TGM Rosaura Pelayo 2015

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
PEREGRINAJE ECOLGICO DIDCTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE VALORES AMBIENTALISTAS
Autora: Rosaura Pelayo

Tutor: Renzo Herrera
Araure, Agosto 2015
UNIVERSIDAD YACAMB

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al grado
de Magster en Educacin Ambiental

Araure, Agosto 2015
UNIVERSIDAD YACAMB

Por: Rosaura Pelayo
Trabajo de Grado aprobado, en nombre de la Universidad Yacamb, por

el siguiente jurado, en la ciudad de Araure, a los siete (07) das del mes de
Agosto de dos mil quince (2015).
________________________
Mary Cedeo
C.I: V-5.874.246
_______________________
Cristian Mesias
C.I: V-22.330.193
______________________________
Yasmin Quiroz
C.I: V-4.733.541
iii
DECLARACIN DE AUTORA
Quien suscribe, Rosaura Pelayo titular de la Cdula de Identidad N
14.092.502, hace constar que es la autora del Trabajo de Grado titulado:
Peregrinaje ecolgico didctico como estrategia para el fortalecimiento de
valores ambientalistas el cual constituye una elaboracin personal realizada
nicamente con la direccin del tutor de dicho trabajo, Renzo Herrera, titular
de la Cdula de Identidad N 4.100.327; en tal sentido, manifiesto la
originalidad de la conceptualizacin del trabajo, interpretacin de los datos y
la elaboracin de las conclusiones, dejando establecido que aquellos aportes
intelectuales de otros autores se han referenciado debidamente en el texto
del mismo.
En la ciudad de Araure, a los siete (07) das del mes de Agosto de dos mil
quince (2015).
Rosaura Pelayo
C.I. N 14.092.502
iv
DEDICATORIA
A Jehov nuestro padre celestial, por darme sabidura y fortaleza para

continuar con mi carrera de Maestra en Educacin Ambiental.
A mi madre por su amor, trabajo y sacrificio, por siempre estar en sus
oraciones para que dios me gue por el camino correcto, mi vieja cuanto te
amo.
A mi hijo Brayan, por ser mi fuente de apoyo, por trasmitirme su
capacidad mental, al ayudarme en todo momento, por orar todas las noches
para que salga bien y termine pronto. Quiero hacer una pausa para recordar
a la mariposa que se fue a volar al cielo, mi hija Nicool gracias por ser parte
de m, pero aunque no ests. Siempre me acompaas, los quiero hijos.
A mi esposo Rafael, por decir que est orgulloso de mi, y apoyarme en mi
nueva carrera de Maestra en Educacin Ambiental.
A mis hermanos Yenny, Gleidys, Yan y Roberto que me brindaron su
apoyo, y nunca dudaron que lograra este triunfo, pero sin dejar de recordar
a mi hermano Erick que a pesar que no est conmigo, siempre lo recuerdo
los quiero mucho!
A mis Sobrinos adorados, por quererme tanto y por trasmitirme paz en los
momentos ms difciles.
A mis grandes amigos por su apoyo, paciencia, dedicacin y esmero para
ayudarme en los momentos ms difciles, especialmente a mi amigo
Asdrbal por confiar en m y decirme si se pude. Dios me los cuide y bendiga
siempre, los quiero.
A la UNY por el apoyo brindado de todas las personas que all laboran.
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer infinitamente a Dios, por darme las herramientas

necesaria para avanzar en todo lo que me propongo, y que cada oracin que
elevo al cielo el me da la sabidura que necesito para continuar luchando.
A mi Madre y hermanos, Aura Pelayo gracias por concederme la vida y
apoyarme en todo momento, a mis hermanos por ser parte de mi vida y por
siempre acompaarme en las buenas y las malas. Son muy esenciales en mi
vida.
Este agradecimiento es muy especial, va dedicado a mis dos grandes
amores mi esposo y mi hijo, a mi esposo que sin su ayuda hubiera sido
imposible culminar mi carrera, a mi hijo por ser mi orgullo y mi fuerza para
seguir.
A mis compaeras y amigo; Evelin, Rosa, Milagro y el cerebrito Asdrbal
por brindarme su respeto y amistad, y siempre apoyarme cuando ms los
necesit. Espero que con el favor de Dios nos graduemos.
Agradezco a mis jurados, Cristian Mesas, Mary Cedeo y Carmen
Rodrguez por orientarme para mejorar mi Trabajo de Grado.
A la UNY por darme la bienvenida brindndome nuevas posibilidades de
superacin profesional.
Gracias!
vi
NDICE GENERAL
pp.
ix
x
xi
1
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRFICOS
RESUMEN
INTRODUCCIN
CAPITULO
I
APROXIMACIN AL SUJETO DE ESTUDIO
Descripcin del Tema de Estudio
Contextualizacin del Escenario
Inquietud o Motivacin de la Investigadora
Propsitos de la Investigacin
Relevancia de la investigacin
II
III
REFERENCIAL TERICO QUE SUSTENTA LA

INVESTIGACIN
Estudios Previos
Orientaciones Tericas
El Peregrino
Motivos de la Peregrinacin
Falsos Peregrinos
Indumentaria del Peregrino
El Hombre: Ser Peregrino
El Peregrinaje Didctico Ambiental
Estrategias Educativas
Educacin Ambiental para el Fortalecimiento de
Valores Ambientalistas
Educacin en Valores
Caractersticas de los Valores
CAMINO A SEGUIR
Naturaleza de la Investigacin
Diseo del Estudio
vii
3
3
6
10
12
12
15
15
20
20
22
23
23
25
28
30
34
35
37
39
39
40
Informantes Clave
Tcnicas de Recoleccin de la Informacin
Categorizacin, Triangulacin e Interpretacin de la
Informacin
Validez y Fiabilidad de los Resultados
Plan de Accin
IV
PRESENTACIN E INTERPRETACIN
RESULTADOS
Fase I Diagnstica
Fase II Sensibilizacin
Fase III Diseo
Fase IV Ejecucin
Fase V Evaluacin
Postura Personal
Aproximaciones Conclusivas
DE
pp.
41
42
43
44
45
LOS
REFLEXIONES Y SUGERENCIAS
REFERENCIAS
47
47
49
51
54
61
74
75
76
78
ANEXOS
A
PAUTA DE GRUPO FOCAL (MOMENTO EVALUATIVO)
B
TRANSCRIPCIN DEL GRUPO FOCAL
C
MATERIALES DIDCTICOS UTILIZADOS
D
MATERIALES DIDCTICOS DE ELABORACIN PROPIA
E
EVIDENCIA GRFICA
CURRICULUM VITAE
84
87
106
112
114
129
viii
LISTA DE CUADROS
CUADRO
1
pp.
Matriz FODA sobre Problemtica General de Carcter
Ambiental de la Escuela Bolivariana Durigua Vieja
10
Actores Clave Seleccionados en la Escuela Bolivariana

Durigua Vieja
41
Plan de Accin
46
Jerarquizacin de los Problemas
47
Ejecucin de las actividades
54
Criterios Evaluativos
62
Perfil del Informante Clave
63
Concepciones Respecto a los Valores Ambientalistas
64
Percepcin Sobre el Peregrinaje Ecolgico Didctico
65
10
Anlisis Perceptivo en Torno al Peregrinaje Ecolgico

Didctico como Estrategias para el Fortalecimiento de
Valores Ambientalista
66
Evaluacin del Impacto Generado por la Aplicacin del

Peregrinaje Ecolgico Didctico como Estrategias para el
Fortalecimiento de Valores Ambientalista
69
Triangulacin de
Ambientalistas
71
11
12
13
14
Fuentes
Respecto
los
Valores
Triangulacin de Fuentes Respecto a la Percepcin sobre

el Peregrinaje Ecolgico Didctico
72
Triangulacin de Fuentes Respecto al Impacto Generado

por la Aplicacin del Peregrinaje Ecolgico Didctico
73
ix
LISTA DE GRFICOS
GRFICO
1
2
Organigrama Institucional Escuela Durigua Vieja

Estructura del Peregrinaje Ecolgico Didctico
pp.
9
52
UNIVERSIDAD YACAMB
Lnea de Investigacin: Conservacin Ambiental
Mes y Ao: Agosto 2015
RESUMEN
El estudio cuyo objetivo fue valorar el peregrinaje ecolgico didctico
como estrategia para el fortalecimiento de valores ambientalistas en la
Escuela Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez, estado Portuguesa, fue
una investigacin bajo enfoque cualitativo mediante el mtodo de
Investigacin Accin Participante (IAP), la cual se insert en el paradigma
humanista emergente. Los actores sociales fueron los estudiantes, docentes,
personal administrativo, obreros y representantes, entre los cuales se
seleccionaron intencionalmente informantes clave que diagnosticaron,
disearon, ejecutaron y evaluaron las acciones pertinentes que, en las fases
respectivas del estudio se realizaron protagnicamente. Como tcnica de
recoleccin de datos, se aplic la entrevista en profundidad, la observacin y
el grupo focal. Para el examen de esa informacin, se utiliz la tcnica de
anlisis de contenido. Se concluy que el peregrinaje ecolgico didctico
result una estrategia eficaz y de gran inters para el fortalecimiento de los
valores ambientalistas.
Descriptores: peregrinaje ecolgico didctico, estrategia didctica, valores
ambientales.
xi
INTRODUCCIN
La grave situacin de contaminacin que ha causado el calentamiento

global, as como el agotamiento de recursos energticos, hdricos, entre
otros, amenazan la viabilidad del planeta y por lo tanto, la vida de las
personas, por lo cual se nos muestra un mundo marcado por la inconsciencia
hacia el cuidado de nuestro mundo. Para superar estas circunstancias se
necesita una profunda reflexin sobre los sentidos, fines, propsitos,
contenidos y prcticas de la educacin que estn recibiendo los beneficiarios
de esa accin formativa institucional, que la transforme exitosamente, en
motor hacia la construccin de un futuro sostenible. Los cambios necesarios
requieren que como educadores ambientales podamos asegurar a todos y
cada uno de sus habitantes una educacin de calidad a lo largo de toda la
vida.
Frente a este escenario descrito surge la educacin ambiental, la cual
crea un espacio, que promueve la sensibilizacin, el anlisis y el
conocimiento para que este aprendizaje se transforme en una herramienta
eficaz que permita actuar e interactuar con la sociedad, contribuya a la
formacin de ciudadanos que se comprometa con el cambio de la sociedad,
superando as las visiones de una humanidad naturalista. En este contexto,
se requiere examinar con especial atencin el modo en que la educacin
puede contribuir a hacer realidad el cuidado del ambiente, ya que ella se
desempea como papel clave en el desarrollo social y humano de nuestro
pas.
El reto para lograr estos cambios es inmenso, por lo cual el Peregrinaje
Ecolgico Didctico, se presenta en esta investigacin como una muestra de
la infinidad de estrategias y mtodos que los docentes, junto con sus
estudiantes, pueden llevar a cabo en sus aulas o escuelas, para la

consecucin de mejores resultados en el campo del proceso de aprendizaje
y en la proteccin del medio. Con base en estas consideraciones, la
investigacin tuvo como propsito valorar el impacto social generado por la
implementacin del peregrinaje ecolgico didctico como estrategia para el
fortalecimiento de valores ambientalistas en la Escuela Bolivariana Durigua
Vieja, municipio Pez, estado Portuguesa.
El presente documento est estructurado en captulos que van
relacionados con la informacin y contenidos del tema en estudio, los cuales
se detallan a continuacin:
Captulo I. Aproximacin al tema de estudio: comprende la descripcin del
tema en estudio, los propsitos u objetivos de la investigacin (objetivo
general y objetivos especficos) y la justificacin o relevancia.
Captulo II. Referencial terico que sustenta la investigacin: compuesto
por los estudios previos o estados del arte y la orientacin terica que
fundamentan esta investigacin.
Captulo III. Orientacin metodolgica o camino a seguir: donde se detalla
tipo de investigacin, fases de investigacin, unidades de estudio, tcnicas
de recoleccin de datos y de anlisis de datos.
Captulo IV. Referida a las fases que se desarrollaron para alcanzar el
objetivo propuesto.
Captulo V. Contiene las conclusiones y recomendaciones. Por ltimo, se
presentan las referencias y anexos comprobatorios.
CAPTULO I
APROXIMACIN AL OBJETO DE ESTUDIO
Descripcin del Tema de Estudio
Desde la aparicin del hombre en la tierra, se ha disfrutado de las
riquezas de la naturaleza; sin embargo, los humanos no tenan una
estrategia de gestin para los residuos slidos, pues sencillamente no exista
la necesidad por cuanto ni permanecan en un lugar fijo por un tiempo
considerable, ni acumulaban una gran cantidad de desechos, por lo que no
era necesario deshacerse de estos, o en su defecto, reutilizarlos.
No obstante, cuando se establecieron las primeras comunidades
aparecieron ya los problemas iniciales de orden ecolgico. Entre otros, las
cantidades de residuos se hicieron cada vez mayores y el hombre vio la
necesidad de gestionar esos desechos. De all que, en adelante, se crearon
formas de controlarlos, tal como en el ejemplo citado, fue incinerarlos,
recolectarlos o depositarlos en lugares estratgicos y as sucesivamente
hasta que se encontr la manera ms til de tratar estos residuos renovables
como el papel, plstico, aluminio, vidrio, entre otros, utilizando el reciclaje; si
bien esta prctica no incide en la generacin de valores ambientales en torno
a la problemtica existente, pues ms all de ser resuelta, ao con ao se
incrementa en todas sus variantes.
Lo anterior coincide con Monjes (2012) quien expres estamos ante una
problemtica mundial de tipo ambiental que ao tras ao se ha venido
agudizando debido al crecimiento desmesurado de productos de consumo
masivo que ha ocasionado una cantidad considerable de residuos, que cada
vez se vuelve ms inmanejable (p.12). Hoy da, se arroja a la basura desde

un botn hasta un electrodomstico y una vez puesta la tapa en el cesto de
la basura se olvida el inconveniente, esto refleja una distorsin en el sistema
colectivo de valores. De all que, para resolver los numerosos problemas
ambientales que tiene que enfrentar la sociedad actual, se requiere un
cambio de actitud hacia la naturaleza, porque es la supervivencia humana la
que est en peligro; por esto, la necesidad de que la tierra se proteja y se
recupere desde una concienciacin ecolgica, ejecutando, entre otras,
medidas de reciclaje.
Cabe destacar, que en la escuela no se ha tomado conciencia de los
valores ambientales tal como lo manifest Daz (2004), al sealar que es tan
responsable del problema de la basura el que la genera, como el que se
encarga de recogerla (p.17); pues, muchas personas se han resistido a
cambiar el ciclo tradicional de adquirir, consumir y desechar. Es decir, no se
tiende a reconvertir en materia prima la basura mediante procesos
ambientalistas, donde sta es recolectada y transformada (reciclaje) en
nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos
productos para el beneficio ambiental y comunitario. Esto es, se carece de
una valoracin de las situaciones ambientales que afrontamos por lo que el
problema se sigue manifestando.
De all que, para fomentar valores que generen conciencia el proceso
educativo es importante porque permite la formacin de convicciones y
actitudes ticas, econmicas y estticas, que constituyen la base de una
autodisciplina hacia el entorno, lo que se evidencia cuando se manifiestan en
las conductas y en las actividades adecuadas que garanticen su proteccin,
por tanto, la educacin ambiental debe ser concebida como un proceso
permanente durante toda la vida, cuyo comienzo no sea en la escuela, sino
en el hogar, antes y desde el nacimiento del nio, donde la familia establezca
las nociones elementales sobre la proteccin del medio, para el posterior
desarrollo en los centros de produccin, docencia, sociales, histricos y

culturales.
Ahora bien, el concepto de Educacin Ambiental es relativamente nuevo;
existe una serie de eventos que parten de los aos 70, donde comienza a
emerger como una respuesta a la problemtica ecolgica del mundo. Su
conceptualizacin se ha venido transformando en el tiempo desde diferentes
eventos internacionales relacionados con la problemtica y patrocinados por
la UNESCO.
En tal sentido, Bellor (1992) argument que la educacin ambiental debe
ser:
Un proceso permanente que se inicie desde los primeros aos de vida
del hombre hasta su muerte, debe ser continuo, desarrollar al
conocimiento cientfico y social necesario para comprender y resolver
los problemas ambientales, hacer hincapi en la formacin de
actividades y valores en el conocimiento de los problemas ambientales
vivenciales, que permitan realizar ciertas experiencias en condiciones
naturales sin descuidar los problemas regionales, nacionales e
internacionales. (p.60)
Esto significa que la conciencia vinculante entre el hombre y la naturaleza,
debe ser fortalecida da a da, en la cotidianidad de esa relacin
indispensable de la sociedad con sus hbitats.
Al respecto, Gonzlez (1997), manifest que:
En la educacin ambiental se inscribe la bsqueda de formas de
comunicacin con los distintos autores sociales para integrarlos en una
participacin conjunta, responsable y comprometida en la problemtica
ambiental. En este sentido la educacin ambiental no puede definirse
exclusivamente por la temtica que trata, sino que tiene que ser
entendida en un carcter popular, como un proceso educativo ligado
estrechamente a las necesidades, exigencias e intereses de la
comunidad (p. 170).
Por consiguiente, la educacin debe estar dirigida a la concienciacin de
las personas en funcin de un cambio de actitudes, de motivacin hacia la
5
participacin que se traduce en el fortalecimiento de valores ambientalistas

que conducen hacia acciones concretas con relacin a la problemtica
ambiental, lo que se lograr con una poblacin ambientalmente informada,
preparada para desarrollar tanto aptitudes como habilidades prcticas para la
asuncin axiolgica que mejore la calidad de vida. La falta de educacin, la
poca utilizacin de valores y el afn de riqueza por parte del hombre sobre el
ambiente, ha hecho que todos los recursos naturales se alteren, trayendo
como consecuencia la contaminacin, debilitando las caractersticas fsicas,
qumicas y biolgicas del aire, el suelo y el agua, afectando nocivamente la
vida y el deterioro de los recursos naturales.
Estas consecuencias descritas, incentivan a crear en los nios, nias y
adolescentes los valores para la conservacin del ambiente, esto a
sabiendas de que sern los hombres que en el futuro dirigirn los destinos
del lugar o regin donde vivan, de tal manera que aunque hagan uso de
lugares naturales existentes, sepan disear polticas indispensables para
mantener la armona de ste y seguir viviendo en condiciones climticas y
geogrficas adecuadas.
Contextualizacin del Escenario
En la Investigacin Accin Participante (I.A.P.), referida por Murcia (2008),
y que es de eminente carcter cualitativo, el investigador se inserta en un
colectivo social, con una mentalidad libre de preconceptos, emprendiendo su
contextualizacin, con el propsito inicial de asumir con los actores
involucrados, el anlisis previo, de modo participativo, que permita
diagnosticar la necesidad sentida de ese colectivo y buscar solucionar un
problema real. Con esa idea, para el estudio realizado, la institucin elegida,
fue la Escuela Bolivariana Durigua Vieja, localizada en la carretera principal
va los Rieles, zona Este de la ciudad de Acarigua, municipio Pez, estado
Portuguesa.
6
Esta escuela, segn lo relat el prof. Jairo Gonzlez, director actual de la

institucin, se fund en el ao 1935, usando como estructura la casa de la
seora Carmen Chambuco, sus primeros maestros fueron Eulalia Mndez y
Rosa Carlina de Prez, luego ingres Abraham Hernndez; contaba la
escuela con 15 estudiantes para ese inicio de actividades escolares. En
1959, se concret la construccin de su infraestructura y comenz all sus
actividades formales el 13 de octubre de ese mismo ao. Para aquel
momento cont con una matrcula de 45 estudiantes de diversos grados. A
partir de esa poca, se fueron creando nuevas urbanizaciones entre las que
cabe mencionar Durigua I, II, III, IV y V, popularmente denominada como
Durigua Centro.
Tal crecimiento poblacional gener la necesidad de construir otros locales
para dar respuesta a la demanda educativa de los nios y jvenes que
hacan vida en esta urbanizacin. Para el ao de 1964 se construy un
galpn pequeo (mdulo R1) con la participacin del Instituto Nacional de
Cooperacin Educativa (INCE); asimismo, en ese ao las escuelas rurales
fueron agrupadas en Ncleos Escolares Rurales (NER), siendo la Escuela
Bolivariana Durigua Vieja una de ellas. Ms adelante, el 16 de marzo de
2006, la Escuela Nacional Concentrada N 3333 de Durigua Vieja fue
incorporada al Proyecto de Escuelas Bolivarianas y actualmente es conocida
como Escuela Bolivariana Durigua Vieja
En la actualidad, de acuerdo con lo expresado por la docente Evelyn
Escalona, la escuela dispone de diferentes aulas en las cuales son atendidos
234 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: 114 nios y 120 nias,
en edades comprendidas entre los 3 y 14 aos de edad, dentro de los
subsistemas de Educacin Inicial y Educacin Primaria. Igualmente, en las
instalaciones de la Escuela Bolivariana Durigua Vieja, funcionan las
Misiones: Robinson y Rivas, que se han integrado a las actividades
culturales, sociales como recreativas, adems
de involucrarse en
conservacin y mantenimiento de las instalaciones de la institucin.

