UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA
Instrumentos y Tcnicas de Evaluacin II
Sexto Semestre, Psicologa Clnica, Paralelo 1
TEMA: Cuestionario prueba 1 er hemisemestre

Docente
Dr. Jos Crespo G. MSc.
2016 mayo 20

GRUPO 1
Tema: definicin de evaluacin psicolgica, sistematizacin de los modelos

1.- Cules fueron los padres de la Evaluacin Psicolgica?

Francis Galton, Mckeen Cattell y Alfred Binet.

2.- Quin estuvo interesado por el estudio de las funciones sensoriales,

perceptivas y motoras que como consecuencia propone el mtodo de la
aplicacin de los tests mentales?
a)
b)
c)
d)

Galton
Cattell
Binet
Thorndike

3.- Una con lneas segn corresponda cada enunciado acerca de los
autores que hicieron su aporte en la constitucin de evaluacin
psicolgica:
Ebbinghaus

Aprendizaje, Evaluacin educativa

Pearson

Estudio de la memoria mediante pruebas

objetivas
Kraepelin

Sistema Comprensivo

Thorndike

Mtodos Correlacinales

4.- Complete:
Disciplina dedicada al anlisis de la individualidad a travs de la evaluacin
de caractersticas sensoriales, perceptivas y motoras, as como de funciones
psquicas superiores, todo ello a travs de una serie de tcnicas que adoptan
el nombre de tests mentales.

5.- La propuesta de los tests mentales como instrumento de medida de

determinadas caractersticas psicolgicas, las tcnicas de evaluacin de
funciones sensoriales, perceptivas y motoras, y el nfasis en la utilizacin
de medidas objetivas son las principales aportaciones de:
Mckeen Cattell
6.-La medicin en psicologa se utiliza para generar conceptos y teoras
en base a la manifestacin ms observable de la psicologa. Segn Prez
y Gomes 1987 cuantos grupos de medidas se utilizan en la medicin
psicolgica?
A. 5
B. 4
C. 8
D. 12
7.-A que hace referencia el siguiente concepto: connota la integracin y
valoracin del conjunto de la informacin recogida en la exploracin de
personas
A. Medicin
B. Psicodiagnstico
C. Evaluacin psicolgica
D. Evaluacin
8.-A que hace referencia el siguiente concepto: Disciplina que explora y
analiza el comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos
A. Test Psicolgicos
B. Psicodiagnstico
C. Evaluacin psicolgica
D. Diagnostico Psicopatolgico
Complete:

9.-El concepto de

valoracin planteado por Aguirre plantea: aplicar

_____________ acerca de una _____________________ y/o interpretar

determinados datos o cuantificaciones
A. juicio de valor , descripcin cualitativa
B. valoracin del conjunto; integracin
C. estudio cientfico, conducta
10.-Los cuatro grupos de medidas que se utilizan en la evaluacin
psicolgica son:
a)_________________

b)Anlisis de contenido

de

las entrevistas

c)_____________ d)Medidas fisiolgicas

A. Test Psicolgicos, Test psicomtricos
B. Test de personalidad, Puntajes sobre escalas
C. Pruebas proyectivas, exploracin de personas
D. Puntajes de escalas Exploracin personal
11.- Nombre un mbito de aplicacin del mtodo de evaluacin
Humanista.
a) mbito educativo.
b) mbito clnico.
c) mbito laboral.
12.- Uno de los objetivos del mtodo de evaluacin mdico-psiquitrico
se refiere a:
a) Tendencia a la autorrealizacin.
b) Clasificar a

la

persona en

funcin

del

trastorno

mental y aplicar despus un tratamiento.

c) Encontrar diferencias individuales en aspectos del comportamiento.
d) Percepcin de los otros y del ambiente.
13.- Dentro del modelo de atributo se dice que las variables
intrapsquicas determinan la conducta? Responda verdadero o falso.

Verdadero
14.- Seale la respuesta correcta. El mtodo de evaluacin psicolgica
Humanista propone que:
a) La conducta dada por la percepcin sobre uno mismo y la realidad,
factores cognitivos y experiencia subjetiva
b) La conducta determinada por variables intrapsquicas o genticobiolgicas.
c) Las variables intrapsquicas determinan la conducta.
15.-

Una de las tcnicas aplicadas en el modelo de atributo es el

inventario de personalidad de Eysenck? Responda verdadero o falso.

Verdadero.
16.- Cules son las estructuras de personalidad desde la perspectiva
psicoanaltica? Elija la respuesta incorrecta
a)
b)
c)
d)

yo
sper yo
ello
el cerebro

17.- Diferencia entre conocimiento clsico y operante

Estmulo-respuesta, respuesta-reforzamiento
18.- Cul es el objetivo del modelo conductual?
a) Controlar y predecir la conducta
b) Cambiar la conducta
c) Autoanlisis
19.- Cules son los niveles de evaluacin del organismo desde el
modelo conductual integrador? Elija la respuesta incorrecta.
a)
b)
c)
d)

Conducta cognitivas
Conductas motoras
Conductas fisiolgicas
Nivel emocional

20.- Cmo se explica la conducta desde el modelo cognitivo?

En base a una serie de procesos y estructuras mentales

GRUPO 2
Tema: modelos de evaluacin psicolgica
1. Cul es el objetivo del modelo del atributo?
El estudio de las diferencias individuales de los sujetos en base a la ejecucin
de diferentes test y se utiliza para identificar ciertos rasgos y dimensiones de la
inteligencia y la personalidad
2. En qu cosiste la tarea evaluadora?
En la bsqueda de las manifestaciones externas que nos sirven de indicadores
de los trastornos internos no evaluables directamente
3. Cules son las dos vertientes que estudia el modelo del
atributo?
Los test de inteligencia y aptitudes y los cuestionarios de personalidad
4. Cul es el punto de comparacin de los resultados de los
test de inteligencia y aptitudes?
Grupos normativos o de referencia
5. Cmo identificamos un Test de Personalidad?
No tiene respuestas correctas o incorrectas
6. Cul es el significado de las siglas C.I?
Cociente intelectual o Coeficiente intelectual
7. En qu consiste el procedimiento de la lobotoma?
a)

Extirpacin de las vas nerviosas

b)

Extirpacin de un lbulo especifico

c)

Destruccin de las vas nerviosas sin extirpacin

d)

Destruccin de las vas nerviosas con extirpacin

8. En que est enfocado el modelo mdico psiquitrico?

a)

Una concepcin fenomenolgica

b)

Una concepcin biologicista

c)

En una concepcin conductual

d)

En una concepcin farmacolgica

9. Es una disciplina cientfica que estudia el efecto de frmacos
con especial atencin a las manifestaciones cognitivas,
emocionales motivacionales y conductuales.

a)

TEC

b)

Lobotoma

c)

Psicofarmacologa

d)

Modelo mdico
10. Medicamento psicotrpico utilizado para tratar los trastornos
depresivos mayores, que pueden aparecer en forma de uno o
ms episodios a lo largo de la vida, diversos trastornos de
ansiedad, ciertos desrdenes de la conducta alimentaria y
alteraciones del control de los impulsos.

a)

Ansiolticos

b)

Antidepresivos

c)

Neurolpticos

d)

Ninguno de los anteriores

11. Frmaco que comnmente se usa para el tratamiento de las
psicosis o ejercen modificaciones fundamentalmente en el
cerebro y estn indicados especialmente en casos de
esquizofrenia para, por ejemplo, hacer desaparecer las
alucinaciones y en trastornos bipolares para tratar episodios
manacos con o sin sntomas psicticos.

a)

Neurolpticos o antipsictico

b)

Antidepresivo

c)

Ansioltico

d)

Todas las anteriores son correctas

12. En qu escuela psicolgica est basado el modelo
Dinmico?
Psicoanlisis
Cognitivo
Conductual
Ninguno de los anteriores
13. El modelo Dinmico considera como aspecto ms importante

a)
b)
c)
d)

para la formacin:
Conducta
Factores externos
Inconsciente
Ninguna de las anteriores
14. Son aquellos instrumentos considerados especialmente

a)
b)
c)
d)

sensibles

para

rebelar

aspectos

inconscientes

de

la

conducta, los cuales permiten provocar una amplia variedad

de respuestas subjetivas. Estamos haciendo referencia a las
1.
2.
3.
4.

tcnicas:
Proyectivas
Psicomtricas
Observacionales
Ninguna de las anteriores
15. Pretenden que el sujeto basado en los estmulos visuales
verbalice acerca del relato que est sucediendo en esa
imagen, que haga un relato completo. A qu tipo de tcnica

a)
b)
c)
d)

proyectiva nos estamos refiriendo?

Tcnicas proyectivas expresivas o grficas
Tcnicas proyectivas constructivas
Tcnicas proyectivas temticas
Ninguna de las anteriores

16. EL modelo fenomenolgico, humanista y existencial nace por

a)
b)
c)
d)

el rechazo al:
Modelo dinmico y modelo de aprendizaje social.
Modelo del atributo y modelo mdico-psiquitrico
Modelo psicodinmico
Modelo cognitivo-conductual

17. Cules son los cinco niveles de necesidades segn la

pirmide de Maslow?
a) Inferiores y superiores
b) Fisiolgicas,
amistad,
autovaloracin
c) Fisiolgicas, seguridad,

pertenencia,
afiliacin,

reconocimiento

reconocimiento

autorrealizacin
d) Supervivencia, pertenencia, proteccin, xito y autoconservacin
18. Cul es la tcnica subjetiva elaborada por Stephensen en
a)
b)
c)
d)

1953?
Tcnica de Clasificacin Q
Tcnica REP, Repertorio de Constructos relativos a Roles
Diferencial semntico
Lista de adjetivos

Ponga Verdadero o falso segn corresponda:

19. Segn la Teora centrada en el cliente propuesta por Carl
Rogers, el yo real hace referencia a cmo me veo a m
mismo; y el yo ideal a cmo me gustara verme.
VERDADERO
20. El objetivo principal de las tcnicas subjetivas es obtener
datos sobre las percepciones y vivencias que el sujeto posee
de s mismo y/o de las diversas circunstancias ambientales.
VERDADERO

GRUPO 3
Tema: Conductual radical
1. Cules son los autores del modelo conductual radical o primera
generacin?
Respuesta: A la primera generacin, pertenecen Watson, Skinner, Pavlov y
Thorndike

2. Una con lneas las opciones correctas que describen al

condicionamiento clsico:
Estmulo incondicionado (ej: comida)

Respuesta que se est

modificando

Estmulo condicionado (campanilla)

Respuesta incondicionada

(salivacin)

Estmulo Incondicionado (comida)

Respuesta condicionada

(salivacin)
+ Estmulos condicionados (campanilla)

Respuesta:
1. Estmulo incondicionado (ej: comida) Respuesta incondicionada
(salivacin)
2. Estmulo Incondicionado (comida) Respuesta que se est modificando
+ Estmulos condicionados (campanilla)
3. Estmulo condicionado (campanilla) Respuesta condicionada (salivacin)

3. Qu es el condicionamiento operante?
Respuesta: Es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento,
que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las
probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir
4. Complete:
La metodologa utilizada en el modelo conductual radical es _______________
y _____________con numerosas tcnicas de recoleccin de datos

Respuesta: La metodologa utilizada en el modelo conductual radical es la

observacin y experimentacin con numerosas tcnicas de recoleccin de
datos

5. Cules son los objetivos que prioriza este modelo conductual desde la
Evaluacin Psicolgica?
a) El control y la prediccin de la conducta
b) La prediccin de los elementos intrapsquicos
c) El control y prediccin de la memoria
d) El control de la inteligencia
6. Qu estudia el neoconductismo?
Estudia lo que ocurre en la mente de una persona cuando realiza una
tarea determinada (procesos mentales) y la forma en que almacena y
utiliza su conocimiento (estructuras mentales).
7. En qu se diferencia el neoconductismo del conductismo?
El neoconductismo da un papel fundamental al medio ambiente
considerndolo como un proveedor de refuerzos, es as que,
manipulando los refuerzos se podra predecir y controlar la conducta.
8. El fundador de la corriente neoconductista fue Burrhus Frederic
Skinner (1904-1990), quien seal, que el aprendizaje explica la
conducta, y el aprendizaje, por su parte, est controlado por:
a. Reforzadores
b. Respuestas
c. Estmulos
d. Ninguna es correcta
9. Skinner plantea la existencia de refuerzos positivos y negativos por un
lado y castigos por otro, a que se refiere el refuerzo positivo:
a. Es aquel que con su ausencia aumentan tambin la probabilidad de
una respuesta.
b. Sera la eliminacin de un factor adverso que se encontraba presente
en el ambiente.
c. Es lo que le otorga el carcter de reforzador.
d. Es aquel factor que con su presencia aumenta la probabilidad de
la respuesta.
10. El Castigo es presentar un estmulo aversivo o retirar un reforzador
inmediatamente despus de una conducta, disminuyendo o eliminando la
probabilidad de repeticin de dicha conducta. Seale:
Verdadero (V) o Falso (F)

11. El modelo conductual-cognitivo se encarga de:

El estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo es
decir de aquello que siente o piensa un individuo.
12. Los objetivos de evaluacin en el modelo conductual-cognitivo son:
Los objetivos de evaluacin se centran en identificar los pensamientos
irracionales, interpretacin del medio en el que se desenvuelve un individuo, la
escasez de expectativas, auto verbalizaciones y auto instrucciones o, el tipo de
estrategias que posee para enfrentarse a situaciones problemticas. En
sntesis, se trata de analizar qu variable de tipo interno - subjetiva est
controlando la conducta del sujeto.
13. Seale verdadero o falso
Forn y cols. (1990), sealaban que las unidades de anlisis especficas se
centran en las producciones verbales del sujeto. Verdadero
14. Qu tipo de tcnicas evaluativas se han creado para analizar
pensamientos internos.
a.- Observacin directa
b.- Auto informes y auto registro.
c.- Entrevista estructurada
d.- Registros psicofisiolgicos
15. Se consideran como.. a las variables de respuesta, las
variables del ambiente y las variables del organismo.
a.- Unidades de anlisis
b.- variables dependientes
c.- Tcnicas evaluativas
d.- Objetivos de evaluacin

16. Complete.a) Los tres repertorio bsicos de la conducta segn Staats son:
Lenguaje-cognoscitivo, el emocional-motivacional y el sensomotor.
17. Escoja las correctas. El conductismo Paradigmtico esta denominado
tambin como:
a. Conductismo Radical
b. Conductismo Psicolgico
c. Conductismo Social
d. Neo conductismo
18. Escriba V o F segn corresponda. Staats (1981) afirma por un lado, que
se pueden tomar las bases de la teora del aprendizaje teniendo en cuenta
que desde una perspectiva humana, los estmulos que provocan emocin
tambin tienen caractersticas de recompensa y castigo. (V)
19. Staats incorpora a su propuesta el aprendizaje social como una
forma en que:
a. El individuo adquiere patrones comportamentales a travs de la
observacin y el modelamiento
b. Analiza cmo afecta la personalidad al comportamiento
c. Como producto del aprendizaje, la gente se aproxima a los estmulos
placenteros y evita los desagradables
d. Ninguna de las anteriores.
20. CompleteQu es lo fundamental de la evaluacin psicolgica dentro
del conductismo paradigmtico?
a. Ser fundamental analizar las posibles asociaciones funcionales que
determinan una conducta, y an ms importante ser evaluar el
estado de los repertorios bsicos de conducta de un sujeto.

GRUPO 4
Tema: Conductual integrador interactivo paradigmtico

1. En los aos setenta surgi el modelo interactivo que es un proceso

continuo y dinmico de interaccin multidireccional o feed-back
entre:
a. Individuo, entorno y situaciones
b. Individuo, situacin y encuentros
c. Entorno, encuentros y variables
d. Situaciones, individuo y variables
2. Forns en 1991 prefiere la denominacin de Evaluacin Conductual
Cognitiva para aquellas que contemplan los procesos cognitivos
como unidades de.. y suponen una reformulacin terica.
a. Anlisis
b. Procesos
c. Procesos
d. Variables
3. Ellis es autor de:
a. Terapia Racional Emotiva
b. Anlisis de movimientos oculares
c. Tcnicas Taquistoscopicas
d. Anlisis cronomtrico
4. Meichenbaum es autor de la tcnica de autoinstrucciones que
consiste en . graduadas que se dirigen a varios parmetros
del problema que s ele plantea al sujeto
a. Acciones
b. Tcnicas
c. Verbalizaciones
d. Estrategias
5. La validez de las medidas cognitivas han recibido varias crticas,
este modelo se ha mostrado fecundo, especialmente en el mbito:
a. Infantil
b. Teraputico
c. Industrial
d. Clnico

