PLANIFICACIN ANUAL

I.

DATOS GENERALES:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.11.
I.12.

II.

Institucin Educativa
: JESS MAESTRO
Dependencia
: UGEL SANTA
Lugar
: Nuevo Chimbote
Director
: Hctor Bahamonde Soto
Nivel
: Secundaria
Ciclo
: VI
Grado
: Primero
rea y Asignatura
: Comunicacin / Ortografa
I.9.
Profesor (es)(as) Responsable (s) : Tania Garca, Deyvis Huerta, Dick Dvalos
I.10.
Duracin
: Inicio: .01 03 16
Termino: 17 12 16
Nmero de horas semanales: 1
Ao Acadmico:
2016

PROBLEMTICA PEDAGGICA
2.1 Al analizar, debatir y consensuar sobre la realidad institucional se ha identificado algunos
problemas que afectan directamente al alumno y su entorno; del conjunto de problemas
identificados y analizados hemos seleccionado cinco problemas que sern abordados este
ao escolar buscando soluciones a corto y mediano plazo.
2.2 Del rea curricular:
El no haber alcanzado un nivel ptimo de los requisitos previos en el nivel anterior,
constituye no solo un gran problema dentro de nuestra rea, sino que tambin influye en
los aprendizajes de las otras reas curriculares, ya que en todas ellas los estudiantes
necesitan hablar, leer y escribir para procesar bien la informacin.

III.

FUNDAMENTACIN:
La I.E.P.
Jess Maestro, con la finalidad que los estudiantes desarrollen las
competencias comunicativas del nivel secundario contribuye a desarrollar capacidades
comunicativas para que los estudiantes interacten en espacios formales, incorporndose
progresivamente en el mbito acadmico.
El rea de comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los
estudiantes en educacin secundaria para que logren comprender y producir textos
diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la
finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo
cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. Asimismo se promueve
una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen
una mejor comunicacin, la misma que en este nivel enfatiza los aspectos acadmicos y
cientficos.

IV.

COMPETENCIAS
(ESTNDARES):

POR

ORGANIZADORES
1. Expresin y
comprensin oral

2. Comprensin
de textos

CICLO:

MAPA

DE

PROGRESO

DEL

APRENDIZAJE

CICLO VI
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas
interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la
voz, el registro lingstico y los recursos no verbales.
Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas,
y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del
dilogo intercultural.
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando
lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los
datos explcitos, asume posiciones crticas y reflexiona sobre su
proceso de comprensin con el fin de mejorarlo.

3. Produccin de
textos

V.

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original,

en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma
apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, reflexionado
sobre ellos.

PROBLEMTICA EDUCATIVA Y TEMAS TRANSVERSALES

UNIDAD

Problema Pedaggico

Del 07 de
marzo al 26
de marzo

Incumplimiento de las
Normas de Convivencia.

Escribimos
correctamente
utilizando
correctamente
las grafas B
y V,
Educacin para la
Escribimos
convivencia la paz y
con propiedad
la ciudadana.
y correccin
utilizando las
grafas C,
S y Z
Educacin en valores Elaboramos
o formacin tica
un crucigrama
ortogrfico

28 de
marzo al 14
de mayo

Educacin en valores
o formacin tica

20 de junio
al 23 de
julio

Falta de tolerancia ante las

diferencias entre los
estudiantes

Falta de comunicacin de
los alumnos hacia sus
padres.
4

Fecha

Incumplimiento
de
las Educacin para la
Normas de Convivencia.
convivencia la paz y
la ciudadana.

Temas
Transversales

Ttulo de la
unidad

Falta de tolerancia entre

Educacin para la
alumnos de diferente gnero equidad de gnero
Falta de compromiso y
desconocimiento dante
amenazas naturales o
generadas por la actividad
humana.

Educacin para la
gestin de riesgos y
la
conciencia ambiental

Escribimos
una carta
familiar
teniendo en
cuenta el
correcto uso de
los signos de
puntuacin
Escribimos
una ancdota

16 de mayo
al 18 de
junio

08 de
agosto al
03 de
setiembre
Producimos 05 de
textos sobre la setiembre
concientizaci al 08 de
n ambiental octubre
utilizando
correctamente
las reglas
ortogrficas

Incumplimiento de los
deberes y/o derechos de los
alumnos.

Educacin en y para
los derechos
humanos

Falta de identidad de los

alumnos hacia la
idiosincrasia, creencias y
cultura de su localidad.

