ALGEBRA LINEAL

208046_17

TRABAJO COLABORATIVO III

OMAR ANDRES MURILLO BEJARANO (C.C 8608822)

DIEGO FELIPE MONROY CIFUENTES (C.C 1121845801)
EDISON ESNEIDER ROMERO (C.C 1123511620)
DORLUYS EVANS PEREA (C.C 40445170)
CRISTIAN MAURICIO QUIMBAYO (C.C 1120376116)

WILLIAM MAURICIO SAENZ (TUTOR)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTACIA (UNAD)

CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
VILLAVICENCIO
JUNIO 2016

TABLA DE CONTENIDOS

PORTADA ...................................................................................................................... 1
TABLA DE CONTENIDOS ............................................................................................. 2
INTRODUCCIN ............................................................................................................ 3
OBJETIVOS .................................................................................................................... 4
DESARROLLO PROBLEMAS ....................................................................................... 5
Problema 1: ................................................................................................................ 5
Problema 2: ................................................................................................................ 7
Problema 3: .............................................................................................................. 11
Problema 4: .............................................................................................................. 14
Problema 4.1: ......................................................................................................... 15
Problema 5: .............................................................................................................. 16
CONCLUSIONES ......................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA .................................................................................. 20

INTRODUCCIN

La solucin de los sistemas de ecuaciones lineales encuentra una ampliacin en

la ciencia. En particular, se puede afirmar, que en la tecnologa existe al menos una
aplicacin que requiere del planteamiento y solucin de tales sistemas. Es por eso, que
dentro de los planes de estudios de las carreras tecnolgicas de nuestra universidad,
se incluye temas de sistemas lineales de ecuaciones, rectas, planos y espacios
vectoriales.

Recordemos que en las ltimas dcadas el lgebra lineal se ha convertido en

una parte muy importante de las matemticas, aportando significativamente al
desarrollo con sus aportes a las ciencias informticas, ya que todo gira actualmente en
torno a los sistemas computacionales.

Por otra parte, estas herramientas de aprendizaje se convierten en un referente

muy valioso, que brindan un acompaamiento muy interesante en este tipo de
educacin autnoma.

La presente actividad est relacionada con el desarrollo de diferentes ejercicios,

que estn relacionados con los sistemas lineales de ecuaciones, rectas, planos y
espacios vectoriales, a continuacin desarrollamos los problemas propuestos para esta
actividad, consolidando un trabajo en base a los aportes de todos en el foro del curso.

OBJETIVOS

Lograr la transferencia de conocimientos y competencias relativas a los

conceptos bsicos terico-prctico de los vectores, matrices y determinantes a
travs del estudio, anlisis y solucin de problemas y ejercicios propuestos.

Realizar la apropiacin y comprensin grupal de los fundamentos conceptuales

de los determinantes y los principios de los sistemas de ecuaciones lineales,
rectas, planos y espacios vectoriales, y su aplicabilidad a un problema real en el
entorno profesional, mediante la investigacin, anlisis, estudio de fuentes
bibliogrficas textuales y recursos multimedia relacionados con los temas
contenidos en la unidad y su aplicacin en diferentes reas del conocimiento.

Reconocer la importancia del dominio bsico del Algebra lineal, como disciplina
imprescindible para nuestra formacin en cualquier rea cientfica, ya que nos
permite desarrollar competencias en el campo de la investigacin y desarrollo
motriz.

DESARROLLO PROBLEMAS

Problema 1:

Tres habitantes de un conjunto cerrado dueos de su casa, cuyas profesiones son: un

carpintero, un electricista y un plomero, llegan al acuerdo de hacer reparaciones
necesarias en las tres casas, y deciden trabajar en total diez das cada uno, as:

Por los impuestos de la DIAN, tienen que reportar y pagarse entre s un salario diario,
incluyendo el trabajo que cada uno hace en su propia casa, Un salario entre $60.000,
$70.000 y $80.000 diarios, pero acuerdan ajustar su pago de forma que ninguno
obtenga ventaja, es decir de forma que la cantidad pagada por cada uno sea igual a la
cantidad total que reciba cada uno.
Hallar el valor que cada uno va a recibir diariamente cada uno teniendo en cuenta que
el valor se obtiene en el orden, el que obtenga el mayor valor, se multiplica por el valor
diario establecido en el ejercicio, para as establecer los valores finales individuales de
cada uno.
Cul fue el costo total invertido por cada casa?

SOLUCIN:
Los sueldos que pagar cada uno por el trabajo realizado en su casa deben ser
iguales a sus 10 horas de trabajo:
2C + E + 6P = 10C
5C + 5E + P = 10E
3C + 4E + 3P = 10P
Simplificando:
-8C + E + 6P = 0
5C -5E + P = 0
3C + 4E -7P = 0
Primera: Sumar la segunda multiplicada por (-6)
-38C +31E = 0
31E = 38C
E = (38/31)C
Segunda:
5C - 5(38/31)C + P = 0
5(1-38/31)C + P = 0
5(-7/31)C + P = 0
-(35/31)C + P = 0
P = (35/31)C
Ya tenemos todos los sueldos referenciados al sueldo de C
C=C
E=(38/31)C
P=(35/31)C

Vemos que C es el menor de los tres sueldos le daremos el valor de $60000

Y como en cada casa se ha invertido lo mismo que 10 veces el salario del dueo
tendremos que la inversin de cada casa es:
Casa del carpintero: 10$60000 = $600000
Casa del electricista: 10(38/31)$60000 = $735483.87
Casa del plomero: 10(35/31)$60000 = $677419.35

Problema 2:

Tres extractos de frutas se combinan para formar tres tipos de mermelada:

-

Una unidad de la mermelada del tipo I requiere 10 Lt. del extracto de fruta A,
30 Lt. del extracto de fruta B y 60 Lt. del extracto de fruta C.

