Marco Terico

Bajo Rendimiento
Cuando los resultados acadmicos, traducidos
en calificaciones, no son satisfactorios. Las
notas del cole, entregadas al final de los
trimestres, son bajas, en definitiva.
Podramos matizar diferencias entre el bajo
rendimiento escolar y el llamado fracaso
escolar. En este segundo caso, adems de
obtener pobres resultados acadmicos, el
alumno sigue una escolaridad problemtica, sin
adaptarse al colegio.
El bajo rendimiento acadmico es uno de los
problemas que ms preocupan a padres y
maestros. El impacto psicolgico para el
estudiante que presenta bajo rendimiento
escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas
importantes en su desarrollo que pueden afectar
a su calidad de vida.
Los distractores en el desarrollo psicosocial y
cognitivo comienzan en el momento en que los
estmulos que recibe el individuo no tienen un
beneficio en sus registros sensoriales, es decir lo
que aprende no le sirve para entender el
exterior.

Los educadores consideran que los sistemas y

materiales didcticos son en verdad efectivos
para la mejor cognicin y aprendizaje en los
estudiantes.

Falta de motivacin
No esforzarse para conseguir algo si se sabe
que no se va a lograr. Pero, adems, los
alumnos con una historia de fracaso, si luchan,
lo hacen ms por evitar el fracaso aprendizaje.
La desmotivacin de los alumnos, su falta de
inters por aprender, es objeto continuo de
debate y reproches entre la comunidad
educativa. Para algunos progenitores, la falta de
motivacin de los estudiantes es culpa de los
profesores, que se han quedado obsoletos,
estn deprimidos o estresados y no tienen
autoridad.
Para
algunos
profesores,
los
responsables son los padres porque no inculcan
cultura del esfuerzo a sus vstagos y estos
rechazan cualquier actividad que no les divierta
o que exija esfuerzo.

Falta de inters
Uno de los problemas pedaggicos que en la
actualidad ha sido motivo de discusin entre
docentes y directivos, es la falta de inters en
clase por parte de los alumnos. Dicho
problema es ms frecuente en la escuela
secundaria, ya que los adolescentes se
encuentran en una etapa difcil y de
constantes cambios; por lo tanto los intereses
de cada alumno son distintos.
Es muy comn observar en cualquier aula,
durante el tiempo de clase, que la mayora de
los estudiantes se encuentran bostezando;
cruzados de brazos jugando con los lapiceros,
escribiendo recaditos o haciendo dibujos;
otros ms no dejan de contemplar el reloj,
esperando ansiosamente que suene la
chicharra para que el tormento termine.
Pero, A qu se debe esta falta de inters en
los
adolescentes?
Segn
docentes
y
especialistas, los chicos creen que los
contenidos escolares son ajenos a sus

intereses. Y cada da cuesta ms motivarlos.

La secundaria resulta cada vez menos
atractiva para muchos adolescentes. Los
chicos no parecen interesarse por los
contenidos ni valorar los conocimientos que
pueden transmitir los docentes. La falta de
motivacin de los estudiantes es una de las
mayores preocupaciones de las escuelas
secundarias. El desinters de los chicos es una
de las causas ms fuertes de desercin y
fracaso escolar.

Teoras Planteadas
Muchos alumnos, aun sin ser plenamente
conscientes, se desmotivan por falta de
estmulos suficientes en el aula; en las
programaciones no siempre se tienen en
cuenta sus intereses, y el proceso educativo
sigue ms centrado en la enseanza y el
profesorado que en el aprendizaje y en el
alumnado, opina Valentn Martnez-Otero,
psiclogo, pedagogo y profesor en la facultad
de Educacin de la Universidad Complutense.

Pedro Rascn, presidente de la Confederacin

Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de
Alumnos (Ceapa), cree que el problema estriba
en que la sociedad ha cambiado mucho en los
ltimos aos y esos cambios no se han
trasladado a la escuela. Coincide con l Rafael
Feito, profesor de Sociologa de la Educacin de
la
Universidad
Complutense
de
Madrid:
La escuela es una institucin moderna, pero la
sociedad ya es posmoderna; la escuela era una
institucin con un papel trascendental que
llevaba el conocimiento a gentes y lugares que
no tenan acceso a l, y ahora su relevancia es
menor, porque los nios y nias llegan a la
escuela sabiendo ya muchas cosas, y vivir en la
sociedad del conocimiento implica que hay
muchas ms instituciones educativas, desde
Atapuerca hasta el CosmoCaixa, pasando por el
ordenador o la televisin.

Esquivel & Rojas, (2005), en su documento

Motivos de los Estudiantes de Nuevo Ingreso
para estudiar un Post Grado en Educacin,
indica la evidencia de las tendencias

motivacionales en situaciones educativas del

aprendizaje y del rendimiento; en ambos
casos el elemento central es la motivacin en
funcin de las expectativas para alcanzar una
meta y el valor que est asignado para
alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro
son determinadas por las percepciones que
las personas tienen de los factores que han
intervenido en sus xitos o fracasos y estas
percepciones seran atribuciones causales que
dirigen las pautas e intenciones de la
conducta de los estudiantes.
Jadue,
G.
(2003),
en
su
documento
Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo
Creciente para el Desarrollo Emocional,
Psicosocial y la Educacin, indica que la
implicancia de la familia en la tarea educativa
comprende la participacin activa de los
padres en los proyectos educativos de la
escuela y en su rol como mediadores del
aprendizaje, siendo la madre un fuerte
predictor del rendimiento acadmico. Sin
embargo, las familias de nivel socioeconmico
bajo, deben lidiar con un conjunto de
estresores que dificultan su rol en el apoyo
temprano del nio en el plano acadmico
como la inestabilidad laboral, recursos

materiales
y
financieros
inadecuados,
problemas maritales y familiares.

Rytknen, K., Aunola, K. & Nurmi, J.E. (2005),

en su documento Parents causal attributions
concerning
their
childrens
school
achievement sostiene que las personas no se
limitan nicamente a la comprensin de un
fenmeno, sino que buscan darle un sentido
de utilidad para otras situaciones. Por lo tanto,
las atribuciones permiten entender los
factores que controlan los eventos futuros
agregando una nueva dimensin al anlisis
causal. De esta manera, su modelo implica la
interaccin de tres dimensiones: el locus de
control, la estabilidad y el control.
Ministerio de Educacin. (1997), en sus
publicaciones sobre Reforma Educativa indica
la percepcin de los directores y profesores
sobre que factores que inciden en el
rendimiento acadmico escolar en Bolivia. Los
Directores concluyen que los factores que
favorecen la calidad de la educacin son el
apoyo familiar, formacin del profesor,

material didctico apropiado, currculo acorde

a la realidad, infraestructura adecuada y la
administracin eficaz; mientras los Directores
opinan respecto a los aspectos que
desfavorecen la calidad de la educacin son la
situacin econmica de la familia, falta de
materiales educativos, el salario de los
profesores, el tiempo que ven televisin,
aprendizaje en lengua no materna y las
enfermedades de los estudiantes

Causas del bajo rendimiento

acadmico
Es fundamental que los pequeos crezcan en un
ambiente que les estimule. Los valores y los modelos
que les transmita la familia van a ser cruciales. La
implicacin de la familia en la vida escolar de los nios
y nias va a ser imprescindible para que estos
perciban el inters y entiendan que ellos mismos
deben implicarse en sus tareas escolares.

Cuando los nios y nias tienen una baja

autoestima acadmica, tendern al fracaso escolar.
Las malas notas, hacen que se perciban como menos

competentes, esto conlleva desinters y prefieren no

intentarlo por no fracasar.
La lectoescritura es fundamental para construir
aprendizajes y para demostrar lo que saben, en todas
las asignaturas.
Motivacin. Para hacer algo, hay que querer
hacerlo, si los pequeos no estn motivados por el
aprendizaje acadmico, les costara alcanzar un
rendimiento adecuado.
Atencin. La falta de atencin repercute
notablemente en el fracaso escolar. Si no pueden
concentrarse en la tarea, no podrn construir
conocimientos y aprendizajes.
Dificultades de aprendizaje. Una de las causas
ms comunes son las dificultades de aprendizaje. En
este sentido podemos encontrarnos con dislexias,
TDAH, falta de motivacin, etc. Con la atencin
adecuada, estas dificultades son superables, es
imprescindible hacer una deteccin temprana de las
mismas y tratarlas de manera adecuada.
Malestar emocional. Como personas cualquier
problema que nos provoque un malestar emocional va
a influir en nuestro quehacer.
Causas Pedaggicas. Estas causas hacen
referencia las tcnicas y el hbito de estudio.

Consecuencias

 Siempre sers el segundo en tu trabajo (eso si

lo encuentras)
Tu trabajo ser de destrozarte el cuerpo
durante ocho horas diarias (si no son ms) a
base de trabajos de esfuerzo (campo,
ganadera, albailera, minera etc...) aunque
puedes tener suerte y acabar en un
mcdonalds o como camarero.
Puede que no te quieran extender contrato y
te paguen en negro, por lo que no tendras
jubilacin (eso despus de estar 40 aos
machacandote)
Posiblemente tu salario no sea muy superior al
SMI (salario minimo interprofesional,
actualmente en espaa de algo menos de
640)
Y aparte de todo esto, tu poco nivel cultural
que alcanzars.
Estudia, que es lo mejor que se puede hacer
hoy en da.

Referencias bibliogrficas
Yahoo! respuestas. Accedido el 07/05/2016 desde:
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20111120115718AAAC33y
Slideshare. Accedido el 07/05/2016 desde:
http://es.slideshare.net/steveerick/el-bajorendimiento-escolar-en-el-aahh-los-claveles
Monografas. Accedido el 07/05/2016 desde:
http://www.monografias.com/trabajos105/causas-yconsecuencias-del-rendimiento-academicoestudiantes/causas-y-consecuencias-delrendimiento-academico-estudiantes.shtml
Blogspot. Accedido el 07/05/2016 desde:
http://proyectodeinvestigacioninvestigacion.blogspot.com/
Wordpress. Accedido el 07/05/2016 desde:
https://verenicemtz18.wordpress.com/falta-deinteres-por-aprender-de-los-alumnos-en-la-escuela/