UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS VALLES

NIVELACIN DE LICENCIATURA EN ENFERMERA

PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

FILOSOFIA DE LA EDUCACIN

PRESENTACIN
La educacin no es simplemente un arte o una tcnica dirigida a perfeccionar el modo de transmitir o
producir un cambio cualitativo y cuantitativo en el ser humano (Rafael Acosta: 2008). La educacin
es, antes que nada, una ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del ser humano, en su
naturaleza y en su finalidad. Por ello sostiene el mismo autor: todo educador social debe partir de una
concepcin del ser humano; es por ello que los estudiantes de enfermera deben reflexionar sobre
los aportes que la filosofa ha proporcionado a lo largo de la historia sobre las interrogantes
fundamentales relativos al hombre, precisamente el hombre que ha de ser educado y formado para
la vida. Por ello el fenmeno de la educacin es atendido en los estudios pedaggicos desde
distintas vertientes: cmo hay que educar, de qu manera, con qu medios. De ello se ocupan las
diferentes disciplinas cientficas de las denominadas Ciencias de la Educacin.
Pero ms all de las ciencias la filosofa reflexiona acerca de qu es la educacin, es decir, cul es
su esencia o su consistencia, a quin va destinada, quin es el sujeto, y para qu. Ocuparse de estas
cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea especfica de la Filosofa de la Educacin.

I. - PERFIL DOCENTE
Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Valores

rea de humanidades, filosofa

de la educacin, historia del
proceso educativo del ser
humano. Epistemologa,
conocimiento de los fenmenos
actuales en Mxico en materia
de educacin.
Manejo de grupo, capacidad de
integracin de los alumnos en
actividades de debate e
intercambio de ideas.
Trabajo en equipo,
retroalimentacin a los alumnos,
abierto al dilogo.
Responsabilidad, disciplina,
compromiso.

II.- DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

1. Nombre de la Unidad de Aprendizaje:

Filosofa de la Educacin

3. - Divisin:

Estudios cientficos, econmicos y

sociales

4. - Departamento:

Ciencias sociales y humanidades

5. - Academia:

Educacin

6. Programa Educativo al que

est adscrita:

Nivelacin de Licenciatura en Enfermera

7. - Crditos:

8. Carga Horaria total:

12. Tipo de curso:

32
CURSO

14. rea de formacin:

15. Fecha de Elaboracin:
16. - Participantes:

13. Prerrequisitos: Ninguno

Bsica comn obligatoria

Septiembre 2007
Mtro. Jos Manuel Castolo Guzmn

17. Fecha de la ltima revisin y/o modificacin:

18. - Participantes:

Mayo 2014

Lic. Martha Catalina Bernal Ramrez

Mtro. Miguel Lpez Limn Prez
Lic. Elizabeth Rodrguez Sedano
Mtro. Ivn de Jess Tornero Rodrguez

V.- COMPETENCIAS ESPECFICAS

Describe los elementos bsicos del proceso educativo para la implementacin de estrategias de
enseanza en el mbito de la enfermera con base en determinadas normas de redaccin.
Describe las corrientes epistemolgicas ms importantes para elegir las que desarrolla en su mbito
de enfermera con base en la teora del conocimiento.
Compara las corrientes filosficas de la educacin para elegir las ms convenientes en su rea de
enfermera con base en la historia de las escuelas de pensamiento.

IV.- UNIDAD DE COMPETENCIA

1) Fundamentos de la filosofa de la educacin
1.1 Importancia de la Filosofa en la Educacin
1.2 Conceptos Bsicos de la Filosofa en la Educacin
2) El ser humano protagonista de la educacin
2..1 Rasgos de los seres humanos
2.1.1 Corporalidad
2.1.2 Apertura al mundo y a las dems personas
2.1.3 Racionalidad
2.1.4 Libertad
2.2 El ser humano, ser cultural
2.3 La educabilidad, categora antropolgica
3) Dimensin antropolgica de la educacin
3.1El sujeto en la Educacin
3.2Concepto de Educacin.
3.3El acto Pedaggico: La enseanza y el aprendizaje
3.4La comunicacin educativa
4) Teoras del conocimiento
4.1 Dogmatismo
4.2 Escepticismo
4.3Subjetivismo
4.4 Pragmatismo
4