7
Asimismo, la institucin tiene una planta fsica con: 12 aulas, 02

escenarios, 03 bateras de bao, 01 cocina y 01 coordinacin. En este
momento laboran 16 docentes de aula, 3 especialistas en educacin esttica,
3 en educacin fsica, 2 de aula integrada, 1 asistente de educacin inicial, 3
aseadoras, 1 director, 2 subdirectoras, 1 coordinador del programa de
alimentacin escolar y 6 madres elaboradoras.
En la escuela se realizan actividades de tipo social integrando a los
trabajadores de la institucin y a las personas que hacen vida dentro de ella,
como vecinos, padres y representantes; todos ellos motivados a compartir
con sus representados. Es importante resaltar que, en ella se celebran
algunas festividades, lo que indica que la comunidad se siente motivada,
aunque resulta una tarea ardua integrar al personal docente y directivo de la
misma forma que lo hacen los aledaos e interesados en que la praxis
educativa se desenvuelva en un ambiente armnico, todo ello, para bienestar
de los educandos.
Administrativamente, la institucin est organizada segn el Grfico 1 que
se presenta a continuacin:
ORGANIGRAMA DEL NCLEO ESCOLAR RURAL N

138
AO ESCOLAR 2.014-2.015
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Asistentes de educacin inicial
CONSEJO COMUNAL
CONSEJO EDUCATIVO
DIRECTOR
JAIRO GONZALES
SUBDIRECTORA ACADEMICA
PROF GLADYS LOMBANO
SUBDIRECTORA EDUCACION INICIAL

PROF: YARITZA SALAS
SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA
PROF LUZ DURAN
DOCENTES: Aula, A.E.F.C; Cultura,

Educ. Fsica, C.R.A; P.A.E.B
PERSONAL
ADMINISTRATIVO:
SECRETARIAS
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Asistentes de educacin inicial
ASEADORES
Estudiantes
Grfico 1. Organigrama Institucional Escuela Durigua Vieja
En el grfico anterior, se puede observar el organigrama de la Institucin,
no se encuentra previsto un docente ambiental, por lo cual, en la escuela
Durigua Vieja, de Acarigua, al utilizar la tcnica de observacin directa as
como en conversaciones con distintos miembros de la comunidad educativa,
se pudo percibir que existe una serie de problemas causados, tal vez por
desconocimiento de los temas ambientales, como el ahorro de energa,
utilizacin adecuada del recurso agua, disposicin de los desechos, lo que
incide negativamente en el ambiente y afecta la salud de las personas.
Para su mejor comprensin, desde el marco lgico formal, puede
visualizarse lo anterior, en una matriz como la que se ofrece a continuacin:
Cuadro 1
Matriz FODA sobre la Problemtica General de carcter ambiental de la
Escuela Bolivariana Durigua Vieja
FORTALEZAS
1. La escuela se inserta en el sistema
educativo bolivariano, que podra
facilitar el procesamiento y manejo
de la informacin ambiental.
2. El recurso docente conoce sobre
los alcances que debe tener su
actuacin y cada una de sus
atribuciones.
1.
2.
Inadecuado manejo de los residuos

slidos.
3.
Debilidades en el mantenimiento de
reas verdes.
4.
Ausencia de una vinculacin real con

los ncleos familiares.
3. La institucin cuenta con un equipo

administrativo que gestiona las
necesidades del colectivo.
AMENAZAS
1. Los organismos competentes no
siempre responden a la necesidad
institucional de manera sostenida,
sino que presentan soluciones
espasmdicas y puntuales.
DEBILIDADES
Carencia de informacin especfica en
el rea ambiental.
1.
2.
2. La irracionalidad del da a da
presente en la actualidad genera
una prdida de valores tanto
sociales
como
familiares
e
individuales.
OPORTUNIDADES
Existe disposicin de los padres y
representantes para buscar soluciones
de mayor permanencia.
Existe, igualmente, un ordenamiento
jurdico-administrativo que respalda el
emprendimiento de acciones educativas
de carcter ambiental.
Inquietud o Motivacin de la Investigadora

En la Escuela Bolivariana Durigua Vieja, la poblacin estudiantil ha dado
poca importancia al cuidado del ambiente, lo que se manifiesta al arrojar
desechos slidos indiscriminadamente en los jardines, patio, canchas
deportivas, entre otros espacios; ello representa una gran amenaza para la
salubridad de la comunidad escolar, el desmejoramiento de las condiciones
ambientales y el deterioro del ornato fsico. Por otra parte, el uso
indiscriminado del agua es notorio por dejar los grifos de lavamanos abiertos
y las pocetas goteando; A su vez, el personal deja equipos, lmparas,
10
bombillos de aulas y oficinas encendidos, derrochando con esto la energa

elctrica.
Estos aspectos plantean diversos desequilibrios y afectaciones en el
ambiente, lo que puede ser tomado como deterioro ambiental, producido en
suma por la ausencia de valores personales y colectivos que orienten los
comportamientos hacia una actitud adecuada en la relacin hombre
naturaleza.
Es por lo planteado, que se est hablando de fortalecer valores que
conduzcan a concienciar a la vez que explicar la necesidad de cuidar y
conservar el medio en el que nos encontramos para mejorar la calidad de
vida al proponer experiencias como el peregrinaje ecolgico, que contribuyan
al logro desde nuestras posibilidades, considerando que, a la hora de
promover esa conciencia, ser ms fcil hacerlo iniciando en edades
tempranas, no slo porque resulta de mayor complejidad cambiar los malos
hbitos que muestran los adultos, sino tambin porque los pequeos tienen
una influencia importante sobre los mayores.
Del mismo modo, es necesaria la existencia de una educacin destinada
a la conservacin del ambiente y al mantenimiento de los valores que la
sustenten, para poder corregir fallas y abusos que se cometan por ignorancia
o con fines comerciales. Ante tales circunstancias fue posible plantear las
siguientes interrogantes: Cules son los valores ambientales que poseen
los miembros de la Escuela Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez estado
Portuguesa?; Estn dispuestos los integrantes de la escuela a participar en
un plan de fortalecimiento de los valores ambientalistas, basado en el
peregrinaje ecolgico didctico?; Cmo se aplicar all el peregrinaje
ecolgico didctico como estrategia para el fortalecimiento de los valores
ambientalistas?; Cul ser el efecto de la aplicacin del peregrinaje
ecolgico didctico en esta escuela de Acarigua?
11
Propsitos de la Investigacin
Propsito General
Valorar el peregrinaje ecolgico didctico como estrategia para el
fortalecimiento de valores ambientalistas en la Escuela Bolivariana Durigua
Vieja, municipio Pez, estado Portuguesa.
Propsitos Especficos
Diagnosticar los valores ambientales que poseen los miembros de la
Escuela Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez estado Portuguesa.
Sensibilizar a la comunidad educativa de la Escuela Bsica Durigua Vieja
en torno a la necesidad de fortalecer los valores ambientales en la Escuela.
Disear un plan de fortalecimiento de valores ambientales mediante el
peregrinaje ecolgico didctico en la Escuela Bolivariana Durigua Vieja,
municipio Pez estado Portuguesa.
Ejecutar acciones de fortalecimiento de valores ambientales mediante el
peregrinaje ecolgico didctico.
Evaluar el efecto social generado en el colectivo por la aplicacin del
peregrinaje ecolgico didctico como estrategia de fortalecimiento de valores
ambientales en la Escuela Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez estado
Portuguesa.
Relevancia de la investigacin
Los
valores
ambientales
son
un
elemento
fundamental
en
el
comportamiento ciudadano de orden democrtico, pues ofrece diversos

beneficios de carcter tico, educativo,
cultural, social y econmico, los
cuales son aprovechados de variadas formas por los pobladores locales,
12
quienes disfrutan, por ella, de un ambiente sano que se constituye en uno de

los indicadores de los aspectos vitales y socioculturales de la ciudad.
En ese sentido, el valor ambiental tiene una enorme capacidad
configuradora y ordenadora de la ciudadana para el desarrollo sustentable.
Por todo lo anteriormente planteado, se puede afirmar la importancia de la
realizacin de este estudio para valorar el peregrinaje ecolgico didctico
como estrategia para el fortalecimiento de valores ambientales en la Escuela
Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez, estado Portuguesa.
El aporte a nivel terico fue precisar en forma progresiva una reflexin
participativa que llev al fortalecimiento de valores ambientales en esa
institucin. Asimismo, se opt por emplear la investigacin accin
participacin, para profundizar el hecho social colectivo, debido a que, como
enfoque, se refiere a una orientacin terica y filosfica en torno al cmo
investigar realidades complejas, con miras a la transformacin social, por lo
que, como metodologa, hace referencia a procedimientos especficos
diferentes a la investigacin tradicional.
Dado lo anterior, podemos decir que nuestra accin apunta hacia la
formacin de un ciudadano tico que desarrolle una conciencia social,
ecolgica y de proteccin de los ecosistemas, a travs de la implantacin y
posterior desarrollo de estrategias acordes a la nueva realidad nacional,
destinadas a la formacin del nuevo ciudadano, consciente y preocupado
por su entorno.
En lo referente a su insercin institucional, siguiendo la orientacin
estratgica de la Universidad Yacamb, nuestro estudio estuvo anclado en lo
correspondiente al programa de Educacin Ambiental de la Maestra,
especficamente en la lnea de investigacin Conservacin Ambiental, debido
a que sta es uno de los componentes de la calidad de vida en una
comunidad, ya que, dependiendo del estado de los recursos naturales que la
rodean, se recibirn sus invaluables beneficios o, en caso contrario, sus
13
efectos, lo que se reflejar en un impacto nocivo para la salud,

especialmente para la niez y la tercera edad.
Por ello, y en vista de la gran importancia del ambiente, hemos venido
desarrollando las actividades dirigidas a valorar el peregrinaje ecolgico
didctico como estrategia para el fortalecimiento de valores ambientales.
Finalmente, dada su complejidad, la investigacin se justific pues, con
las acciones aplicadas en el peregrinaje ecolgico didctico, se pudo
plantear solucin a los problemas ambientales por los que atraviesa la
comunidad objeto de estudio y con ello, se logr promover actividades y
actitudes hacia el ambiente, en la medida en que se va internalizando su
valoracin, conscientemente, para velar por la propia seguridad, la del
ambiente y por las futuras generaciones; pues estos nios y nias llevan a
sus hogares la semilla que germina en cada participante, multiplicndose en
la sociedad.
La investigacin pretendi valorar el efecto social generado entre la
poblacin en estudio, por la aplicacin del peregrinaje ecolgico didctico
como estrategia para el fortalecimiento de los valores ambientales en la
Escuela Bolivariana Durigua Vieja, municipio Pez, estado Portuguesa, lo
que se concret durante el periodo escolar 2014-2015.
14
CAPTULO II
REFERENCIAL TERICO QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIN
A continuacin, se relacionan proposiciones referidas al problema de
investigacin, tomadas de una o ms teoras en torno al campo del
conocimiento donde ste se ubic. Para el anlisis de la situacin y el
desarrollo de las acciones, estas bases tericas representaron el eje central
sobre el cual se apuntal la reflexin que inspir la investigacin.
Estudios Previos
En este segmento se hace referencia a estudios anteriormente realizados
que se vinculan con el tema en estudio, permitiendo el anlisis, comprensin
e interpretacin de la realidad, para organizar las posibles acciones
transformadoras
adelantadas
por
los
actores
protagnicos
de
la
investigacin.
Por otra parte, Martnez, Suarez y Roa (2011), realizaron un proyecto de
investigacin
titulado:
Implementacin
de
estrategias
de
formacin
pedaggica para el uso racional del agua, en la Institucin Educativa Los

Libertadores Bogot-Colombia la cual tuvo como objetivo sensibilizar a los
estudiantes de 3er grado sobre la importancia, valor, cuidado y conservacin
del recurso hdrico; por medio de estrategias pedaggicas, para generar
cultura ambiental, como punto de partida para que se implemente el proyecto
ambiental escolar de la Institucin Educativa Los Libertadores; la
investigacin tuvo un enfoque cualitativo mediante Investigacin Accin
Participante (IAP). La poblacin estuvo integrada por 35 estudiantes en edad
promedio de 8 aos pertenecientes a la jornada de la tarde y para el
desarrollo de esa investigacin se utiliz como tcnica la observacin,

aplicada a cuatro clases de ciencias naturales y educacin ambiental en las
cuales se tuvo en cuenta cmo el docente dicta clase, el comportamiento y
habito de los estudiantes, as como la motivacin de estos al recibir la clase.
Otra tcnica aplicada fue la encuesta para obtener informacin sobre los
hbitos presentes para el cuidado del medio. Como conclusin, los
investigadores lograron despertar la cultura ambiental, puesto que incentiv a
los docentes a realizar actividades fuera de las instituciones para establecer
limpiezas y de esta forma tomar conciencia acerca del cuidado del agua en el
entorno.
La contribucin de la investigacin citada a la que se est realizando,
tiene un fundamento ya que en el mismo se expone sobre la necesidad de
educar al hombre actual en valores, porque la misma oriento al investigador
sobre la importancia de considerar estrategias, para inculcar los valores
perdidos sobre la poblacin en estudio.
En este sentido, Valecillos (2010), realiz una investigacin titulada: Los
valores como estrategia para la conservacin del medio ambiente en la
Escuela Bolivariana Vivienda Rural del Municipio Pampanito del estado
Trujillo; de naturaleza descriptiva con un diseo de campo, tuvo como
objetivo proponer a los docentes estrategias de enseanza para incentivar
valores conservacionistas; la poblacin estuvo conformada por 20 docentes;
como instrumento de recoleccin de datos se utiliz un cuestionario. La
autora observ la necesidad de utilizacin, por parte de los docentes de
estrategias adecuadas a la conservacin ambiental, por lo cual concluy que
los jardines escolares, las patrullas ambientales, los peridicos murales y el
reciclaje, resultan acertadas para lograr el fomento y reafirmacin de los
valores conservacionistas en los alumnos.
La investigacin citada sirve de aporte a la presente, pues expone un
punto de vista sobre la educacin en valores ambientales tales como:
responsabilidad, respeto, solidaridad, participacin y justificacin, que dadas
16
las caractersticas del tema que se est tratando, sirven de manera

significativa como punto de referencia.
Desde otra perspectiva, Crdenas (2010), abord su trabajo de
investigacin titulado: Estrategias pedaggicas y de sensibilizacin en la
Educacin Ambiental; estuvo enmarcado bajo el estudio cualitativo, a travs
del mtodo Investigacin-Accin, el cual se propuso como objetivo principal
fomentar estrategias pedaggicas y de sensibilizacin para la Educacin
Ambiental en la Escuela Tcnica Agropecuaria El Algarrobo, Guanare,
mediante la participacin de los actores comprometidos en dicho proceso. El
mismo se apoy en el paradigma crtico reflexivo y la manera de abordarlo es
en espiral y continuo; la investigacin se estructur en cuatro fases:
observacin, planificacin, accin y reflexin. Como instrumento de medicin
se encuentra la entrevista y los sujetos del estudio son un grupo de 52
participantes.
Entre las conclusiones se tiene que: el contenido programtico de la
asignatura Educacin Ambiental debe ser vivencial para permitir el desarrollo
sensitivo utilizando todos los sentidos, la mejor herramienta de trabajo debe
ser lo cotidiano, la naturaleza representa el mejor escenario, su diversidad es
perfecta, es la mejor aula de clase. Para un verdadero proceso de
sensibilizacin ambiental debe haber una interaccin entre pensar, sentir,
actuar y una estrecha relacin entre la preparacin y voluntad del docente, la
disposicin de los estudiantes y por ltimo para la solucin de los problemas
ambientales es necesaria la participacin de todos los entes comprometidos.
La investigacin anterior tiene los aportes entre sus fundamentos ya que
en la misma se desarrollaron patrullas ambientales, jardines escolares, roles
o dramatizaciones, entre otras estrategias para iniciar a los estudiantes
sensibilidad adecuada hacia la naturaleza, por lo que este trabajo orienta al
investigador acerca de la importancia de cultivar en el educando, los valores
de respeto hacia el ambiente.
A la vez, Montes (2011), realiz un trabajo de investigacin titulado:
Estrategias para la enseanza de contenidos ecolgicos en el nivel de
17
Educacin Media General, la misma fue desarrollada en las instituciones

educativas adscritas al Municipio Escolar Maracaibo N 5 y la metodologa
usada fue de tipo descriptiva de campo con un diseo no experimental
transeccional; la poblacin estuvo integrada por 6 docentes y la tcnica
utilizada fue la observacin lo cual gener un cuestionario que fue
reorientado para los contenidos ecolgicos seleccionados. Los resultados
revelaron una escasa implementacin de estrategias de enseanza en
comparacin con lo sealado en el Currculo de Educacin Media General
para el desarrollo de los contenidos ecolgicos.
Al comparar a los docentes segn las estrategias desarrolladas, la autora
observ que stos regularmente buscan la activacin de los conocimientos,
as como la orientacin y gua; sin embargo, detect un bajo dominio de esas
herramientas en los distintos momentos de la clase, con la salvedad de un
solo docente quien demostr claramente la habilidad para llevarlas a cabo.
En cuanto a los valores ecolgicos, la investigacin demuestra que los
docentes poseen conducta tica pues propiciaron campaas de arborizacin
estableciendo reglas de conducta ambiental responsable, jornadas de
concienciacin utilizando como estmulo la satisfaccin. Tambin elabor una
propuesta para los contenidos ecolgicos en el nivel de Educacin Media
General para promover la valoracin del ambiente.
El trabajo anterior reviste importancia para sustentar esta investigacin,
porque ambas estn enmarcadas dentro del mismo contexto, ya que se
buscaba diagnosticar los valores que posean los docentes en la institucin,
por la cual esta investigacin le sirve a la investigadora
de orientacin
adecuada para la consideracin de las estrategias convenientes, que le

permitan llevar a buen trmino su trabajo como lo es el fortalecimiento de los
valores ambientales a travs del peregrinaje ecolgico ambiental.
Del mismo modo, Rodrguez (2013), en su trabajo de investigacin
titulado: Murales ecolgicos y su relacin con el conocimiento de prcticas
conservacionistas de los estudiantes del centro de ciencias, tecnologa y
18
educacin ambiental del Liceo Nacional Lisandro Alvarado en el estado

Lara, el cual estuvo sustentado bajo el paradigma cuantitativo con diseo no
experimental de tipo transeccional apoyado bajo un esquema correlacional
causal, enmarcado en un estudio descriptivo, cuyo propsito fue relacionar
los murales ecolgicos con el conocimiento de prcticas conservacionistas
de los estudiantes.
El trabajo comprendi la aplicacin de un cuestionario a 20 estudiantes
que integran la asociacin estudiantil, para describir la informacin que
poseen respecto a prcticas conservacionistas y una lista de chequeo para
caracterizar los murales ecolgicos realizados por los mismos, obteniendo
como conclusiones que la informacin manejada por los estudiantes respecto
al conocimiento de prcticas conservacionistas es alta, evidenciada por
90,6% de frecuencia respecto a la valoracin de ahorro energtico,
proteccin a especies en peligro de extincin, reforestacin, conservacin del
agua y prevencin para la contaminacin atmosfrica.
Tambin, la investigadora concluye que los murales ecolgicos realizados
por los estudiantes, cumplen con las cualidades bsicas artsticas y grficas
en los aspectos tcnicos formales e iconogrficos, evidenciado por un 89,5%
de frecuencia y una correlacin de 0,53, valor que le permiti aceptar la
hiptesis alterna, que plante la relacin entre los murales ecolgicos y el
conocimientos de prcticas conservacionistas.
La investigacin presentada, aporta informacin significativa al presente
trabajo ya que se demuestra que la estrategia de mural como expresin
artstica en cuanto a la preservacin del ambiente, puede ser usada por el
peregrino para fortalecer los valores ambientales.
Finalmente, Anzola (2014), desarroll su trabajo de investigacin titulado:
La representacin de roles como estrategia de enseanza-aprendizaje y su
efecto en la actitud ambiental de los estudiantes de 2 ao de Educacin
Media General. Caso: Colegio Independencia Barquisimeto estado Lara, el
cual estuvo enmarcado bajo el paradigma cuantitativo, nivel explicativo y
19
diseo cuasiexperimental y tuvo como finalidad analizar el efecto del uso de

la representacin de roles y de esta manera determinar que tan significativo
resulta el hecho de aplicar estrategias no tradicionales en clases. La
metodologa incluyo un pre-test que determin las actitudes ambientales
previas en los estudiantes, la puesta en prctica de las estrategias y la
posterior aplicacin de un post-test que le permiti comparar las actitudes
antes y despus de la aplicacin del juego de roles ante el contenido de
impacto antrpico sobre los ecosistemas.
La poblacin fue la totalidad de estudiantes de 2 ao (periodo 20132014); se utiliz como tcnica de recoleccin de datos un instrumento en
escala tipo Likert, con cinco alternativas de respuesta y una lista de
observacin para efectos del refuerzo de la informacin. La investigacin
tuvo como conclusin que la estrategia de enseanzaaprendizaje
denominada representacin de roles es adecuada debido a que el resultado,
representado por anlisis de puntuaciones mnimas y mximas mediante T
de student fue menor a 0,05, que se considera rango satisfactorio.
El presente estudio aport informacin valiosa ya que constituy una
estrategia central para afianzar y fortalecer los valores ambientales en los
estudiantes de la institucin.
Orientaciones Tericas
Como se mencion antes, es eficaz sustentar los estudios con una
revisin literaria que contribuya a dar un marco terico donde se examinen
aquellos trminos fundamentales para la investigacin; de all que se
desarrollen a continuacin:
El Peregrino
De acuerdo con Vsquez, Lacarra y Ura (1993), sealan que la palabra
peregrino proviene etimolgicamente del latn peregrinus en latn,
20
compuesto por per que significa a travs y agrare que se traduce como
campo o jardn, significa entonces, ir por los campos o el que va por el
jardn.(p.4). Tambin expresan estos autores, que desde un punto de vista
general
histrico-religioso,
definen
la
peregrinacin
como
el
viaje
emprendido individual o colectivamente, para visitar un lugar santo o

