CRITERIOS DE EVALUACIN

Los criterios de evaluacin son los principios, normas o ideas de valoracin en

relacin a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben
permitir entender qu conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige
una evaluacin de sus conocimientos tericos, su capacidad de resolucin de
problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.
Los criterios de evaluacin deben concretarse en distintas dimensiones,
subdimensiones y atributos que permitan medir de manera ms precisa la
evolucin en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.
Las dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de
evaluacin. Las subdimensiones son diferentes facetas de una dimensin. Los
atributos son cada uno de los elementos o tems que globalmente constituye una
dimensin.
Para definir los criterios de evaluacin es necesario tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
i) Para cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y
establecerle un criterio de evaluacin.
ii) Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el
alumno alcance. Deben hacer referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo
como tales, aquellos necesarios para que el alumno avance en dicho proceso.
iii) Determinar un aprendizaje mnimo y, a partir de l, fijar diferentes niveles para
evaluar la diversidad de aprendizajes.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Las tcnicas de evaluacin pueden ser definidas como los procedimientos o
estrategias que pueden ser utilizados para recoger informacin sistemtica sobre
el alumno. Los instrumentos de evaluacin se corresponden con las herramientas
fsicas utilizadas por el profesor para recabar informacin sobre los diferentes
aspectos evaluados (Ibarra Siz y Rodrguez Gmez, 2008).
En este sentido, y de acuerdo con numerosos autores, parece preciso utilizar
estrategias en que el alumnado:
Se sienta como agente activo en su propia evaluacin

 Aprenda a evaluar sus propias acciones y aprendizajes

Utilice tcnicas de autoevaluacin y sea capaz de transferirlas en diversidad de
situaciones y contextos
Sepa adaptar y/o definir modelos de autoevalucin en funcin de valores,
contextos, realidades sociales, momentos, etc.
En esta lnea, el profesorado debe seleccionar las tcnicas de evaluacin ms
adecuadas a la tipologa de aprendizaje evaluado. En los apartados siguientes se
presenta algunas de ellas, clasificadas en pruebas de conocimientos (orientadas a
evaluar la asimilacin reproductiva del conocimiento) y pruebas situacionales
(orientadas a evaluar la asimilacin productiva del conocimiento).

Criterios de evaluacin - Concepto

Se define un criterio de evaluacin como:
Una seleccin de las capacidades consideradas como bsicas (de las
expresadas en las expectativas de logro) y de los contenidos ms relevantes que
contribuyen a desarrollar dichas capacidades. Es decir son indicadores en donde
se establecen los aprendizajes que se consideran necesarios y significativos
segn el mbito de concrecin curricular de que se trate.
Cules son las caractersticas ms importantes de los criterios de evaluacin ?
- Son orientadores, ya que establecen el tipo (capacidad) y grado (nivel de
exigencia/profundidad) del aprendizaje, respecto a los contenidos planificados.
- Son prescriptivos.
- Sirven de referencia en los distintos momentos de la evaluacin (diagnstica o
inicial, formativa o de proceso y final o sumativa)
- Regulan una determinada etapa del proceso de enseanza y deben ser pblicos
porque tienen que ser informados tanto a los alumnos como a la familia.
- Los contenidos propuestos son el referente para su formulacin
Para qu sirven los criterios de evaluacin?
- En el Programa Indicativo Provincial sirven para acreditar los conocimientos
mnimos y bsicos que se precisan para el espacio curricular.
- En el mbito institucional para promocionar a los alumnos.
- En las planificaciones ulicas para acreditar los aprendizajes de cada unidad didcticas.