INDICE DEL PROGRAMA

NDICE

INTRODUCCIN
METODOLOGA
POBLACIN
Antecedentes.
Justificacin. ....
Ubicacin geogrfica...
Objetivos. .. .....
Objetivo general....
Objetivos Especficos. ..
Metas. .. ...
Meta General. .. ....
Metas Especficas. .. .....
Tamao Del Programa ...
Polticas y estrategias
Caractersticas generales de la propuesta .
Criterios metodolgicos del programa. ...
Mtodos.
Tcnicas.
Criterios de evaluacin del programa ......
Descripcin de la propuesta....
Fase 0 Preoperatoria del programa.
Primer momento...
Segundo momento....
Fase 1: Operacin.....
Orientacin educativa.
Cronograma

ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y LEGAL

Estructura orgnica. ...
Descripcin de funciones...
Funciones del responsable del programa (CONDOR TRECKERS)
Funciones del sub responsable del programa (sindicato stibors)

Funciones del coordinador del programa (Lic. En pedagoga o profesor)

Funciones de las nias, nios, adolescentes y jvenes trabajadores. ..
Funciones de los padres de familia

ESTUDIO ECONMICO FINANCIERO DEL PROGRAMA

Cuadro centralizador del presupuesto de ingresos y egresos.
EVALUACIN DEL PROGRAMA
Evaluacin social del programa ..
Criterios de evaluacin. ....
Indicadores de evaluacin de impacto social.
BIBLIOGRAFA...
ANEXOS

ANTECEDENTES
La profunda crisis econmica por la que atraviesa Bolivia, ha derivado en el crecimiento de la inestabilidad
social, profundizndose los problemas de ndole estructural, ahondndose la inequidad, la exclusin social y con
ello, se ha puesto en evidencia que el costo de ajuste estructural fue cargado a las espaldas de los sectores ms
pobres: mujeres, nios, nias, adolescentes y jvenes que viven en las zonas urbanas marginales y en las zonas
rurales1, quienes no tuvieron ms remedio que buscar estrategias de sobrevivencia y en su lucha por superar sus
problemas socioeconmicos salieron al mercado de trabajo junto a sus hijos, cambiando de esta manera las reglas
de juego de los actores econmicos.
1

INE. Trabajo Infantil en Bolivia. Caractersticas y condiciones. Diciembre, 2004. Pg. 5.

Esta situacin, entre otras, permite visibilizar la vulnerabilidad social del pas y evidencia la desproteccin y
vulneracin de los derechos de un gran porcentaje de la poblacin, puesto que en Bolivia, si bien se encuentran
definidos los acuerdos y leyes de promocin y defensa de los derechos humanos, de la infancia y de los pueblos
indgenas, la prctica efectiva de los mismos no se realiza, as lo muestran las cifras:
Cada ao nacen ms de 255 mil nios y nias, pero apenas 4 de cada 10 logran superar la carrera de
obstculos de los primeros 17 aos de vida: sobrevivir el primer ao de vida, transitar la infancia sin problemas
de desnutricin crnica, concluir la educacin primaria y secundaria y no trabajar antes de los 14 aos2
Para mejorar esta realidad de vulnerabilidad de los derechos humanos, de la infancia y de los pueblos indgenas
es importante generar cambios estructurales, a travs de intervenciones integrales y coordinadas que busquen
efectivizar, entre otras, las polticas pblicas que respondan a la necesidad de atencin e inclusin de estas
poblaciones. Pero en Chuquisaca y Sucre particularmente no existe suficiente informacin que adems de
denunciar la situacin de vulneracin de derechos, permita conocer claramente las causas estructurales que
originan esta situacin, hecho que a su vez produce que no se puedan plantear soluciones pertinentes y reales, es
decir programas, proyectos y acciones que tengan alto impacto.
Un ejemplo claro es la escasa informacin disponible sobre la situacin y los derechos de la infancia en situacin
de trabajo. Se cuentan con documentos oficiales en los que se manejan cifras que se basan en las proyecciones
del censo 2001, que se alejan de la realidad y producen vacios en el conocimiento, en este sentido existe una
limitada informacin actualizada que describa objetivamente las problemticas de vulneracin de derechos de la
infancia, sus causas y efectos, entre otros, y a su vez existen pocos recursos informativos que permitan que todos
y todas conozcan sus derechos y deberes y las instancias legales y pblicas que pueden ayudar a garantizarlos,
promocionarlos y defenderlos.
Muchas organizaciones pblicas y privadas han desarrollado acciones a favor de la promocin del efectivo
ejercicio de los derechos de las mencionadas poblaciones en situacin de riesgo, como son los nios, nias,
adolescentes y jvenes trabajadores y todos aquellos que viven en barrios periurbanos, llevando a la prctica
acciones diversas como la asistencia alimenticia, el apoyo extraescolar y la formacin tcnica entre otras
estrategias.
En este contexto, respondiendo a la demanda de los integrantes del sindicato de trabajadores con carrito de
arrastres de la terminal de buses, en donde trabajan nios, nias, adolescentes y jvenes.

