10 PASOS PARA ENSEAR A TU HIJO A LEER

Como profesor de educacin primaria, ensear a los nios a leer es una de mis
mayores pasiones.
Aunque los/las nios/as no empiezan a "leer" realmente hasta los seis aos, son
muchos/as los/las padres y madres que se sienten abrumados/as cuando a los
tres aos su hijo/a no ha aprendido a leer. La informacin que trataremos a
continuacin trata sobre cundo estn los/las nios/as verdaderamente listos/as
para la lectura. Las estrategias no deben aplicarse seguidas, igual que no debe
esperarse del/la nio/a que aprenda a leer de la noche a la maana: se trata de un
proceso, y como todo proceso lleva un tiempo.

No es necesario seguir los pasos que vamos a mostrar en orden consecutivo, al

igual que no los presentamos por orden de importancia, sino que son una especie
de gua para ayudarte a ver los componentes de la lectura:
1. Lele a tu hijo/a:
Debes empezar a leerle cuentos al/a la nio/a siendo an recin nacido/a: se
tratar de un momento de unin especial para ambos/as y desarrollar su amor
por los libros. Si los/las nios/as no aprecian la lectura desde edades tempranas,
probablemente disminuir su capacidad para la misma en un futuro.
Es cosa de cada uno/a lo que leer a los/las nios/as, pero yo recomiendo leerles 3
o 4 libros al da cuando son pequeos/as. A medida que van creciendo,
recomiendo leer alrededor de 20 minutos al da.
2. Hazle preguntas:
Hacerle preguntas al/a la nio/a (cuando tiene dos o tres aos) mientras se le lee
un libro le anima y es muy eficaz para el desarrollo de su comprensin. De hecho
hay muchos nios/as capaces de leer con una gran fluidez pero que no
comprenden lo que estn leyendo, y si no lo comprenden, no estn realizando una
lectura real ni productiva. Las preguntas durante la lectura harn que se desarrolle
su vocabulario y que el/la nio/a interacte con el libro.
3. Da buen ejemplo como lector/a:
Incluso si a tu hijo/a le fascinan los libros desde muy pequeo/a, su motivacin
decaer si se da cuenta de que nadie ms lee en casa. Si no lees con regularidad,
tendrs que hacer un esfuerzo y leer ms a menudo para que tu hijo/a vea que se
trata de algo realmente importante. Los/las nios/as necesitan ver que sus
padres/madres leen, porque si no, no saldr de ellos/as coger un libro.

4. Ensale a identificar las letras en entornos naturales:

Con esto nos referimos, por ejemplo, a las letras de madera que los/las nios/as
suelen tener puestos en la pared de su habitacin: son muchos los padres y
madres que explican que gracias a ellas sus hijos/as han aprendido a deletrear su
nombre o el de su hermana. A travs de esta memoria visual y atencional, pueden
realizarse otros aprendizajes como la hora (mucho ms sencillo si tienes un reloj
en la pared al que mirar da a da) o los nmeros.
El hecho de que los/las nios/as aprendan el abecedario es muy importante, sin
embargo, consideramos ms importante el mtodo de aprendizaje que hay que
llevar a cabo para que adquieran tales conocimientos.
5. Incorpora muchas reas de desarrollo:
Los/las nios/as llevan a cabo un mejor aprendizaje cuando tienen muchos
motivos para esforzarse por ello: esta es la razn por la que aprender mediante la
prctica, y no tanto mediante la teora: da lugar a una mejor y ms prolongada
retencin. Una vez que el/la nio/a se familiariza con las letras del abecedario,
deberamos tener en cuenta que su aprendizaje no es tan importante como su
fontica, es decir, como su sonido. Por ello, consideramos necesario realizar
actividades de juego en los que puedan poner en prctica su motricidad gruesa.
Algo que tambin gusta mucho a los/las nios/as son las poesas, las canciones y
las rimas. Recomendamos a los padres y madres que hagan una lista de las
actividades o juegos que ms gustan a sus hijos/as para que puedan adaptarse a
ellas.
Fuente
6. Realiza una clasificacin del gnero:
Una vez que tu hijo/a tiene alrededor de 5 aos y que ya reconoce lo que es real y
lo que es ficticio, podemos ayudarle a diferenciar los gneros de los libros:
historias basadas en hechos reales, fantasa, ciencia-ficcin, libros de msica,
libros de letras... Cuando un nio/a clasifica un libro dentro de un gnero concreto
empezar a recordar sus detalles, realizar un esfuerzo por clasificarlo y tendr
que recordar otros libros que haya ledo de ese mismo gnero. Esto no os llevar
ms de 10 segundos tras realizar la lectura!
7. Familias de palabras:
Llamamos familias de palabras a las palabras que riman. Ensear a los/las
nios/as palabras que rimen es una actividad fonolgica que les ayuda a
diferenciar patrones de lectura, lo que consideramos muy importante. Adems de
aprender sobre rimas de palabras, aprendern sobre la lengua en s misma!
8. Conciencia fnica:
Los fonemas son los sonidos ms pequeos, compuestos por las consonante y las
vocales. En este caso, la "conciencia fonolgica" consistira en aprender los
sonidos dentro de una palabra (ponemos como ejemlo /K/ /a/ /s/ /a/).

La fontica en si misma implica aprender a deletrear los sonidos de las letras as

como la normativa del idioma, y se trata de un componente importante dentro de la
lectoescritura (aunque nunca debe tratarse del foco principal): aprender las reglas
de la fontica debe ser una herramienta para el/la nio/a para que aprenda a
descodificar y deletrar las palabras en su camino hacia la lectura.
9. Descodificar:
La descodificacin suele referirse al "sonido que se expulsa". Se trata de un
elemento importante en la enseanza de la lectura al/a la nio/a, aunque no es el
ms importante. Una vez que el/la nio/a conoce los sonidos de cada una de las
letras del abecedario, tiene que aprender a juntar las palabras (desde las ms
pequeas hasta las ms largas). Esta actividad es complicada en ocasiones, pero
es importante ensearles de forma creativa para que les resulte ms ameno y
menos pesado.
10. Las palabras frecuentes:
Las palabras ms frecuentes, las que ms se utilizan en nuestro idioma, deben ser
memorizadas por el/la nio/a para que pueda llegar a ser un buen/a lector/a.
Los/las expertos/as afirman que es beneficioso para el/la nio/a realizar una lista
con estas palabras populares para su memorizacin.
Como ya habrs comprobado, no existe una frmula mgica para que tus hijos/as
aprendan a leer. Los pasos sobre los que hemos hablado son estrategias simples
y efectivas para que a tu hijo/a le sea ms fcil concienciarse sobre la importancia
de la lectura. Al fin y al cabo, cada nio/a aprende de una manera distinta! No te
desesperes, es importante inculcar muchos conocimientos durante la primera
etapa educativa, ms incluso que cuando se es un/a nio/a en la etapa de
educacin primaria.
En conclusin debemos tomar estas 10 pautas como una forma de mejorar a
diario, pero t eres quien elige cuales son las estrategias que mejor se
complementan con el tipo de aprendizaje de tu hijo/a.
El mtodo analtico se basa en lo que vemos escrito
El mtodo analtico, como indica su nombre, se basa en un proceso de anlisis
de los estmulos escritos que se perciben a travs de la visin.
En la palabra "pato" mirndolo de izquierda a derecha lo primero que vemos es
una "p" que junto a una "a" se lee <pa>.
Este es el mtodo ms usado para aprender castellano y en el que se basan la
gran mayora de metodologas.
Sin embargo, no es una tarea tan sencilla como pudiera parecer en un primer
momento.
Por un lado, hay que aislar en ese entramado de lneas curvas y rectas que
forman la palabra, las letras como estmulos individuales.
Luego, a cada letra escrita (grafema) hay que atribuirle un sonido (fonema).

La relacin grafema-fonema debe ser unvoca, es decir, que la nica forma de leer
esa letra sea con ese sonido.
Sin embargo, no ocurre lo mismo al contrario, puesto que hay sonidos que se
pueden escribir de varias maneras (vaca-baca; ha-a).
ste es el principal causante de las faltas de ortografa y caballo de batalla de
educadores y maestros. Por tanto, el proceso analtico no es infalible.
Este proceso, adems, nos da acceso a una lectura llamada mecnica, pero no
nos dice nada del significado de esa palabra.
Para saber qu parte de la realidad representa lo que leemos tenemos que dar
otra vuelta ms y hacer la lectura comprensiva.
El mtodo global asocia un significado a la palabra
El mtodo global se basa en un proceso de sntesis.
Se trata de la otra cara de la moneda del anlisis. Por tanto, es inseparable del
proceso anterior y necesario para aportar el significado.
Desde esta perspectiva, la palabra se percibe como un todo con una forma
asociada a un significado.
Muchos nios al ver la palabra "Stop" saben perfectamente cmo se pronuncia y
qu significa mucho antes de ser capaces de reconocer por separado la "s", "t", "o"
y "p" y de saber qu sonido le corresponde a cada una.
Las palabras requieren una capacidad de discriminacin ms compleja que las
letras, pero son las verdaderas unidades con significado del lenguaje hablado y los
espacios entre ellas las que facilitan enormemente que el nio las vea como una
globalidad.
El proceso de sntesis aade velocidad lectora en aquellos nios que han
seguido un buen proceso analtico.
Y se convierte casi en el nico mtodo de acceso a la lectura en nios con
discapacidad psquica, puesto que el aporte del significado es un elemento de
motivacin indispensable, es el fin ltimo de la lectura.
Qu mtodo de enseanza es mejor para los nios?
Lo cierto es que en el colegio, durante la educacin infantil (3,4,5 aos), se suele
hacer una aproximacin a la lectura usando el mtodo global: se ensean palabras
a los nios asociadas a imgenes, se observan semejanzas entre palabras (elefante
y estrella empiezan por la misma letra), etc; y, ya en educacin primaria (a partir de
los 6 aos), se inicia un anlisis de los segmentos de las palabras: el silabeo (pa-pepi-po-pu). Tanto el mtodo analtico como el global son vlidos para desarrollar
la capacidad lectora. Y ambos son necesarios para una lectura de calidad. Que
insistamos ms en uno u otro depender de las necesidades del nio en cada

momento del desarrollo de dicha capacidad.