Educacin para la
convivencia, la paz y
la ciudadana

Practicamos 17 de
la escritura de octubre al
palabras
12 de
noviembre
Escribimos 14 de
mitos y
noviembre
leyendas de al 17 de
nuestra
diciembre
localidad
teniendo en
cuenta el uso
correcto de las
reglas
ortogrficas

TEMAS TRANSVERSALES SEGN EL DISEO CURRICULAR NACIONAL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero

SITUACIN

Ttulo de

Duracin

COMPETENCIAS

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Escribim
os con
propiedad
y
correccin
utilizando
las grafa
C, S y
Z

5 horas
5
sesiones

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan
dificultades en la correcta
escritura de palabras agudas,
graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas. Qu reglas
de la Tildacin general
conozco? Cmo la
elaboracin de un crucigrama
ortogrfico mejorar el uso de
las reglas de la Tildacin
general?

Elabora
mos un
crucigra
ma
ortogrfic
o

5
horas
5
sesiones

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan
dificultades en la el uso
adecuado de los signos de
puntuacin. Qu reglas
conozco sobre el uso de la
coma, punto y coma y los dos

Escribim
os una
carta
familiar
teniendo
en cuenta
el correcto
uso de los
signos de

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan problemas
para diferenciar el uso correcto
de las letras C, S y Z, G
Cmo me ayudar el dictado
de frases mnimas para el
mejoramiento del uso de las
letras B- V?

B y
V,

y contexto de sus textos escritosReflexiona sobre la forma, contenido

convenciones de la escritura.Textualiza sus ideas segn las

Escribim
os
correctame
nte
utilizando
las grafas

textos escritosPlanifica la produccin de diversos

CAPACIDADES
CAPACIDADES

escritosinfiere el significado de los textos

CAPACIDADES
textos escritosReorganiza informacin de diversos

Produce textos escritos

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan problemas
para diferenciar el uso correcto
de las letras B, V. Qu
reglas conozco del uso de la
B y V Cmo me ayudar
el dictado de frases mnimas
para mejorar el uso de las
letras B- V?

y J Qu reglas conozco sobre el

uso C, S y Z, G y J?

II

CAPACIDA
DES

Comprende textos
escritos

5 horas
5
sesiones

BIMESTRE

Se expresa
oralmente

Recupera informacin de diversos

textos escritos

en horas
y
sesiones

Reflexiona sobre la forma

la unidad

Expresa con claridad sus ideas

SIGNIFICATIVA

5 horas
5
sesiones

II
I

IV

puntos? Cmo posibilitar la

redaccin de una carta familiar
mejorar el uso de los signos de
puntuacin?

puntuacin

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan problemas
en cuanto al uso de las
maysculas. Qu reglas sobre
el uso de las maysculas
conozco? Cmo la redaccin
de una ancdota posibilitar la
mejora en el uso de los signos
de puntuacin?
Los estudiantes de 1ro de
secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan
dificultades en la redaccin de
textos escritos. Qu reglas del
uso de las palabras juntas y
separadas conozco? Cmo
contribuir la redaccin de
textos a la mejora de la
escritura de palabras juntas y
separadas?

Escribim
os una
ancdota

Los estudiantes de 1ro de

secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan algunas
dificultades en la escritura de
las palabras. Qu reglas
ortogrficas conozco? Cmo
ayudar el dictado de palabras
para el mejoramiento de su
ortografa?
Los estudiantes de 1ro de
secundaria de la I.E.P. Jess
Maestro, presentan
dificultades en la redaccin de
textos escritos. Qu mitos y
leyendas conozco de mi
localidad? Cmo ayudar la
redaccin de mitos y/o
leyendas en la mejora de la
ortografa?

4 horas
4
sesiones

Produci
mos
textos
sobre la
concientiz
acin
ambiental
utilizando
correctam
ente las
reglas
ortogrfic
as

5 horas
5
sesiones

Practica
mos la
escritura
de
palabras

4 horas
4
sesiones

Escribim
os mitos y
leyendas
de
nuestra
localidad
teniendo
en cuenta
el uso
correcto
de las
reglas
ortogrfic
as

5 horas
5
sesiones

VI.

MTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
a) Se expresa oralmente

MTODOS Y TCNICAS
Conversaciones.
Plenarios.
Mesa redonda
Exposiciones individuales y grupales.
Declamaciones.
Juego de roles
Visualizacin de pelculas, diapositivas.
Escuchar grabaciones.
Descubriendo intenciones.
Anticipando respuestas.
Debates.

b) Comprende textos escritos

MTODOS Y TCNICAS

Lectura: silenciosa, rpida, comprensiva, reflexiva.

