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GMEZ BUENDA
Educacin para todos o para la minora? Desde el punto de vista de la familia, no todas las
personas tienen la capacidad de costearse una educacin de excelencia, por tanto, pocos ingresan
en los circuitos transnacionales y buscan oportunidades en otros pases debido a la crisis
estructural del empleo. Desde el punto de vista tico, cada uno de los seres humanos tiene
derecho a hacer parte en los avances de la humanidad y desde una perspectiva social, todos los
individuos han de tener acceso a una educacin de calidad que es la va a la integracin nacional.
Pero desde la perspectiva tica y social la segunda opcin es imperativa.
Educacin para ayer o para maana? Esta ha sido una institucin conservadora, puesto que
asegura la estabilidad del orden social y la prolongacin de la cultura. Responder a un tiempo de
cambio ubicuo y autoalimentado en donde predomina la frase educar hoy es educar para el
cambio. Es decir educar para aprender a aprender, para plantear y resolver problemas inditos
para la empleabilidad, para la incertidumbre y para la libertad.
Educacin para el saber o para la vida? Esta tensin se presenta en la escuela, los que optan por
un saber orientado a preservar el conocimiento de la sociedad de manera organizada y
sistemtica; no obstante, otros insisten en la necesidad de contextualizar y complementar los
saberes que circulan dentro de la escuela.
REFERENCIA BIBLIOGRFICAS
Gmez Buenda, H. (1998). Educacin: La agenda del siglo XXI. Bogot, Colombia: Tercer
Mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Puntaje
RESUMEN
que se
puede
alcanzar
Puntaje
alcanzad
o
0,8
0,5
0,8
0,5
0,6
(cada
tem 0,2)
0,5
1,3
1,3
( 0,2
0,8
0,3)
1,2
0,5
(cada
tem 0,3)
0,3
0,3
TOTAL
5,0
3,6