TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.

Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ aos. ____meses

Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicacin: _____________
_
Limite Crtico
Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo slo cuando termina fuera de los lmites crticos.)
Edad
Intervalo
Comienza:
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar
5 aos
3 a 10 min.
Termina:
dificultades perceptivo motoras.
5
4 a 10 min.
Corto: Impulsividad, falta de concentracin, bajo rendimiento
6a8
4 a 9 min.
TOTAL
minutos escolar. (o Alta capacidad)
9 a 10 aos 4 a 8 min.

FIGURA
A

ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 0).

En caso de duda, no se computa.
1. Distorsin forma
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......
2b. Desproporcin (uno es el doble)....................
2. Rotacin parcial/total 45 + de tarjeta o dibujo.
3. Integracin (separ/solapam. >3mm en la unin)..

7.
8.
9.

12. Rotacin................................................................
13. Integr.: Omisin/adiccin filas. 4 +crculos en
mayora de columnas. Fusin con Fig. 1.............
14. Perseveracin (>14 columnas).............................

4
5

Distorsin forma (5 + puntos son crculos).......

Rotacin (45 o ms en tarjeta/dibujo)...............
Perseveracin. (> 15 puntos por fila)...................

P.D.

INDICADORES DISFUNCIN
(*) Comn. Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM
* Adiccin u omisin ngulos
*
* (a partir de 6 aos)
*
*
**
** (>7 aos)
* (> 8 aos)
** (> 6 aos)
** (>7 aos)

17. Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..

18. Rotacin del eje 45 + en dibujo (o la tarjeta).
19. Integracin (forma no conseguida):
12a. Desintegracin del diseo............................
12b. Lnea continua en vez de hileras de puntos..

* (> 6 aos)

23.
24.
26.
27.

**
*

Rotacin (de la figura o parte 45, o de tarjeta).

Integracin (separacin o superpos. > 3 mm.).....
Dist. Forma (5 + puntos convert. en crculos)..
Rotacin 45 o ms (total o parcial).....................

** (>7 aos)
* (>5 aos)
**

* (>8 aos)

28. Integracin. 17a Desinteg.: recta o crculo puntos (no

arco), la extensin atraviesa el arco..
17b. Lnea continua en vez de puntos..................
6

32. Distorsin de la forma:

18 a. Tres o ms ngulos en vez de curvas..........
18 b. Lneas rectas..............................................
33. Integracin (cruzan mal)......................................
34. Perseveracin (6 + sinusoides completos en
cualquiera de las dos lneas).................................
38. Distorsin forma:
21 a. Desproporcin tamao (El doble)................
21 b. Deformacin hexgonos (> n < ngulos)...
39. Rotacin parcial/total figura o tarjeta (45 +)....
40. Integracin (no se suporponen o lo hacen demasiado,
un hexgono penetra totalmente).....
24. Distorsin forma (deformada, > < n ngulos)......
25. Rotacin eje en 45 o ms......................................

*
** En todas las edades
* Sustitucin de curvas por ngulos
** Sust. curvas X lneas rectas
*
** (> 7 aos)
* Adicin/omisin ngulos (>8 aos)
* (>7 aos)
** (>6 aos)
* (>6 aos)
* Adicin/omisin ngulos (>6 aos)
**

P.D. TOTAL (mx 30):

TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL

I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar,

sin ninguna secuencia lgica (y no por falta
de espacio).
II. Lnea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o ms
cambios en la direccin de la lnea de puntoscrculos (No punta si es rotacin)
III. Rayas en lugar de crculos (Fig.2).
La mitad o ms de los crculos son rayas (de 2
mm. o ms)
IV. Aumento progresivo del tamao (Fig. 1,
2 y 3) Los puntos y crculos ltimos son el
triple que los primeros.
V. Gran tamao (macro grafismo) Uno o
ms de los dibujos es un tercio ms grande que
el de la tarjeta.
VI Tamao pequeo (micro grafismo) Uno
o ms dibujos son la mitad que el modelo
VII. Lneas finas. Casi no se ve el dibujo.

Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusin mental. Comn

de 5 a 7 aos. Significativo a partir de esa edad.

VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.

El dibujo o parte est repasado o
reformado con lneas fuertes, impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un
dibujo antes o despus de terminarlo y
empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no
se computa si borra y lo hace en el mismo
lugar)
X. Expansin.
Empleo de dos o ms hojas
XI. Marco alrededor de las figuras

Impulsividad, agresividad y conducta acting out.

XII. Cambios o aadidos

Nios abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasas. Dbil
contacto con la realidad

Inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad, bien por dficit de

CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales.
Puede deberse a factores orgnicos y/o emocionales.
Impulsividad, falta de inters o de atencin.
Nios preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les
pide.
Baja tolerancia a la frustracin y explosividad.
Normal en nios pequeos. Valor diagnstico a medida que los nios crecen.
Acting out (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de
procesamiento mental.
Ansiedad, conducta retrada, timidez.
Timidez y retraimiento.

Nios que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control
interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No
termina lo que le resulta difcil, abandona. Tambin se da en nios ansiosos que
asocian significados particulares a los dibujos.
Impulsividad y conductas acting out. Normal en preescolares, despus aparece
casi exclusivamente en nios deficientes y perturbados emocionalmente.
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.

TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: