5

GRUPO:

MESES
SEMANA/MAT
MBITO

PROYECTOS

PROPSITO DEL
PROYECTO

10 al 14

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ENERO 2011
17 al 21
24 al 28

ESTUDIO
Leer, resumir y escribir
textos expositivos que
impliquen clasificacin.
Clasificar informacin en
tablas o cuadros sinpticos
para resumir textos
expositivos.

ESPAOL
Libro del alumno

Todos a separar residuos!

ACTIVIDADES

Programa y gua de
actividades pgina : 74 a la
85

COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR

Conocer
la
funcin,
estructura y organizacin de
grficas, tablas de informacin y
cuadros sinpticos para emplearlos
en
la
escritura
de
textos
expositivos.

1 al 4

LITERATURA

Leer y escribir poemas.

Leer y escribir poemas a
partir del reconocimiento de
sus recursos literarios y
organizacin.
De poeta y loco, todos
tenemos un poco!
Programa y gua de
actividades pginas : 86 a la
103

FEBRERO 2011
8 al 11
14 al 18
PARTICIPACIN
COMUNITARIA Y
FAMILIAR
Expresar por escrito su
opinin fundamentada.
Debatir empleando opiniones
fundamentadas que fueron
escritas con anterioridad.
Biotecnologa Al servicio del
hombre?
Programa y gua de actividades
pgina : 104 a la 117.

Investigar
sobre
loas
transgnicos
u
organismos

Leer
poemas
con
la
genticamente
modificados,
finalidad
de
reconocer los
analizar
diversos
textos
elementos que los poetas utilizan
informativos para que al debatir
para crearlos.
sobre el tema, pueda defender su
opinin.

24 al 28

SEMANA DE EVALUACIN

GRADO:

ESPAOL
DOSIFICACION BIMESTRAL
3 BIMESTRE

ASIGNATURA: Espaol

BLOQUE: 3

GRADO: 5

FECHA: 10 AL 21 DE NOVIEMBRE DE 2010

PROPSITO DEL PROYECTO: Clasificar informacin en tablas o cuadros sinpticos para resumir textos expositivos.
MBITO: ESTUDIO

NOMBRE DEL PROYECTO: Todos a separar residuos NOMBRE DEL MAESTRO: ________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Establece semejanzas y
diferencias
ortogrficas
entre palabras de una
misma familia lxica.
Reconoce la organizacin
de un texto que implica
clasificacin.
Establece
criterios
de
clasificacin
de
un
conjunto de informacin.
Reconoce la utilidad de
resumir usando cuadros
sinpticos, tablas y mapas
conceptuales.
Se familiariza con la
ortografa de palabras
relacionadas
con
los
temas estudiados.

TEMAS DE REFLEXION

Estructura y funciones de
tablas, cuadros sinpticos
y mapas conceptuales.
Jerarquizacin
y
organizacin de
la informacin en una
tabla, cuadro sinptico o
mapa
conceptual
a
manera de resumen.
Estructura y funcin de
textos expositivos que
implican clasificacin y/o
contraste.

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. RETOMAN UN TEMA TRATADO ANTES.
Revisan un tema de Geografa o Ciencias Naturales en el que se hayan
definido conceptos y requiera clasificacin (por ejemplo, el Sistema Solar,
los tipos de ecosistemas, etctera).
2. ORGANIZAN LA INFORMACIN DEL TEMA EN CUADROS
SINPTICOS, TABLAS O MAPAS CONCEPTUALES.
Previamente el docente elabora una tabla de datos, el esquema de un
cuadro sinptico o de un mapa conceptual sobre los aspectos a organizar
y clasificar del tema estudiado.
Proporciona las tablas, cuadros sinpticos o mapas conceptuales con las
categoras a los alumnos para que busquen informacin para
completarlos(as).
Organizados en equipos de tres integrantes, a partir de un texto que
implique clasificacin, buscan informacin especfica. Interpretan los datos
y discuten sobre su organizacin en el formato que hayan elegido.
3. BUSCAN LAS CATEGORAS EN LAS QUE SE BASA UNA
CLASIFICACIN.
El docente proporciona una tabla o cuadro sinptico y un nuevo texto que
implique clasificacin. En este caso, la tabla debe contener datos, dejando
las categoras de clasificacin en blanco para que los alumnos las
completen. Discuten en equipos sobre qu categoras se usaron y cules
son las ms precisas.
4. ESCRIBEN UN TEXTO EXPOSITIVO BASADO EN UN CUADRO
SINPTICO O TABLA.
A partir del cuadro sinptico, tabla de datos o mapa conceptual,
previamente elaborados, los alumnos escriben, en equipos de tres
integrantes, el texto completo, como aparecera en un libro.
5. COMPARAN LOS TEXTOS PRODUCIDOS.
Comparan dos o tres textos producidos por diferentes equipos, y verifican
si la informacin es clara y si el texto corresponde a la informacin
proporcionada en la tabla o cuadro.
6. CORRIGEN SUS TEXTOS.
Con base en lo discutido previamente hacen correcciones a sus textos.

