AUTOINFORMES

1. Generalidades.
-

Las respuestas de los auto-informes han ser contrastadas por medio

de la auto-observacin o la observacin de conductas motoras o
fisiolgicas, son susceptibles de contrastacin, al ser observables.

Los estados internos (cogniciones y experiencias subjetivas) se

registran mediante auto-informes, porque no hay otra va de acceso.
Lo que registran en mayor medida son los productos de las
cogniciones, en menor medida los procesos mentales y nunca las
estructuras cognitivas.

2. Formas de contrastacin de las verbalizaciones de los auto-informes:

-

Opcin 1: Por respuestas fisiolgicas y conductas en situaciones o

tareas, y ejecuciones en tareas experimentales.

Opcin 2: Por el empleo de un auto-informes se contrasta con una

situacin

que

elicite

tales

reacciones

cognitivo-emocionales,

contrastar las verbalizaciones de un auto-informe mediante el empleo

de un auto-registro (semi-validacin, por utilizar dos auto-informes).
Contrastar un auto-informe mediante mirar si aparece las conductas
o respuestas que covarian normalmente.
2. Formas de tomar las declaraciones del sujeto, en los auto-informes:
-

Directa: tomar las verbalizaciones de forma directa, de una

verbalizacin directa de lo que expresa las personas.

Indirecta: tomar las verbalizaciones de forma indirecta, como signos

de una determinada construccin psicolgica. Se toman como signos
que igualmente que se deben buscar otras conductas o signos que

covarian

normalmente,

para

hallar

los

constructos

(bsqueda

molecular).
3.

Los auto-informes miden:

-

Rasgos o factores. Se refieren a la personalidad, busca

disposiciones conductuales, son signos no estn los tems
ntimamente relacionados con el rasgos que evalan. No tienen en
cuenta las situaciones sino piden cmo se comportan de forma
habitual. Su utilidad reside en que permite determinar conductas
asociadas, que nos permiten hacer prediccin de unas conductas
sobre otras, siendo til para predecir otras conductas, tanto en
clnica como orientacin.

Estados. Evalan estados muy concretos y especficos, es til

para ver diferencialmente como acta un individuo ante diferentes
situaciones.

Repertorio conductual (RBC). Evalan diferentes trastornos

que evalan diferentes aspectos (cognitivos, conductuales y
fisiolgicos), se han escogido diferentes conductas de ms
frecuencia en ciertos trastornos, son muestras directas de la
conducta,

no

de

forma

inferencial,

suelen

estar

muy

relacionados los comportamientos con situaciones especficas.

-

Cogniciones. Correlatos cognitivos de los trastornos. Se refieren

a los auto-informes referidos a valoraciones o explicaciones de su
entorno o si mismo, auto-mensajes o auto-instrucciones cuando
hace

una

motivacional

actividad

los

(ACS:

escala

correlatos
de

del

funcionamiento

afrontamiento).

Pueden

ser

considerados tanto conducta problema como atributos de la

persona. Por otro lado, pueden ser usadas como medida de
control ante tratamientos que requerirn.
-

Construcciones idiogrfica (narrativa).

4.

Preguntas:
-

Preguntas

estructuradas.

Una

serie

de

preguntas

bien

especificadas y encaminadas a un objetivo a evaluar.

o Que

pueden

desde

preguntar

de

forma

vaga

(asituacional).
o Preguntas

donde

se

especifica

la

situacin

la

conducta.
o Afirmaciones o adjetivos que el sujeto de calificarse sin
poner ningn nfasis situacional.
-

Preguntas semiestructuradas (auto-registros), por ejemplo donde

se busca anotar antecedentes y consecuencias de la respuesta,
por otro lado hay a tcnica de REP de Kelly.

Preguntas no estructuradas (preguntas generales, pensamientos

en voz alta).

5.

Respuestas (dicotmicas, escalares, ordinales y abiertas).

Se emplearan los auto-registros como formato de auto-informe,

dejando de lado la observacin:
-

Cuando son respuestas encubiertas.

Con conductas internas que estn relacionadas con respuestas

fisiolgicos

conductuales,

por

ejemplo

migraa

esta

relacionada con actitudes de hostilidad e ira interiorizada.

-

Cuando se tratan de conductas ntimas (relaciones de pareja).

Cuando el tiempo y el coste de realizar observaciones por otra va

es excesivo, se usan auto-registros.

Anlisis autobiogrfico
-

Entrevistas no-estructuradas (de forma espontnea sin peticin

explicita).

Verificar

sucesos

del

pasado

(diarios,

fotografas

documentos personales).
-

El mtodo de la lnea de vida, lnea horizontal y vertical.

otros

ENTREVISTA
1. Entrevista inicial:
-

Es usada en la primera recogida de informacin.

Su objetivo es el de clarificar la demanda y determinar los

objetivos de la evaluacin. Preguntaremos preguntas del tipo: a)
Porqu ha venido aqu? b) Qu espera conseguir?

c) Qu tipo de

sujeto tenemos delante?

-

Las informaciones de la demanda y qu sujeto tenemos delante

determinar los contenidos a explorar de la entrevista inicial.

Por un lado se har una anamnesis (E1 y O1): nacimiento, desarrollo

en su entorno familiar, desarrollo en su entorno social, contextos
educativo, laboral, condiciones mdicas del pasado, acontecimientos
vitales positivos y negativos. Por otro lado se entrevistar sobre los
aspectos actuales (E2 y O2): donde vive, su familia, sus relaciones
sociales, su ocupacin, sus hbito, actividad habitual, aspectos
relacionados con la salud, y finalmente intereses y motivaciones.

Se

realizar

una

evaluacin

psiquitrica

(mini-mental,

por

ejemplo): para evaluar lenguaje, atencin, consciencia, memoria,

orientacin espacial y temporal; y motricidad).

La parte cualitativa de la entrevista es la que toma decisiones del

entrevistador en el estilo directivo que escoge y el grado de
estructuracin de las preguntas. El estilo no directivo y de
preguntas abiertas favorece la comunicacin pero no tiene precisin y
verbalizaciones vagas, por otro lado un formato estructurado
garantiza ms informacin que nos ayuda a la toma de decisiones.

Aclaracin de la demanda

Exploracin psiquitrica

Protocolo de peticin de cita

(Cautela y Upper)

Mini-mental (estructurado)
Muoz (2011; semiestructurado).

Clasificacin de Adams.
Clasificacin de McReynolds.
Clasificacin de Goldfried y
Davidson.

2. Anlisis:
-

Se evaluar la conducta problema.

Se evaluara las relaciones funcionales mirando las relaciones con

la situacin y los aspectos temporales.

Evaluaremos si la entrevista ha sido satisfactoria evaluado: En

cuanto a cantidad de la informacin que necesitamos: 1) Han sido
satisfechas todos los objetivos a evaluar, en cuanto a descripciones
completas? y 2) han quedado reas sin evaluar? ; en cuanto a
calidad depender del mtodo de entrevista utilizado, de la
especificad de lo que estamos evaluando, el uso de dos o ms jueces
para la evaluacin del sujeto (padres, profesores, etc.) buscando el
acuerdo inter-jueces, por tanto buscaremos diferentes fuentes de
informacin para tener una validez concurrente.

3. Comprobacin de hiptesis mediante entrevistas:

-

Se emplea para comprobar hiptesis de cuantificacin y semejanza.

Comprobacin

de

la

hiptesis

de

cuantificacin

(ocurrencia,

frecuencia, duracin e intensidad). Por ejemplo, se usa: la Clasificacin

Goldfried

Davidson,

la

clasificacin

de

dficits

excesos

conductuales de Kanfer y Goimur y el sistema de clasificacin de

Reynolds.
-

Comprobacin de hiptesis de semejanza (bsqueda de entidades

nosolgicas). Se emplea entrevistas creadas a priori para evaluar
criterios APA y DSM.

Entrevistas estructuradas dirigidas a la comprobacin de entidades

nosolgicas

T. de personalidad.

IPDE y SCID-II

Eje I

SCID-I y SADS

Esquizofrenia

K-SADS

DSM-IVR

Muoz (2011).
Vzquez y Muoz (2012).
Cahey-Holland.

4. Comunicacin de los resultados:

Motivo de consulta x las opciones evaluativas x los resultados

sndwich de tres pisos para explicar.

Discutir con el paciente los resultados, atender y responder a sus

preguntas y dejarle tiempo para su lectura.

5. Interacciones de la entrevista:
-

Se debe cuidar el rol.

Definir objetivos de la entrevista y sus pasos.

No confrontarse con l nunca, contraproducente.

Controlar el cmputo de tiempo.

Evaluacin del ritmo del lenguaje (por temas y por toda la entrevista),
detectar inflexiones y cambios.

Dejar silencios despus de las preguntas para evitar dar presin, as

no forzamos y nos pueden dar mejores explicaciones. No interrumpir
tampoco.

Reforzar verbalmente y no verbalmente a aspectos que queremos

que amplen, con sonrisas, contacto ocular, afirmaciones de cabeza o
frases cortas, todas con el objetivo de dar muestras de afirmacin y
comprensin hacia lo que dice. Todo se relaciona con dar una
percepcin de empata.

6.

Los errores y limitaciones de la entrevista.

-

Tiene los mismos problemas que un autoinforme (sesgos de

exageracin, de simulacin, falseo para esconder cosas del mismo
sujeto que son vistas como negativas, o protegerse de dar ciertas
informaciones).

El negativismo se da por poca motivacin y por otro lado mucha

motivacin puede dar un lenguaje demasiado sobrecargado y no
focalizando en un tema.

Se debe tener en cuenta que lo ms antiguo tiene menos validez, por

el hecho que son ms experiencias reconstruidas.

Lo que garantiza una entrevista valida y fiable es: el conocimiento de

la materia del evaluador y el manejo de los refuerzos, es decir el
control de la interaccin reforzando algunos aspectos y omitiendo
refuerzo en otros.

La forma de hacer preguntas vara mucho en su precisin, seguir un

guion puede ser un mtodo valido. Las preguntas abiertas son menos
validas que las cerradas, por un lado podemos hacer muestreo de
conductas (un listado de preguntas que siguen un objetivo general) o
presentar un listado de conductas definidas para que reconozca cual
se adecuan a l (reconocimiento), ste ltimo mtodo tiene la ventaja
que no aparecen exageraciones del contenido, es ms precisa la
informacin que se halla, y puede dar informacin otros que no son el
sujeto (escalas de apreciacin).

OBSERVACIN:
Registros de

Mapas de

Registros de

Escalas de

conducta

conductas

interaccin

apreciacin o
estimacin

Listado

de

Se

observan

Se

busca

conductas

conductas

observar

las

agrupadas.

diferencialmente

conductas

en

segn el espacio

interaccin.

Se hacen a ad
hoc, para casos

Pocas
de

Se

elaboracin

es:

relacin

eleccin

en

conducta

la

ambiente.

de

conductas.

sujeto

proceso

funcin

Usan atributos y

Aplicabilidad del

y el tiempo.

especficos.
El

Rating scales

mira

la

unidades.

a los tems.
Se

nosolgicos.
Tanto

Parmetros

sujeto

(ocurrencia

conductas.

para

informe

se

operativizan las

buscan

criterios

entrevista
inicial,

conocido

frecuencia).

dar

de

un

que

lo

conoce bien, o
uno

que

lo

observar.
Se

usa

para

contrastar
hiptesis
cuantitativas.

Se precisa de un
protocolo

de

Hay

diferentes

observacin

niveles

(tiempo,

inferencia.

lugar,

de

etc.).
Se

debe

protocolizar
(duracin

primeras
total,

tiempos

de

observacin

intervalos entre
observaciones).
Se

debe

entrenar

Son tiles en las

la

aproximaciones
en cuantificar la
conducta
problema.
Validez social del
tratamiento.

persona.
1.

Criterios de eleccin de la tcnica:

-

Poca especificacin o definicin uso de sistemas de cdigos o

sistemas de observacin, pero requerir ms planificacin en la
observacin.

Buena especificacin entonces se observarn un nmero reducido

de conductas.

Cuando sea posible la observacin se usar las escalas de apreciacin

o los registros narrativos.

Usos de diferentes muestreos temporales:

-

Muestreo total: se registra una conducta en un tiempo determinado.

Muestreo parcial: se registra todo lo que ocurre en un tiempo

determinado.

Muestreo de momentos: se registra momentos puntuales como el

inicio y el final.

Se debe usar diferentes situaciones para mirar la especificacin o

generalizacin de la conducta.