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Cmoimplementarelelearningenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje?

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WrittenbyAntonioJosMoreno

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Friday,08February201300:00

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Recursosonline
web2.0

Cuandohacemosmencinalhechodeimplementarlasnuevastecnologasenelaula,loprimero
quesenosvienealacabezasonlosrecursosmateriales,esdecir,qutipodeordenadores
vamosautilizar,siexisteunaintranet,sipodemosusarunaplataformavirtualdeenseanza,etc.
Estehecho,estdemostrado,esunerroralahoradeplantearnoselprocesodeenseanza
aprendizajeatravsdelasnuevastecnologas,loprimeroquedebemosanalizaresla
metodologaaaplicardurantedichoprocesoyelpapeldeldocentediscentedecaraala
enseanza.Esciertoquetodoesteprocesoconllevaformacinenlasnuevastecnologaspor
partedetodoslosimplicadosenelprocesoformativo,ademsdeunamayordedicacinporparte
deldocentealahoradedesarrollarloscontenidosatratar.

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20110828MONOGRFICO:El
procesodeenseanzaaprendizaje
medianteelusodeplataformas
virtualesendistintasetapas
educativas
20111217Mvillearning
20130418Learnist

LICENCIA

Esteobraestbajounalicenciade
Creativecommonsreconocimiento,
nocomercial,compartirigual.

Centrndonosenunodelosdistintostiposdeenseanzaenelqueseaplicaelusodelasnuevastecnologas,talcomoesele
learning,Landeta,A.(2010,p.25)establecequeelelearningestdestinadoaserlagranherramientaeducativadelsigloXXI,
laquepermitaelaccesoglobalalasociedaddelconocimiento,tantodesdeelpuntodevistageogrficocomodesdeelsocial.
Tantoesas,queamedidaquepasanlosaos,cadavezms,sevanimplementandoennuestrosistemaeducativo,aunquetal
ycomoindicaBaelo,R.(2009)EspaaanestlejosdepotenciasenestecampocomopuedeserEEUUporloqueconsidera
queelelearningseestconformandocomounanuevamodalidaddeformacin,quepermiteeldesarrollodelastradicionales
universidadespresenciales,unasuniversidadescargadasdeunaimportantetradicineducativayquenopuedenpermitirse
desaprovecharlaoportunidadquebrindaelelearningparaliderarelcambioeducativoysocialqueexigenlasactuales
conformacionessociales.
Esteprocesodeenseanzatieneunaseriederepercusionesquenonosofrecelaenseanzapresencial,talycomoindica
Barber.E.(2003,p.27)seextiendenalmenosencuatrodirecciones:laprimera,temporalmente,encuantodilataeltiempo
educativopuestoquenosedebeceiralashorasdeclaselasegunda,geogrficamente,encuantoseensanchaelradiode
accineducativa,dadoquepuedellegaraalumnosdispersosporterritorioscercanosolejanoslatercera,cognitivamente,
atendiendoahabilidadesquedocentesyestudiantespuedendesarrollardemaneradiferenteconelusodeprocesosfacilitados
porlatecnologay,lacuarta,enrelacinconlosrecursos,puestoquetantoalumnoscomoprofesorespuedendisfrutardeun
conjuntocasiilimitadodefuentesdocumentalesdetodotipo.
Esdecir,esteautornosdestacaeltiempo,puestoqueelprocesodeenseanzaaprendizajeestabiertolas24horas,todos
losdasdelaoelespacio,porquepodemosestarestudiandomientrasnosdesplazamosocuandoestamosenunlugar
distintosalhabitualelcambioenlamentalidaddedocentediscente,puestoqueconllevauncambioenlafilosofadel
aprendizaje,yanosecentratantoenelprofesorhablandoyelalumnoescuchando,sinoenelalumnoorganizandosuproceso
deformacinyelprofesororientandodichoproceso,comounmentorylosrecursos,queenlaredsonilimitados.Porello,el
usodelelearningcambiatotalmentelaperspectivaquetenamosdellaenseanzahastaahora,paraabrircaminoaunanueva
etapayanuevaformadeenseanza.
EstafilosofadelelearninglarecogeMartnez,E.(2008,p.99):elelearningtienelagranresponsabilidaddegenerarcambiosa
travsdelaintegracindelatecnologaalprocesoeducativoconelfirmepropsitodepromoverlaformacindeestudiantes
mscreativoseindependientes,crearunaculturatecnolgicaeincorporarlaactividadcientficaydocentealdesarrollo
tecnolgico.Comovemos,elelearningconllevacambiosenelprocesodeenseanzaaprendizaje,radicandodichadiferencia
enloestablecidoenlasiguientetabla.
FORMACINBASADAENLARED

FORMACINPRESENCIALTRADICIONAL

Permitealosestudiantesquevayanasupropio
ritmodeaprendizaje

Partedeunabasedeconocimientoyel
estudiantedebeajustarseaella.