6. El mtodo fundamental de investigacin es el hipottico-deductivo

en su vertiente experimental y la observacin directa de
a. Conducta
b. Ambiente
c. Tcnicas
d. Enfoques
7. El elemento caracterstico y diferenciador de la evaluacin
conductual-cognitiva ser el especial nfasis dado entre las
variables conductuales motoras:
a. Biolgicas y Cognitivas
b. Fisiolgicas y Cognitivas
c. Genticas y Fisiolgicas
d. Cognitivas y Genticas
Conteste Verdaderos o Falso, Segn el enunciado.
8. En 1981, Staats presenta un modelo denominado Conductismo
Paradigmtico como teora unificada capaz de resolver las
escisiones del Conductismo y con importantes repercusiones en el
rea de la evaluacin y de la modificacin de la conducta.
Verdadero

Falso

9. En cuanto a la la situacin (lo especfico) no determina la conducta

de los sujetos: lo hace su escencia)"
Verdadero

Falso

Justificacin: lo hace su personalidad (sus sistemas emocionales

motivacionales)
10. El anlisis conductual debe permitir detectar las inadecuaciones
producidas en las condiciones de aprendizaje que han provocado
un desarrollo inapropiado de los repertorios bsicos de conducta.
Verdadero

Falso

11. Las tcnicas provenientes de la evaluacin tradicional psicomtrica

son utilizadas para obtener informacin objetiva acerca del estado
y desarrollo de conocimiento del sujeto.
Verdadero

Falso

Justificacin: Son utilizadas para obtener informacin substancial acerca del

estado y proceso de aprendizaje del sujeto.
Complete
12. El evaluador, deber considerar tres repertorios bsicos de
conducta que no son independientes entre s sino intrnsecamente
relacionados: el repertorio lingstico-cognitivo, el repertorio
sensorio motor y el __________________.
R: Repertorio emocional-motivacional.
13. Yela (1989) sintetiza una serie de crticas en tres puntos: el primero,
los lmites genticos y patolgicos; el segundo,
_____________________; y, tercero, a que no queda claro cmo se
estructuran, actan y combinan los repertorios.
R: El principio de equipotencialidad
14. Efectivamente, en la evaluacin, un clnico experto en un problema
determinado suele ser __________ y ____________que un
investigador exhaustivo.
R: Tan eficaz y mucho ms eficiente.
Complete:
15. Por muy bien hecho que est el plan de tratamiento, por muy tiles
que

hayan

demostrado

ser

las

tcnicas

seleccionadas,

___________________, la intervencin no tendr efecto.

R: si el cliente no lo aplica
16. En el caso del psiclogo clnico, la colaboracin del cliente es
____________ para el desarrollo del proceso de modificacin de
conducta.
R: indispensable
Opcin mltiple
17. Para desarrollar un mtodo de autoobservacin, Puente, Labrador y
Arce (1993) sugieren una serie de pasos, cul de los siguientes no
corresponde?
a. Presentacin de la tcnica al cliente.

b. Entrenar al sujeto para que preste atencin a la aparicin de la

respuesta problema.
c. Ensear al cliente a no representar grficamente lo anotado.
d. Entrenar y ensayar la secuencia de registro.
18. En qu categoras se pueden agrupar conductas del sujeto?
a. sujeto hace
b. sujeto piensa
c. sujeto siente
d. respuestas biolgicas
19. Cul es la finalidad de los auto-informes?
a. El sujeto proporciona informacin sobre su comportamiento en
circunstancias.
b. Proporcionar informacin, ofrecer confianza, manifestar comprensin
y capacidad de entendimiento y manejar operantes.
c. Observacin dirigida a la obtencin de datos sobre determinadas
respuestas biolgicas.
d. Observacin del cliente de su propia conducta (y el consiguiente
registro de la misma).
Verdadero o falso
20. Qu es la evaluacin psicofisiolgica?
Procedimiento de observacin dirigido a la obtencin de datos sobre
determinadas respuestas biolgicas del cliente que pueden estar afectadas
por los estmulos del contexto as como por otras conductas del sujeto.
R: verdadero
GRUPO 5
Tema: Cognitivo-Procesamiento de informacin- E. neuropsicolgica

1 Cul es el objeto de estudio del enfoque cognitivo en la psicologa:

a
b
c
d

Procesamiento de la informacin
Conducta observable
La conciencia
Inconsciente

2 Una segn corresponda

Piscologa cognitiva

Representaciones

Informacin almacenada por un sistema

mental
Estructuras
representacionales
complejas que nos permiten clasificar
Estructuras mentales que organizan y
relacionan
cierto
conjunto
de
informacin sobre el mundo.

Concepto

Estudio del comportamiento humano

que se centran en los aspectos no
observables, mentales, que median

Esquema

3 Enumere los tipos de representacin segn Mandler (1998):

Conocimiento proposicional y en imgenes

Conocimiento declarativo y procedimental
Conocimiento explicito e implcito

4 Escriba las estructuras del conocimiento segn el enfoque

cognoscitivo

Conceptos
Esquemas

5 Mencione tres antecedentes para la aparicin del enfoque

cognoscitivo en la psicologa:

Avances en la informtica y computacin

Crisis del paradigma conductista
Teora de la informacin de Shannon

6 Las representaciones mentales pueden ser:

e
f
g
h

Unidades pequeas y elementales: Letras

Abstractas y complementarias: Conceptos
Estrategias para resolver problemas: Resolucin
Organizaciones totales: Situaciones

7 De la siguiente lista cual no es uno de los tres componentes

cognitivos de la teora trirquica de Robert. Sternberg (1990)
Meta-componentes
Componentes de rendimiento
Procesamiento de informacin
Componentes de adquisicin de conocimiento
8 Enumere los tres elementos del modelo multi-almacn de Atkinson
y Shiffrin (1968):

Registros Sensoriales
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo

9 En la Simulacin Con Ordenadores el investigador cambia ciertos

aspectos del programa para:

Corregir posibles desviaciones, y;

Aumentar la precisin

10 Cite las limitaciones del sistema procesador humano:

Probable fracaso por limitados procesos operacionales

Sobrecarga del sistema porque los procesos de codificacin,
comparacin, recuperacin son secuenciales y lineales.