Estrategias de lectura del antes, durante y despus.
Activacin de los conocimientos previos.
Elaboracin de predicciones e hiptesis.
Identificacin de datos explcitos
Estrategias de repaso (subrayado, apuntes)
Estrategias de organizacin (mapas conceptuales, estructuras textuales)
Identificacin de ideas principales.
Elaboracin de resmenes.
Formulacin de conclusiones y juicios de valor.
Lectura de fragmentos, obras completas.
Lectura colectiva.
Anlisis y comentarios de textos

c) Produce textos escritos

Procesamiento de datos.
Redaccin de textos siguiendo las etapas de planificacin.
Trabajo individual y en grupo.
Taller de creacin de poemas.
Taller de creacin de cuentos.
Creacin de acrsticos y crucigramas.
Ensayos

VII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

1) La evaluacin ser permanente e integral.
2) En cada unidad didctica se evaluarn criterios
3) Las capacidades del rea y actitudes frente al rea constituyen los criterios de evaluacin.
4) La evaluacin de criterios se realizar mediante los indicadores de evaluacin.
5) La evaluacin de los criterios, capacidades y actitudes se realizaran mediante indicadores de
aprendizaje.
6) Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluacin.
8. RECURSOS DIDCTICOS
8.1.

Del educando(a): Mdulos de aprendizaje, separatas, textos de consulta, obras

literarias, procesador de textos, CD, USB, diarios, revistas, papelgrafos,
plumones, etc.

8.2.

Del educador(a): Textos bibliogrficos, obras literarias, diarios, revistas, USB,

DVD, Televisor, etc.

8.3.

De la Institucin Educativa: Centro de cmputo, sala de proyecciones, sala de

visualizaciones(TV, DVD, auditorio, biblioteca, smart board,etc).

9. BIBLIOGRAFA
9.1.

Del educando(a):
Textos de consulta de comunicacin 2do de secundaria.
Enciclopedia Encarta.
Obras literarias.

9.2.

Del educador(a):
Santillana.
Lenguaje y Comunicacin. Enciclopedia estudiantil.
Fournier Marcos, Celinda
anlisis literario. tems, Mxico.
Pea Gutirrez, Isaas. Manual de la literatura Latinoamericana. Educar editores
ltda.
Cceres Chaupn, Jos. gramtica descriptiva y funcional.
Aduni. comunicacin.

UNIDAD DIDCTICA N 01

Escribimos utilizando correctamente las grafas B y V

I.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de 1ro de secundaria de la I.E.P. Jess Maestro,
presentan problemas para diferenciar el uso correcto de las letras B,
V. Qu reglas conozco del uso de la B y V Cmo me ayudar
el dictado de frases mnimas para mejorar el uso de las letras BV?

II.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Se expresa oralmente

CAPACIDAD
Expresa con claridad sus ideas

Reflexiona sobre la forma

Comprende textos escritos

Recupera informacin de diversos textos

escritos

INDICADORES
Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de
conectores y referentes
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura

compleja (temtico y lingstico) y vocabulario variado.

Reorganiza informacin de diversos textos Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temtica y
escritos
lingstica) y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal,
grafico, plstico, musical, audiovisual).
Construye organizado-res grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja
Infiere el significado de los textos escritos Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, captulos, expresiones clave, marcas en los
textos, iconos, versos, estrofas y dilogos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
y doble sentido, a partir de informacin explicita
Produce textos escritos

III.

Textualiza sus ideas segn las convenciones Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea
de escritura.
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber

CAMPOS TEMTICOS:

Uso de la letra B
Uso de la letra V
Uso de la letra C
Uso de la letra S
Uso de la letra Z

IV.

PRODUCTO MS IMPORTANTES:
Portafolio de dictado de frases mnimas

V.

EVALUACIN:

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas

Reflexiona sobre la forma

Comenta sobre el tema a tratar, utilizando

un vocabulario variado y pertinente.

INDICADORES

Lee el contenido del tema a tratar,

aplicando la tcnica del subrayado y
luego elabora un organizador visual.

Comprende textos
escritos

Recupera informacin de diversos

textos escritos

Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de

estructura compleja (temtico y lingstico) y vocabulario
variado.

Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temtica y

lingstica) y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grafico, plstico, musical, audiovisual).
Construye organizado-res grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y mapas semnticos) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulos, captulos, expresiones clave,
marcas en los textos, iconos, versos, estrofas y dilogos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de informacin explicita

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos

escritos

Deduce el tema a tratar, a partir de los

indicios que le ofrece el texto.

Escribe su dictado de frases mnimas

respetando las reglas ortogrficas de las
letras estudiadas.

VI.

Produce textos escritos

Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una

serie de conectores y referentes
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
contradicciones
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de escritura.

Usa recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que

sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber

MATERIALES:
a) Para el docente:
Mdulo de aprendizaje
Papelotes
Diccionario semntico
Diccionario de Sinnimos y Antnimos
b)

Para el estudiante:
Diccionario semntico
Diccionario de Sinnimos y Antnimos
tiles de escritorio: lapicero, cuaderno, regla, etc.

INSTRUMENTO

Gua de observacin

Gua de observacin

Prctica calificada