sagrado, donde se manifiesta a los ojos de los creyentes la presencia de un
poder sobrenatural de una forma y un modo particular (p.5). Por tanto,
debemos ver la peregrinacin como un proceso cultural y religioso que lleva
manifestndose en todas las religiones desde tiempos incluso prehistricos,
donde
solo
la
arqueologa
puede
ayudarnos
encontrar
dichas
manifestaciones.
En el mismo orden de ideas, Daz (2014), expuso que:
En la Edad Media recibieron el nombre de peregrino, aquellos viajeros
que se desplazaban por motivos religiosos, como por ejemplo, los
musulmanes que se desplazan a la Meca, los hinduistas a las fuentes
del Ganges o los cristianos a Santiago de Compostela, Vaticano,
Jerusaln y Tierra Santa. (p.9)
En otras palabras, Santiago de Compostela, junto con Roma y Jerusaln,
es uno de los lugares a los que se dirigen las peregrinaciones cristianas.
Tienen dos objetivos diferentes: uno sera la veneracin de los lugares
santos en los que vivi Jesucristo, y otro, el culto a los santos y sus reliquias.
Dichas reliquias son denominadas como, los restos materiales de un hroe,
dios, santo o deidad encarnada, tiene muchas veces en las peregrinaciones,
una gran importancia ya que, los hombres les atribuyen virtudes o poderes
especiales, como fueron las curaciones milagrosas.
Son muchos los personajes histricos que conocan y hacan mencin a
los peregrinos. As, Alhigieri (1300), no se entiende por peregrino sino el que
va hacia la casa de Santiago o vuelve de ella. (p.25). Asimismo, Alfonso X el
Sabio (1260), en las Partidas, que es un cuerpo normativo redactado en
Castilla con el objetivo de conseguir una cierta uniformidad jurdica del Reino,
dice que Romeros e Peregrinos son omes que fazen sus romerias e
21
pelegrinajes, por seruir a Dios e honrrar los Santos, e por sabor de fazer
esto, estraanse de sus logares, e de sus mujeres (p.15). en otras
palabras distingue por tanto, entre Romeros y Peregrinos; siendo Romeros
los que van a Roma a venerar el sepulcro de San Pedro y San Pablo y,
Peregrinos, los que acuden a cualquiera de los santos lugares cristianos
donde Jesucristo naci, vivi o muri a mano de pecadores, o que se dirigen
a Santiago
Motivos de la Peregrinacin
Daz (ob.cit), seala que numerosos son los motivos que empujaban al
peregrino a realizar dicho viaje. El motivo ms puro de la peregrinacin
realizada por propia voluntad, aunque por desgracia, el menos frecuente, era
la devocin (p.12). Por lo general, al realizar cualquier tipo de peregrinacin,
en este caso concreto a Santiago de Compostela, lo que se buscaba como
en la mayora de las personas que la realizan en la actualidad era, por un
lado, la satisfaccin de sus culpas, bien el alivio de sus males o
enfermedades o, el cumplimiento de un voto hecho en una situacin de
peligro y, por otro lado, para satisfacer la curiosidad de cualquier viajero
inquieto e incluso para poder ampliar y mejorar un negocio.
Por otro lado, Bonilla (1965), dice que:
En ocasiones, la legislacin civil, impona como pena la peregrinacin
a Santiago. Dicha peregrinacin penal era impuesta por algunos
obispos a grandes seores feudales por abuso de poder, como
expiacin de sus culpas. A modo de pasaporte, les proporcionaban
una carta tractuaria, gracias a la cual podran gozar, no slo de la
caridad ofertada por los monasterios, iglesias y hospederas religiosas;
sino tambin, de condes y duques. La distancia, el tiempo y la forma
de realizar la peregrinacin, seran directamente proporcionales a los
delitos que habran cometido. (p.5)
En la actualidad, El Camino de Santiago, es mayoritariamente, un viaje de
carcter ldico y cultural, donde se pueden visitar monasterios y catedrales
22
majestuosas, y gozar de una experiencia nica en la vida donde poder

meditar sobre uno mismo, el sentido de la vida, elevar el ser y dejarse llevar
hacia lo mstico.
Falsos Peregrinos
Daz (ob.cit), pone de manifiesto que:
Frente a aquellas personas que decidan hacer el Camino de Santiago
por plena devocin, se encontraba el falso peregrino. ste, no era ms
que aquel hombre vago, truhn o delincuente, que bajo las vestiduras
del, por aquel entonces, respetable peregrino, se hacan pasar como
tal, para poder aprovecharse de la caridad de las personas y gozar as,
de una vida libre. (p.13)
Por otro lado, Bonilla (ob.cit), explica que existan hombres poderosos
que, bajo el pretexto de realizar una peregrinacin, buscaban el libre paso
sobre las tierras enemigas para as, investigar sobre sus secretos militares, y
asegurarse el xito en prximos ataques (p.25). Adems, Vsquez, Lacarra
y Ura (ob.cit), indicaron que:
Existan hombres laicos y clrigos, que se dedicaban a timar a los
peregrinos, siempre que stos viajaran solos. Jugaban con su
ignorancia. Primeramente, les enumeraban y describan los vicios
existentes para, posteriormente, animarle a confesar sus pecados en
secreto. Les imponan como penitencia Treinta misas de treinta
dineros, por sacerdotes tales que nunca hayan cometido estupro, ni
comido carne ni tengan nada propio. Pero como el peregrino, no
conoca donde se encontraban dichos sacerdotes, le entregaba el
dinero a estos clrigos, los cuales se lo gastaban libremente, en lugar
de usarlos para cumplir la penitencia del peregrino y obtener as su
salvacin. (p.38)
Indumentaria del Peregrino
Menciona Daz (ob.cit), que en referencia a la indumentaria del peregrino
de la siguiente manera:
23
En un principio, el peregrino solo llevaba la indumentaria tpica de un

viajero comn. Aunque, siempre haba diferencias regionales y de
posicin social. Generalmente consista en un calzado fuerte y cmodo
para soportar la jornada. Abrigo amplio y corto, para que no estorbase
en las piernas al caminar y le protegiese del mal tiempo. En ocasiones,
tambin estaba provisto de una esclavina reforzada con cuero, para
aumentar la defensa contra el fro, lluvia o nieve. Sombrero de ala
ancha, generalmente redondo, para protegerse del sol y de la lluvia.
(p.14)
Posteriormente, este hbito se convirti en salvoconducto para aquellas
personas que sin tener documentacin acreditada, pudieran gozar de la
caridad de los hospitales y conventos creados para promover cuidados a los
supuestos peregrinos. Como las situaciones de vagos y picaros estaba en
aumento; explican Vsquez, Lacarra y Ura (ob.cit), que Felipe II en el
Monasterio de el Escorial dictamin que slo los extranjeros que vinieran a
visitar
los
santuarios
espaoles
que
tuvieran
la
acreditacin
correspondiente firmada y sellada por el obispo de su dicesis, podran vestir

el hbito de romero. (p.62). Sin embargo, esta prohibicin no se debi de
cumplir de forma rigurosa puesto que, hay documentos que confirman la
existencia de peregrinos con dicho atuendo.
Describe Villanueva (1993), que los atributos ms caractersticos del
peregrino son, el bordn o bastn, el zurrn o escarcela, la calabaza y, por
ltimo la concha venera, como insignia del peregrino compostelano.
(p.45).Por su parte Daz (ob.cit), explica la indumentaria del peregrino de la
siguiente manera:
El bordn es un bastn de longitud variable, siendo el ms comn,
aquel cuya altura sobrepasara el hombro y/o cabeza del peregrino. Les
serva de apoyo en los pasos difciles y a modo de proteccin contra
perros y lobos. Terminaba en una punta de hierro y estaba coronado
en forma pomo, donde en ocasiones, colgaba la calabaza, si sta no
se encontrara al costado o cintura. En la calabaza, el peregrino
guardaba el vino que dara a modo de ofrenda a los hospitales, en los
que se recuperara de su larga jornada. El zurrn o escarcela, es un
saquillo hecho de piel de animal, siendo el mejor considerado el de piel
24
de ciervo. Se utilizaba como despensa de alimentos o dinero. Y, por

ltimo, la concha venera usada a modo de insignia, la cual es la
concha de la vieira, molusco abundante en las costas de Galicia.
(p.15).
Aclara Cobreros (1993), los peregrinos que volvan de Santiago cosan las
conchas en su capa o sombrero, en honor al apstol y, tambin, era un
indicativo de haber realizado tan grandioso viaje. Dicha concha venera se
puede apreciar en el magnfico relieve de los discpulos de Emas del
Monasterio de Santo Domingo de Silos. (p.10).
El Hombre: Ser Peregrino
La ciencia actual que pretende explicar al hombre en su conjunto, desde
el pensamiento de la complejidad es, segn Percy (1998), incapaz de
enfrentarse a sus problemas ms urgentes. El autor lleg a la misma
conclusin que el filsofo Kierkegaard cuando ley a Hegel y dijo que todo es
explicable bajo el sol, con una sola excepcin: el hombre que nace y debe
morir.
De esta manera, el pensamiento posmoderno concentra toda su atencin
en el hombre concreto que se encuentra alienado sin saber por qu. Algo va
mal. El hombre contemporneo se encuentra en un aprieto. La prueba de
que algo va mal es que, viviendo en la edad del bienestar, donde las
necesidades vitales estn ms satisfechas que en ningn otro tiempo, no
logra la plenitud que anhela, lo que permite al mencionado autor (op.cit.)
cuestionar: Por qu se siente tan mal en esta poca en la que, ms que en
ninguna otra, ha logrado satisfacer sus necesidades y emplea el mundo
exclusivamente en su provecho? (p.4)
Si el hombre fuera un organismo ms, encontrara la paz satisfaciendo
sus necesidades. El hecho de que aun compensa las mismas, se encuentre
abrumado es un indicador de que no slo es un cuerpo y que sus
25
dificultades, por lo tanto, son de ndole distinta. As, la perspectiva organicista

del hombre no basta para explicar al ser humano en su complejidad. La
ciencia positivista le prometi el paraso en la tierra. No obstante, a pesar de
todos los avances cientficos y tecnolgicos, las personas siguen sufriendo
una escisin interior. Jacob (2002), indic al respecto que las ciencias
empricas no pueden comprender el problema de la alienacin de forma
satisfactoria y adecuada (p.64).
Los cientficos intentan reconstruir el Edn prometindole al hombre el
mejor de los ambientes vitales. Pero, pretendiendo un conocimiento
autosuficiente, han cado en la abstraccin ms radical, lo que entraa
numerosos peligros. Percy (ob.cit), se pregunt cmo es posible que se
gaste millones de dlares en el estudio de los chimpancs y otros primates y
sin embargo se desatienda el alto ndice de suicidas que aumenta cada
nuevo ao en todos los rincones del planeta? (p.7). El problema estriba,
para Broughton (2009) en que la perspectiva cientificista ve en la alienacin
un fenmeno localizado en el tiempo y el espacio en lugar de reconocerlo
como una condicin necesaria del hombre (p.261).
Enfrentada a la posicin positivista, siguiendo a Quinlan (2006), la
tradicin judeo-cristiana se centra en el hombre concreto como peregrino, lo
que, pese a carecer de significado para la mayora de los hombres
posmodernos, da cuenta de la alienacin aludiendo a la Cada de Adn y
Eva. Segn el relato bblico, el hombre, influenciado por la serpiente,
cuestiona el amor de Dios lleno de soberbia. Desde entonces, habiendo
perdido la cercana de Dios, arrastra su culpa, el pecado original, que
conlleva un sentimiento de orfandad. Desde esta perspectiva, el hombre
hereda por el pecado original el sentimiento de alienacin, sentimiento que
no lo abandonar hasta su muerte. Al contrario de la visin positivista del
hombre, la tradicin judeo-cristiana s reconoce la alienacin como condicin
del ser humano, y por tanto extensible a cualquier poca histrica.
26
El filsofo, el ambientalista o el artista deben dar cuenta de este estado,

del hecho de que una persona que tiene las necesidades satisfechas siente
todava cierto malestar. La alienacin, en este sentido, es la revocacin de
lo objetivo y emprico (p.84.). En otras palabras, la prueba de que el hombre
no es como las dems criaturas terrestres. Slo desde esta perspectiva
pueden obtenerse frutos consistentes de la vinculacin hombre-naturaleza,
porque ni la psicologa, ni la sociologa ni el marxismo, por ejemplo, llegan al
corazn del hombre. Ya lo mencion Percy (2000):
La experiencia de la alienacin no es un sntoma de mala adaptacin
(psicologa), ni una evidencia de lo absurdo de la vida
(existencialismo), ni tampoco una consecuencia inevitable del
capitalismo (marxismo) ni la necesaria deshumanizacin de la
tecnologa (Ellul). Aunque la influencia exacerbada de estas fuerzas no
puede negarse, no se puede olvidar que la alienacin humana es ante
todo la orfandad de un hombre que de hecho no se encuentra en su
hogar (p. 24.)
Percy (ob.cit), abrazado a la fe catlica, respondi lo siguiente cuando se
le pregunt si poda definir en pocas palabras el existencialismo cristiano:
Supongo que prefiero describirlo ms como cierta visin del hombre,
una antropologa, si quieres, del hombre como caminante, en evidente
contraste con la visin imperante del hombre como organismo, como
criatura cultural, como consumista, segn los marxistas, como objeto
de tal o cual visin psicolgica o cientfica, que puede serlo, pero no en
su totalidad () mi antropologa ha sido expresada mejor con
anterioridad, con un lenguaje ms tradicional () el Homo Viator de
Gabriel Marcel (p. 375).
Segn Marcel, citado por Percy (ob.cit), el ser humano es radicalmente
dependiente de los otros, como un yo-t que puede degenerar en un yo-ello
(p.1156). En esta concepcin tradicional catolicista, segn indic Jacob
(2002), el hombre peregrino es un viajero (p.123). Su condicin es la de un
exiliado que est de paso por la tierra. Por eso, perdido en el mundo como
Robinson Crusoe en su isla, debe comenzar a buscar seales, indicios que lo
27
impulsen a la bsqueda. Jacob (ob.cit), el peregrino se ve a s mismo como

un nufrago abandonado en una isla donde ha vivido toda su vida y en la que
sin embargo no se siente como en casa (p.123). Lo que ocurre entonces,
expone Abdi.-Nagy (1998) es que
Una bsqueda es posible, una bsqueda totalmente diferente de las
exploraciones llevadas a cabo por los cientficos o por el ms
perceptivo de los psicoanalistas. La vida se convierte en una
bsqueda del peregrino que sale de s mismo, en lugar del gur que
busca dentro de s (p.193).
As, para esta tradicin catlica, de corte humanista, es un peregrinaje
cuyo punto de salida es la alienacin y cuya meta es Dios. Es una bsqueda
de la autenticidad, regulada por la gracia; es decir, el hombre desesperado
en su relacin consigo mismo, con los otros y con el ambiente, inicia una
bsqueda, y finalmente, de forma casi imperceptible, ve dibujarse frente a l,
como dijo recientemente el Papa Francisco (2015), la esperanza, la posible
redencin que otorgar valor y significado a sus das (p.148).
El Peregrinaje Didctico Ambiental
Para percibir que la conservacin del ambiente significa la perpetuacin y
rehabilitacin de los recursos naturales de la tierra: agua, aire, suelo, plantas,
animales y el medio natural del hombre, resulta vital comprender que, en s,
el ambiente tiene una importancia de primer orden para la humanidad, en
cuanto es la condicin necesaria para que sta pueda sobrevivir. Ello, es
objeto de conciencia ambiental, que podra concebirse, en trminos de
Chuli
(1995),
como
un
concepto
que
engloba
mltiples
facetas
interrelacionadas, como conocimientos, creencias, valores, actitudes o

conductas referidas al medio ambiente (p.85).
En tal sentido, y, para fomentar el reforzamiento de los valores
ambientalistas, dentro del men de estrategias de didctica, resulta oportuno
28
considerar el peregrinaje didctico ambiental. Es decir, cada quien tiene su

propio camino, lo que desde la tradicin cristiana, tal como se indic en el
aparte anterior, define al hombre como caminante. Al respecto, el trmino
peregrino (del latn peregrnus) se refiere en su significado ms clsico al
viajero que, por devocin o por voto, visita un santuario o algn lugar
considerado sagrado.
En su acepcin ms general es todo aquel que anda por tierras extraas.
En sentido estricto, para el espaol de religin catlica, peregrino es aqul
que se dirige a la Catedral de Santiago de Compostela a visitar la tumba del
apstol. As, por el destino de su peregrinacin, se lo diferencia de los
caminantes que se dirigen a otros sitios de honda significacin espiritual en
el catolicismo: el romero, que lo hace a Roma, donde mora el papa,
considerado sucesor de san Pedro, y el palmero, que se encamina a
Jerusaln y en general a los Santos Lugares.
Extrapolando este concepto y su significacin de apostolado (testigo de la
fe), el peregrinaje ecolgico se pondra en camino para dar testimonio
educativo de la urgente necesidad de proteccin que tienen los recursos
naturales, as como el requerimiento de resguardo que hace toda la
humanidad para su salvacin; por cuanto, en palabras de Papa Francisco
(2015):
La mayor parte de los habitantes del planeta se declaran creyentes, y
esto debera provocar a las religiones a entrar en un dilogo entre ellas
orientado al cuidado de la naturaleza, a la defensa de los pobres, a la
construccin de redes de respeto y de fraternidad (p.153)
De ese modo, la educacin ambiental se constituye en objeto del
apostolado y por tanto de peregrinaje efectivo en el reforzamiento de los
valores ambientalistas coadyuvando, como tambin lo indicara el Papa
Bergoglio (ob. cit.) a superar:
Un gran desafo cultural, espiritual y educativo que supondr largos
procesos de regeneracin, hasta ser capaces de superar el
29
individualismo () realmente se puede desarrollar un estilo de vida

alternativo y se vuelve posible un cambio importante en la sociedad
(por lo que) Invito a todos los cristianos a explicitar esta dimensin de
su conversin (ecolgica).
Desde la escuela, el peregrinaje ecolgico didctico, es una estrategia
pedaggica que puede ser usada como herramientas prcticas para los
estudiantes que tendrn la oportunidad de valorar los recursos naturales,
adems de mejorar su actitud y aptitud respecto a la flora y fauna, haciendo
uso efectivo de su aprendizaje. El mismo, es una alternativa con la que
podemos proteger nuestro medio y evitar su destruccin en el futuro. Hay un
adagio que dice: Al final, conservaremos slo lo que amamos; amaremos
slo lo que entendemos; entenderemos slo lo que nos hayan enseado.
Los objetivos y las actividades propuestas se basan en el concepto real
del
peregrino,
que
es
realizar
un
viaje
emprendido
individual
colectivamente; en ese caminar se realizan actividades de capacitacin,

intervencin ambiental con participaciones de la comunidad y promocin
lectora encaminadas a la concienciacin colectiva de los problemas que se
suscitan en el lugar y la generacin de soluciones viables.
Estrategias Educativas
El proceso educativo se desarrolla con acciones de aprendizaje, donde el
docente gestiona la prctica pedaggica con sus educandos tratando de
generar cambios al considerar que sus experiencias le han permitido adquirir
el conocimiento y el saber, con lo cual se puede construir situaciones
diferentes, para ello, se habla de compartir con los dems conocimientos que
se tienen, de all la necesidad de utilizarlas. De acuerdo con lo expuesto por
Pacheco (2008), esas estrategias son los mtodos, tcnicas, procedimientos
y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin
a la cual van dirigidas y que tienen por objeto hacer ms efectivo el proceso
de aprendizaje (p.1).
30
En el mismo contexto, Barriga (1999), indic que las estrategias son

procedimientos o recursos utilizados por el agente educativo para promover
aprendizajes significativos. (p.76).
En este sentido, los estudios sobre estas estrategias se iniciaron en el
enfoque cognitivo ya que ste permiti percibir definitivamente al estudiante
como un agente activo de su propio aprendizaje; no obstante, a travs del
tiempo, y gracias a los aportes del enfoque constructivista, las estrategias
para este proceso se han redimensionado desde la perspectiva de
observarlas tambin como un hecho social para aprender significativamente.
Asimismo, Monereo (2004) redefinio el concepto de las estrategias de
aprendizaje como: procesos de toma de decisiones (conscientes e
intencionales) en los cuales el educando elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las caractersticas de la
situacin educativa en que se produce la accin (p.52).
Por su parte, Lugo y Shulman (1999) indicaron que las estrategias son
secuencias de accin dirigidas a la obtencin de metas de aprendizaje,
operaciones cognitivas que los estudiantes anteponen a los procedimientos
especficos de la tarea (p.27). Estos autores, refieren a estrategias de
aprendizaje como acciones que se deben realizar para alcanzar una meta u
objetivos determinados.
En cuanto a los factores que influyen en el aprendizaje estratgico, los
ms importantes son el conocer el rea (referido al qu se aprende) para
determinar el cmo aprender mejor, disponer de un men de estrategias que
permita tener mayores opciones para enfrentar determinada tarea, poseer
conocimiento condicional referido a las estrategias (cundo, dnde, cmo y
para qu usar determinada estrategia), tener conciencia acerca de las
capacidades y debilidades, aprender de los errores, concentracin y control
de las acciones, y automatizar el uso de las estrategias al hacerse experto.
De manera que, el uso de las vas de enseanza, permitirn la formacin de
31
un hombre ntegro, con conocimientos, valores y habilidades para tomar

decisiones. De acuerdo con lo expuesto por Barriga (ob.cit), dentro de este
punto se puede decir que existe una gran variedad de estrategias en la cual
pueden mencionarse:
El Mapa Mental
El mapa mental segn Berthier (2000), es una novedosa alternativa de
presentar y aprovechar la informacin, a travs de un estilo diferente al
tradicionalmente usado para la realizacin de diversas actividades entre
ellas: toma de notas, apuntes, planificacin de conferencias, discursos, entre
otras (p.48). Generalmente, se consideran que la mejor forma de tomar
notas es a travs de la escritura de nmeros, lneas, frases u oraciones,
siguiendo siempre una forma ordenada y secuencial.
De acuerdo con Montes (1996), el mapa mental es una representacin
grfica de un proceso holstico en su concepcin y percepcin, que facilita la
toma de notas y los repasos efectivos (p.52). Esta herramienta le permite a
los docentes y estudiantes intercambiar sus puntos de vista sobre la validez
de un problema determinado para finalmente proporcionar un resumen
esquemtico de todo lo que se ha apreciado.
La Analoga
Para Barriga (ob.cit), una analoga es:
Una proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro
y se manifiesta cuando: (a) Dos o ms cosas son similares en algn
aspecto, suponiendo que entre ellos hay otros factores comunes; (b)
Cuando una persona extrae una conclusin acerca de un factor
desconocido sobre la base de su parecido con algo que le es familiar.
(p.32).
32
Mediante la analoga, se ponen en relacin los conocimientos previos y

nuevos que el docente introducir en clase. Ellas deben servir para
comparar, evidenciar, aprender y representar algn objeto, fenmeno o
suceso; en las escuelas es frecuente que los docentes recurren a esta
prctica para facilitar la comprensin de los contenidos que se imparten.
El Juego
De acuerdo con Torres (2002), es juego es:
Una accin o actividad voluntaria que se desarrolla sin inters material,
realizada dentro de ciertos lmites fijos de tiempo y espacios, segn
una regla libremente consentida pero completamente imperiosa,
provista de un fin en si misma y acompaada de un sentimiento de
tensin y alegra. (p.9)
En otras palabras, el juego puede ser considerado una de las actividades
ms agradables conocidas hasta los momentos, como una forma de
esparcimiento antes que de trabajo. El juego en el aula sirve para facilitar el
aprendizaje siempre y cuando se planifiquen actividades agradables, con
reglas que permitan el fortalecimiento de valores: amor, tolerancia grupal,
responsabilidad,
solidaridad,
confianza,
seguridad,
compaerismo,
conocimientos e inquietudes.
Juego de Roles
Para Dosso (2009), seala que se entiende por juego de roles como una
actividad en la que los jugadores, en un proceso de simulacin, representan
a actores de la realidad, constituyendo un conjunto de individuos que operan
por empata con la otredad, es decir, se ponen en la situacin del otro (p.15).
Es un tipo de simulacin donde el estudiante se coloca en la situacin del
personaje que va a representar; as, la aplicacin del juego de roles como
33
estrategia didctica y tcnica participativa constituye un instrumento eficaz

para ciertas instancias de enseanza/aprendizaje y el fortalecimiento de los
valores.
Huerto Escolar
Al respecto, Kohai (2008) expone que es un espacio de cultivo que tiene
en cuenta la siembra de diferentes tipos de plantas como hortalizas, frutales,
granos, tubrculos y se maneja generalmente en forma familiar y escolar
(p.56). En referencia a lo anterior, es un rea de cultivo de hortalizas, granos,
cereales y frutas entre otros, dentro de un espacio escolar o lugar prximo a
la escuela.
Educacin Ambiental para el Fortalecimiento de Valores Ambientalistas

