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TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ
ASIGNATURA
GRADO Y
GRUPO
BLOQUE
FECHA DE DURACIN
NOMBRE DE LA PROFESORA
ESPAOL
1 B
II
17 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2015
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Club de lectores
Nmero
de
sesin
Temas o contenido
Seleccin de cuentos de
ciencai ficcin para leerlos.
1
Funcin y caractersticas
del cuento de ciencia
ficcin.
Estrategias de enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Videos
Libro de
texto
Libreta
Observaciones
Material:
SESIN 2:
El Cosmonauta
por ngel Arango
Ella dio saltos de alegra sobre el polvo azul. -Acrcate -dijo Git.
Nu avanz con sus pinzas y se las ense a Git. Un tentculo de Git rod echando humo hacia Nu. -Crtalo! Crtalo! -suplic Git.
Nu lo mordi en tres partes: choc! choc! choc! Se comi una. Git se comi otra.
La tercera escap corriendo sobre el polvo azul y dio un hijo. Nu agarr al otro hijo de Git por un tentculo y le cort la mitad.
-Ms, ms... -pidi l.
Pero Nu estaba detrs del pedazo que haba cortado; se le fue entre el polvo.
Nu se dio golpecitos en el carapacho con las pinzas y lanz un chorro amarillo encima de Git.
Mut era un testigo mudo de los juegos de Git y Nu.
La nave haba sido desviada de su ruta por la interferencia de una corriente de partculas metericas y el hombre se vio obligado a
aproximarla al planeta para evitar un choque fatal. Luego la fuerza de gravedad la atrajo y fue descendiendo en zigzag, utilizando el
motor de freno como compensacin.
-As podr revisar los instrumentos y esperar a que termine el flujo meterico... -se dijo el cosmonauta.
Primero la nave era un punto negro en el cielo. Acercse a la superficie como una partcula estelar, creciendo hasta tomar su forma
definitiva sobre el polvo azul, que se apart inmediatamente dejando lugar al oxgeno que respiraba la nave para protegerse, y que
pronto vino a formar una mancha roja debajo de ella.
Git, Nu, Mut y los dems nunca haban visto un meteorito tan extrao: ms brillante que los otros, menos caliente, ms simtrico. Git
se extendi sobre la nave. Su ojo blanco temblaba y las mltiples esferas cerebrales de sus tentculos se humedecieron. El sudor de
los pequeos cerebros a lo largo de sus tentculos corra por el cristal de las ventanillas.
-Murdeme! -suplic a Nu, y ella, choc!, le cort otro trozo de tentculo, que dio un hijo ms.
Como ocurra cada vez que caan meteoritos, su instinto de reproduccin era exaltado y el proceso de cortar tentculos se
multiplicaba.
Nu morda los tentculos de Git con las pinzas y los pequeos pedazos se iban rodando y crecan con rapidez. Mut se extendi
longitudinalmente sobre el estimulante polvo azul; alargndose, avanz sobre la nave y form varios anillos en su rededor. Luego se
subdividi y cada anillo fue a su vez tendindose a lo largo sobre el polvo azul y subdividindose.
Movido por la necesidad de establecer contacto y por la confianza en s mismo, el cosmonauta apareci en la puerta de la nave,
contemplando a los curiosos pobladores del polvo azul. Solo en su traje ancho, la cabeza dentro del casco de cristal que emita
chispas por las antenas frente a sus ojos, descendi por la escalera y se adelant hacia la multitud. Los otros quedaron sorprendidos
ante aquel ser que sala de un meteorito y caminaba sobre dos tentculos, moviendo otros dos en el aire.
Mut pregunt:
-De dnde vendr? Nunca habamos visto a nadie en un meteorito.
-Extrao, extrao -coment Nu, e hizo choc! choc! en el aire con sus pinzas.
La osada del hombre creci al verse como un rey, delante de todos aquellos personajes que permanecan inmviles, analizndolo a
travs de sus mltiples tentculos llenos de esferas cerebrales; miles de ojos pensantes sobre el hombre, escrutndolo,
penetrndolo, tomando su imagen y movimientos, apoderndose de sus formas.
Entr en el polvo azul. Los dems vieron cmo se mova cmodamente sobre sus pies, mirndolo todo y lanzando constantes
chispas entre ceja y ceja.
-Hblale -sugiri Mut-. Dile cualquier cosa.
-Quin eres? -pregunt Git.
El cosmonauta no recibi nada. Su casco de cristal continuaba despidiendo chispas entre ceja y ceja. Pero tuvo una cierta intuicin
de que queran entablar un dilogo. Lo mejor que pudo hacer fue lanzar ms chispas, esta vez azules.
Git, Nu, Mut, y los dems entendieron que eran un smbolo de paz.
-Sus palabras son azules como nuestro polvo -dijo Mut-. Quiere decirnos algo...
-Por qu ser tan pequeo? -pregunt Nu.
Git seal:
-Tiene dos cerebros gemelos que le brillan. Los abre y los cierra; miren bien. Y por encima de los cerebros nos habla con palabras
de luz azul.
-S -dijo Nu-. Qu edad tendr?
-Debe de ser muy joven -especul Mut-. Sus tentculos son cortos...
Nu se dirigi al hombre.
-Acrcate -le dijo-, acrcate.
El cosmonauta no oa absolutamente nada.
Nu entonces se le aproxim.
-Ests solo? No hay ms contigo?
Los dems miraron hacia la puerta exterior de la nave, que haba quedado abierta. Pero nadie se asomaba. Uno de los tentculoshijos se fue corriendo y trep por la escalerilla
El hombre, que lo haba visto, sigui intentando entablar conversacin.
Son juguetones y pacficos -se dijo-. Los pequeos parecen cachorros.
Y, efectivamente, los pequeos eran los que ms se acercaban para verlo.
He causado conmocin, volvi a pensar el hombre.
Mut pregunt:
-Cmo sern sus hijos?
Y se subdividi para que el visitante entendiera lo que se hablaba.
Nu, observndolo de cerca, vio que se pareca a Git, aunque sus tentculos carecan de cerebros.
-Es tan joven que an no tiene -se dijo.
Entonces Nu se dej llevar por la curiosidad, ms que por las ganas de procrear, y le cort los brazos al hombre con sus pinzas:
choc! choc!
Mientras se desangraba, el cosmonauta sinti que le faltaba el aire y lo ltimo que pudo or fue otra vez choc! choc! choc! choc!
Marco terico:
SESIN 1:
Qu elementos de estas pelculas hacen que pertenezcan al gnero ciencia ficcin?
Lean a continuacin la lista de temas recurrentes elaborada por Gonzlez Vargas en su artculo "Hacia una definicin del gnero de
la Ciencia Ficcin" (pueden encontrar el artculo completo aqu).
Ubicacin temporal en un futuro lejano: Los hechos ocurren en un futuro lejano, muchas veces remoto, donde la sociedad humana
se desenvuelve en medio de importantes avances cientficos y tecnolgicos.
Redes informticas y tecnolgicas que lo dirigen todo: mundos altamente automatizados; las computadoras, los cerebros controlan
el mundo y las actividades de los ciudadanos. Algunos pocos humanos privilegiados (pertenecientes a grupos de poder), tienen
acceso a toda la informacin.
Presencia de entidades multinacionales que controlan a la humanidad: son los depositarios del poder (poltico, econmico, cultural,
informativo, social, etc.). De su xito depende la paz mundial.
Implantes electrnicos o binicos de todo tipo en seres humanos: la manipulacin gentica; las operaciones para instalar sistemas
computarizados en el cuerpo, muchas veces con fines militares, plantean serios problemas de ndole moral.
Estados totalitarios mundiales: corresponde a la crtica social y poltica respecto de adnde puede llegar la humanidad si sigue por el
camino en que se encuentra, es aqu motivo recurrente de la ciencia ficcin.
Ecologa: los equilibrios ecolgicos se ven seriamente daados ante las difciles circunstancias por las que atraviesan las sociedades
del futuro.
Explosin demogrfica: un importante aumento, alarmante en realidad, de los seres humanos, crea serios problemas para la
alimentacin mundial.
Explosin-Guerra Nuclear: el holocausto nuclear que destruye a la civilizacin es producto del fracaso de todos los dispositivos
tecnolgicos, polticos y econmicos de los que dispona la utopa futura para el desarrollo de las sociedades.
SESIN 2:
"Ciencia, tecnologa y sociedad" en la literatura de ciencia ficcin
Natalia Castro Vilalta (nataliac@educastur.princast.es)
IES "Santa Brbara" de La Felguera, Asturias, Espaa
La literatura de ciencia ficcin nace en el siglo diecinueve de la mano, principalmente, de tres autores: Mary Shelley, Jules Verne y H.
G. Wells. En sus obras el gnero utpico se transforma en una literatura popular que subraya el potencial de la ciencia para
conducirnos a nuevos mundos llenos de sorpresas y maravillas. Sin embargo, desde sus mismos inicios como gnero, la ciencia
ficcin tambin nos avisa de que ese mundo cambiado por la tecnociencia puede volverse extrao y, en ocasiones, hostil para
nosotros. Esta ambivalencia valorativa con respecto al impacto de la tecnociencia en nuestras vidas recorrer toda la historia de la
ciencia ficcin como gnero literario, ambivalencia que en ltimo trmino depende del mismo concepto de tecnociencia que se
maneje.
A pesar de ser tres autores muy distintos, Shelley, Verne y Wells comparten una imagen de la ciencia y de la tecnologa muy similar.
En sus novelas la figura principal no es un cientfico o un tcnico, sino un inventor, es decir alguien que lo hace todo por s mismo,
domina la teora y pasa a aplicarla con sus propias manos. En estas primeras obras de ciencia ficcin, la tarea cientfica est
representada como eminentemente individual, hay ayudantes y subordinados pero no verdaderos equipos. Y si el protagonista es el
inventor, el resultado de su accin son los inventos, fundamentalmente artefactos.
En ocasiones los inventores aparecen como seres solitarios y excntricos (Victor Frankestein, el capitn Nemo, el doctor Moreau, el
Viajero del Tiempo) alejados de la humanidad por el alcance de sus visiones. Sus conocimientos y su trabajo resultan tan extraos
que algunas veces causan pavor y provocan su exclusin social. Son los "cientficos locos" que representan el riesgo de desatar
fuerzas que despus son incapaces de controlar. Sin embargo, no se trata tanto de la percepcin del riesgo implcito en la tecnologa
como del miedo metafsico, propio del romanticismo, que plantea los lmites del conocimiento humano frente a un conocimiento
divino que nos est vedado.
SESIN 3:
SESIN 5
RECURSOS DISCURSIVOS
PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son
compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:
La DEFINICIN. En la argumentacin se emplea para explicar el significado de
conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
BLOQUE III
ESCUELA
TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ
ASIGNATURA
GRADO Y
GRUPO
BLOQUE
FECHA DE DURACIN
NOMBRE DE LA PROFESORA
ESPAOL
1 B
III
17 AL 30 DE NOVIEMBRE
DE 2015
Club de lectores
Nmer
o de
sesin
Temas o contenido
Estrategias de
enseanza
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Lluvia de ideas
Preguntas para
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conocimientos
previos.
Seleccin de
informacin
consultada en
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exposicin.
Actividades de aprendizaje
Recursos
Observaciones
Libreta
Libro
Audio
Libreta
Libro
Organiza la
informacin para
guiar su
intervencin.
Recuperacin
de
conocimientos
previos por
medio de la
escritura de
palabras claves
en una hoja, la
cual pasarn a
pegar al
pizarrn.
Trabajo de los
conocimientos
por medio de la
lectura y la
socializacin.
Preguntas
Nmer
o de
sesin
Temas o contenido
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Recursos
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Actividades de aprendizaje
Recursos
Observaciones
Libreta
Libro
Audio
Libreta
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Organiza la
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Recuperacin
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conocimientos
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Trabajo de los
conocimientos
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Preguntas
ESCUELA
TELESECUNDARIA
JOSEFA ORTIZ DE
DOMNGUEZ
ASIGNATURA
GRADO Y
GRUPO
BLOQU
E
FECHA DE DURACIN
NOMBRE DE LA PROFESORA
ESPAOL
1 B
III
2 DE ENERO AL 12 DE
FEBRERO
Club de lectores
Nmer
o de
sesin
1
Temas o
contenido
Lectura y anlisis
colectivo de
poemas de
vanguardia
seleccionados.
Sistematizacin de
las caractersticas
identificadas de la
poesa de
vanguardia del siglo
XX.
Aportes de la
poesa de
vanguardia del siglo
xx.
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Caractersticas
de los
caligramas,
haiks y la
poesa
concreta.
Diapositivas
Uso de
diapositivas
http://blogs.20minutos.es/poesia/2009/02/27/alfa
-y-omega-manuel-machado/
http://www.poemas-del-alma.com/rimaxxxviii.htm
Cuestionar las caractersticas que tienen los dos
poemas; harn un lista de ellas en sus libretas.
Socializaremos la actividad (1).
Exponer las caractersticas de un haik, el
caligrama y la poesa.
Dar a conocer los ismos, que desde
planteamientos
divergentes
abordan
la
renovacin del arte, desplegando recursos que
quiebren o distorsionen los sistemas ms
aceptados de representacin o expresin
artstica, en teatro, pintura, literatura, cine,
msica, etc.
Estos movimientos artsticos
renovadores, en general dogmticos, se
produjeron en Europa en las primeras dcadas
del siglo XX, desde donde se extendieron al
resto del mundo, principalmente Amrica del
Norte, Centroamrica y Amrica del Sur.
El
Vanguardismo
y
sus expresiones
Impresionismo
Expresionismo
Observaciones
Nmer
o de
sesin
Temas o
contenido
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Cubismo
Futurismo
Dadasmo
Ultrasmo
Creacionismo
Surrealismo o superrealismo
Recursos
Observaciones
Nmer
o de
sesin
2
Temas o
contenido
Interpretacin y
valoracin de
temasy
sentimientos
abordados en
poemas.
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Lectura
dramatizada
Diapositivas
Representacin de
emociones
mediante el
lenguaje.
Verbos, adjetivos y
sustantivos para
crear un efecto
literario.
Escritura a
partir de
imgenes
Elaborar un comentario.
Presentar a los alumnos una serie de imgenes
por medio de las cuales escribirn un poema, un
haik o un caligrama.
Despus comentarn acerca de que palabras
utilizaron para expresar cierto tipo de emociones
y cuales fueron las emociones ms comunes.
Por medio del uso de diapositivias explicar a los
alumnos como es que diferentes escritores han
utilizado diferentes recursos para poder expresar
esas emociones.
Los sustantivos son las palabras que nombran
cosas, lugares, personas, sentimientos o
animales.
Los adjetivos son las palabras que describen
atributos o cualidades de un sustantivo.
Los verbos son las palabras que nos dicen lo
que hace, piensa o dice alguien.
Diapositivas
Libreta
Hojas
Observaciones
Nmer
o de
sesin
Temas o
contenido
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Observaciones
Nmer
o de
sesin
4
Temas o
contenido
Recursos literarios
empleados en la
escritura de
poemas.
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Exposicin con
el apoyo de
diapositivas
Diapositivas
Libreta
Hojas
Observaciones
Nmer
o de
sesin
Temas o
contenido
6y7
Intencin y temas
que abordanlos
poemas del
movimiento de
vanguardia del siglo
xx.
Estrategias de
enseanza
Actividades de aprendizaje
Recursos
Borradores de los
poemas, que
cumplan con las
Uso de
diapositivas
Diapositivas
Libreta
Hojas
Observaciones
Nmer
o de
sesin
Temas o
contenido
Estrategias de
enseanza
caractersticas y
estructurade la
poesa de
vanguardia.
Actividades de aprendizaje
Recursos
Libro
Lectura y
exposicin grfica
de los poemas
que escribieron
los alumnos.
Caf literario
Observaciones