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Unidad didctica: Me expreso a travs de la msica

Resumen
En este artculo se desarrolla una unidad didctica donde se pretende trabajar contenidos de expresin
corporal. A travs de estos contenidos, el nio tomar conciencia, progresivamente, de la funcin y la importancia del
mismo en la comunicacin, utilizando para ello, otros tipos de lenguajes como el lenguaje corporal y gestual.
Unidad didctica. Expresin corporal. Espacio. Ritmo
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1.

Introduccin

La unidad didctica que presentamos a continuacin ha sido desarrollada en siete sesiones de trabajo relacionando entre s cada uno de los
bloques de contenidos del tercer ciclo de primaria, propuestos por la administracin educativa en el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el
que se establece el currculo de Educacin Primaria en la Regin de Murcia. En esta unidad didctica, apostamos por un aprendizaje funcional,
significativo, activo, ldico, global e individualizado. Se van a recordar conceptos trabajados en el ciclo anterior, en lo que se refiere al tiempo y
al espacio. Ampliamos en su conocimiento, tratando el concepto de tiempo como una unidad en la que se van construyendo estructuras
rtmicas, haciendo hincapi en el gesto como lenguaje de comunicacin no verbal. Para que todo esto pueda llevarse correctamente a la
prctica hemos desarrollado esta unidad didctica, "Me expreso a travs de la msica", basada en el aprendizaje de una danza. Creemos que la
danza hace que el nio/a desarrolle aspectos fundamentales como: explorar el espacio, establecer el concepto de organizacin de su propio
movimiento y el del grupo y desarrollar su capacidad auditiva y creativa.
2.

Objetivos didcticos

Con esta unidad didctica se pretende desarrollar todos los objetivos del rea de Educacin Fsica establecidos en el decreto 286/2007 de
septiembre por el que establece el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Murcia, pero ms concretamente se
relaciona con los objetivos:

9.- Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes,
resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero,
sociales y culturales.

10.- Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica
tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Los objetivos didcticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de sta unidad didctica son los siguientes
1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.
2. Aprender a utilizar la comunicacin no verbal como recurso expresivo del cuerpo.
3. Descubrir el espacio con las distintas posibilidades de movimiento corporal adaptndose a diferentes ritmos.
4. Representar una danza propuesta por el profesor respetando la expresin corporal del resto de compaeros.
3.

Contenidos.
Los contenidos que se van a desarrollar en la presente unidad didctica son:

4.

Adquisicin de los conceptos de gesto, expresin corporal, sentimiento, emocin, creatividad y espontaneidad.

Desplazamientos por el espacio adaptndose al ritmo de estmulos musicales.

Participacin y respeto ante situaciones que supongan expresin corporal.

Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones a travs del gesto y movimiento corporal.

Creatividad en el movimiento expresivo.

Utilizacin de recursos expresivos del cuerpo a travs de la dramatizacin.

Elaboracin de bailes y coreografas.

Metodologa

En cuanto a la metodologa debemos siempre partir de los principios psicopedaggicos establecidos por la L.O.E., y respetar los criterios
adoptados en el Proyecto Educativo de Centro en este sentido. A modo de ejemplo, sealaremos como fundamentales, el adquirir un
aprendizaje significativo, funcional e individualizado, realizar las adaptaciones que sean necesarias, sin olvidar la funcin orientadora, y sobre
todo basarnos en la participacin activa del alumno.
Centrndonos en la unidad didctica en concreto, utilizaremos una metodologa basada en los procesos naturales del aprendizaje. Una
metodologa activa, basada en la actividad de descubrimiento del propio alumno o alumna, y con una intervencin docente de ayuda y gua.
Con los mtodos inductivos, queremos generar situaciones que partiendo de lo espontneo, se van enriqueciendo con lo que aporta el propio

desarrollo de las tareas. En otro momento de las sesiones utilizaremos el mtodo deductivo, donde la intervencin del profesor es total,
favoreciendo la consecucin de tcnicas donde todos los pasos estn programados.
Otras veces, las actividades sern libres, sin delimitar procesos y resultados. A continuacin el profesor, desde la observacin que est
continuamente realizando, podr empezar a sugerir formas de realizar una actividad.
5.

Temporalizacin

Disponemos de 3 horas semanales, siendo los siguientes das: lunes de 9:00 a 10:00, mircoles de 10:00 a 11:00 y viernes de 12:00 a 13:00.
La unidad se realizar en el 3 trimestre, del 4 al 18 de mayo. Consideramos pertinente impartir esta unidad didctica en esta fecha por los
siguientes motivos:

Requiere la utilizacin de contenidos adquiridos durante todo el curso. Son necesarios los siguientes: conocimiento del cuerpo,
lateralidad, espacio, tiempo, ritmo, habilidades motrices y coordinacin segmentaria, entre otras.

Al ser el tercer trimestre, los alumnos ya tienen el grado de confianza suficiente para implicarse con total libertad y compromiso en las
tareas propuestas.

Queremos que nuestros alumnos recuerden su paso por la educacin primaria y para ello, en esta unidad didctica trabajarn en grupo
para crear una danza. Creemos de vital importancia que los alumnos cuando inicien sus estudios de Educacin Secundaria Obligatoria
tengan afianzada la metodologa de trabajo cooperativo.

6.

Material y recursos

Espacios y tiempos
Se deben presentar espacios que favorezcan la interaccin, que nos permitan agrupamientos flexibles. Cualquiera de los espacios se
organizar de forma flexible, adaptando el uso del espacio a las actividades que estemos realizando. Para ello utilizaremos la pista polideportiva
del colegio que consta de:

Espacios amplios y libres de obstculos.

Suelo sinttico que asle del fro y del calor.

Paredes insonorizadas para no molestar con la msica.

Sala de ordenadores.

Con respecto a los tiempos, nuestra unidad didctica requiere de 7 horas lectivas, repartidas en tres semanas.
Recursos y materiales
Utilizaremos los siguientes.

El propio medio ser recurso siempre que se pueda.

Recursos impresos: fotocopias con los pasos a seguir en la danza.

Recursos materiales: equipo de msica, CDs, ordenadores, cmara de fotos, folios, cartulinas.

Recursos audiovisuales: fotografas diapositivas, videos, programas informticos...

Agrupamientos
La forma de agrupar debe ser diversa y variada. Para la formacin de grupos, el maestro cuidar la homogeneidad o heterogeneidad de los
mismos segn convenga, utilizando: gran grupo, pequeo grupo y trabajo individual.
7.

Criterios de evaluacin

A la hora de realizar la evaluacin tomar siempre como referente los objetivos didcticos, sealados anteriormente, y los criterios de
evaluacin para esta unidad didctica que sealamos a continuacin:
Criterios de evaluacin

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Es capaz de reproducir corporalmente estructuras rtmicas.

? ? ? ?

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo (gesto, mirada y postura) para
comunicar ideas, sentimientos y emociones.

? ? ? ?

Representa personajes e historias, reales o imaginarias.

? ? ? ?

Se asea al finalizar la clase.

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Respeta el material e instalaciones.

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Participa activamente y con entusiasmo en las actividades planteadas.

? ? ? ?

Es capaz de aprender y representar una danza.

? ? ? ?

Es capaz de crear una danza.

? ? ? ?

Crea un pster multimedia.

? ? ? ?

Maneja una cmara digital.

? ? ? ?

Realiza bsquedas de pginas Web marcadas por el profesor.

? ? ? ?

Es capaz de escribir textos en formato Word.

? ? ? ?

1: No conseguido.; 2: En proceso. Lo realiza con dificultad.; 3: Adquirido.; 4: Afianzado.

Cmo lo vamos a medir?

Evaluacin del alumnado:

o La evaluacin de los alumnos ser individual y global.

Los instrumentos para realizar la evaluacin sern:

Producciones y conversaciones con los alumnos.

La observacin directa y sistemtica.

La acumulacin de observaciones y de la evolucin del alumno quedar reflejada en fichas de seguimiento y en los documentos de
adaptacin curricular, siendo registrados todos los datos de inters sobre su evolucin.

Anlisis de registros.

Anlisis de registros anecdticos.

Registro de cumplimentacin de actividades.

Evaluacin del profesorado.

Autovaloracin de objetivos y actividades realizadas.

8.

Criterios de calificacin

La evaluacin cumple distintas y muy importantes funciones, una de ellas es poder calificar al alumno para que ellos y sus familias tengan un
referente claro de los progresos que experimentan en el cumplimiento de los objetivos y aprendizajes de los contenidos.
La funcin principal de la calificacin consiste en comunicar a cada alumno el nivel de competencia que ha alcanzado.
En los criterios de calificacin se pondera la adquisicin de los aprendizajes, ya que la Educacin Fsica es una asignatura en la que
predomina la actividad.
Cada tem valorado negativamente restar el porcentaje asignado.
La calificacin final viene determinada por:

Registro de observacin sistemtica: 50%

Trabajo en clase: 20%.

Participacin activa y colaboracin con compaeros: 20 %.

Higiene diaria y vestimenta adecuada: 10%.

Las calificaciones sern:

Sobresaliente: De 90% a 100%.

Notable: De 70% a 89 %

Bien: 60% a 69%.

Suficiente: 50% a 59%.

Insuficiente inferior a 50 %.

9.

Actividades

Para el desarrollo de esta Unidad Didctica en el primer ciclo de la Educacin Primaria utilizaremos 6 sesiones, que se van a llevar a cabo en
el tercer trimestre de curso y que tendr una duracin aproximada de dos semanas. Los contenidos se secuenciarn de la siguiente forma:

10.

1 Me desplazo con ritmo.

2 Adivina mi expresin.

3 Cuento motor.

4 Danzando me divierto 1.

5 Danzando me divierto 2.

6 Creo mi danza.
Desarrollo de una sesin

Por ltimo y para finalizar vamos a desarrollar la sesin 3 de la Unidad Didctica.

Sesin: Cuento Motor
Tarea 1.

Animalandia

El profesor crea un cuento motor Animalandia. Los alumnos se desplazan por todo el espacio y, mientras el profesor va leyendo el cuento
motor, ellos deben escenificar lo que ocurre en el cuento.
Animalandia
rase una vez el reino de Animalandia, donde habitaban toda clase de bichos. Tenan muchas casas llenas de gatos para espantar a los
ratones y en cada puerta haba un perro guardin. Haba muchos caballos que relinchaban y en los que cabalgaba el principito, cada da se
suba en uno.

Pero una maana el principito se encontr una rana que croaba y saltaba por el ro, y sta le dijo al principito:
- Principito, si me das un abrazo me convertir en el animal que t quieras. (Con voz de rana).
- Aqu tienes mi abrazo. Quiero que seas una gallina. (El principito).
El profesor dice: Ahora que todos los nios sean:

Pollos.

Leones.

Monos.

Culebras.

Gatitos.

Focas.

Jirafas.

Cerditos.

Perritos.

Ranas.

Caballos.

Tiempo: 25 minutos.
Tarea 2.

Un final para mi cuento

Dividir la clase en cuatro grupos. Los alumnos dispondrn de 10 minutos para inventar un desenlace y final diferente del cuento. A
continuacin lo escenificarn al resto de compaeros.
Tiempo: 25 minutos.

Tarea 3. Comunicacin
Se sentarn todos en crculo y comentarn lo que le ha parecido la sesin y que es lo que cambiaran.
Tiempo: 10 minutos.
Bibliografa

GONZLEZ HERRERO, M ESTHER.: La educacin fsica en primaria, fundamentacin y desarrollo curricular: Unidades didcticas 6
ciclo 5 nivel. Editorial Paidotribo. Barcelona, 1998.

ARTEAGA CHECA, M.; y PRIEGO RODRGUEZ, F. (2006). Bailar en el aula. Granada: grupo editorial universitario.

RENOBELL SOLER, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Barcelona: Inde.

CHAZIN, SERGIO MARIO; Juegos de expresin corporal para nios. Madrid: CCS.

MIRAFLORES, EMILIO y OCAMPO, JUAN. (2004). Expresin corporal en primaria. Madrid: CCS.

MUOZ RIVERA, D. (2008) La expresin corporal en el rea de educacin Fsica. Batera de juegos. EFDeportes.com. Revista Digital Buenos Aires - Ao 13 - N 130. http://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corporal-en-educacion-fisica.htm