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Competencia Comunicativa
Competencia tica y ciudadana
Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia de Resolucin de Problemas
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Ambiental y de la Salud
La educacin superior es un puente entre los conocimientos y los mercados, en tanto, dos
caras de un fenmeno comn, dado que la divisin social y tcnica del trabajo sobre la cual
se crear los intercambios se basa en producciones basadas en conocimientos.
Es adems un puente intemporal, ya que ensea sobre conocimientos del pasado, y para
mercados de trabajo futuro. Es un puente tambin internacional ya que construye
competencias locales sobre saberes y mercados internacionales.
La problemtica educativa gira sobre cmo articular enseanza y trabajo; conocimientos y
mercados; presente y futuro, que son los soportes del puente y que estn hoy apoyados en
arenas movedizas.
A travs de este ejemplo nos damos cuenta que el campo educacional a nivel superior y
campo laboral siempre han estado conectados para tratar de lograr competencias en los
individuos pertinentes para el desarrollo socioeconmico e individual. Tambin es importante
tomar en cuenta un constante problema educativo que al parecer siempre estar presente en
nuestra sociedad pero que a la vez impulsa el sueo de lograr la calidad educativa.
El problema educativo es el ajuste continuo de la oferta educativa a las nuevas demandas
laborales y a los cambios del conocimiento. Rama, C. (2010 p. 7). En este sentido se debe
mencionar que el conocimiento como motor del progreso se va renovando, segn las demandas
laborales, apoyndose en las investigaciones y descubrimientos cientficos que se realizan
constantemente en las sociedades modernas, las cuales a travs del uso de la TIC han agilizado el
proceso de expansin y distribucin de dichos conocimientos.
Como resultado de estos estudios se manifiesta este paradigma conceptual: El paradigma
emergente impulsa el pasaje de la enseanza al aprendizaje, del conocimiento a las
competencias, de la educacin local a la internacional, de la educacin por nica a vez a
educacin permanente, del grado al postgrado, de lo presencial a lo virtual, de lo terico a la
prctica, del aprendizaje inmvil a la movilidad, de la falta de evaluacin a la regulacin, etc.
Rama, C. (2010 p. 9). El cual ms adelante agrega el documento, en ese entonces (2013) fue
aceptado tericamente pero tena ciertas dificultades en su ejecucin pero en estos momentos, ya
se est aplicando de forma prctica y sencilla en muchas instituciones de Latinoamrica.
Segn el estudio en este nuevo modelo se perfilan de manera especfica las siguientes
competencias:
1. Idiomas
2. Innovacin
3. Investigacin
4. Intercultural
5. Interaccin
6. Informtica
7. Informacional
8. Interpersonales
9. Integridad
10. Interdisciplinarias
11. Especializacin
12. Actualizacin
13. Flexibilidad
Unas de las reas del aprendizaje que ms se ha privilegiado con este hecho son las reas
de Educacin Artstica y Educacin Fsica ya que estos reas tienen ms y mayores posibilidades
de jugar con la aplicacin de las estrategias didcticas. Por ejemplo, quien les escribe, se
desempea en las reas antes nombras, especialmente en la Educacin Fsica y a diario busca la
forma de modificar y de crear estrategias didcticas con la finalidad de lograr aprendizajes ms
significativos y evitar la monotona en sus prcticas docentes, lo cual me ha dado excelentes
resultados ya que mis estudiantes se muestran muy conformes con la gran variedad de formas de
aprender que presento en mis encuentros. Entiendo que esto puede ser un gran argumento para
dejarlo como un motivo a que todos hagan lo mismo.
En conclusin puedo decir que queda claro que la Educacin en el enfoque por competencias es
un gran avance que ha podido descubrir la sociedad de hoy, que este nuevo modelo educativo ha
sido muy favorable para el desarrollo poltico, econmico, social y cultural de ciertas sociedades,
ya que pone en evidencia quienes son las personas adecuadas para ocupar ciertos espacios de
estos mbitos, lo que motiva a las personas a alcanzar cada vez ms su desarrollo personal y con
este el desarrollo de su medio. Este nuevo modelo promete mucho y a la vez ha potenciado el
trabajo docente dndole an ms sentido e importancia en la sociedad.
Referencias:
Instituto Tecnolgico de Sonora. (2001). Compendio de Estrategias bajo el enfoque por
Competencias (1era). Obregn, Son: Autor. Disponible en:
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/compendio_de_estrategias_didacti
cas.pdf
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
(2014). Enseanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf
Rama, C. (2010). Paradigmas emergentes, competencias profesionales y nuevos modelos
universitarios en Amrica Latina. Disponible en:
http://www.unicaribe.edu.do/udual/doc/12deSeptiembre/ClaudioRama/doc.pdf
Ministerio de Educacin (MINERD). Diseo curricular nivel primario, segundo ciclo.
Disponible en:
http://www.educando.edu.do/sitios/revisioncurricular/data/uploads/nivel_primario_2do_ciclo.pdf
Zamora, R. (2016) Gestin por competencias. Disponible en:
https://es.scribd.com/doc/307320027/La-Gestion-Por-Competencias