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Desarrollando Conductas deseables en mi hij@ para su xito escolar

Pap y mam hoy te quiero decir...


No me des todo lo que pida, a veces yo slo pido para ver cuanto puedo
obtener. No me des siempre rdenes; si a veces me pidieras las cosas lo hara
con ms gusto. Cumple tus promesas; si me prometes un premio o un castigo,
dmelo. No me compares con nadie, si me haces lucir peor que los dems ser
yo quien sufra. No me corrijas delante de los dems, ensame a ser mejor
cuando estemos a solas. No me grites, te respeto menos cuando lo haces y me
enseas a gritar. Djame valerme por m mismo nunca aprender. Cuando
ests equivocado admtelo, y crecer la opinin que tengo de ti. Har lo que t
hagas, pero nunca digas y no hagas. Ensame a conocer y amar a Dios.
Cuando te cuente mis problemas, no me digas no tengo tiempo; comprndeme
y aydame. Quireme y dmelo, me gusta ortelo decir.
Contenidos:
1. Conductas deseables
2. Conceptualizacin de problemas de conducta
a. Hiperactividad
b. Conducta disruptiva
c. Negativismo desafiante
d. Conducta violenta
e. Introversin
f. Aislamiento
g. Depresin infantil
3. Dificultad para educar a las nuevas generaciones.
4. Comunicacin asertiva
5. Trascendencia de la conducta disruptiva
6. Circulo mgico para los problemas de conducta
7. Educar para la convivencia y la paz

Material de apoyo.
EL RBOL CONFUNDIDO
Haba una vez -en algn lugar que podra ser cualquier lugar, y en un tiempo
que podra ser cualquier tiempo-, un hermoso jardn, con manzanos, naranjos,
perales y bellsimos rosales, todos ellos felices y satisfechos.
Todo era alegra en el jardn, excepto por un rbol profundamente triste.
El pobre tena un problema: "No saba quin era"...
Lo que le faltaba era concentracin, le deca el manzano, - Si realmente lo
intentas, podrs tener sabrossimas manzanas-. -Ves qu fcil es?-No lo escuches...-, exiga el rosal. -Es ms sencillo tener rosas.. - Ves qu
bellas son? Y el rbol, desesperado, intentaba todo lo que le sugeran, y como
no lograba ser como los dems, se senta cada vez ms frustrado.
Un da lleg hasta el jardn el bho, la ms sabia de las aves, y al ver la
desesperacin del rbol, le dijo: -No te preocupes, tu problema no es tan grave,
es el mismo de muchsimos seres sobre la tierra. Yo te dar la solucin-:
-No dediques tu vida a ser como los dems quieran que seas. S tu mismo,
concete, y para lograrlo, escucha tu voz interior!-.
Y dicho esto, el bho desapareci.
-Mi voz interior?... Ser yo mismo?... Conocerme?... - Se preguntaba el
rbol, desesperado,... CUANDO DE PRONTO, COMPRENDI!
Y cerrando los ojos y los odos, abri el corazn, y por fin pudo escuchar su voz
interior dicindole: -T jams dars manzanas porque no eres un manzano, ni
florecers cada primavera, porque no eres un rosal-.
-Eres un roble!-. -Y tu destino es crecer grande y majestuoso. Dar cobijo a las
aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misin: Cmplela!.
Y el rbol se sinti fuerte y seguro de si mismo, y se dispuso a ser todo aquello
para lo cual estaba destinado.
As, pronto llen su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y slo
entonces el jardn fue completamente feliz.
Yo me pregunto, al ver a mi alrededor, -Cuntos sern robles que no se
permiten a si mismos crecer?.... Cuntos sern rosales que, por miedo al reto,
slo dan espinas?.... Cuntos, naranjos que no saben florecer?
En la vida, todos tenemos un destino que cumplir, un espacio que llenar. No
permitamos que nada ni nadie nos impida conocer y compartir la maravillosa
esencia de nuestro ser.