Vsquez (2001), expuso que la educacin ambiental es el proceso de
reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin mutua entre el
hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. Tambin incluye la
prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento
respecto a cuestiones que concierne a la calidad ambiental.
La
educacin
ambiental
pretende
fundamentalmente,
despertar
conciencia y fomentar la adquisicin de comportamientos positivos de

conducta del hombre con respecto a su relacin con el ambiente, poniendo
de manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente y
las consecuencias del futuro. Conservar el medio es entonces una tarea, que
permanentemente debe realizar el hombre, de tal manera que asegure el
bienestar de los que estn por venir. Existen muchas formas de contribuir a
conservar el ambiente, tales como: En el hogar se puede utilizar de forma
34
racional el agua, usar productos biodegradables, clasificar la basura y

colocarla en lugares adecuados, consumir slo la energa elctrica que se
necesita, usar productos que no daen la capa de ozono.
En la comunidad, es posible organizar y participar en programas de
educacin y concienciacin ambiental, participar en jornadas de limpieza y
mantenimiento de reas comunes, conservar limpios los parques y plazas.
En las empresas se puede promover y participar en programas educativosambientales, usar tecnologas que no deterioren el ambiente, adems de
proponer, si es posible, la manufactura de los productos
con base en
materiales biodegradables.
En la escuela, podrn desarrollarse actividades para el mantenimiento de
la infraestructura educativa, concienciar a los nios y nias en la importancia
del uso racional y la conservacin de los recursos, involucrar a la comunidad
educativa para que participe activamente en actividades ambientales
promovidas por la escuela. Cada individuo puede ser reproductor del
mensaje conservacionista, dar el ejemplo no botando basura y buscando
siempre una alternativa de ahorro y de proteccin al medio ambiente.
Educacin en Valores
Savater (2000), indic que la realidad social de la actualidad muestra con
frecuencia una crisis de valores, crisis moral cuya responsabilidad se
adjudica a muchas veces a la escuela, problemas actuales como los de la
salud, la no satisfaccin de necesidades bsicas para un nmero cada vez
mayor de personas y el deterioro ambiental, los cuales parecen estar
relacionados directamente con la educacin; sin embargo, el hombre de pie a
su comunidad debe hacerse responsable igualmente. De all, que la
educacin en valores en el campo ambiental ha de promover un cambio
fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que
permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre
los seres humanos y las de stos con la naturaleza.
35
En este sentido es importante resaltar algunos valores, tales como seal

Salvatier (2006):
Tolerancia. ste debe ejercerse en el marco de los debates y las
discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir
sin agresividad, sin que sea apriorstico; es necesario que en ste exista la
comprensin de las distintas posiciones, sin que esto signifique que se deban
aceptar estas posturas.
Equidad. La equidad debe estar presente en todo tipo de relacin
humano; slo de este modo se podrn eliminar las desigualdades y
democratizar las oportunidades, satisfacer las necesidades humanas y
superar todo tipo de discriminacin.
Solidaridad. Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperacin y dilogo
entre diversos sectores y entre las distintas generaciones.
Responsabilidad. No se trata de sentirse culpables o actuar como si los
problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de reflexionar, de
involucrarse, de actuar.
Respeto. ste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser
humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la preferencia sexual,
a la diversidad cultural.
Justicia. ste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos
y deberes de la humanidad en toda su diversidad.
Participacin. sta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la
gobernabilidad y facilitar la autodeterminacin en la toma de decisiones.
Paz y seguridad. Ambas consisten en el equilibrio en las relaciones
humanas y la congruencia y expresin respecto de stas hacia la
naturaleza.
Honestidad. Es la base para afianzar la confianza.
Conservacin. Deber garantizar la existencia de la vida y la Tierra y
preservar el patrimonio natural, cultural e histrico.
36
Finalmente, los valores personales, son aquellos que cada sujeto

considera imprescindibles y sobre los cuales construye su vida y sus
relaciones con los dems. Normalmente suelen ser una combinacin de
valores familiares y socio-culturales, adems de los que cada una va
aportndose a s misma segn sus vivencias personales, su encuentro con
otras personas, culturas.
En el mismo modo, Moleiro (2004), afirma que los valores son el principio
que marcan la actitud y la conducta de las personas, es decir, son aspectos
que influyen en su comportamiento y les permiten crecer como individuos al
entenderlos como aportes positivos al desarrollo de sus vidas (p.16). En tal
sentido, es necesario que la sociedad haga frente a esta problemtica, pero
para ello es necesaria una verdadera transferencia de valores, donde la
calidad de las relaciones del individuo con las personas sea de vital
importancia y realmente significativa en su vida; el afecto y respeto hacia sus
docentes, padres, representantes, compaeros, amigos.
Caractersticas de los Valores
De acuerdo con Salvatier, (ob.cit), los valores poseen las siguientes
caractersticas:
Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, por ejemplo:
la justicia, la belleza, el amor.
Absolutos: son los que no estn condicionados o atados a ningn hecho
social, histrico, biolgico o individual.
Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la
sinceridad, la bondad, el amor.
Objetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o en las
cosas, independientemente que se les conozca o no. Un valor objetivo
siempre ser obligatorio por ser universal (para todo ser humano) y
necesario para todo hombre.
37
Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la

persona, su importancia es slo para ella, no para los dems. Cada cual los
busca de acuerdo con sus intereses.
Objetivos:
los
valores
son
tambin
objetivos
porque
se
dan
independientemente del conocimiento que se tenga de ellos. Sin embargo, la

valoracin es subjetiva, es decir, depende de las personas que lo juzgan. Por
esta razn, muchas veces creemos que los valores cambian, cuando en
realidad lo que sucede es que las personas somos quienes damos mayor o
menor importancia a un determinado valor.
38
CAPTULO III
CAMINO A SEGUIR
Naturaleza de la Investigacin
El estudio se enmarc bajo el paradigma humanista emergente, segn
Martnez (2009),
No es ms que la nueva concepcin de la "objetividad cientfica",
basada en una renovada teora de la racionalidad de las ciencias
humanas, que tienen como problema la descripcin del sentido que
otorgan las personas a sus diferentes realidades para transformarla
con su accin (p.174).
En este sentido, se asumi un enfoque cualitativo mediante Investigacin
Accin Participante, la relacin al estudio cualitativo, Prez (1994) asegur
que es:
Un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida en el
cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto est en el
campo de estudio. El foco de atencin de los investigadores est en
las descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos que son observables incorporando la
voz de los participantes, sus experiencias, actitudes, creencias y
reflexiones (p. 46)
De tal modo que, el docente como investigador social interviene en la
problemtica que motiva la investigacin, participando directamente para
generar los cambios que se requieren como solucin directa donde su
experiencia, su formacin y su actitud como la de los involucrados en el
proceso son determinantes. Con este fin, se utilizan mtodos cualitativos
como herramientas que permiten estudiar, conocer o comprender grupos e

individuos, tanto en su entorno social, personal, como escolar. As, el rol del
investigador consiste en observar un contexto, para apropiarse de la
situacin, analizarla y buscarle soluciones a dicho problema.
En este sentido, se seleccion la investigacin accin participante que es
un mtodo en el cual la persona cumple con su rol de investigador que le
permite conjugar los conocimientos tericos, con aquellos que le brinda el
contexto donde realiza el estudio, pues se inserta directamente en l. En
consecuencia, se asume como una herramienta de trabajo y como modalidad
que Hurtado (2000) describi de la siguiente manera:
Una forma de investigacin social, la cual se caracteriza entre otras
cosas por el hecho de que la accin ms que ser productos de inters
particulares del investigador, surge como una necesidad de un grupo o
comunidad, y es llevada a cabo por los involucrados en la situacin a
modificar, de modo que el investigador acta como facilitador del
proceso. Su finalidad es producir cambios o transformaciones en los
eventos o realidades que estudia. (p. 352)
Con lo anteriormente planteado, se fundament la orientacin del trabajo,
en la cual se instituye una profunda interrelacin entre los investigadores y el
sujeto investigado, donde en todo momento se describen las situaciones y
acciones del proceso, por lo que Herrera (2013) afirm que es una
investigacin subjetiva, de inters exclusivo para el grupo social que la
ejecuta y solo para el tiempo en que se realiza. (p.125)
Diseo del Estudio
El estudio se desarroll en
etapas, segn diseo metodolgico que
Hurtado y Toro (2001), describieron de la siguiente forma:

Diagnstico: es la etapa en la que se identifica el problema, se
recogen los datos y se procesan todas las informaciones referentes a
40
l. Planificacin: en ella se procede a planificar todas las acciones a

tomar, considerando todos los factores que intervienen en ella.
Ejecucin: es la fase de la puesta en marcha de los planes acordados.
Evaluacin: se presenta como posterior a la ejecucin, pero en general
hay similitud entre las distintas etapas, pues constantemente se evala
lo que se est haciendo. Sistematizacin: consiste en realizar una
discusin y reflexin sobre todo el trabajo realizado. (p 121)
Informantes Clave
Para Tamayo y Tamayo (2003), los informantes claves son personas
capaces de aportar informacin sobre el elemento de estudio mediante su
participacin en entrevistas o grupos focales (p.177). En el estudio, dada la
caracterstica
metodolgica
de
orden
cualitativo,
se
seleccion
intencionalmente un conjunto de informantes clave; esto en primer lugar por

la disposicin manifiesta tanto por el director Gonzlez, como por la docente
Escalona hacia este tipo de estudio que permita mejorar el proceso de
aprendizaje escolar; los estudiantes fueron seleccionados por su inters en
las actividades ambientalistas y habilidades particulares al momento de
socializar informacin. De manera que, este equipo se constituy con siete
personas integrantes del colectivo social que es la Escuela Bolivariana
Durigua Vieja.
Cuadro 2
Informantes Clave Seleccionados en la Escuela Bolivariana Durigua
Vieja
Apellido y Nombre
Gonzlez Jairo
Escalona Evelyn
Suarez Wilmary
Daniel Prez
Molina Marcelo Andrs
Pineda C, Bermary
Rodrguez Freimar
Edad
46
38
10
11
10
10
10
41
Funcin
Director
Docente
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Tcnicas de Recoleccin de la Informacin

Para la obtencin de los datos, se utiliz como tcnicas la observacin
participante y la discusin socializada. Al respecto, Arias (2004) seal que
las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la informacin (p.16). En ese sentido, los actores clave involucrados
como parte actuante en todo el proceso a partir de las entrevistas y
discusiones en el diagnstico preliminar, comprendieron el fenmeno social
perseguido (transformacin comunitaria) y contribuyeron con su accin al
logro de lo propuesto.
La observacin es uno de los procedimientos, ms utilizados en la
investigacin cualitativa; Hurtado y Toro (ob.cit), aseguraron que es una
implicacin del observador en los acontecimientos o fenmenos que est
observando (p.57). La implicacin supone participar en la vida social y
compartir actividades que realizan las personas que forman parte de la
comunidad, en este caso, institucional. Para el registro de las observaciones
se utilizaron las notas de campo, que contienen lo que los actores han
percibido desde su subjetividad.
La tcnica de la observacin, segn Arias (ob.cit):
Pone nfasis sobre la compilacin de datos de la vida real, en
contextos cotidianos. Las herramientas y mtodos incluyen: notas de
campo y notas periodsticas; grabaciones de audio, video,
grabaciones, estudio de tiempo y movimientos, observaciones
prioritarias. La observacin participante es de gran utilidad, ya que
permite la interaccin social entre los investigadores y las unidades de
estudio, para de esta forma captar la informacin relevante,
considerando que una investigacin presenta diversas realidades y no
pueden ser captadas en un solo momento. (p. 17)
Es decir, la informacin no est sujeta a interpretaciones que puedan
distorsionar la visin que de si mismos tienen los protagonistas, de manera
que una vez sistematizados los registros debieron ser presentados en
devolucin al colectivo para obtener su confirmabilidad.
42
Por ltimo y con ocasin de la evaluacin de los efectos generados por

las acciones acometidas, se desarroll la tcnica de grupos focales. Al
respecto, Garvin (2008), en el marco de un re-descubrimiento del valor de los
focus group, ante un excesivo nfasis en la tradicional investigacin
cuantitativa o basada meramente en nmeros, explic que la corriente
postmoderna acepta mucho ms el auge de lo cualitativo, donde el empleo
de esta tcnica investigativa ofrece un campo ms amplio de informacin que
otras estrategias de investigacin ms cuantitativas, con preguntas cerradas
ya determinadas de antemano. (p.95).
Categorizacin, Triangulacin e Interpretacin de la Informacin
Dentro del marco metodolgico cualitativo, que entiende sustancialmente
la investigacin como un vehculo de crecimiento social, se debe considerar
el conjunto de procedimientos que se incorporan para el manejo de las
informaciones generadas en cada fase del proceso. En este orden de ideas,
se procedi a categorizar y triangular los contenidos expresados para
organizarlos en aras de la reflexin desarrollada en la sistematizacin de los
aprendizajes.
Ese proceso de categorizacin, para Martnez (ob.cit), consiste en:
Clasificar, conceptualizar o codificar mediante un trmino o expresin que
sea claro e inequvoco el contenido o idea central de cada unidad temtica.
(p.175).
En
este
sentido,
el
autor
reflexion
sobre
esta
accin,
recomendando sumergirse mentalmente; en otras palabras, que el

investigador revise las fuentes: relatos, grabaciones, transcripciones de
entrevistas con una actitud reflexiva y de esta manera, captar aspectos, o
realidades nuevas, detalles, acentos o matices no vistos con anterioridad.
Por otra parte, la triangulacin, representa para Denzin (citado por Cia
1999):
43
La combinacin de dos o ms teoras, fuentes de datos, mtodos de

investigacin, en el estudio de un fenmeno singular; en la
triangulacin se produce una comparacin, un contraste desde
diversas perspectivas; adems, seal tambin que en la
triangulacin de datos, los observadores triangulan no slo con
metodologas, tambin pueden triangular con fuentes de datos, su
objetivo es provocar el intercambio de pareceres, comparar las
diferentes perspectivas de los actores frente a un mismo fenmeno.
(p.42)
Validez y Fiabilidad de los Resultados
En el amplio mbito de la investigacin cualitativa el significado tradicional
del concepto de validez ha sido reformulado, siguiendo a Bartolom (1992),
en trminos de construccin social del conocimiento (p.49), otorgando un
nuevo nfasis a su lectura. Sin embargo, para la concepcin positivista de la
ciencia, se entiende la validez Martnez (ob.cit), define la validez como el
grado o nivel en que los resultados de la investigacin manifiesta una imagen
clara y caracterstica de una realidad o situacin dada. La validez es la fuerza
mayor de las investigaciones cualitativas (p.273); y la fiabilidad, de
conformidad con Hernndez et al. (2006), como el grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados (p.
243).
No obstante, frente a ello, puntualmente se debe indicar que, en el
enfoque posmoderno, Palacios (2014), aboga porque cada proyecto de
investigacin cualitativa obedezca a una perspectiva terico-metodolgica
nica y particular. Por lo tanto el carcter de la investigacin cualitativa
implica que no es posible establecer ningn criterio de validacin. Desde esta
posicin, se asumi tambin lo sealado por Denzin y Lincoln (ob.cit), al
referir que cada texto debe ser aceptado en sus propios trminos (p. 298).
Es decir, se exime de producir un texto vlido y autorizado a partir de las
concepciones positivistas, previamente mencionadas, en tanto se asume el
compromiso,
tal
como
expres
Waterman
44
(1998),
de
intentar
la
transformacin de la realidad, as como de la cristalizacin del cambio

como indicador del nivel de incidencia e impacto del proceso (p.33).
Plan de Accin
Presentacin
La cultura humana es un fenmeno emergente del proceso de la vida y de
la naturaleza. Somos naturaleza, somos vida y deberamos adaptarnos a las
reglas bsicas de su juego. Como indic Benyus (2001): La vida crea
condiciones que conducen a la vida. (p.1). Esto significa que la intencin
bsica de las ciencias debe cambiar desde incrementar nuestra capacidad
de predecir, controlar y manipular la naturaleza, hacia una intencin de
participacin apropiada en los ciclos naturales que mantienen condiciones
aptas para la vida en la Tierra.
Si nos fijamos solo en lo que parece prctico para encontrar soluciones
inmediatas no nos damos cuenta que nos mantenemos encerrados en la
visin del mundo que hemos absorbido por osmosis cultural y por nuestra
educacin. Esta visin no reconoce que en la vida casi nunca es
simplemente o blanco o negro, o bien o mal. Las calidades de la vida que
experimentamos, en la mayora de los casos, muestran matices en el
espectro entre estos supuestos polos opuestos. Cada accin est informada
por mucha teora seamos conscientes o no de ella, y cada reflexin puede
reorientar nuestra prctica y transformar la manera en que vemos el mundo y
con base en ello nuestros comportamientos.
De manera que, con ese sentido espiritual y cientfico del mundo,
entendemos nuestra propuesta de peregrinaje ecolgico, con el cual, al decir
de Capra (2014): Si sigues los cauces de las crisis ecolgicas, sociales, y
econmicas llegars a una sola fuente, la crisis de la conciencia. (p.2).
De forma que con este peregrinaje se ayude, de manera experiencial, a
entender que el mundo que nos rodea no debe ser extrao o distante a
nuestros ojos, sino que nuestra visin, es parte de la realidad observamos.
45
De manera que, el plan de accin se muestra en el Cuadro 3 que se coloca

en la siguiente pgina.
Cuadro 3
Plan de Accin.
Objetivo
Actividades
Recursos
Lapso
Planificar actividades
de sensibilizacin y
motivacin a los
nios y nias de la
Institucin, para su
incorporacin hacia
las actividades de
orientacin
y
capacitacin terica
y prctica dirigida a
la organizacin del
Peregrinaje
Ecolgico Didctico.
Reunin
con
los
actores claves para
coordinar
las
actividades que se
realizarn
Gestionar, disear y
coordinar
la
organizacin
del
proceso participativo
Realizar entrevistas y
dilogos
con
directivos, docentes y
representantes
Desarrollar
la
capacitacin
como
proceso orientador a
travs
de
la
participacin
bajo
herramientas
pedaggicas
dirigidas
a
la
preparacin
y
formacin
de
estrategias
de
didctica ambiental.
Sesiones Taller con

los actores clave y
nios
y
nias
participantes (Charla
de
sensibilizacin
ambiental, taller de
educacin ambiental,
taller de estrategias).
Humanos:
Actores
sociales,
directivos,
estudiantes,
Facilitadores.
Materiales:
Equipo de proyeccin,
carpetas, papel, lpices
Juegos
didcticos
y
ecolgicos
Ejecutar la didctica
ambiental
propiciando
los
valores ambientales
las
actividades
programadas por el
equipo
del
peregrinaje ecolgico
didctico.
Accin
del
peregrinaje (lecturas,
dramatizaciones,
caminatas, charlas,
trabajos manuales,
elaboracin
de
carteles entre otras
actividades)
Humanos:
Actores
sociales,
(estudiantes)
Materiales:
Narracin: El Peregrino
Solitario.
Elementos
para
la
caracterizacin
del
peregrino
(papel,
pegamento, maquillaje)
Materiales aprovechables
en general
Analizar y valorar la
ejecucin de las
actividades
realizadas.
Peregrinaje ecolgico
a travs de trabajo
en Equipo, valoracin
del trabajo realizado
Humanos:
Miembros
Consejo
Comunal, Autor.
Materiales:
Instrumentos
de
recoleccin de informacin.
Tecnolgicos:
Computador
Responsable
Humanos:
Actores clave
Materiales:
material fotocopiado
2 semanas
Jairo Gonzlez
Rosaura Pelayo
Humanos:
Director, docentes
representantes.
Materiales:
Correspondencias
informativas
46
y
Rosaura Pelayo
1 semana
2 semanas
4 semanas
Evelyn Escalona
Suarez Wilmary
Daniel
Prez
Molina Marcelo
Andrs
Suarez Wilmary
Daniel
Prez
Molina Marcelo
Andrs Pineda
C,
Bermary
Rodrguez
Freimar
2 semanas
Rosaura Pelayo
CAPTULO IV
PRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Fase I Diagnstica
La jerarquizacin de los problemas se estableci una vez desarrollado el
anlisis previo. En mesa de trabajo, integrada por los actores clave con la
investigadora, procedimos a considerar el peso de afectacin de cada uno de
los problemas sealados anteriormente, considerando para hacerlo la
posibilidad interna o externa de solucin por parte de los actores y la
investigadora. La jerarquizacin elaborada qued plasmada de la manera
que se muestra en el cuadro siguiente:
Cuadro 4
Jerarquizacin de los problemas.
PROBLEMAS
FRECUENCIA
Muy frecuente
Falta de valores
inflacin presente
en la actualidad
Muy frecuente
Delincuencia
Muy frecuente
POSIBILIDAD
INTERNA DE
SOLUCIN
POSIBILIDAD
SOLUCIN
EXTERNA
estado
PONDERACIN
Es un problema
frecuente
cuya
solucin
puede
alcanzarse desde la
comunidad
educativa.
Podemos
resolverlo
internamente.
Puede
el
resolverlo
Ninguna opcin
para resolverlo
internamente.
Depende enteramente
la solucin de los entes
gubernamentales
externos.
Es un problema
grave cuya solucin
escapa
directamente de la
comunidad.
Puede en alguna
medida
resolverse
internamente.
La solucin definitiva
depende de una buena
vinculacin
de
la
comunidad con los
sistemas de seguridad
del estado.
Es un problema
fuerte cuya solucin
empieza
en
la
comunidad pero que
implica
necesariamente al
estado
en
su
resolucin.
Cuadro 4 (cont.)
PROBLEMAS
Muy frecuente
Descuido
ambiental
Venta
consumo
drogas
FRECUENCIA
y
de
Muy frecuente
POSIBILIDAD
INTERNA DE
SOLUCIN
Depende en gran
medida
de
la
accin interna del
colectivo escolar
Y comunitario
Puede en alguna
medida resolverse
internamente
POSIBILIDAD
SOLUCIN
EXTERNA
Apoyo metodolgico
y tcnico han de
venir de instancias
centrales
La
solucin
definitiva
depende
de
una
buena
vinculacin de la
comunidad con los
sistemas
de
seguridad del estado
PONDERACIN
Puede
abordarse
plenamente desde el
colectivo escolar
Es un problema fuerte
cuya solucin empieza
en la comunidad pero
que
implica
necesariamente
al
estado
en
su
resolucin
Con relacin a esos indicadores, en la mesa de trabajo surgi que los

problemas ocurren por una educacin ineficiente en la familia y la escuela lo
que significa un alto riesgo para la comunidad.
Si las debilidades en esos dos ncleos se examinan, las comunidades
podran resolver muchas situaciones problemticas de forma autogestiva. Es
por tal razn, que se consideran las posibilidades de solucin que estn en
manos de los actores involucrados. En lo que respecta a las posibilidades
externas de solucin, es posible sealar que dependen, en gran medida, de
entes gubernamentales en los distintos niveles, tal es el caso de la
delincuencia desbordada que se escapa de las propias posibilidades de
intervencin, por lo cual es prcticamente imposible de solucionar por la
propia comunidad institucional.
Problema Seleccionado
Dada la exploracin diagnstica anterior, a partir de la problemtica
analizada, consideramos como una prioridad a subsanar, la carencia de
valores en esta comunidad educativa, dado que este factor permite orientar
la accin social, para mejorar y/o mitigar situaciones de orden ambiental en
particular y de tipo social en general.
48
Fase II Sensibilizacin
Con esta propuesta planteamos la participacin infantil como principal
recurso en el proceso de divulgacin y educacin ambiental, por medio de
estrategias efectivas e innovadoras para transmitir el conocimiento y procurar
el desarrollo de destrezas de convivencia con la naturaleza, en sus
compaeros. Al respecto Arana y Garca (2000), describieron como objetivos
de la educacin ambiental, conforme a la Carta de Belgrado de 1975, lo
siguiente: conocimientos, conciencia, actitudes, aptitudes, participacin,
capacidad de evaluacin. De all que sea relevante su desarrollo.
Con relacin a los principios ambientalistas, el presente trabajo abordar
la permanencia, interdisciplinariedad, aprendizaje activo, identidad nacional,
realidad actual y futura, desarrollo ambiental y cooperacin, como ejes
axiolgicos que necesariamente deben cultivarse y promoverse. Finalmente,
la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su
artculo107 establece que la educacin ambiental es obligatoria en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo, por lo cual su implantacin es
un mandato legal (p.47).
De este modo, como parte del proceso educativo, en cumplimiento de los
objetivos y principios expuestos, resulta vlido aplicar diversas estrategias
como el Peregrinaje Ecolgico Didctico, que pudiera segn Ponte (2000),
considerarse que encierra un plan de accin o secuencia de actividades
perfectamente organizadas que se disea para favorecer el aprendizaje
significativo, motivado e interdependiente (p.27). Las mismas pueden ser
aplicadas por el docente, dentro y fuera del aula, como parte de su
desenvolvimiento en cualquier medio que le corresponda desempearse.
49
Fundamentacin
El peregrinaje ecolgico didctico, se enraza en el proceso de
sociabilizacin por el cual una persona asimila y aprende conocimientos.
Para ello, los mtodos educativos suponen una concienciacin cultural y
conductual que se materializa en una serie de habilidades y valores. Por otra
parte, se fundamenta en la comprensin del ambiente como el entorno que
incluye paisaje, flora, fauna, aire y el resto de factores biticos y abiticos
que caracterizan a un determinado lugar.
Por este motivo, se sigue a Smith (2007) quien manifest que: La
Educacin Ambiental no es un campo de estudio como la Biologa, sino un
proceso, un concepto que se hace difcil comprender, pues se pueden
transmitir conceptos de Educacin Ambiental, pero no Educacin Ambiental.
(p.6).
La educacin ambiental, por lo tanto, es la formacin orientada a la
comprensin del funcionamiento de los espacios naturales para que los
seres humanos puedan adaptarse a ellos sin destruir a la naturaleza. Las
personas deben aprender a llevar una vida sostenible que reduzca el impacto
humano sobre el ambiente y que permita la subsistencia del planeta.
Reducir la contaminacin, minimizar la generacin de residuos, promover
el reciclaje, evitar la sobreexplotacin de los recursos y garantizar la
supervivencia del resto de las especies son algunos de los objetivos de la
educacin ambiental y ella forma parte de los programas educativos de las
instituciones escolares, que deben fomentarse mediante la incorporacin al
escenario educativo, de estrategias novedosas que impacten no solo la
racionalidad
de
los
estudiantes,
sino
tambin
su
sensorialidad,
emocionalidad, interactividad para trascender hasta su espiritualidad.
50
Fase III Diseo

Propsitos
General
Ofrecer orientacin a los miembros de la comunidad educativa, para el
fortalecimiento
de
valores
ambientales,
apoyados
en
conceptos
experiencias vivenciales de educacin ambiental mediante el peregrinaje

ecolgico didctico.
Especficos
Planificar actividades de sensibilizacin y motivacin a los nios y nias
de la Institucin, para su incorporacin hacia las actividades de orientacin y
capacitacin terica y prctica dirigida a la organizacin del Peregrinaje
Ecolgico Didctico.
Gestionar, disear y coordinar la organizacin del proceso participativo.
Desarrollar la capacitacin como proceso orientador a travs de la
participacin bajo herramientas pedaggicas dirigidas a la preparacin y
formacin de estrategias de didctica ambiental.
Invitar y proponer la participacin, encuentro, intercambio e interrelacin
entre estudiantes, docentes y personal de la Institucin, con la finalidad de
orientar las acciones dirigidas a la promocin e impulso del conocimiento
ambiental.
Analizar y valorar la ejecucin de las actividades realizadas.
51
Estructura
Despus de realizar colectivamente un anlisis exhaustivo, de las
posibles estrategias a implementar se present la propuesta estructurada en
fases, tal como se muestra en el Grfico 2 siguiente:
Grfico 2. Estructura del Peregrinaje Ecolgico Didctico.

Para su comprensin, la estructura en fases puede describirse de la
siguiente manera:
Momento I. Invitacin y Diagnstico
La Educacin Ambiental es un proceso de aprendizaje dirigido a todas las
personas y entidades, con el fin de sensibilizar y motivar conductas
favorables hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participacin de
todos en la solucin de los problemas ambientales que se presenten.
En este sentido, el objetivo de esta fase fue invitar a participar a nios,
nias, padres, representantes, directivos y comunidad que hacen vida
52
estudiantil en nuestra institucin escolar para integrarse a todas las

actividades organizadas a travs del peregrinaje ecolgico didctico.
Momento II. Gestin y Diseo
En esta fase de gestin y diseo pretendimos la coordinacin en grupos
de actividades dirigidas a lograr la participacin concreta de los involucrados.
Por lo tanto, se plantearon esquemas de trabajo con diferentes abordajes,
tcnicas y metodologas a travs de los cuales se puede acceder al
conocimiento para el dominio de los procesos y las estrategias de
comunicacin didctica.
Todo ello requiere de un mnimo de conocimiento sobre las dimensiones
psicosociales y culturales que condicionan la actividad programada a fin de
causar los efectos necesarios, pero bajo una organizacin tcnicamente
coordinada, en el que la comunicacin sea la base del buen funcionamiento.
Momento III. Capacitacin
Existe la necesidad de elevar la educacin ambiental de la comunidad
educativa que hacen vida en la institucin, llevando valores y actitudes
positivas hacia el entorno mediante la puesta en prctica de un programa
que estime las estrategias didcticas ofreciendo a nios y nias,
oportunidades de defensa al medio ambiente.
Desde este punto de vista, desarrollamos una capacitacin en temas
especficos que orientan y defienden al ambiente, considerando la
problemtica ambiental de esta comunidad educativa, haciendo referencia a
trminos importantes dirigidos a la conservacin y sustentacin del medio,
as como la facilitacin de recursos de promocin y participacin
53
Momento IV. Desarrollo del Peregrinaje

Una vez capacitados y organizados, distribuidos en parejas, los nios,
nias y docentes emprenden el peregrinaje, por las aulas de clase,
difundiendo
el
mensaje
ambientalista
mediante
las
tcnicas
comunicacionales establecidas, transmitiendo la informacin seleccionada.

Fase IV Ejecucin
La organizacin curricular de cada una de esas actividades qued
estructurada de la siguiente manera:
Cuadro 5
Ejecucin de las actividades
Actividad
Charla
Titulo
de
Sensibilizacin
ambiental
Mejorar
proteger
nuestro
ambiente
Propsito
Especifico
Dirigida a
y
Docentes y
voluntarios
Sensibilizar
a estos
lderes comunitarios en
torno a la necesidad de
Educacin Ambiental y
acciones en procura de
una
mejor
calidad
ambiental.
Instruir a estos nios y
nias en relacin con la
problemtica ambiental
y
la necesidad de
buscar
soluciones
mediante acciones en
procura de una mejor
calidad ambiental para
su familia y comunidad.
Capacitar a los nios y
nias en estrategias y
tcnicas de intervencin
comunitaria, con sentido
ambientalista.
Taller
Educacin
Ambiental
de
El planeta, mi
casa, tu casa,
la casa de
todos.
Nios y nias.
Taller
Estrategias
de
El peregrinaje
ecolgico.
Nios y nias.
Accin
Peregrinaje
del
El peregrinaje
ecolgico.
Nios y nias,
docentes,
personal,
representantes y
comunidad
en
general.
54
Reforzar
valores
ambientalistas en la
comunidad educativa.
Contenido
Manejo
de
residuos
slidos,
huertos
ecolgicos, reforestacin,
calidad
de
agua
y
acciones de Educacin
Ambiental.
Conceptos de ambiente y
recursos
naturales.
Importancia del agua,
suelo, aire y biodiversidad.
Impacto de las actividades
humanas al ambiente.
Educacin ambiental y
participacin ciudadana.
El peregrinaje, tradicin y
caractersticas.
El
peregrinaje ecolgico. El
perfil del peregrino.
Valores
ambientales
estticos,
conservacionistas y de
convivencia social.
Relatora de Ejecucin
El
Peregrinaje
Ecolgico
como
Estrategia
Didctica
para
el
Fortalecimiento de Valores Ambientalista

Se dio a conocer el peregrinaje ecolgico en los diferentes espacios de la
Escuela Durigua Vieja, lo cual se inici elaborando los trajes del peregrino,
junto con los actores clave, docentes, padres y representantes. La actividad
fue ejecutada los das 08 y 09 de enero. Se utiliz material de reciclaje. (Ver
Anexo E.21; p.125).
El lunes 12-01-2015, se abord la lectura dirigida de la
leyenda El
Peregrino Solitario, escrita por Mercedes Franco (Ver Anexo E.22; p.125).
Estuvo dirigida por la estudiante Margreguri Mosquera; ella explic a los
estudiantes de 5 grado, 2 docentes y 1 representante, sobre la utilidad que
tiene esta leyenda referida al ambiente a travs del peregrinaje.
Posteriormente los estudiantes Alejandro, Wuilmary, las docentes Evelyn y
Rosaura, el da 14-01-15, llevaron a cabo una Charla sobre el ahorro de
energa y agua. Esta actividad se desarroll en las diferentes aulas de la
escuela Durigua Vieja, con un mensaje para sensibilizar a cuidar el
ambiente. Despus de la charla, se realizaron diferentes preguntas como por
ejemplo Cmo hacen para ahorrar la energa y el agua? Entre las diferentes
respuestas se mencion: apagar y desenchufar todos los artefactos que no
estn siendo usados, usar la bombilla ahorradora ya que consume menos
energa que la normal, cerrar el grifo de agua, darle un buen uso para los
oficios del hogar, regar un da s y un da no las plantas. Al final, el peregrino
Alejandro dej esta reflexin: Si cuidamos todos los recursos tendremos un
planeta limpio! (Ver Anexo E.23; p.126).
Aprovechando el da soleado, el 16- 01-15 realizamos una caminata por
las calles de la comunidad Durigua Vieja. En ella se integraron estudiantes
de los diferentes grados, los actores clave, 1 representante y 2 docentes. Se
55
hizo con el fin de dar a conocer los cambios climticos que estn ocurriendo
en el mundo. Despus del recorrido nos detuvimos en la casa del seor
Freddy Rodrguez que muy amablemente nos atendi y nos prest un
momento de su tiempo para dar el mensaje que quisimos trasmitir. Los
vecinos nos felicitaron por la informacin dada, y esperan que sigamos
trabajando por el ambiente. La casa de Don Freddy est abierta y a la orden
para cualquier actividad como sta. Les dimos las gracias a todos y nos
despedimos. (Ver Anexo E.24; p.126).
El da 21-01-15, a la 1:30 pm, en la Institucin Durigua Vieja otra Charla
sobre el cuidado del agua, fue dirigida por los Peregrinos Alejandro, Freimar,
Andrs, 2 docentes y 2 representantes. Esta actividad se desarroll en 6
aulas. La experiencia fue buena, ya que fue un da muy caluroso, y un nio
llamado Samuel expres que tenemos que cuidar el agua para todas las
personas, animales y plantas. Por otra parte a Yamil, le llam la atencin el
por qu Andrs no estaba vestido de peregrino, como los otros. Por lo que
Andrs le contest, que l est llevando el mensaje ambientalista, ms no se
puso el traje porque su religin no se lo permite. Esto facilit como
oportunidad el discutir sobre valores ambientales como el respeto y la
comprensin mutua. (Ver Anexo E.25; p.127).
El da 4-2-15 se realiz con los estudiantes de 5 grado, actores claves, 2
representantes, 1 docente la dramatizacin de la obra El Monstruo de la
Basura (Ver Anexo E.26; p.127). Trata del monstruo de la basura donde se
detalla a 3 nios que no respetaban el ambiente; por lo cual unos duendes
les dieron una leccin al realizar un monstruo con cantidad de basura para
asustarlos. El resultado fue bueno gracias al susto que les dieron los
duendes a los nios y los chicos aprendieron su leccin ya que comenzaron
a cuidar ms el ambiente. El mensaje que se
trasmiti fue que utilicemos
ms a menudo las 5R Ecolgicas y cuidemos nuestros recursos.

Con los actores claves y la integracin de 15 estudiantes y 2
representantes que se han sumado para fortalecer esta actividad, se
56
acometi la elaboracin de pendn el da 10-02-15, la cual implic un gusto y

un placer por lo que se ha logrado con el peregrinaje ecolgico como
estrategia didctica para el fortalecimiento de valores ambientalistas. Este
da estaba programada una actividad con el director de la institucin y 6
representantes pero fue imposible. No llegaron a la institucin.
Por otra parte, este mismo da se realizaron trabajos artesanales con
botellas plsticas, vidrio, cartn, telas, latas entre otros. Fue muy prctico
organizar esta actividad superando pequeos inconvenientes. Pero, gracias
a Dios se logr el objetivo. Comprender las oportunidades que ofrece la
reutilizacin. A las 2:30 pm se realiz una exposicin de todos los trabajos y
quedaron los involucrados bastante satisfechos. (Ver Anexo E.27; p.127).
El 12-02-15, se realiz de nuevo el peregrinaje en la Institucin. Se
enfatiz la importancia de las 5R ecolgicas y a su vez se inform sobre la
caja de donacin. Una tapa por la vida. Es para ayudar a todos los nios
con cncer. Se les pidi a los estudiantes que colaboren todos los das y
traigan tapas de refresco u otro material, para depositarlo y llevarlo al centro
de acopio. A su vez se planificaran diferentes actividades referidas a
Rechazar, Reducir, Reparar, Reutilizar y Reciclar. Esta actividad fue dirigida
por los docentes Evelyn Escalona, Ernesto Ramrez y Rosaura Pelayo. Con
la participacin de las docentes de aula, los(as) estudiantes, el personal
directivo y una obrera. (Ver Anexo E.28; p.128).
Los peregrinos se activaron en calles de la comunidad Durigua Vieja, para
dar a conocer su propsito, y as trasmitir el mensaje sobre el cuidado de
nuestros recursos naturales. A travs de unos dpticos elaborados
manualmente y con permiso del seor Alfredo Guzmn que nos permiti el
techado de su bodega para hacer la actividad, cabe resaltar que todo fue un
xito. La comunidad se acerc con gusto a escuchar a los peregrinos
ecolgicos y a su vez recibir el mensaje de los valores que debemos tener
con el ambiente. Esta accin tuvo la participacin de los actores clave, la
integracin de los estudiantes de 5 y 6 grado, 3 docentes y 15 personas de
57
la comunidad. Esta actividad fue ejecutada los das 15-16 de febrero del
presente ao. (Ver Anexo E.29; p.128).
En otra oportunidad, el da 23-03-15 elaboraron carteles alusivos al da
del agua, los estudiantes de 3 grado bajo la supervisin de 2 docentes. El
propsito fue dejar mensaje a todos los estudiantes del amor tan grande que
debemos tener a este recurso. De qu manera preservarla y cuidar todos los
das, ya que es una bendicin de Dios. (Ver Anexo E.30; p.128).
Gracias al avance de la tecnologa, incorporamos las porttiles Canaima
Educativas, a sugerencia del actor clave Daniel Prez, quien expres la idea
de difundir el mensaje del Peregrinaje Ecolgico, que se est realizando en
la Escuela Bolivariana Durigua Vieja en las redes sociales. Los actores
clave Jairo Gonzlez, Evelyn Escalona y Rosaura Pelayo tomaron la
iniciativa de colgar la informacin en las redes, y luego la guardamos en un
pendrive. El da 10-04-15 se proyect en las Canaima para que los
estudiantes visualizaran el hermoso trabajo que se realiza en la escuela con
su participacin. Es importante resaltar que todos los estudiantes se
alegraron al ver digitalizado su trabajo y mirarse en las fotos. (Ver Anexo
E.31; p.128).
Continu el peregrinaje didctico, con una exposicin sobre el uso
adecuado de contenedores, dirigida por las Peregrinas: Freimar Rodrguez,
Wuilmary Suarez,
Evelyn Escalona y Rosaura Pelayo. La actividad fue
presentada el da 13-04-15 en las diferentes aulas del 1 al 3 grado de la