11 Mencione los objetivos de la evaluacin neuropsicolgica que

plantean Hebben y Milberg en 2009:

Describir e identificar cambios psicolgicos

Determinar los correlatos biolgicos de los resultados
Determinar si los cambios estn asociados a alguna patologa
Proporcionar una gua para la rehabilitacin.

12 En qu Condiciones no se puede detectar una enfermedad

neuropsicolgica a travs de mtodos de neurodiagnstico?
a
b
c
d

Etapas iniciales de sndromes degenerativos demenciales

T.C.E grave
Neoplasias
Isquemias

13 Mencione una de las Indicaciones para la Evaluacin

Neuropsicolgica
Diferenciar enfermedad orgnica y psiquitrica: si existen indicadores o no
se logra establecer un diagnstico diferencial el profesional debe seguir el
curso que toma el padecimiento y determinar si es orgnico.
14 Cul de los siguientes objetivos pertenece a los postulados por
Prigatano et al. (2003)
a Proporcionar al paciente y familiares los consejos necesarios en
cuanto a la toma de decisiones relevantes que se presenten en la
vida del paciente.
b Proporcionar una gua para la rehabilitacin.
c Descripcin de fortalezas y debilidades e identicacin de cambios y
trastornos en el funcionamiento psicolgico
d Determinacin de los correlatos biolgicos.
15 Menciones uno de las Uso de la Evaluacin Neuropsicolgica
Evaluacin de cambios a lo largo del tiempo y desarrollo de una prognosis.
16 En la evaluacin neuropsicolgica, se evalan varios aspectos; en
el caso de la evaluacin de praxis, se puede realizar la evaluacin
de la siguiente manera (relacione):

PRAXIS BUCOLINGUOFACIAL
Primero por orden verbal y luego por imitacin. Por ejemplo: mostrar cmo se c

PRAXIS IDEOMOTRIZ

Pedir al paciente que realice dibujos sencillos, lneas, espirales, e

Actividades como silbar, bostezar. Primero por orden verbal y luego por
PRAXIS CONSTRUCTIVA

17 Dentro de la evaluacin neuropsicolgica, cuando se realiza la

evaluacin del rea de lenguaje se pueden evaluar aspectos como:

a) Ortografa y caligrafa
b) Aos de estudio y especialidad del paciente
c) Fluidez verbal, comprensin auditiva-verbal, la comprensin del
lenguaje escrito
d) Fluidez verbal, ortografa, caligrafa, nivel de escolaridad.
18 La lateralidad consiste en tener un claro concepto de que el cuerpo
est formado por dos partes (izquierda y derecha); para determinar
la dominancia, se realizan actividades en distintas reas como:
a) Movimiento, ejecucin de pedidos, realizacin de actividades,
coordinacin
b) Miembros superiores, miembros inferiores, dominancia
visual y dominancia auditiva
c) Dominancia auditiva, dominancia visual, movimientos
predeterminados, movimientos improvisados
19 En la evaluacin neuropsicolgica, para evaluar el rea
comportamental, el examinador de verificar si el examinado posee
capacidad autocrtica, iniciativa, creatividad, espontaneidad,
comportamiento estereotipado, impulsividad, euforia, entre otros.
Para la ptima ejecucin de esta evaluacin se recomienda:
a) El examinador debe mantenerse atento a las expresiones
faciales y al desenvolvimiento que presente el paciente a lo
largo de la evaluacin
b) El examinador no debe permitir que el paciente manifieste
comportamientos eufricos o desmedidos
c) Las expresiones faciales no deben ser tomadas muy en cuenta para
emitir el diagnstico
d) Los movimientos o gesticulaciones que realice el paciente no son
importantes si el examinador no pidi ejecutarlos
20 Menciones dos preguntas que se pueden realizar al paciente para la
evaluacin de la orientacin:
1.- Cmo se llama? - Cuntos aos tiene? - Fecha - Dnde naci?
2.- Qu da es hoy? - Qu fecha? (mes ao)
GRUPO 6

Preguntas
1. Qu subpruebas de acuerdo con las escalas pertenece a la verbal?

a)
b)
c)
d)
2.

Figuras incompletas
Dgitos y smbolos-Claves
Vocabulario
Diseo con cubos
Se desarroll el WAIS-II para utilizarse con individuos entre que rango

a)
b)
c)
d)
3.

de edad?
16-89 aos
89-en adelante
5-12 aos
Ninguna de las anteriores
La aplicacin de las 11 subpruebas del WAIS-III que producen las

a)
b)
c)
d)
4.

cuatro puntuaciones ndice requiere cera de?

75 minutos
60 minutos
45 minutos
95 minutos
Responda verdadero o falso El ambiente fsico no puede afectar el

a)
b)
5.
a)
b)
c)
d)
6.

desempeo del individuo en evaluacin?