Verifican tambin la ortografa y la puntuacin.

7. INTEGRAN SUS TExTOS AL ACERVO DEL SALN PARA
FUTURAS CONSULTAS.
DI
No conoce la funcin, estructura y
organizacin de grficas, tablas de
informacin y cuadros sinpticos
para emplearlos en la escritura de
textos expositivos.

EVALUACIN

RECURSOS
OBSERVACIONES

DA
Identifica con ayuda la funcin,
estructura y organizacin de
grficas, tablas de informacin y
cuadros sinpticos para emplearlos
en
la
escritura
de
textos
expositivos.

DO
Conoce la funcin, estructura y
organizacin de grficas, tablas de
informacin y cuadros sinpticos para
emplearlos en la escritura de textos
expositivos.

Textos expositivos, grficas, tablas y cuadros sinpticos, libros de la biblioteca de aula y diccionario.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO.
DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

BLOQUE: 3

ASIGNATURA: Espaol

PROPSITO DEL PROYECTO: Leer y escribir poemas.

PROYECTO: De poeta y loco, todos tenemos un poco!

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Planea la escritura de un
poema a partir de listas de
palabras que se relaciones
con
un
tema
y
sentimientos a comunicar.
Con ayuda del docente
identifica los recursos de la
poesa:
aliteracin,
repeticin,
rima,
comparacin y metfora.
Identifica la distribucin
grfica de los poemas:
distribucin en lneas y
estrofas.
Identifica el significado
literal y figurado de las
palabras o frases de un
poema.
Establece el tema del que
trata un poema.
Identifica
sentimientos
involucrados en un poema
y relaciona sus propios
sentimientos
con
los
transmitidos en el poema.
Selecciona palabras para
crear un efecto literario:
verbos,
adjetivos
y
sustantivos.
Emplea
aliteracin,
repeticin,
rima,
comparacin y metfora
como recursos para la
escritura de poemas.

TEMAS DE REFLEXION

Recursos
literarios
empleados en la escritura
de poesa: aliteracin,
repeticin,
rima,
comparacin y metfora.
Estructura
de
los
poemas.
Temas y sentimientos
que evoca la poesa.
Seleccin de palabras
para la escritura de
poemas.

GRADO: 5

FECHA: 24 AL 3 DE FEBRERO DEL 2012

MBITO: Literatura

MAESTRO: ___________________________________________________

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. LEEN y SELECCIONAN POEMAS.

Organizados en equipos de tres integrantes, el docente provee a los equipos
libros de poesa para que identifiquen algunos que les gusten. Cada equipo
determinar el tema de los poemas seleccionados y los sentimientos que les
evoca la lectura.
2. COMPARTEN LA SELECCIN DE POEMAS.

En grupo, los diferentes equipos comparten los poemas seleccionados, los
leen para sus compaeros y explican el tema y los sentimientos que les evoc.
3. IDENTIFICAN PALABRAS O FRASES LLAMATIVAS EN LOS POEMAS.

Con ayuda del docente organizan los poemas elegidos, agrupndolos por
temas.

El docente reparte entre los equipos copias de los poemas de un mismo tema
para que los alumnos evalen cules les parecen que causan mayor efecto.
Subrayan las palabras o frases que les parecen llamativas.
4. ANALIZAN ALGUNOS RECURSOS DE LA POESA.

Cada equipo lee los poemas seleccionados y pone a consideracin de sus
compaeros el efecto (sentimiento) de las palabras o frases resaltadas. Con
ayuda del docente identifican si se trata de adjetivos, verbos, sustantivos o

frases, y si se emplean de manera literal o figurada. Reflexionan sobre el
trabajo de eleccin de palabras que realiz el autor de la poesa para lograr el
efecto en los lectores. Identifican recursos como aliteracin, repeticin, rima,
comparacin y metfora, que se emplean en los poemas.
5. ESCRIBEN UN APUNTE.

Entre todos acuerdan y dictan un apunte para su cuaderno sobre las figuras
literarias o recursos literarios empleados en la poesa. De manera individual
buscan ejemplos, tomados de los poemas ledos, que aclaren las
caractersticas revisadas.

Seleccionan fragmentos del texto que sirvan para ejemplificar las
caractersticas, colocan cada ejemplo al lado de su caracterstica y sealan los
datos de referencia del poema.

