Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) como Herramienta

Fundamental en la Formacin Docente.

Asignatura: Tendencias Pedaggicas de la Educacin Fsica y el Deporte.

Facilitadora: Dra. Sara Alarcn Afn.

Programa de Maestra Profesionalizante en Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte.

Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD.

Pedro Luis Franco Nina, 2016.

A continuacin, se presenta un ensayo producto de la consulta de varios autores, los

cuales tratan temas relacionados con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICs) como herramienta fundamental en la formacin docente. Este
ensayo pretende dar cumplimiento a las asignaciones de la asignatura Tendencias
Pedaggicas en la Educacin Fsica y el Deporte, correspondiente al Programa de
Maestra Profesionalizante en Gestin de la Educacin Fsica y el Deporte en la
Universidad Autnoma de Santo Domingo, UASD, de la Repblica Dominicana. En
este ensayo trataremos temas, que harn reflexionar al lector, respecto a la educacin
contempornea, las nuevas exigencias en la formacin de los docentes, Las TICs como
herramienta imprescindible en la formacin de los docentes para las nuevas
generaciones.
En la actualidad, no es un secreto que vivimos en una era donde las tecnologas de
la informacin y comunicacin desempean un papel fundamental para el desarrollo de
una sociedad.
Las TICs no solo sirven al docente para navegar en las redes sociales, tambin le
ayuda en su desempeo laboral, en el proceso de enseanza-aprendizaje con sus
alumnos. La sociedad demanda la existencia de docentes con competencias
desarrolladas en aquellas reas en las que quieren sean educados los individuos que la
conforman, dentro de ellas las TICs. Por ende, el docente debe encaminarse al dominico
de estas nuevas tendencias, de esta tecnologa para garantizar un mejor aprendizaje en
las nuevas generaciones.
Existen diversas definiciones sobre las TICs, sin embargo, en este artculo haremos
referencia a la definicin planteada por Sampieri (2008, pg. 13), quien en tu tesis
doctoral nos dice que son todas aquellas herramientas tecnolgicas y recursos usados
para comunicar, crear, diseminar, almacenar y gestionar informacin. Esto incluye
computadoras, imgenes, videos, proyectores y otros elementos que de una u otra forma
estn enmarcados dentro del mbito tecnolgico.
En la Repblica Dominicana, el plan de desarrollo curricular con sus contenidos
transversales, con el fin de formar el alumno lo ms integral posible, posee un punto
focal destinado a que el alumno construya sus propios conocimientos partiendo de
pedaggicas que buscan en el alumno el desarrollo de nuevos conocimientos y que se
convierta en un proceso dinmico.
Un reflejo de esto es lo citado por el planteamiento de MINERD (2008, pg. 11),
donde expresa que el punto focal de este plan es el desarrollo del currculo en los
centros educativos, enmarcado en el enfoque constructivista (los aprendizajes se
realizan por la interaccin de los esquemas de los individuos con los objetos culturales
del mundo que le rodea) y sociocultural (los aprendizajes son inseparables de las
acciones e interacciones sociales en torno a dichos objetos culturales).
En ese sentido, refirindose tambin a los planes de accin de los Niveles y
Modalidades con Currculo y el Instituto Nacional de Formacin y Capacitacin
Magisterial INAFOCAM, expresa que La dotacin de recursos para el desarrollo de
un modelo pedaggico inclusivo centrado en la enseanza y al servicio de los
aprendizajes con convergencia de medios (impresos y tecnolgicos) a travs del

