O Ensino da Geografia na Educao Bsica: analisando a

Geografia critica na escola

Na entrada do ltimo sculo, o mundo passou por vrias mudanas, que
o afetaram positiva e negativamente, que at hoje afeta todo planeta. Com a
revoluo tecnolgica a comunicao entre povos e pases alm de ser mais
frequente transformou a isolao em algo quase que raro. Alm de ajudar na
comunicao dos pases, auxiliou tambm no comercio assim ajudando muitos
pases a crescerem e se desenvolverem.
Diante desse avano que ocorreu no mundo, a escola e a Geografia
ganharam um papel importante, pois elas levavam e ainda levam as
informaes necessrias para a sala de aula. Informaes essas que auxiliam
no aprendizado dos alunos e mostram para eles as transformaes que
ocorrem no mundo diariamente ... tem procurado pensar seu papel nessa
sociedade em mudana, indicando novos contedos, reafirmando outros,
reatualizando alguns outros... (CAVALCANTI, 2002, p.11).
No final da dcada de 1970 a Geografia passou por uma mudana no
mbito do ensino e na pesquisa, esse momento ficou conhecido como
Movimento de Renovao da Geografia, esse movimento tinha como princpio
mudar completamente a viso da Geografia tradicional, queriam que a
Geografia fossem em busca de um novo caminho, de uma nova linguagem,
enfim, fossem em busca de uma maior liberdade e criao. Em 1970 a
Geografia tradicional foi enterrada e junto com ela seu passado.
Os gegrafos se abriram para uma nova discurso e metodologia a
serem trabalhadas. Muitos gegrafos aderiram a nova Geografia, confiando em
novas discurses que so benficas pois introduziram um pensamento mais
crtico, frente ao passado dessa disciplina.
Mas precisamos acrescentar dois pontos importantes no Movimento de
Renovao da Geografia. Quanto aos aspectos pedaggico didticos, que
persistem em uma f, explicativa ou no, de que para ensinar basta o
conhecimento do contedo da matria seja crtico. Para que o ensino da
Geografia contribua na formao de cidados crticos, o professor deveria
basear todo seu contedo em metodologias de ensino dessa cincia.

Contudo uma cincia mais crtica no significa um cidado mais crtico,

pois, o contedo que pra ser dado na escola tem a finalidade de mostrar ao
aluno o seu mundo, mostrando o que o espera l fora.
um ensino critico no consiste pura e simplesmente em reproduzir
num outro nvel o contedo da(s) geografia(s) critica(s) acadmica(s);
pelo contrrio, o conhecimento acadmica ou cientifico deve ser
reatualizado, reelaborado em funo da realidade do aluno e do seu
meio(...) no se trata nem de partir do nada e nem de simplesmente
aplicar no ensino o saber cientifico; deve haver uma relao dialtica
entre esse saber e a realidade do aluno- da o professor no ser um
mero reprodutor mas um criador. (VISENTINI 1987, p. 78)

O ensino da Geografia leva os alunos a entenderem melhor a realidade

pois, eles vo estudar todos os tipos de problemas que aparecem
frequentemente no cotidiano. E que eles possam interferir de maneira saudvel
nesse problemas, onde eles tenham a capacidade de resolver esses
problemas. Mas isso s possvel se eles adquirirem o conhecimento
necessrio para que eles possam dominar conceitos, de modo que eles
possam no s aprender problemas socioambientais mas tambm como outros
que interferem no funcionamento do meio ambiente, conhecendo melhor as
prticas do ensino da Geografia tudo pode ser possvel.
Contudo, para um aluno entender melhor a pratica do ensino da
Geografia ele tem que vivenciar isso no seu meio, por isso seria eficaz que o
seu meio fosse tratado como primeiro assunto em sala de aula ou priorizassem
para um melhor entendimento, assim alm do alunos compreender. Como por
exemplo um aluno que more rea de alagaes, convive nisso mas estuda um
diferente tipo de alagao que no so iguais as caractersticas que ele vive.
O ensino dessas temticas, quando ocorre, tem sido desprovido de significado
vinculados realidade na qual os alunos esto inseridos[...] (Cavalcante,
2003, pg.24)
Mas aplicando com eficcia os contedos aplicados em sala de aula na
disciplina de Geografia consistem em fazer os alunos a terem uma viso mais
ampla da sociedade. Uma viso em que eles entendessem o cotidiano da