Una unidad de mermelada del tipo II requiere 20 Lt. del A, 30 Lt. del B, Y 50
Lt. del C.

Una unidad III requiere 50Lt. del A y 50 Lt. del C.

Si hay disponibles 1600 Lt. del A, 1200 Lt. del B Y 3200 lt. del C. Cuntas unidades de
los tres tipos de mermelada se pueden producir si se usa todo el extracto de fruta
disponible?
Resolver el problema a travs de Gauss Jordan para hallar el valor de las variables
establecidas.

SOLUCIN:
Formulas:
10 + 30 + 60 =
20 + 30 + 50 =
50 + 0 + 50 =
Ecuaciones Extractos:
10 + 20 + 50 = 1600
30 + 30 + 0 = 1200
60 + 50 + 50 = 3200
=
=
= a
Gauss-Jordan:
Inversa
|

||

3 = 3 1
|

||

3 = 3 2
|

||

3 1
|

||

3=231
|

||

2 = 22 31
|

||

3 = 63 42
|

||

2 = 1/3 2
|

||

3 = 1/6 3
|

||

3 = 100 3
1 = 20 1
|

||

Se multiplica la inversa por los coeficientes libres:

|

||

|=| |

| (
|

|=| |
|

|=| |

|=| |

Respuesta: Se pueden elaborar 20 mermeladas de cada tipo.

Problema 3:

De la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1, -1,1) y es paralela a la recta que
pasa por los puntos A (-2, 0, 1), B (1, 2, 3).

Tenemos estos datos:

( 0, 0, 0)

Por consiguiente:

= Ecuacin Vectorial
= Vector Direccin

Ahora, tenemos los siguientes datos del ejercicio propuesto.

(2, 0, 1)
(1, 2, 3)
En donde A es nuestro punto P en la ecuacin y B nuestro punto X Ahora,
hallamos el vector direccin y obtenemos:

La ecuacin de la recta es:

Forma Cartesiana:
= 2 + 3
=2
=1+2
Hallamos la ecuacin que es paralela a los puntos A y B y que pasa por el punto
(1, -1,1).
Como ambas rectas son paralelas, estas tienen el mismo vector direccin ,
entonces tendremos la siguiente ecuacin:
( , , ) = (1, 1, 1) + (3, 2, 2)
Forma Cartesiana:
=1+3
= 1 + 2
=1+2

Problema 4:

Hallar la ecuacin paramtrica que pasa por el origen y cuya direccin es ortogonal a
los vectores La forma paramtrica de la ecuacin de la recta es:

SOLUCIN:
Tenemos entonces:

(xo, yo, zo) corresponde a las coordenadas de un punto en la recta

(a, b, c) son las coordenadas del vector en la recta.
t es el parmetro, un nmero real.
por tanto debemos hallar (a, b, c)
tengamos en cuenta que el producto vectorial entre dos vectores es un vector
perpendicular a estos
(2, - 1, 3) * (- 1, - 1, 2) = (1, -7, - 3)
finalmente tenemos que la recta es:
x=t
y=-7t
z=-3t

Problema 4.1:
Encuentre la ecuacin del plano que contiene a los puntos A(1,2,1); B(1, 0,1);
C(0, 1, -1).

Se resuelve por medio de determinantes.

|
|

Problema 5:
Demuestre que las lneas

SOLUCIN:
Se realiza este ejercicio por el mtodo de determinantes.
Se halla el determinante del sistema, es decir s:

Se utiliza la regla de sarrus:

s= -4 (-2)
s= - 4 +2

se intersectan.

s = -2
Se halla el determinante de x x:

Se aplica la regla de sarrus y se desplaza el determinante hacia la derecha.

x= -( - 28 -9)-(-14-12)
x= -37+26
x = -11
Se halla el determinante de y:

Se aplica la regla de sarrus y se desplaza el determinante hacia abajo

y= -12+8

y= --4
Se halla el determinante de z:

z= 4-3
z= 1
Valores de las variables x, y, z , puntos de interseccin.

CONCLUSIONES

Se entendi la importancia de la ecuacin lineal tambin conocido como

sistemas lineales a la hora de resolver problemas que se nos pueden presentar
en nuestra vida cotidiana como en nuestro entorno empresarial aportando
eficacia de los proyectos basados en el conocimiento adquirido.

De lo espacios vectoriales podemos decir que, al componer dos vectores

pertenecientes al espacio, el resultado sigue siendo el elemento del espacio,
esto es dependiendo la operacin que vallamos a realizar y siempre la suma de
vectores ser u vector.

BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the American

Psychological Association. (6th ed). Washington, D.C.: American Psychological
Association.
Muoz P. (2000). Gua Para la Redaccin en el Estilo APA, Sexta Edicin Ingls.
Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201494/Normas_APA/Normas_APA6.pdf
YouTube. (2012). Mtodo de Gauss para analizar un sistema de ecuaciones. [En
lnea] Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Vjog0WkI934

De Burgos J. (2000) lgebra Lineal y Geometra Cartesiana. McGraw-Hill