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Establecer un clima de relaciones de aceptacin,

equidad, confianza, solidaridad y respeto.


El o la docente establece un clima de relaciones de respeto con sus
estudiantes, cuando los escucha, comenta positivamente sus aportes y
los enriquece con sus comentarios.
Favorece sistemticamente las interacciones relacionadas con los
aprendizajes, abriendo espacio para preguntas, cuestionamientos,
aportes, opiniones, comentarios de todo el grupo, no solo de las o los
ms aventajados.
Proporciona a todos sus estudiantes oportunidades de participacin,
considerando las diferencias personales, culturales, tnicas y de gnero,
y ofrece espacios para que realicen aportes que expresen esas
diferencias.
Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre estudiantes,
demostrando capacidad para manejar los conflictos, burlas y
descalificaciones entre ellos, y contribuye a darles una adecuada
resolucin.
Modela actitudes de comprensin, de ayuda y colaboracin entre
estudiantes, estimulando este tipo de relaciones. Del mismo modo,
favorece interacciones amistosas y gratificantes que facilitan el proceso
de enseanza.

Crea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales,


tnicas y socioeconmicas, promoviendo sistemticamente que
respeten y valoren las diferencias individuales de sus compaeros o
compaeras.
Maneja y resuelve los conflictos que ayudan a promover la aceptacin
de opiniones, los intereses diversos, y reconoce las diferencias como
elementos valiosos y enriquecedores de la convivencia.

Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades


de aprendizaje de cada estudiante
El profesor(a) disea estrategias de enseanza y situaciones de
aprendizaje atractivos y adecuados a la edad e intereses de los
estudiantes, dndoles el tiempo para que busquen y encuentren sus
propias soluciones, acordes con el objetivo de aprendizaje.
Demuestra explcitamente inters por el aprendizaje, la indagacin, la
bsqueda y, tambin, satisfaccin cuando se llega a los resultados
esperados. Genera un estilo de trabajo en que incorpora las preguntas,
aportes y experiencias de todos los y las estudiantes, no solo los de los
ms aventajados o con mejores rendimientos.
Favorece el desarrollo de la autonoma de sus estudiantes en
situaciones de aprendizaje, estimulando la indagacin, la formulacin de
opiniones y el hallazgo de soluciones propias, para beneficiar la
capacidad de tomar decisiones.

Promueve en sus estudiantes el inters por el orden en la realizacin de


sus trabajos, centrndose en la calidad de la tarea e invirtiendo energa
y esfuerzos por lograr buenos resultados.
Promueve la utilizacin eficiente del tiempo en la realizacin de las
actividades, en las conversaciones sobre un tema relacionado con la
clase o problemas relativos a los contenidos en estudio.

Establecer y mantener normas consistentes de


comportamiento en el aula.

Establecer normas de comportamiento conocidas y comprensibles para


todos los y las estudiantes. Si bien los dos factores que ms influyen en
el clima de la clase son la preparacin que hace cada docente de
aquella y el modo de relacionarse con su curso, ayuda a esta finalidad
establecer normas de comportamiento claras y elaboradas en conjunto
entre el docente y sus estudiantes.
Las normas deben ser congruentes con las necesidades de la enseanza
y la creacin de una interrelacin armnica. Las normas son la expresin
prctica de un principio o de un criterio. Es importante remitirse al

sentido de la norma y entender que operan en contextos de aplicacin


determinados. All el criterio docente es clave.
Las normas de convivencia deben abordarse formativamente. Para eso
el profesor o profesora invita a sus estudiantes a analizar y reflexionar
sobre las normas de convivencia para generar una comprensin
compartida, y propone monitorear su cumplimiento.
Frente al quiebre de las normas de convivencia, el o la docente genera
respuestas asertivas y efectivas. De manera respetuosa, pero resuelta,
aprovecha las transgresiones como instancias formativas y de
aprendizaje de las normas de convivencia.

Construir un ambiente organizado de trabajo y disponer


los espacios y recursos en funcin de los aprendizajes

El o la docente disea la clase considerando el tiempo que requiere


cada actividad, sin ocupar tiempo en acciones que no se relacionan con
el aprendizaje; en el diseo contempla la organizacin de la clase y la
participacin de sus estudiantes. Adems, ellos entienden lo que se les

propone, trabajan sin perder el tiempo y conocen el aprendizaje


esperado.
Organiza la sala de clases acorde con las estrategias de enseanza y
con las actividades de aprendizaje que utilizar. Aprovecha, cuando es
pertinente, los espacios del entorno natural, social y cultural de la
escuela, as como los recursos de aprendizaje con que cuenta.

ESTRATEGIAS PARA EL CLIMA DE AULA

Qu importancia podran tener cada uno de estos aspectos en la


generacin de un ambiente propicio para el aprendizaje, cmo
podran organizarse o disponerse de manera de ayudar o colaborar

con el fomento de un buen clima de aula, en qu momento de la


clase es especialmente importante que el docente haga un
adecuado uso de ellos?

Escritorio del docente.


Organizacin de los escritorios de los y las alumnas.
Desplazamiento del profesor y de los alumnos dentro del aula.
Diferentes espacios dentro de la sala.
Materiales de los estudiantes.
Materiales de los y las docentes.
Diario mural y paredes en general.
Biblioteca de aula.

ESTRATEGIAS PARA EL CLIMA DE AULA

Qu es una rutina?
Para qu sirven las rutinas?

Cules son los pasos necesarios para ensear e instalar rutinas


en la sala de clases?
En qu minuto del ao es conveniente crear rutinas?
Es importante la participacin de los estudiantes en la creacin
de normas y rutinas?
De un ejemplo de procedimiento usado en la construccin de
normas y rutinas en conjunto con los y las estudiantes.
Cul es el rol de l o la docente en el cumplimiento de las
normas y rutinas establecidas?
Son importantes las consecuencias positivas y efectos por no
seguir las normas o rutinas establecidas?
Cul es el rol que juega el equipo ELE del establecimiento en la
creacin de normas y rutinas dentro de la sala de clases?

ESTRATEGIAS PARA EL CLIMA DE AULA

Qu significa gestionar efectivamente el tiempo en la sala de


clases?
Cmo puede afectar la gestin efectiva del tiempo en la mejora
de los aprendizajes?
Cmo crees que se podra hacer una mejor gestin del tiempo en
la sala de clases? Considere los momentos previos a la clase y el
momento de desarrollo de la clase.

ESTRATEGIAS PARA EL CLIMA DE AULA

Qu aspectos externos al aula influyen en la gestin efectiva del


tiempo dentro de la sala de clases?
Segn su experiencia, Qu estrategias de enseanza ayudan a
gestionar el tiempo de la sala de clases en forma efectiva?

Estudio de casos
Situacin:
Al alumno/a le gusta conversar cuando el docente
est exponiendo. A veces, si se le pide que deje de

hablar, lo har, pero solo para comenzar nuevamente unos minutos


despus.
Acciones preventivas

Protocolo de actuacin y
medidas pedaggicas

Estudio de casos
Situacin:

El/la alumno/a no trabaja en grupo porque no es aceptado/a por los


pares.

Acciones preventivas

Protocolo de actuacin y
medidas pedaggicas

Estudio de casos
Situacin:

Un/a alumno/a emite impulsivamente, comentarios o respuestas.

Acciones preventivas

Protocolo de actuacin y
medidas pedaggicas