Guia Integrada de Actividades 299010

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA ECBTI
Matemticas Especiales (299010)
Gua integrada de actividades

Curso: Matemticas Especiales, Cdigo: 299010
Temticas revisadas: Referencias fundamentales y Referencias complementarias que
se encuentran en el entorno de conocimiento, relacionadas con cada una de las
unidades y contenidos relacionados en el Syllabus del curso, que se encuentra tambin
en el entorno de conocimiento.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), es una
metodologa en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la solucin a uno o
varios problemas, creando un escenario simulado o real de posible solucin y
analizando las probables consecuencias. El estudiante desempea un papel activo en
su aprendizaje, mientras que el docente/tutor es un mediador que gua al estudiante
para solucionar el problema (Pimienta Prieto, 2012).
El problema o problemas permiten a los estudiantes abordar los contenidos y ponerlos
en prctica o aplicarlos, a travs de la bsqueda de la informacin, el planteamiento de
hiptesis, analizar, interpretar y proponer alternativas de mejora.
En ese sentido, el ABP ayuda al estudiante en el desarrollo de competencias como:
trabajo en equipo, resolucin de problemas, toma de decisiones, argumentacin,
pensamiento crtico, creatividad y la presentacin de informes,
Sntesis de la actividad: La actividad consiste bsicamente en analizar una
problemtica propuesta, la cual deber ser abordada por los estudiantes a partir de los
contenidos del curso y ponerlos en prctica o aplicarlos, a travs de la bsqueda de la
informacin, el planteamiento de hiptesis, analizar, interpretar y proponer alternativas
de mejora.
En consecuencia, la actividad ha sido estructurada en cinco fases o temas
(Reconocimiento General del curso, La transformada de Laplace, Series de Fourier,
Seales Discretas o Transformada Z y Evaluacin Final), aplicando la Estrategia
Aprendizaje Basada en Problemas (ABP), que implica la puesta en prctica de seis (6)
pasos los cuales se describen ms adelante, en el tem Momentos de la estrategia.
Al finalizar, en el Entorno de Evaluacin y Seguimiento, cada pequeo grupo
colaborativo har entrega de un documento que contenga las alternativas de solucin al
problema de estudio. Para lograrlo, es indispensable que se cumplan y se desarrollen
las fases que se han establecido en la gua.
La participacin en el foro con sus aportes significativos al igual que las discusiones que
se requieran para los acuerdos grupales, forman parte de los criterios de evaluacin,
que se encuentran descritos en la rbrica de evaluacin, la cual se encuentra publicada

en el Entorno de Conocimiento.
Momentos de la estrategia: Morales y Landa (2004) establecen que la estrategia se
desarrolla en ocho fases. En el curso de Matemticas Especiales los pasos que se han
establecido son seis (6), que se enuncian a continuacin y se describen en la tabla 1:
Grfica 1. Pasos del ABP
1. Lectura, anlisis y discusin
2. Identificar causas y posibles soluciones
3. Determinar lo que s, los que se desconoce y lo que aprend
4. Describir lo que se quiere resolver
5. Obtener informacin
6. Presentar resultados
Tabla 1. Descripcin de los pasos del ABP
Paso del ABP
Descripcin
Que el estudiante verifique la comprensin del problema en
estudio, a travs de la discusin del mismo dentro de su
1. Lectura, anlisis y
pequeo grupo colaborativo, as como el acercamiento al
discusin
contenido que le d la fundamentacin para dar solucin al
problema en estudio.
2. Identificar causas y El estudiante proponga un listado de posibles causas y/o
posibles soluciones soluciones al problema en estudio.
3. Determinar lo que
El estudiante toma conciencia de lo que saben, necesitan saber
s, lo que se
y hacer para poder dar solucin al problema en estudio, es
desconoce y lo que decir, que conocimientos tengo, cules debo conocer y qu se
aprend
debe hacer para darle solucin al problema en estudio.
El pequeo grupo colaborativo debe llegar en conceso a
4. Describir lo que se
determinar el problema que van a resolver, es decir, que
quiere resolver
preguntas deben ser resueltas.
El estudiante pequeo grupo colaborativo consulta, estudia,
5. Obtener
interpreta y comprende la informacin necesaria para dar
informacin
solucin al problema en estudio.
El pequeo grupo colaborativo discuten sobre los hallazgos,
6. Presentar
presentan las propuestas para solucionar el problema y de
resultado
manera conjunta elaboran la solucin al problema y presentan
el informe final.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Los circuitos elctricos son importantes en nuestra sociedad porque gracias a ellos se
controla y se distribuye la cantidad de voltaje y corriente que necesita una industria,
empresa, casa habitacin, barco, avin, automviles entre otros artefactos tecnolgicos.
En ingeniera elctrica y electrnica se utilizan y se disean muchos de ellos que
pueden ser en serie, en paralelo o en serie y paralelo. A continuacin se presenta un
circuito en serie compuestos con los siguientes elementos: fuente de voltaje, capacitor,
resistencia e inductor.
Dnde: L es el inductor o bobina, R la resistencia, C el capacitor y V es el voltaje. Si el