Verdadero
Falso
En cuantas sesiones es recomendable aplicar el WAIS-III
3
1o2
2a4
4
Una vez comenzado el cronmetro de un reactivo, cualquier tiempo
que se requiera para aclarar instrucciones o para repetir un problema se

a)
b)
c)
d)

cuenta cmo?
parte del tiempo de ejecucin de ese reactivo
parte de la subprueba
parte de tiempo muerto
como escala de medicin

7. Si la persona responde no se a un reactivo, pero despus emite la

respuesta correcta a reactivos ms difciles en las misma subprueba
Qu se debe realizar?
a)
b)
c)
d)

Dar una puntuacin de cero

volver a aplicar el reactivo anterior
no se hace nada
se anota en el pie de pgina que no cumpli la subprueba

8. Para calificar una respuesta en la subprueba verbal, que se debe

comparar

a) los criterios de calificacin como con la lista de respuestas de

muestra
b) la respuesta de la suma total y los criterios de calificacin.
c) Los criterios de calificacin con la medicin de variabilidad
d) No se debe comparar
9. Si el examinado da una segunda o tercera respuesta el cual tiene el
propsito de reemplazar a una anterior califique Qu respuesta se
califica?
a)
b)
c)
d)

solo la ltima respuesta

la primera respuesta
ninguna de las dos respuestas
se vuelve a tomar el test

10. En el caso de las subpruebas verbales el examinador podra preferir la

anotacin al pie de la letra de la respuesta del examinado por qu
razn?
a) ya que con frecuencia las respuestas del individuo deben
evaluarse despus de la sesin de prueba para una calificacin
precisa y a fondo.
b) Para poder saber que trastorno padece
c) Para poder conllevar mejor la empata
d) Ninguna de las anteriores
11. En el test de semejanzas del WAIS, para dar una puntuacin de
(2punto), la respuesta debe ser:
a) Elementos fundamentales de los 2 miembros
b) Diferencias entre los miembros
c) Un ejemplo de uso de los elementos
d) Generalizaciones de los elementos
12. Conteste verdadero o falso
El test de aritmtica es cronometrado? (verdadero)
13. En que reactivo se da la inversin de secuencia en la prueba de
retencin de dgitos?
a) reactivo 5
b) reactivo 4
c) reactivo 2
d) no se da inversin de secuencia
14. Bajo qu criterio se da la bonificacin de puntaje en la prueba de diseo
de cubos
a) Diseo perfecto
b) Diseo con menos cubos
c) Diseo en menor tiempo

d) No se da bonificaciones
15. Cul es el cual es el lmite de tiempo en la prueba de claves?
a) 60 segundos
b) 90 segundos
c) no tiene lmite de tiempo
d) 120 segundos
16. La subprueba de compresin en el test de inteligencia para adultos
WAIS- III tiene como descripcin:
a) El sujeto responde de manera oral a una serie de preguntas que
requieren soluciones a problemas cotidianos o comprensin de
conceptos y prcticas sociales.
b) La persona en evaluacin explora visualmente dos grupos de smbolos,
un grupo estimulo (compuesto de 2 smbolos) y un grupo de bsqueda
(integrado por 5 smbolos) e indica si cualquiera de los smbolos
estimulo equipara con alguno de los smbolos dentro del grupo de
bsqueda.
c) La persona en evaluacin se le lee una combinacin de nmeros y letras
y se le pide que recuerde primero los nmeros en orden ascendente y
despus las letras en orden alfabtico.
d) La persona en evaluacin se le presentan piezas de rompecabezas que,
cuando se ensamblan de manera adecuada, representan objetos
comunes.
17. La subprueba de Informacin en el test de inteligencia para adultos
WAIS- III se descontinua:
a) despus de obtener puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un reactivo
b) despus de 6 puntuaciones consecutivas de 0
c) Despus de los 120 segundos.
d) Ninguna es correcto
18. La subprueba de Ordenamiento de dibujos en el test de inteligencia
para adultos WAIS- III contiene:
a) Tarjetas de ordenamiento de dibujos (11 juegos )
b) Tarjetas de ordenamiento de dibujos (18 juegos )
c) No tiene tarjetas
d) Un rompecabezas
19. La subprueba de Bsqueda de Smbolos en el test de inteligencia para
adultos WAIS- III se descontinua:
a) despus de obtener puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un reactivo
b) despus de 6 puntuaciones consecutivas de 0
c) Despus de los 120 segundos.
d) Ninguna es correcto
20. La subprueba de Dgitos y smbolos-copia en el test de inteligencia para
adultos WAIS- III tiene como descripcin:

a) La persona en evaluacin copie los smbolos que se emplearon en

Dgitos y smbolos-claves.
b) La persona en evaluacin se le lee una combinacin de nmeros y letras
y se le pide que recuerde primero los nmeros en orden ascendente y
despus las letras en orden alfabtico.
c) Todas son correctas
d) Ninguna es correcta

GRUPO 9
TEMA: TEST DE MATICES PROGRESIVAS DE RAVEN Y ESCALAS DE
CATTELL

1. Actualmente exiten tres versiones del Test de Raven, la ms usual es la

a.
b.
c.
d.
2.

Escala General para sujetos de que rango de edad:

11 a 65 aos.
3 a 8 aos.
CI elevado.
15 a 20 aos.
La segunda versin del Test de Raven, se aplica a personas entre 3 y 8

a.
b.
c.
d.
3.

aos o con deficiencias mentales, como se la conoce:

Escala General
Matrices Avanzadas
Matrices en blanco y negro.
Matrices Progresivas en Color.
La versin del Test de Raven, diseada para evaluar a las personas con

a.
b.
c.
d.
4.

una capacidad superior al promedio, es:

Escala General
Matrices Avanzadas
Matrices en blanco y negro.
Matrices Progresivas en Color.
En el Test de Raven, la estructuracin del mtodo corresponde a
Charles Spermann, (1904), en su teora del Anlisis Factorial, que

a.
b.
c.
d.

identifica tres factores: El factor G, factor E y:

Factor de grupo.
Factor H.
Factor adquirido.
Factor innato.