Caractersticas de problemas en la conducta


Uno de los problemas en la conducta lo es la conducta agresiva.
Algunas caractersticas del comportamiento agresivo son:
1) Accesos de clera.
2) Actos de desobediencia ante la autoridad y las normas del hogar.
3) Amenazas verbales.
4) Daos a cosas materiales.
5) Deterioros en la actividad social y acadmica por episodios de rabias.
6) Discusiones con los hermanos, con los padres y otros integrantes de la
familia.
7) Gritos.
8) Molestar a otros integrantes de la familia.
9) Mostrarse iracundo o resentido.
10) Pleitos.
11) Altamente impulsivos.
12) Relativamente refractarios a los efectos de la experiencia para modificar su
conducta problema.
13) Carencia de habilidad para demorar la gratificacin.
14) Baja tolerancia a las frustraciones.

Estrategias de disciplina en el saln


Hoy en da omos muchas situaciones que surgen en el saln de clases. Los
maestros son las personas que ms tiempo pasan con los estudiantes.
Definitivamente que no es tarea fcil en estos tiempo ser maestro. A
continuacin algunas estrategias para promover conductas acertadas:
1.Sea amigable, pero firme
2.Establezcas normas claras
3.Mantenga a su hijo o hija motivado.
4. Utilice las tcnicas de modificacin de conducta
5 Tengas charlas privadas con los maestros.
6 Ignora la conducta negativa y establezca refuerzo de inmediato
7 Averige las razones por las cuales el nio pueda ser inquieto.
8.Utilice el castigo como ultimo recurso

Factores que influyen en la conducta de los nios


Existen diferentes factores que afectan el comportamiento de los nios.
Algunos tienen que ver con las caractersticas individuales de cada nio, su
personalidad. Otro factor es el ambiente, tanto del hogar como de la escuela.
Tampoco podemos pasar por alto el factor maestro y el saln. La manera en
que el maestro maneje la sala de clases, su compromiso con los estudiantes y
su filosofa educativa pueden darle un giro a los problemas a los que se
enfrenta a diario en el saln. Estos son algunos factores, existen muchos ms.
Lo importante es aceptar que la disciplina en el saln es responsabilidad del
maestro y debemos manejarla de la manera ms adecuada.
Recomendaciones para prevenir problemas de conducta
En muchos hogares los padres ensean a sus hijos de forma accidental a
portarse mal. De igual forma muchos nios ensean a sus padres a ser
regaones. Lo irnico es que en muchas familias los padres sin darse cuenta
premian las conductas indeseables de sus hijos e ignorar las apropiadas. En
otras ocasiones es el medio que provoca el problema Para evitar lo anterior
presentamos una serie de recomendaciones que pueden servir para prevenir la
aparicin
de
problemas
de
conducta:
Elabore un calendario u horario de actividades, organice la actividad del nio,
mantenga a su nio bajo observacin constante, Para controlar la conducta del
nio no utilice el castigo, al contrario debe usted premiar al nio cuando se
comporte apropiadamente y cobrarle de alguna manera cuando se comporte
inapropiadamente. Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al
contrario debe usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y
cobrarle de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente.

En muchos hogares los padres ensean a sus hijos de forma accidental a


portarse mal. De igual forma muchos nios ensean a sus padres a ser
regaones. Lo irnico es que en muchas familias los padres sin darse cuenta
premian las conductas indeseables de sus hijos e ignorar las apropiadas. En
otras ocasiones es el medio es que provoca el problema Para evitar lo anterior
presentamos una serie de recomendaciones que pueden servir para prevenir
la aparicin de problemas de conducta.
1. Elabore un calendario u horario de actividades, en el que se incluyan todas
aquellas actividades que sean favorables al desarrollo del nio. Deben plantearse
horarios fijos para la alimentacin, sueo, aseo personal, labores domsticas,
diversiones, estudio, etc., de tal manera que se desarrollen hbitos.
a. Una vez que se haya adquirido un hbito ocasionalmente se podr
interrumpirlo en situaciones especiales: un cumpleaos, una fiesta, una salida
de uno de los miembros de la familia, etc., solo se procurar que sean pocas
situaciones y que posteriormente se reanude el hbito en cuestin
b. Debe cuidarse que al elaborar un calendario de actividades primero se
incluya el trabajo y luego los premios o las actividades agradable
c. Deber disear un calendario para un da normal, otro para el fin de
semana y otro para las vacaciones o para cuando los maestros hagan paro.
2. Es importante que organice la actividad del nio, de tal manera que no
existan momentos en que no tenga nada que hacer y se presenten
conductas inapropiadas, como hacer berrinches o ver la TV. de manera
excesiva. Mantenga a su nio ocupado.
3. Tambin es importante que mantenga a su nio bajo observacin
constante, la mayor parte de los accidentes en nios se presentan en el
nio cuando se encuentra solo o no esta siendo vigilado por un adulto. En
la medida que el nio vaya creciendo podr con mayor confianza dejarlo
solo pero en un principio es importante vigilarlo.
4. Conviva con su nio. Procure realizar una actividad diaria con el nio, por
ejemplo caminar, salir a jugar, ensearle a preparar algn alimento sencillo,
contarle cuentos, realizar una actividad manual o deportiva, platicar,
hacerles preguntas a sus hijos sobre lo que hacen, sienten, piensan, etc.
etc. esto es especialmente importante si un problema de conducta ha
iniciado tras el nacimiento de un hermanito. Durante esta actividad deber
procurar que sea un momento agradable y no que se convierta en otra
situacin llena de regaos. Esta clase de actividades le permiten al padre
acercarse al nio, volverse un agente reforzante y lograr que su hijo se
sienta seguro y confiado. No olvide que lo importante es la Calidad no la
cantidad.