Esunaformacinbasadaenelconceptode
formacinenelmomentoenquesenecesita
(FormacinjustoatiempoJust

Losprofesoresdeterminancundoycmolos
estudiantesrecibirnlosmaterialesformativos.

intimetraining,formacincuandosenecesita,
dondesenecesitayalritmomarcadoporel
estudiante).
Permitelacombinacindediferentesmateriales
(impresos,auditivos,vistalesyaudiovisuales)
paraalcanzarunaenseanzamultimedia.

Partedelabasedequeelsujetorecibe
pasivamenteelconocimientoparagenerar
actitudesinnovadoras,crticaseinvestigadoras.

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Conunasolaaplicacinsepuedeatenderaun
mayornmerodeestudiantes.

Sueleteneraapoyarseenmaterialesimpresosy
enelprofesorcomofuentedepresentaciny
estructuracindelainformacin.

Suutilizacintiendeareducireltiempode
formacindelaspersonas

Lacomunicacinsedesarrollabsicamenteentre
elprofesoryelestudiante.

Tiendeaserinteractiva,tantoentrelos
participantesenelproceso(profesory
estudiantes)comoloscontenidos.

Laenseanzasedesarrolladeforma
preferentementegrupal.

Laformacintiendearealizarsedeforma
individual,sinqueellosignifiquelarenunciaala
realizacindepropuestascolaborativas.

Puedepreparaseparadesarrollarseenuntiempo
yenunlugar.

Puedeserutilizadaenellugardetrabajoyenel
tiempodisponibleporpartedelestudiante.

Sedesarrollaenuntiempofijoyenaulas
especficas.

Esflexible.

Tiendealarigideztemporal.

Tabla1.Diferenciasentrelaformacinbasadaenlaredylaformacinpresencialtradicional.Cabero,J.Lpez,E.
(2009)
Estoscambiosdebendebasarseenunaseriedepilaresquesustententodoeldesarrolloeducativo.Martnez,E.(2008,p.100)
establece,siguiendoaDelors(1996)quelaeducacinvirtualestbasadoenlossiguientespilares:
Aprenderaconocer,atravsdelainteractividad,estableciendoparaelloestrategiasquedinamicenyfacilitenla
interaccindelalumnadoconlosprocesosdeaprendizaje.
Aprenderahacer,atravsdelaflexibilidad,quepermitaandarelcaminoaritmosdistintos,valorandoasla
importanciadelrespetoalosdems.
Aprenderaconvivir,apartirdelacooperacinentreestudiantesconelfindeinstruirse.
Aprenderaser,mediantelapersonalizacin,teniendoencuentaelperfildeterminadodecadaestudiante.
Estabasemarcanloyadicho,peroconunapequeapeculiaridadnonombradaanteriormente,queenestecasoesla
personalizacin,puestoqueelelearningpermitellevaracabounprocesodeenseanzaaprendizajeindividualizado,centrado
enelritmopersonalizadodecadaalumno,asegurndonosasunamejorcalidadeducativaparacadaunodelosdiscentes,ya
suvez,unmenorfracasoescolarentrelosmismos.
Castao,C.Maz,I.Palacio,G.Villarroel,J.D.(2008,p.160)consideranquepodemosestablecerlassiguientes
consecuenciasenlamaneradeconcebirelaprendizajedigital:
Lametforadelatransmisinsesustituyeporlaexploracinactivayenlaconstruccinpersonaldeconocimientos.
Elescenario2.0promueveelroldelosciudadanoscomocreadoresactivosdelconocimiento.
LasherramientasdelaWeb2.0nosinvitanapensarenunautilizacinformativadeInternetquevamsalldela
reproduccinatravsdeentornosvirtualesdeaprendizaje.
Estasherramientastambinnossugierequelatecnologapuedeayudaracambiarlapropiamaneraenquese
produceelaprendizaje.
Elenfoquecentradoenelestudiante,paraponerelcontrolylaresponsabilidaddelaprendizajeensusmanos.Lo
convierteensujetoactivodelaconstruccinygestindesupropioconocimiento.
Tenemosquetenerpresente,siqueremosaplicarelelearningennuestratareadiaria,uncambioenlamentalidadeducativa,
centradaprincipalmenteennuestrametodologayennuestroprocesoeducativo.Mentalidadquemerecelapenacambiarviendo
loquenosaportadichoprocesoformativo.
Quaportaelelearningalamejoraeinnovacindelaenseanza?
Extenderyfacilitarelaccesoalaformacinacolectivoseindividuosquenopuedenaccederala
modalidadpresencial
Incrementarlaautonomayresponsabilidaddelestudianteensupropioprocesodeaprendizaje
Superarlaslimitacionesprovocadasporlaseparacinenespacioy/otiempodelprofesor
alumnado.
Granpotencialinteractivoentreprofesoralumno/a.
Flexibilidadenlostiemposyespacioseducativos
Accederamultiplicidaddefuentesydatosdiferentesdelosofrecidosporelprofesor/aen
cualquiermoemetnoydesdecualquierlugar.
Aprendizajecolaborativoentrecomunidadesvirtualesdedocentesyestudiantes.
Tabla2.Aportacionesdelelearningalainnovacineducativa.Pons,J.P.(2009)
Unavezvistolosaspectosquedebemosdetenerpresentealahoradeiniciarnosenelelearning,vamosadarunpasomsy
noscentraremosencomodesarrollarelprogramaeducativo.
Casamayor,G.Als,M.Chin,M.Dalmau,.Herrero,O.Mas,G.Prez,F.Riera,C.,Rubio,A.(2008,p.1819)
consideraqueeldiseodelprogramadeelearningdebeconstituirunarespuestaconcretaaunasnecesidadesespecificasde
formacindeuncolectivoodeunaempresauorganizacin,loqueimplica:

