Relacin y autoevaluacin de textos en Sociologa.

Produccin Educacin
Beneficio

Empleo

Medio

Inversin

Educacin

Inversin

Economa

Socio-econmica

Capital Humano

Bienestar

Bienestar

Retribucin

Retorno

Retorno

Inversin

Inversin

Plantea la relacin entre la divisin social del trabajo, la familia y la

escuela con una anlisis de cmo esas relaciones influan en la diferencias
de aprendizaje de las distintas clases sociales.
Existen diferencias debidas a la clase social, en los cdigos de comunicacin
de los hijos de clase trabajadora y clase media.
Cdigos restringidos dependen del contexto y son particularistas. Por otra
parte, los elaborados son universalistas.
Segn Berstein los cdigos restringidos no son deficientes sino que estn
relacionados con la prctica de la divisin social del trabajo. En el tercer
volumen (1977) desarrolla la teora de los cdigos, partiendo de sus races
sociolingsticas para estudiar la conexin y el discurso y la prctica
pedaggica. La teora tiene que ver con la escuela y la reproduccin de las
clases sociales.
L. Benardi y Sabatovich
Como una sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evala el
conocimiento educativo que considera ser pblico, refleja tanto la
distribucin del poder, como el poder y los principios del control social.
Desde esta perspectiva, las diferencias internas y el cambio en el interior de
la organizacin la transmisin y la evaluacin del conocimiento educativo
debera ser un rea de mayor inters sociolgico Berstein (1977)

Cdigos
Principios que adquirimos por medio de la repeticin y que regulan nuestra
diaria comunicacin como individuo social en diversos contextos, tanto
profesionales, como acadmicos. (1977) Berstein.
El currculo tiene que ver con conocimiento, la pedagoga como transmisin
de conocimiento.
El cdigo elaborado es el que es relativamente independiente del contexto
local.
Caractersticas del cdigo restringido.
Oraciones breves, gramaticalmente simples, a menudo incompletas, pocas
conjunciones usadas repetidamente. Escasa utilizacin de oraciones
subordinadas. Adjetivos y adverbios limitados e indiferenciados. Uso
frecuente de muletillas.
Cdigo elaborado de clase media.
Oraciones complejas con mayor sofisticacin sintctica y lxica. Uso de
amplia gama de conjunciones. Utilizacin frecuente de oraciones
subordinadas. Adjetivos y adverbios mltiples y diferenciados. Uso frecuente
de preposiciones que expresan relaciones lgicas espaciales y temporales.
Especificacin de los significados.
Como profesor percibe que los jvenes de clase alta y de clase media
presentan marcadas diferencias.

El enfoque sociocultural del desarrollo del lenguaje y sus implicancias

educativas.
Las conclusiones a las que llega indican, que las diferentes estructuras
sociales, originan distintos sistemas de habla o cdigos lingsticos. El nivel
en que un hablante acta dentro de un cdigo determinado puede depender
de su habilidad natural pero la orientacin depende de las presiones
sociales que actan sobre los individuos. Se trata de una muestra pequea.
Se llego a la conclusin luego de haber contabilizado el lxico de cada nivel
de un total de 852, palabras 632 palabras fueron registradas en los tres
niveles en la totalidad de los nios. Desprendindose tambin que del total
del lxico que aparece tambin en los libros de lectura un 91% era conocido
por nios que proceden de nivel sociocultural alto. Un 83% de un nivel
sociocultural medio y un poco ms del 70% para nios socializados en la
clase baja. Esto indica, que a medida que ascendemos socioculturalmente
nos encontraramos con individuos ms imbuidos culturalmente. Finalmente
es, que la enseanza de la lectura y la escritura debe basarse en lo que los
nios hablan, de otra manera estos no podran comprender lo que leen o

escriben en la etapa inicial de este aprendizaje que consiste precisamente

en que adquieren las competencias lecto-escriturales y no que aumenten su
lxico.