5. Organice el espacio fsico del hogar explicando al nio la funcin que


tiene cada uno de los lugares de la casa as como las limitaciones de
estos, ensele que haga cada cosa en su lugar, por ejemplo solo deber
comer en el comedor, dormir en su recamara, estudiar en el lugar destinado
para ello, etc. de esta manera estar usted previniendo numerosos
problemas y situaciones de conflicto por el hecho que el nio derrame
alguna bebida en su cama, se duerma en la sala, etc.
6. De manera adicional tambin le podra explicar las razones diciendo que la
recmara es para dormir, que la tiene que conservar limpia y ordenada por
lo que ah no podr jugar, que la cocina es el lugar apropiado para
preparar alimentos y que ah no se juega ya que hay muchas cosas que le
pueden hacer dao, que si gusta jugar lo puede hacer en el patio o en el
jardn, etc.
7. Para controlar la conducta del nio no utilice el castigo, al contrario debe
usted premiar al nio cuando se comporte apropiadamente y cobrarle
de alguna manera cuando se comporte inapropiadamente. Por ejemplo
si el nio llega de la escuela y se cambia su uniforme deber usted
elogiarlo con frases como me gusta mucho cuando te cambias tu uniforme
sin que yo te tenga que recordarlo, en cambio si el nio pinto las paredes
simplemente le deber usted indicar que la limpie o lave y si es necesario
que la vuelva a pintar y descontarle de su mesada para la pintura. No es
necesario que le regae pegue o maltrate simplemente cobre de alguna
forma por la conducta inapropiada. Respecto a los premios se trata de darle
lo que usted le da todo los das pero solo despus del comportamiento
apropiado.
8. Usted y su pareja pnganse de acuerdo sobre la educacin de sus
hijos para que puedan actuar de la misma manera ante ellos, con esto
evitar pleitos y confusiones dentro de la familia.
9. Realice actividades de convivencia con su pareja de tal manera que
mejore su relacin y aumente la probabilidad de interesarse por los nios.
No involucre a sus hijos en los problemas de usted y su pareja.
10.Incorpore a los hijos en los distintos quehaceres del hogar. A menudo
una de las principales quejas de los padres es que no tienen tiempo para
dedicarles a sus hijos, si este es su caso deberan revisar como distribuye
sus actividades diarias, pues encontraran muy probablemente que
invierten tiempo en actividades no prioritarias o que ustedes se encargan
de todo el quehacer por lo que sera conveniente que se concentren en
sus actividades prioritarias y hagan que sus hijos colaboren en la realizacin
de las actividades del hogar.
11. Si usted piensa que tiene que atender distintos compromisos que le
impiden estar con sus hijos sera recomendable que confrontara las ideas
que tiene acerca de lo que es prioritario, de tal manera que tome una
decisin definitiva o busque alguna alternativa. Puede ser igual de til que