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Definirelmodeloformativo,losobjetivosysutransferencia(pararesolverlasituacinproblemticaqueessupunto
departidayotrassimilares)
Identificarlascompetenciasclavequedeberndesarrollarsemedianteelprogramadeformacinonline.
Planificarelproyectodeacuerdoconlaestrategiacorporativa.
Incorporarherramientas,instrumentoseinformacininternadelaorganizacin.
Determinarelnmerodeparticipantes,gruposycolectivosquesepretendenformar,ylascaractersticasdelmismo.
Disearelconjuntodemateriales,recursoseinstrumentosqueconfiguranelcurso.
Producirloscontenidosformativosdeacuerdoconlasespecificidadesdelmodelo.
Cabero,J.Romero,R.Barroso,J.Romn,P.Llorente,M.C.Castao,C.(2007,p.153)establece,basndoseenCaberoy
Gisbert(2005),queparaimplementarelelearningenelprocesoeducativodebemosde:
Determinarlosmotivosporloscualesserealizaelmaterial:porquyparaqu.
Identificacinyseleccindelainformacin.
Identificacinyseleccindelosdestinatarios.
Concrecindelosobjetivos.
Revisindematerialesyadesarrolladostantosobrelosmismoscontenidos,comosobrecontenidosafines.
Conformacindelequipotcnicoyhumanoquerealizarlaproduccindelmaterial.
Determinacindelosmtodosylossoportesdedistribucindelainformacin.
Documentacin
Definicindelosestndaresdecalidadqueseguirelmaterial.
Especificacindelplanytemporalizacindelproyecto.
Seleccinydeterminacindelaplataformaenlacualseubicarelmaterialproducido.
Creacindelorganigrama,elguinylaestructuradelprograma.
Vemos,enambosautores,queelprocesoseasemejaaldelmtodotradicional,peroconlaespecificidaddequeesnecesario
dedicarbastantetiempoaldesarrollodelosmateriales,herramientas,instrumentosylaformacintecnolgica,ademsde
establecerunguindelprogramaquevamosadesarrollar,elcualestarpresentedentrodelaplataformaqueimplementaremos
(talcualseestableceenloscursosdeformacindelINTEF).
Unejemploclarodelprocesoaseguirparalaimplantacindelelearningennuestratareadiarialotenemosenelsiguiente
cuadro.

