Diagnstico Curricular

La educacin es
nuestro pasaporte
para el futuro,
porque el maana
pertenece a la
gente que se
prepara para el
hoy.-Malcolm X.

Curriculum
Currculum Formal
Un plan de trabajo
concreto: lecciones,
actividades, evaluaciones...
esto es, situaciones
prcticas de aprendizaje.
Currculum Oculto
Contribuye a interiorizar
representaciones,
creencias, gustos,
ideologas, esto es, el saber
cultural.

El diagnstico visto desde el currculum.

Happy
holidays
ourdefamily
topodra
yours!
Existe
una idea
errnea de from
que el test
inteligencia
y puede predecir el futuro
de un alumno en relacin a los conocimientos, capacidades y aptitudes que pueda
desarrollar un alumno para un modelo educativo. Sin embargo, el entendimiento de
este test de inteligencia sostena poder a) estimar la capacidad de aprendizaje de un
alumno y predecir su rendimiento acadmico; b) identificar, de forma significativa,
reas fuertes y dbiles del aprendizaje; c) proporcionar la base para el establecimiento
de modelos de enseanza.

La Disciplina
eventualmente
superar a la
inteligencia

Hoy da sabemos que el test de inteligencia en s, no puede ni debe delimitar el futuro

acadmico de un alumno ya que existen diversos factores que se deben tomar en
cuenta para que el test compruebe la validez de su resultado. Se debe tomar en cuenta
aspectos como el mtodo de enseanza, el material empleado en clase, as como
motivacin del alumno, habilidades de estudio y de resolucin de problemas.
Este test ha sido mostrado como ineficiente a la hora de presentar argumentos para la
que inicia un cambio en la idea
Hoy
da sabemos
que el test de
inteligencia
en Es pues,
adquisicin
de aprendizajes
significativos
y tambin
al medir el grado de significatividad
de
diagnosticar
al alumno
s,
puede
ni debe
delimitar oelenseanza
futuro
queno
se logra
durante
el aprendizaje
de algn contenido.
Es pues,con
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inicia
tipo
de
dficit
de
aprendizaje
ya sea
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un idea
alumno
que existen
un cambio de
en la
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al alumno con algn tipo de dficit
de
etc.
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diversos
factores
quedislexia,
se deben
tomar en dislexia,
aprendizaje
ya sea
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etc. Estohiperactividad,
ha hecho que
el Esto
alumno
hecho
que
el
alumno
permanezca
con
cuenta
permanezca
para que
coneleste
test problema
compruebe
delamanera
validez etiquetada y hasta discriminada por la
este problema
de manera
etiquetada
y
misma
etiqueta. ElSeverdadero
valoren
delcuenta
diagnstico
es al momento
en que
el docente
de
su resultado.
debe tomar
acciona
una
serie
de
actividades
enfocadas
en
el
logro
del
alumno,
sin
embargo,
la
hasta
discriminada
por
la
misma
aspectos como el mtodo de enseanza, el
intervencin
que se realiza
del enfoque
enseanzavalor
por lo que
etiqueta. para
El la
verdadero
del
material
empleado
en carece
clase, as
como necesario
dicha
intervencin
queda
inconclusa
y
muchas
veces
ineficiente.
diagnstico
es
al
momento
en
que
el
motivacin del alumno, habilidades de
docente
acciona
una
serie
de
estudio y de resolucin de problemas.
El diagnosticar a alumnado proporciona argumentos
vlidos
para poder
al
actividades
enfocadas
en elorientar
logro del
Este test ha sido mostrado como ineficiente a
alumno, sinlaembargo,
la intervencin
alumno a una institucin o persona que proporcione
ayuda que
necesita, el
la hora de presentar argumentos para la
que se realiza carece del enfoque
diagnstico de
se ha
vuelto una herramienta
entre lo que el docente percibe y lo
adquisicin
aprendizajes
significativosneutra
y
necesario para la enseanza por lo que
tambin
al
medir
el
grado
de
significatividad
que el tutor est dispuesto a aceptar de su hijo.dicha
El proceso
de diagnstico
no debe ni
intervencin
queda inconclusa
y
que se logra durante el aprendizaje o
muchas
veces
ineficiente.
pretende ser una herramienta de segregacin al estudiante, debe ser un primer
enseanza de algn contenido.
acercamiento a la ayuda del alumno en el proceso de escolarizacin. De igual forma
es la herramienta para la toma de decisiones para el accionar en clase y el modelo de
Invierno 2016 Volumen 1, nmero 1 Luis Meja (123) +055 961 1314033
enseanza que se debe abordar junto con la adecuacin de
materiales, estrategias