piense en las posibles consecuencias en el futuro a partir de la decisin


que tome. Recuerde en la vida solo hay una oportunidad.
12. Busque una residencia alternativa si el medio familiar es inapropiado,
por ejemplo si viven con los suegros, si viven con un alcohlico, etc.
13. A mediano plazo busquen un trabajo que le permita convivir con los
nios, si el trabajo esta siendo un obstculo en la crianza apropiada o bien
consiga una persona que se encargue de ellos y que cuente los
conocimientos necesarios para ellos.
14. Sea un buen ejemplo para sus hijos. Comprtese como quiera que sus
hijos lo hagan, si desea que ellos lean usted tambin hgalo, si desea que
ellos laven trastes usted enseles como.
15. Sea consistente y constante en las reglas utilizadas.
16. Proporcione todos los elementos para que el nio pueda realizar la
actividad que usted le pide y no ofrezca los materiales necesarios como
premios. Por ejemplo para poder hacer su tarea usted deber
proporcionarle al nio su cuaderno y lpiz y no ofrecerle que si se porta bien
se lo comprar.
17. En un inicio si lo desea, de una breve explicacin al nio de porque es
importante la conducta a realizar, por ejemplo: quiero que de hoy en
adelante guardes tus juguetes en este bote, de esta manera tu cuarto se
ver muy lindo y ordenado y as podrs encontrarlos fcilmente cuando los
vuelvas a necesitar
18. Si quiere ensearle algo a su hijo, ensele una conducta cada vez, no
pretenda ensearle todo en un da.
19. Una vez que se seleccione la conducta que quiere ensear exija que se
realice todas las veces que haya oportunidad para ello.
20. Cuando de una orden al nio, hgalo con voz firme y segura y
asegrese que esta se cumpla.
21. Los premios que utilice deben presentarse inmediatamente despus
de la conducta y deben ser aquellos que le agraden al nio. Tambin
deben ser algo que se le pueda ofrecer todos los das. Evite ofrecer
premios muy grandes y lejanos para tareas pequeas, Por ejemplo: no le
ofrezca que si hace su tarea lo llevar al circo cuando venga a la ciudad.
Lo anterior no motivar al nio y lo colocar a usted en una situacin
incomoda cuando por fin venga el circo, si lo lleva disminuir su autoridad y
si no lo lleva se sentir culpable.
22. No prometa cosas que no pueda cumplir pues el nio dejara de
presentar las conductas esperadas.

23. Utilice recordatorios o ponga seales o letreros en su casa en lo que


se recuerde que debe recompensar y no criticar.
24. Tambin utilice letreros en los que recuerde al nio lo que tiene que
hacer.
25. Evite ofrecer premios una vez que el nio ya se esta portando mal. En
estos casos solo limtese a cobrarle por su conducta y no de mayores
explicaciones, no trate de convencerlo de que haga las cosas. Por favor no
diga: si haces esto te voy a dar esto
26. Nunca llegue a su casa con sentimientos de culpa porque abandono
todo el da a sus hijos y no trate de compensar el tiempo perdido
premiando a sus hijos exageradamente o en momentos inapropiados.
Referencia: Aguilar Morales, J. E. y Vargas-Mendoza J.E. (2006)
Recomendaciones para prevenir problemas de conducta. Mxico:
Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. En
http://www.conductitlan.net/prevencion.htm

Las Creencias parentales y su influencia en la conducta del ser humano


Se entiende por creencias parentales aquellas afirmaciones que se transmiten
a cada integrante del ncleo familiar sobre el significado, y que muchas veces
pueden interferir ya sea de manera negativa o positiva en nuestras vidas,
siendo la familia uno de las principales influencias de las creencias, ya que es
aqu donde el individuo va absorbiendo de padres, hermanos entre otros la
creencia de cmo actuar en el mundo, moldeando as nuestras conductas con
respecto a ciertos puntos de vistas que pueden limitar nuestro desempeo en
la sociedad.De modo tal que si las creencias que tiene una persona esta
basada en supersticiones como: "si quiebro un espejo o me veo en un espejo
roto tendr 7 aos de mala suerte", "si paso por debajo de una escalera me ira
mal por mucho tiempo". Dichas creencias repercutirn de manera negativa en
cada faceta que desempea la persona, ya que estar mentalmente agobiado
por lo que hizo y hasta cierto punto lo limitar.Quedando en evidencia que las
creencias parentales son una fuerza poderosa dentro de la conducta humana,
debido a que si una persona que puede hacerlo lo har sin ningn
inconveniente, pero si cree que es imposible hacerlo, ningn esfuerzo por
grande que este sea, lo convencer de lo contrario. De all pues que es de gran
importancia que el docente eleve las potencialidades del nio, y que a su vez
este en constante cambio de opiniones en cuanto a la actuacin de estos sobre
sus hijos, teniendo como base que la educacin es un vehculo que le
proporciona al ser humano herramientas cognitivas y axiolgicas para enfrentar
de manera eficaz las exigencias que se le presenten en su vida, y as sus
pensamientos, ideas y/o actuaciones no estarn arbitrariamente regidas por
sus creencias parentales.

Tratamiento de las perturbaciones de la conducta


Son varios los tratamientos en los que existen pruebas empricas acerca de su
eficacia y que se revelan como prometedores para el tratamiento de los
menores
con
problemas
de
conducta.
La terapia de conducta es muy efectiva (su efectividad aumenta an ms si se
combina con el adiestramiento de los padres) para el tratamiento de conductas
especficas. Tales terapias deben ser aplicadas en el marco de centros
especialmente dedicados al acogimiento, tratamiento y reinsercin de los nios
con
tales
alteraciones.
En el negativismo desafiante las terapias cognitivas son un camino prometedor.
Por ahora los datos disponibles demuestran que sus efectos sobre la conducta
agresiva o los cambios conductuales sobre la vida diaria, son mejores que los
que
producen
las
terapias
anteriormente
citadas.
Farmacolgicamente no se dispone de un tratamiento especfico para el
trastorno de conducta y/o para la conducta agresiva. La unin de tcnicas de
modificacin de conducta y determinados frmacos (haloperidol/carbonato de
litio, e incluso anfetaminas) ha producido modificaciones interesantes en
conductas agresivas.

Trastornos antisociales de la conducta: La conducta antisocial se est


convirtiendo en un problema serio entre la infancia y la adolescencia. Mientras
escribimos estas lneas todava pesa sobre el ambiente el caso de los nios
asesinos de Gran Bretaa, que, a sus 10 aos, secuestraron, torturaron,
mataron y descuartizaron en la va del tren a un pequeo de dos aos y medio.
No todos los casos llegan a estos extremos, pero los nios y jvenes con
conducta antisocial presentan comportamientos agresivos repetitivos,
holgazanera, rupturas y choques ms o menos continuados con las normas de
casa y de la escuela, robos, y otros ms extremos como incendios o
vandalismos.
Es muy difcil que un nio presente todos los sntomas. Lo ms probable es
que haya un sntoma central y otros asociados. Lo ms normal es que los nios
y adolescentes con conducta antisocial presenten anomalas en otras reas de
rendimiento: hiperactividad, retraso escolar, trastornos depresivos, falta de
comunicacin y escasas habilidades sociales, quejas somticas, etc.
Clnica
Los criterios diagnsticos requieren una alteracin de la conducta, de ms de 6
meses de duracin, con al menos 3 de los items siguientes: Robo sin
enfrentamiento con la vctima (hurto, falsificacin...), fuga del hogar familiar
durante la noche al menos en 2 ocasiones, mentiras frecuentes, provocacin
deliberada de incendios, absentismo escolar, violacin de la propiedad privada,
destruccin de propiedad privada, crueldad con animales, violacin sexual,
empleo de armas, inicio de peleas, robo con enfrentamiento (o extorsin) y
crueldad fsica con la gente. Los tipos de trastorno son:

GRUPAL, si se da en la vida de grupo con los compaeros.


AGRESIVO SOLITARIO, cuando no es una actividad de grupo.
INDIFERENCIADO, cuando no corresponde a los dos grupos anteriores.
NEGATIVISMO DESAFIANTE. Es una forma menor consistente en
conductas negativas, hostiles o desafiantes, pero sin llegar a incluir
violaciones de los derechos de los dems. Los criterios diagnsticos
exigen una alteracin de ms de 6 meses, con al menos 5 de los
siguientes items: clera fcil, discusiones con adultos, desafo ante las
normas, conductas hechas para molestar a los dems, extrapunicin
ante los propios errores, hipersusceptibilidad, actitudes resentidas o
irritables, actitudes rencorosas o reivindicativas, uso de blasfemias,
reniegos o de lenguaje obsceno. Vale la pena efectuar diagnstico
diferencial con incipientes trastornos psicticos (negativismo en la
esquizofrenia) o con episodios depresivos y manacos.

Causas de la conducta antisocial


Suele aparecer en nios de familias marginales o muy inestables. Es frecuente
que ellos, a su vez, hayan sido vctimas de malos tratos o de abusos sexuales.
Los trastornos mentales graves (esquizofrenia, paranoia, trastornos de la
personalidad) o anormalidades neurolgicas suelen abundar en sus entornos

familiares A menudo vemos trastornos de la conducta en nios que


presentaban TDAH.
Puede aparecer en asociacin con trastornos de la personalidad (lo que antes
se llamaba "personalidad psicoptica"). El trastorno de personalidad, por
definicin, es una evolucin deformada de la personalidad, innata, estable y
prcticamente imposible de modificar. Uno de los trastornos de personalidad
ms destructivos, la personalidad sdica, puede amplificar de forma dramtica
el comportamiento antisocial. Se trata de un patrn patolgico de conducta
cruel, dirigida hacia los dems, y que se identifica al principio de la edad adulta.
Pautas de conducta cruel con animales son frecuentes en nios con futura
personalidad sdica. En estos casos, la crueldad suele actuar como un mtodo
de dominacin en las relaciones interpersonales, ms que como una fuente de
placer.
Los trastornos antisociales del comportamiento, as como los casos de
personalidad sdica, no son excesivamente frecuentes en la poblacin general
(9% de varones y 2% de mujeres en edad prepuberal presentan, en algn
momento, conducta antisocial) pero es casi generalizado en poblaciones
forenses (nios con antecedentes delictivos).
Evolucin
Las conductas antisociales tienen, a menudo, consecuencias inmediatas serias
tanto para el que las lleva a cabo (expulsin de la escuela, clima familiar
alterado, hospitalizacin...etc) como para aquellos con los que interacta
(padres, maestros, compaeros...etc). Aparte de estos efectos inmediatos, las
consecuencias a largo plazo son tambin lamentables, ya que los problemas
de estos jvenes suelen continuar en la vida adulta aumentando, con ello, el
riesgo de una mala adaptacin personal y social.
Hay un conjunto de medidas problemticas tales como pelearse, desobedecer,
mentir, robar, que los padres y maestros deben afrontar en el curso del
desarrollo normal. De todas formas, lo ms significativo de las conductas
antisociales en los nios normales, es que tienden a desaparecer durante el
desarrollo y/o en respuesta a las actuaciones de los padres, maestros y
compaeros. Su persistencia e intensidad extrema es lo que les da carcter de
disfuncin clnica. Diversa investigaciones citadas por Azrin (1.988) concluyen:
1. Las conductas antisociales tales como pelearse, negativismo,
destructividad, mentir y otras son relativamente frecuentes en distintos
momentos del desarrollo normal. El hecho de que ocurran en
proporciones significativas de nios, a menudo cerca de o sobrepasando
la mayora, significa que su mera aparicin no es clnicamente
significativa ni predictiva del curso futuro.
2. Muchas conductas antisociales declinan en el curso del desarrollo
normal. As pues, la significacin de la conducta antisocial desde el
punto de vista clnico puede proceder de varias consideraciones del
desarrollo. El momento del desarrollo en que aparecen determinadas

conductas y su curso y persistencia a lo largo del tiempo son relevantes


para el pronstico.
El inicio temprano y la amplitud de la perturbacin (afectando diversas reas de
funcionamiento) as como su intensidad, son indicadores de mal pronstico.
En este tipo de trastornos hay que temer complicaciones, en forma de
problemas con la ley, traumatismos (peleas, etc.). En personas con estos
trastornos, si persisten en la edad adulta, abunda tambin el nmero de
muertes violentas.
El curso del trastorno es imprevisible. Son ms leves los casos secundarios en
los que el negativismo desafiante es consecuencia de un proceso tratable,
como por ejemplo una depresin.
TRATAMIENTO DE LAS PERTURBACIONES DE LA CONDUCTA
Son varios los tratamientos en los que existen pruebas empricas acerca de su
eficacia y que se revelan como prometedores para el tratamiento de los
menores con problemas de conducta.
El adiestramiento educativo de los padres ha demostrado ser muy efectivo en
disminuir la conducta agresiva y provocativa de los chicos. Despus del
entrenamiento de los padres, la conducta de los chicos con problemas de
comportamiento (en casa y en la escuela) desciende hasta las mismas tasas
de sus compaeros no problemticos.
La terapia de conducta es muy efectiva (su efectividad aumenta an ms si se
combina con el adiestramiento de los padres) para el tratamiento de conductas
especficas. Tales terapias deben ser aplicadas en el marco de centros
especialmente dedicados al acogimiento, tratamiento y reinsercin de los nios
con tales alteraciones.
En el negativismo desafiante las terapias cognitivas son un camino prometedor.
Por ahora los datos disponibles demuestran que sus efectos sobre la conducta
agresiva o los cambios conductuales sobre la vida diaria, son mejores que los
que producen las terapias anteriormente citadas.
Farmacolgicamente no se dispone de un tratamiento especfico para
trastorno de conducta y/o para la conducta agresiva. La unin de tcnicas
modificacin de conducta y determinados frmacos (haloperidol/carbonato
litio, e incluso anfetaminas) ha producido modificaciones interesantes
conductas agresivas. Desgraciadamente estos cambios se han observado
casos puntuales, y no han demostrado ser permanentes.

el
de
de
en
en

CONDUCTA A SEGUIR (PERTURBACIONES DE LA CONDUCTA)


1. Ante consultas por problemas de este tipo, vale la pena descartar otros
procesos, especialmente la depresin infantil. No pocas veces un cuadro

depresivo aparece en forma de trastorno antisocial o de negativismo


desafiante.
3. Los casos leves pueden ser considerados como trastornos funcionales de la
conducta. Su tratamiento ser el que, en el apartado destinado a este tipo de
problemas (captulo 8 de la Parte III), dedicamos para reducir la agresividad.
2. Los casos ms complejos requieren la accin psiquitrica, si bien cabe
predecir un pronstico desfavorable. Son ms graves los casos que aparecen
en ambientes negativos (padres alcohlicos o con trastorno antisocial de la
personalidad). El tratamiento requiere la coordinacin de medidas psicolgicas,
sociales e institucionales, que no siempre existen.

La evaluacin de la hiperactividad en el saln de clases


En la actualidad una de las principales preocupaciones de los investigadores
en educacin infantil, estriba en poder identificar convenientemente la conducta
hiperactiva, para lo cul, se hace necesario hacer una evaluacin apropiada de
los comportamientos de los alumnos en el saln de clases. Y dado que, son los
profesores quienes identifican y rotulan a los pequeos como hiperactivos,
resulta de gran importancia valorar de que manera los profesores realizan las
observaciones de sus alumnos, por ello los estudios realizados con relacin a
esta temtica se han hecho cada vez ms necesarios; en este apartado se
presentan algunas de las investigaciones ms significativas con relacin al
tema.

Causas del trastorno de la conducta


Se considera que las condiciones que contribuyen al desarrollo de un trastorno
de la conducta son multifactoriales, lo que significa que muchos factores
contribuyen a la causa. Los exmenes neuropsicolgicos demuestran que los
nios y adolescentes que sufren trastornos de la conducta parecen tener
afectado el lbulo frontal del cerebro, lo cual interfiere con su capacidad para
planificar, evitar los riesgos y aprender de sus experiencias negativas. Se
considera que el temperamento de los nios tiene unas bases genticas. Los
nios y adolescentes de "carcter difcil" tienen mayor probabilidad de
desarrollar trastornos del comportamiento. Los nios o adolescentes que
provienen de hogares con carencias, disfuncionales o desorganizados tienen
mayor probabilidad de desarrollar trastornos de la conducta. Se comprob que
los problemas sociales y el rechazo por parte de sus compaeros contribuyen a
la delincuencia. Existe tambin una relacin entre el bajo nivel socioeconmico
y los trastornos de la conducta. Los nios y adolescentes que manifiestan
comportamientos delictivos y agresivos tienen perfiles cognitivos y psicolgicos

caractersticos en comparacin con nios que tienen otros problemas mentales


y con los pertenecientes a grupos de control.

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