4.5 Racionalismo
4.6 Empirismo
4.7 Intelectualismo
4.8 Apriorismo

V.- ATRIBUTOS O SABERES

Saberes
tericos

Saberes
prcticos

Saberes
formativos

Definir el concepto Educacin, as como el proceso educativo como un

todo integrado.
Ubicar al ser humano como centro y protagonista de la educacin en
todos sus mbitos
Explicar las caractersticas y utilidades del acto pedaggico en su
contexto laboral
Identificar las teoras del conocimiento y la conveniencia de la
epistemologa
Programar las estrategias en el campo laboral para favorecer la
intencionalidad y la autonoma del alumno en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Dramatizar el acto pedaggico en la relacin con el paciente
Emplear la epistemologa en pos de nuevas y ms crticas formas de
atencin al paciente.
Valorar la libertad, la autonoma personal y el sentido social en la tarea
pedaggica.

VI.- TAREAS O ACCIONES

Participacin oportuna en la elaboracin y presentacin de sus actividades

requeridas en el buzn de tareas.

Participacin activa y constructiva en los foros de interaccin debate.

Estudiar los principales conceptos y contenidos abordados para responder

adecuadamente los dos exmenes en lnea.

VII.- EVALUACION DEL DESEMPEO

Evidencias de desempeo

Evaluacin comparativa de cada

uno de los productos conforme a
los indicadores de evaluacin.
Contenido:
Coherencia.- Tu trabajo deber de
guardar una unin armnica entre
las partes que lo integran, esto es,
las ideas que expreses deben estar
relacionadas entre s y con el tema
que desarrollas.
Consistencia.- Tu trabajo deber
contener ideas firmes, de tal suerte
que lo que expresas tenga un
respaldo en los autores o el tema
visto con sus respectivas citas y
referencias.

Criterios de desempeo
profesional
Plantear los conceptos
bsicos del curso sobre la
educacin y la filosofa de
la educacin.

Campo de aplicacin
Enfoque de educacin desde
su
campo
personal
y
profesional como rea de
estudio y aplicacin.

Identificara los elementos

implicados en el proceso
de la educacin con el ser
humano de protagonista
desde la visin de un ser
con: apertura, racionalidad,
libertad y cultura.
Plantear
las
caractersticas del acto
pedaggico y cmo este se
relaciona con las teoras del
conocimiento en el proceso
de enseanza- aprendizaje.

Pertinencia.- El trabajo que

presentes debe responder a lo que
se te pregunta o plantea en cada
una de las actividades.
Forma:
Presentacin.- Cada trabajo deber
contar con el nombre de quien lo
enva, el nombre de la unidad o
actividad, la fecha y el lugar.
Limpieza.- Deber realizarse en
letra Arial de 12 puntos, en fondo
blanco, sin imgenes (slo que
sean indispensables para el
trabajo)
Extensin.- Mnimo una cuartilla,
mximo las necesarias para
entregar el producto conforme a lo
6

solicitado de manera concreta.

VIII.- CRITERIOS DE CALIFICACION

Evidencias de Aprendizaje

Tareas

40

Foros

20

Actividades Integradoras
Producto final
Total Evaluacin

20
20
100

IX.- ACREDITACIN
Para que un alumno pueda acreditar se recomiendan los siguientes criterios:
Para que alumno acredite en ordinario deber acreditar por lo menos un 80% de asistencias al
curso, y un 60% para acreditar el curso con carcter de extraordinario.

X.- BIBLIOGRAFA BASICA

1. Garca A. Mara. Claves de la filosofa de la educacin, Madrid: Dikinson.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
1. Fermoso, P. (2000) Teora de la Educacin. Caracas: Trillas.
2. Langford, G. (1976) Filosofa y educacin. Mxico: Publicaciones Cultural
3. Larroyo, F. (1973) Sistema de filosofa de la educacin. Mxico: Porra