5. La primera Ley neogentica de Spermann que se encuentra ligada

ntimamente al test de Raven nos dice que: Ante dos o ms estmulos,
toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. Con que
a.
b.
c.
d.
6.

nombre se le conoce a dicha ley:

Educciones de relaciones.
Educcin de correlatos.
Autoconsciencia e introspeccin.
Educcin de introspeccin.
El test de Raven posee un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas
que consta de tres partes, seleccione la que no corresponde:
a) Datos del sujeto
b) Versin de colores y modificado
c) Anotacin y calificacin de respuestas propuestas por el sujeto
d) De 2 secciones: Para diagnstico y para registro general de
actitudes

7. Para empezar el test de Raven se entrega al evaluado un lpiz y

borrador, para luego dar la orden de ejecucin, cul de las siguientes
opciones es la orden correcta para iniciar el test de Raven:
a) "Vea sto, es una figura a la cual, le falta una parte..."
b) Vea esto, es una figura que debe completar con las opciones de
abajo
c) Complete segn crea conveniente
d) Lea las instrucciones y empiece el test
8. Para la evaluacin del test de Raven se necesita obtener la
discrepancia, cual es la frmula correcta para su obtencin, sabiendo
que PS = Puntaje sumatorio (parcial) y PE = Puntaje equivalente (de
acuerdo al puntaje obtenido):
a) PE - PS = D
b) PS - PE = D
c) PS + PE = D
d) PE / PS = D
9. Seleccione una de las razones por las que los resultados de una prueba
de Raven se pueden invalidar:
a) Porque es contestado con esferogrfico
b) Porque el sujeto responde antes del tiempo lmite
c) Porque se contesta aleatoriamente
d) Porque se demora menos de 1 minuto en un matriz
10. Otra forma de evaluar el test de Raven es segn la cantidad de errores,
una segn corresponda los tipos de errores con su caracterstica:
ERROR FINO

Cuando nicamente logra hacer una

educin de correlatos
ERROR MEDIO

Ausencia total de educcin, lo ms

absurdo que pudo cometer

ERROR GRUESO

Cuando puede educir dos correlatos pero

no pueden completar
una Gestalt.
CONTESTE VERDADERO O FALSO SEGN CORRESPONDA:

11. La escala coloreada de Raven se estructura para que fuese aplicable a

personas que por su edad o por su dficit intelectual acusaran una

capacidad de inteligencia inferior a la exigida para comprender la tarea

de la Escala General
VERDADERO
12. La Introduccin de colores en la escala especial de Raven permite
analizar la posibilidad de determinar problemas en la senso-percepcin
de la persona, complementado con una entrevista neuropsicolgica.
FALSO
JUSTIFICACIN: la introduccin de colores tiene un propsito de
facilitar la comprensin de la tarea a realizar, as como para hacer ms
interesante y atractivo el test; Raven, decidi colorear los dibujos de las
matrices.
13. La escala coloreada de Raven consta de cuantas escalas, series y
problemas:
a) 36 problemas distribuidos en tres series de 12 problemas
cada una, designadas como series A, Ab y B
b) 64 problemas distribuidos en tres series de 12 problemas cada
una, designadas como series A, B y C
c) 36 problemas distribuidos en tres series de 15 problemas cada
una, designadas como series 1, 2 y 3
d) 12 problemas distribuidos en tres series de 36 problemas cada
una, designadas como series A, Ab y B
14. Los problemas de la Escala coloreada constituyen una prueba de:
a) Percepcin estructurada y educcin de relaciones
b) Desarrollo espacial y lenguaje
c) Aptitudes especiales
d) Aprendizaje y memoria
15. Los nios con nivel mental demasiado bajo tienden a mostrar
estereotipia en sus respuestas al momento de realizar el test, cual es
una caracterstica de sus respuestas:
a) Dificultad para reconocer los colores
b) Eligen el mismo nmero a lo largo de toda la prueba
c) Presentan intranquilidad por la complejidad de la prueba
d) Suelen resolver con bastante solvencia la prueba
ESCALAS DE CATTELL
16. Una habilidades de la inteligencia segn Robert Sternberg es la de
adquirir y almacenar informacin, a cul hacemos referencia:

a.
b.
c.
d.

Componencial.
Experiencial.
Contextual.
Figurativo.

17. Una habilidades de la inteligencia segn Robert Sternberg es la

referente a la conducta adaptativa de la persona en el medio natural y
a.
b.
c.
d.

social que le rodea, a cul hacemos referencia:

Componencial.
Experiencial.
Contextual.
Figurativo.

18. La capacidad de adaptarse y enfrentar nuevas situaciones sin

aprendizaje previo, es el concepto de:
a. Inteligencia cristalizada.
b. Inteligencia fluida.
c. Inteligencia motriz.
d. Apredizaje vicario.
19. Este tipo de inteligencia depende del aprendizaje obtenido de la
experiencia de la persona en el contexto cultural en que vive y se
relaciona, a cul nos referimos:
a. Fluida.
b. Motriz
c. Cristalizada.
d. Contextual.
20. El psiclogo britnico Raymond Cattell estableci una distincin entre
a.
b.
c.
d.

dos tipos de inteligencia:

Fluida y cristalizada.
Fluida y contextual.
Cristalizada y Vicaria.
Cristalizada y Motriz.

