2016.

AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACION DEL CONGRESO CONSTITUYENTE

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 137

PLANEACION SEMESTRAL

CAMPO DISCIPLINAR
ASIGNATURA
Matemticas y Razonamiento Complejo

Pensamiento Nmerico y Algebraico

NOMBRE DEL DOCENTE

TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

GRADO
GRUPO
TURNO
Primero

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

11. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

3.1 Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

5.1 Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

11.3 Facilita y mantiene la motivacin de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentacin y contacto individual.

ENCUADRE
OBJETIVOS

ACTIVADES
El profesor realizara una dinmica de: Presentaciones de
los participantes

El profesor
Diagnostico

elaborara

aplicara

una

prueba

de

El profesor elaborara y aplicara un cuestionario de

anlisis de Expectativas

El profesor har una presentacin de su programa.

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios
b) Contenidos de la materia.
c) Competencias a desarrollar en el alumno
d) Metodologa del trabajo y sistema de evaluacin
e) Material y Recursos a utilizar.
f)
Cronograma de actividades
Plenaria de acuerdos y organizacin operativa.
a) Reglamento interno de las escuelas preparatorias
oficiales del Estado de Mxico
b) Lneas normativas de la escuela preparatoria oficial
Nm. 137.
c) Reglamento interior de la Clase
d) Reglamento del ____________________________

Propiciar o facilitar que los integrantes del grupo se

conozcan.
Obtener ms datos del grupo, con el fin de que se pueda
adaptar el curso a sus caractersticas personales.
Detectar si los alumnos poseen o no y en qu medida los
conocimientos, habilidades o destrezas que se requieren
para aprovechar el curso, medir conocimientos y
conceptos previos.
Los estudiantes expresan lo que esperan del curso en
fondo y forma, lo que creen de que se trata y van hacer
para que les va a servir, lo que esperan que suceda y lo
que no.
Dar a conocer a los alumnos la propuesta de trabajo.
Ubicar la materia en el plan de estudios.
Presentar los contenidos y las competencias que van
adquirir o desarrollar.
Hacer ver al grupo la importancia de la materia y su
relacin con otras materias y en la vida cotidiana.
Ponerse de acuerdo en cuanto a la normatividad.
Organizar aspectos operativos( fechas, equipos, trabajos
escritos, exposiciones)
Asegurar que todos los alumnos comprendan lo que se
espera de ellos.
Estimular la motivacin del grupo.
Sentar las bases de una organizacin slida.

DIAGNOSTICO
CONTEXTO

RECURSOS

OBSERVACIONES
Se utilizara la tcnica:
PRESENTACIONES

Copias, hojas blancas,

cuaderno de apuntes.

Copias,
apuntes

Cuaderno
pintarron.

Copias,
apuntes

cuaderno

de

de

apuntes,

cuaderno

de

FIESTA

DE

Los alumnos contestaran la prueba diagnstica

al finalizar se corregir grupalmente, se har
un cuadro de concentracin por calificaciones y
anlisis de resultados.
Los alumnos contestaran un cuestionario de
expectativas

Anotaran en su cuaderno la retcula as como

las competencias que se trabajaran durante
todo el curso.

Los alumnos sacaran copias de los diversos

reglamentos y los pegaran en su cuaderno,
firmados por ellos, el padre o tutor, el
orientador y el tutor grupal.

CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Escuela Preparatoria Oficial No. 137pertenece al sistema escolarizado del Estado de Mxico, los planes y programas de estudio en los cuales nos basamos actualmente corresponden modelo
META, basados en competencias derivado de la RIEMS.
Su misin es: Ofrecer a los estudiantes la experiencia acadmica necesaria para que su formacin sea integral y les permita acceder al grado acadmico inmediato superior, a travs de la prctica de
valores, desarrollo de competencias acadmicas y habilidades cognitivas que les fortalezcan como entes capaces de enfrentar los retos que el mundo actual exige
Su visin: Ser una Institucin que proporcione espacios que permitan el desarrollo integral de la comunidad escolar, proyectndose hacia la sociedad a travs de actividades colaborativas, promoviendo
la prctica de los valores universales
Sus valores: Promover la prctica de los valores universales, potenciando el compromiso, responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, honestidad y altruismo; estos sern el
sustento que coadyuve al desarrollo integral de los alumnos y ciudadanos del Estado de Mxico.
El propsito institucional es mejorar el servicio educativo que se ofrece a los alumnos del nivel medio superior, mediante el fortalecimiento y el desarrollo de los programas acadmico-administrativo que
integran el plan de trabajo de la Preparatoria Oficial No. 137 en el Marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
La Escuela Preparatoria se encuentra ubicada en la Av. Zarzaparrillas esquina Rocos S/N en Hroes de Coacalco, Coacalco de Berriozbal, Estado de Mxico, actualmente cuenta con 2 turnos.
CARACTERSTICAS DEL ENTORNO
En cuanto a los servicios bsicos que tienen acceso las familias se tienen cobertura del servicio de agua no potable o entubada, el suministro de agua potable se realiza de dos a tres veces por semana
y en ocasiones es; la poblacin posee luz elctrica. El transporte pblico que predomina en la Colonia es el terrestre integrado por: taxis, combis, bici taxis y el Mexibus que atraviesa toda la avenida
Lpez Portillo.
Los problemas de salud que ms afectan a la comunidad son las constantes enfermedades gastrointestinales provocadas por la contaminacin de alimentos, en cuanto a los cambios del clima, que son
extremos en promedio de 37C, provoca enfermedades como la gripe, catarro y malestares de garganta.
En el entorno de la escuela se observa que el trfico de drogas (drogadiccin), el alcoholismo y la delincuencia juvenil afectan la seguridad de los estudiantes.
POSIBLES REPERCUSIONES EN LA VIDA DE LOS JVENES
Las caractersticas del entorno presentadas anteriormente, repercuten en la vida de los jvenes, ya que estn en una etapa donde experimentan cambios biopsicosociales; durante sta etapa de
desarrollo personal y que debe asumir con responsabilidad, ya que se encuentra en un mundo distinto al que cree que es real. Donde el adolescente busca su identidad, su propia personalidad y ser
aceptado en una sociedad cada vez ms compleja; donde busca respuestas inmediatas de sus propios problemas personales y enfrentarse a un mundo distinto al que cree que es real. La prdida, el
cambio de caracteres sexuales secundarios, el rol infantil y su relacin con sus padres; da vida a otros roles y relaciones. Esto hace que el joven se acompae con vivencias, ansiedad y culpa ante la
reaccin sociocultural influida por los prejuicios y estereotipos que etiquetan al adolescente y su relacin con el mundo adulto.
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL
El sujeto en la concepcin del adolescente en los conceptos de transicin, cambio, bsqueda e incertidumbre que definen el rol que ha de jugar en la sociedad y en su condicin histrica contextual, se
establece para su estudio entre los 15 a 19 aos de edad. Tomndose como parmetro de inicio la aparicin de caracteres sexuales secundarios y la diferencia de gneros en la concepcin de la
sexualidad en lo respectivo a la homosexualidad; actualmente los jvenes la consideran natural o al menos tolerable.
La bsqueda de identidad es ms intensa y representativa durante la adolescencia, situacin que lo lleva a romper con sus dolos infantiles y busca otras figuras de identificacin de pertenencia,
aceptacin, seguridad y compaa que antes se encontraba en la familia.
La influencia de los Medios Masivos de Comunicacin y sobre todo el Internet es evidente, que constituyen un medio de distraccin, de lectura y entretenimiento ya que se construyen y difunden
representaciones de la realidad con ideologas dominantes que se puede hablar de una adolescencia mediatizada. Los adolescentes se comunican de diversas maneras, ellos lo realizan
comunicndose a travs del telfono celular a travs de mensajes.

Durante sta etapa de vida, los jvenes desarrollan capacidades como: el pensamiento abstracto, la aptitud creadora o el espritu cientfico. El adolescente adquiere una forma de pensar de tipo formal
o hipottico-deductivo, con la cual se puede razonar e ir ms all de las experiencias concretas. Desarrollan su capacidad crtica, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la
capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos, entre otras cosas. Actualmente los alumnos no les gusta realizar sus tareas; pocos son los que desarrollan sus capacidades para
criticar y reflexionar, adems de preocuparse por el mundo en que vivimos. Dentro de los modelos educativos, que ms se observan en el proceso de enseanza-aprendizaje en la EPOEM 137 son
modelo por competencias y el constructivismo.
La relacin maestro-alumno es excelente dentro de un ambiente solidario, afectivo y comunicativo. La nueva apariencia no solo modifica la relacin y la imagen que se tiene de una/o misma/o, sino que
tambin produce cambios en las relaciones con las otras personas. Adems las relaciones con las personas de la misma edad (grupo de pares) se vuelven muy importantes y necesarias, ya que estas
permiten comprender mejor los cambios y vivencias que se tienen; encontrar un lugar propio en un grupo social; obtener apoyo y afecto; explorar conductas y destrezas sociales; expresar abiertamente
sus deseos y necesidades.
En las actividades didcticas que hasta ahora han desarrollado en el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 en sus diversas materias, se ha podido identificar a los grupos en su mayora como
entusiastas y con estilos de aprendizaje distintos en cada alumno. A partir de las primeras observaciones y actividades realizadas se pudo identificar que era indispensable la elaboracin de un
diagnstico de competencias genricas y disciplinares que me permitiera tomar en cuenta los conocimientos previos y las habilidades que los estudiantes manifestaran, tomndolo en cuenta para el
diseo de actividades dentro de las diversas secuencias didcticas, as como, la planificacin educativa que se realiz en las jornada previa, con el propsito de poner en prctica las estrategias ms
aptas para el grupo de acuerdo a sus caractersticas as como tambin ampliar y dar apertura a las oportunidades de desarrollo integral que la educacin media superior ofrece en la actualidad.

CONTENIDOS TEMATICOS POR UNIDAD Y TIPOS DE SABERES

ACTITUDES Y VALORES
(Saber Ser)

Actitudes:
Valores:
Proactivo

Abierto

Apoyo

Cultura de trabajo

Experimentacin

Inters

Persistencia

Responsable

Tolerante
Firmeza

Visin
Fraternidad

Autodominio
Independencia

Iniciativa

Tenacidad

CONTENIDO TEMATICO UNIDAD 1

MACRORETICULA
MESORETICULA

Colaboracin
Orden

Constancia
Percepcin

MICRORETICULA
Variaciones numricas en contexto
1.1

Variaciones numricas en contexto

1.1.1 Regla de tres en contexto

1.1.2 Nocin de variacin a partir de un comportamiento de casos contextualizados
1.1.3 Variacin proporcional entre dos cantidades
1.1.4 Constante de proporcionalidad en tablas, grficas y de forma analtica
1.1.5 Tabulacin y variacin numrica contextualizada
1.1.6 Tabulacin y variacin en el plano cartesiano

METODOS DE APRENDIZAJE
TECNICAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mtodo de Trabajo Colectivo

SEMANA DE ENCUADRE
1.1 Variaciones numricas en contexto
1.1.1 Regla de tres en contexto

11
3.1

Funcin lineal en contexto

1
1.1.2 Nocin de variacin a partir de un comportamiento de casos contextualizados

12
3.1.1 La ecuacin lineal emanada de la funcin en contexto

2
1.1.3 Variacin proporcional entre dos cantidades

13
3.1.1 La ecuacin lineal emanada de la funcin en contexto

3
1.1.4 Constante de proporcionalidad en tablas, grficas y de forma analtica

14
3.1.2 Los sistemas de ecuaciones como funciones en contexto: mtodo grfico y analtico.

4
1.1.5 Tabulacin y variacin numrica contextualizada
1.1.6 Tabulacin y variacin en el plano cartesiano

15
3.1.2 Los sistemas de ecuaciones como funciones en contexto: mtodo grfico y analtico.

5
2.1.

Funcin como modelo matemtico en contexto

2.1.1 Nocin de funcin.

16

4.1 Funcin cuadrtica en contexto

6
2.1.2 Modelos de funciones en contexto: lineal, constante, cuadrtica, polinmica, exponencial y logartmica.

17
4.1.1 Ecuaciones cuadrtica emanadas de la funcin en contexto

7
2.1.3 Tabulacin y graficacin de funciones.