Programa Integral Multimedia para los Aprendizajes (PIM APRENDE) que beneficiar
a todas las escuelas del pas. MINERD (2008, pg. 11)
Podemos constatar entonces la evidencia de que, en la Repblica Dominicana, se ha
visualizado la importancia de la implementacin del manejo de las TICs en el proceso
de formacin de las nuevas generaciones, y en el proceso formativo de los docentes para
educar con mayor calidad posible esas nuevas generaciones. Por ende, es un
compromiso de cada docente entender que para el manejo correcto y responsable de las
TICs, ms que una tarea, es un compromiso para con sus alumnos y el desarrollo de sus
competencias como profesional.
De cierto modo, ya la sociedad dominicana se encuentra inmersa en la era
tecnolgica, en donde muchas instituciones pblicas y privadas hacen uso fundamental
de las TICs. Esto demanda de ciudadanos cada vez mejor preparados, a fin de que sean
capaces de asumir los retos que le esperan en el mbito social, profesional y laboral.
Casneiro y Daz, (2009, pg. 1), plantean que El desarrollo acelerado de la
sociedad de la informacin est suponiendo retos enormes para los profesores la
mayora de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables
educativos y para las polticas pblicas. Esto induce al docente, y al sistema educativo
en general, a replantear las estrategias de enseanza para lograr en los estudiantes un
impacto positivo, a fin de que el dinamismo y la motivacin por aprender sea un
accionar constante y evolutivo.
Un currculo significativo es aquel que conecta con los intereses de los alumnos y
con sus formas de vida, que se adapta a sus ritmos de aprendizaje, que establece de
forma permanente la relacin entre lo aprendido y las experiencias que los alumnos
viven fuera de la escuela, que incorpora de forma habitual la utilizacin de las
tecnologas de la informacin, que incluye de forma relevante y equilibrada el
desarrollo de la educacin artstica y deportiva. UNESCO (2008, pg. 107)
Estos aprendizajes son los que busca lograr todo sistema educativo. Sin embargo,
depender de la capacidad del docente para manejar ese currculo, a fin de que los
alumnos puedan convertirse en seres capaces de contribuir al desarrollo de la sociedad,
a la vez que transforman su entorno con la aplicacin de esos aprendizajes
significativos.
Formacin magisterial y reforma pedaggica educativa. Sus desafos.
Los cambios generados por la incorporacin de las TIC a la educacin no son
inmediatos ni fciles de identificar. Se trata de un proceso complejo que solo da frutos a
medio y a largo plazo, Casneiro y Daz (2009, pg. 29). Por ende, suelen existir
sectores que se oponen a su implementacin en los centros educativos, incluso docentes
y directivos. Pero ello no logra que su importancia sea desestimada por ser un fenmeno
que se ha desarrollado fuera de la escuela, no dentro, y tanto docentes como alumnos ya
entienden la necesidad de hacer uso de las TICs en el proceso enseanza- aprendizaje.
Partiendo del criterio de que No se debe perder de vista que la integracin efectiva
de las TIC dentro de los sistemas educacionales es un proceso complejo y que envuelve

no slo a la tecnologa, sino tambin el currculum y la pedagoga, la preparacin

instruccional, las competencias de profesores y estudiantes, etc.. Sampieri (2008, pg.
28). Unido al siguiente planteamiento: Lograr la integracin de las TICs en el aula
depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje
de forma no tradicional, fusionar las TICs con nuevas pedagogas y fomentar clases
dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin cooperativa, el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo. UNESCO (2008, pg. 7)
El manejo de las TICs debe ser incluido de manera permanente en las
planificaciones de los docentes, a fin de velar por el uso de estas herramientas la mayor
parte de sus clases, puesto que el uso las TICs genera un mayor grado de entusiasmo en
las nuevas generaciones debido a que la mayor cantidad de informacin se mueve a
travs de las mismas. Otra de las ventajas de su uso, es que genera mejores resultados
en el proceso de aprendizaje porque los alumnos desarrollan mucho ms sus
conocimientos porque se mantiene una clase de interaccin entre lo que se ensea en las
escuelas y lo que viven en la sociedad, que les permite estar en constante aprendizaje.
El mundo avanza, y con el avance surgen cambios que traen nuevos retos. El
mbito educativo tambin trae consigo nuevos desafos, nuevas exigencias de acuerdo a
los intereses sociales en donde se encuentre un individuo. Actualmente, ese reto es la
capacidad de manejar un sistema educativo capaz de formar individuos preparados para
darle respuesta a las necesidades sociales que frenan el desarrollo.
El avance y desarrollo de las TICs inducen al docente actualizar y adaptar sus
estrategias de enseanza, en funcin de las necesidades de los alumnos. Eso porque los
mismos se encuentran en una era digital, en donde el medio que los rodea promueve el
uso de las TICs como herramienta fundamental del desarrollo.
Es muy ciento lo planteado por UNESCO (2008, pg. 117), donde dice que La
introduccin de las TIC puede generar una gran inseguridad en el mundo adulto de las
comunidades escolares, por lo que si no se acompaa con procesos de apoyo,
capacitacin y seduccin necesarios, puede perderse como oportunidad educativa todo
ello con un solo objetivo, formar a los docentes en un Modelo Pedaggico centrado en
los procesos de enseanza y aprendizaje con convergencia de medios, que ofrezca
mltiples oportunidades de aprender y se adapte a las diferencias y necesidades de los
nios, nias, jvenes y adultos, desde los diferentes contextos socioculturales.
MINERD (2008, pg. 13).
Es por ello que se trata de un esfuerzo colectivo entre, organismos vinculados a los
programas educativos, docentes, alumnos, la sociedad en general, a fin de que el
aprovechamiento de las ventajas que ofrecen las TICs sea de beneficio para todo.
Continuando en ese mismo sentido, tambin podemos citar lo planteado por la
Organizacin de los Estados Iberoamericanos, OEI (2010, pg. 137), donde afirma que:
El desarrollo de las naciones depende ahora ms que nunca de la calidad de la
formacin a la que se accede en las universidades y del conocimiento que se pueda
generar y acumular en ellas..El problema ya no es solo de brechas de ingreso, sino de
conocimientos y de la posibilidad de incorporarse y de adaptar los avances
tecnolgicos.

Lo anteriormente expuesto, evidencia la necesidad de que para garantizar el

desarrollo y la transformacin de los individuos en la sociedad, partiendo de la
educacin, es de vital importancia facilitarles las herramientas que les permita
desarrollar la capacidad de construir sus propios conocimientos, a travs de la gua del
docente.
En la Repblica Dominicana, el Ministerio de Educacin reconoce que la
formacin del docente, desde la etapa inicial hasta la continua debe ser dinmica y
acorde a las nuevas exigencias de la sociedad a fin de que puedan guiar al alumnado a
travs del manejo inteligente y responsable de las nuevas tecnologas. Por tal razn, se
proyecta una revolucin en la capacitacin y el re-direccionamiento de la educacin
adaptada a las nuevas generaciones estudiantiles.
No solo en este pas se este fenmeno de transformacin y adaptacin a las nuevas
tecnologas como herramientas de la formacin docente ya es un hecho.
Por ello, los docentes deben empoderarse de las TICs, desarrollando competencias
que le permitan contribuir a un aprendizaje en sus alumnos. Todo esto teniendo en
cuenta que En la actualidad, el amplio uso de las TIC en reas como la educacin, el
trabajo y el ocio, brindan a las personas nuevos escenarios de aprendizaje constante,
personalizado y colaborativo. Sampieri (2008, pg. 13). Por consiguiente, todos los
organismos pblicos y privados, adems de la sociedad en general, deben aunar
esfuerzos para que tanto los docentes como los alumnos cuenten con las condiciones
idneas para que las TICs lleguen a cada centro educativo a nivel nacional.
OIE ((2010, pg. 240), refirindose al programa de mejora de la calidad de la
educacin refiere lo siguiente: El programa que ahora se formula se orienta a cuidar de
manera singular tres factores que tienen, junto con los dems programas, una especial
relevancia en la mejora de la educacin: la incorporacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje; el
refuerzo de la lectura y de las bibliotecas escolares, y la evaluacin del funcionamiento
de los sistemas educativos y de las escuelas.
El entorno en el que nos movemos hoy en da, posee las tecnologas como
herramientas transversales a casi todos los procesos que se llevan a cabo. Es clara la
necesidad de desarrollar las competencias vinculadas al manejo de estas tecnologas,
esto a travs de programas educativos encaminados a ese objetivo.
Persisten profundas desigualdades de acceso a las TIC, en la partida, que estn
determinadas por condicionamientos de orden adscriptivo Casneiro y Daz (2009, pg.
29). . Por lo general, los centros educativos en las zonas rurales, o muy alejadas, an no
cuentan con estas herramientas tecnolgicas. Las autoridades locales junto con alumnos
y comunidad en general deben procurar que los gobiernos puedas dotarlos de estas
tecnologas para que puedan desarrollar sus saberes al respecto y convertir a las nuevas
generaciones en individuos capaces de contribuir al avance de la sociedad.
Es por ello que La colaboracin con otros Programas de Accin Compartidos
promovidos por la OEI ser estratgica, en concreto con los referidos a las tecnologas
de la informacin y la comunicacin en temas como las competencias en informacin
y la competencia digital OIE ((2010, pg. 243). De esta forma, se busca alcanzar a

toda la poblacin docente y estudiantil, as todos tendrn la oportunidad de desarrollar

las competencias tecnolgicas en esta era digital.
A modo de conclusin, las TICs son herramientas tecnolgicas usadas para el
manejo de informacin, a fin de divulgarla, almacenarla, etc. Los docentes del siglo
XXI tienen el reto de penetrar en este mundo tecnolgico, esto se debe a que la
poblacin estudiantil actual se mueve en la era digital y la sociedad actual tambin
demanda de unos individuos capaces de manejar las TICs. Por esta y otras razones, el
docente deber adecuar sus estrategias de enseanza, auxilindose de estas herramientas
tecnolgicas a fin de mantener al alumno motivado y con un aprendizaje integral, cuyos
conocimientos desarrollados le permitirn ser un ciudadano competente, capaz de
enfrentar los retos que le esperan en la sociedad.

Referencias
1) Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el
cambio educativo. Disponible en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
2) Ministerio de Educacin (MINERD). (2009). Gestin escolar centrada en los
aprendizajes.
Disponible
en
http://www.minerd.gob.do/sitios/Planificacion/Documents/Gestion-Escolar.pdf
3) Organizacin
de
Estados
Iberoamericanos
(OEI).
Metas Educativas 2021 (Libro completo).
Disponible
http://www.oei.es/metas2021.pdf

(2010).
en

4) Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura

(UNESCO). (2008). Estndares UNESCO de competencias en TICs para docentes.
Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
5) Sampieri, M. (2008). Monitorizacin del progreso en el aprendizaje. Disponible en
http://docplayer.es/8790714-Tesis-doctoral-monitorizacion-del-progreso-en-elaprendizaje.html