PNUD. Informe temtico sobre desarrollo humano. Nios, nias y adolescentes en Bolivia, 4 millones de
actores del desarrollo. 2006. Sinopsis.

Despus de realizar un anlisis de la situacin de desproteccin de los derechos de los nios, nias, adolescentes
y jvenes trabajadores de Sucre y determinar que existe una urgente necesidad de atender sus demandas,
presentamos el presente programa, planificado con la participacin de las nias, nios adolescentes y jvenes
trabajadores.
JUSTIFICACIN

El programa cualifica el proceso enseanza aprendizaje que se desarrollan en las diferentes unidades
educativas en donde se forman las nias, nios, adolescentes y jvenes trabajadores, en procesos de
formacin, desarrollados con una diversidad de

metodologas acorde a las particularidades de los

participantes mejorando de esta manera la calidad y oferta educativa.

El programa integra a los padres de familia en el proceso enseanza aprendizaje mediante procesos de
formacin, concientizacin y sensibilizacin en temticas relacionada a las etapas del desarrollo de la
niez, adolescencia y juventud, lo cual establece una relacin mas estrecha entre el padre de familia, la
escuela y viceversa.

El programa mejora el nivel de rendimiento acadmico de los nios, nias adolescentes y jvenes
trabajadores, mediante el apoyo extraescolar, panificado y sistmico

en el centro de apoyo educativo

stibors.

El programa permite contribuir a la superacin personal de los, nios, nias, adolescentes y jvenes
trabajadores mediante la formacin personal.

El programa permite el acceso a los avances tecnolgicos, a los nios, nias, adolescentes y jvenes
trabajadores, de esta forma abrindoles nuevas puertas y caminos con mayores oportunidades de
aceptacin.

UBICACIN GEOGRAFICA
El programa piloto de apoyo y seguimiento educativo de la niez, adolescencia y juventud trabajadora, se
desarrolla en Bolivia, en la ciudad de sucre que pertenece al departamento de Chuquisaca Como se puede
apreciar en siguiente grafico.

OBJETIVOS
Objetivo general
Desarrollar nuevos conocimientos y habilidades en los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores,
propiciando espacios de esparcimiento ldico, didctico, tecnolgico, artstico y cultural, mediante la apertura de
un centro de apoyo educativo de nias, nios, adolescentes y jvenes trabajadores el cual conlleve a un mejor
rendimiento escolar.
Objetivos especficos

Desarrollar procesos de formacin con los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores en temticas
de la curriculum escolar.

Desarrollar nuevos conocimientos y habilidades en los

padres de familia, mediante procesos de

formacin y sensibilizacin.

Propiciar espacios de esparcimiento ldico, didctico, informtico y cultural en los nias, nios,
adolescentes y jvenes trabajadores, mediante la apertura de un centro de apoyo educativo.