sociedade. Um aluno que estuda sobre as alagaes de onde ele mora, ele iria
entender porque aquilo ocorre, qual o fator principal daquilo est acontecendo.
Para um bom aprendizado dos alunos os professores tem que ter um
predomnio do assunto a ser ministrado. Pois sem esse domnio a aula vai ser
vaga, principalmente com o avano da tecnologia e a internet sendo um meio
de comunicao e principalmente de informaes, muitas vezes eles conhecem
o assunto e quando vo tirar dvidas sobre os assuntos os professores no
sabem responder pois no obtiveram um domnio completo sobre aquela aula.
Se considerarmos a docncia como atividade intelectual e pratica,
revela-se necessrio ao professor ter cada vez maior intimidade com
o processo investigativo, uma vez que os contedos, com os quais
eles trabalham, so construes tericas fundamentadas na pesquisa
cientfica [...] (Cacete, Paganelli, Pontuschka, 2009, pg.95)

A formao inicial do professor comea na faculdade onde ele aprendera

o necessrio para aprender sobre a Geografia e passar o ensinamento
necessrio para os alunos.
Concordamos que para uma experincia em sala de aula o docente,
deveria no seu perodo de faculdade ou at alm disso mesmo participar de
projetos de pesquisas onde eles podem aprender mais sobre as tcnicas que
podem ser trabalhadas em sala de aula e se aperfeioar seus modos didticos.
Mas tcnicas muitas vezes utilizadas em sala de aula, no se agregam
com o ideal critico que as escolas querem impor. Na pratica pedaggica vem
associando professores a reflexivos e crticos.
Apesar da importncia dessa questo, persiste ainda a ideia de que
o professor da escola bsica no necessita tal pesquisa. Tal posies
tem reforado uma concepo de professor como transmissor ou
repassador de informao, mero usurio do produto do conhecimento
cientifico. (Cacete, Paganelli, Pontuschka, 2009, pg.95)

Esse ideal apresentando pode ser meio equivocado pois qualquer tipo
de professor do bsico, mdio e at mesmo do ensino superior. Todos
deveriam fazer pesquisas pois ajuda no seu futuro, e possibilita novas reas de
estudo onde isso vai ser fundamental para sua carreira de educadores.

O professor na escola tem que ensinar aos alunos uma Geografia critica
em que os alunos possam sair da escola enfrentando os problemas que a
sociedade apresenta.
A Geografia escolar apresenta vrios aspectos que tendem a introduzir o
aluno em uma realidade crtica, preparando eles para os acontecimentos da
sociedade.
O papel da escola possibilitar que os alunos consigam compreender a
realidade no qual esto inseridos. Fazendo referencias as temticas do espao
geogrfico. Ento desenvolver pesquisas com alunos na rea da Geografia
fsica fundamental para que eles possam saber como a realidade de muitas
outras famlias no to diferente da deles.
Os docentes tm sido unnimes em expressar a importncia do
ensino das temticas fsico-naturais para a formao da cidadania
[...] (Cavalcante, 2013, pg.22)

Os alunos precisam estudar as caractersticas fsicas de um lugar para

se adequar para a formao de uma cidadania capaz de compreender os
problemas que a sociedade passa, isso que as escolas e os professores
tendem a passar para uma educao crtica.
Uma educao voltada para a criao de cidados que sero capazes
de identificar problemas que afetam o meio em que eles vivem fundamental.
O ensino da Geografia na educao bsica dever ter como objetivo
a formao cultural do aluno pelos conhecimentos que constituem
essa cincia. Tais conhecimentos devero ser articulados, postos em
interao,

pois

assim

se

favorecer

educando

com

desenvolvimento do raciocnio espacial. (Cavalcante, 2013, pg.61)

O aluno, no mbito da escola ele, aprende na disciplina de Geografia, o

necessrio para ter o conhecimento da sociedade, ou seja, um conhecimento
capaz de o transformar em cidado, consciente de suas aes.
Mesmo com esse pensamento que o aluno na aula de Geografia ele tem
aprende sobre a sociedade e como se transformar em uma cidado, na escola
no tem uma diviso da Geografia. A escola no trabalha separadamente a

Geografia fsica da Geografia humana. O aluno tende a assimilar tudo isso de

uma nica vez, seno que isso possa prejudicar um pouco o aprendizado.

Para um melhor aprendizado, o professor deveria traar estratgias na

aula de Geografia, onde facilite no aprendizado, e pode-se materializar o
contedo que o professor que passar ao aluno.
Com uma organizao o professor ter uma facilidade maior e
conseguir passar o contedo a ser ministrado, facilitando o aprendizado do
aluno onde ele o entendimento dele ficara mais fcil.
O professor tem que trazer para a sala de aula o contedo suas
experincias e aplicar elas como contedo, por isso fundamental que na
faculdade e depois dela o professor participe de projetos de pesquisa onde ele
ganhe mais experincia e conte como um assunto a mais a sala de aula e claro
sempre com uma predomnio desses assuntos.
Como j foi dito a Geografia traz ao aluno uma perspectiva de ver o
muno de uma maneira diferente, onde ele no enxergue s os problemas. E
isso cabe ao professor passar o seu conhecimento adiante, onde ele mostre os
aspectos positivos e negativos do mundo e que a Geografia como uma grande
cincia que seja a porta de entrada para conhecer o mundo sem sair do seu
lugar.
Mudar o jeito do aluno ver o mundo bom na Geografia, porm, capitar
o que o aluno entende, e demostrar o certo para ele o fundamental, pois no
que a viso dele esteja errada mas demostrar um modo mais corretor de se
assimilar as informaes o fundamental na aprendizagem e no ensino.
Tem que demostrar a Geografia de vrias maneiras, facilitando o modo
que eles veem o mundo e mostrando que a Geografia no s uma matria
que eles tem que passar e sim uma porta para um mundo ainda a ser
descoberto na sala de aula.

Mostrar que a Geografia a parte fundamental no ensino e mostrar que

ela ensina a demostrar aos alunos como enxergarem o mundo diferente
papel do professor, pois ele vai caminhar no seu lado e dando e demostrando
significados de um novo saber.
Porm na prtica escolar so inmeras as realidades e experincias
vividas pelos alunos no seu perodo de aprendizado, onde eles apresentam
certa dificuldade no aprendizado da disciplina de Geografia.
evidente na prtica escolar, vrios alunos com dificuldade de
aprendizado e isso leva vrios fatores a serem estudados e analisados. Uma
das causas na falta de comprometimento com a disciplina de Geografia que o
aluno no precisa se esforar para passar que tudo que ele precisa fazer
comparecer que o professor no geral aprova ele.
Mas na educao est podendo ocasionar em uma escala bem mais
ampla, do que em infrequncia, reprovao, repetncia e evaso escolar. O
que est sendo tratada o saber que o aluno no est adquirindo o modo em
que ele est levando a disciplina pode ser um grande problema futuramente na
sua vida acadmica ou como um cidado formado.
A proposta do ensino brasileiro clara, proporcionar ao aluno sua
capacidade de aprender at sua capacidade permiti. Porem algo que preocupa
a falta de interesse do aluno e isso preocupa bastante.
Como uma hiptese, uma das dificuldades de aprendizagem dos alunos
em sala de aula como o professor, est passando ministrando suas aulas, o
professor somente transmite conhecimento, no levando em considerao as
experincias dos alunos que so fundamentais para interligar o contedo com
a realidade.
Tratar a realidade que o aluno vive em sala de aula um fator
importante pois ele vivencia aquilo na sua vida e para seu aprendizado
excelente pois trabalhando as temticas em sua experincia de vida fica mais
fcil um aprendizado mais concreto e fcil.
Ento demostrar que a escola seja um lugar agradvel, de constante
renovao de conhecimento, assim como ajudar a eles a se manifestarem

espontaneamente, ser um grande avano e ajudando tambm na sua criao

para ser um cidado crtico.
Ajudar o aluno a tomar caminhos diferentes em situaes problemas
pode ser fundamental, pois, ele ter conscincia de si mesmo, dos outros e da
sociedade.

Com o ensino da Geografia o aluno poder forma uma conscincia

espacial e um raciocnio geogrfico. Essa conscincia espacial vai alm do
conhecer e localizar, ela inclui analisar, sentir, e compreender a especialidade
das prticas sociais.
O ensino da Geografia assim como as demais cincias, fazem parte do
currculo do ensino fundamental e mdio, procurando desenvolver o intelecto
do aluno e desenvolvendo uma capacidade de observar, analisar, interpretar e
pensar criticamente a realidade tendo em vista a sua transformao.
O que ocorre hoje que o professor precisa adequar o seu currculo
para as dificuldades que ele encontrar em sala de aula. Dificuldades essas
que muitas vezes pegam o professor de surpresa e que prejudique sua aula e
seu processo de ensino.
preciso que os professores que ensinem Geografia entendam que eles
precisam saber que pensar no espao geogrfico seja uma ferramenta para
cada cidado e que afeta gravemente na formao de cidados crticos.
Ento seria interessante o professor planejar situaes em que os
alunos possam conhecer e utilizar esses procedimentos onde os alunos
possam descrever e analisar, qualquer tipo de problema referente a Geografia.
Por isso nesse processor de ensino aprendizagem existe uma troca
constante de conhecimento e informaes entre professores e alunos. Porm,
o professor mediador dessa troca, onde o professor sempre deve estar atento
para os questionamentos dos alunos e que ele na medida do possvel ele saiba
como responder as questes levantadas em sala de aula e quando no souber

ser sincero e responder em outro momento, no passando informao errada

em sala de aula prejudicando o aprendizado de seus alunos.
A formao de professores se inicia na faculdade e universidades e isso
no deve ser mudada. E sim buscar se aperfeioar, buscando uma formao
continua, se especializando e agregando mais conhecimento. A formao de
professores deveria priorizar a prtica escolar e sua experincia cotidiana.

Mesmo com um preparo dos professores, existem reclamaes sobre a

educao brasileira, que apontam falha do ensino pblico brasileiro. Muitas
pessoas acham que a educao pblica tem falhas em seu modo de preparar
alunos, pois, as escolas no tem infraestura para receber uma demanda muito
grande de alunos, fora que o corpo docente das escolas brasileiras no tem um
preparo psicolgico para todos os alunos.
Os pais recorrem as escolas particulares, pois, na sua viso as escolas
particulares tem um preparo bem maior para ensinar os seus filhos, tendo que
para eles as escolas pblicas no tem esse preparo, uma rigidez que eles
acham necessrio para um aprendizado mais qualificado.
H educao brasileira est mudando a algum tempo, mas est longe de
ser satisfatria. Com uma educao falha na rede pbica, pais matriculam seus
filhos em redes particulares que tem o incentivo de melhorar o aprendizado. Ou
coloc-los em escolares militares onde ela publica mas o regime militar deixar
ela como uma escola de ponta.
Nos ltimos 15 anos, o Brasil tem realizado significativas reformas e
mudanas em todos os nveis de ensino. Tais como, avanos na
ampliao do acesso 2; na reduo das desigualdades sociais de
acesso; na permanncia, com a elevao da quantidade de alunos
que concluem o Ensino Mdio; na ampliao do nmero de
profissionais da educao e da escolarizao dos mesmos; na
criao de um sistema de avaliao estruturado e tecnicamente
slido; no desenvolvimento de mecanismos de descentralizao da
gesto. Enfim, no aumento de polticas, programas, planos, leis,

diretrizes e propostas de estratgias para melhorar a qual idade da

educao nacional. (Santos, pg. 2)

Como explica o Silva, o Brasil a algum tempo vem fazendo

investimentos para uma educao de qualidade e que todos possam confiar na
educao pblica, a educao no Brasil apresenta um grande nvel de
desigualdade entretanto algumas pessoas tentam mudar essa realidade.
Desigualdade que um grande problema no Brasil que afeta tambm a
nossa educao, preocupam os governos, pois, a educao base para tudo e
todos, a educao no Brasil vai superar esses problemas no qual est
passando e vai se reerguer.
Rubens Alves em um dos seus livros crtica a forma em que a educao
brasileira dada para os alunos. Pois, para ele o ensino nas escolas esto
voltadas para preparar os alunos para vestibular e no para a cidadania.
Ele critica isso, pois, para ele os vestibulares so como doenas que
infectaram o pas, onde alunos lutam por vagas em universidades e faculdades
pblicas e federais.
Os exames vestibulares so uma das maiores, possivelmente a
maior praga que infesta a educao brasileira. O seu nome, derivado
de vestbulo, que quer dizer trio, entrada de um edifcio, sugere
que eles so apenas uma inocente e estreia porta de entrada para as
universidades. De fato, para isso foram criados. Mas frequentemente
acontece com as instituies scias o mesmo que ocorre com os
medicamentos:

os

efeitos

colaterais

no

previsto

so

mais

importantes que os efeitos desejados. Pode ser que cure seja pior
que a doena. (Alves, 2001, pg.15)

Como se pode observar, nessa citao Alves demostra que contra os

vestibulares pois so a praga da sociedade, onde os alunos se enfrentam por
vagas em intuies. Alves contra pois ele acha que a educao brasileira
deveria voltar a seus moldes antigos.
Por considerar os vestibulares um dos grandes inimigos do ensino e
da educao, recebo com alegria a informao de que o governo se
prepara para erradicar est prtica nociva. (Alves, 2001, pg.25)

Em seu livro Alves expressa sua simpatia pelo fim do vestibular, pois
para ele isso acaba com o ensino brasileiro.
E a Geografia tambm influenciada pelos vestibular pois, ela no
passa seu ensinamento sobre o mundo adiante e sim prepara para fazerem
provas. Os alunos entendem hoje que a Geografia como disciplina no tem
uma utilidade se no for uma questo de prova.
A Geografia perdeu a credibilidade com muitos alunos, onde eles levam
a Geografia na brincadeira. Para muitos deles a Geografia utiliza somente em
sala de aula, no sabendo a verdadeira histria da Geografia o fato que ela
marcou a histria.

Como um estudante do curso de Licenciatura em Geografia, fico ciente

em min que alunos da rede bsica de ensino, no levam a Geografia a srio.
Muitos deles utilizam o tempo dessa disciplina para terminar exerccios de
outras disciplinas que foram feitos para serem feitos em casa e entregue em
sala de aula. Uma pergunta pode ser levanta, ser que os alunos da rede
bsica de ensino so to ocupados que no conseguem fazer exerccios
mandados para casa?
Fao um estgio supervisionado, e noto a dificuldades dos professores
em ministrar suas aulas eles comentam muito e falam que no so respeitados
e que alguns alunos os desafiam muito eles. No meu caso que sou estagirio
do curso de Geografia acompanho a professora em sala de aula e noto como
a dificuldade em que ela enfrenta todos os dias.
Alunos maus educados que desrespeitam e desafiam a professora so
comuns, ela no tem voz um aluno querendo falar mais alto que ela e ela
aceita pois se falar algo pode ser processada por alunos que se confiam em
leis que os protegem.
Para ministrar a aula uma luta ela gasta muito tempo tentando
organizar a sala e depois fazendo a chamada nisso, esse tempo ela poderia ter
passado algum assunto novo ou outras coisas.

Em relaes a exerccio ou para copiarem algo, eles sempre inventam

que esqueceram seus livros pois confundiram os dias e horrios. Quando ela
passar exerccio para casa uma luta para entregar passa de semanas at
eles entregarem.
Muitos alunos se confiam em que a professora passa vrias
recuperaes at eles tirarem uma nota razovel. E isso as vezes leva tempo
pois mesmo que a professora passe uma questo quase que dada as reposta
eles ainda erram. Pois o preparo e o ensino da Geografia foi muito fragmentado
perdeu toda sua credibilidade, os alunos no se interessam mais e se fecham
evitando qualquer tipo de contado com a professora ou com a aula ministrada.

Enquanto estava no estgio, notei que alguns alunos reclamavam como

as aulas de Geografia eram ministradas e que sempre era a mesma rotina, a
professora chegava em sala de aula pedia os livros e realizava algumas
leituras.
Ento foi levantado um questionrio e nisso, vrias perguntas foram
feitas, o que eles entendiam por Geografia, o que eles mudariam na aula e o
que eles acrescentariam.
Alguns alunos foram unanimes em dizer que melhoraria a didtica utiliza,
pois, eles acrescentavam algumas coisas que fazem parte do cotidiano do
jovem.
Alguns deles escolheram a msica, como ferramenta para o aprendizado
afirmando que se a professora utilizasse a msica para ajudar a ministrar o
aprendizado deles seriam mais fcil.
A msica uma linguagem com recursos textuais, e sonoros e
visuais

que

possibilitam,

desenvolvimento

de

no

contexto

diferentes

da

sala

competncias

cognitivas [...] (Cavalcante, 2013, pg. 119)

de
e

aula,

habilidades

Mas tem que usar a msica sabiamente pois ela, deve ser utilizada
como um recurso didtico e sempre prestando ateno nas letras pois isso
de fundamental importncia para o ensinamento.
Outra ferramenta que eles queriam que fossem usada mais frequente
em sala de aula fosse filmes, pois eles acham que isso pode ajudar melhor a
entender o assunto tratado.
O cinema na sala de aula, como qualquer recurso didtico, exige do
professor um planejamento cuidadoso para garantir a realizao da
atividade e a aprendizagem dos alunos [...] (Cavalcante, 2013 pg.
109)

O cinema assim como a msica deve ser trabalhado com cuidado, pois,
no pode apresentar qualquer filme para os alunos onde isso no se encaixa
no perfil da aula ou traga matrias sexuais que prejudiquem um aprendizado e
a disciplina da sala.
Outro recurso pedido por eles seriam as viagens de campos, onde eles
viriam com seus prprios olhos como so alguns assuntos que a Geografia
ensina ou melhor onde eles s veem por imagem eles viria ao vivo.
Mas como qualquer outro recurso deve ser usado com cuidado, a
viagem de campo no diferente pois, algo perigo se no for algum
responsvel, para se responsabilizar.
Como se pode notar muitos alunos, reclamam da didtica utilizada pelo
professor e do sugestes de como melhorar a aula. Muitos alunos so a favor
de uma dinmica em sala de aula.
Os professores deveriam repensar na sua metodologia de dar a aula,
utilizar uma em que ele fale e os alunos interajam e a aula de Geografia
necessita disso, necessita de participao de todas as partes.
A aula de Geografia necessita que alunos e professores interajam pois
ela mostra o mundo e muitas caractersticas para um aprendizado correto o
certo seria todos se mostrarem ativos a essa dinmica.

Referncia Bibliogrfica
ALVES, Rubens, ESTRIAS DE QUEM GOSTA DE ENSINAR, 8 ed. Parirus
2001
CAVALCANTE, Lana de Souza, TEMAS DA GEOGRAFIA NA ESCOLA
BSICA, 1 ed. Campinas, SP: Papirus, 2013
CAVALCANTI, Lana de Souza. GEOGRAFIA E PRTICA DE ENSINO. Goinia:
Alternativa, 2002
PONTUSCHKA, Nidia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Nria
Hanglei, PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA, 3 ed. So Paulo:
Cortez, 2012

SILVA, Joedson Brito d. AVANOS E DESAFIOS DA EDUCAO BRASILEIRA

NA ATUALIDADE: UMA REFLEXO A PARTIR DAS CONTRIBUIES DE
HANNOUN E A EDUCAO INFANTIL COMO UMA APOSTA ENACTANTE
VESENTIN, Jos W. O METODO E A PAXIS (NOTAS POLEMICAS SOBRE A
GEOGRAFIA TRADICIONAL E GEOGRAFIA CRITICA). Terra Livre. So Paulo:
1987

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS UEA

ESCOLA NORMAL SUPERIOR ENS
CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

Wellington Roozevelt da Silva Ferreira

REVISO TEORICA

MANAUS AM
2016