18
4.1.1 Ecuaciones cuadrtica emanadas de la funcin en contexto

8
2.1.4 Continuidad y discontinuidad de una funcin de forma grafica

19
4.1.2 La ecuacin cuadrtica y sus mtodos de solucin: mtodo grfico y analtico.

10
2.1.5 Anlisis de funciones: interseccin con los ejes de las abscisas (las races) las ordenadas, punto de inflexin, mximos y mnimos

20
4.1.2 La ecuacin cuadrtica y sus mtodos de solucin: mtodo grfico y analtico.

EVALUACION

UNIDAD

EVIDENCIA A EVALUAR
Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Proyecto Unidad 1
Examen

1y2

ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y
RECUPERACION

UNIDAD

Actitudinal
Procedimental
Procedimental
Conceptual

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Rubrica
Examen

VALOR
10%
30%
20%
40%

Se aplicara un examen diagnostico al principio del semestre y un examen al terminar la unidad 1, durante el primer parcial se registrara
cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de
los alumnos durante el periodo parcial, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con
lo registrado por el profesor al final del parcial. El asesor educativo en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las
medidas informando al padre o tutor de la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular trabajar en conjunto y as evitar la
reprobacin del alumno en el parcial.

Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Examen

ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y
RECUPERACION

Alumno
En pares
Profesora
Profesora

EVIDENCIA A EVALUAR

2y3

ESCALA DE EVALUACION PRIMER PARCIAL

AGENTE
TIPO DE EVALUACION
EVALUADOR

ESCALA DE EVALUACION SEGUNDO PARCIAL

AGENTE
TIPO DE EVALUACION
EVALUADOR
Alumno
En pares
Profesora

Actitudinal
Procedimental
Conceptual

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Examen

VALOR
10%
30%
40%

Se aplicaran dos exmenes al final de cada unidad durante el segundo parcial, se registrara cada actividad hecha durante clase y
extracurricular en tiempo y forma, se avisara peridicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo, los
alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final de la
unidad. El asesor educativo en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de
la situacin acadmica de los alumnos y junto con la titular, para evitar la reprobacin del alumno en el parcial.

Se realizara un proyecto con valor curricular extra para los alumnos con bajo desempeo durante la duracin del semestre, con valor de 20%

UNIDAD
1,2 y 3

EVIDENCIA A EVALUAR
Gua de observacin
Lista de Control de Actividades
Proyecto
Examen

ESCALA DE EVALUACION EXTRAORDINARIO

AGENTE
TIPO DE EVALUACION
EVALUADOR
Alumno
En pares
Profesora
Profesora

Actitudinal
Procedimental
Procedimental
Conceptual

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gua de observacin
Lista de Control
Rubrica
Examen

VALOR
10%
30%
20%
40%

PROYECTOS ESCOLARES
Descripci
n de la
actividad

YO NO ABANDONO

TUTORIAS
CONSTRUYE T

Se elabora el seguimiento de los promedios de nivel medio y bajo, a travs de promedios dictados por los docentes de las materias que se
encuentran en esta condicin, se da aviso a orientacin y se mantiene un constante monitoreo de estos casos con trabajos que se solicita por
separado.
Se mantiene el apoyo acadmico con alumnos en donde se detectan mayor dificultad para comprensin de las materias, en los casos de
promedios bajos, despus de la segunda evaluacin se darn asesoras por separado a cada uno de los casos.
Se integrara el programa de Construye T a travs de acuerdos de convivencia y algunas fichas de actividades descargadas de la pgina

RIESGOS PSICOSOCIALES
MEDIACION ESCOLAR

http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas
Se realizara un estudio antropomtrico relacionado con los hbitos de alimentacin en los alumnos de la EPOEM 137.
En caso de conflictos internos dentro del saln se canalizara inmediatamente al orientador.

ATENTAMENTE

Vo. Bo.

PROFRA. ABIGAIL ANDRADE LPEZ

SUBDIRECCIN ESCOLAR

NOMBRE Y FIRMA.
TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

FECHA DE ELABORACIN:

FECHA DE ENTREGA:

FECHA DE REVISIN: