INTERDISCIPLINARIEDAD

JULIANA ANDREA GRANADA GONZLEZ

MARA JOS SANCHZ CARDONA
ELIZABETH VALLEJO DIAZ

Mg. EDILBERTO GRANADOS LPEZ

DOCENTE- TUTOR

UNIVERSIDAD CATLICA DE MANIZALES

FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRA EN EDUCACIN III SEMESTRE
MANIZALES
2015

LA OBRA DE CONOCIMIENTO PUEDE SER LEDA DESDE LA

INTERDISCIPLINARIEDAD O DESDE LA MULTIDISCIPLINARIEDAD?

La obra de conocimiento Metodologa GEEMPA y metodologa convencional como

estrategias para el aprendizaje de la lectura y escritura de estudiantes con rasgos de dficit de
atencin con hiperactividad, puede ser leda desde la interdisciplinariedad, entendiendo esta
como una investigacin donde los participantes pertenecen a diferentes disciplinas, pero la
integracin de estas comienza en el mismo proceso, en la formulacin del plan de accin y en la
contribucin de cada miembro del equipo; donde se trata de tener en cuenta los procedimientos y
trabajos de los otros en vista de una meta comn que define la investigacin.
Desde esta perspectiva es importante que haya coordinacin, comunicacin, dilogo e
intercambio, para aclarar dudas que surjan, para que los procedimientos metodolgicos as sea de
manera parcial sean similares y en general para compartir puntos de vista, presupuestos y
lenguajes de los otros.
Esta interdisciplinariedad se evidencia desde la misma formacin de las integrantes del trabajo
en su pregrado, Licenciada en Educacin Preescolar, Licenciada en Educacin Especial y
Licenciada en Ciencias Sociales, ya que son tres miradas diferentes desde nuestra formacin y
experiencia; pero con un punto de encuentro en comn, el inters por los procesos de aprendizaje
y formacin de los estudiantes.
Nuestra investigacin se propone observar el aprendizaje de la lectura y la escritura en dos
grupos de grado primero con estudiantes que presentan rasgos de TDAH (Trastorno Deficitario
de Atencin con Hiperactividad); donde las docentes implementan en un grupo la metodologa
convencional y en el otro la metodologa GEEMPA (Grupo de Estudios en Educacin y
Metodologa de Investigacin Accin).
Por una parte la metodologa convencional est basada en estrategias en las que la lectura y la
escritura son procesos permanentemente ligados, es decir que se habla de lectoescritura; se
ensea partiendo de una palabra y de all se trabaja el fonema, grafema y la slabas para llegar a
la construccin de oraciones o frases y textos; por otra la metodologa GEEMPA inicia con un

contexto semntico (historia o cuento) para favorecer provocaciones en los estudiantes y lograr
alfabetizarlos, ensearles a leer y escribir.
En el proceso de adquisicin de la lectura y la escritura interfieren factores internos y externos
que lo posibilitan o en algunas ocasiones no permiten que se pueda avanzar (situaciones sociales,
culturales, familiares, econmicas), adems que no se cuenta con un equipo interdisciplinario en
la institucin, por lo tanto es ah donde las docentes toman conciencia de lo que es pertinente
implementar en sus aulas de clase.
En nuestro proceso de observacin y acercamiento con la institucin buscamos analizar y
recolectar la informacin sobre los aspectos positivos y los aspectos por mejorar de cada una de
las metodologas y de esta manera establecer criterios para determinar cul de las dos es ms
pertinente para el trabajo con nios que presentan rasgos de TDAH.
Consideramos que en nuestra Obra tambin se vislumbra la lectura desde la interdisciplinariedad;
en la integracin de disciplinas como la Psicologa, la Neuropsicologa como disciplina
fundamentalmente clnica que analiza la influencia de las funciones ejecutivas para determinar
algunos rasgos de TDAH, la Psiquiatra y la Educacin con el propsito de ayudar a que los
estudiantes consigan asociar conceptos y obtengan una educacin integral y no fragmentada, que
alcance realmente lo que ellos requieren, leer y escribir adecuadamente; y de esta manera se
pueda lograr con el ejercicio investigativo interrelacionar las disciplinas y ampliar las ventajas
que cada una ofrece.