VANESA DA SILVA PLENS RA: 6791433958

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO

FUNDAMENTAL ll

Rio Brilhante MS
2015

VANESA DA SILVA PLENS RA: 6791433958

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO

FUNDAMENTAL ll

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de

Pedagogia do Centro de Educao a Distncia CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP
como requisito obrigatrio para cumprimento da
disciplina de Estgio Supervisionado no Ensino
Fundamental ll, sob a orientao da professora
Juliana Aparecida Ferreira de Moraes.

Rio Brilhante MS
2015

Agradecimento

Agradeo a minha Tutora professora Juliana Aparecida Ferreira de Moraes,

pelo suporte no pouco tempo que lhe coube, pelas suas correes incentivos, e
tambm a professora Regente Roseneide Aparecida Furlan por me proporcionar
conhecimento no apenas racional, mas manifestao do carter afetividade
da educao no processo de formao profissional, por tanto que se dedicou
mim, no somente por ter me ensinado e tirado todas as minhas duvidas, mas por
ter me feito aprender. palavra mestre, nunca far justia estas duas
professoras to dedicada que tero os meus eternos agradecimentos.

SUMRIO
Introduo............................................................................................6
Observao e Interao............................................................................9
Observao e Interao na Escola.............................................................12
Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-aprendizagem na Escola........15
Entrevista...........................................................................................16
PLANO DE AULA..................................................................................17
Plano de aula 1..............................................................................19
Plano de aula 2..............................................................................21
Plano de aula 3..............................................................................22
Regncia............................................................................................23
Consideraes Finais.............................................................................29
Referncias.........................................................................................30

IDENTIFICAO

Nome do Estagirio: Vanesa da Silva Plens

RA: 6791433958
Curso: Pedagogia
Semestre: 6
Ano: 2015
Incio do estgio: 26/ 08 /2015
Trmino do Estgio: 03 /09 / 2015

Instituio concedente do estgio

Nome da Instituio: Escola Municipal Rio Brilhante
Endereo: Avenida Lourival Barbosa, 882, Bairro: Olmpico
Telefone: (67) 3452-7685
Responsvel: Claudete Moreira Lopes da Paixo

INTRODUO
O presente relato diz respeito ao Estgio Supervisionado do Ensino
Fundamental ll, ao curso de Pedagogia do Centro de Educao a Distncia CEAD

da Universidade Anhanguera UNIDERP, na modalidade a Distncia, sob a

orientao da Prof. EAD: Juliana Aparecida Ferreira de Moraes, realizado na Escola
Municipal Rio Brilhante, no perodo de 26/08/2015 a 03/09/2015. O estgio
necessrio e tem como objetivo tornar possvel o contato do acadmico com a futura
profisso, para que venha conhecer a realidade, possibilitando a convivncia com as
crianas e a escola, exercendo a profisso de Pedagogo aps sua formao. Para
responder as novas demandas e exigncias da educao, precisamos de
estratgias, habilidades e procedimentos que respondam na prtica as novas
necessidades e expectativas da educao, inclusive do Ensino Fundamental ll.
Com esse contato do estgio pude observar a importncia da criana que
frequenta Ensino Fundamental ll quanto ao seu desenvolvimento fsico, intelectual,
social e cognitivo. O ensino fundamental, cujo objetivo maior a formao bsica do
cidado Desde 2006, a durao, que at ento era de 08 anos, passou a ser de 09
anos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 9395/96) foi alterada em seus
artigos 29, 30, 32 e 87, atravs da Lei Ordinria 11.274/2006, e ampliou a durao
do Ensino Fundamental para 09 anos, estabelecendo como prazo para
implementao da Lei pelos sistemas de ensino, o ano de 2010. O primeiro passo
do processo educativo do 3. ano privilegiar a contextualizao dos conhecimentos
dos alunos: suas relaes com a Escola e o estudo; A forma de construo do
conhecimento de cada um; histrias pessoais e familiares e, a partir dessas
experincias, remet-los sociedade.
Neste relatrio encontraremos os relatos feitos com o trabalho na Escola.
Com descrio das atividades desenvolvidas em sala que observei e fiz minha
regncia. Tendo como propsito principal possibilitar ao aluno/estagirio o contato
com o cotidiano educacional da Escola, a disciplina de Estgio Supervisionado no
Ensino Fundamental l desenvolveu, estudos sobre a proposta do estgio, estudos de
textos e planejamento do estgio propriamente dito.
6

Em seguida, iniciaram-se as atividades de observao e regncia na escola

que se deu o processo de estgio. A seguir ser relatado o desenvolvimento deste
trabalho de estgio.
Falando um pouco sobre a Educao no Ensino Fundamental (de 0 a 6 anos)
esta apta a adquirir conhecimento pedaggico, porm o Referencial Curricular
Nacional para o Ensino Fundamental que passou a vigorar desde 1998.O RCNEI
dividido em trs volumes: Introduo, Formao Pessoal e Social e Conhecimento
de Mundo.
O volume Introduo est relacionado faixa etria, aos objetivos, aos
contedos dos componentes curriculares, orientaes didticas, espao e seleo
de materiais e tambm a importncia da observao, do registro e da avaliao
formativa na formao do docente.J o volume que se refere a formao Pessoal e
Social foi organizado de maneira a embasar o professor a como se utilizar de
experincias que favoream a formao da criana como sujeito, priorizando a
construo da identidade e autonomia das crianas.
No volume Conhecimento de Mundo o principal objetivo o desenvolvimento
das diferentes linguagens das crianas e este foi subdividido em seis sub-eixos:
Movimento, Msica, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, natureza e Sociedade
e Matemtica. aconselhvel que o professor no interfira, tendo em vista que
crianas aprendem espontaneamente e na interao com seus pares, so
principalmente atravs de brincadeiras que as crianas internalizam os seus
conhecimentos.
necessrio construir as condies objetivas de que o magistrio carece,
levando-se em conta as exigncias da base de produo do ensino-aprendizagem
que o trabalho coletivo. Estas condies so, em primeiro lugar, o domnio
cientfico e tecnolgico do processo de produzir a aprendizagem.
fundamental que o professor rompa com sua resistncia produo
cientfica e tecnolgica, seja pelo medo, seja pela acomodao. Em segundo lugar,
necessria a apropriao de informaes de carter administrativo, legal e
burocrtico de maneira a permitir e fundamentar uma participao mais real e efetiva
7

no processo decisrio. Em terceiro lugar, o magistrio precisa construir uma tica

profissional, necessria ao resgate da sua respeitabilidade junto sociedade.
E, por fim, aprimorar a sua capacidade de organizao e mobilizao, tendo
como principal preocupao a legitimao da sua funo e responsabilidade
educacionais junto comunidade.

Observao e Interao

Apresentao na Unidade Escola Municipal Rio Brilhante, se localiza na

Avenida Lourival Barbosa, N 882, Bairro Olmpico, a instituio faz parte da Rede
Municipal de Ensino, funciona em perodo integral, e atende ao todo 520 crianas
com idades de 5 a 11anos de idade, com 9 salas de aula sendo uma de vdeo. Sobre
o Plano Poltico-pedaggico a coordenadora ressalta que o Projeto Poltico
Pedaggico representa a oportunidade de a direo, os professores, a coordenao
pedaggica e a comunidade, ter a escola nas mos, pois l constam os objetivos,
metas, regras etc. Sobre o que a escola pretende realizar.
Ela relata que o PPP contempla modos inovadores para avaliar o
desempenho dos alunos, apresentando mtodos e critrios de avaliao. Toda a
equipe de professor, pedagogo se rene e monta uma avaliao diagnstica para
medir as dificuldades e buscar solues para ameniz-las. Ela diz ainda que o PPP
continuamente aprimorado em reunies e no dia-a-dia da instituio com a
participao de toda comunidade escolar, funcionrios, famlias e comunidade. E ele
reformulado a cada cinco anos, dependendo das demandas este tempo pode
reduzir.
A Escola atende em mdia 520 alunos, na faixa etria de 5 a 11 anos de
idade, o nvel social dessas crianas e da comunidade onde a Escola est localizada
classe mdia baixa. So 48 funcionrios, sendo 1 diretora, 2 coordenadoras, 25
professores, 2 secretrios, 8 auxiliares de Apoio para crianas Especiais , 3
cozinheiras, 3 inspetoras, 4 serventes, a formao de cada um deles de acordo
com a funo que desempenha na Escola. Sobre a Estrutura Fsica, Instalaes,
Equipamentos e Recursos. A escola possui uma excelente equipe de trabalho tendo
um timo relacionamento entre todos, para atender a media de 520 alunos, que so
distribudos do Pr ao 5 ano.
Ao conversar com os professores que trabalham na Escola durante o perodo
de observao realizado na instituio, conclui que o projeto poltico pedaggico foi
realizado em equipe com a participao de toda comunidade escolar. O Projeto
Poltico Pedaggico da escola est bem completo e organizado. Os princpios
9

didticos e pedaggicos esto bem descritos e fundamentados, assim como a

filosofia que a escola adota.
A metodologia da escola est bem posicionada, definida e descrita segundo
fundamentos filosficos e epistemolgicos. A metodologia de ensino est baseada
na teoria construtivista de Piaget e de Vygotsky. O Regimento Escolar e a Proposta
Pedaggica esto compatveis em relao organizao e o funcionamento da
instituio.
Os materiais so suficientes para timo atendimento das crianas e as
moblias esto adequadas. Ao finalizar o perodo de observao pude verificar que o
ambiente harmonioso, onde o cuidar e o educar so as palavras chave da
instituio. Moll (1996, p. 68) destaca a definio do contedo etimolgico do
processo de alfabetizao. Nesta definio a alfabetizao se reduz a uma esfera
mecnica, na qual alfabetizar-se est vinculado a habilidades de codificao
(representao escrita de fonemas em grafemas) e de decodificao (representao
oral de grafemas em fonemas).
Para Freire, a alfabetizao no entendida como uma memorizao de babe-bi-bo-bu e nem como uma transferncia de conhecimento da escrita do
alfabetizador para o alfabetizando. A alfabetizao um processo de busca e
tentativas de revoluo, portanto, nunca uma recepo passiva, como o ato de
conhecimento que tem como objeto a ser conhecido a lngua escrita. (BARRETO,
2004, p. 81). H uma descrio bem clara do contexto social em que a escola est
inserida, bem como a exposio dos meios de interao entre pais e escola e
formas de atitudes entre professores e alunos.
A observao realizada em sala de aula teve por objetivo investigar as
metodologias utilizadas pelos professores para a realizao da alfabetizao no dia
a dia da escola. Como estratgia, foram utilizadas tcnicas de observao
presencial, com registros das atividades realizada pela professora.
Foram muitos os momentos observados em sala de aula, registrados e
vividos no cotidiano das crianas e professor. Com relao tarefa de alfabetizar em
sala de aula, foi observada a postura pedaggica, recursos utilizados e utilizao de
materiais escolares em geral.
10

Os alunos da 3 srie da escola municipal so crianas carentes no sentido

afetivo, econmico e cultural. So de famlias, em geral, disfuncionais, onde h
casos de crianas que moram somente com a me, pois o pai abandonou a famlia.
Outras vo escola para comer, visto que a alimentao em casa no suficiente.
Ou, ainda, existem crianas que frequentam a escola somente para receber o auxlio
bolsa-escola, que o governo oferece com a condio de que essas crianas sejam
assduas. O dia a dia dos alunos em sala de aula bastante diferenciado, em
consequncia desses desajustes citados anteriormente.
A sala de aula relativamente numerosa e bastante heterognea. As crianas
se encontravam no primeiro semestre do ano letivo em diferentes nveis de
alfabetizao. Na sala de aula havia alunos que conheciam o alfabeto e outras no.
Algumas crianas sabiam escrever o nome, outras sentiam dificuldade de
reconhecer as letras. Entretanto, uma pequena minoria de educandos j estava
juntando slabas e escrevendo pequenas palavras. A professora regente s comea
a aula aps total silncio da sala. Enquanto houver barulho em sala, a professora
cruza os braos e espera que todos os alunos se acalmem e fiquem quietos.
Aps conseguir o silncio e a ateno da turma, a professora realiza uma
orao com os alunos e somente depois inicia a aula. A metodologia utilizada pela
professora est de acordo com a escola. A professora utilizou com muita frequncia
os cadernos, os livros didticos e diversas atividades em folha de sulfite, sendo a
maioria delas executadas em sala de aula. Na instituio, havia inmeras atividades
paralelas s atividades da sala de aula: aulas de educao fsica e artes.
Observei que a professora se relaciona muito bem com os alunos, por ter
muita pacincia, por gostar da sua profisso e ter anos de experincia apesar disso
respeita seus alunos em cada contexto e particularidades.

11

OBSERVAO E INTERAO NA ESCOLA

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante

NOME DO PROFESSOR (A): Roseneide Aparecida Furlan
SRIE/ANO: 3 A

1) Durante a realizao da aula, os alunos estavam

organizados:
( ) individualmente, sendo um atrs do outro.
( ) em grupos
( x) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formao (Crculo)
2) Quais recursos didticos foram utilizados na aula?
( ) jogos
( x ) livros didticos
(x ) vdeos
( ) calculadoras
OBSERVAO E
REGISTRO DOS
DADOS OBTIDOS

( x ) lousa e giz
( ) mapas, grficos...
( ) livros paradidticos
(x ) outros recursos. Msica, TV, Atividades
3) O contedo trabalhado durante a aula pertencia ao
bloco:
( x ) nmeros e sistemas de numerao
(x ) espao e forma
( x ) grandezas e medidas
(x ) tratamento da informao
12

4) De modo geral, a aula:

(x ) partiu do conhecimento dos alunos
(x ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: nmeros
menores primeiro).
( ) baseou-se apenas em reproduo de exerccios.
( x ) foi realizada oralmente pelo professor, que
apresentou definies, props exerccios com modelos
para fixao e em seguida fez as correes.
( x ) foi organizada pelo professor, possibilitando que os
alunos levantassem hipteses e solucionassem
problemas.
5) Quanto atuao do professor, seu desempenho
demonstra que:
( x ) ele certo do processo ensino aprendizagem,
ensinando e orientando os alunos.
( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipteses
dos alunos e question-los.
( x ) ele atuou como organizador e consultou, na medida
em que selecionou problemas que permitiram a
construo de conceitos/procedimentos pelos alunos,
fornecendo-lhes informaes e apoio necessrios.
( ) ele um incentivador, j que estimulou a cooperao
entre os alunos para a resoluo dos problemas/atividades
propostas.
( ) tem conhecimento do Projeto Pedaggico da escola
( x ) tem apoio para atendimento aos alunos com
deficincia
6) Durante a aula, os alunos:
(x ) demonstraram interesse.
(x ) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
(x ) respeitaram o professor.

13

( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.

( ) estavam desmotivados.
( ) com deficincia recebem o mesmo tratamento que os
demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude.
7) Quanto avaliao:
( ) foi realizada pelo professor.
( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por
exemplo).
( ) houve observao pelo professor.
(x ) ocorreu outra forma de avaliao. Observao e Ficha
Avaliativa
(x ) no ocorreu avaliao.
8) Quanto ao ambiente escolar:
( ) preocupao com a preveno de acidentes
(x ) acessibilidade para alunos com deficincia
( ) salas de recursos multifuncionais
(x ) atendimento multidisciplinar
(x ) limpeza
( ) poluio sonora
( ) poluio visual
Reflexo pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia
ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
Como uma sala de crianas entre 5 e 6 anos a forma de
trabalho em dupla. O ato de brincar possibilita o processo de
aprendizagem da criana, pois facilita a construo da reflexo, da
autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma
relao estreita entre o jogo e a aprendizagem.

14

Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-aprendizagem

na Escola

Com a realizao do estgio, foi possvel observar o desenvolvimento das

aulas e como a professora desenvolvia suas atividades visando atingir os objetivos
propostos. Manteve-se ainda com os alunos uma atitude de respeito, interao,
ateno e dilogo. Para uma boa formao profissional, este estgio contribui no
sentido de possibilitar a reflexo sobre o compromisso com a educao e a
necessidade da formao contnua, uma vez que, enquanto educadores deveram
possibilitar aos alunos o maior nmero possvel de diversificao tanto de
experincias de aprendizagem quanto de atividades, numa anlise diria a partir dos
resultados obtidos em avaliaes individuais ou grupais, tornando a aprendizagem
significativa e coerente com a realidade e necessidades especficas dos educandos.
O educador de hoje deve estar propcio a mudanas e estar em contnua
reciclagem para se adequar as atualizaes decorrentes no mundo. Na viso de
Luckesi: Todos ns somos, a todo o momento, educadores e educandos num
processo contnuo de aquisio de novos conhecimentos, sem que, no entanto,
tenhamos que nos preparar para isso, acontece naturalmente por meio das
experincias, reflexes, formas de interagir, enfim, todas as relaes que
estabelecemos no cotidiano num processo dialtico. (Luckesi, 1991) Dessa forma,
entendemos que o trabalho docente , portanto, complexo e conflituoso e no pode
ser analisado apenas de um ngulo.
O bom professor aquele que se compromete no apenas em ensinar os
contedos programticos, mas aquele que busca conscientizar seus alunos da
importncia de se tornarem cidados crticos, capazes de reconhecer as
contradies da sociedade em que estamos inseridos. Assim, para futuros
educadores, essencial ocorrer este momento de estgio, no qual possvel
vivenciar a prtica, luz da teoria, e refletir sobre a prpria prtica educativa que
ser desenvolvida ao longo de sua vida profissional. Destacando que, a viso de
15

que aquele que ensina aprende ao ensinar esto presentes nas mais modernas
concepes e obras sobre a formao docente. Por esta razo, tantas vezes Paulo
Freire diz que no h docncia sem discncia, e vice-versa.
Assim, necessrio compreender que o Estgio Supervisionado, talvez mais
do que outros componentes curriculares, traz essa reciprocidade, em que os que
ensinam e os que aprendem so sujeitos de um processo, mais que de formao,
construo e criao. Organiza o trabalho didtico na escola em forma de
planejamento, sempre tendo em consideraes a realidade da Escola. As formaes
dos docentes acontecem na SEMED a cada quinze dias, alm de Reunies na sala
dos Professores, Planejamento; PPP, Projetos, nas horas atividades e cursos
sempre com assuntos relacionados com o educar.

ENTREVISTA
IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante
NOME DO PROFESSOR (A): Roseneide Aparecida Furlan
SRIE/ANO: 3 A
1) Quais so as suas atribuies?
Trabalho com o primeiro ano, nossas atividades so individuais e em duplas na
maioria das aulas, fao bem devagar para deix-las bem consciente da pratica
ouvir para aprender.
2) Como se organiza o trabalho didtico na escola (formas de planejamento,
definio de procedimentos metodolgicos e dos contedos que sero
trabalhados, organizados de projetos...)?
Trabalhamos no momento a tendncia histrica critico com isso estamos
estudando bastante; tendo consideraes a realidade da Escola.
3) Em que espaos e com qual freqncia so realizadas as formaes docentes?
Quais assuntos so mais tratados nesses encontros?
Sala dos Professores, Reunies SEMED, Planejamento; PPP, Projetos, nas horas
atividades e cursos.
4) Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedaggica
escolar prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade encontrada pelos
professores? De acordo com a sua experincia, por que ocorre essa dificuldade?
16

Na Escola no temos muita dificuldade porque h anos trabalhamos o ldico

juntamente com os contedos sugeridos pela proposta, isso colabora muito com
a aprendizagem e para ns professores fica fcil interagir os contedos com
jogos e brincadeiras.

PLANO DE AULA
Gandin (2008, p.01) sugere que se pense no planejamento como uma
ferramenta para dar eficincia ao humana, ou seja, deve ser utilizado para a
organizao na tomada de decises e para melhor entender isto se precisa
compreender alguns conceitos, tais como: planejar, planejamento e planos que
segundo Menegolla & SantAnna (2001, p.38) so palavras sofisticadamente
pedaggicas. Plano de Aula a sequncia de tudo o que vai ser desenvolvido em
um dia letivo. (...) a sistematizao de todas as atividades que se desenvolvem no
perodo de tempo em que o professor e o aluno interagem, numa dinmica de
ensino-aprendizagem. (PILETTI, 2001, p.73)
Piaget (1924), afirma que a inteligncia humana somente se desenvolve no
individuo em funo de interaes sociais que so, em geral, demasiadamente
negligenciadas.
Segundo Vellani e Pacca (1997, p. 1), as pesquisas mais recentes
caracterizam esse processo como extremamente complexo, devido aos processos
fsicos, psicolgicos, cognitivos, afetivos, etc. envolvidos no desenvolvimento do
ensino-aprendizagem, bem como da relao professor-aluno, que considerada
fortemente capaz de influenciar o nvel de envolvimento dos estudantes nas tarefas
escolares e sua vontade de persistir nelas, gerando a aprendizagem cognitiva.
A sala de aula deve ser considerada um lugar privilegiado de sistematizao
do

conhecimento

professor

articulador

na

construo

do

saber.

muito importante para o aluno observar o mundo sua volta, compreender a

importncia do que o cerca.
No modo geral o aluno deve saber ao final do ano letivo: Compreender e
efetuar as tcnicas operatrias das quatro operaes fundamentais, Compreender o
significado de nmeros fracionrios e decimais, Conhecer as unidades fundamentais
de medidas, dos mltiplos e submltiplos, Valorizar a geometria em sua vida
17

cotidiana, Distinguir noes de permetros e reas das figuras geomtricas, Dominar

os fatos fundamentais.
Esses contedos so importantes para que os alunos possam raciocinar com
lgica e criatividade para assim poder relacionar, comparar, classificar, generalizar e
criar. Como contedo didtico, com elementos integrantes da formao social do
educando.
Facilitar o processo de alfabetizao; Aceitar as diferenas entre os sujeitos e
deixar que essas diferenas tornem-se fatores constitutivos do processo de
alfabetizao; Levar em conta as hipteses prvias formuladas pela criana; Deixar
de lado a escrita automatizada, enfatizando a capacidade de ler e compreender.
Examinar as hipteses prprias que a criana constri sobre a escrita; Adotar
o ponto de vista do sujeito analfabeto, deixando de lado a concepo de escrita do
adulto alfabetizado da sociedade contempornea, para compreender de que
maneira a criana lida com o objeto escrita; Criar uma postura investigativa em
relao ao processo de alfabetizao.

18

Plano de aula 1
Segunda-Feira 31/08/2015

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante

NOME DO PROFESSOR (A): Roseneide Aparecida Furlan
SRIE/ANO: 3 A
DURAO DA ATIVIDADE: 5 Aulas
CONTEDOS:. Uso do calendrio, Medio social do tempo, Dia, ms e ano,
Fases da Lua, Estaes do ano, Sequncia numrica.
- Entender como nmeros funcionam num contexto
especfico: o calendrio.
OBJETIVOS

- Familiarizar-se com uma forma particular de

organizar a informao, identificando a passagem
do tempo apoiando-se no calendrio.

Propor aos alunos que tragam para a escola

diferentes calendrios e analisem conjuntamente
quais so as diferenas, semelhanas, formas de uso
(suposies) distribuio

METODOLOGIA

da

informao,

suas

caractersticas e regularidades (dias da semana, a

quantidade de dias em cada ms etc).

Propor algumas questes: quantos meses tem

um ano? Quantos dias tem uma semana? Quantas
semanas tem um ms? Quantos dias tem cada ms?
Quais meses tm 30 dias? Quais so os meses com
31 dias de durao? E fevereiro, quantos dias tem?
Quantas semanas tem um ano?

19

Realizao de pesquisa sobre as datas e eventos

importantes (do mundo, do Brasil, do estado, da
cidade, da comunidade, da escola)

Elaborao do anurio das aes da turma (a

turma sugere e o professor lista as atividades de
cada ms em uma folha, encaderna e deixa exposto
no cantinho de leitura). Pode ser feito a ilustrao,
numerao

das

pginas,

capa,

texto

de

apresentao, sumrio com a participao direta dos

alunos.
Calendrio anual de 2015.

RECURSOS

Calendrio tipo folhinha com uma pgina para cada

ms.
Quadro branco
Caderno e agendas dos alunos
Cartazes

AVALIAO

PLANEJADO

Observao e registro do interesse e desenvolvimento

do aluno frente s atividades propostas.

_
- Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso
e incentivar o aluno a ouvir os amiguinhos, bem como
elaborar e responder perguntas;

20

Plano de aula 2
Tera-feira 01/09/2015

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante

NOME DO PROFESSOR (A): Roseneide Aparecida Furlan
SRIE/ANO: 3 A
DURAO DA ATIVIDADE: 5 Aulas
CONTEDOS: LINGUAGEM
valorizar a escrita.

ORAL:

Trabalhar

com

diversos

livros/textos,

Lateralidade, espao, Trabalhar a coordenao motora;

OBJETIVOS

METODOLOGIA

RECURSOS

Trabalhar pequenas expresses de adies.

Fazer com que a criana aprenda brincando, cantando o

alfabeto, os Dedinhos.

tinta, pincel, vdeo.

Fazer com que as crianas desenvolva a alfabetizao.

AVALIAO

Observao e registro do interesse e desenvolvimento

do aluno frente s atividades propostas.
Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso e
incentivar o aluno a ouvir os amiguinhos, bem como

21

elaborar e responder perguntas;

PLANEJADO

Plano de aula 3
Quarta-feira 02/09/2015

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante

NOME DO PROFESSOR (A): Roseneide Aparecida Furlan
SRIE/ANO: 3 A
DURAO DA ATIVIDADE: 5 Aulas
CONTEDOS: Apostila
Ampliar o repertrio de leituras literrias, focando em um

OBJETIVOS

gnero especfico: os mitos

- Registrar informaes sobre personagens da mitologia
grega, selecionando as informaes relevantes.

METODOLOGIA

Os mitos so um gnero do discurso bastante complexo e

desafiador, dada sua relao com uma cultura especfica,
no caso, com a Grcia antiga. Assim, se os alunos esto
mais habituados aos contos de fadas, com personagens
que apresentam caractersticas marcantes e imutveis
(como a bruxa que sempre malvada e a fada, sempre
boa), agora tero de lidar com personagens bastante
contraditrios. Com base em todas as informaes que as
crianas tm sobre o personagem que descreveram, pea
que faam um desenho sobre ele. Ele ser usado para
ilustrar o mural de descries de personagens.

RECURSOS

- Livros literrios

AVALIAO

Avaliao ser contnua, atravs da observao diria da

criana no desempenho de suas atividades, no
relacionamento com os colegas e com a professora. Participao dos alunos nas situaes de leitura.

PLANEJADO

22

Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso e

incentivar o aluno a ouvir os amiguinhos, bem como
elaborar e responder perguntas;

Regncia
No decorrer de minhas visitas a escola, presenciei um pouco as necessidades
de alguns alunos, pois so carentes e afetuosos e se apegam fcil quando os damos
carinho e ateno. Alguns tm pais separados, outros no moram com a me, e isso
os faz crianas inseguras e necessitadas de proteo. O ambiente escolar amplo e
essencial s crianas, pois tem seu espao bem dividido onde podem brincar
estudar e se alimentar. Durante esses dias tenho observado a dedicao da
professora Roseneide Aparecida ao promover as relaes, interaes e brincadeiras
que tragam s crianas experincias diversas, com a finalidade de ampliar o
conhecimento de si e do mundo, que feito de uma forma prazerosa, a educadora
deixa claro a importncia da utilizao de livros em sala de aula: por mais que
surgem idias inovadoras, que fazem as crianas avanarem cada vez mais na
aprendizagem, os livros sempre tero seu espao todo especial. No simplesmente
nas prateleiras das bibliotecas do mundo afora, ou at mesmo na escola, mas nas
mos de todos, no importa a idade, pois na medida em que foleamos livros e mais
livro independente da idade ter a capacidade de enxergarmos novos caminhos e
horizontes sendo abertos ao nosso favor, ento o aluno tem acesso aos livros
mesmos antes da alfabetizao.
Tambm as atividades so feitas dentro da faixa etria, seguindo os
contedos programticos para esta fase, sempre utilizando a linha de Paulo Freire,
trabalha com o jogo da memria, brincadeiras que envolvem coordenao motora
fina, recorte, bolinhas, fio de l, cordo etc.; Oralidade: Musica poesias, historias
representao utilizando o corpo. A professora me disse enquanto eu estava
observando, que nestas fases as crianas necessitam de expresso corporal,
oralidade, coordenao motora fina e ampla atividades que envolvem a
memorizao. Contudo, importante lembrar que a memorizao e a repetio,
quando bem orientadas e com objetivos definidos, so muito importantes na
aprendizagem.

23

A professora l estrias vagarosamente para que elas entendam e depois

respondam as perguntas no prprio livro, a professora confecciona para os alunos
fichas com seus respectivos nomes, em letra basto, para proporcionar o contato
deles com as letras de seus nomes e de seus colegas.
Com estas fichas so realizadas atividades como: identificar a ficha que
contem o nome do colega, contar o numero de letras destacando a letra inicial e a
final.
Estive frequentando as aulas diariamente, por isso tive um melhor contato
com as crianas, e estou aprendendo muito com elas. A professora

me

proporcionou a oportunidade de colaborar com ela em todas as atividades, portanto,

estive vontade junto s crianas. Levei pra casa e pra vida a sinceridade de cada
sorriso, abrao, aperto de mo, um lindo presente em forma de um papel amassado
e dobrado com um desenho cheio de beijinhos, estas so experincias marcantes
que com certeza ser de grande valia para a vida toda. A recepo onde foi
concludo o estgio foi excelente, a gestora pronta a atender e uma educadora
experiente e rigorosa com seus ensinamentos. A educadora participou ativamente
das atividades propostas pela estagiria.
Foi de suma importncia transmitir para os educandos conhecimentos gerais
sobre a primavera, os alunos conscientizaram se sobre a importncia das flores, de
se plantar uma muda, e proteger a natureza. O contexto estudado durante a prtica
docente proporcionou um grande aprendizado e trouxe inmeras descobertas.
No primeiro dia do estagio a aula seguiu da seguinte forma com os contedos
que

foram

propostos

pela

estagiaria

que

so:

jogo

dos

nmeros

Disciplina: Matemtica, Contedo: Valor quantitativo atribudo a cada numeral, Ano

de ensino: 3 ano Tema: O jogo dos nmeros! Objetivo: Explorar e reconhecer os
nmeros e fazer relaes entre quantidade e nmero. Material: Folha sulfite, lpis,
borracha, tesoura, dois dados. Conhecimento prvio: Ter noes de quantidade e
relao nmero at 10, saber utilizar a contagem oral e fazer adies entre os
nmeros representados nos dados. Atividade motivacional: Expor que esta ser uma
aula envolvente, em que os alunos iro aprender muito por meio do jogo.
Encaminhamento metodolgico: Iniciar explicando o jogo que consiste em um
tabuleiro, dois dados e marcadores.
24

Os alunos devem se organizar em duplas e cada jogador deve escolher a cor

do marcador que ir utilizar. Um de cada vez, os alunos jogam os dois dados e
fazem a adio dos nmeros obtidos deles.
Aps, colocam o marcador sobre o nmero do tabuleiro que represente essa
soma, por exemplo: se a soma dos dados for 3 + 2, o marcador dever ficar no
nmero 5 do tabuleiro. Porm, se a soma resultar em 11 ou 12, o jogador dever
passar a sua vez. E se o resultado for o mesmo que o nmero j marcado no
tabuleiro, o jogador dever tambm, passar a sua vez. Vence aquele que conseguir
primeiro alinhar seus marcadores na horizontal, vertical ou na diagonal.

No segundo dia do estagio a aula seguiu da seguinte forma com os contedos

que foram propostos pela estagiaria que so: Linguagem oral trabalhar com diversa
Linguagem Oral: Trabalhar com diversos livros/textos, valorizar a escrita. Como
avalio fazer com que as crianas desenvolvam a alfabetizao. Observao e
registro do interesse e desenvolvimento do aluno frente s atividades propostas.
Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso e incentivar o aluno a
ouvir os amiguinhos, bem como elaborar e responder perguntas; Os objetivos
previstos foram alcanados plenamente, todos conseguiram realizar as atividades
sem nenhuma dificuldade.
No terceiro dia do estagio a aula seguiu da seguinte forma com os contedos
que foram propostos pela estagiaria que so: Apostila para ampliar o repertrio de
leituras literrias, focando em um gnero especfico: os mitos.
Registrar informaes sobre personagens da mitologia grega, selecionando
as informaes relevantes. Os mitos so um gnero do discurso bastante complexo
e desafiador, dada sua relao com uma cultura especfica, no caso, com a Grcia
antiga.
Assim, se os alunos esto mais habituados aos contos de fadas, com
personagens que apresentam caractersticas marcantes e imutveis (como a bruxa
que sempre malvada e a fada, sempre boa), agora tero de lidar com personagens
bastante contraditrios. Com base em todas as informaes que as crianas tm
25

sobre o personagem que descreveram, pea que faam um desenho sobre ele. Ele
ser usado para ilustrar o mural de descries de personagens.
Os recursos usados foram os Livros literrios e a forma de avaliao ser
contnua, atravs da observao diria da criana no desempenho de suas
atividades, no relacionamento com os colegas e com a professora. Participao dos
alunos nas situaes de leitura. Ampliar as possibilidades de comunicao e
expresso e incentivar o aluno a ouvir os amiguinhos, bem como elaborar e
responder perguntas.
Os objetivos previstos foram alcanados plenamente, todos conseguiram
realizar as atividades sem nenhuma dificuldade. No quarto dia do estagio a aula
seguiu da seguinte forma com os contedos que foram propostos pela estagiaria
que so: Atividades orais e escritas. Ampliar os saberes sobre a linguagem escrita e
as caractersticas de um texto descritivo. Utilizei um site especfico colocando em
jogo os saberes construdos por meio das leituras literrias.
Organizei as crianas em roda e leia para elas os textos indicados no item
material necessrio ou outros ttulos que tratem dessa temtica. Livros literrios,
Apostila. Ampliar as possibilidades de comunicao e expresso e incentivar o aluno
a ouvir os amiguinhos, bem como elaborar e responder perguntas. Avaliao se deu
em forma de Observao e registro do interesse e desenvolvimento dos alunos
frente s atividades propostas. No quinto dia do estagio a aula seguiu da seguinte
forma com os contedos que foram propostos pela estagiaria que so: Complete o
texto usando nmeros. Resolver problemas que envolvam a utilizao dos nmeros
em diferentes contextos. A atividade envolve habilidades de raciocnio elaboradas.
Para o aluno se familiarizar, d tarefas extras para serem realizadas em casa
ou junto ao AEE, como frases simples que envolvam o mesmo raciocnio. Por
exemplo: "Hoje segunda-feira e Lucas vai ganhar um presente daqui a _____ dias,
na sexta-feira desta semana". Quando fizer a proposta com a turma toda, preocupese em dividir o texto e pedir que ele responda trecho a trecho, discutindo sobre as
resolues e dvidas sempre que for preciso. Saiba que o estudante deve necessitar
de mais tempo que os demais para realizar a atividade, e que no h problema se
no completar o texto no tempo determinado. Organize a dupla com um colega de
26

nvel mais prximo de desenvolvimento, para favorecer mais a atuao e a

aprendizagem.
Atividade proposta pela apostila, utilizada pela rede municipal. Matemtica:
Numerais noes matemtica e raciocnio lgico, quantidade. A avaliao foi
realizada durante todo o processo, pois dela dependem os passos seguintes e os
ajustes, aproveitando as prprias situaes de aprendizagem.

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Avaliao do Professor Regente

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Escola Municipal Rio Brilhante

NOME DA PROFESSORA REGENTE: Roseneide Aparecida Furlan
NOME DO ESTAGIRIO (A): Vanesa da Silva Plens
SRIE/ANO: 3A
ASPECTOS

INDICADORES

TIMO

Sim

FREQUNCIA

Cumpriu com o
cronograma de
atividades,
conforme
definido junto
direo
da
escola?
Realizou
atividades
solicitadas?

as

Sim

Colaborou
no
desenvolvimento
das
atividades
realizadas pela
escola?

Sim

Interagiu
de
forma tica e
respeitosa com
os membros da
escola?

Sim

ATIVIDADES

INTERAO

BOM

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

OBSERVAES

A prtica pedaggica
cumprida da melhor
maneira possvel.

A funo da escola
hoje no mais
apenas
transmitir
conhecimento.
Nela
deve se organizar as
informaes
estimulando
a
participao ativa e
desenvolver a prtica
que valorize a incluso
Social.

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CONSIDERAES FINAIS
Conclui

este

trabalho

com

bastante

satisfao,

vivenciei

momentos

inesquecveis, que serviro no somente no mbito profissional, mas pessoal, posso

afirmar que seria um privilgio se todos os pais tivessem a oportunidade de estagiar
em uma sala de aula pelo menos um dia, sua viso de escola seria outro.
Certamente no deixaria que a escola carregasse sozinha a responsabilidade de
ensinar. Pois o incentivo dos pais aos filhos na hora de folear as pagina do caderno
de atividade de casa super importante, um momento mgico, singular que valer
para toda a vida. Pois, para que o processo de ensino e aprendizagem seja um
sucesso preciso uma parceria entre escola e pais.
Est observando a realidade desta escola e conhecendo seus projetos
obtendo uma intensidade a mais com o profissional ali dentro comeando pela
direo foi um grande desafio para mim, pois no fcil obter a confiana do
dirigente de uma instituio, este ali presente dentro da escola observando tudo que
acontece, foi muitssimo importante para o meu crescimento como educadora por
isso integrar no estgio assim vale muito a pena.
Para descrever estes dados, foi preciso muita dedicao e dias de pesquisas
sobre fatos reais que foram obtidos atravs das visitas e entrevistas com todos os
funcionrios da Instituio, que no mediram esforos em colaborar. Percebe-se que
os contedos curriculares seguem rigorosamente os contedos curriculares do
ensino da educao infantil e so trabalhados atravs dos projetos atuais e a prtica
pedaggica cumprida da melhor maneira possvel.
Enfim, foi gratificante vivenciar, analisar e relatar as dificuldades e facilidades
colhidas para a elaborao desse relatrio de estgio, tudo isso contribui muito para
meu crescimento profissional. Durante todos esses dias de estgio pude notar o
desempenho de cada funcionrio desde o porteiro at a auxiliar de cozinha o amor e
dedicao a cada criana. Realmente esta Instituio tem o propsito de promover
uma base slida, capaz de encaminhar os alunos na vida, como homens de
respeito, cidados capazes de se integrar na sociedade, valorizando o outro, bem
como, o prprio meio onde convive. E, sobretudo, resgatar nas famlias a
importncia de uma boa e eficaz educao, centrada na criana, digna e capaz de
se perpetuar pr toda sua vida.
29

Referncias

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