Imagen1.CiclodeImplantacinElearning.Sanchez(2007)
Talycomohemosindicadoanteriormente,cambiaelrolformativo,tantodeldocentecomodeldiscente.
Sinoscentramosenelalumnado,Cukierman,U.Rozenhauz,J.Santngelo,H.(2009,p.49)consideraqueconla
implantacindelelearninghayquienesvenenesteprocesocomounatendenciaaotorgaralalumnoelcontroltotalsobreel
procesodeenseanzaaprendizaje,creemosquequizsestenoseaelresultadomsdeseable,sinoaquelquepermita
convertirenrealidadlaintencinoriginaldeirhaciaunaeducacincentradaenelestudiante.
Paraestosautores,nodebemosdedarlelatotallibertaddelaprendizajedelalumnado,sinoquedebemosdeatenderalos
alumnosindividualmenteensuprocesodeenseanzaaprendizaje,adaptandoloscontenidosasupropioestilodeaprendizaje,
yaqueparatodoaprendizajedebemosdetenerunosobjetivosmnimos.
Cabero,J.(2006)consideraqueelestudiantedeelearningdeberdominarunaseriededestrezas:conocercundohayuna
necesidaddeinformacin,identificarestanecesidad,sabertrabajarcondiferentesfuentesysistemassimblicos,dominarla
sobrecargadeinformacin,evaluarlaydiscriminarsucalidad,organizarla,tenerhabilidadparalaexposicindepensamientos,
sereficazenelusodelainformacinparadirigirelproblema,ysabercomunicarlainformacinencontradaaotros.
Esdecir,conllevalaadquisicindeunaseriededestrezasquedebemosdeformarconanterioridadparaqueelprocesotenga
xito.Loidealseraquedichasdestrezassedesarrollarandesdeelmomentoqueiniciensuescolaridad,peronuestrosistema
educativonoestadaptadoactualmenteparallevaracabounprocesoelearning,porloqueantesdeiniciarlo,debemosde
formarlos.
Sinoscentramosenelprofesorado,Cabero,J.(2006)establecequenosernlosdeterminantestcnicosdelsistemalosque
marcarnsucalidadysueficacia,sinolaatencinquelesprestemosalasvariableseducativasydidcticasqueseponenen
funcionamiento.Losproblemashoynosontecnolgicos,sinoquesederivandesaberquhacerycmohacerlo,yporqu
queremoshacerlo.Esdecir,anivelgeneral,elprofesoradodebetenermuypresentelametodologaaaplicar,lacualvariar
considerablementeconrespectoalaenseanzaconsideradacomotradicional.

