ESCUELA NORMAL RURAL MIGUEL

HIDALGO
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
PRACTICA PROFESIONAL
GRUPO ASIGNADO: 4
PRESENTA:
CARLOS ALFREDO ALATORRE LOPEZ
MAESTRO DE ASIGNATURA:
CARLOS ALBERTO HERNNDEZ LPEZ

PLANEACIN TRANSVERSAL
Asignaturas: Geografa y Formacin
Bloque: III
Cvica y tica
Duracin: 3 sesiones.
Aprendizajes Esperados:
Geografa: Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.
Formacin Cvica y tica: Aprecia la diversidad de culturas que existe en
Mxico.
Contenidos:
Geografa:
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendientes,
y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por
nmeros de hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
Formacin Cvica y tica:
Mxico un mosaico cultural.
Competencias que se favorecen:
Geografa:
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Formacin Cvica y tica:
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
mbitos:
Formacin Cvica y tica: Aula.
Eje temtico:
Geografa: Componentes sociales y culturales.
Productos:
Poemas, leyendas o canciones indgenas.
Cartel de celebraciones de la comunidad.
Actividades del libro de atlas de Mxico.
Materiales:
Libro de texto de geografa.
Libro de texto de formacin cvica y tica.
Libro de texto de atlas de Mxico.
Fotos de celebraciones de la comunidad.
Cartulinas.
Marcadores.
Resistol.
Cinta adhesiva.
Tijeras.
Can.
Computadora.
Secuencia Didctica
Verde: Actividades de geografa.
Negro: actividades
de formacin cvica y tica.

Inicio:
Leer la carta que escribe Italivi (pgina 106), comentar acerca de las
comunidades indgenas que aparte de hablar su lengua materna han
aprendido a hablar espaol.
Investigar palabras de origen indgena y comentarlas en el grupo.
Comentar en grupo: por qu decimos que Mxico est formado por
diversas culturas?, pueden convivir armnicamente personas que
tienen diferentes costumbres y formas de pensar?, qu posibilita esta
convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Desarrollo:
Lectura comentada en relacin al tema de la diversidad cultural.
Pginas 54 y 55 de su libro de texto.
Buscar poemas, leyendas o canciones indgenas que les agraden y
escribirlas en la libreta.
Consultar libros o preguntar a los familiares.
Aprenderse un fragmento del texto o cancin.
Se sugiere aprenderse el coro del himno nacional en nhuatl localizado
en este link:
http://www.youtube.com/watch?
NR=1&v=rISlFdB4AW0&feature=endscreeN
Leer la seccin aprendamos ms Herencia indgena. Comentar la
lectura y contestar las preguntas que ah vienen: cules tradiciones
aprendieron tus padres de sus abuelos y an practican?
En equipos investigar algunas de las principales festividades que se
celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de carcter
cvico, cultural, artstico, religioso o de otro tipo.
Con dibujos, fotografas u otros recursos visuales describir el
acontecimiento celebrado, cmo y por qu se celebra.
Cierre:
En parejas observar el mapa y la grfica de lenguas indgena del Atlas
de Mxico, pg. 33.
Anotar en el cuaderno las 10 lenguas ms habladas y las menos
habladas.
Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados
que ms se repitan.
Observar el mapa de la poblacin de habla indgena pg. 32 del Atlas
de Mxico y anotar los estados con mayor poblacin de estos
habitantes.
Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
Hacer la lectura de las culturas mixtas pg. 109 y comentar.
Presentar su investigacin al grupo y resaltar la diversidad de
costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus
celebraciones.
Aspectos a evaluar:
Participacin en clase.
Cumplimiento de tareas.

Actitud hacia el trabajo.

Entrega de trabajos en tiempo y forma.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Evaluacin cartel.

Plantel y grado:

Equipo de alumnos:
Docente:

Fecha de aplicacin:

Coordinadora(s):

LISTA DE COTEJO

REGISTRO DE

No Caractersticas del producto a evaluar

CUMPLIMIENT
O

SI
1

El cartel es producto del trabajo de todo el equipo

de alumnos(as).
El cartel fue elaborado en referencia a los temas

investigados.
El cartel est

convenidos.
El cartel ofrece informacin relevante para los

destinatarios convenidos.
El cartel contiene los puntos de vista de los (las)

alumnos(as), adems de la informacin recabada.

El cartel es atractivo estticamente.

El cartel evidencia adquisicin de conocimientos de

dirigido

los

destinatarios

diferentes asignaturas por parte de los alumnos.

NO

OBSERVACIONES

1. Cmo diagnosticaste los intereses, motivaciones y necesidades de

tus alumnos para organizar las actividades de aprendizaje?
Yo como maestro conozco las caractersticas de mi grupo, las actividades
que ms les llaman la atencin y las capacidades que tienen para realizar
las actividades y esto me permite seleccionar las actividades adecuadas,
aunque con el desarrollo del curso, realice ajustes y adecuaciones a la
planificacin inicial con el fin de lograr los propsitos educativos. Sobre todo
porque es en el trabajo continuo donde detectar los intereses, las
necesidades y deficiencias de los educandos.
2. Por qu las actividades que planeaste las consideras significativas?
Al momento de elaborar mis planificaciones siempre me hago los siguientes
cuestionamientos:
Qu requieren los alumnos aprender?, Cmo lo voy a llevar a cabo?,
Cules son los recursos con los que cuento?, Cmo voy a distribuir el
tiempo para que se logren los aprendizajes?, Qu estrategia utilizo para
apoyar lo que necesitan aprender? Cmo y cundo voy a verificar lo
aprendido? Puedo integrarlo con algn otro campo formativo?, Qu
tareas voy a dejar para fortalecer lo que requieren aprender?
Al momento de resolver estos cuestionamientos, me dan pauta para
establecer las actividades adecuadas para que los alumnos alcancen el
nivel de logro de los aprendizajes esperado.
3. Qu relacin hay en las actividades propuestas en tu planeacin con
los enfoques didcticos y los principios pedaggicos del plan y
programas educativos vigentes?
Las actividades estn centradas en el alumno.
Las actividades estn planteadas para abonar al desarrollo de los

aprendizajes esperados y estndares curriculares.

Los productos de la evaluacin evidenciarn el logro de los

aprendizajes esperados.
Se utilizan los recursos necesarios para desarrollas las actividades y

favorecer el aprendizaje del alumno.

Se favorece la interaccin entre los estudiantes y el maestro.
Las actividades estn diseadas para que la totalidad de los alumnos

pueda realizar y as favorecer la inclusin.

4. Qu adecuaciones curriculares realizas dentro de tu planeacin?

Existen 2 tipos de adecuacin curriculares:

a) De acceso al currculo.
b) De los elementos bsicos del currculo.
En lo que respecta al primer inciso, el grupo de 4 no cuenta con alumnos NEE, es
por eso que no se presentan adecuacin curriculares especficas, solamente se
cuidan aspectos de iluminacin del aula y la organizacin del mueble.
Del segundo inciso tampoco se hacen adecuaciones en la evaluacin, propsitos y
contenidos ya que todos los alumnos cuentan con las capacidades de realizar las
actividades planteadas y no se tienen alumnos con NEE.

RECURSOS DE APOYO
Plan y programas de estudio 2011 de educacin bsica.
DAZ Barriga Arceo, Frida (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretacin constructivista.