1.

REALIDAD PROBLEMTICA
Realidad problemtica es aquella parte de la realidad que

nos proponemos estudiar o investigar.

Analizar una realidad o situacin
identificar

las

variables

que

problemtica

intervienen

en

es

ella

establecer las relaciones existentes entre s.

Definir a la realidad problemtica supone que a la realidad
que se quiere estudiar se le precise una situacin, un
espacio y un tiempo.

SITUACIN
Disminucin

REALIDAD
Analfabetismo

ESPACIO
familias del

TIEMPO
Semestre

Sector Ro

98-II.

Seco, Distrito El

Porvenir
La realidad problemtica se constituye en la variable
dependiente (V. D.), es decir, los efectos que se quieren

lograr.
En el proyecto, se enuncia la realidad problemtica que se
va a estudiar o investigar y, se precisan las caractersticas

particulares que la distinguen.

Ejemplos:
La presente investigacin casi experimental estudiar la
siguiente realidad problemtica: habilidades para el

aprendizaje de los nios de 5 aos, del CEI ....

La mencionada realidad problemtica posee

las

siguientes caractersticas:
a) Las docentes que trabajan con los nios de la experiencia
solo se limitan a desarrollar las actividades del programa
oficial.
b) No se realiza una evaluacin psicopedaggica de las
habilidades para el aprendizaje de la lectoescritura y el
clculo de los nios, al trmino de las actividades del
Centro de Educacin Inicial.

2. FORMULAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Se

interrogativa.
Hay que expresarlo utilizando un lenguaje claro y sin

hace

en

forma

de

pregunta

de

proposicin

ambigedades.
Ejemplos:
En qu medida un programa de aprestamiento mejorar
las habilidades para el aprendizaje de los nios de 5 aos

del CEI X, del Distrito Huamn?

Cmo comercializan las familias de la comunidad de

Anta sus productos agropecuarios y artesanales?

3. PLANTEAR EL OBJETO
IDEAS PRINCIPALES:
-

En un primer momento de la lectura se hace una crtica sobre el

desempeo docente y la poca importancia que se le da a los
objetivos pedaggicos, esto por el tipo de formacin pedaggica

que hemos experimentado.

Actualmente an se piensa que un buen aprendizaje es aquel
que se da mediante el traspaso de conocimientos del maestro
al alumno de manera tradicional y que se sustenta en autores
de muchos aos atrs; sin embargo, actualmente se sugiere
aplicar una docencia diferente a la convencional, aquella en la
que el maestro no solo presente a los alumnos lo que los libros
dicen, sino que se les haga ver a los alumnos el cmo es que se
puede utilizar y/o aplicar en su mudo real aquello que los
autores proponen.

Qu es el objeto de estudio y de donde surge? El objeto de

estudio es aquello que queremos saber sobre algn tema o
situacin, tambin llamado fenmeno de inters. Surge de
alguna inquietud o problemtica, ya sea propia o ajena.

Existe una manera de elegir o definir un tema o asunto de

inters que se considera muy tradicional, denominada mtodo
cientfico. Sin embargo se pretende remplazar esta metodologa

por

una

que

presente

una

nueva

forma

de

pensar

cientficamente; para lo cual se propone lo siguiente:

Identificar un tema.
Revisar tericamente lo que se sabe del mismo (desde cuatro

dimensiones: emprica, metodolgica, terica, epistemolgica).

Contrastar las posturas de diversos autores.
Determinar lo que YO pienso respecto al tema.
Delimitar el objeto de estudio.
Definir aspectos generales y especficos que me permitan

construir el Objetivo Conceptual.

Disear un mtodo que me permita construir mi Objeto
Emprico.
Recolectar informacin.
Procesarla y generar resultados.
Difundir un informe sobre lo realizado.
-

Ahora bien, si el objeto de estudio es aquello que quiero saber,

se deben considerar cuatro aspectos importantes para su
eleccin:

delimitar,

conceptualizar,

considerar

aspectos

empricos y finalmente interpretar el objeto del que se hablar.

Para la recoleccin de la informacin, se sugiere en gran
medida que la bsqueda de informacin se realice en textos
relacionados al tema de reciente autora, posteriormente fichar
los textos elegidos. En un tercer momento habra que analizar

e interpretar la bibliografa obtenida.

Al revisar el material bibliogrfico,

conocemos

diversas

posturas, las cuales desde nuestro punto de vista vamos

argumentando a favor o en contra respecto al objeto de estudio.
Esta

discusin

bibliogrfica

permite

elaborar

un

mapa

referencial de cmo pienso enfrentarme al tema a investigar;

evaluar las opciones disponibles, permite darnos cuenta de las
-

ventajas y desventajas de cada una.

De forma general, el marco referencial nos va a permitir
delimitar el objeto a construir y nos da algunas ideas de cmo

podemos construirlo.
Es necesario distinguir el objeto del objetivo. El primero es el
conocimiento que quiero construir, el segundo es la accin que
debo realizar para lograr dicha construccin.

EL DISEO METODOLGICO DEL OBJETO DE ESTUDIO:

-

El diseo metodolgico trata varios elementos para poder definir

claramente los procedimientos que se van a realizar y el por qu de
cada uno de ellos, entre los principales se encuentran los siguientes:
Propsito. Para qu se realiza el estudio,
Enfoque. Los aspectos del fenmeno u objeto de estudio me
interesan

observar

(caractersticas,

acciones

vinculadas

orientaciones o motivaciones).
Dimensin temporal. El cundo se pretenden realizar las
observaciones.
Unidad de anlisis. El qu o a quines voy a observar, actor
social.
Recoleccin de datos. Consiste en determinar qu informacin
me interesa extraes.
Tratamiento de datos. Una vez obtenida la informacin llega el
momento de encausar el objeto de estudio, es decir determinar
qu operaciones o acciones quiero realizar con los datos
obtenidos.
-

Cmo

organizar,

resumir

relacionad

dicha

informacin.
Pienso necesario aclarar que el tratamiento y el anlisis de la
informacin son dos aspectos distintos. El primero hace referencia a los
procedimientos que se le aplican a la informacin, mientras que el
segundo se refiere al sentido que se le otorga a esos procedimientos en

el marco de la construccin del objeto.

Esta manera de investigar prepara al alumno hacia una forma diferente
de operar, sin que implique posturas cerradas o tradicionalistas frente al
cmo recabar informacin.

4. PLANTEAR EL OBJETIVO
Precisar los objetivos que se pretenden alcanzar a travs
de la investigacin, es determinar para qu se hace el

estudio.
Suele ser til tener en cuenta algunos criterios para la
formulacin de los objetivos:
deben estar dirigidos a los elementos bsicos del
problema;

 deben ser medibles y observables;

deben ser claros y precisos;
deben seguir un orden metodolgico;
deben ser expresados en verbos en infinitivo.
5. FORMULAR LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
Una vez formulado el problema es necesario

que

sustentemos el valor del estudio. Es decir, debemos

sealar:
En qu medida la investigacin va a aportar a solucionar
los dficits de conocimiento que prevalecen en nuestro

medio.
Cmo van a contribuir sus resultados a responder a las
expectativas y demandas de la colectividad con respecto
a los servicios educativos y/o a las prioridades de poltica
de desarrollo institucional, local, regional, nacional.