GRUPO 10

1.- En qu ao fue la primera publicacin del test de aptitudes

diferenciales?
a)
b)
c)
d)

1947
1962
1999
2001

2.- Cul de las pruebas del test de DAT tiene como finalidad la medicin
de capacidad de razonamiento no verbal, y sirve como para verificar el
puntaje obtenido en la prueba de razonamiento verbal?
a)
b)
c)
d)

Relacin espacial
Razonamiento abstracto
Aptitud numrica
Razonamiento verbal

3.- complete
Dentro del test DAT, la prueba rapidez y percepcin perceptiva se
pretende medir la _________ de percepcin, la retencin momentnea y la
velocidad de __________.
a)
b)
c)
d)

Rapidez pensamiento
Velocidad respuesta
Manera ingenio
Lentitud respuesta

4.- en el DAT se mencionan unos principios que gobierna la construccin

de las pruebas, uno de ellos es: Los test deben medir la capacidad: se
persigue medir una aptitud particular de cada individuo y descubrir el
nivel en que sta puede desempearse..
Verdadero ( X )

Falso ( )

5.- Una con una lnea

1947

test revisado y reestandarizado.

1972

actualizacin de cinco de las ocho pruebas.

1962

primera publicacin del DAT.

6.- Cules son los autores creadores del test de aptitudes mentales
primarias (PMA)?
a)

L.L. Thurstone y Th. G. Thurstone

b)

L.L. Thurstone y Th. G. Skinner

c)

Th. G. Thurstone y Thorndike

d)

Sigmund Freud y Alfred Binet

7.- Cuantos factores mide el test de inteligencia (PMA)?

a)

b)

c)

d)

8.- Una con lneas segn corresponda

Factor V

capacidad para imaginar y concebir

objetos en dos o tres dimensiones.

Factor E

capacidad para manejar nmeros,

resolverlos rpidamente.
Factor R

capacidad para comprender ideas

expresadas en palabras.
Factor N

capacidad para resolver problemas

lgicos, prever y planear

Factor F
facilidad.

9.- Cul es la aplicacin del (PMA)?

a)

Individual y colectiva

b)

Grupal

capacidad para hablar y escribir con

c)

En parejas

d)

nicamente individual

10.- A qu edad se aplica el test (PMA)?

a)

Desde los 5 aos en adelante

b)

Desde los 8 aos en adelante

c)

Desde los 10 aos en adelante

d)

Desde los 16 aos en adelante

11.- Verdadero o falso segn corresponda:

El test de Instrucciones Complejas (M. Yela) mide las aptitudes para
comprender e interpretar rpida y correctamente rdenes complejas.
Verdadero ( x )

Falso ( )

12.- Cmo debe actuar el evaluador en la aplicacin de un test

administrativo?
a)
b)
c)
d)

Actuar rpidamente para dominar al evaluado

Crear un ambiente hostil para tener control sobre la evaluacin
Actuar de forma tica y profesional
Tolerar los errores del paciente y divulgar los resultados a los dems

13.- Que evala el Test de Aptitudes Administrativas I (George K. Bennet y

Mayorie Gelink)?
a) Aptitud verbal, numrica, y burocratica
b) Aptitud espacial y lgico matemtico
c) Evala inteligencia emocional
d) Aptitud abstracto y numrico
14.- complete:
Para un ptimo rendimiento del test de aptitudes administrativas,
Implican

componentes

retentiva, exactitud en

de

atencin,

facilidad

de alfabetizacin,

la comprobacin y capacidad de simbolizacin

a) Retencin retentiva simbolizacin

b) Atencin - retentiva simbolizacin

c) Comprobacin simbolizacin atencin
d) Retentiva imaginacin respuesta
15.- Qu valoran los test administrativos?
a. La capacidad de organizacin y de manejo de datos.
b. Valoran la capacidad de organizacin y de manejo de datos mediante
cuentas bancarias
c. Pone en juego aptitudes como atencin, concentracin, velocidad de
procesamiento y memoria de trabajo
d. Miden la capacidad viso-espacial del sujeto ene estudio
16.- Complete
Los test de aptitud musical se dividen entre aquellos que tratan de medir
habilidades musicales ____________ o adquiridas dentro de una
formacin musical no formal y aquellos que miden habilidades musicales
fruto del __________________ en un contexto musical formal.
Respuesta.
Los test de aptitud musical se dividen entre aquellos que tratan de medir
habilidades musicales innatas o adquiridas dentro de una formacin musical no
formal y aquellos que miden habilidades musicales fruto del aprendizaje en un
contexto musical formal.
17.- Medir igual de bien las habilidades musicales de msicos con
experiencia, y de aquellos que haban desarrollado habilidades musicales
de una manera natural, es un objetivo de cul de los siguientes test
musicales.
a) El test de Colwell
b) El test de Karma
c) El test de Alistar et al. (2000)
d) Los test de Gordon

18.- Que nombre recibe la evaluacin del test de colwell, cuya tarea
consiste en reconocer el sonido de diferentes instrumentos. Primero de

instrumentos que suenan solos y despus reconociendo en pasajes

orquestales el timbre ms prominente.
a) Reconocimiento del estilo musical
b) Reconocimiento de instrumentos
c) Reconocimiento de alturas
d) Memoria meldica

19.- Ponga verdadero o falso segn corresponda

Segn Gordon, el nivel de aptitud musical que posee un sujeto est acorde con
la capacidad de or y sentir la msica cuando el sonido no est fsicamente
presente (audicin).
Verdadero ( x )

falso (

20.- Cul de los siguientes test estn ms encuadrados en aquellos que

miden habilidades que no tienen por qu estar directamente relacionadas
con el aprendizaje musical en contextos formales?
a) Colwell y Froseth
b) Alistar, Gordon, Colwell y Froseth
c) Alistar, Gordon y Karma
d) Gordon y Froseth