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Curso 2015-2016
Autor/a:
Llull Reche, Marina
Tutor/a: Roig Rigo, Sebasti
Asignatura: 22112 Lectura i Escriptura Inicials
Grupo: G02 M01
NDICE
1. INTRODUCCIN pg. 3
2. MTODO FONTICO pg. 4-6
3. MTODO SILBICO.. pg. 6-7
4. MTODO ANALTICO-GLOBALpg. 8-11
5. MTODO DE PALABRAS NORMALES. pg. 12-14
6. MTODO INTEGRALpg. 14-18
7. MTODO NATURAL DE FREINET.pg. 18-20
8. BIBLIOGRAFA.. pg. 20
1. INTRODUCIN
Citamos al Diccionario de la Real Academia de la Lengua (2001), para introducir
nuestro resumen sobre los diferentes mtodos de enseanza de la lectoescritura. << leer
es pasar la vista por lo escrito o impreso, hacindose cargo del valor y significacin de
los caracteres empleados, y pronunciando o no las palabras representadas por estos
caracteres; Es entender o interpretar un texto>>
Podemos decir, que hace unas dcadas, la concepcin de leer estaba ligada simplemente
a la decodificacin de una serie de signos escritos. Con el paso de los aos, hemos
podido comprobar que este pensamiento era errneo, ya que tal como lo define el
Diccionario, implica, adems, atribuir significado a lo decodificado.
As pues, nos referimos a este proceso de lectoescritura, como el principal aprendizaje
acadmico de nuestras vidas, y es lo que nos ha diferenciado de los pueblos de la
prehistoria. Dicho proceso, no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso
compuesto por muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas teoras
cientficas.
En torno a la lectoescritura, existen multitud de mtodos y teoras con diferentes
perspectivas y formas de hacer. En principio puede decirse los mtodos fundamentales
para ensear la lectura se dividen en tres:
a) A partir del conjunto, (narracin completa, periodo, oracin o palabra), para
llegar por anlisis de sus elementos hasta las slabas, letras y sonidos; a estos mtodos
se les ha llamado analticos o globales.
b) A partir de los elementos, (sonidos, letras, slabas), para llegar por sntesis a
las palabras, oraciones..., al conjunto; a estos mtodos se les ha llamado sintticos.
c) Se presentan, tambin, algunas combinaciones de ellos que se les conoce con
el nombre de mtodos mixtos o eclcticos.
En definitiva, como futuros educadores, pensamos que es necesario ser conocedores de
los diferentes mtodos y adems, tambin ser conscientes que dependiendo de nuestros
alumnos y caractersticas, ser conveniente escoger un mtodo u otro para garantizar un
buen aprendizaje de la lectoescritura.
A continuacin, mostraremos diferentes mtodos de lectoescritura que podemos aplicar
dentro del aula.
2. MTODO FONTICO
Definicin: El mtodo fontico creado por el pedagogo Juan Comenius, es una teora
de enseanza de la lectoescritura incluida dentro de los mtodos sintticos, y, consiste
en empezar la enseanza de la lectoescritura con unidades lingsticas menores a la
palabra (letra, fonema, slaba), enfatizando en los componentes de las palabras y sus
sonidos. Es decir, parte del sonido de la letra como unidad mnima, para posteriormente
relacionarlo con la grafa.
Dicho mtodo es beneficioso para la enseanza de la lengua castellana, ya que en
nuestra lengua los fonemas solamente posee un sonido, exceptuando: c, g, h, q, x, y, w.
Ventajas y desventajas:
Las principales ventajas son:
1- Es ms sencillo y racional que el mtodo alfabtico, evitando el deletreo.
2- Es el mejor mtodo de los denominados sintticos dado que en el idioma
Castellano la mayora de los fonemas solamente poseen un sonido, exceptuando
los fonemas: c, g, h, q, x, y, w. Por tanto, esta ventaja del mtodo fontico
favorece ms la enseanza de la lectura que de la escritura.
3- Como el enlace de los sonidos es ms fcil y rpido, el alumno lee con mayor
facilidad.
4- Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensin de lo ledo.
MAM
MESA
MICRFONO
MONO
MUECA
3. EL MTODO SILBICO.
Definicin: El mtodo fontico creado por los pedagogos: Federico Gedike y Samiel
Heinicke; es una teora de enseanza de la lectoescritura incluida dentro de los mtodos
sintticos. Dicho mtodo, se define como el proceso mediante el cual se ensea la
lectoescritura y se inicia la lectura a partir de slabas, (directas primero, inversas ms
tarde). En un primer momento se realizar una enseanza de las vocales y
posteriormente de las consonantes, que unidas darn paso a las palabras y oraciones.
Ventajas y desventajas:
Las principales ventajas son:
1. Omite el deletreo del mtodo alfabtico y la pronunciacin de los sonidos de las
letras
4. MTODO ANALTICO-GLOBAL
Metodologa:
La enseanza de la lectura y escritura debe partir de la riqueza del lenguaje oral que el
nio trae al llegar a la escuela, el cual se ir enriqueciendo gradualmente a travs de
sucesivas etapas. Estas etapas se dividen en cuatro: comprensin, imitacin, elaboracin
y produccin.
1 Etapa: Comprensin. Est caracterizada por:
-
Colocar por toda la clase, muebles, juguetes, etc., sus nombres en cartones.
Presentar a los alumnos cartulinas con oraciones que contengan rdenes para
que las reconozcan y las cumplan.
Utilizar materiales que tengan su nombre y estn a la vista para hacer ejercicios
de comprobacin y ampliacin de palabras.
Los alumnos deben copiar frases u oraciones que ya pueden leer y que el
maestro les proporciona a travs de cartulinas, en el fichero o escrito en la
pizarra.
Formacin de frases u oraciones nuevas, con palabras que les son conocidas, y
que estn en cartulinas, fichero o que les dicte el propio maestro/A.
Escritura de frases y oraciones, que les son conocidas, dictadas por el maestro/a.
Reconocer los diptongos: ai, au, io, ui, etc., en palabras, y tambin los triptongos
como iai.
Que los alumnos al leer: expliquen lo que leen, responsan a preguntas sobre lo
ledo y que atiendan o cumplan con lo que la lectura dice.
Que reciten poesas, canten canciones, narren cuentos que hayan aprendido de
memoria, etc.
Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el
profesor o la profesora.
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Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos.
Ventajas y desventajas:
Las ventajas son:
1. Responder a la psicologa globalizadora del nio, al iniciarse con la idea
concreta y completa.
2. La lectura es ocasional y prctica, no exige lecciones sistematizadas y la
lectura y la escritura ocupan el lugar que tienen en la vida.
3. Permite la frecuencia repeticin, lo cual es indispensable para el
aprendizaje de la lecto - escritura.
4. Al permitir juegos se hace agradable sin mecanizaciones que lo hagan
aburrido.
5. La enseanza es activa y como el nio lee desde el principio, le da la
impresin que desde el principio sabe leer.
6. Permite la lectura y la escritura (primero con letra de molde y despus
con la cursiva o manuscrita).
7. Propicia la adquisicin de una ortografa correcta.
8. La lectura es inteligente y contribuye a la educacin intelectual, porque
se va conociendo el significado de las palabras y la funcin que
desempeen.
9. Da oportunidad al anlisis para el conocimiento de slabas que permiten
la formacin de nuevas palabras y oraciones.
10. Facilita el aprendizaje de la lectura con rapidez y comprensin, sin el
tanteo y el titubeo de los mtodos sintticos.
11. Es econmico didcticamente, porque permite ensear los conocimientos
de las otras asignaturas, dentro del mismo tiempo destinado a la
enseanza de la lectura; por tanto, favorece en cierto modo el uso de las
competencias bsicas.
12. Se puede iniciar su aplicacin a una edad ms temprana de la comn, una
vez que los estudiantes cuenten con la madurez necesaria.
Las desventajas son:
10
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2-
3-
4-
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8-
9-
Escritura del anlisis y la sntesis por parte de los alumnos en sus cuadernos.
Ventajas y desventajas:
Las ventajas son:
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3-
Dado a que el nio identifica las letras con los dibujos, se da lugar a un
proceso de aprendizaje lento.
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6-
No atiende a las leyes de percepcin visual pues descuida que nios y nias
perciban ms fcilmente las diferencias que las igualdades.
7-
Es poco atractivo para nios y nias, por abstracto, pues para ellos la
palabra suelta y con mayor razn las slabas y las letras, no tienen
significado.
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6. MTODO INTEGRAL
Definicin: El mtodo integral propuesto por Oscar Oativia es aquel mtodo que se
basa en las teoras psicolgicas de Condemarn y de Piaget. El mtodo de lenguaje
integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa. Este
mtodo integral, tiene en cuenta, desde el principio, la estructura semntica. Trabaja con
ideogramas y los va sustituyendo. Dentro de la sala de clases, las tcnicas para
desarrollar el lenguaje, sern la narracin, la dramatizacin, y la pintura. Paralelamente
se deben desarrollar ejercicios motores transcribiendo las oraciones, para posteriormente
aprender la palabra, hasta llegar a la unidad mnima la slaba.
darse cuenta por s mismo de la relacin existente entre lo que piensa, se dice, se
escribe y se lee. La importancia de esta etapa no es la lectura como tal, sino el
descubrimiento, la correlacin existente entre su pensamiento, sus palabras y la lectura.
El verdadero fin del cartel no es la mecnica de la lectura, sino el establecimiento de
significados asociados a experiencias inmediatas. Sern los smbolos que ayudarn a los
nios a la asociacin de las palabras de la lengua oral con los smbolos escritos. Lo
importante de esta etapa es que el nio se de cuenta de que los sonidos que representan
las palabras que l dice tienen unos equivalentes grficos.
El maestro colabora ya que escribir lo que los alumnos dicten:
Las fresas son rojas
Son frutas pequeas
Su sabor es rico
Me gustan las fresas
Los nios leern las oraciones, se lee por grupos e individualmente, en esta etapa
todava est en la etapa de reaccionar lo hablado con lo ledo, las oraciones deben ser
cortas y relacionadas entre s.
Un paso importante es la unidad de experiencia: es con la descomposicin de la unidad
en sus partes integrales (fragmentacin del todo ) donde se inicia formalmente el
proceso de reconocimiento del smbolo grfico. Este procedimiento se realiza, por lo
general, de la siguiente manera:
Primer paso:
Se presenta la unidad de experiencia en otro cartel para que los nios comparen los
textos. Ej: las fresas.
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Segundo paso:
Se corta la unidad en franjas con ayuda de los nios. Cada franja constituir una
oracin.
Tercer paso:
Se proveen diversas actividades para promover la lectura y uso del material de las
oraciones: pareo de las oraciones con las del cartel original
Pareo de las oraciones escritas en papeles ms pequeos, con las oraciones de la unidad
escritas en papeles individuales de los nios. Lectura de cada una de las oraciones del
cartel, alterando el orden para que los nios localicen la franja que contiene dicha
oracin. Ordenar la unidad luego de haber alterado el orden de las oraciones y
compararlas con el modelo
Ej.: las fresas gustas me mucho= las fresas me gustan mucho
Ej. : rojas las son fresas=las fresas son rojas
Cuarto paso:
Comenzar a ilustrar lo que sugieren las oraciones para preparar un libro grande
ilustrado (se escribir la oracin que responde a lo ilustrado)
Colocar las oraciones en tarjetero para su identificacin y prctica y as las oraciones
se convierten en frases.
Quinto paso:
Para el reconocimiento de las frases y su identificacin pueden ofrecerse actividades
similares a las utilizadas para reconocer las oraciones y cualquier otra que resulte
efectiva. Ej.: parear frases que son iguales
Las fresas me gustan
Las fresas son fruta
Sexto paso:
Lo importante es la conclusin, es decir, llegar a ordenar las palabras y saber el
significado correcto para poder formas oraciones por s solos. Ahora se podrn hacer
dibujos sobre las palabras trabajadas, elaborar un diccionario
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Ventajas y desventajas:
Las ventajas son:
1. Un programa de lenguaje integral es ms placentero y ms divertido, tanto
para los maestro como para los alumnos.
2.
3. Los nios llevan a la escuela, junto con el lenguaje que ya han aprendido, la
tendencia natural de querer encontrar sentido en el mundo.
Las desventajas son:
1. La perspectiva ascendente del aprendizaje: ya que avanzar de las unidades ms
pequeas a las ms grandes tiene un elemento de la lgica del adulto que es
pensar que todo est compuesto por partes y que si se aprenden las partes. Se
aprende el todo. Pero la psicologa del aprendizaje nos ensea que aprendemos
del todo a las partes. Por eso los maestros del lenguaje integral tratan las partes
del lenguaje (letras, sonidos, frases, oraciones...) en forma integrada en el
contexto real de uso del lenguaje.
2. Secuencias artificiales de aptitudes y habilidades: muchas de las aptitudes y
habilidades fueron escogidas arbitrariamente. Su investigacin se ha realizado
con ratas y palomas o con nios considerados, en el desarrollo de la
investigacin, como si fueran ratos o palomas. Las ratas no son nios y no
desarrollan lenguaje ni tienen pensamientos humanos. Las secuencias artificiales
de aptitudes y habilidades convierten las escuelas en laberintos por los cuales los
nios deben pasar.
3. El enfoque equivocado que slo considera al lenguaje en s mismo: cuando el
propsito de enseanza es ensear el lenguaje por s mismo y se obliga a los
nios a analizarlo como lo hara un lingista, el alumno deja de prestar atencin.
4. Las lecciones y tareas carecen de un contenido interesante y significativo y
frecuentemente son irrelevantes para los alumnos.
5. Los ejercicios aburridos e irrelevantes
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libros
prestados
por
la
biblioteca
municipal,
colecciones
prestadas
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1) El dibujo
Se refiere a la etapa donde los nios dibujan trazos sobre la hoja, trazos que van
repitiendo sin ningn intento de coordinacin. Despus el dibujo se convierte dibujo
simple, por ejemplo, dibujan los elementos y definen de qu se trata. En un momento
posterior, el dibujo les sale por casualidad yuxtapuesto a otros dibujos y explican lo que
es (dibujo explicativo).
5) Perfeccionamiento
Para perfeccionar su escritura, comienzan a imitar expresiones que aparecen siempre en
todos los escritos.
6) La lectura
Se llegar a la lectura siguiendo los pasos de expresin oral - expresin escrita de esas
palabras - reconocimiento de esas palabras cuando aparezcan en el texto.
A partir de aqu, toda labor consistir en ofrecer motivacin suficiente al alumno para
que contine su perfeccionamiento y originalidad. Adems, propone varias tcnicas que
estimulan el tanteo experimental, la creatividad, la libre expresin infantil, la
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El texto libre.
La revista escolar.
Las conferencias.
Biblioteca de trabajo.
La asamblea de clase.
La correspondencia escolar.
Ventajas y desventajas:
Este mtodo tiene ventajas, como que es un mtodo que respeta el proceso de
aprendizaje de cada nio, sin forzarlo; es motivador y favorece la comunicacin y la
originalidad.
8. BIBLIOGRAFA
A.M. and perfil, V. (2014). Corazn de profe: Mtodo natural de Freinet. [online]
Enelcorazondeinfantil.blogspot.com.es. Available at:
http://enelcorazondeinfantil.blogspot.com.es/2014/04/metodo-natural-de-freinet.html
[Accessed 19 Dec. 2015].
Mendoza, L. (2015). Modelos y mtodos de la lectoescritura. [online] Es.slideshare.net.
Available at: http://es.slideshare.net/lmmendozap/modelos-y-mtodos-de-lalectoescritura [Accessed 19 Dec. 2015].
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22.aed.).
Consultado en http://www.rae.es/rae.html
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