Pasan en limpio sus apuntes y hacen una copia que se quedar en el saln
para futuras consultas.
6. ORGANIZADOS POR PAREJAS PLANEAN LA ESCRITURA DE UN POEMA.
El docente solicita a los alumnos que planeen la escritura de un poema: el tema

Incrementa
su
conocimiento sobre una
variedad de poemas.

EVALUACIN
RECURSOS
OBSERVACIONES

que quieren abordar, el sentimiento que quieren plasmar alegra, jbilo,

melancola, tristeza, etctera) y realicen una lista de sustantivos, verbos y
adjetivos que evoquen o identifiquen con el tema y el sentimiento elegido.
Subrayan en la lista las palabras que pudieran tener mayor impacto.
Releen sus apuntes para tener presentes los recursos de la poesa.
7. ESCRIBEN UN POEMA.

A partir de la lista de palabras escriben un poema. Articulan las frases
coherentemente y organizan el texto en lneas y estrofas.

Cuidan que el texto cause el efecto deseado, releen el texto y hacen las
modificaciones que consideren pertinentes.
8. VERIFICAN EL EFECTO DE SUS TExTOS.

Intercambian sus poemas y escriben despus de haber ledo el tema del
que trata el poema, el sentimiento que les genera y las palabras que les
causaron mayor impresin.

Devuelven el poema con estas anotaciones a los autores.
9. MODIFICAN LOS POEMAS.
En funcin de las anotaciones de sus compaeros, modifican algunos


elementos del poema para crear el efecto deseado.
Vuelven a verificar con sus compaeros que el texto cumpla sus propsitos.


10. PASAN EN LIMPIO SU POEMA.
Reescriben el poema cuidando la calidad grfica y la limpieza de su escritura.
Verifican la ortografa de palabras dudosas consultando el diccionario.
11. PUBLICAN SUS POEMAS EN EL PERIDICO ESCOLAR.

De ser posible hacen una antologa para la biblioteca del aula.
DI
DA
DO
No lee poemas con la finalidad

Lee con dificultades poemas
Lee poemas con la finalidad de
de reconocer los elementos que
con la finalidad de reconocer
reconocer los elementos que los
los
poetas
utilizan
para
los elementos que los poetas
poetas utilizan para crearlos.
crearlos.
utilizan para crearlos.

Poemas, libros de poemas de la biblioteca del aula, diccionarios y libros de gramtica de la lengua espaola.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO.
DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

ASIGNATURA: Espaol

BLOQUE: 2

GRADO: 5

PROPSITO DEL PROYECTO: Expresar por escrito su opinin fundamentada.

PROYECTO: Biotecnologa al servicio del hombre?

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Busca datos que

apoyen
un
argumento
especfico.
Reconoce el propsito
de textos expositivos de
divulgacin cientfica.
Comprende el objetivo y
organizacin
convencional de un
debate.
Adapta el lenguaje para
ser conciso y claro,
usando
un
estilo
impersonal.
Toma notas sobre un
texto para guiar su
propia escritura.
Emplea sus notas sobre
un texto para apoyar la
discusin
y
argumentacin
de un punto de vista.
Usa el orden alfabtico
para leer entradas de
diccionarios y glosarios,
y para organizar las
entradas de un glosario
propio.

Usa
de
manera
apropiada el vocabulario
tcnico sobre el tema
estudiado.
Usa el lenguaje escrito
para
informar
y

TEMAS DE
REFLEXION

Estructura de
textos
argumentativo
s
y
persuasivos.
Objetivo
y
organizacin
convencional
de un debate.
Estructura
y
funcin de los
glosarios.
Prefijos
y
sufijos usados
en
la
construccin
de
las
palabras
tcnicas
y
cientficas
ligadas
al
tema
estudiado.
Oraciones
complejas
y
nexos
de
subordinacin.
Conectivos
causales,
temporales y
lgicos.