Escuela Bolivariana Durigua Vieja, el propsito de esta accin fue
desarrollar conciencia y dar uso adecuado de los contenedores al clasificar
los desechos para luego realizar manualidades con ellos Y as lograr algo
til para la escuela, el ambiente y el Hogar. Se realizo una colecta de vidrio,
cartn plstico. (Ver Anexo E.32; p.129).
Una nueva actividad fue realizada el da 15-04-15 a las 8:20 am. Consisti
en una nueva caminata para insistir en el conocimiento de valores
ambientalistas con el peregrinaje ecolgico en Durigua Vieja. Se hizo con la
58
participacin de los actores clave en este trabajo. Se dise 1 cartelera que

lleva el mensaje de cuidar el ambiente, tambin se elaboraron carteles
sealando valores ambientales como cuidado de la flora y la fauna, el agua,
el aire y el suelo. Cabe resaltar que se lucieron los trajes del peregrino. Y a
su vez recorrimos las diferentes calles llevando el mensaje de valorar nuestro
ambiente. (Ver Anexo E.33; p.129).
Con ayuda de padres, maestros y estudiantes, se realiz una jornada de
reforestacin y plantacin de rboles el da 16-04-15 desde las 8:35 am. Se
aprovech la cercana del periodo lluvioso para sembrar, pero mientras llega
el riego celestial se debe cuidar cada da, con alegra y entusiasmo, y es por
eso que se crearon comisiones en los diferentes grados para regar las
plantas, un da si y un da no. As el lugar donde estudian ser ms
agradable, fresco y hermoso.
El embellecimiento del Jardn con los peregrinos ecolgicos fue otra
accin adelantada. Aplicando las 5R Ecolgicas, (materos, semilleros,
mariquitas y piedras pintadas), es importante resaltar que se integraron
Wuilmary, Daniel, Freimar y Rosaura como actores clave, con la participacin
de 5 maestros de aula, y consejo comunal, al ver que por falta de abono y
semillas no se han sembrado las planticas. La seora Marisol Rodrguez del
organismo comunitario, se comprometi a donar semillas y plntulas, y as
realizar siembras en los materos. Esta actividad se desarroll el da 21-04-15
a las 9:30 am. (Ver Anexo E.34 y E.35; p.129 y 130 respectivamente).
Aprovechando una tarde a finales de abril, a eso de las 2:00 pm se realiz
al aire libre una dramatizacin, que llevaba por ttulo Soy Vida, (Ver Anexo
E.36; p.130).con la presentacin de actores Wuilmary, Andrs, Freimar ,
Bermary y
Rosaura, con la participacin de 2 docentes de
6 grado,
estudiantes del 5 grado A, y 1 obrero. Fue interesante esta dramatizacin

para los estudiantes, ya que en ella 2 campesinos queran cortar el rbol que
estaba sembrado en su casa, pero los Peregrinos Ecolgicos se lo
impidieron al explicar lo importante de su uso ya que ellos producen oxgeno,
59
purifican el aire al evaporarse el agua, dan sombra y abrigo. Permiten

tambin el anidamiento de las aves. Sus flores ofrecen nctar, polen,
alimento a muchos insectos, aves, mamferos y reptiles. Al or los
campesinos, todas las funciones que tiene su rbol, piden perdn pues solo
pensamos en nosotros. No sabamos lo importante que es. Gracias por
darnos vida. Este cuento fue escrito por el Actor clave Daniel Prez (Ver
Anexo D.2; p.117); fue representado el da 29-04-15.
Al da siguiente, con mucha preparacion y entusiasmo, se realiz la
jornada de experiencias significativas, con la participacin de todos los
actores clave y la colaboracin de los estudiantes, directivos, docentes,
obreros, administrativos, comunidad y el consejo comunal que por una u otra
razn participaron activamente para que se llevara a cabo El Peregrinaje
Ecolgico como estrategia didctica para el fortalecimiento de Valores
Ambientalistas. Es importante considerar, que las estrategias que utilizaron
los peregrinos no se dejen al olvido, debemos seguir trabajando para cuidar
y proteger el ambiente, sin importar los riesgos o situaciones que se
presenten. Ellos son los encargados de enviar mensajes para poder cambiar
las actitudes de las personas. Esta actividad se realiz el da 30-04-15.
Gracias a Dios. (Ver Anexo E.37; p.131).
El 10-06-15 se realiz una Dramatizacin sobre la Pachamama,
aprovechando un da soleado para llevar el mensaje de no contaminar
nuestra tierra ya que est sufriendo un dao terrible. La actividad estuvo
dirigida por actores clave, docentes y grupo de estudiantes. En ella, El
peregrinaje Ecolgico entra en accin para rescatar y cuidar nuestro
hermoso planeta. (Ver Anexo E.38; p.131).
Por ltimo, los dias 16 y 20 de junio del presente ao; se realiz un
dialogo en Grupo Focal, con los Directivos, Docentes y representates. Tras
una presentacin y breve explicacin sobre lo que signific Gestionar,
Disear y Coordinar el proceso de integracin para lograr el propsito de El
peregrinaje Ecolgico como Estrategia Didctica para el Fortalecimiento de
60
Valores Ambientalista, se lleg a la conclusin de que todas las personas

que hacen vida en nuestra institucin consideraron que con este trabajo fue
factible reforzar valores y se logra preservar el ambiente en nuestro entorno.
(Ver Anexo E.39; p.132).
Fase V Evaluacin
La valoracin es definida como un proceso reflexivo, sistemtico y
riguroso de indagacin sobre la realidad, que atiende al contexto, considera
globalmente las situaciones, atiende tanto a lo explcito como lo implcito y se
rige por principios de validez, participacin y tica, una posicin de anlisis
crtico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente con las
intenciones que se persiguen. En decir, se hace necesario preguntarse sobre
lo que se pretende, los valores que se encuentran involucrados, sobre cmo
se realiza, qu efectos tiene, qu papel asumen los actores, cules fueron
los aprendizajes, entre otras interrogantes.
En esta fase se evaluaron diversas cualidades, permitiendo mejorar el
trabajo, ya que brind la posibilidad de reflexionar, profundizar y generar
propuestas que atiendan a las necesidades de integracin y participacin de
estos.
Sistematizacin de la Evaluacin
Posteriormente a la fase de ejecucin reseada se procedi a la fase final
de cierre temporal de la espiral investigativa de la IAP (Investigacin Accin
Participante), mediante la tcnica analtica denominada Grupo Focal,
consistente en una pauta direccionada de interrogantes orientada a valorar
los efectos o impacto social de las acciones aplicadas en este colectivo
escolar.
61
La pauta fue estructurada en cinco partes, la primera de ellas a introducir

la actividad, la segunda a precisar elementos del perfil del informante; la
tercera se centr en los valores ambientalistas la cuarta en aspectos del
peregrinaje ecolgico didctico y finalmente la quinta dirigida a indagar la
valoracin concedida al impacto percibido por los informantes.
La informacin obtenida en el grupo focal evaluativo del impacto social
generado por la aplicacin del peregrinaje ecolgico didctico como
estrategia para el fortalecimiento de valores ambientalistas, se consider
analticamente a partir de los siguientes criterios:
Cuadro 6
Criterios Evaluativos
ASPECTO
CRITERIO
Cognitivo
Se observ la capacidad de asimilacin a los conceptos tericos

por parte de los actores.
Procedimental
Actitudinal
Comportamental
Prctica de las alternativas de participacin y colaboracin para la

solucin al problema que presenta el ambiente.
Asuncin de valores por parte de los actores y asistentes, como un
compromiso con el reto para solucionar la dificultad del medio en la
escuela y comunidad, sumando la participacin en el peregrinaje
ecolgico didctico.
La asistencia y cumplimiento fueron un punto de honor durante las
actividades llevadas a cabo, y la conducta de los asistentes la ms
ajustada a este tipo de actividades.
Desde esa consideracin las expresiones vertidas fueron organizadas en

cuadros de lectura horizontal a partir de interrogantes que implcitamente
contenan las categoras analticas que se pretendieron examinar, tal como
se presentan a continuacin:
62
Cuadro 7
N
Nombre y
Apellido
Evelyn
Escalona
Jairo
Gonzlez
Edad
Profesin
38
Licenciada
en
Educacin
47
Profesor
educacin
fsica
Cargo
que
desempean
en
la
Institucin Educativa
Cuntos
aos tiene en
la
Institucin?
Cmo ha sido su
desenvolvimiento
en
nuestra
Escuela?
Cmo es la
actividad que
has
desarrollado?
Especialista
Endgeno.
11 aos
servicio
Positivo, me gusta mi
profesin
Excelente
Desarrollo
de
Director
N.E.R 138
23 aos de
servicio
Freimar
Rodrguez
10
Estudiante
Pertenece a la Brigada
Ambientalista
6 aos
Andrs
Molina
11
Estudiante
Pertenece a la Brigada
Ambientalista
5 aos
Wuilmary
Suarez
11
Estudiante
Patrulla escolar
Bermary
Pineda
10
Estudiante
Daniel
Prez
12
Estudiante
Satisfactoria
Con
una
positiva.
actitud
interesante
Cmo
ha
sido
un
proceso
simple
o
complejo?
Fcil y
Dinmico
Me gusta mi
trabajo, y ver
mis logros
La
Educacin,
y
Fortalecer la calidad
Educativa.
Me siento feliz
y complacida
Fortalecer ms
conocimientos.
trasmitir
experiencias.
Muy buena
Importante
Complicado
pero con una
actitud positiva
Que se integren todas

las personas, y buscar
soluciones
para
cualquier situacin.
6 aos
Muy Bien
Genial,
me
gusta participar
Muy fcil
Que la comunidad se
integre,
en
los
diferentes proyectos.
Tabla Gimnstica
5 aos
Me siento feliz de
estudiar.
Bien
Divertido
Las dificultades de
aprendizaje,
preparndome ms.
Patrulla escolar
7 aos
Magnifica
Me siento feliz
Que valoren el trabajo,

y se integren.
Fortaleciendo ms mis
conocimientos.
Buena
Qu
quieres
mejorar, cules son
esos planes para
mejorar?
Muy buena
mis
Y
mis
En este cuadro puede observarse la percepcin que cada informante clave tiene de s mismo, desde su sentido
de pertenencia, desarrollo y desempeo dentro de la institucin educativa.
63
Cuadro 8
Concepciones Respecto a los Valores Ambientalistas.
64
Informantes
Qu importancia tienen los

valores ambientalistas?
Qu elemento deben
incluirse para aplicar
los
valores
ambientalista?
Qu es lo que definitivamente no
deben hacer en este campo?
Evelyn Escalona
Por los avances, al integrar

diferentes
actividades
Pedaggicos.
Crear un peridico
escolar y difundir al
Peregrinaje Ecolgico.
No limitantes, sino abordar temas que

visualicen la contaminacin ambiental.
Jairo Gonzlez
Utilizando la red, y dar

conocer estos valores.
Que se publiqu para conocer, no

para que sea ignorado.
Fortalecer por medio

de Charlas.
No se debe, Dejar de poner en prctica

estos valores.
Reflejar Murales
Que no sea contaminante.
Descubrir por medio

Dramatizaciones.
No Reflejar los antivalores.
Freimar Rodrguez
Andrs Molina
Para tomar conciencia y cuidar

el ambiente.
Es de mucha importancia,
ellos nos ensea a preservar
el ambiente.
Para cuidar el ambiente
Wuilmary Suarez
Son importantes, tenemos que

cuidar nuestros Recursos
Naturales.
Bermary Pineda
Al poner en prctica los

valores
ambientalista,
Nutrimos conciencia.
Daniel Prez
Aplicando las 3 R Ecolgicas
Propagandas en los
diferente Medios para
concienciar.
Realizando caminatas
y a su vez entrega de
dpticos, volantes otros.
No permitir que se olviden estas

informaciones.
No dejar de ser un mensajero del
ambiente.
En el cuadro 8 se ofrece la concepcin que se tiene de los valores ambientalistas desde su importancia y puesta
en prctica.
Cuadro 9
Percepcin sobre el Peregrinaje Ecolgico Didctico.
Informantes
Cmo definiran el concepto del

peregrinaje Ecolgico didctico?
Evelyn
Escalona
Es una estrategia fcil y dinmica,

promueve la educacin ambiental.
Dinmico e integrado.
Facilita el aprendizaje de la
educacin ambiental.
Qu tipo de didctica
consideran
como
la
mejor para fortalecer el
peregrinaje Ecolgico y
los
valores
ambientalista.
Las Dramatizaciones de
temas ambientales.
Jairo
Gonzlez
Es un personaje importante, ya que

esta en rescate del ambiente.
Es un caminante que est

protegiendo el ambiente.
Hace ms fcil el trabajo y

ensea a concienciar.
Utilizando la red, y dar

conocer estos valores.
Freimar
Rodrguez
El peregrinaje ecolgico es un
mensajero que va por la institucin,
explicando de su mensaje.
Que su por devocin,

trasmite mensajes
aplicando diferentes
actividades.
Si es una solucin por

medio de l, se logro que
las personas tengan
conciencia.
Fortalecer por medio de

Charlas dinmicas.
Lograr que el peregrinaje

se aplique en diferentes
instituciones Educativas.
Es
Solucin
didctica
porque me ensea a
cuidar el ambiente.
Es un defensor de los
recursos que nos regalo
Dios.
La
didctica
que
el
peregrinaje aplico es muy
buena, debemos seguir
poniendo en prctica su
mensaje.
Las Didcticas que se
aplicaron
son
muy
practicas
Andrs
Molina
Wuilmary
Suarez
Bermary
Pineda
Daniel Prez
El peregrinaje Ecolgico tiene como

propsito, informar a travs
de
diferentes
actividades,
y
formar
ciudadanos con valores ambientalistas.
Al conocer la historia de los peregrinos,
entend lo importante de esta nueva
estrategia, y el gran cambio de utilizar
este personaje ecolgico. Que defiende
nuestros recursos naturales.
Al crearse esta nueva estrategia del
peregrinaje ecolgico se est formando
la conciencia ambientalista.
El peregrinaje ecolgico marca una
pauta, se propone seguir su nueva
tradicin, de cuidar nuestro planeta
tierra.
Qu ejemplo podran
dar
del
Peregrinaje
Ecolgico?
El peregrinaje Ecolgico
se convierte en una
solucin didctica.
Que
estos
Peregrinos
sigan trabajando de la
mano con todas las
personas que hacen vida
en la Institucin.
Es un mensajero del
ambiente.
Cada Plan, que se aplique

con el peregrinaje siempre
va hacer positivo, los
defensores de nuestros
recursos
Por qu?
As
promueve
el
inters
en
los
estudiantes
Para
que
las
personas investiguen
a este personaje, y
conozcan el propsito
que quiere lograr.
Las charlas son muy
dinmicas para dejar
mensajes.
Por medio de murales
As los espectadores,
tomen conciencia.
Las dramatizaciones ya
que es un dinmica muy
importante para marcar el
mensaje trasmitido.
Se pudo visualizar
que los estudiantes
les gustan integrarse
en estas
tipos
dinmicas.
Propagandas
en
diferente Medios.
los
Realizando caminatas y a
su vez entrega de dpticos,
volantes otros.
Al crear programas
que informen sobre el
ambiente.
Estamos
creando conciencia.
Debemos
hacer
pequeos
cambios
Que ayuden a tener
una vida sana.
En el cuadro previamente mostrado, se ofrece la percepcin en torno al peregrinaje ecolgico didctico desde el
nivel cognitivo de los actores clave involucrados.
65
Cuadro 10
Anlisis Perceptivo en torno al Peregrinaje Ecolgico Didctico como Estrategias para el Fortalecimiento de
Valores Ambientalista.
Informantes
Al aplicar el Peregrinaje
Ecolgico,
se
ha
mitigado
la
problemtica
que
exista.
Cules de esas
acciones resultan
ms efectivas?
Qu ideas surgen
despus
de
aplicarse
las
acciones
planteadas?
Que opinan de la
potencial evolucin
de
los
valores
ambientalistas.
De
qu
depender?
Cules son los

elementos
necesarios para la
sostenibilidad de
estos valores.
Cuales nuevas
acciones,
indicaran para
el Peregrinaje
Ecolgico.
Por qu?
66
Evelyn
Escalona
Si, se llevaron a cabo

actividades
pedaggicas
generando
cambios
positivos.
Recuperacin de
los espacios, con
de
adornos
aplicando las 3 R
ecolgicas de la
Institucin
Educativas.
Seguir
fundamentando el
peregrinaje
ecolgico, para la
enseanza de la
educacin
ambiental.
Ha
generado
cambios positivos
en los estudiantes
y la integracin de
los
entes
educativos.
De mantener
los espacios
limpios
y
siempre
celebrar el da
mundial
del
ambiente.
Docentes,
Administrativos,
Obreros,
Estudiantes,
Consejo
Comunal,
Directivos,
Padres
y
Representantes
Que fortalezca
cada da el
ahorro de los
recursos
naturales.
Porque
no estn
ahorrand
o
lo
suficiente
.
Jairo
Gonzlez
Se solucion algunas
problemticas existen
en la institucin. Con
la
aplicacin
del
peregrinaje.
Sembrando
rboles,
embelleciendo reas
verdes, charlas para
clasificar
los
desechos, se utiliz
manualidades
aplicando las 3 R
Ecolgicas.
Todas
las
acciones
que
fueron aplicadas
son
las
ms
efectivas.
Esta
estrategia
llegue al rea del
comedor ya que
all se mezclan
todos
los
desperdicios
generados y el
personal
que
labora all no los
clasifica, por lo
que el peregrino
enseara aplicar
Las
3
R
Ecolgicas.
Los valores son

importantes, para
eso se crearon y
debemos ponerlos
en prcticas.
De que este
trabajo
se
mantenga
constante con
el tiempo.
Que
exista
constancia,
Perseverancia y
motivacin
de
todo el colectivo
que hacen vida
en
nuestra
institucin, para
que no se pierda
esta
brillante
tarea.
Es importante
que se tome
nuevas
acciones
a
travs
del
peregrinaje,
creando
centro
de
acopio
para
clasificar
la
basura.
Para
evitar
que los
recursos
naturales
se
contamin
en.
Freimar
Rodrguez
Se mejor en muchas
partes, ya que se han
perdido los valores
ambientalistas.
A travs
charlas
ambientales.
Se concientizan y
se rescatan los
valores perdidos.
En mi opinin los
valores si tienen
potencialidades, le
falta Florecer y dar
buenos frutos para
rescatarlo.
De
la
integracin de
todas
las
personas.
Maestros,
amiguitos y mis
padres.
Que
se
preocupen
ms
por
cuidar el agua
Porque el
agua es
important
e
para
las
plantas.
de
Cuadro 10 (cont.).
Informantes
Al
aplicar
el
Peregrinaje Ecolgico,
se ha mitigado la
problemtica
que
exista.
Cules
de esas
acciones
resultan
ms efectivas?
Qu ideas surgen
despus
de
aplicarse
las
acciones
planteadas?
Que opinan de la
potencial evolucin
de
los
valores
ambientalistas.
De
qu
depender?
Cules son los

elementos
necesarios para la
sostenibilidad de
estos valores.
Cuales nuevas
acciones,
indicaran para
el Peregrinaje
Ecolgico.
Por qu?
Andrs Molina
Si
porque primero
se dio a conocer el
Peregrinaje
Ecolgico y a travs
de l, conocimos la
problemtica
que
haba
en
la
Institucin
de
la
perdida
de
los
valores
ambientalistas.
Yo le vi las acciones
ms efectivas, fue
cuando hicieron la
caminata
y
las
dramatizaciones
Dar a conocer a
diferentes
Instituciones
y
utilizar
el
peregrinaje. Para
difundir
la
problemtica
actual sobre la
perdidas de los
valores
ambientalistas.
Que deja un buen

mensaje
De
que
nosotros de lo
demos
a
conocer.
Seguir
trabajando con
los docentes, y
compaeros de
estudios.
Que en el
nuevo
ao
escolar
se
contine con
el trabajo del
peregrinaje y
surjan nuevas
idea.
Porque
note que
se hizo
un buen
trabajo
productiv
o
y
bonito.
Wuilmary
Suarez
Se
mejor
en
algunos
aspecto
porque se realizaron
actividades
y se
integr todas las
personas
Seguir
fortalecimiento
el
peregrinaje,
integrando a todas
las personas.
Llevar
a
las
autoridades que se
involucren
al
rescate de las de
la basura.
Que por medio de

peregrino
sigan
Participando
muchas personas.
De
seguir
fortaleciendo
Involucrando a
todos.
Seguir
trabajando en
el nuevo ao
escolar
Ya que al
integrase
todos
mejoram
os,
la
participac
in
del
peregrina
je.
67
Cuadro 10 (cont.)
Informantes
Al aplicar el
Peregrinaje Ecolgico,
se ha mitigado la
problemtica que
exista.
Cules de esas
acciones resultan
ms efectivas?
Qu ideas surgen
despus de
aplicarse las
acciones
planteadas?
Que opinan de la
potencial evolucin
de los valores
ambientalistas.
De qu
depender?
Cules son los

elementos
necesarios
para la
sostenibilidad
de estos
valores.
Cuales
nuevas
acciones,
indicaran
para el
Peregrinaje
Ecolgico.
Al
principio
la
escuela estaba muy
sucia,
botaron
papeles
en
los
pasillos. Dejaban la
pluma abiertos y los
bombillos encendido,
pero
cuando
el
peregrino nos dio
una charla supimos
que no se debera
hacer
ya
que
daamos
el
ambiente, hoy mi
escuela est limpia y
hermosa, la gente
apaga las luces,
cierran la pluma
Me gusto cuando
hicimos la obra de
teatro, porque otros
nios
de
otros
salones
me
preguntaban
cuando iba hacer
otra
obra
para
cuidar el ambiente
que
fue
muy
chvere
Me gustara que
furamos por mi
casa para que la
gente sepa que
debemos cuidar el
ambiente,
y
llevarlo tambin a
otras
escuela,
cuando uno pasa
por el frente se ve
sucia
y
ellos
empiecen
a
reconocer
los
valores
ambientalista.
Que a travs de las

brigadas
ambientalista y con
la aplicacin del
peregrinaje nos dio
conocimiento sobre
los
valores
ambientales.
De que todos
juntos
ayudemos a la
brigada
a
mantener
limpio nuestra
escuela.
Que
se
integren ms
los maestros,
consejo
comunal, los
obreros y ms
representante
s
y
ms
amiguitos.
Formando
ms nios
como
peregrinos.
Daniel Prez
Se ha mitigado la
problemtica
que
exista en el jardn
todo era sucio, feo le
tiraba
basura,
despus
que
lo
pusimos bonito con
la
ayuda
del
peregrino y ahora lo
cuidamos, no tirando
basura y regaando
a otros nios para no
lo ensucien.
Cuando bamos de
saln en saln con
las
pancarta
y
hacamos una obra,
demostraron dibujo
del agua para que
los nios no votaran
el agua, apagar los
bombillo para que
ahorremos energa.
Que otras maestra

utilicen
al
peregrino
para
poner en prctica
los valores en
nuestra escuela.
Despert
en
nosotros
los
valores que no nos
haban enseado
nuestros padres y
maestros.
Por
eso
debemos
colaborar
todos
los
nios de la
escuela
en
llevar
este
mensaje
a
otros lados
Que
hallan
ms
amiguitos,
ms
representante
s y maestros.
Que no se
deje en el
olvido
y
conocer
ms sobre
cmo
cuidar
el
ambiente.
68
Bermary
Pineda
Por qu?
Por qu haba
ms
nios
llevando
el
mensaje
de
cuidar
el
ambiente.
Porque
debemos
preocuparnos
por cuidar el
ambiente por
si
se
les
olvidan
los
valores a otros
amiguitos
Cuadro 11
Evaluacin del impacto generado por la aplicacin del peregrinaje ecolgico didctico como estrategias
para el fortalecimiento de valores ambientalista.
Informantes
Evelyn Escalona
Jairo Gonzlez
Freimar Rodrguez
Andrs Molina
Wuilmary Suarez
Bermary Pineda
Daniel Prez
Como Valoraran, desde su posicin clave, el impacto generado por El Peregrinaje Ecolgico
Fortalecimiento de Valores Ambientalista Aplicada en nuestra Institucin Educativa.
Didctico como Estrategia para el
Excelente, es una estrategia dinmica que permite la participacin de un colectivo y tener cambios positivos, se ha visto reflejado en el
entusiasmos que han tenido los estudiantes, al elaborar diferentes manualidades aplicando las 3 R Ecolgicos. Cabe resaltar que se realiz con
xitos la recuperacin de espacios (jardn) de la Escuela Bolivariana Durigua Vieja. Ubicada en la avenida principal de Durigua Vieja, en
Acarigua Estado Portuguesa.
Excelente ya que esta estrategia aplicada en la institucin, se pudo rescatar reas producto de entregarle a los estudiantes valores ambientalista
que en estos tiempos se han perdidos.
Muy bueno, ya que el impacto generado fue la gran participacin de todos lo que hacen vida en nuestra Institucin Educativa.
Gracias a esta formacin Educativa, es importante en mi opinin que el peregrinaje Ecolgico, es una herramienta muy necesaria para fortalecer
los valores que debemos tener al ambiente; ya que ellos se han perdidos en nuestra institucin educativa, por lo consiguiente se debe seguir
trabajando para que todas las personas tengan conciencia y valoremos el regalo que nos regal Jehov que es nuestro recursos naturales.
Bien, fue muy interesante porque a travs del peregrinaje nos damos cuenta que debemos empezar a cuidar el ambiente
Fue muy bueno porque al principio yo no conoca los valores ambientales, gracias al peregrinaje ecolgico lo puedo reconocer y aplicarlo.
Muy bonito ya que los estudiantes reconocen los valores ambientalista, que en nuestra sociedad actual se han perdido.
69
Finalmente, el cuadro 11 permite notar el carcter positivo concedido por

los actores clave a la aplicacin del peregrinaje ecolgico didctico como
estrategias para el fortalecimiento de valores ambientalista.
Una vez organizada la informacin resultante del grupo focal y presentada
en los cuadros anteriormente expuestos, se deriv de acuerdo con el
procedimiento metodolgico estipulado la triangulacin de los datos
recabados en esta fase evaluativa, con la teora previamente revisada y la
observacin personal de la investigadora, ofreciendo una breve lectura
aproximativa que orienta ya la postura personal que en definitiva se ofrecer
en el aparte siguiente.
A los efectos de la triangulacin de datos que se ofrecer a continuacin,
resulta pertinente resaltar que la triangulacin de fuentes consiste para Ruiz
(1999), en recogidas de informacin de diferente procedencia: de los
profesores, de los estudiantes, de los padres, de materiales, de documentos,
para obtener diversas visiones acerca de un tpico (p.129). En este sentido,
la
triangulacin,
de
conformidad
con
Olsen
(2004),
persigue
un
ensanchamiento de los lmites de la comprensin de la realidad estudiada;

es decir, un acercamiento diferenciado sobre una temtica especfica que
pudiera resultar o no coincidente (p.95).
70
Cuadro 12
Triangulacin de Fuentes Respecto a los Valores Ambientalistas.
Pregunta
Informantes
Qu
importancia
tienen los
valores
ambientalistas?
De
mucha
importancia.
Para
tomar
conciencia y
cuidar
el
ambiente.
Al
integrar
diferentes
actividades
Pedaggicas.
Aplicando las
5
R
Ecolgicas
Teora
Consultada
Savater (2000),
La educacin en
los valores en el
campo
ambiental busca
promover
un
cambio
fundamental en
las actitudes y
en
el
comportamiento
individual
y
grupal,
que
permita adoptar
formas de vida
sostenibles para
mejorar
las
relaciones entre
los
seres
humanos y las
de stos con la
naturaleza.
Observacin
Personal
Solo
si
fomentamos
valores
ambientales que
impulsen
la
conservacin
del
entorno
escolar
y
comunitario
lograremos una
verdadera
transformacin
social
que
signifique
un
mejoramiento
de la calidad de
vida.
Lectura
Aproximativa
La
necesaria
sostenibilidad que
la
humanidad
debe
alcanzar
para
el
mantenimiento de
la vida en el
planeta solo ser
posible
si
se
asume desde la
edad escolar un
sistema
de
valores
que
facilite
la
vinculacin
hombre
naturaleza en la
cotidianidad
social
de
las
relaciones que se
suceden en la
bsqueda de una
armnica
convivencia.
En el cuadro sealado, se puede decir, tanto los informantes como la

teora y la perspectiva personal coinciden en la importancia que se concede
a los valores ambientales para una sana y feliz relacin hombre-naturaleza.
71
Cuadro 13
Triangulacin de Fuentes Respecto a la Percepcin sobre el Peregrinaje
Ecolgico Didctico
Pregunta
Actores
El
peregrinaje
Ecolgico se
convierte en
una solucin
didctica?
Facilita
el
aprendizaje
de
la
educacin
ambiental.
Hace
ms
fcil el trabajo
y ensea a
concienciar.
Si es una
solucin por
medio de l,
se logr que
las personas
tengan
conciencia Es
Solucin
didctica
porque
me
ensea
a
cuidar
el
ambiente. La
didctica que
el peregrinaje
aplic es muy
buena,
debemos
seguir
poniendo en
prctica
su
mensaje.
Teora
Consultada
Papa Francisco
(2015),
La
mayor parte de
los
habitantes
del planeta se
declaran
creyentes,
y
esto
debera
provocar a las
religiones
a
entrar en un
dilogo
entre
ellas orientado
al cuidado de la
naturaleza, a la
defensa de los
pobres, a la
construccin de
redes
de
respeto y de
fraternidad.
Observacin
Personal
La
persona
humana ha sido
definida como
ser
superior
espiritual y de
luz pero sin
embargo
en
busca de su
propia
satisfaccin
pierde el rumbo
solidario hacia
otros y hacia el
entorno;
de
manera
que
requiere
de
orientacin, en
nuestro
caso
didctica hacia
una
visin
ecolgica
del
estar en la tierra
con un sentido
holstico
de
convivencia
universal.
Lectura
Aproximativa
El
peregrinaje
ecolgico
didctico, es una
estrategia
pedaggica que
puede ser usada
como
herramientas
prcticas para los
estudiantes que
tendrn
la
oportunidad
de
valorar
los
recursos
naturales, adems
de mejorar su
actitud y aptitud
respecto a la flora
y fauna, haciendo
uso efectivo de su
aprendizaje.
El
mismo, es una
alternativa con la
que
podemos
proteger nuestro
medio y evitar su
destruccin en el
futuro.
Las opiniones vertidas por el terico, los informantes y la investigadora

convergen al sealar que la trascendencia de la persona humana se alcanza
al conquistar una relacin armnica consigo mismo, solidaria con los otros y
de respeto con la naturaleza.
72
Cuadro 14
Triangulacin de Fuentes Respecto al Impacto Generado por la
Aplicacin del Peregrinaje Ecolgico Didctico.
Pregunta
Actores
Al aplicar el
Peregrinaje
Ecolgico,
se ha
mitigado la
problemtica
que exista?
Se
dio
a
conocer
el
Peregrinaje
Ecolgico y a
travs de l,
conocimos la
problemtica
que haba en
la Institucin
de la perdida
de los valores
ambientalistas.
Si, se llevaron
a
cabo
actividades
pedaggicas
generando
cambios
positivos. Se
solucion
algunas
problemticas
existen en la
institucin.
Con
la
aplicacin del
peregrinaje.
Sembrando
rboles,
embelleciendo
reas verdes,
charlas para
clasificar
los
desechos, se
utiliz
manualidades
aplicando las 5
R Ecolgicas.
se
integr
todas
las
personas
Teora
Consultada
Observacin
Personal
Lectura
Aproximativa
Vsquez
(2001),
La
educacin
ambiental es el
proceso
de
reconocer
valores
y
aclarar
conceptos para
crear
habilidades
y
actitudes
necesarias que
sirven
para
comprender y
apreciar
la
relacin mutua
entre
el
hombre,
su
cultura y el
medio biofsico
circundante.
Tambin incluye
la prctica de
tomar
decisiones
y
formular
un
cdigo
de
comportamient
o respecto a
cuestiones que
concierne a la
calidad
ambiental.
La aplicacin
de estrategias
vivenciales
que impliquen
no solo el
activismo por
si mismo, sino
una atmosfera
inspiradora
como lo ha
sido
el
peregrinaje
ecolgico
didctico
conlleva
la
significacin
de
aprendizajes
que
se
internalizan
desde
la
emocionalidad
vinculando al
hombre con la
naturaleza en
su
propia
esencia
de
cocreaturas.
Si el hombre
se
llega
a
percibir a si
mismo como
parte de un
sper
organismo
como
el
planeta Tierra
donde
el
equilibrio entre
las relaciones
sistmicas es
necesario para
la salud total,
se interesar
en
dar
sostenibilidad
a sus acciones
cotidianas de
pervivencia
concienciando
as el mayor
menor
dao
causado
al
entorno
y
llegando
a
comprender
que si se hace
parte
del
problema
ambiental
debe asumirse
como parte de
su solucin.
73
La vivencialidad o aprendizaje experiencial definitivamente significa la

sensibilizacin de la persona hacia las cuestiones relacionadas con la
problemtica ambiental y vincula afectivamente al hombre con su entorno,
impulsndolo a una relacin de mayor equidad ecolgica; de all que el
peregrinaje ecolgico didctico haya logrado
Postura Personal
Los
valores
ambientales
surgen
de
vivencias,
conocimientos
experiencias que el individuo utiliza activamente en su relacin con el medio.

Son factores de carcter multidimensional, que requieren la identificacin y
conexin de varios indicadores para profundizar en su asuncin y aplicacin.
Ante la actual crisis ambiental, el fortalecimiento de los valores ambientales
de la poblacin es esencial y, para ello, las estrategias de educacin
ambiental constituyen sin duda sus pilares bsicos.
El peregrinaje ecolgico didctico deja patente cmo la Educacin
Ambiental debe orientarse a conductas reales enmarcadas en los escenarios
cotidianos, tales como la institucin escolar y la comunidad. Toda estrategia
de Educacin Ambiental, debe incluir en sus objetivos principales el
fortalecimiento de valores en los destinatarios. La escuela es responsable de
transmitir los conocimientos, valores y actitudes que contribuyan a una
educacin integral de su estudiantado, con objeto de capacitarlo para la vida
con responsabilidad ciudadana y por ende, con valores ambientales que les
permitan interaccionar con su entorno de manera adecuada.
Sin embargo, nuestra actitud y conducta hacia la valoracin ambiental, es
un asunto personal, intransferible e ntimo. Podemos engaar a todos,
excepto a nosotros mismos, porque la problemtica ambiental, al fin y al
cabo, implica voluntad, toma de decisiones: Quiero, luego puedo; reflexiono,
luego hago. En este sentido, nuestra percepcin y conocimiento de los
problemas ambientales suelen ser insuficientes, hacemos uso de los
74
recursos naturales sin ser realmente conscientes de ello, ni cualitativa ni

cuantitativamente.
En sntesis, conocimientos, percepciones, conductas y actitudes son
dimensiones que, en conjunto, conforman los valores ambientales que
contribuyen a la formacin integral de la persona, a su educacin en todos
los niveles; por ello la educacin ambiental debe pretender ser activadora de
esos valores personales, mediante estrategias didcticas significativas tal el
entorno comn, afecta directamente la construccin, remodelacin y
asuncin de como lo representa para la comunidad de Durigua vieja el
peregrinaje ecolgico.
Aproximaciones Conclusivas
Preocupa actualmente cmo aprenden los otros. La limitacin de las
oportunidades de experimentar con estmulos diversos y beneficiarse del
conocimiento que constituyen las relaciones, retos y oportunidades vividas
en valores. Las relaciones entre la persona y su entorno poseen un potencial
importante en proporcionar las experiencias que los delinearn como
personas de bien.
Se considera que los contenidos de educacin ambiental permiten
desarrollar diversas estrategias orientadas al conocimiento, valoracin,
preservacin y conservacin de la naturaleza. En el mbito escolar, tal como
se desprende de las acciones emprendidas, es conveniente enfocar
actividades dirigidas a la educacin formal, no formal e informal, de manera
que diversidad de temas derivados del conocimiento ambiental, se puedan
desarrollar por medio de estrategias, tales como: proyectos educativos,
visitas de campo, interpretacin ambiental, talleres de sensibilizacin,
charlas, recreacin, vida al aire libre, como se hiciera efectivamente en
nuestra institucin educativa.
75
CAPTULO V
REFLEXIONES Y SUGERENCIAS
En nuestra sociedad el medio ambiente cobra cada vez una mayor
importancia de tal forma que muchos modelos de comportamiento,
relacionados con estos aspectos, son buenos indicadores de la integracin
social. En consecuencia, el reforzamiento de valores ambientales en la
Escuela Bolivariana Durigua Vieja busc reafirmar el proceso de
aprendizaje e integracin social en una de sus dimensiones que sera la del
comportamiento ambiental, el cual puede resultar un buen canal para la
integracin del colectivo escolar.
El peregrino ecolgico didctico es formativo; sin embargo, no concibe los
aspectos ambientales como objeto principal del proceso educacional, sino
que busca reforzar la valoracin a travs del conocimiento de las situaciones
ambientales que acontecen en nuestra comunidad. Hay muchas cuestiones
que se aprenden culturalmente, de la observacin cotidiana y de la
convivencia, pero un adecuado planteamiento formativo como el del
peregrinaje ecolgico didctico, puede actuar como facilitador. Un ltimo
aspecto a sealar es que el intercambio en cuestiones de sensibilizacin
hacia el reforzamiento de valores ambientales puede ser positivo para todos.
Con el peregrinaje ecolgico como estrategia didctica, se ofreci una
serie de experiencias significativas que facilitaron y desarrollaron en gran
medida comportamientos de cuidado y respeto hacia el medio natural.
Result interesante involucrar a los nios y las nias con su medio natural,
estableciendo relaciones y vnculos que permiten un manejo apropiado de
los recursos que la naturaleza ofrece. Se verti informacin a nios, nias y
comunidad en general, de todos los beneficios que el medio natural nos

proporciona. La participacin colectiva fue muy importante en el desarrollo de
las actividades ambientales, como espacios de experiencias y sociabilizacin
del nio y de la nia.
Por todo lo anterior, se debe continuar con el desarrollo de
comportamientos de conservacin del medio natural, pues el trabajo continuo
ser el que proporcione verdaderos resultados en la sociedad.
77
REFERENCIAS
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Land.
Alhigieri.
(1300).
El
peregrino
de
Compostela.
Disponible:
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Alfonso X el Sabio. (1260). Libro sagrado y Partidas. Disponible:
http//www.partidasnormativas.html/publi/pdf. [Consulta: 2015, Junio 9].
Anzola, N. (2014). La representacin de roles como estrategia de
enseanza-aprendizaje y su efecto en la actitud ambiental de los
estudiantes de 2 ao de Educacin Media General. Caso: Colegio
Independencia
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20.
82
ANEXOS
ANEXO A
PAUTA DE GRUPO FOCAL (MOMENTO EVALUATIVO)
Gua de Pautas para Focus Group Evaluativo del Impacto Social

Generado por la Aplicacin del Peregrinaje Ecolgico Didctico como
Estrategia para el Fortalecimiento de Valores Ambientalistas
84
Introduccin
Presentacin del moderador y la modalidad de trabajo.
Presentacin de los participantes: nombre, edad, profesin, cargo
desempeado, aos en la institucin.
Para comenzar me gustara que hablemos sobre su actividad en la
escuela
Cmo ven esa actividad? Cmo es su proceso? Es un proceso
simple, o es un proceso complejo?
Con qu expectativas asumi su posicin en la escuela? Reviste
importancia su actividad? De qu forma? Tiene decidido algn cambio en
su manera de actuar? Cul? Por qu ese cambio y como fue el proceso
de decisin?
Concepciones Respecto a los Valores Ambientalistas
Hasta ahora hablamos de su posicin en la institucin, ahora me gustara
concentrarnos en el campo de los valores ambientalistas. Qu importancia
tienen ellos para la escuela? Qu elementos deben incluirse para su
aplicacin? Qu cosas definitivamente no deben hacerse en este campo?
Percepcin sobre el Peregrinaje Ecolgico Didctico
85
Cmo definiran ustedes el concepto de Peregrinaje Ecolgico

Didctico? Qu ejemplos podran dar del peregrinaje ecolgico? Qu
convierte algo en una acertada didctica? Qu tipo de didctica consideran
como la mejor para el fortalecimiento de valores ambientalistas? Por qu?
Ponderar niveles de Acuerdo y Desacuerdo
Evaluacin del Impacto Generado por la Aplicacin del Peregrinaje
Ecolgico Didctico como Estrategia para el Fortalecimiento de Valores
Ambientalistas
Ahora me gustara hablar sobre lo que piensan acerca del peregrinaje
ecolgico didctico como estrategia para el fortalecimiento de valores
ambientalistas que se implement en la escuela
Cmo visualizan, luego de aplicada la accin, la situacin general en esta
institucin? Una vez aplicado el peregrinaje ecolgico didctico como
estrategia para el fortalecimiento de valores ambientalistas que se propuso;
en su opinin, se ha mitigado la problemtica que exista? Cules de esas
acciones resultan ms efectivas? Qu ideas les surgen despus de
aplicarse las acciones planteadas? Qu opinan de la potencial evolucin de
los valores ambientalistas en la escuela? De qu depender? Cules
creen que son los elementos necesarios para la sostenibilidad en el tiempo
de estos valores?
Si tuviesen que indicar alguna nueva accin para el peregrinaje ecolgico
didctico: Qu indicaran? Por qu? Finalmente, Cmo valoraran desde
su posicin clave, el impacto social generado por el peregrinaje ecolgico
didctico como estrategia para el fortalecimiento de valores ambientalistas
aplicada en nuestra institucin educativa?
Agradecer y terminar
86
ANEXO B
TRANSCRIPCIN DEL GRUPO FOCAL
Focus Evaluativo del Impacto Social Generado por la Aplicacin del

Peregrinaje Ecolgico Didctico como Estrategia para el
Fortalecimiento de Valores Ambientalistas.
87
Presentacin del moderador: Rosaura Pelayo

Buen da para todos los presentes, el desarrollo de esta actividad tiene
como propsito, desarrollar un Focus Group Evaluativo. Que significa (Grupo
Focal). Y as conocer el impacto social generado por la aplicacin del
Peregrinaje Ecolgico como Estrategias Didctica para el fortalecimiento de
valores ambientalista.
Y qu es lo que queremos saber?
Queremos saber de parte de ustedes, ya que son informantes claves de
nuestra Institucin Educativa. Conocer de su parte, que importancia o
conocimiento elemental tienen acerca de cmo se implementa la educacin
ambiental. Aqu en nuestra Institucin, y cmo es eso, es una estrategia, un
cuento o un mensaje clave, para conocer el Peregrinaje Ecolgico y
Fortalecer los Valores Ambientalista en nuestra Escuela.
Es decir, Cmo hacemos nosotros para que la Educacin Ambiental se
integren todas las personas que hacen vida en nuestra Institucin Educativa?
Como son los: docentes, administrativos, obreros, estudiantes, consejo
comunal, directivos padres y representantes; para ello, vamos hacer algunas
preguntas.
Perfil del Informante Clave:
Cul es tu nombre y apellido, edad, Profesin y Cargo que Desempea
en la Institucin, cuntos aos tienes dentro de la Institucin?
Evelyn Escalona, 38 aos, Licenciada en Educacin, Especialista
Desarrollo Endgeno, 11 aos de servicio.
Cmo ha sido su desenvolvimiento dentro de la escuela?
Positivo, me gusta mi profesin.
Cmo es la actividad has que has desarrollado?
Excelente.
Cmo ha sido un proceso simple o complejo?
Fcil y Dinmico.
88
Qu quieres mejorar, cules son esos planes para mejorar?

Fortaleciendo ms mis conocimientos.
Concepciones respecto a los valores ambientalistas
Qu importancia tienen los valores ambientalista?
Por los avances, al integrar diferentes actividades Pedaggicos
Qu elemento deben incluirse para aplicar los valores ambientalista?
Crear un peridico escolar y difundir al Peregrinaje Ecolgico.
Qu es lo que definitivamente no deben hacer en este campo?
No limitantes, sino abordar temas que visualicen la contaminacin
ambiental.
Percepcin sobre el peregrinaje Ecolgico Didctico
Cmo definiran el concepto del peregrinaje Ecolgico didctico?
Es una estrategia fcil y dinmica, promueve la educacin ambiental.
Qu ejemplo podran dar del Peregrinaje Ecolgico?
Dinmico e integrado.
El peregrinaje Ecolgico se convierte en una solucin didctica?
Facilita el aprendizaje de la educacin ambiental.
Qu tipo de didctica consideran como la mejor para fortalecer
el
peregrinaje Ecolgico y los valores ambientalista?

Las Dramatizaciones de temas ambientales.
Por qu?
As promueve el inters en los estudiantes.
Evaluacin del Impacto Generado por la Aplicacin del Peregrinaje
Ecolgico Didctico como Estrategias para el Fortalecimiento de
Valores Ambientalista
Al aplicar el Peregrinaje Ecolgico, se ha mitigado la problemtica que
exista?
89
Si,
se llevaron a cabo actividades pedaggicas generando cambios
positivos.
Cules de esas acciones resultan ms efectivas?
Recuperacin de los espacios, con de adornos aplicando las 3 R
ecolgicas de la Institucin Educativas.
Qu ideas surgen despus de aplicarse las acciones planteadas?
Seguir fundamentando el peregrinaje ecolgico, para la enseanza de la
educacin ambiental.
Qu opinan de la potencial evolucin de los valores ambientalistas?
Ha generado cambios positivos en los estudiantes y la integracin de los
entes educativos.
De qu depender?
De mantener los espacios limpios y siempre celebrar el da mundial del
ambiente.
Cules son los elementos necesarios para la sostenibilidad de estos
valores?
Docentes, Administrativos, Obreros, Estudiantes, Consejo Comunal,
Directivos, Padres y Representantes.
Cules nuevas acciones, indicaran para el Peregrinaje Ecolgico?
Que fortalezca cada da el ahorro de los recursos naturales.
Por qu?
Porque no estn ahorrando lo suficiente.
Cmo valoraran, desde su posicin clave, el impacto generado por El
Peregrinaje Ecolgico Didctico como Estrategia para el Fortalecimiento de
Valores Ambientalista Aplicada en nuestra Institucin Educativa?
Excelente, es una estrategia dinmica que permite la participacin de un
colectivo y tener cambios positivos, se ha visto reflejado en el estusiamos
que han tenido
los estudiantes, al elaborar diferentes manualidades
aplicando las 5R Ecolgicos. Cabe resaltar que se realiz con

90
xitos la
recuperacin de espacios (jardn) de la Escuela Bolivariana Durigua Vieja.

Ubicada en la avenida principal de Durigua Vieja, en Acarigua Estado
Portuguesa.
Jairo Gonzlez, 47 aos, Profesor educacin fsica, Director N.E.R 138,
23 aos de servicio.
Satisfactoria,
Interesante,
Me gusta mi trabajo, y ver mis logros.
La Educacin, y Fortalecer la calidad Educativa.
Para tomar conciencia y cuidar el ambiente.
Utilizando la red, y dar conocer estos valores.
Que se publiqu para conocer, no para que sea ignorado.
Es un personaje importante, ya que est en rescate del ambiente. Que se
publiqu para conocer, no para que sea ignorado.
91

Es un caminante que est protegiendo el ambiente.
Hace ms fcil el trabajo y ensea a concienciar.
el

Utilizando la red, y dar conocer estos valores.
Por qu?
Para que las
personas investiguen a este personaje, y conozcan el
propsito que quiere lograr.

Evaluacin del impacto generado por la aplicacin del Peregrinaje
valores Ambientalista
exista?
Se solucion algunas problemticas existen en la institucin. Con la
aplicacin del peregrinaje. Sembrando rboles, embelleciendo reas verdes,
charlas para clasificar los desechos, se utiliz manualidades aplicando las 5
R Ecolgicas.
Todas las acciones que fueron aplicadas son las ms efectivas.
Esta estrategia llegue al rea del comedor ya que all se mezclan todos
los desperdicios generados y el personal que labora all no los clasifica, por
lo que el peregrino enseara aplicar Las 5 R Ecolgicas.
Los valores son importantes, para eso se crearon y debemos ponerlos en
prcticas.
92
De qu depender?
De que este trabajo se mantenga constante con el tiempo
valores?
Que exista constancia, Perseverancia y motivacin de todo el colectivo
que hacen vida en nuestra institucin, para que no se pierda esta brillante
tarea.
Cuales nuevas acciones, indicaran para el Peregrinaje Ecolgico?
Es importante que se tome nuevas acciones a travs del peregrinaje,
creando centro de acopio para clasificar la basura.
Por qu?
Para evitar que los recursos naturales se contaminen.
Cmo Valoraran, desde su posicin clave, el impacto generado por El
Excelente ya que esta estrategia aplicada en la institucin, se pudo
rescatar reas producto de entregarle a los estudiantes valores ambientalista
que en estos tiempos se han perdidos.
Freimar Rodrguez 10 aos, Estudiante, Pertenece a la Brigada
Ambientalista, 6 aos en la Institucin.
Con una actitud positiva.
Buena.
Me siento feliz y complacida.
93

Fortalecer ms mis conocimientos. Y trasmitir mis experiencias.
Es de mucha importancia, ellos nos ensea a preservar el ambiente.
Fortalecer por medio de Charlas.
No se debe, Dejar de poner en prctica estos valores.
El peregrinaje
ecolgico es un mensajero que va por la institucin,
explicando de su mensaje.
Que su por devocin, trasmite mensajes aplicando diferentes actividades.
Si es una solucin por medio de l, se logr que las personas tengan
conciencia.
el

Fortalecer por medio de Charlas dinmicas.
Por qu?
Las charlas son muy dinmicas para dejar mensajes.
94

exista.
Se mejor en muchas partes, ya que se han perdido los valores
ambientalistas
A travs de charlas ambientales
Se concientizan y se rescatan los valores perdidos.
En mi opinin los valores si tienen potencialidades, le falta Florecer y dar
buenos frutos para rescatarlo.
De qu depender?
De la integracin de todas las personas
valores?
Maestros, amiguitos y mis padres.
Cules nuevas acciones, indicaran para el Peregrinaje Ecolgico.
Que se preocupen ms por cuidar el agua?
Por qu?
Porque el agua es importante para las plantas
Muy bueno, ya que el impacto generado fue la gran participacin de todos
lo que hacen vida en nuestra Institucin Educativa.
95
Andrs Molina 11 aos,
estudiantes, pertenece a la brigada
ambientalista, 5 aos
Muy buena
Importante
Complicado pero con una actitud positiva
Que se integren todas las personas, y buscar soluciones para cualquier
situacin.
Para cuidar el ambiente
Reflejar Murales
Que no sea contaminante.

El peregrinaje Ecolgico tiene como propsito, informar a travs
de
diferentes actividades, y formar ciudadanos con valores ambientalistas.

Lograr que el peregrinaje se aplique en diferentes instituciones
Educativas.
Es Solucin didctica porque me ensea a cuidar el ambiente.
96
el

Por medio de murales
Por qu?
As los espectadores, tomen conciencia
exista.
Si porque primero se dio a conocer el Peregrinaje Ecolgico y a travs de
l, conocimos la problemtica que haba en la Institucin de la perdida de los
valores ambientalistas.
Yo le vi las acciones ms efectivas, fue cuando hicieron la caminata y las
dramatizaciones
Dar a conocer a diferentes Instituciones y utilizar el peregrinaje. Para
difundir
la problemtica actual sobre la perdidas de los valores
ambientalistas
Que deja un buen mensaje
De qu depender?
De que nosotros de lo demos a conocer. Seguir
trabajando con los
docentes, y compaeros de estudios.

valores?
Que en el nuevo ao escolar se contine con el trabajo del peregrinaje y
surjan nuevas idea.
97
Cuales nuevas acciones, indicaran para el Peregrinaje Ecolgico.

Por qu?
Porque note que se hizo un buen trabajo productivo y bonito.
Gracias a esta formacin Educativa, es importante en mi opinin que el
peregrinaje Ecolgico, es una herramienta muy necesaria para fortalecer los
valores que debemos tener al ambiente; ya que ellos se han perdidos en
nuestra institucin educativa, por lo consiguiente se debe seguir trabajando
para que todas las personas tengan conciencia y valoremos el regalo que
nos regal Jehov que es nuestro recursos naturales.
Wuilmary Suarez, 11 aos, Estudiante, Patrulla escolar, 6 aos.
Muy Bien
Genial, me gusta participar
Muy fcil
Que la comunidad se integre, en los diferentes proyectos.
Son importantes, tenemos que cuidar nuestros Recursos Naturales.
98

Descubrir por medio Dramatizacin
No reflejar los antivalores.
Al conocer la historia de los peregrinos, entend lo importante de esta
nueva estrategia, y el gran cambio de utilizar este personaje ecolgico. Que
defiende nuestros recursos naturales.
Es un defensor de los recursos que nos regal Dios.
La didctica que el peregrinaje aplico es muy buena, debemos seguir
poniendo en prctica su mensaje.
el

Las dramatizaciones ya que es un dinmica muy importante para marcar
el mensaje trasmitido.
Por qu?
Se pudo visualizar que los estudiantes les gustan integrarse en estas
tipos dinmicas.
exista.
Se mejor en algn aspecto porque se realizaron actividades y se integr
todas las personas
99

Seguir fortalecimiento el peregrinaje, integrando a todas las personas.
Llevar a las autoridades que se involucren al rescate de las de la basura.
De qu depender?
Que por medio de peregrino sigan Participando muchas personas.
valores?
De seguir fortaleciendo
Involucrando a todos.
Por qu?
Ya que al integrase todos mejoramos, la participacin del peregrinaje
Bien, fue muy interesante porque a travs del peregrinaje nos damos
cuenta que debemos empezar a cuidar el ambiente.
Bermary Pineda, 10 aos, estudiantes, tabla gimnastica, 5aos
Me siento feliz de estudiar.
Bien
Divertido
100
Las dificultades de aprendizaje, preparndome ms.

Al poner en prctica los valores ambientalista, Nutrimos conciencia.
Propagandas en los diferentes medios para concienciar
No permitir que se olviden estas informaciones.
Al crearse esta nueva estrategia del peregrinaje ecolgico se est
formando la conciencia ambientalista.
Que estos Peregrinos sigan trabajando de la mano con todas las
personas que hacen vida en la Institucin.
Las Didcticas que se aplicaron son muy prcticas
el

Propagandas en los diferentes medios.
Por qu?
Al crear programas que informen sobre el ambiente. Estamos creando
conciencia.
101

exista?
Al principio la escuela estaba muy sucia, botaron papeles en los pasillos.
Dejaban las plumas abiertas y los bombillos encendido, pero cuando el
peregrino nos dio una charla supimos que no se debera hacer ya que
daamos el ambiente, hoy mi escuela est limpia y hermosa, la gente apaga
las luces, cierran la pluma
Me gusto cuando hicimos la obra de teatro, porque otros nios de otros
salones me preguntaban cuando iba hacer otra obra para cuidar el ambiente
que fue muy chvere
Me gustara que furamos por mi casa para que la gente sepa que
debemos cuidar el ambiente, y llevarlo tambin a otras escuela, cuando uno
pasa por el frente se ve sucia y ellos empiecen a reconocer los valores
ambientalista.
Que a travs de las brigadas ambientalista y con la aplicacin del
peregrinaje nos dio conocimiento sobre los valores ambientales.
De qu depender?
De que todos juntos ayudemos a la brigada a mantener limpio nuestra
escuela.
valores?
Que se integren ms los maestros, consejo comunal, los obreros y ms
representantes y ms amiguitos
Cuales nuevas acciones, indicaran para el Peregrinaje Ecolgico.
Formando ms nios como peregrinos.
Por qu?
Por qu haba ms nios llevando el mensaje de cuidar el ambiente.
102

Fue muy bueno porque al principio yo no conoca los valores ambientales,
gracias al peregrinaje ecolgico lo puedo reconocer y aplicarlo.
Daniel Prez, 12 aos, estudiante, Patrulla Escolar, 7 aos
Muy buena
Magnifica
Me siento feliz
Que valoren el trabajo, y se integren.
Aplicando las 5R Ecolgicas
Realizando caminatas y a su vez entrega de dpticos, volantes otros.
No dejar de ser un mensajero del ambiente.
103
El peregrinaje ecolgico marca una pauta, se propone seguir su nueva

tradicin, de cuidar nuestro planeta tierra cmo definiran el concepto del
peregrinaje Ecolgico didctico?
Es un mensajero del ambiente.
Cada Plan, que se aplique con el peregrinaje siempre va hacer positivo,
los defensores de nuestros recursos
el

Realizando caminatas y a su vez entrega de dpticos, volantes otros.
Por qu?
Debemos hacer pequeos cambios Que ayuden a tener una vida sana.
Al aplicar el peregrinaje ecolgico Se ha mitigado la problemtica que
exista?
Se ha mitigado la problemtica que exista en el jardn todo era sucio, feo
le tiraba basura, despus que lo pusimos bonito con la ayuda del peregrino y
ahora lo cuidamos, no tirando basura y regaando a otros nios para no lo
ensucien.
Cuando bamos de saln en saln con las pancarta y hacamos una obra,
demostraron dibujo del agua para que los nios no votaran el agua, apagar
los bombillo para que ahorremos energa.
Que otras maestra utilicen al peregrino para poner en prctica los valores
en nuestra escuela.
104

Despert en nosotros los valores que no nos haban enseado nuestros
padres y maestros.
De qu depender?
Por eso debemos colaborar todos los nios de la escuela en llevar este
mensaje a otros lados
valores?
Que hallan ms amiguitos, ms representantes y maestros
Que no
se deje en el olvido y conocer ms sobre cmo cuidar el
ambiente.
Por qu?
Porque debemos preocuparnos por cuidar el ambiente por si se les
olvidan los valores a otros amiguitos
Muy bonito ya que los estudiantes reconocen los valores ambientalista,
que en nuestra sociedad actual se han perdido.
105
ANEXO C
MATERIALES DIDCTICOS UTILIZADOS
106
Anexo C.1. El Monstruo de la Basura. Tomado de Edicin el

Cardenalito. Libro Lengua y Literatura. 5 grado. (2012). Pg. 8.
107
Anexo C.2. Peregrino Solitario. Tomado de Edicin el Cardenalito.

Libro Lengua y Literatura. 5 grado. (2012). Pg. 127.
108
Anexo C.3. Pachamama. Tomado de Edicin el Cardenalito. Libro

Lengua y Literatura. 5 grado. (2012). Pg. 22.
109
Anexo C.4. Ecologa Divertida. Tomado de Edicin el Cardenalito. Libro

Lengua y Literatura. 5 grado. (2012). Pg. 20.
110
Anexo C.5. Computadora Canaima
Anexo C.6. Material de Reciclaje
111
ANEXO D
MATERIALES DIDCTICOS DE ELABORACIN PROPIA
112
Anexo D.1. Guin de la Dramatizacin. Carta al Planeta. Escrita por

Rosaura Pelayo
Anexo D.2. Cuento Soy Vida. Escrita por el nio Daniel Prez
113
ANEXO E
EVIDENCIA GRFICA
114
Fotos de la
institucin
Escuela
Bolivariana
Durigua Vieja
Docente: Rosaura Pelayo
FACHADAS
115
Anexo E.1. Fachadas principal externas de la Escuela Bolivariana

Durigua Vieja
Anexo E.2. Fachadas internas de la Escuela Bolivariana

Durigua Vieja
12 AULAS DE LA INSTITUCIN
116
Anexo E.3. 1er Grado Seccin A
Anexo E.5. 2do Grado Seccin U
117
Anexo E.4. 1er Grado Seccin B
Anexo E.6. 3er Grado Seccin A
Anexo E.7. 3er Grado Seccin B
Anexo E.8. 4to Grado Seccin A
Anexo E.9. 4to Grado Seccin B
118
Anexo E.14. Aula Integrada.
119
2 ESCENARIOS
Anexo E.15. Escenario N 1.
Anexo E.16. Escenario N 2.
REAS CONTAMINADAS DE LA INSTITUCIN
Anexo E.17. rea N 1.
120
Anexo E.21. specto del Atuendo.
Anexo E.22. Aspecto de la Lectura

Dirigida.
121
Anexo E.23. Aspectos de la charla sobre ahorro de los recursos (Agua y

Energa).
Anexo E.24. Aspectos de la caminata el peregrinaje Ecolgico Didctico
Charla sobre los cambios climticos.
122
Anexo E.25. Charla sobre el cuidado

del agua.
Anexo E.26. Aspectos de la

dramatizacin El Monstruo de la
Basura
Anexo E.27. Aspectos de la reutilizacin artesanal.
123

donacin. Una tapa por la vida

activacin en la calle. Entrega de
dptico sobre los recursos
naturales
Anexo E.30. Felices con su Gota

de Agua
Anexo
E.31.
Aspectos
peregrinaje informtico
124
del

exposicin. El uso de los
contenedores.

caminata
por
los
valores
ambientales
Anexo E.34. Aspectos de jornada de limpieza y reforestacin.
125
Anexo E.35. Aspectos del Embellecimiento del jardn aplicando las 5R

ecolgicas
Anexo E.36. Aspectos de la Dramatizacin Soy Vida
126
Anexo E.37. Aspectos de la Experiencias significativas
Anexo E.38. Aspectos de la Dramatizacin Pachamama
127
Anexo E.39. Aspectos de la discusin evaluativa en Grupo focal
128
CURRICULUM VITAE
Rosaura Pelayo nacida el 05 de noviembre de 1979, de nacionalizada
Venezolana, titular de la cedula de Identidad V- 14.092.502. Egresada de la
Universidad Bolivariana de Venezuela en el ao (2004), en la corte 2003
2004. En la Universidad Yacamb ncleo Araure realiza la Maestra en
Educacin Ambiental (2015). Ha realizados diversos cursos y talleres las
cuales se destacan Programa de Iniciacin Universitaria en el Tecnolgico
de Acarigua, El juego y la recreacin como una herramienta para el
aprendizaje dictado por la Organizacin Sindical (SINAFUM2014) Sindicato
Nacional Fuerza Magisterial, Semilleros y Cantero ( 2012) Realizado en la
comunidad de Durigua Vieja, Municipio Pez estado Portuguesa, Productor
de Hortalizas (INCES) Instituto Nacional de Capacitacin y Educacin
Socialista (2012),Pedagoga Emancipadora Dictado por la Zona Educativa
del Estado Portuguesa en el (2009). Cabe Mencionar que he desempeado
cargos como docente de aula en la Escuela Bolivariana el Araguaney,
Luego me incorporo como docente especialista de Desarrollo Endgeno en
el (2011). En la Escuela Bolivariana Durigua Vieja N.E.R 138. Luego me
incorporan como Docente de Aula en la misma Institucin. Reside en
Acarigua. Su email: rosaurap14@hotmail.com.
129

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UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PEREGRINAJE ECOLGICO DIDCTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL

Autora: Rosaura Pelayo

Araure, Agosto 2015

PEREGRINAJE ECOLGICO DIDCTICO COMO ESTRATEGIA PARA EL

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Trabajo de Grado aprobado, en nombre de la Universidad Yacamb, por

A Jehov nuestro padre celestial, por darme sabidura y fortaleza para

Quiero agradecer infinitamente a Dios, por darme las herramientas

REFERENCIAL TERICO QUE SUSTENTA LA

Actores Clave Seleccionados en la Escuela Bolivariana

Jerarquizacin de los Problemas

Ejecucin de las actividades

Perfil del Informante Clave

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Percepcin Sobre el Peregrinaje Ecolgico Didctico

Anlisis Perceptivo en Torno al Peregrinaje Ecolgico

Evaluacin del Impacto Generado por la Aplicacin del

Triangulacin de Fuentes Respecto a la Percepcin sobre

Triangulacin de Fuentes Respecto al Impacto Generado

Organigrama Institucional Escuela Durigua Vieja

La grave situacin de contaminacin que ha causado el calentamiento

estudiantes, pueden llevar a cabo en sus aulas o escuelas, para la

vez se vuelve ms inmanejable (p.12). Hoy da, se arroja a la basura desde

desarrollo en los centros de produccin, docencia, sociales, histricos y

participacin que se traduce en el fortalecimiento de valores ambientalistas

Esta escuela, segn lo relat el prof. Jairo Gonzlez, director actual de la

conservacin y mantenimiento de las instalaciones de la institucin.

Asimismo, la institucin tiene una planta fsica con: 12 aulas, 02

ORGANIGRAMA DEL NCLEO ESCOLAR RURAL N

SUBDIRECTORA EDUCACION INICIAL

DOCENTES: Aula, A.E.F.C; Cultura,

Inadecuado manejo de los residuos

Ausencia de una vinculacin real con

3. La institucin cuenta con un equipo

Inquietud o Motivacin de la Investigadora

bombillos de aulas y oficinas encendidos, derrochando con esto la energa

comportamiento ciudadano de orden democrtico, pues ofrece diversos

cultural, social y econmico, los

cuales son aprovechados de variadas formas por los pobladores locales,

quienes disfrutan, por ella, de un ambiente sano que se constituye en uno de

efectos, lo que se reflejar en un impacto nocivo para la salud,

pedaggica para el uso racional del agua, en la Institucin Educativa Los

desarrollo de esa investigacin se utiliz como tcnica la observacin,

las caractersticas del tema que se est tratando, sirven de manera

Educacin Media General, la misma fue desarrollada en las instituciones

adecuada para la consideracin de las estrategias convenientes, que le

educacin ambiental del Liceo Nacional Lisandro Alvarado en el estado

diseo cuasiexperimental y tuvo como finalidad analizar el efecto del uso de

emprendido individual o colectivamente, para visitar un lugar santo o

majestuosas, y gozar de una experiencia nica en la vida donde poder

En un principio, el peregrino solo llevaba la indumentaria tpica de un

correspondiente firmada y sellada por el obispo de su dicesis, podran vestir

de ciervo. Se utilizaba como despensa de alimentos o dinero. Y, por

dificultades, por lo tanto, son de ndole distinta. As, la perspectiva organicista

El filsofo, el ambientalista o el artista deben dar cuenta de este estado,

impulsen a la bsqueda. Jacob (ob.cit), el peregrino se ve a s mismo como

interrelacionadas, como conocimientos, creencias, valores, actitudes o

considerar el peregrinaje didctico ambiental. Es decir, cada quien tiene su

individualismo () realmente se puede desarrollar un estilo de vida