PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA

1.- DATOS INFORMATIVOS.CDIGO:

FECHA DE CREACIN:
PLANTEL:
DIRECCIN:
PROVINCIA:
RGIMEN:

CANTN:

PARROQUIA:

SOSTENIMIENTO:

ZONA:

JORNADA: Matutina

TIPO: Hispana

SEXO: Mixta

ALUMNOS MATRICULADOS: Hombres 130

DOCENTEES DE AULA:

Hombres 06

CLASE: Comn

Mujeres 90
Mujeres 07

Total

220

Total

13

DOCENTES ESPECIALES Hombres 02

Mujeres 01

Total

03

DOCENTES CONTRAT.

Mujeres 01

Total

03

Hombre

AUXILIAR DE SERVICIOS

Mujer

02
01

NOMBRE DEL PROYECTO.- Mejoremos la calidad Educativa para que

nuestros estudiantes sean tiles a la sociedad.
TIEMPO DE EJECUCIN.- 5 AOS
2.- DESCRIPCIN
2.1.-UBICACIN GEOGRFICA.La escuela
se encuentra ubicada en el Sector Oeste de la ciudad de
, provincia..., cuya altura es de . m.s.n.m. con una temperatura
promedio de .. grados Centgrados, por lo tanto su clima es templado.
2.2.- RESEA HISTRICA.Como los pueblos no tenan escuelas, los moradores eran analfabetos en su
mayora; porque muy pocos aprendan a leer y escribir con docentes
contratados o por indicaciones de sus padres.
La Escuela . nace en los albores de la vida republicana del Ecuador, se
crea este plantel educativo como respuesta a una necesidad social; necesidad
de instruccin, para desterrar la ignorancia y mejorar el nivel de vida de sus
moradores. Segn versiones de algunas personas, la escuela funcion en una
casa de Don ., ubicada en donde hoy es el Parque .. (Frente a la

casa de Don Rigoberto Lara); luego pas a funcionar en la Casa Parroquial,

posteriormente en un local donde hoy es el Jardn de Infantes Lorillo Carrasco
Mera, y en forma definitiva donde hoy tiene su propio local.
La Escuela Fiscal Gral. Rafael Arellano, tiene 180 aos de vida institucional al
servicio de la niez de Mira y la provincia del Carchi; fue creada el 30 de enero
de 1827.
Por investigaciones del Historiador, Doctor Amlcar Tapia; se encuentra el
Documento que constituye la Autorizacin para la creacin de nuestro plantel y
que lo transcribimos a continuacin:
.
2.3.- ASPECTO SOCIO ECONMICO.Los habitantes de la ciudad de Mira, se dedican a varias actividades cotidianas,
en las que se destacan la agrcola, artesanal, comercio y empleo pblico. Los
productos agrcolas de mayor cultivo son: maz, frjol y frutales, aunque en la
actualidad hay un gran porcentaje que se est dedicando a la plantacin de
aguacateras.
2.4.- ESTUDIOS QUE IMPARTE.En cada ao bsico hay dos paralelos, desde segundo hasta sptimo; a los
cuales se imparte clases contempladas en la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural Bilinge y Bloques Curriculares. La Institucin se ha preocupado
por desarrollar actividades de carcter cultural, deportivo, social, religioso,
cvico, etc.
2.5.- CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO.A ms de los nios (as) de la ciudad, a nuestro plantel vienen estudiantes de
diferentes caseros de.. como:.
El nivel acadmico de nuestros estudiantes est a la altura de las exigencias
educativas nacionales, cuando terminan el sptimo ao bsico, los que
egresan de este plantel van a continuar sus estudios a diferentes colegios de
la provincia de. y del resto del pas; los mismos que han sabido llenar las
expectativas tanto de docentes como de padres de familia; constituyndose
despus en excelentes profesionales.
Fuera de las labores educativas de la escuela, estos se dedican a las
actividades en casa, hacen deporte, recreacin y practican la lectura.

2.6.- CARACTERSTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA.Los representantes de los estudiantes de la escuela ., en su mayora son
jvenes, su edad tiene un promedio de 32 aos; este es un factor importante
porque siempre estn abiertos al cambio. Su nivel de estudios es variado: el
50% ha completado su Bachillerato, el 35% no ha cursado los estudios
secundarios y el 15% tiene estudios de nivel superior.

La situacin econmica es una de las debilidades, los padres de familia en su

mayora dependen de la agricultura, otros son empleados pblicos,
profesionales, pero sus remuneraciones apenas alcanza para atender las
necesidades bsicas.
2.7.- CARACTERSTICAS DE LOS DOCENTE.Los docentes tenemos obligaciones que cumplir, las mismas que estn
contempladas en las leyes y reglamentos vigentes. Sin embargo, la tica
profesional y el compromiso con los padres de familia que nos confiaron sus
hijos y con la sociedad en general; nos motiva para trabajar con ahnco,
honestidad y esfuerzo; es un grupo de docentes dinmicos, innovadores,
dispuestos al cambio. Buscamos la transformacin educativa, pero primero
tenemos que cambiar y mejorar nosotros, siendo eficientes y eficaces, para
llegar a la efectividad profesional.
2.8.- CARACTERSTICAS DEL LOCAL.El local de la Escuela . es amplio y dispone de lo siguiente:
o 1 Direccin, 17 aulas, sala de audiovisuales, laboratorio de Ciencias
Naturales, laboratorio de computacin, bodega, vivienda para el
conserje.
o Servicio de desayuno escolar.
o Banda estudiantil
o Servicio de bar.
o 2 canchas mltiples pavimentadas.
o 1 cancha de ftbol.
o Saln de usos mltiples.
o 1 parque infantil.
o Servicios bsicos: luz, agua potable, alcantarillado, telfono, fax,
Internet.
o Biblioteca y videoteca.
2.9.- DOCENTES QUE LABORARON EN EL PLANTEL.
(Muchos se han omitido por falta de informacin)
CLAVE: (Ao de Ingreso Nombre del Docente ao de jubilacin, cambio o
renuncia) (D= Director C=Conserje M=Municipal)

INGRE

NOMBRE

TERM. INGRE

NOMBRE

TERM.

2.10.- PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO QUE LABORA EN LA

ACTUALIDAD DESDE SU FECHA DE INGRESO A LA INSTITUCIN.-

N
1

APELLIDOS Y NOMBRES

FUNCIN

AOS SERVICIO
MAGIST. ESCUELA

TELF.

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

2.11.- OTROS ASPECTOS IMPORTANTES DEL PROCESO PEDAGGICO

-

Perodo de matrculas: Segunda quincena de agosto

Inicio de clases: Primera semana de septiembre
Primera evaluacin trimestral: en el mes de diciembre
Segunda evaluacin trimestral: en marzo
Tercera evaluacin trimestral: en junio
Terminacin del ao lectivo: primera semana de julio.
En septiembre se estudia el rcord estudiantil para designar
abanderados y escoltas.
Al finalizar el perodo escolar se organiza para el siguiente ao: los
turnos de matrculas, dirigencias de aos bsicos y comisiones de
docentes: consejo tcnico, salud, cultura fsica, cultura y asuntos
sociales.
En septiembre se elige el Comit Central de Padres de Familia.
En octubre se elige el gobierno estudiantil.

2.12.- METAS Y LOGROS ALCANZADOS EN LOS LTIMOS AOS.

Capacitacin del personal docente.

Incremento de docentes fiscales.
Incremento de las reas de manualidades, ingls y computacin.
Construccin de 2 bloques de aulas.
Repavimentacin de la cancha principal.
Equipamiento del laboratorio de computacin
Equipamiento de la banda estudiantil con redoblantes y liras por parte de
exalumnos.
Formacin del grupo de bastoneras.
Dotacin del servicio de fax e Internet.
Complementar el servicio de Internet en la direccin y sala de
profesores.
Construccin de la nueva entrada a la escuela. (Por la calle )

Adquisicin de computadoras, impresoras, TV, e implementos

deportivos.
Reconstruccin del escenario.
Reconstruccin de la fachada principal de la escuela.
Pintura del saln mltiple.
Identificacin de la Institucin portn principal.
Adecuacin de la direccin y sala de profesores.
Adecuacin de la vivienda del conserje.
Reconocimiento a los mejores estudiantes y deportistas por nuevas
personalidades.

2.13.- REALIDAD INSTITUCIONAL:

Los docentes, estudiantes y padres de familia de la Escuela Gral. Rafael
Arellano, despus de numerosas reuniones determin las siguientes
necesidades y problemas.
-

Los estudiantes no cumplen deberes.

Hay deficiencia en lectura, escritura, ortografa, clculo.
Falta desarrollar el pensamiento lgico matemtico y creatividad.
Falta mejorar la evaluacin de destrezas, institucional y de desempeo.
Carencia de valores ticos y morales.
Faltan docentes de Ingls y Computacin con nombramiento
Hay carencia de proyectos educativos.
Problemas de aprendizaje en nios con capacidad diferentes.
Falta aula especial de msica y adecuacin del laboratorio de ciencias
naturales.
Escaso material didctico, implementos deportivos, mobiliario adecuado
para estudiantes y docentes.
No se planifica la interdisciplinariedad por reas
Asignacin presupuestaria insuficiente por el Ministerio de Educacin.
Hace falta una cubierta en la cancha principal.
Es necesario encespar la cancha de ftbol.

3.- DIAGNSTICO SITUACIONAL MEDIANTE EL ANLISIS FODA

3.1.- ANLISIS INTERNO
3.1.1.- FORTALEZAS
Director responsable
Experiencia del Personal Docente y predisposicin para el cambio.
Alta responsabilidad profesional
Docentes de Especialidad dinmicos
Estudiantes dinmicos, puntuales, solidarios.
Padres de familia colaboradores
Infraestructura funcional con aulas para todos los aos bsicos y canchas
deportivas.
Laboratorios de Computacin y Ciencias Naturales, servicio de internet, telefax.
Servicio de desayuno escolar
3.1.2.- DEBILIDADES.
Estudiantes desmotivados.

Deficiencia en lectura, escritura, ortografa y redaccin.

Falta desarrollar el pensamiento lgico matemtico y creatividad.
Falta mejorar la evaluacin de destrezas, institucional y de desempeo.
Carencia de valores ticos y morales.
Faltan docentes de Ingls y Computacin con nombramiento
Hay carencia de proyectos educativos.
Problemas de aprendizaje en nios con capacidad diferente.
Falta aula especial de msica y la adecuacin de laboratorio de ciencias
naturales
Escaso material didctico, implementos deportivos, mobiliario adecuado para
estudiantes y docentes.
No se planifica la interdisciplinariedad por reas
Asignacin presupuestaria insuficiente por el Ministerio de Educacin.
Escaso apoyo del Gobierno Provincial del Carchi.
3.2.- ANLISIS EXTERNO
3.2.1.- OPORTUNIDADES
Apoyo de instituciones gubernamentales y no gubernamentales: Ilustre
Municipio de Mira, Subcentro de Salud, Gobierno Provincial del Carchi, FISE,
DINSE, ME, MBS, IGM, embajadas.
Lugares tursticos a nivel cantonal y provincial.
Supervisin de Educacin de Mira.
Direccin Provincial de Educacin del Carchi.
UTN y PUCE-I
Destacamento de Polica y Comisara Nacional.
Liga Deportiva Cantonal.
Ex alumnos colaboradores.
3.2.2.- AMENAZAS
Faltan fuentes de trabajo.
Hay pobreza
Desnutricin
Desorganizacin familiar
Alcoholismo
Programas de TV alienantes
Contaminacin ambiental

3.3.- FACTORES DE ANLISIS INTERNO

DEBILIDADES
Estudiantes desmotivados.
Deficiencia en lectura, escritura, ortografa y redaccin.
Falta desarrollar el pensamiento lgico matemtico y
creatividad.

NIVELES DE IMPACTO
ALTO
MEDIO
BAJO
X
X
X

Falta mejorar la evaluacin de destrezas.

Carencia de valores ticos y morales
Faltan docentes de Ingls y Computacin con
nombramiento
Hay carencia de proyectos educativos.
Problemas de aprendizaje en nios con capacidades
diferentes.
Falta aula especial de msica.

X
X
X
X
X
X

Escaso material didctico, implementos deportivos,

mobiliario .
No hay seguimiento pedaggico al proyecto.
Diseo curricular institucional no existe.
No hay sistema de evaluacin y del desempeo docente.
No se planifica la interdisciplinariedad por reas

X
X
X
X
X

Escaso apoyo del Gobierno Provincial del Carchi.

X
3.4.- FACTORES DE ANLISIS EXTERNO
AMENAZAS
Faltan fuentes de trabajo.
Hay pobreza
Desnutricin
Desorganizacin familiar
Alcoholismo
Programas de TV alienantes

NIVELES DE IMPACTO
ALTO
MEDIO
BAJO
X
X
X
X
X
X

3.5.- MATRIZ DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

3.5.1.- DEBILIDADES DE ALTO IMPACTO
Es necesario implementar tcnicas activas y procesos didcticos adecuados
en lectura, escritura, ortografa y redaccin.
Falta desarrollar el pensamiento lgico matemtico y creatividad.
Falta mejorar la evaluacin de destrezas.
Carencia de valores ticos, morales y cvicos
Desinters en el cuidado del local escolar por parte del estudiantado
Carencia de proyectos educativos.
Escaso material didctico, implementos deportivos, mobiliario adecuado para
estudiantes y docentes.
3.5.2.- AMENAZAS DE ALTO IMPACTO
Desorganizacin familiar
Alcoholismo

3.6.- CAMPOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA ANALIZAR Y ENLISTAR

LOS PROBLEMAS.
CAMPOS MBITOS
DIMENSIONES
Pedaggico Curricular

Administrativo
Financiero
Infraestructura
Comunitario
Derechos

Salud

COMPRENDE
Los fines y objetivos o razn de ser de la institucin.
Las prcticas de enseanza aprendizaje.
Los contenidos curriculares.
La seleccin de textos y auxiliares didcticos.
Las formas de evaluacin.
La distribucin del tiempo y del espacio del plantel.
La administracin de los recursos humanos,
materiales y financieros de la institucin.
Las adecuaciones del local escolar, relacionado a la
mejor presentacin para impartir una educacin de
calidad.
Las relaciones entre escuela y padres de familia.
Las relaciones entre instituciones u organizaciones
que existen en la comunidad.
Conocimiento y aplicacin del Cdigo de la Niez y
Adolescencia y la regulacin de las relaciones entre
los miembros de la comunidad educativa a travs
del Cdigo de Convivencia.
Busca alternativas de solucin a los problemas de
insalubridad, sean estos por carencia de
infraestructura sanitaria, falta de prevencin,
parasitosis y las derivadas por deficiencia
alimenticia.

CARACTERIZACIN DE LOS PROBLEMAS

Las caracterizaciones son las evidencias visibles del problema. Por qu lo
dicen?
3.7.- MATRIZ DE CARACTERIZACIN DE PROBLEMAS
CAMPOS
Pedaggico

Pedaggico

Pedaggico

PROBLEMA
2.-Estudiantes
desmotivados

CARACTERIZACIN
Incumplimiento de deberes.
Poco inters en preparar sus lecciones.
Conformismo y quemeimportismo en las
calificaciones.
Desinters en participar en actividades
extracurriculares
3.- Deficiencia en Leen en forma mecnica.
lectura, escritura, Letra poco legible.
ortografa
y Deficiente redaccin y con muchas
redaccin.
faltas de ortografa.
4.- Falta desarrollar
el
pensamiento
lgico matemtico y
creatividad.

Hay dificultad en el clculo mental.

Problemas sencillos de la vida real son
resueltos con dificultad.
No se utiliza las computadoras con esta
finalidad.

Pedaggico

Pedaggico

Infraestructura

Pedaggico

Infraestructura

Pedaggico

5.Escasa
capacitacin a los
docentes y falta
mejorar
la
evaluacin
de
destrezas.

Desconocimiento en diseo curricular

Se utiliza solamente las pruebas
objetivas.
Desconocimiento de los criterios de
evaluacin.
No se aplica el proceso evaluativo.
Se evala contenidos.

6.- Carencia de No saludan.

valores ticos y Pocos colaboran.
morales.
Mala presentacin del uniforme durante
la jornada de trabajo.
Estudiantes agresivos.
Actitudes inadecuadas durante el
almuerzo escolar.
8.- Desinters por Se observa paredes rayadas.
el uso correcto y Se escribe frases hirientes.
cuidado del local No hay inters por sacar la hierba, ni
escolar
y
sus sembrar flores.
anexos.
La basura es evidente despus del
recreo.
Hay prdidas de balones.
No hay responsabilidad en el
rompimiento de vidrios.
9.- Carencia de Labor docente de rutina.
proyectos
No se aprovecha eficientemente el
educativos
servicio del internet.
10.Escaso Uso predominante del texto oficial
material didctico, Material desactualizado.
implementos
Descuido en su mantenimiento.
deportivos,
Bancas y mesas rayadas, manchadas y
mobiliario
viejas.
adecuado
para Desorganizacin y desaseo en
estudiantes
y audiovisuales.
docentes.
La biblioteca no funciona.
12.- No se planifica
la
interdisciplinariedad
por reas

Se planifica en forma individual.

Hay desconocimiento sobre interdisciplinariedad.
Aprendizajes poco significativos.

3.8.- MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PROBLEMA

CAUSA

2.- Estudiantes Aplicacin de

desmotivados
metodologas
tradicionales.
No se da espacio
para que opinen.
Falta de
colaboracin de
los padres de
familia
3.Deficiencia Poca capacitacin
en
lectura, del docente.
escritura,
Desinters del
ortografa
y docente.
redaccin.
Supervisin poco
eficiente.
No se aplica los
procesos
didcticos
adecuados.
4.Falta
desarrollar
el
pensamiento
lgico
matemtico
y
creatividad.

Aplicacin de
metodologas
tradicionales.
Frecuentes
interrupciones de
clases.
No se utiliza las
computadoras con
esta finalidad.
5.- Falta mejorar Tarda
la evaluacin de capacitacin a
destrezas.
Directores.
Desinters del
docente.
Falta de
socializacin a la
comunidad
educativa.
6.- Carencia de Escasa aplicacin
valores ticos y de los ejes
morales.
transversales.
Reducida
colaboracin de
padres de familia.
Desorganizacin
familiar.

EFECTO
No cumplen
deberes
No traen
materiales
No investigan
Poco inters por
participar en
actividades
extracurriculares,
Bajo rendimiento
escolar.
Prctica escolar
rutinaria.
Nios memoristas
y sin aprendizajes
significativos.

ALTERNATIVA DE
SOLUCIN
Desarrollar
tcnicas de
motivacin.
Mejorar la
presentacin del
local escolar.
Utilizar nuevas
metodologas

Capacitacin a los
docentes.
Proyectos de aula.
Intercambio de
experiencias.
Aplicacin de
metodologas
activas.
Evaluaciones
continuas.
Utilizar las
computadoras.
Bajo rendimiento.
Capacitacin a los
Apata de los
docentes.
estudiantes en
Utilizacin de
hacer deberes.
abundante
Estudiantes
material didctico.
conformistas y
Realizacin de
poco crticos.
concursos
Utilizar las
computadoras.
Evaluacin de
Diseo de un
contenidos.
proyecto de
Incumplimiento de evaluacin segn
deberes.
los lineamientos
Medicin de logros de la DINAMEP.
sin resultados.
Motivacin,
sensibilizacin y
capacitacin a la
comunidad
educativa.
Baja autoestima.
Estudiantes
indiferentes al
cuidado de la
escuela.
Nios resistentes
al cambio.
Indisciplina en el

Practicar la
transversalidad.
Incluir en la unidad
didctica temas de
crecimiento
humanitario.
Realizar
campaas.

Sociedad
corrupta.
Programas de TV
alienantes.
8.Desinters
por
el
uso
correcto
y
cuidado del local
escolar y sus
anexos.

Falta
implementacin y
adecuacin de
juegos en el
parque infantil.
Escaso apoyo del
municipio y
gobierno
provincial.
Conformismo de
los estudiantes.
9.- Carencia de Falta de
proyectos
capacitacin.
educativos
Desinters del
docente.
Escasos recursos
econmicos.

10.Escaso
material
didctico,
implementos
deportivos,
mobiliario
vetusto,
y
biblioteca.

Falta autogestin.
Insuficiente
presupuesto del
gobierno.
Falta de apoyo de
los gobiernos
seccionales.

11.Incumplimiento
de
las
obligaciones del
seor Conserje

No respeta el
reglamento.
Mal carcter.
Cansancio
Local grande

Desconocimiento
12.- No se pone sobre este tema.
en
Hay desinters.
Prctica
la Hay
interdispliindividualismo en
rariedad.
la planificacin.

comedor escolar

Dramatizaciones.
Practicar con el
ejemplo.

Parque infantil
poco atractivo.
Juegos daados.
reas verdes sin
flores ni rboles.
Paredes y
mobiliario rayados.
Vidrios rotos.
Basura en
cualquier lugar.

Solicitar mayor
apoyo a los
gobiernos
seccionales.
Socializar y
sensibilizar a
estudiantes y
padres de familia.
Respetar el
Cdigo de
convivencia.
Cursos sobre
elaboracin de
proyectos.
Integrar a la
comunidad
educativa.
Buscar
auspiciantes.

Imitacin a otros
planteles
educativos.
Estancamiento
educativo
institucional.
Desinters de la
comunidad por la
oferta educativa
del plantel.
Uso predominante
del texto escolar.
El mobiliario no es
bien presentado,
ni atractivo.
La biblioteca no se
utiliza para
consultas.

Insatisfaccin en
los docentes.
En el momento
oportuno no est.
Inseguridad en el
local.
Prdidas de
algunas cosas.
Resentimientos
Aprendizajes poco
significativos.

Dar de baja todo

material en
desuso.
Integrar a
docentes,
estudiantes y
padres de familia
para la
autogestin.
Propiciar talleres
para elaborar
material didctico.
Fomentar el
dilogo para
recordarle sus
obligaciones.
Propiciar mayor
integracin.
Gestionar un
conserje ms.
Propiciar la
capacitacin
respectiva.
Fomentar
reuniones para
planificar en forma
peridica.

Una vez identificado las fortalezas, debilidades, oportunidades y

amenazas; nuestro propsito es impulsar y potenciar las fortalezas (no
dejarlas escapar) aprovechando las oportunidades, superar las
debilidades y transformarlas en fortalezas y disminuir las amenazas si es
posible.

4.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL

4.1.- PERFILES
Son el conjunto de caractersticas que debe lograr una persona para responder
al rol que va a desempear referente a trminos operacionales, conductuales y
actitudinales de acuerdo con un modelo ideal que se aspira alcanzar como
meta de la educacin.
Este modelo que se aspira alcanzar de la persona permitir evaluar con mayor
aproximacin los logros que se van alcanzando a travs del proceso educativo,
as, como fijar los ajustes oportunos y necesarios para alcanzar los objetivos
preestablecidos.
4.1.1.- DEL DIRECTOR.COMPETENCIA.- Autoridad socialmente competente y competitiva.
Alto liderazgo acadmico y moral para lograr el crecimiento de los
docentes.
Tener metas y objetivos claramente definidos.
Tener confianza en s mismo producto de una elevada autoestima.
Ser optimista.
Ser responsable.
Ser sensible y enftico a las necesidades de los dems.
Ser altamente disciplinado.
Ser creativo con un alto grado de iniciativa.
Tener un sentido muy claro de los valores.
Ser dinmico, pertinente y perseverante.
Tomar decisiones con mentalidad firme.
Velar constantemente por la unidad del personal docente.
Cumplir con eficiencia y efectividad los deberes y atribuciones que
determina el Reglamento de la Ley de Educacin.
4.1.2.- DE LOS DOCENTES.COMPETENCIA.- Ser lder es una conviccin social del verdadero docente.
EL Rol de los docentes en el P.E.I. ser la siguiente:
Formar y acompaar al educando en sus procesos de maduracin
personal.
No constituirse en un superior, sino en un orientador o gua del
educando, que apoya al estudiante y lo respalda, le sugiere caminos
y posibilidades, le plantea alternativas, lo estimula en la bsqueda, le

plantea nuevos desafos, y, lo confronta en momentos de desnimo,

dificultad y cansancio.
Sembrador de semillas, de verdad y bondad y no un cosechador de
resultados.
Planificador de los distintos procesos de enseanza-aprendizaje.
Promotor de aprendizajes significativos, propiciador de la discusin
fraterna y el debate.
Que programe y conduzca al alumno por el mtodo que le permita
descubrir y construir el conocimiento, permitindole incluso que
cometa equivocaciones para que a partir de la reflexin rectifique y lo
supere, facilitador de los recursos y los medios para que el estudiante
trabaje con ellos.
Es quien entendiendo las diferencias individuales corra junto a los
alumnos de aprendizaje rpido y camine junto a ellos de aprendizaje
lento, sin abandonarlos.
Es quien interpreta y valora procesos y resultados para emitir juicios
de valor y tomar las decisiones necesarias.
Es quien organiza los grupos de trabajo en forma tcnica para que se
den procesos de interaccin grupal.
Es la persona que interpreta las necesidades del estudiante en
funcin del medio y los requerimientos cognitivos del docente.
Orienta al estudiante hacia la formacin efectiva, volitiva y
psicomotriz.
Es la persona que propicia un ambiente de alegra y entusiasmo
durante el tiempo de clase.
Es quien evala permanentemente, promueve la auto evaluacin y
permite ser evaluado.
Detecta posibles dificultades del aprendizaje y las canaliza
adecuadamente para su solucin.
Organiza el tiempo libre infantil.
Organiza el ambiente educativo, vela por las condiciones higinicosanitarias y de seguridad.
Se integra para formar equipos de trabajo en el campo educativo.
Se actualiza en el campo terico y prctico en cursos de formacin y
perfeccionamiento en forma permanente.
Que se sienta realmente motivado por su trabajo.
Que ame realmente a los nios y nias.
Responsable y respetuoso.
Demostrar una actitud democrtica.
Disposicin por la innovacin, la investigacin y la informtica.
Demostrar actitud solidaria.
Tener sensibilidad de cambio social.
Asumir una actitud favorable frente a la defensa de los derechos
humanos y el equilibrio.
Tener una alta formacin cientfica, tcnica y humanstica.
Demostrar liderazgo y auto desarrollo permanente.
Paciente y tolerante.
Con empata para comprender las vivencias de los miembros de la
comunidad educativa.
Capacidad de reaccin, iniciativa y creatividad.
Que conozca el diseo curricular, el PEI, el POA.
Buena capacidad para la colaboracin y el trabajo en equipo.

 Propiciar la transversabilidad de los valores en los ejes verticales

como: identidad, honestidad, solidaridad, libertad, responsabilidad,
respeto, criticidad, creatividad, calidez afectiva, amor, orden y
perseverancia; as como, planificar procesos de clase en cada unidad
didctica con problemas de inters social como: derechos de los
nios, interculturalidad, medio ambiente, equidad de gnero,
educacin preventiva para la salud, formacin ciudadana, defensa
civil, vialidad, anticorrupcin.
Participacin en la elaboracin de proyectos educativos, puesta en
prctica, control y evaluacin.
Cumplir a cabalidad lo estipulado en las leyes y reglamentos
vigentes.
4.1.3.- DEL SEOR CONSERJE:
COMPETENCIA: Calidad de persona administrativa, calidad de servicios.
o
o
o
o
o
o
o
o

Amigo.
Responsable.
Comunicativo.
Solidario.
Organizador.
Diligente.
Competente.
Eficiente.

4.1.4.- DE LOS PADRES DE FAMILIA

COMPETENCIA: Administrador del hogar y muy responsable en satisfacer las
necesidades bsicas.

Ser amigo de sus hijos.

Estimular los xitos obtenidos por sus hijos.
Dedicar un espacio de su tiempo para dialogar sobre los temas de clase,
dificultades y problemas de inters social como: valores, medio
ambiente, equidad de gnero, etc.
Propiciar la reflexin.
Ayudarlos a formarse en la autonoma.
Permitirles que tomen decisiones en un ambiente de libertad.
Asistir peridicamente a la Institucin para verificar el rendimiento
acadmico y su desarrollo comportamental para tomar decisiones
apropiadas.
Cumplir con lo que determina la ley y reglamentos..

4.1.5.- DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIA: Inteligente, soador y emprendedor.
-

Con alta autoestima.

Sensible ante los problemas que observa.

Responsable y consciente de su realidad.

Busca alternativas de solucin a sus problemas.
Investigador de conocimientos.
Constituirse en el constructor de su propio aprendizaje.
Sujeto que interacta con todos los miembros de la comunidad
educativa.
Trabajar en grupo, exponer ideas y respetar el criterio ajeno.
Crtico y autocrtico.
Con capacidad de expresarse corporalmente.
Con capacidad de aplicar las destrezas psicomotoras.
Comprometido con los valores morales y cvicos; y forjador de una
sociedad democrtica y humanista.
Asumir una actitud de liderazgo.
Demostrar capacidad de autocontrol y dominio de s mismo.
Cumplir con lo que establece la Ley de Educacin y los reglamentos
vigentes.
4.2.- MODELO PEDAGGICO

Es el componente del PEI que da cuenta del tipo de persona, sociedad, de

cultura, del modelo de convivencia que compromete la Institucin.
El modelo que adoptar nuestro plantel es el Constructivista, porque responde
a las necesidades y aspiraciones de sus miembros.
4.2.1.- TEORAS
Las teoras que sustentan el modelo pedaggico constructivista, son las
siguientes:
TEORA DE LA ENSEANZA POR DESCUBRIMIENTO (Bruner).- Proceso que
surge cuando el estudiante adquiere el conocimiento descubriendo por s
mismo, a partir de los datos de su entorno; es decir selecciona, asimila e
interpreta lo que aprende. El docente se convierte en un orientador, induce al
estudiante a resolver problemas de manera activa.
Una de las ventajas de esta teora es que permite el desarrollo de la
inteligencia y retiene el conocimiento con mayor tiempo, haciendo que recuerde
con mayor facilidad.
TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Por Ausbel).- Surge cuando el
nio como constructor de sus propio conocimiento, relaciona los conceptos a
aprender con los que ya posee. Por su puesto que el docente es el gua,
orientador y acompaa en la construccin del propio conocimiento y desarrollo
de destrezas.
ENFOQUE HISTRICO SOCIAL (Vigostky).- Sustenta que el nio no
construye, sino reconstruye los conocimientos ya elaborados y en dicho
proceso el lenguaje hace las veces de mediador.
Vigostky aporta con la teora sobre la Zona del Desarrollo Prximo, tesis que
designa aquellas acciones que la persona solo puede realizar inicialmente con

la colaboracin de otras personas, por lo general adultas, pero que gracias a

esta interrelacin aprende a desarrollar de manera autnoma y voluntaria.
4.2.2.- PRINCIPIOS
EPISTEMILGICOS.o El conocimiento es principio, medio y fin del pensamiento y del
aprendizaje.
o En el campo pedaggico, el conocimiento constituye la base y el medio
para la formacin de destrezas y valores.
o En el campo curricular, el conocimiento o contenido curricular es el que
genera el tipo de destrezas y valores que se van a formar y desarrollar
en los estudiantes.
PSICOLGICOS.o Principio del aprendizaje humano como proceso de reconstruccin intersquico, inter-personal y luego intra-squico, que se produce mediante la
interaccin de significados.
o Principio del aprendizaje significativo como proceso de reestructuracin
de esquemas conceptuales, en funcin de informaciones nuevas, la
relacin con la informacin que posee y su aplicacin a la solucin de
problemas de la vida real.
o Generacin de expectativas apropiadas de desarrollo efectivo o real y el
nivel de desarrollo potencial del sujeto en el PEA.
SOCIOLGICOS.o Generacin de expectativas apropiadas.
o Permite investigar la situacin socioeconmica y cultural del entorno
local, nacional y mundial para escoger los paradigmas y modelos, y
emprender la transformacin y desarrollo de la comunidad.
o La interaccin social en las aulas constituye una de las condiciones
bsicas del aprendizaje significativo.
o El trabajo grupal constituye la estrategia fundamental para la formacin y
desarrollo de la reflexin y la capacidad crtica del ser humano.
PEDAGGICOS.o Principio de la significatividad lgica y psicolgica de los contenidos
educativos, como condicin bsica del aprendizaje significativo.
o Principio de la multidimensionalidad del PEA
o Principio de la atencin psicopedaggica especfica a los estudiantes
segn su madurez biopsicolgica.
o Principio de la clase como unidad sistmica en el PEA.
FILOSOFICOS.o El conocimiento no debe ser entendido como un sistema de verdades
absolutas.
o La esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas
expresadas de manera simblica son relacionadas de modo no arbitrario
en lo que el estudiante sabe.
o El conocimiento se genera en un contexto social y culturalmente
organizado.

o El educador debe construir un andamiaje para que el estudiante pueda

asumir conscientemente y bajo su propio control, la tarea que antes solo
poda hacerlo con ayuda..
AXIOLGICOS.o Los contenidos actitudinales del currculo, constituyen el ncleo de la
educacin en valores.
o La educacin moral y cvica es sub eje de la educacin en valores.
o No existe desarrollo cognitivo independiente del desarrollo afectivo; es
decir, el desarrollo de la inteligencia cognitiva es consustancial del
desarrollo de la inteligencia emocional.

4.3.- MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo es de carcter cualitativo, tcnico , humanista, centrado en
la formacin integral del ser humano para la vida y el trabajo, en un contexto en
que se impulsar la interculturalidad, la solidaridad y la paz.
El modelo educativo que adoptaremos es el siguiente:
o HUMANISTA.- El nio (a) es el centro del quehacer educativo.
o PARTICIPATIVO.- Posibilita que el educando sea un elemento activo,
participativo en todo el proceso enseanza aprendizaje, l que construya
los aprendizajes progresiva y secuencialmente, por descubrimiento y
significacin; en cambio el docente ser el orientador, mediador y
facilitador de dicho proceso.
o DEMOCRTICO.- La educacin en democracia propender para que los
educandos despus de cumplir sus obligaciones, hagan uso legtimo de
sus derechos, exigiendo respeto a los mismos, hacia la consecucin de
una sociedad que mejore su calidad de vida.
o INTEGRAL.- Promueve el desarrollo integral del educando, es decir
desarrollar las destrezas cognitivas, afectivas y psicomotrices, con la
finalidad de que puedan solucionar sus problemas cotidianos.
o INTERACCIONISTA.- Construccin del conocimiento para la interaccin
entre la experiencia sensorial y el razonamiento indisociables entre s.
o AXIOLGICO.- Plantea una educacin en valores, es decir ensear con
el ejemplo, a fin de construir una sociedad libre de corrupcin.
o CONSTRUCTIVISTA.- La sociedad actual es muy diferente a las
generaciones de hace muchos aos atrs, por diversos motivos: la
tecnologa, el avance de la ciencia, medios de comunicacin, nuevos
estilos de vida, etc. Esto motiva a que cambiemos de modelo donde el
estudiante es el actor principal de su propio aprendizaje. Segn expertos
en educacin, el modelo constructivista se convertir en el modelo
pedaggico de todo el pas, por la serie de cambios experimentados en
los ltimos aos, por lo que conscientes de la realidad debemos aplicar
todos los lineamientos del constructivismo, como: metodologa
(mediante talleres),proceso (construccin de aprendizajes significativos,
contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)experiencia (en base
a la de los estudiantes, evaluacin (diagnstica, procesual y final)

4.4.- IDEARIO DE LA ESCUELA ..

-

Una educacin laica.

Una educacin para el cambio.
Una educacin para la autonoma.
Una educacin para la democracia.
Una educacin en valores.
Una educacin para el trabajo.
Una educacin para la paz.
Una educacin para mejorar su nivel de vida.

4.5.- VISIN.- (Es el ideal que nos proponemos alcanzar a corto y mediano
plazo)
Nuestra institucin se propone desplegar su accionar para que al cabo de cinco aos eleve
el nivel de prestigio, mediante una educacin de calidad, participativa y democrtica,
basada en principios, prctica de valores, desarrollo de destrezas y capacidades cognitivas,
que faciliten la consulta y la toma de decisiones dentro de un marco de equidad y respeto
mutuo, permitiendo la formacin de estudiantes con una slida preparacin terica
prctica y con potencialidades suficientes para desenvolverse dentro de la sociedad.
4.6.- MISIN.- Es la opcin pedaggica de nuestra escuela, lo que somos, a
quin queremos servir y en qu forma queremos hacerlo. Es la fotografa de
nuestro plantel.
La escuela "General Rafael Arellano" de la ciudad de Mira, oferta una educacin
de calidad, dispone de una poltica educativa propia y pone en prctica la vigencia
plena de la democracia, cuenta con agentes sociales con alto nivel de autoestima,
los estudiantes gozan de buena salud fsica, espiritual y mental, se sienten amados
y valorados, tienen seguridad en s mismos, son capaces de contribuir activamente
en su propio aprendizaje, son investigativos y crticos que cumplen a cabalidad
sus deberes y ejercen sus derechos.
Sus docentes impulsan la creatividad y la produccin con carcter emprendedor,
estn abiertos a cambios e innovaciones educativas, es el obrero del intelecto
humano que hace del dilogo, la investigacin, los consensos, la armona y el
entendimiento, las herramientas permanentes en la bsqueda de mejores
condiciones de vida para todos. Los padres de familia cumplen sus
responsabilidades con amor, fe y entusiasmo, promueven el rescate de sus
costumbres y fortalecen su identidad. Alumnos, docentes y padres de familia
practican y estn comprometidos con principios, actitudes y valores ticos y
morales, tales como la justicia, respeto, honestidad, equidad, veracidad, amor y
servicio, entre otros.
4.7.- OBJETIVOS.4.7.1.- GENERAL.Alcanzar una formacin integral del estudiante a travs del desarrollo de destrezas,
valores, capacidades: cognitivas, socio-afectivas, psicomotrices, educacin
ambiental, el mejoramiento de su infraestructura y equipamiento, para entregar a la

sociedad nios (as) capaces de enfrentar los retos del mundo contemporneo y
proyectarse al nuevo milenio.
4.7.2.- ESPECFICOS.o Conseguir el mejoramiento del Personal Docente capacitndolo para aplicar
una metodologa moderna que permita mejorar la calidad de la educacin.
o Cambiar el enfoque de la evaluacin como estrategia para consolidar la
Reforma Curricular.
o Disear instrumentos curriculares adaptados a la realidad institucional, a las
necesidades y problemas de los estudiantes y de la comunidad.
o Orientar a los padres de familia en el control de sus hijos en la realizacin de
las tareas escolares y el cumplimiento de sus obligaciones.
o Lograr el cultivo y prctica de valores de los educandos inspirados en el bien
comn, los principios ticos, pluralistas, democrticos, humanista, as como la
interculturalidad, equidad de gnero y respeto al medio ambiente.
o Fortalecer el amor por la lectura, como una actividad creativa y como
instrumento de aprendizaje.
o Mejorar la infraestructura fsica y su equipamiento.
o Fortalecer las relaciones Escuela- hogar comunidad mediante programas de
desarrollo educativo y comunitario.
o Aprovechar el apoyo de organismo gubernamentales y ONGs para implantar
proyectos orientados a mejorar la infraestructura y obtener un ambiente digno
y agradable.
4.8.- METAS.

Conseguir que en el lapso de tres aos el personal docente se haya

capacitado en el manejo de instrumentos curriculares y aplicacin de
metodologas activas para mejorar el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico y verbal de los estudiantes.
Lograr en los docentes, que la mayora de actividades curriculares y extra
curriculares se realicen en un marco de compaerismo, respeto y
optimismo.
Alcanzar en un 80% de los estudiantes, la prctica consciente y permanente
de los valores: ticos, morales, cvicos, cuidado de la salud y medio
ambiente, educacin en la sexualidad y el amor para lograr una convivencia
en la sociedad.
Despertar en un 75% del estudiantado, el inters por la lectura, a travs del
desarrollo de su comprensin lectora para enriquecer su lenguaje y
comunicacin.
Para el ao lectivo 2009 2010 se contar con el PEI y el Cdigo de
Convivencia debidamente elaborados y legalizados.
Para el ao 2012 tener un plantel bien equipado, con una mejor
infraestructura, con el 100% del mobiliario nuevo.
4.9.- ESTRATEGIAS.

Desarrollar talleres de relaciones humanas.

Organizar talleres de capacitacin, sobre estrategias metodolgicas, tcnicas
de estudio, tcnicas de motivacin y evaluacin de destrezas.
Propiciar conferencias sobre autoestima, educacin ambiental, derechos
de los nios, (as) equidad de gnero, formacin ciudadana, vialidad, etc.

Adecuar un rincn de lectura en cada aula.

Realizar gestiones ante organismos gubernamentales y ONGs y ejecutar
actividades a fin de conseguir el presupuesto necesario para obras de
infraestructura.
Incrementar los concursos de lectura, ortografa, redaccin, oratoria, dibujo,
cancin nacional, teatro.
Disear proyectos de implementacin educativa para aplicarlos en el plantel,
involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa.
Realizar una planificacin didctica interdisciplinaria acorde a las necesidades
y problemas de los estudiantes.
Aprovechar diariamente el juego como mtodo rector de aprendizajes.

4.10.- POLTICAS:
Crear una cultura de planificacin curricular.
Elevar permanentemente la calidad educativa, mediante la optimizacin de los
recursos humanos, materiales y econmicos, la apertura a la modernizacin,
capacitacin constante del personal docente y la aplicacin de una metodologa
adecuada para el cumplimiento de los principios y fines de la educacin
ecuatoriana que pretende una educacin integral y holstica.
Implementacin de un sistema de evaluacin del docente. Estudiante, padre de
familia e institucin.
Fomentar las relaciones interinstitucionales de cooperacin.
Utilizar la consulta dentro del espacio democrtico para la toma de decisiones
acertadas, dentro de un respeto mutuo.
Impulsar el trabajo en equipo en todos los estamentos que conforman la
institucin.

5.- COMPONENTE CURRICULAR

El currculo institucional es un instrumento fundamental que sirve para tomar

decisiones en procura de mejorar la calidad de la enseanza aprendizaje.
Para disearlo debemos fundamentarnos en el Plan Decenal, la Reforma
Curricular, Identidad Institucional, la situacin del contexto y la prctica
educativa.
PARA QU DESARROLLAR? Para:
Diversificar el currculo nacional, a fin de adecuarlo al contexto
especfico.
Aprovechar la experiencia de los docentes, fomentando el trabajo en
equipos.
Mejorar el trabajo acadmico o tcnico pedaggico del personal
directivo y docente.
Incorporar las innovaciones cientficas y tecnolgicas.
Incorporar los aportes de los docentes (as), instituciones y comunidad.
Llevar a cabo un proceso educativo pertinente, realmente significativo y
coherente con la realidad local.

5.2.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA

La Educacin Bsica Ecuatoriana se compromete a ofrecer las condiciones
ms apropiadas para que los jvenes , al finalizar este nivel de educacin,
logren el siguiente perfil:
1.- Conciencia clara y profunda de ser ecuatoriano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero del
pas.
2.- Conscientes de sus derechos y deberes en relacin, a si mismo, a la familia,
a la comunidad y a la nacin.
3.- Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico
y terico.

4.- Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales,

escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de
mensajes de su entorno.
5.- Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria de su
entorno social y natural, con ideas positivas de si mismos.
6.- Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

5.3.- PENSUM DE ESTUDIOS DE ACUERDO AL PROYECTO DE REAS.

(HORA CLASE DE 57 MINUTOS)

5.9.- METODOLOGA
LOS MTODOS.- Etimolgicamente MTODO es el camino para llegar aun fin.

REAS

ASIGNATURAS

Lenguaje
y Lectura
Comunicacin
escritura

MTODOS

y Global Analtico

PASOS O FASES
Sincrtica
Analtica
Sntesis

Deductivo

Aplicacin
Comprobacin
Demostracin

Ortografa
Inductivo

Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

Inductivo
Deductivo

Observacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Aplicacin

Visualizacin
Viso-AudioMotor-Gnosio.

Percepcin
Anlisis
Ejercitacin
Correccin
Aplicacin

Escritura

Escritura.(garabateo)
Sinttico

Direccin (Dedo)
Repeticin
(Suelo,
pizarrn, cuaderno)
Reproduccin (aire,
pupitre)
Momentos
(Modelado,
dibujo)

recorte,

Escritura
(Cuadernos)
Solucin
Problemas

de Presentacin
Comprensin
interpretacin

Asociacin (DatosExperiencias
conocidas)

Asimilacin
Seleccin
Solucin

Matemtica

Proyectos

Descubrimientoproblema-proyecto
Formulacinproyecto
Planteamiento datos
Ejecucin
Evaluacin

Simulacin
juegos

y Aprestamiento
Comprensin
Realizacin
Conclusiones

Estudios
Sociales

Observacin
Directa

Observacin
Descripcin
Interpretacin
Comparacin
Generalizacin

Observacin
Itinerario
Localizacin
Generalizacin
Conclusiones

Identificacin

Investigacin

problema
Planteamiento
soluciones
Bsqueda
informacin
Comprobacin
Anlisis resultados

Ciencias
Naturales

Experimental

Observacin
Planteamiento
problema
Hiptesis
Experimento
Comparacin
Generalizacin
Verificacin

Manualidades

Demostrativo

Observacin
Descripcin
Demostracin
Ejecucin

Creativo

Motivacin
Concepcin
Ejecucin
Apreciacin

Cultura Fsica

Directo

Observacin
Comprensin
Demostracin
Ejercitacin

Correccin
Dominio

Indirecto

Seleccin
Orientacin
Realizacin
Observacin
Formacin

Cultura Esttica

Msica

Motivacin
presentacin

Desarrollo
Trabajo con el texto
(Significado
palabras, ejercitar la
cadencia,
respiracin,
vocalizacin, cantar
sin acompaamiento
y
luego
con
acompaamiento)

Imitacin

Percepcin
Comprensin
Fijacin
Interpretacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y JUEGOS PARA DESARROLLAR

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PARA DIFERENTES REAS

 Cuadrado Mgico, regletas Cuisenaire, Tangram, pirmide numrica,

ganchos mentales, acertijos, sumas en el reloj, sumas en el calendario,
domin, fichas numricas, multiplicacin rusa, sucesiones numricas,
series,
Formacin de palabras, preguntones y respondones, mapas
conceptuales, Diagrama T, Espina de pescado, encadenamiento,
relaciones creativas, diagrama de oposicin, constelacin de ideas con
los cinco sentidos, semejanzas y diferencias, diagrama jerrquico, rueda
de atributos, mapa del cuento, mapa del carcter, mesa de la idea
principal, elaboracin de grafitis, portafolio, cadena de secuencias,
cuadros sinpticos, red conceptual, crucigrama, mandala, mentefacto,
lenguaje de los animales, ripios, refranes, sentencias, nanas, proverbios,
coplas, modismos, onomatopeyas, parbolas, fbulas, trabalenguas,
poesas, analogas, sinonimia, antonimia, radificacin, barajas,
anagramas, jeroglficos, adivinanzas, lluvia de ideas, tcnica cloze,
dramatizacin, collage, debate, sopa de letras, proyectos, taller
pedaggico, acrstico, dado, subrayado, la rejilla, mesa redonda,
pirmide.

5.10.- RECURSOS
Recursos didcticos o materiales educativos son todos los medios, objetos,
aparatos, materiales, instrumentos, recursos y equipos destinados a fines
educativos que facilitan y ayudan al proceso enseanza aprendizaje,
hacindolo ms provechoso.
Los materiales didcticos deben servir para construir
significativos, desarrollar la creatividad y promover valores.

aprendizajes

FINALIDAD DEL MATERIAL EDUCATIVO.o Activar la participacin de los estudiantes en la construccin de

aprendizajes.
o Aproximar a la realidad de lo que se quiere ensear.
o Motivar la clase.
o Facilitar la percepcin y comprensin de los hechos y conceptos.
o Ayudar al docente a desarrollar una clase dinmica, activa y productiva.
o Concretar e ilustrar lo que se est exponiendo verbalmente.
o Despertar la capacidad de observacin.
o Desarrollar destrezas en el manejo y construccin de aparatos por parte
de los educandos.

o Desarrollar valores.

CLASIFICACIN DE MATERIALES
a) Para que lean y escriban disfrutando.

Revistas, afiches, recetas, lminas cuentos, canciones, tarjetas, fbulas,

rimas, trabalenguas, tteres, leyendas, ancdotas, instrumentos
musicales,.

b) Para que cuenten, calculen y resuelvan problemas.

Cintas mtricas, semillas, palitos, regletas de colores, legos, cuerpos

geomtricos, calculadora, calendarios, balanza, computadora, reloj,
rompecabezas, naipes, baco, juegos geomtricos, geoplano,
franelgrafo.

c) Para que investiguen, experimenten y exploren la naturaleza.

Microscopio, lupa, imn, botellas semillas, germinadores, colecciones de

hojas.

d) Para juegos intelectivos.

Ajedrez, damas, domin, monopolio.

e) Para dramatizaciones y msica.

Grabadora, DVD, TV, amplificacin.

f) Para conocer la comunidad.

Mapa, plano croquis, maqueta, esfera, criaderos, huertos,

5.11.- EVALUACIN
La evaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de recoleccin de datos,
incorporado desde el comienzo, de manera que sea posible disponer de
informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de
valor y tomar las decisiones adecuadas para mejorar progresivamente.
Para qu?

Qu?

Con qu?

Ayudar
al Lo conceptual Pruebas
crecimiento
objetivas
Comprensin
personal.
de conceptos y
Apreciar el la
capacidad
rendimiento de razonar

Cundo?

quines?

Diagnstica Propio estudiante

Antes
del Autoevaluacin
proceso

y
sus Lo
Anlisis
progresos.
procedimental tareas.

de Formativa
Entre estudiantes
Durante el
Coevaluacin
proceso
Verificar en Capacidad de Ejecucin de
que medida anlisis
y procesos.
se
ha sntesis
conseguido
Destrezas
y
los
Docente
Observacin Final
habilidades
objetivos.
, escalas.
Despus del
Heteroevaluacin
Lo actitudinal
proceso
Detectar
dificultades
Desarrollo de
de
aprendizaje. valores,
hbitos,
Mejorar el autonoma
PEA

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Observacin

Registro
Lista de cotejo
Escala
Diario

Entrevista

Listado de preguntas
Test
Cuestionario escrito

Resolucin de problemas

Prueba objetiva
Test
Prueba de ensayo

6.- COMPONENTE DE GESTIN

6.1.- PLAN OPERATIVO ANUAL

Es el conjunto articulado de proyectos especficos, para que a travs del logro

de objetivos estratgicos, plasmar en la prctica de institucin educativa la
MISIN y VISIN que se quiere alcanzar.
6.2.- ORGNICO ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA .

DIRECTOR

Consejo Tcnico

Junta General de
Docentees

Comisione
s

Cultura

Gobierno
Estudiantil

Estudiantes

Consejos de
Aula

Comit Central

Cultura
Fsica

Padres de Familia

Directivas de
Ao Bsico
Comit de
Alimen
tacin Escolar

Salud

Auxiliar de Servicios

Asuntos
Sociales

ORGNICO ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA ..

DIRECTOR

Consejo Tcnico

Junta General de
Docentees

Comisione
s

Cultura

Gobierno
Estudiantil

Estudiantes

Consejos de
Aula

Comit Central

Cultura
Fsica

Padres de Familia

Directivas de
Ao Bsico
Comit de
Alimen
tacin Escolar

Salud

Auxiliar de Servicios

Asuntos
Sociales