valor mximo de la tensin rectificadora es de 20 V y la frecuencia de 60 Hz, el grfico
de la funcin voltaje quedara de la siguiente forma:
En este caso, se observa que la funcin es de tipo sen(wt) y
es la velocidad
angular y T es el periodo, este parmetro se relaciona con la frecuencia de la siguiente

forma
Con estos datos, el grupo debe resolver los puntos de los momentos 2, 3 y 4, aplicando
los conceptos bsicos de la matemtica especial.

Actividades para cada uno de los momentos:

MOMENTO 1. RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO
5 de agosto 2014
Fecha final:
26 de agosto 2014
Fecha
inicial:
Tipo de
Individual - Grupal
Peso evaluativo:
25 /500 puntos
actividad:
Propsito:
Reconocer el entorno virtual y sus
compaeros de grupo, adems,
describir en un cuadro comparativo el
funcionamiento del voltaje y de la
Entorno de aprendizaje colaborativo
corriente
contra
los
elementos
Foro: Trabajo colaborativo Tema
resistencia, capacitor e inductancia,
Reconocimiento general del curso
apoyados en la investigacin y
lecturas recomendadas. Explicar los
conceptos bsicos de la matemtica
que se aplica en cada elemento del
circuito.
Refere Serway R. & Jewett J. (2009). Fsica para ciencia e ingeniera con Fsica
ncias
Moderna (pp. 722-796). Mxico: CENGAGE Learning. Recuperado de
bibliog
rficas http://nelsonvergara.com/fisicaserwayvol2.pdf
requeri
Aguirregabiria J. (2000). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias para
das:
Estudiantes de Fsica (pp. 101-111). Espaa: Servicio Editorial de la
UPV/EHU. Recuperado de
http://www.ehu.es/argitalpenak/images/stories/libros_gratuitos_en_pdf/Ciencia
s_Exactas/Ecuaciones%20diferenciales%20ordinarias%20para%20estudiante
s%20de%20Fisica.pdf
Prez F. (2008). Clculo Diferencia e Integra de Funciones de una Variable.
Espaa: Universidad de Granada. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~fjperez/textos/calculo_diferencial_integral_func_una_var.p
df
Becerril, J. & Martnez D. (2004). Ecuaciones Diferenciales, tcnicas y
aplicacin. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana. Recuperada de:
http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/matematicas/ec_dif/BECERRIL_E
SPINOSA_JOSE_VENTURA_Ecuaciones_diferenciales_tecn.pdf

Refere
ncias
bibliog
rficas
comple
mentar
ias:
Serway R. & Jewett J. (2009). Fsica para ciencia e ingeniera con Fsica
http://nelsonvergara.com/fisicaserwayvol2.pdf
s%20de%20Fisica.pdf
df
Descripcin de la actividad:
En el foro de trabajo que se encuentra en el entorno de trabajo colaborativo de forma
individual y grupal aplicando la Estrategia Basada en Problemas y las lecturas
indicadas en las referencias bibliogrficas requeridas se desarrollarn las siguientes
actividades:
1. Lectura, anlisis y discusin: de forma individual, cada estudiante har una lectura
concienzuda de los contenidos requeridos, haciendo uso de la bibliografa de apoyo.
Estas lecturas deben ser socializadas en el foro de trabajo.
2. Con la tcnica lluvia de ideas, cada integrante del grupo debe proponer por lo
menos tres (3) ideas sobre la importancia de las matemticas en el anlisis y diseo
de los circuitos elctrico.
3. Identificar de forma grupal, los conceptos bsicos del clculo diferencial e integral y
de las ecuaciones diferenciales que se aplican en los elementos del circuito de la
figura 1 y hacer un cuadro comparativo del voltaje y corriente versus resistencia,
inductor y capacitor.
4. Mediante un mapa de ideas y de forma grupal, a partir del anlisis realizado del
circuito elctrico, hacer una sntesis sobre la contribucin del clculo diferencial e
integral en la resistencia, capacitor e inductor.

Producto
esperado:
Como producto de esta actividad, en el entorno de evaluacin y

seguimiento y de forma grupal presentar un informe o avance que
contenga los siguientes aspectos:
Portada; introduccin debe ser de una pgina, espacio 1,5 y letra tipo arial.
Con objetivos, conclusin y referencias bibliogrficas.
Fecha inicial:
MOMENTO 2. LA TRANSFORMADA DE LAPLACE

27 de agosto 2014
Fecha final:
15 de octubre 2014
Tipo de
Individual - Grupal
Peso evaluativo:
175/500 puntos
actividad:
Propsito:
Fortalecer en los estudiantes del curso
las habilidades de pensamiento que les
permitan
proponer
soluciones
alternativas para resolver problemas,
aplicando los conceptos bsicos de la
transformada de Laplace, formulas y
tablas adecuadas.
Referencia Haykin S. & Van Veen B. (2001). Seales y sistemas (pp. 481-522).
s
Mxico: Limusa Wiley. Recuperado de
bibliogrfic
as
http://es.scribd.com/doc/52142563/Senales-y-Sistemas-Haykin-I-unidad
requeridas
James G. (2002). Matemticas Avanzadas para Ingeniera (pp. 217-230).
:
Mxico: Pearson educacin. Recuperado de
http://mateinsebas.files.wordpress.com/2012/04/matematicas_avanzadas
_para_ing_1__kreyszing_.pdf
Vanegas O. (2012). Matemticas especiales. Colombia: Universidad
nacional abierta y a distancia.
Referencia Bravo S. (2006). Mtodos matemticos avanzados para cientficos e
s
ingenieros. Espaa: Universidad de Extremadura. Recuperado de
bibliogrfic http://www.unex.es/organizacion/servicios/servicio_publicaciones/archivos
as
/ficheros/documentos/Originales%2024-5compleme
06%20Debe%20enviar%20en%20word.pdf/at_download/file
ntarias:
Universidad Galileo (Productor). Transformada de Laplace. [DVD].
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=wNu80ZvG2JE
Universidad Galileo (Productor). Transformada de Laplace de una

constante.[DVD]: Recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=haBLD96vlE8
Universidad Galileo (Productor). Transformada de Laplace de una
derivada. [DVD]. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=jCOMwH2Kphw
Tomando en cuenta los datos y elementos del circuito de la figura 1, el grupo debe
obtener de manera individual y grupal los siguientes puntos:
a) Encuentre la transformada de Laplace para el capacitor en descarga.
b) Si la corriente de inicio es
encuentre la transformada de Laplace
para el capacitor que se carga.
c) Encuentre la transformada de Laplace para el inductor que se carga.
d) Encuentre la transformada de Laplace del inductor en descarga.
e) Aplicando el teorema de la convolucin, encuentre la transformada de Laplace
de las funciones del inductor cuando se descarga y se carga.
La solucin de estos problemas se debe resolver de forma grupal e individual,
aplicando la estrategia basada en problemas y las lecturas indicadas en las
referencias bibliogrficas requeridas. Para solucionar el problema deben
desarrollar las siguientes actividades:
1. Lectura, anlisis y discusin: hacer la lectura, anlisis y discusin de los contenidos
que se encuentran en la bibliografa de referencia.
menos tres (3) ideas sobre la importancia que tiene la transformada de Laplace en el
estudio de los circuitos elctricos.
3. Identificar de forma grupal, los conceptos ms importantes de la transformada de
Laplace y la transformada inversa de Laplace.
4. Proponer de forma individual y en el foro del entorno de trabajo colaborativo, 2
alternativas para aplicar la transformada de Laplace.
Producto
contenga los siguientes aspectos:
esperado:
Portada; introduccin debe ser de una pgina, espacio 1,5 y letra tipo
arial, objetivos, mapa conceptual, conclusiones y referencias
bibliogrficas.

MOMENTO 3. SERIE DE FOURIER

16 de octubre 2014
Fecha final:
27 de noviembre 2014
Fecha
inicial:
Tipo de
Individual - Grupal
Peso evaluativo:
175 /500 puntos
actividad:
Propsito:
Fortalecer en los estudiantes del
curso
las
habilidades
de
pensamiento que les permitan
proponer soluciones alternativas y
resolver problemas, aplicando los
conceptos bsicos de la series de
Fourier.
Refere Haykin S. & Van Veen B. (2001). Seales y sistemas (pp. 481-522). Mxico:
ncias
Limusa Wiley. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/52142563/Senales-ybibliog
rficas Sistemas-Haykin-I-unidad
requeri
das:
http://mateinsebas.files.wordpress.com/2012/04/matematicas_avanzadas_par
a_ing_1__kreyszing_.pdf
Vanegas O. (2012). Matemticas especiales. Colombia: Universidad nacional
abierta y a distancia.
Refere Aguirregabiria J. (2000). Ecuaciones Diferenciales Ordinarias para
ncias
bibliog
rficas UPV/EHU. Recuperado de
comple
mentar
ias:
s%20de%20Fisica.pdf
df

Tomando en cuenta el grfico de la figura 2, el grupo debe encontrar los siguientes
elementos de la serie de Fourier:
a) Encontrar .
b) Encontrar
c) Encontrar
d) Encontrar la serie para n=0, 1, 2, 3.
e) Que representa la serie de Fourier en el estudio del comportamiento de la
funcin?
f) Si la funcin fuera cos(t), cul sera el elemento de la serie de Fourier para
n=2?
La solucin de estos puntos se debe resolver de forma individual y grupal
1. Lectura, anlisis y discusin. Hacer la lectura, anlisis y discusin de los
contenidos que se encuentran en la bibliografa de referencia.
menos tres (3) ideas sobre la importancia que tiene la serie de Fourier en el
estudio de la funcin del circuito elctrico de la figura 2.
3. Identificar de forma grupal, los conceptos ms importantes de la serie de Fourier
que se aplican en el comportamiento de una funcin de los circuitos elctricos.
4. Proponer de forma individual y en el foro, 2 alternativas de obtener la serie de
Fourier.
Producto
contenga los siguientes aspectos: portada; introduccin que cumpla con
esperado:
los siguientes parmetro: una pgina, espacio 1,5 y letra tipo arial,
objetivos, mapa conceptual, conclusiones y referencias bibliogrficas.
MOMENTO 4. SEALES DISCRETAS O TRANSFORMADA Z

Fecha inicial:
16 de octubre 2014
Fecha final:
27 de oviembre 2014
Tipo de
Individual - Grupal
Peso evaluativo:
175 /500 puntos
actividad:
Propsito:
Fortalecer en los estudiantes del curso
las habilidades de pensamiento que les
permitan
proponer
soluciones
alternativas y resolver problemas,

aplicando los conceptos bsicos de la

matemtica,
tablas
y
frmulas
adecuadas para la mejora de la misma.
Referencias Haykin S. & Van Veen B. (2001). Seales y sistemas (pp. 481-522).
bibliogrfic
Mxico: Limusa Wiley. Recuperado de
as
requeridas: http://es.scribd.com/doc/52142563/Senales-y-Sistemas-Haykin-I-unidad
James G. (2002). Matemticas Avanzadas para Ingeniera (pp. 217230). Mxico: Pearson educacin. Recuperado de
http://mateinsebas.files.wordpress.com/2012/04/matematicas_avanzada
s_para_ing_1__kreyszing_.pdf
Vanegas O. (2012). Matemticas especiales. Colombia: Universidad
nacional abierta y a distancia.
Referencias Universidad Galileo (Productor). Series de Fourier parte 1: [DVD].
bibliogrfic Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=ofL8L4myH-0
as
Universidad Galileo (Productor). Serie de Fourier parte 2: [DVD].
complement
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=Ke3HtHytkNU
arias:
http://www.youtube.com/watch?v=bFH2jMIpVgo
Universidad Galileo (Productor). Serie de Fourier parte 6. [DVD].
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=4VCItSuW-0g
Universidad Galileo (Productor). Integral de Fourier. [DVD]. Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=JlcJ6bWQOH4
Universidad Galileo (Productor). Teoremas de la transformada de
Fourier. [DVD]. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=UUbviVYvUDM
Tomando en cuenta los resultados del momento 2 y las lecturas realizadas de la
unidad 3 del curso, el grupo debe resolver los siguientes puntos:
a) De la figura 1, si suponemos que se hace el anlisis al capacitor desde los polos
y ceros de su transformada z, qu interpretacin fsica se le hace a este
aparato cuando se dice que sus polos de su funcin transformada z estn fuera
del circulo unitario?
b) De la figura 1, si suponemos que se hace el anlisis al capacitor desde los polos
y ceros de su transformada z, qu interpretacin fsica se le hace a este
instrumento con respecto a su estabilidad cuando se dice que sus polos de su
funcin transformada z estn dentro del circulo unitario?
c) Si se tienen los siguientes datos: R= 1
Cul sera la
transformada Z de la funcin transformada de Laplace del capacitor que se
descarga?
10

d) Cul seran los valores de los polos y ceros de la transformada z obtenida en el

paso anterior?
e) Si R=0.1
Cul sera la transformada z para la transformada de
Laplace del capacitor que se descarga?
f) Determine los polos y ceros para la funcin transformada z obtenida en el paso
anterior.
g) Si E= 1 volt, R= 1 , y L=0.02 H. Cul sera la transformada z para la
transformada de Laplace del inductor que se descarga?
h) Encuentre la transformada inversa z para el problema del paso anterior.
La solucin de estos puntos se debe resolver de forma individual y grupal
1. Lectura, anlisis y discusin: hacer la lectura, anlisis y discusin de los
contenidos que se encuentran en la bibliografa de referencia.
menos tres (3) ideas sobre la importancia que tiene la transformada Z en el
comportamiento de la funcin de la figura 2.
3. Identificar de forma grupal, los conceptos ms importantes de la transformada Z
y de la transformada inversa Z.
4. Proponer de manera individual en el foro, mximo 2 ideas la forma de pasar de la
transformada directa Z a la transformada inversa Z.
5. De forma grupal, representar mediante un mapa mental los conceptos bsicos de
la transformada Z.
Producto
esperado:

contenga los siguientes aspectos: portada; introduccin que cumpla
con los siguientes parmetro: una pgina, espacio 1,5 y letra tipo arial,
objetivos, mapa mental, conclusiones y referencias bibliogrficas.
MOMENTO 5. Evaluacin final