FECHA: 8 AL 18 DE FEBRERO DE 2011

MBITO: Participacin Comunitaria y Familiar

MAESTRO: _____________________________________________

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. LEEN y ANALIZAN UN TEXTO INFORMATIVO.
El docente se documenta sobre un tema actual y polmico (por ejemplo, la conveniencia de los productos
agrcolas orgnicos vs. los productos genticamente modificados) para que los nios hagan un texto que,
de ser posible, ser enviado a un peridico local o a una instancia gubernamental (por ejemplo, la
Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, en el caso del ejemplo).
Busca diferentes textos que den informacin sobre el tema. Los textos deben mostrar diferentes puntos de
vista sobre el mismo tema.
Entrega a los nios uno de los textos, con informacin clara sobre un aspecto del tema o problema (por
ejemplo, sobre los productos orgnicos). El docente lee en voz alta, mientras los alumnos siguen su
lectura. Pide a los nios que subrayen las palabras que les son desconocidas.
2. RELEEN EL TEXTO.
En parejas, los nios releen el texto y comparten sus ideas al respecto del tema. Tratan de encontrar el
significado de las palabras que subrayaron, usando el contexto para guiar su bsqueda de significado
3. TOMAN NOTAS DEL TEXTO REVISADO.
El docente modela la toma de notas. Pide a los nios que vayan diciendo las ideas centrales del texto,
haciendo referencia a partes especficas mientras escribe las palabras clave en el pizarrn para recordar los
puntos principales de lo que dicen los alumnos.
Usando las palabras clave, el docente hace anotaciones cortas que resuman las ideas principales
reportadas por los nios.
Ubica junto con los nios palabras desconocidas para la comprensin del texto y las anota en tarjetas,
junto con la definicin tentativa hecha por el grupo.
4. LEEN TEXTOS CON UNA POSTURA DIFERENTE.
En equipos de tres o cuatro integrantes, leen otros textos informativos de divulgacin sobre el mismo
tema, pero con una postura diferente (por ejemplo, sobre los riesgos de consumir alimentos genticamente
modificados).
El docente asigna un texto distinto a cada equipo. Un miembro del equipo anota palabras y frases clave
sobre las ideas discutidas y otro escribe las palabras desconocidas que deban aclararse tras la lectura;
cada equipo discute cules son las ideas principales, haciendo referencia explcita a pasajes de los textos
que los llevan a su interpretacin.
Entre todos definen las palabras desconocidas utilizando su contexto como gua. Redactan notas de las
ideas principales del texto.
5. DISCUTEN LAS DEFINICIONES.
En grupo, comentan sobre las diferencias y semejanzas de las definiciones de los diferentes equipos.
Vuelven al contexto de las palabras para verificar su interpretacin; si an el significado no queda claro,
consultan el diccionario. El docente proporciona definiciones y explicaciones para aclarar cuando sea
necesario. Inician un glosario de Nuevas palabras para uso de los alumnos del aula. Pasan en limpio las
palabras junto con su definicin, utilizando una tarjeta para cada palabra. Las ordenan alfabticamente.

persuadir.

6. ORGANIZAN UN DEBATE.
El docente plantea al grupo hacer un debate con la informacin recabada sobre el tema. Les explica el
procedimiento del debate.
El grupo se divide en dos equipos: los que defendern una postura y los que defendern la otra, con
ayuda del docente buscan y eligen entre sus notas qu informacin les servir para sustentar sus puntos de
vista. El docente toma el rol de moderador.
7. REALIZAN EL DEBATE.
Los nios realizan el debate. El docente, como moderador, va resumiendo los argumentos principales y
sealando las conclusiones.
8. ANOTAN LAS IDEAS CENTRALES DEL DEBATE.
Con ayuda del docente, entre todos hacen una lista de argumentos. El docente va escribiendo oraciones
en el pizarrn. Invita a que los nios liguen las oraciones a travs de conectivos lgicos.
9. ELIGEN LOS ARGUMENTOS PRINCIPALES E IDEAS QUE LOS APOYEN y EJEMPLIFIQUEN.
Eligen del pizarrn los argumentos principales y sealan otras oraciones que serviran de apoyo o
ejemplificacin. Eligen qu oraciones podran ser parte de la conclusin.
10. HACEN UN TEXTO.
El docente, con la participacin de los nios, construye un texto argumentativo, que deje claro cada punto
de vista y las conclusiones del grupo. Cuidan el uso de vocabulario tcnico, haciendo uso de su glosario.
11. REVISAN y CORRIGEN EL TEXTO y LO PASAN EN LIMPIO.
Revisan y corrigen el texto, verificando que sea claro y lgico. Lo pasan en limpio, preferentemente en un
procesador de textos de la computadora.
12. ENVAN SU TEXTO.
Hacen llegar su texto a la persona o instancia elegida al inicio del proyecto, acompaado de una carta
escrita por el docente y leda previamente al grupo.
Si no es posible enviarlo a alguna instancia, lo publican en el peridico escolar.

DI

No investiga sobre los
transgnicos u organismos
genticamente modificados,
analizar diversos textos
informativos para que al
debatir sobre el tema, pueda
defender su opinin.

EVALUACIN

RECURSOS
OBSERVACIONES

DA


Con ayuda investiga sobre los
transgnicos
u
organismos
genticamente
modificados,
analizar
diversos
textos
informativos para que al debatir
sobre el tema, pueda defender
su opinin.

DO

Investiga sobre los transgnicos u
organismos genticamente modificados,
analizar diversos textos informativos
para que al debatir sobre el tema, pueda
defender su opinin.

Textos informativos, libros de la Biblioteca del aula, diccionarios y libros de gramtica de la lengua espaola.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO.
DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA