Instituto de Estudios para la Excelencia Profesional

MAESTRIA EN EDUCACIN ESPECIAL

Introduccin a la Educacin Especial e
Inclusin Educativa
Asignatura

Enfoques y Propsitos del Modelo de Atencin de

los Servicios de Educacin Especial, MASEE
Sntesis
Ttulo del trabajo

Roco Griselda Huerta Cancino

Nombre del Maestrante:

Dra. Guadalupe Jimnez Ambriz

Nombre de la Asesora:

Nogales, Ver., A 20 de Mayo del 2016

Enfoques y propsitos del modelo de atencin de los servicios de

educacin especial
Ideal para transitar de lo deseable a la concrecin de lo necesario a
travs de tres enfoques imprescindibles, que adems de ampliar la comprensin
de la realidad educativa constituyen la base para orientar la accin de los
profesionales: el modelo social de la discapacidad, el paradigma ecolgico y la
escuela como totalidad.

Modelo social de la discapacidad

La concepcin de la discapacidad predominante en cada momento y
circunstancia

histrica,

puede

formar

parte

de

supuestos

prcticas

discriminatorias, razones por las que las personas con discapacidad no podan
participar plenamente en la sociedad se deba a sus impedimentos fsicos, en
otros casos a sus alteraciones sensoriales, sus deficiencias mentales e incluso
sus incapacidades sociales, es decir, prevaleca una nocin esencialmente
negativa y discriminadora.

Como punto de partida de este enfoque fue considerar a la discapacidad

como una categora social y poltica, se coloc el concepto y la discapacidad de
las personas en la agenda pblica, para realizar un movimiento llamado:
movilizacin social por el cambio.

Las personas con discapacidad no pueden participar en la sociedad por sus

mltiples impedimentos. Es generada por la imposibilidad de responder a las
necesidades de las personas con deficiencias comprobadas o percibidas, sin
importar sus causas. El modelo social, descarta la discapacidad como algo innato
de la persona y la atribuye a entornos inadecuados y actitudes sociales hostiles.
La imposibilidad de la sociedad de responder a las necesidades de las personas
con deficiencias comprobadas o percibidas, sin importar sus causas, tiendo
como referentes centrales el:
-Reconoce y enfatiza los orgenes de la discapacidad.

-Reconoce y lucha contra las desventajas sociales, financieras, ambientales y psicolgicas.

-El concepto de discapacidad como construccin histrica.
-Es imprescindible comprender el proyecto de vida de un sujeto con discapacidad.

Los rasgos distintivos del modelo social de la discapacidad implican un

cambio en el pensamiento y en la accin de todos los involucrados. Hay que
destacar, del modelo social de la discapacidad, los siguientes aspectos:
-El sujeto no es portador de discapacidad.
-Los factores sociales son el origen de la discapacidad.
-La realidad humana es una realidad centrada en la diferencia.
-La inclusin se adopta como proyecto poltico, social y cultura.
-Un trabajo educativo formativo de acuerdo a contextos.
-Una educacin que privilegia la dignidad, la libertad, la autonoma y la igualdad (derechos
humanos).

La dignidad establece que la persona es siempre un fin y nunca un medio,

sin medir el valor de las personas por su utilidad. Una de las premisas
fundamentales de este modelo se basa en que todas las personas son
intrnsecamente iguales en lo que se refiere a su valor, ms all de cualquier
diferencia social, fsica, mental, intelectual o sensorial. Convencin Internacional
sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, es un movimiento mundial
en favor del reconocimiento de las personas con discapacidad como sujetos de
derecho. Tambin Ley General para la Inclusin de las personas con
discapacidad.

El concepto de accesibilidad universal se aborda como la bsqueda de

respuestas dirigidas a asegurar que la construccin del entorno y de la propia
sociedad se base en las necesidades de todas las personas. El fin ltimo de la
accesibilidad universal es conseguir que, a travs del diseo, el mayor nmero de
seres humanos puedan desenvolverse autnomamente y en libertad en un
entorno cada vez ms amigable. La obtencin de la accesibilidad universal, afecta
directamente los siguientes mbitos:
*Urbanismo, edificacin.

*Transporte pblico, dispositivos o tecnologas.

*Artes visuales.
*Utilizacin de formas alternativas de comunicacin.
*Sealizaciones.
*Servicios educativos o de formacin, sanitarios, ocio y tursticos, recreacin o deportivos,
administracin pblica, trabajo y ocupacin, beneficios fiscales, subsidios econmicos, etc.

Ley General para la Inclusin de las Personas con Discapacidad, en su

Artculo 17, indica: Para facilitar la accesibilidad, en la infraestructura bsica,
equipamiento urbano y espacios pblicos se contemplarn entre otros.

El diseo

universal o diseo para todos est orientado a ofrecer entornos cuyo uso resulte
cmodo, seguro y agradable para todo el mundo, El diseo para todos aspira a
alcanzar la accesibilidad y la accesibilidad se basa en el diseo para todos.

Una segunda va para lograr la accesibilidad universal la constituye la

realizacin de ajustes razonables estos son medidas especficas adoptadas a fin
de modificar y adecuar el entorno, los bienes y los servicios a las necesidades
particulares de ciertas personas en los contextos escolar, ulico y socio-familiar,
impactan positivamente en las polticas, las prcticas y la cultura de la escuela o
del Centro de Atencin Mltiple y favorecen la accesibilidad en cuatro reas
bsicas:
1.- La movilidad; 2.-la comunicacin y la informacin; 3.-los bienes y servicios; 4.-las actitudes
hacia la discapacidad.

La accesibilidad universal constituye una aspiracin y el objetivo a

conseguir; por su parte, el diseo universal es una estrategia a nivel general para
lograr la accesibilidad universal y en la que se ponen en juego las normas jurdicas
necesarias para tal efecto; los ajustes razonables, son una estrategia a nivel
particular y especfico en torno a necesidades focalizadas, que se realiza cuando
no ha sido posible alcanzar la accesibilidad universal desde el diseo.

Qu es el paradigma ecolgico?

Perspectiva socio cultural que las caracteriza como sistema de relaciones

entre sujetos (social) y entre stos con el saber y el conocimiento (cultural),
constituido por modos de vinculacin, bsicamente por un campo de relaciones:
sujetos, el conocimiento, la institucin, con las circunstancias y condiciones de la vida; con
los valores personales e institucionales.

Se considera cuatro criterios bsicos

-El estudio de las interacciones recprocas entre las personas y sus ambientes.
-La comprensin de la enseanza y el aprendizaje como procesos interactivos y
no como causa-efecto.
-La indagacin de las interacciones entre personas y ambiente dentro del contexto
inmediato, sino tambin como resultado de las influencias de otros contextos.
-La indagacin situada en las actitudes y percepciones de los involucrados.
El paradigma ecolgico reconoce que en la institucin escolar y en la vida del aula,
el docente, los alumnos son agentes activos de informacin/formacin y de
comportamientos.
1.

Reconocer a la escuela y el aula como

2.

Escenarios interactivos y sistmicos

3.

Contextos formativos

4.

Constituyen espacios sociales y socializadores

5.

Tienen habitantes de vida propia

6.

Contextos dinmicos

El paradigma ecolgico implica a los profesionales de la E.E desarrollar un

anlisis-lectura de los contextos para detonar procesos educativos, bajo los
principios de la educacin inclusiva. Comprender la relacin entre lo social, cultural
y lo poltico.

La escuela como totalidad

La escuela como totalidad, constituye una mirada global y sistemtica. Implica
comprenderla como una construccin histrica social y coproductora de
subjetividad y sus relaciones con el conocimiento.

En la escuela como totalidad, sus mximas aspiraciones consisten en:

fundamentar la democracia, estimular el desarrollo de la personalidad del sujeto,

difundir e incrementar el conocimiento y la cultura en general y garantizar la

insercin de los sujetos en la sociedad.
A. Fundamentar la democracia.
B. Estimular el desarrollo de la personalidad del sujeto.
C. Difundir e incrementar el conocimiento y la cultura en general.
D. Garantizar la insercin de los sujetos en la sociedad.

Propsitos del MASSE

Aspira a capturar la compleja realidad educativa Tiene como intencin
facilitar la comprensin de los procesos, el anlisis de los diversos factores que
converge en la poltica, la cultura y las prcticas de los centros educativos, as
como orientar la prctica para la eliminacin o disminucin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin, presentes en los diversos contexto.

El

Modelo de Atencin de los Servicios de Educacin Especial es

concepto: significa la esencia y sustancia de la Direccin de Educacin Especial,

es prctica: porque reconoce el compromiso, la energa, los conocimientos y las
habilidades de los profesionales, es formacin: mejora de la prctica educativa, y
es axiologa: proyecta un compromiso profesional que es a la vez compromiso
tico- social.

Tiene como propsitos: 1.Mejorar la calidad de atencin, 2.Fortalecer la

prctica de los profesionales, hacia una Educacin Inclusiva, 3. Educacin para
Todos, 4. Innovar

en estrategias y formas metodolgicas para minimizar o

eliminar las barreras para el aprendizaje, 5.Fortalecer la vinculacin con los

diferentes niveles educativos, 6. Constitucin de una sociedad ms justa y
democrtica.

Bibliografa
MODELO DE ATENCIN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL
MASEE, 2011
En su elaboracin participaron: Norma Patricia Snchez Regalado Martha Valds
Cabello Eva Daz Chvez Juana Trejo Arrona
Mxico, D.F. septiembre de 2011
Pg. 69-84