28 de noviembre 2014
Fecha final:
Fecha
14 de diciembre 2014
inicial:
Tipo de
activid Individual - Grupal
Peso evaluativo:
125 /500 puntos
ad:
Propsito:
Revisar las recomendaciones dada
en los momentos 2 y 3; realizar los
ajustes solicitados, con el fin de
11

presentar soluciones de mejora en

pro del mejoramiento de la
productividad en el problema
estudiado.
Refere Haykin S. & Van Veen B. (2001). Seales y sistemas (pp. 481-522). Mxico:
ncias
Limusa Wiley. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/52142563/Senales-ybibliog
rficas Sistemas-Haykin-I-unidad
requeri
das:
http://mateinsebas.files.wordpress.com/2012/04/matematicas_avanzadas_par
a_ing_1__kreyszing_.pdf
Vanegas O. (2012). Matemticas especiales. Colombia: Universidad nacional
abierta y a distancia.
Refere Alvarado J. P. (Productor). Variable discreta y la transformada Z. [DVD].
ncias
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=c55flVYrqug
bibliog Alvarado J. P. (Productor). Integral de contorno. [DVD]. Recuperado de:
rficas
http://www.youtube.com/watch?v=M1gpZkv9oac
comple
mentar Alvarado J. P. (Productor). Transformada unilateral Z. [DVD]. Recuperado
de: http://www.youtube.com/watch?v=nv1lPkn9gFQ
ias:
Alvarado J. P. (Productor). Propiedades de la transformada Z. [DVD].
Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=GM4T1GfXhUk
Serway R. & Jewett J. (2009). Fsica para ciencia e ingeniera con Fsica
http://nelsonvergara.com/fisicaserwayvol2.pdf
s%20de%20Fisica.pdf
df
12


En el foro de interaccin del equipo que se encuentra en el entorno de aprendizaje
colaborativo y de manera grupal, aplicando la Estrategia Basada en Problemas y las
lecturas indicadas en las referencias bibliogrficas requeridas se desarrollarn las
siguientes actividades:
1. Lectura, anlisis y discusin: de forma individual, se procede a realizar la lectura
de los contenidos requeridos.
menos tres (3) ideas sobre la importancia de las matemticas especiales en la
solucin de problemas de la ingeniera.
3. Identificar de forma grupal, los aspectos ms relevantes de las matemticas
especiales en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.
4. Discutir de forma grupal y a partir del anlisis realizado de las diferentes unidades
del curso, la importancia del curso.
Producto
esperado:
Como producto final de esta actividad, en el entorno de evaluacin y

seguimiento y de forma grupal presentar el trabajo final que contenga los
siguientes aspectos: portada; introduccin que cumpla con los siguientes
parmetro: una pgina, espacio 1,5 y letra tipo arial, objetivos, mapa
conceptual, conclusiones y referencias bibliogrficas y desarrollo de los
momento 2, 3 y 4.
13

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Matemticas Especiales (299010)

Gua integrada de actividades

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DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Dnde: L es el inductor o bobina, R la resistencia, C el capacitor y V es el voltaje. Si el

En este caso, se observa que la funcin es de tipo sen(wt) y

angular y T es el periodo, este parmetro se relaciona con la frecuencia de la siguiente

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Actividades para cada uno de los momentos:

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Como producto de esta actividad, en el entorno de evaluacin y

MOMENTO 2. LA TRANSFORMADA DE LAPLACE

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constante.[DVD]: Recuperado de:

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MOMENTO 3. SERIE DE FOURIER

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MOMENTO 4. SEALES DISCRETAS O TRANSFORMADA Z

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA ECBTI

aplicando los conceptos bsicos de la

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA ECBTI

d) Cul seran los valores de los polos y ceros de la transformada z obtenida en el

Como producto de esta actividad, en el entorno de evaluacin y

MOMENTO 5. Evaluacin final

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA ECBTI

presentar soluciones de mejora en

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA ECBTI

aplicacin. Mxico: Universidad Autnoma Metropolitana. Recuperada de:

Como producto final de esta actividad, en el entorno de evaluacin y

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