PRCTICA DIARIA DE LA LECTURA EN LAS ESCUELAS SECUNDARIA

CICLO ORIENTADO
TAREA
PRCTICAS
LECTORAS

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LEYENDO...

4 AO

5 Y 6 AO

Historias de vida
Implementar una franja horaria de al menos 10 minutos diarios que atraviese las disciplinas
para leer una historia de vida. Puede tratarse de una biografa, autobiografa o novela, para
leer como una serie, cuyo protagonista pueda constituirse en referente de inters para los
jvenes. La seleccin de la historia de vida podra realizarse segn la orientacin de las
escuelas.

La palabra invita a la palabra

Implementar una franja horaria de al menos 10 minutos diarios que atraviese las disciplinas
para leer variedad de textos (ficcionales y no ficcionales) sobre un eje temtico, realizando un
recorrido lector.
El amor, la memoria, los sueos, el trabajo, la poesa, la identidad, la historia reciente, los
proyectos? La nica consigna a respetar es el entramado entre los textos.

Mediadores de lectura: Docentes de todas las asignaturas,

bibliotecarios, preceptores y autoridades de la escuela.

Mediadores de lectura: Estudiantes, docentes de todas las asignaturas,

bibliotecarios, preceptores, tutores y autoridades de la escuela.

Un clsico
La escuela debe brindar a todos los estudiantes aquellas experiencias y saberes que ellos
tal vez no transiten en otros espacios.
Aplicar la prctica de la escena de lectura compartida para transmitir la especificidad de
lectura de un clsico, los valores que perduran, la intertextualidad con otros mbitos de la
cultura (cine, historieta, Internet), la llegada al presente y al habla coloquial, para incidir
sobre representaciones que se generalizan (no lo leo porque es difcil), (opino, pero nunca
lo le).

Algo raro
Se propone abordar textos que impliquen poner en juego habilidades lectoras diferentes y de
complejidad creciente. Textos que manifiesten modificaciones de gneros, crnicas, poesa de
vanguardia, concreta, contempornea, textos propios del entorno virtual, blogs, pueden ser
propuestos por el docente, con la finalidad de entrenar a los lectores en los recursos de la
parodia, el hipertexto, la autora y escritura colaborativa, y los nuevos modos de construir y
procesar el conocimiento. Acordar un tiempo y un lugar en la escuela para desarrollar, por
curso o entre varios cursos, y pensar en la posibilidad de volcar apreciaciones de lectura o
escritura en una red social o en otros entornos virtuales entre estudiantes y docentes lectores.

Mediadores de lectura: Docentes de lengua y literatura, bibliotecarios y otros docentes de la escuela.

LEER PARA
CONOCER Y
ESTUDIAR

Lecturas jvenes
Se propone a los jvenes leer juntos para saber ms sobre el cuidado personal, la salud, la
vida sexual y reproductiva, las leyes, las adicciones, el cuidado del ambiente, los problemas
de comunicacin con los adultos, entre otros temas de actualidad e inters generacional. Las
lecturas, por momentos conjuntas y por momentos individuales y silenciosas, de materiales
de campaas, de sitios de Internet, de medios, de sucesos que cobran actualidad, sern el
disparador para informarse, generar interpretaciones, sostener ideas, conversar y discutir,
con la coordinacin y el cuidado de los docentes de la escuela y de especialistas convocados.

Mediadores de lectura: Docentes de todas las asignaturas,

escritores, artistas y otros invitados de la comunidad.

QUIOSCO
DE LECTURAS

Ofrecer en prstamo libros de la biblioteca de la escuela. Se puede disear una cartelera con
los recomendados de la semana, instalar un quiosco de lecturas en el patio, en espacios de
recreo o en algn lugar de paso y a la vista de todos (abierto en horario de recreo), y que
adultos y jvenes puedan pasar por las aulas promocionando la oferta del mes.

Mediadores de lectura: Estudiantes, bibliotecarios, docentes de todas

las asignaturas, tutores, invitados de la comunidad y otros actores.
tenemos
patria