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Blzquez,F.Alonso,L.(2009)hanllevadoacabounainvestigacinenelqueespecificanconmsdetalleelpapeldel
profesoradoenelelearning:
1.Lafuncindocentedeletutorenalgunosprogramasformativosestrelacionadaconeldiseodematerialesdidcticos.En
laelaboracindeestosmateriales,eletutorincidirnosloenlaclaridaddeexposicindeltemario,sinotambineneldominio
psicopedaggicodelcontenidoparaaccederalmundodelaprendizajeconunabase.
2.Ensudesempeoprofesional,eletutorrealizarlaboresdeorientacinyseguimientodesusalumnos,fomentandosu
relacinconstosmediantelamotivacinylafacilitacindelaprendizaje.Paracaptarlaatencindelosdesmotivados,
desarrollarhabilidadesdeinterrelacinrelacionadasconlaempata,amabilidad,comprensin,flexibilidad,valoracindel
alumno,inters,cercana,capacidadparamotivar,respeto,etc.Eltutorserfielasusdeberesparaqueelalumnonoperciba
sentimientodeaislamiento,cumpliendohorariosdetutoras,yrespuestasprontasyorientativas.
3.Enloreferentelafuncintcnicaeletutor,noparecenecesarioquestedesarrolleunconocimientominuciosodela
tcnica,perosundominiobsicodelmedio.Esdecir,elcorrectomanejodelasnuevastecnologasimplicanotantoconocer
todoslosmediosalaperfeccinsinodominaraquellosquevanaresultarbsicosyestratgicosparalosprocesosdee
formacin.
Comoobservamos,elprofesoradodebededarunabaseformativaadecuada,paraqueelalumnadodesarrolledesdeunpunto
departidaservirdeorientadorentodomomentoyseguirdaadaalalumnadoytenerundominioadecuadodelosrecursos
informticosutilizadosenelprocesodeenseanzaaprendizaje,pararesolverposiblesconflictosquepuedansurgirleal
alumnado.
Endefinitiva,elelearningconllevaunaseriedeaspectosquedebemosdetenerpresente(Castao,C.Maz,I.Palacio,G.
Villarroel,J.D.,2008,p.163):
Admitirqueseaprendetodoslosdasyqueelaprendizajeseproduceencontextosvariadosydiferentes.Elescolar
yeluniversitario,ellaboralyelinformal.
Reconocerelpapeldelsujetoqueaprendeenlaorganizacindesupropioaprendizajeyenlagestindesupropio
conocimiento.
Resaltarlaideadequeelaprendizajesedesarrollaalolargodelavidaprofesionaldelaspersonas.Cobraunanueva
perspectivaloquesedenominaLifeLongLearningodesarrolloprofesionalcontinuo.
Apoyarelaprendizajeenlascomunidadesdeprcticas.Estoes,diseminandoconocimiento,compartiendobuenos
materiales,sosteniendoyexpandiendounareddeconocimiento.
Reconocerelpoderdelaprendizajeinformal.
Aportarnuevosrolesalosigualesyalostutoresenelapoyodelaprendizaje.
Elelearningconllevaunanuevaformadeenseanza,totalmentedistintaalautilizadaactualmenteanuestrosistema
formativo,dondeelaprendizajesellevaaacaboenelmomentoylugarmsmotivamenteparaelalumnado,asuritmoyasu
estilodeaprendizaje.EstaidealarecogenCasamayor,G.Als,M.Chin,M.Dalmau,.Herrero,O.Mas,G.Prez,F.
Riera,C.,Rubio,A.(2008,p.25)considerandoqueunapropuestadeelearningdeberesponderaunmodelopedaggicoque
integretodosloscomponentesdelaformacin,queestcentradoenelparticipante(sobretodoenelmbitodelaformacin
continua),queseacoherenteyqueevolucionesenlasdoslneasbsicasquelasustentan:innovacintecnolgicaeinnovacin
metodolgica.
Loimportanteestenerpresentequetodoprocesoeducativodondeapliquemoslasnuevastecnologas,ycentrndonoseneste
caso,elelearning,conllevauncambioenlafilosofadeenseanza,centradaprincipalmenteenlametodologaeducativa,la
cualmarcarelxitooelfracasoenelprograma,puestoquenopodemosaplicarmetodologasclsicasenprogramas
modernos,esdecir,nopodemospresentarloscontenidosencualquierplataformavirtualyqueelalumnorealiceactividades
solamentedeloscontenidospresentados.Debemosdedarunpasomsadelanteenesteprocesoformativo,ypresentarun
guindeloscontenidosquequeremostrabajar,darlealosalumnoslosrecursosnecesariosparaquepuedandesarrollarlos
puntospropuestosyguiarlos,primerocolectivamente,yluegoindividualmente,alosobjetivoseducativosquenosplanteemos
paraelmduloolaasignaturaimpartida.Esfundamentalqueelalumnoseaelquemarquesuritmodeaprendizajeyelprofesor
elquelogue,lomotive,loapoyeentodoeseproceso,queenestecasoconelelearning,serencualquierlugaryen
cualquiermomentodelao.
FinalizamosestepuntoconunprrafodeMartnez,J.(2003),elcual,anivelpersonalrecogelafilosofadelelearning,yporqu
nodecirlo,lafilosofadelaenseanzaconelusodelasnuevastecnologas:cuandotienesunobjetivo,tienesintersen
aprenderparaalcanzarlo.Esteesunelementofundamentalporqueelalumnoaprendecuandolquiereynocuandolodecideel
profesor.Nopodemosobligarleaaprenderloquenosotrossabemossinquelehayamosdespertadounintersprevio.Tampoco
podemosensearleloquehemosdecididoquequeremosquesepaymenostodavasiescapazdedarsecuentaque
seguramentenopodraplicarotransferirasutrabajoloqueleestamoscontando.Elprotagonistayanovaaserelprofesorque
dejadeserelposeedordelosconocimientosylaautoridadquedecidesobreelfuturodelalumno.Perosisomoscapacesde
alinearnosconsusobjetivos,sisomoscapacesdeentenderqueesloquelemueve,loquelemotiva,loquelegusta,entonces
tenemosunaocasinincomparableparadisearunoscontenidosqueresultenatractivosydondeseaelprotagonistadeuna
historiadondedeberjugarunpapelactivo,unrolprincipalparaconstruirsupropioconocimiento.

Bibliografa
Casamayor,GregorioAls,MiguelChin,MartaDalmau,scarHerrero,OlgaMas,GemmaPrez,Francisco
Riera,Carlota,Rubio,Anna(2008):LaformacinOnLine.Unamiradaintegralsobreelelearning,blearning,.
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Cabero,JulioRomero,RosalaBarroso,JulioRomn,PedroLlorente,MaradelCarmenCastao,Carlos(2007):
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Cukierman,UrielRozenhauz,JulietaSantngelo,Horacio(2009):Tecnologaeducativa.Recursos,modelosy
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Cabero,JulioLpez,Eloy(2009):Evaluacindematerialesmultimediaenredenelespacioeuropeodeeducacin
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http://www.doredin.mec.es/documentos/00820113014194.pdf
Blzquez,FlorentinoAlonso,Laura(2009):Funcionesdelprofesorelearning.Recuperadode
http://www.doredin.mec.es/documentos/00820113014563.pdf
Imagenresumen:

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