Plan de Aplicacin Tutorial en Matemtica y Biologa para estudiantes de

primer ao de la Carrera de Biologa Marina, Universidad de

Antofagasta.

Paola M. Dvila
Luis Tapia
Estela Moya

Taller: Proyecto de Innovacin Docente

Profesor: Dr. Sebastin Rodrguez Espinar
Master en Docencia para Profesorado Universitario
Universidad de Barcelona

Antofagasta, Abril 2016

ndice
Pgina

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

Introduccin ...
3
Evidencias que justifican la necesidad pertinencia de la propuesta .
5
Los objetivos que se proponen y sus indicadores de logro .
9
Enfoque, referentes fundamentacin de la innovacin mejora ........ 10
Planificacin del desarrollo del plan de accin previsto .. 13
Referencias . 22
Anexo 1: Encuesta de Informacin Personal . 23
Anexo 2: Prueba de Diagnstico en Biologa . 26
Anexo 3: Prueba de Diagnstico en Matemtica ... 29
Anexo 4: Encuesta de Satisfaccin 32

I.

Introduccin

Por mucho tiempo el concepto de las tutoras en la Universidad de Antofagasta estuvo

asociado principalmente a la manera personalizada de impartir una asignatura a un

estudiante o a la accin de un profesor gua de tesis, seminario, trabajo de

investigacin, etc., para acceder al grado de Licenciado. En el primero de los casos,
esto ocurre cuando por algn motivo, ya sea por parte del profesor o del alumno, dicha
asignatura no se puede impartir de la manera tradicional y se imparte de manera
personalizada a un nmero reducido de alumnos. En las tutoras el profesor toma el rol
de gua y orientador, a la vez que el estudiante asume el rol ms protagnico y de
mayor responsabilidad en el avance y/o progreso de sus estudios. En estas ocasiones
los requisitos y exigencias de la asignatura deben ser los mismos que en una asignatura
cursada de la forma tradicional, sin embargo el nmero de clases de docencia directa
por parte del profesor suelen disminuir, al mismo tiempo que la dedicacin por parte
del estudiante generalmente se incrementa. Es usual que se adopte la modalidad de
cursar una asignatura por tutora cuando el nmero de estudiantes se reduce
considerablemente en un curso y/o cuando la asignatura se imparte en un semestre que
no corresponde. Esta modalidad debe solicitarla el estudiante en la Direccin de
Registro Curricular (DARC), siendo un mecanismo que tiene la Universidad para
evitar perjudicar un retraso en la titulacin de los estudiantes.
Desde el ao 2013 la Universidad de Antofagasta a travs del Centro de Nivelacin
Acadmica (CENA) ha implementado un programa de tutora Acadmica con el fin de
apoyar el proceso de formacin de estudiantes de primer ao. Esto se inicia con los
estudiantes que se haban adjudicado una beca denominada Beca de Nivelacin
Acadmica, la cual era financiada por el Ministerio de Educacin (Mineduc).
Posteriormente el programa se fue modificando hasta que en el ao 2016 se inicia el
Plan de Accin Tutorial dirigido principalmente a los estudiantes de primer ao y que
3

en sus carreras presentan una alta tasa de desaprobacin en las asignaturas de

Matemticas y Biologa. Concretamente dicho plan est dirigido a los estudiantes de
las carreras de la Facultad de Ingeniera y Facultad de Ciencias de la Salud. El objetivo
de dicho plan es disminuir la tasa de desaprobacin en asignaturas de primer ao
adems de mejorar las tasas de retencin de nuevos estudiantes. Para ello, a travs de
una convocatoria, se seleccionan estudiantes de las carreras de aos superiores, con
ciertos requisitos, entre ellos disponibilidad de tiempo adems de conocimientos en
ciertas subdisciplinas del rea de matemtica o de biologa, con el fin de asumir el
cargo de tutores. Para ello se tiene previsto que cada estudiante tutor tenga a su cargo
unos 8 estudiantes designados por el CENA, al mismo tiempo que un acadmico
patrocinante, cumplir la funcin de supervisar al estudiante tutor, tanto en el material
de enseanza aplicado como en el seguimiento realizado a los estudiantes tutoreados.
La idea de este proyecto surge como necesidad de suplir la accin remedial que se
desempeaba en la asignatura denominada Propedetica a los Estudios en Ciencias
Acuticas, en la carrera de Biologa Marina. Dicha asignatura contaba con 4 mdulos
disciplinares: Matemticas, Biologa, Qumica y Fsica. El objetivo era nivelar y
reforzar los conocimientos que los estudiantes deberan haber adquirido en su
enseanza media. Esto con el fin de lograr un mejor rendimiento en las asignaturas que
se cursan en forma paralela, tales como Matemticas I, Biologa Molecular y Celular y
Qumica I, adems de Fsica I en el siguiente semestre. Sin embargo, dado que en
general el reforzamiento disciplinar no se realiza con antelacin a las asignaturas, sino
que muchas veces el reforzamiento estaba desfasado en tiempo con los contenidos de
las asignaturas por lo tanto no resultaban efectivos para los estudiantes. Es por ello que
4

el comit de Carrea de Biologa Marina resuelve sustituir dicha asignatura por otra
denominada Introduccin a la Biologa Marina, con el objetivo de motivar y
encantar al estudiantes con la carrera adems de interiorizar al estudiante con los temas
generales que podr abordar durante el desarrollo de esta. Dado que el problema
disciplinar en las ciencias bsicas no queda resuelto, surge como solucin la propuesta
de realizar una accin remedial al menos en dos de las disciplinas donde en el 2015 se
not una baja tasa de aprobacin de la asignatura, tales como Matemticas I y
Biologa Molecular y Celular.
Los estudiantes de la Carrera de Biologa Marina, no han sido incluidos en el plan de
accin tutorial que desarrolla el CENA, dado que su implementacin est dirigido a las
carreras de Ingeniera principalmente, sin embargo si han sido considerados en varias
pruebas de diagnstico, entre ellas una que permite conocer los estilos de aprendizaje,
y en el proceso de nivelacin, efectuado a principio de ao de un mes de duracin.
Algunos de los resultados de las pruebas de diagnstico se aprovecharn para su
anlisis en este proyecto. Adems se espera implementar un plan de accin tutorial
acadmico en las disciplinas de biologa y matemticas. Cabe sealar que la ejecucin
de este proyecto cuenta con el respaldo de la Directora de Escuela de FACIMAR (Sra.
Marcela Cantillnez) y del jefe de Carrera de Biologa Marina (Sr. Roberto Ramos),
adems del apoyo del CENA, como as tambin el apoyo de los profesores de los
respectivos curso de Biologa Celular y Molecular (Sr. Fernando Aciares) y de
Matemtica I (Prof. Nathalie Humeiny).
Evidencias que justifican la necesidad pertinencia de la propuesta

El presente proyecto est relacionado con la accin orientadora o gua que puede
desarrollar un profesor o grupo de profesores sobre un grupo de estudiantes de primer
ao de la Carrera de Biologa Marina (Rodrguez, 2014). Esto debido a que en
reiteradas oportunidades se ha detectado que algunos estudiantes experimentan
dificultad para el cursado satisfactorio de algunas asignaturas, en particular
Matemtica, Qumica y Biologa. Esta dificultad se observa como una incapacidad que
experimentan los estudiantes para afrontar los estudios de estas asignaturas, lo cual se
ve reflejado en un incremento de las inasistencias, reprobacin de las pruebas parciales,
no presentacin de los trabajos en las fechas preestablecidas, abandono de la asignatura
y en algunos casos un posterior abandono de la carrera, debido al fracaso acadmico
del primer semestre. Algunas de estas caractersticas tambin han sido observadas en
estudiantes de primer ao de carreras similares a estas, como en la Carrera de Ecologa
Marina, la cual cont con estudiantes de primer ao hasta el ao 2011. Si bien es
necesario recalcar que este comportamiento no se observa en todos los estudiantes,
siempre hay un porcentaje de ellos que experimenta este tipo de dificultades. Es por
ello que la implementacin de un plan de accin tutorial busca mejorar el rendimiento
de las asignaturas de Matemticas I y Biologa Celular y Molecular, ambas
pertenecientes al primer ao y primer semestre de la Carrera de Biologa Marina.
En el caso de la asignatura de Biologa Celular y Molecular, se ha observado que si
bien en los dos primeros aos que fue impartida el porcentaje de aprobacin fue del
100 %, en el tercer ao este decae al 54 % aproximadamente. El caso de la asignatura
de Matemticas I es ms preocupante, debido a que esta asignatura se imparte en los
dos semestres del ao acadmico, dado que siempre hay alumnos que reprueban la
6

asignatura en el primer semestre, por lo tanto, la jefatura de carrera les otorga la

oportunidad de volver a cursar durante el segundo semestre para evitar que los alumnos
se atrasen en sus estudios. En relacin al porcentaje de aprobacin de esta asignatura
durante el primer semestre, se observa que este ha disminuido en el tiempo, pasando de
un 75 % en el 2013 a un 8,33 % en el 2015. En todo caso los porcentajes de aprobacin
mejoran cuando los estudiantes cursan la asignatura durante el segundo semestre, sin
embargo hay un pequeo porcentaje que nuevamente vuelve a desaprobar la asignatura
(Tabla 1 y Tabla 2).
Por otro lado en la Tabla 3, se observa el porcentaje de retencin y de abandono de la
carrera, desde que esta se inici en el ao 2013. El porcentaje de retencin si bien en el
ltimo ao pas de un 50 % a 66,66 %, sigue siendo bajo para el total de estudiantes
que ingresan de alrededor de 10 alumnos. Las razones por abandono no estn del todo
claras sin embargo informalmente se cree que est relacionado con la desaprobacin de
las asignaturas tanto en el primer como en el segundo semestre.
Tabla 1: Informacin de la asignatura de Biologa Celular y Molecular para el perodo
de 2013 a 2105. SEM se refiere a semestre; PLO al paralelo; C. Al a cantidad de
alumnos inscritos en la asignatura; % AP porcentaje de alumnos aprobados; % RP
porcentaje de alumnos reprobados y % DS porcentaje de desercin de la asignatura.

AO

SEM

PLO

2013

2014

2015

PROFESOR

C.AL

%AP

%RP

%DS

FERNANDO SILVA ACIARES

100,00%

0,00%

0,00%

ALBERTO OLIVARES PAZ

12

100,00%

0,00%

0,00%

ALBERTO OLIVARES PAZ

11

54,55%

36,36%

9,09%

Tabla 2: Informacin de la asignatura de Matemticas I para el perodo de 2013 a

2105. SEM se refiere a semestre; PLO al paralelo; C. Al a cantidad de alumnos
inscritos en la asignatura; % AP porcentaje de alumnos aprobados; % RP porcentaje de
alumnos reprobados y % DS porcentaje de desercin de la asignatura.

AO

SEM

PLO

2013

2014

2014

PROFESOR

C.AL

%AP

%RP

%DS

CARLOS FARIAS FARIAS

75,00%

25,00%

0,00%

ESTELA MOYA LARA

42,86%

28,57%

28,57%

NO IDENTIFICADO

100,00%

0,00%

0,00%

2015

ESTELA MOYA LARA

12

8,33%

83,33%

8,33%

2015

CARLOS ESCOBAR FLORES

12

83,33%

16,67%

0,00%

Tabla 3: Informacin sobre el nmero de estudiantes que ingresaron a la carrera,

nmero y porcentaje de estudiantes retenidos (E R) y nmero y porcentaje de
estudiantes que abandonaron (E A).

AO

N de E Ingresaron

N de E R

N de E A

%ER

%EA

2013

50

50

2013

12

50

50

2014

12

66.66

33.33

Entre los problemas detectados en la asignatura de Matemticas I, se observa algunas

falencias que traen los estudiantes del colegio secundario es decir una mala base en
matemticas que impide que estos estudiantes avancen en la adquisicin de nuevos
conocimientos. Otra de las causas radica en el poco inters por aprender esta materia
dado que para algunos de ellos no tiene mucho sentido aprender matemticas cuando

son estudiantes de una carrera de Biologa Marina, a pesar que se les explica que en
toda carrera cientfica, las matemticas siguen siendo una de las ciencias bsicas para
el estudio de esta disciplina. Tambin se ha detectado que las matemticas dadas en
forma muy abstracta no resultan de inters para los estudiantes y que en particular este
grupo de estudiantes requiere que los contenidos se les otorguen con cierta justificacin
o que tengan una utilidad prctica. Esto ltimo para los profesores de matemtica
puede ser difcil de resolver dado que no todos los conocimientos de matemticas
tienen una aplicacin prctica o tan directa en la carrera. Es por ello que el plan de
accin tutorial aplicado en la asignatura de Matemticas I, busca servir de puente entre
los estudiantes y el profesor y viceversa con el fin de observar y dar a conocer los
problemas que se manifiesten durante la cursada de la asignatura con el fin de otorgar
una accin remedial en forma ms inmediata de tal forma que los estudiantes logren
adquirir los conocimientos necesarios que les permitan aprobar la asignatura.
Respecto de la asignatura Biologa Celular y Molecular, si bien en la Tabla 1 aparecen
las generaciones ingresadas en 2013 y 2014 con un 100% de aprobacin y la
generacin 2015 disminuye a un 54.55% de aprobacin, se ha detectado que desde la
primera generacin de

la carrera los alumnos ingresan con una muy mala base

disciplinar, no poseen hbitos de estudio y, adems en casi todos ellos hay un gran
desinters por la asignatura. Todo lo anterior motiva para realizar accin remedial, a
travs de la tutora, para que los estudiantes, junto con mejorar su rendimiento
acadmico, logren despertar el inters por esta materia.
II.

Objetivos e Indicadores de logro.

Objetivos
1) Disminuir la tasa de reprobacin en las asignaturas de Matemticas I y de
Biologa Celular y Molecular, ambas pertenecientes al primer ao de la carrera
de Biologa Marina.
2) Mejorar la tasa de retencin de los alumnos de primer ao de la carrera.
Indicadores de Logro
1) Se tomar una prueba de diagnstico tanto al inicio de la accin tutorial
acadmica como al final de la misma con el fin de cuantificar si los estudiantes
experimentaron una mejora tanto en las disciplinas de Biologa y Matemticas.
Dicha prueba se realizar en conformidad con los profesores de los cursos
respectivos. Este indicador de logro permitir medir de alguna forma el grado
de mejora alcanzado por la presente accin tutorial, a pesar de que de alguna
estar tambin incluir las acciones de mejora realizados por los profesores de
los respectivos cursos.
2) Al final del semestre se aplicar una encuesta de satisfaccin a los estudiantes
que permita evaluar el plan de accin tutorial realizado.
3) Otros indicadores de logro estarn dados tanto por la tasa de aprobacin de las
asignaturas tutoreadas, como por el total de estudiantes que continan la carrera
durante el segundo semestre versus el total de estudiantes que ingresaron a la
misma.
III.

Enfoque, referentes fundamentacin de la innovacin mejora

Tanto en el ao 2015 como en el 2016 el CENA aplic una serie de pruebas de

diagnstico tanto en Matemticas, Biologa y de Comprensin Lectora, adems de
pruebas de diagnstico psicopedaggicas. Para el caso de las carreras de la Facultad de

10

Ciencias del Mar y de Recursos Biolgicos, que incluyen a la Carrera de Biologa

Marina y de Biotecnologa, se aplicaron todas las pruebas mencionadas a excepcin
aquella de Biologa. Esto debido a que cada carrera debe elegir una o dos reas para
su evaluacin. Las pruebas psicopedaggicas incluyen conocer tanto las estrategias de
aprendizaje como los estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes al momento de
ingresar a la universidad. Para ello se aplicaron dos cuestionarios que permiten
determinar cules son los estilos de aprendizaje ms caractersticos de acuerdo a
Honey-Alonso (CHAEA), Alonso et al., 2012 y las estrategias de aprendizaje que
poseen los estudiantes para incorporar nuevos conocimientos en base a Beltrn et al.,
2006. A excepcin de la prueba de Matemtica que se aplic de manera presencial, el
resto de las pruebas se aplicaron mediante una encuesta en lnea o

va correo

electrnico. Posteriormente los alumnos de la carrera de Biologa Marina asistieron a

un proceso de nivelacin acadmica a travs de un mdulo de Matemticas como
Socioemocional de Trabajo en Equipo, Identidad y Cohesin. Este proceso de
nivelacin fue de un mes de duracin, en l se inscribieron 8 estudiantes de los 10 que
figuraron como matriculados.
A modo de ejemplo, se presentan algunos de los resultados generales que se detectaron
para los estudiantes de la Carrera de Biologa Marina en la cohorte 2015 con los
cuales se realzar un esbozo del enfoque sobre la mejora que se quiere realizar a travs
del plan de accin tutorial que se pretende realizar en este proyecto.
Entre dichos resultados figuran los siguientes (CENA, 2015):

11

Prueba de Diagnostico de Matemtica rendida por 8 de 10 alumnos, reprobada

por todos ellos, con un promedio de nota para el grupo de 1,8 puntos.
Los estudiantes no vuelven a rendir la prueba de diagnstico luego del mdulo
de nivelacin en matemticas otorgado, a pesar de que si asistieron a las clases

con un porcentaje de asistencia del 80,68 %.

Prueba de comprensin lectora, rendida por 5 de 10 alumnos, y aprobada por 2

estudiantes, con un promedio de nota para el grupo de 3,8 puntos.

Perfil sobre Estilos de Aprendizaje de acuerdo al cuestionario CHAEA
aplicado a 5 de 10 alumnos, muestra un predominio de los estilos reflexivo y
terico seguido de pragmtico y activo en las categoras Alto y Muy alto,

Alonso et al., 2012.

Perfil sobre las Estrategias de Aprendizaje, se miden varias escalas
i) Escala de Sensibilizacin: se mide la Motivacin, la Actitud y el Control
Emocional.
Del 80% de encuestados, el 25% requiere mejorar la motivacin, el 37,50%
la actitud y el 25% el control emocional.
ii) Escala de Elaboracin: se mide la elaboracin, la organizacin y la
seleccin.
Del 80% de encuestados el 12,50% requiere mejorar la elaboracin, 25%
requiere mejora en la organizacin, y el 25% mejorar la seleccin.
iii) Escala de Personalizacin: se mide la transferencia, el pensamiento crtico y
la recuperacin.
Del 80% de encuestados, el 12,50 % requiere mejorar el pensamiento
crtico y el 25% la recuperacin.
iv) Escala de Metacognicin: se mide la Planificacin /evaluacin y la
regulacin.
Del 80% de encuestados, el 25% requiere mejorar la planificacin y la
evaluacin mientras que el 62,50% requiere mejorara la regulacin.
Este proyecto busca aplicar por primera vez un plan de accin tutorial de
manera grupal diseado para los estudiantes de la carrera de Biologa
12

Marina. De acuerdo a los resultados observados en el 2015 dicho plan de

accin busca la realizacin de actividades que permitan poner en prctica
los 4 estilos de aprendizaje conocidos, es decir el terico, el reflexivo, el
pragmtico y el activo, con el fin de mejorar el rendimiento acadmico en
las asignaturas de matemtica y biologa. Para ello se implementarn
distintos tipos de estrategias relacionadas con estos tipos de aprendizaje,
tales como el aprendizaje entre pares, el aprendizaje experiencial, la
resolucin de ejercicios, el aprendizaje basado en problemas, entre otros
posibles. Todas estas actividades sern evaluadas en forma continua con el
fin evaluar no solo el conocimiento adquirido, por los estudiantes, a travs
de las distintas estrategias sino para tambin evaluar la actividad realizada.
IV.
Planificacin del desarrollo del plan de accin previsto.
1) Se analizarn las pruebas de diagnstico aplicadas por la CENA a todos los
estudiantes de primer ao de Biloga Marino tanto en el 2015 como en el 2016.
2) Se aplicar un formulario de preguntas personales con el fin de complementar la
informacin que manejan el jefe de carrera. Esto con el objeto de conocer
caractersticas individuales de los estudiantes, sus necesidades intereses y
expectativas, incentivando el autoconocimiento. La encuesta deber incluir el
origen escolar y rendimiento previo del estudiante, intereses personales, entre
otras preguntas (ver anexo 1).
3) Se elaborar, aplicar y analizar, un examen de diagnstico tanto en
Matemtica como en Biologa, con el fin de evaluar cules son los
conocimientos previos o que adquirieron los estudiantes hasta el momento de la
aplicacin del mismo (ver anexo 2 y 3).
4) Se pondr en prctica un plan de accin tutorial, de acuerdo al anlisis obtenido
en las distintas pruebas de diagnstico realizadas tanto por el CENA en el 2015.
13

Adems se tendr en cuenta la experiencia que los acadmicos de este proyecto

tuvieron con dicho grupo de estudiantes en asignaturas de primer ao de la
carrera de Biologa Marina.
5) Se trabajar con la plataforma Moodle para el desarrollo de la tutora acadmica
para la interaccin entre los acadmicos y los estudiantes, la cual ser de
modalidad semipresencial.

Caractersticas del Plan de Accin Tutorial

Se solicitar la participacin de todos los alumnos de primer ao, que

ingresan por primera vez a la carrera.

Se realizar control de asistencia en todos los encuentros presenciales de

accin tutorial realizados.

Se realizarn reuniones grupales semanales o quincenales con los
estudiantes con el fin de mantener una comunicacin permanente con

ellos.
Se mantendr una comunicacin con el jefe de carrera y los acadmicos
de las asignaturas ya sea en forma verbal o mediante correo electrnico
con el fin de discutir sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes
en estas dos asignaturas adems de verificar si las acciones
implementadas tienen un efecto positivo o si es necesario generar otro
tipo de accin, como el desarrollo de nuevas estrategias acadmicas.
Adems se requiere saber el grado de asistencia a clase, el grado de
participacin, y tipo de actitud que presentan los estudiantes.

14

Se aprovecharn otras instancias formales con que cuenta la

Universidad, tales como la CENA para consulta o resolucin de los
problemas que se presenten.

Puntos a considerar dentro de la aplicacin del Plan de Accin Tutorial

a) Mtodo de Estudio y Planificacin del Tiempo
Para verificar un adecuado mtodo de estudio y planificacin del tiempo dedicado al
estudio se otorgarn recomendaciones generales en la clase introductoria que permitan
ayudar al estudiante a planificar su tiempo.
Por otro lado a travs de la plataforma moodle y semanalmente se irn dando una
serie de consejos que permita mantener una cierta regularidad en el estudio de acuerdo
a consejos que aparecen sobre tcnicas y planificacin de los estudios universitarios.
Entre algunos de los aspectos a tener en cuenta figuran como debe ser la atencin y la
concentracin en clase o durante el estudio para extraer un mximo provecho del
mismo. La importancia de la motivacin y del inters por lo que se estudia. Conocer
sobre las caractersticas ms aconsejables que debe reunir el lugar de estudio para que
ste sea ptimo. Que tcnicas de estudio existen para adquirir un aprendizaje a travs
de la lectura o por la realizacin de ejercicios. La importancia de repasar de manera
consciente los aprendizajes adquiridos, especialmente cuando estos van a ser
evaluados. Tambin se tendr en cuenta la importancia que tiene la alimentacin, el
descanso y el ejercicio fsico para el buen rendimiento acadmico, la necesidad de
llevar una vida sana y equilibrada (Gua Tutora Personal, 2012).

b) Modalidad del Proyecto de accin tutorial.

15

La accin tutorial se realizar de manera semipresencial de manera grupal, para ello se

realizarn 3 reuniones presenciales conjuntas, y el resto a travs del uso del aula virtual
a travs de la plataforma moodle, de acuerdo a la cronograma (Tabla 4), con reuniones
presenciales si se detecta su necesidad. En dicha plataforma se colocar el material que
permita reforzar los contenidos de las dos asignaturas que sern tutoreadas. Por lo
tanto, los estudiantes tendrn acceso a un aula virtual en la cual encontrarn material y
actividades para los temas seleccionados para reforzar. Tambin contarn con un foro
donde se podr consultar las dudas que surjan de las lecturas de los materiales de las
actividades propuestas, y/o de los ejercicios matemticos. Dichas inquietudes sern
resueltas de manera individual o grupal. Tambin se trabajar con videos extrados de
internet u otro tipo de material que permitan apoyar los contenidos, realizando los links
respectivos.
c) Profesores Tutores.
El proyecto de accin tutorial ser coordinado por Paola Dvila desde la perspectiva
general, la accin tutorial para la asignatura de Biologa Celular y Molecular ser
desarrollada por el Profesor Luis Tapia, mientras que la accin tutorial para la
asignatura de Matemtica ser desarrollada en forma conjunta por las profesoras Estela
Mora y Paola Dvila. Sin embargo se realizarn reuniones conjuntas semanales para
discutir el desempeo observado en el grupo de estudiantes por el grupo de profesores.
En esta oportunidad no se tiene contemplado el trabajo con estudiantes tutores, la
accin tutorial ser desarrollada ntegramente por los tres profesores mencionados.

16

El anlisis de los perfiles de los estudiantes se realizara a partir de la informacin

proporcionada por el CENA, de acuerdo al test CHAEA, Alonso et al., 2012 y a la
informacin que se obtenga de la encuesta de la informacin personal (Anexo 1).
d)

Elaboracin de los recursos acadmicos:

En el rea de Biologa
El Programa oficial de la asignatura Biologa Celular y Molecular, est estructurado en
cuatro captulos secuenciales:
1.
2.
3.
4.

Ciencia y mtodo cientfico.

Biomolculas.
Clulas, niveles de organizacin y procesos vitales celulares.
Mecanismos moleculares de:
a. Replicacin.
b. Transcripcin.
c. Regulacin de la expresin gnica.
d. Sntesis Proteica.
e. Divisin celular.

Para el plan de reforzamiento se utilizar la plataforma Moodle en la cual se trabajar

en aula virtual el reforzamiento secuencial de los captulos indicados. Se utilizarn
recursos como videos tutoriales, lecturas dirigidas, y aprendizaje basado en problemas.
Todas estas actividades sern de carcter interactivo a travs de foros que se abrirn en
la plataforma. Usando esta misma herramienta, los alumnos debern canalizar dudas,
expresar opiniones y puntos de vista respecto de la temtica en estudio. Asimismo,
usarn la plataforma para entregar los trabajos que le sern asignados.
En el rea de Matemticas.
Se disearn actividades de enseanza aprendizaje, siendo la primera instancia de
nivelacin que permitan reforzar los contenidos en nmeros complejos; operaciones

17

con matrices; funciones lineales, cuadrticas y trigonomtricas principalmente. Para

ello, tambin se mostrar con ejemplos como es factible aplicar algunos de los
conceptos tericos que se pasan en esta asignatura, en aplicaciones para resolver
problemas biolgicos. Esto debido a que muchas veces los conceptos tericos en
Matemtica resultan demasiado abstractos para los estudiantes de la Carrera de
Biologa Marina.
Se elaborarn guas de ejercicio que sern colocadas en la plataforma moodle. Se
colocarn videos tutoriales extrados de internet u otro tipo de material que permita
reforzar los contenidos y ejercicios correspondientes al programa de Matemticas I.
Entre las estrategias para mantener la comunicacin entre los estudiante y profesores
tutores, es a travs de reuniones presenciales, atencin personalizada en

horario

preestablecido o por correo electrnico. Tambin se abrir un foro en la plataforma

virtual a travs del cual se pueda canalizar las dudas, reflexionar sobre las tareas
dadas, entre otras posibles actividades. Al mismo tiempo los estudiantes debern
realizar entrega de al menos dos muestras de ejercicios.
e) Cronograma propuesto para la accin tutorial
Tabla 4: Cronograma de Actividades para la Accin tutorial Acadmica Grupal para el
primer ao de la Carrera de Biologa Marina.
semana
1

Tipo de Actividad
1 Reunin - Presencial

Actividad
Introduccin a la tutora.
Aplicacin de la encuesta
Ficha Tcnica
Introduccin al uso de la
plataforma Moodle.
Planificacin
y
estructuracin del trabajo.
Planificacin del tiempo y
18

Virtual y presencial (solo para

aplicacin de prueba de
diagnstico en Matemticas)

Virtual con reunin presencial ( si

se requiere)

Virtual con reunin presencial ( si

se requiere)

2 Reunin Presencial y virtual

Virtual con reunin presencial ( si

se requiere)

Virtual con reunin presencial ( si

se requiere)

Virtual y Presencial

3 Reunin Presencial

mtodo de estudio.
Aplicacin de la Prueba de
Diagnstico de Matemtica
(presencial).
Aplicacin de la Prueba de
Diagnstico en Biologa.
(moodle).
Reforzamiento de contenidos
en Biologa (moodle).
Reforzamiento de contenidos
en Matemticas. (moodle)
Reforzamiento de contenidos
en Biologa (moodle).
Reforzamiento de contenidos
en Matemticas (moodle).
Reforzamiento de contenidos
en Biologa (moodle)
Reforzamiento de contenidos
en Matemticas (moodle)
Aplicacin de Evaluacin
Anlisis de la tutora, dudas
inquietudes.
Reforzamiento de contenidos
en Biologa (moodle)
Reforzamiento de contenidos
en Matemticas (moodle)
Reforzamiento de contenidos
en Biologa (moodle)
Reforzamiento de contenidos
en Matemticas (moodle)
Aplicacin de la Prueba de
Diagnstico de Matemtica
(presencial).
Aplicacin de la Prueba de
Diagnstico en Biologa.
(moodle).
Anlisis de la tutora.
Reflexin acerca del plan
tutorial.
Conclusiones finales.
Aplicacin de encuesta de
satisfaccin de la tutora
(moodle)

19

Se llevar un registro de asistencia de los encuentros presenciales con los estudiantes.

En todo caso la plataforma moodle permite detectar las entradas que realizan los
estudiantes a la misma.
f)
Indicadores de Logro.
Los indicadores de logro del plan de accin tutorial se detectarn de acuerdo a dos
elementos:
1) Comparacin de los resultados obtenidos en las prueba de diagnstico tanto de biologa
como de matemtica aplicada al inicio como al final de la tutora acadmica.
2) Resultados de la prueba obtenida en la mitad de la tutora acadmica.
3) A travs del anlisis de la encuesta de satisfaccin (Anexo 4) aplicada a los estudiantes
sobre el plan de accin tutorial realizado.
g)
Recursos disponibles para la ejecucin del plan de accin tutorial.
Dado que el nmero de estudiantes es pequeo de 10 estudiantes, en la promocin
2016, y la accin tutorial se desempea dentro del marco del programa del Master en
Docencia para profesorado Universitario, los profesores involucrados en este proyecto
realizan esta labor como un trabajo que est incluido dentro del horario acadmico, por
lo tanto no se requiere un pago extra. Adems hay que reiterar que se cuenta con el
apoyo de la directora de escuela de la Facultad de Ciencias del Mar y de Recursos
Biolgicos, el jefe de Carrera de Biologa Marina y los profesores de las dos
asignaturas involucradas en su reforzamiento (Biologa y Matemticas). Los gastos en
material por fotocopia se cubren con recursos del Departamento de Ciencias Acuticas
y Ambientales, dependiente de FACIMAR. Dado que el proyecto no involucra la
participacin de estudiantes tutores, tampoco se requiere cubrir gastos de este tipo.
e) Deteccin de Problemas Familiares, Sociales, Econmicos

20

En caso que se detecten problemas de este tipo en los estudiantes, se dar aviso al Jefe
de Carrera para que cite al estudiante a una reunin con el fin de definir un plan de
accin a seguir.
Referencias
Alonso, C. M., D. Gallego y P. Honey, 2012. Los estilos de aprendizaje.
Procedimientos de diagnstico y mejora. Recursos e instrumentos psico-pedaggicos.
Mensajero, editorial Jesuita, Bilbao, Espaa, 222 pag.
Beltrn J. A., L. F. Prez, y M. I. Ortega, 2006. Cuestionario de Estrategias de
Aprendizaje. TEA Ediciones, Madrid, Espaa, 52 pag.
CENA, 2015. Informe de Programa de Nivelacin Acadmica, Ao 2015. Centro de
Nivelacin Acadmica CENA-UA, Direccin de Docencia, Centro de Desarrollo de
Equidad y Acceso, CEA, Centro de Innovacin y desarrollo Curricular, CIDEC- UA,
Universidad de Antofagasta, 25 pp.
CENA, 2016. Programa de nivelacin acadmica para estudiantes de primer ao
ingreso 2016. Centro de Nivelacin Acadmica CENA-UA, Direccin de Docencia,
Centro de Desarrollo de Equidad y Acceso, CEA, Centro de Innovacin y desarrollo
Curricular, CIDEC- UA, Universidad de Antofagasta, 4pp.
Gua de Tutora Personal 2011 /2012. Universidad Catlica de Murcia, San Antonio de
Murcia, Espaa, 42 pp.
(http://www.ucam.edu/sites/default/files/Mayo_13/guia_tutorias_personales_201112.pdf).
Rodrguez, S., 2014. Taller de Formacin de Tutores. Apuntes. Universidad de
Barcelona, 21 pp.

21

Anexo 1: Encuesta de Informacin Personal.

Ficha del Estudiante

Estudiantes de la Carrera de Biologa Marina, Ao de Ingreso 2016
Nombre:
Rut:
Lugar de Nacimiento:
Edad:
Grupo Familiar:
Nombre del Colegio Secundario:
Direccin:

A. Preguntas para conocer el contexto familiar:

1) Con quin vives?

2) En qu trabajan los integrantes de la familia?

3) Estudios de los hermanos u otros integrantes de la familia.

B. Preguntas para conocer e indagar sobre los intereses y necesidades del

estudiante:
1) Qu actividades te interesan realizar en tu tiempo libre?

2) Cul es tu procedencia acadmica?

3) En qu opcin postulaste a la Carrera Biologa Marina?

22

4) Cul es tu procedencia acadmica? Indica con una X.

Ingreso PSU.
Traslado de carrera (desde otra Institucin de Educacin superior, misma carrera).
Transferencia o Cambio de carrera (Desde una carrera distinta).
Bachillerato Universidad de Antofagasta.
Otra Procedencia (Especificar en este caso):
5) Qu sabes de la carrera Biologa Marina?
6) Qu es lo te atrajo de la Carrera de Biologa Marina?
7) Qu te gustara aprender sobre esta carrera?
8) Cules son tus expectativas con respecto a esta carrera?
9) Cmo te imaginas en 10 aos ms?

C. Preguntas sobre su rendimiento escolar y habilidades.

1) De la lista de habilidades mencionadas Cules consideras que se destacan en
tu persona?
a. Capacidad de Comunicarse
Expresin escrita
Expresin oral
Sintetizar ideas

b.
c.
d.
e.

Capacidad de trabajo en equipo

Capacidad de generar redes de contacto
Actitud Positiva
Creatividad.
23

2) Cmo ha sido tu rendimiento escolar?

3) Tienes otra habilidad en la cual destaques o te interese.

(Deporte, inters musical, lectura de libros, tecnologa, etc)

24

Anexo 2: Prueba de Diagnstico en Biologa

Prueba diagnstico: Biologa Celular y Molecular
NombrePtje..Nota
1. La unidad bsica de la vida es:
a) El tomo.
b) La molcula.
c) La clula.
d) El ecosistema.
e) La biosfera.
2. El estado de actividad de un organismo, constituido por al menos una clula, cuyo
funcionamiento est controlado genticamente y que se sustenta en la energa para
mantenerse y reproducirse es:
a) La vida.
b) La irritabilidad.
c) La homeostasis.
d) La expresin gentica.
e) La reproduccin.
3. La tendencia de un ser vivo a permanecer en un estado estable se denomina:
a) Vida.
b) Irritabilidad.
c) Homeostasis.
d) Crecimiento.
e) Desarrollo.
4. Un cambio en la secuencia de ADN, inducido o espontneo se le llama:
a) Mutacin.
b) Apoptosis.
c) Diferenciacin celular.
d) Evolucin.
e) Entrecruzamiento.
5. Los elementos qumicos naturales que son constituyentes normales de una clula se les
denomina:
a) Electrolitos.
b) Biomolculas.
c) Molculas orgnicas.
d) Molculas inorgnicas.
e) Bioelementos.
6. Cuatro elementos constituyen ms del 98% del total de tomos de una clula, estos
son:
a) H, O, C y P.
25

b)
c)
d)
e)

H, O, C y S.
H, O, C y N.
H, O, C y K.
H, O, C y Na.

7. Las molculas, como el agua, que son constituyentes de la materia viva, y que no
contienen carbono se denominan:
a) Electrolitos.
b) Biomolculas.
c) Molculas orgnicas.
d) Molculas inorgnicas.
e) Bioelementos.
8. Las sustancias que al disolverse en el agua forman iones, se denominan:
a) Bioelementos.
b) Biomolculas.
c) Molculas polares.
d) Molculas no polares.
e) Electrolitos.
9. En una clula, el proceso de transformacin de molculas pequeas en molculas
grandes utilizando energa se denomina:
a) Catabolismo.
b) Gluclisis.
c) Fermentacin.
d) Sntesis.
e) Degradacin.
10. A las molculas que forman parte de la clula se les denomina:
a) Bioelementos.
b) Biomolculas.
c) Molculas orgnicas.
d) Molculas inorgnicas.
e) Electrolitos.
11. Las biomolculas que se describen como polihidroxialdehidos o polihidroxicetonas son:
a) Los carbohidratos.
b) Los lpidos.
c) Las protenas.
d) El ADN.
e) El ARN.
12. El principal producto de la fotosntesis y cuya degradacin, por parte de todas las
clulas, para obtener energa durante la respiracin celular es:
a) La ribosa.
b) La desoxirribosa.
c) La fructosa.
d) La glucosa.
e) El cido asprtico.

26

13. Las biomolculas que en su estructura poseen al menos una cadena o anillo de
hidrocarburo (constituida por carbono e hidrgeno), se denominan:
a) Carbohidratos.
b) Lpidos.
c) Protenas.
d) ADN.
e) ARN.
14. Las reacciones de sntesis y de degradacin que ocurren en las clulas estn catalizadas
por:
a) Enzimas.
b) Sustratos.
c) Productos.
d) Hormonas.
e) Vitaminas.
15. El aparato de Golgi:
a) Est constituido por una serie de estructuras denominadas dictiosomas.
b) Cada dictiosoma est formado por 4 a 8 sacos aplanados o cisternas.
c) La cara proximal, cara de formacin o cara cis se orienta hacia la membrana.
d) En l se realiza la sntesis proteica.
e) a) y b) son correctas.
16. El retculo endoplasmtico rugoso desempea las siguientes funciones:
a) Sntesis de protenas de membrana o de protenas que van a ser secretadas.
b) Sntesis de lpidos de membrana, como los fosfolpidos.
c) Detoxificacin de metabolitos para eliminarlos fcilmente.
d) Almacenamiento y regulacin de la concentracin de calcio en el citosol.
e) Sntesis de celulosa mediante la accin de la celulosa sintetasa.
17. Filamentos de ADN unidos a protenas constituyen:
a) El cromatforo.
b) La cromatina.
c) La banda cromtica.
d) El cromforo.
e) El condrioma.

Anexo 3: Prueba de Diagnstico en Matemtica.

Prueba de Diagnstico en Matemtica para estudiantes
de la Carrera de Biologa Marina.
Nombre:____________________________ Puntaje:____________ Nota:_______

1.

2
Sea x un nmero negativo menor que (< ) . Calcule el valor final para
cada una de las expresiones y determine si esta resulta positiva o negativa
a x2=
27

b (x )=
c x 4 =
2. Calcular y simplificar las siguientes expresiones
3

22
3
a
( 3 ) =
3

( )

5 x2 y4
=
2
16 y

( 3 x 2x1 ) =

c)

3. La solucin de la siguiente desigualdad

12 x1.

A qu conjunto

{ 32 ; 92 }

d)

corresponde?
a)

{92 ; 112 }

{102 ; 34 }

{102 ; 72 }
4. Despejar

en cada una de las siguientes frmulas

28

a) A P P r t
1
b) V r 2 h
3
c) S

a mr
mr

5. Encontrar el valor del lado x (hipotenusa) del tringulo rectngulo.

a) 30

b) 50

c) 60

d) 65

6. Qu nmero resultara de elevar a la cuarta y hace su raz cuadrada?

a) 3

b) 2

c) 6

d) 4

7. Cul es el resultado de sumar 1 da y 20 horas; 3 das y 4 horas; 4 das y 24

horas?
a) 9 das

b) 10 das

c) 9 das y 23 horas

d) 11

das

8. Una pieza de tubera de 12 cm se corta en dos trozos. Uno de ellos es de 4 cm

ms larga que el otro. Qua longitud tienen los trozos?

9. En una oferta, una tienda de artculos deportivos redujo en un 24% el precio

de las

29

raquetas de tenis hasta alcanzar un precio de $ 50.600 Cul era el precio

original?

10. El permetro de cierta cancha de futbol es de 310 m. Su longitud es de 65 m

mayor que su ancho. Cules son sus dimensiones?

11. Un tanque para exhibicin de especies marinas contiene 2000 litros de agua
de mar. El agua de mar contiene un 7,5 % de sal. Cuntos litros redondeado al litro
ms prximo, de agua fresca se necesita aadir al tanque para que la mezcla contenga
slo un 7 % de sal?

B r 2 , ( r radio )

h
12. El volumen de un cilindro recto de base circular es
y la
altura del Cilindro .Un fabricante de envases de lata desea construir un tarro cilndrico

3000 cm3 .
de 20 cm de altura y capacidad de

Encuentre el radio de la base del tarro.

30

Anexo 4: Encuesta de Satisfaccin Personal

Encuesta de Satisfaccin Personal sobre el Plan de Accin Tutorial realizado para
la Carrera de Biologa Marina.
Nombre
Por favor contestar el siguiente cuestionario el cual servir para evaluar la accin
tutorial realizada. Los resultados se guardarn de manera confidencial.
Favor de marcar con una X el nivel de satisfaccin, de acuerdo a la siguiente
escala de valores: MS Muy Adecuado; S Adecuado; RS Regularmente Adecuado;
PS Poco Adecuado y NS Nada Adecuado.
MA
1.
2
3

La capacidad que tuvieron los tutores para orientarlo

en metodologa y tcnicas de estudio?

4.

Cmo considera la capacidad que tienen los tutores

para resolver dudas acadmicas en Matemticas?

Cmo considera la capacidad que tienen los tutores

para resolver dudas acadmicas en Biologa?

6
7

RA

PA

NA

Cmo considera la cordialidad y capacidad de los

tutores para lograr crear un clima de confianza para que
usted y su grupo tutorial pudieran interactuar?
En los problemas acadmicos y personales que afectan
su rendimiento el grado de inters que mostraron los
tutores fue:

Cmo fue la capacidad de los tutores para diagnosticar

las dificultades y realizar las acciones pertinentes para
resolverlas?
Cmo considera que es el dominio que tienen los
tutores de mtodos pedaggicos para la atencin
individualizada o grupal?

8.

Cmo ha mejorado en su desempeo acadmico por

participar en el programa de tutora?

9.

El programa de tutora, lo considera que est?

Qu observaciones o comentarios le gustara agregar con el fin de mejorar este programa de

Accin tutorial?

31