didcticas, y organizacin grupal. Es infortunado que el diagnstico es una forma para

El
diagnosticar
a
alumnado
proporciona argumentos vlidos
para poder orientar al alumno a una
institucin
o
persona
que
proporcione la ayuda que necesita,
el diagnstico se ha vuelto una
herramienta neutra entre lo que el
docente percibe y lo que el tutor
est dispuesto a aceptar de su hijo.
El proceso de diagnstico no debe
ni pretende ser una herramienta de
segregacin al estudiante, debe ser
un primer acercamiento a la ayuda
del alumno en el proceso de
escolarizacin. De igual forma es la
herramienta para la toma de
decisiones para el accionar en clase
y el modelo de enseanza que se
debe abordar junto con la
adecuacin
de
materiales,
estrategias
didcticas,
y
organizacin grupal. Es infortunado
que el diagnstico es una forma
para delimitar los problemas y
defectos del alumnado antes que la
gua para el anlisis y planeacin de

Diagnstico Basado en el Currculum

las estrategias
adecuadas.

de

intervencin

Si bien es cierto que la evaluacin

de capacidades intelectuales y la
prediccin con el desempeo
escolar del alumno muestran un alto
ndice de correlacin (ya que los
tests estn diseados en ese fin),
tambin es igual de cierto que el
resultado arrojado es poco til para
la descripcin del perfil del
estudiante en relacin a la
contextualizacin y el diseo de la
intervencin apropiada para el
estudiante. Acorde a Compine y
Brown (1987) las limitantes son; Una
evaluacin esttica y centrada en
el producto y un nivel de
descripcin descontextualizado.
Lo anterior postula un acercamiento
con la evaluacin a situaciones
reales de aprendizaje para lograr
mayor certeza en el resultado. El
problema con los tests se encuentra
en el proceso de anlisis que
procuran
y
racionalizan
los
resultados en relacin a una teora
psicolgica de adquisicin de
conocimientos y deja a un lado lo
relacionado con las tareas escolares
y
no
brindan
sugerencias
especficas
para
abordar
el
problema identificado para corregir
la situacin del alumnado con
dificultades escolares.

Se define en la literatura pedaggica la estimacin de

necesidades instructivas de un alumno mediante la
valoracin de su rendimiento en relacin a un determinado
currculum escolar.
La caracterstica esencial del DBC es la medida del
rendimiento de un alumno y la valoracin y diagnstico de
sus dificultades de aprendizaje escolar. Y esto se obtiene
mediante la apreciacin del progreso en el propio currculum
de cada centro (Tucker, 1985).
Es pues vlido en correlacin con la medicin de los tests y los
objetivos del programa. Este diagnstico mide los parmetros
establecidos en el currculum. La correlacin entre los tests y
los objetivos del centro logra orientar los resultados a datos
especficos de cada centro de trabajo as como la relacin
entre lo que se ensea y lo que es evaluado. Esto permite al
DBC que sea un tests personalizado acorde a cada centro
de trabajo y no solo un test genrico hecho por un autor
especfico. Esto hace que la fijacin de los objetivos sea un
elemento primordial para un buen resultado en los tests ya
que este est diseado por los materiales de los mismos cursos
y delimitados por los objetivos.
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