Disear y publicar revistas de concientizacin y sensibilizacin en la temtica del trabajo infantil.

Sistematizar los avances y resultados obtenidos en la temtica del trabajo infantil en una memoria para su
posterior publicacin.

METAS
Meta general

Al cabo de un ao el 80 % de los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores, participan activamente en

actividades del centro de apoyo educativo (esparcimiento, ldico, didctico, cultural y artstico) han mejorado su
rendimiento acadmico.
Metas especficas

Al trmino del ao escolar el 90% de las nias, adolescentes y jvenes trabajadores mejoraron el
rendimiento escolar.

Al trmino de un ao se ha concientizado y sensibilizado a un 80 % de los padres de familia en la

temtica del trabajo infantil.

Al trmino de un

ao

un 80 % de los padres de familia desarrollaron nuevos conocimientos y

habilidades, lo cual les permite integrarse paulatinamente al proceso de formacin de sus hijos/as.

Al cabo de un ao el 80 % de los nios. Nias, adolescentes y jvenes trabajadores

participan

activamente en actividades de esparcimiento ldico, didctico, informtico y cultural lo cual les permite
crecer como seres humanos a travs de la formacin transversal.

Al cabo de un ao se ha publicado 4 revistas de sensibilizacin y concientizacin sobre el trabajo infantil

Al cabo de un ao se cuneta con una memoria que resume todos los resultados obtenidos con el porgrama
de apoyo educativo.

TAMAO DEL PROGRAMA

El tamao del programa est determinado por la capacidad del mismo. Por tamao del programa se entiende la
capacidad de produccin educativa que este tiene, lo cual tiene por objeto dimensionar conjuntamente la
capacidad efectiva de produccin y su nivel de utilizacin, tanto para la puesta en marcha y en su evolucin
durante la vida til del programa.
El programa toma en cuenta el siguiente tamao:
BENEFICIARIOS
DIRECTOS

IMPLICADOS
- Nios,

NMERO

nias, adolescentes y 50

jvenes trabajadores con carrito de

arrastre de la terminal de buses
(sindicato stibors).
- Nios, nias, adolescentes

y 10

jvenes trabajadores lustra botas de

la

terminal

cremitas).

de

buses

(Gremio

- Nios, nias, adolescentes

y 30

jvenes trabajadores en diferentes

rubros

(vendedores

de

gelatina,

pastilleras, vendedores de tostado,

vendedores de peridico, etc.) de la
terminal de buses.
TOTAL 90
INDIRECTOS

- Centro de apoyo educativo de los 1

nios, nias, adolescentes y jvenes
trabajadores de la terminal de buses.
-

trabajadores de la terminal de

buses.

El tamao del programa toma en cuenta las siguientes variables:

El nmero de poblacin afectada y demanda insatisfecha.

El financiamiento.

La tecnologa, acorde a las necesidades, sin que sean reducidas ni excedidas a las necesidades de los
afectados.

POLITICAS Y ESTRATEGIAS DEL PROGRAMA

POLTICAS

ESTRATEGIAS

1 Contar con equipo de trabajo

* Contratar personal bilinge

bilinge para el programa.

* Personal con origen cultural quechua

2 Integrar a las instituciones pblicas y

* Alianza interinstitucional (convenios)

privadas en los procesos educativos

* Reuniones peridicas de seguimiento y

que se desarrollan en la terminal de

evaluacin.

buses.
3 Generar procesos de formacin

* Encuentros de intercambio de experiencias

participativa

educativas.
* Memorias

4 Establecer espacios de apoyo

* Plan de apoyo y seguimiento educativo.

educativo extraescolar

* Registro de seguimiento

5 Seguimiento y evaluacin contina a

* Revisin de planificaciones e informes

los procesos de formacin del

* Reuniones peridicas

programa.
6 Facilitar informacin educativa

* Separatas, revistas, informativas

continuamente.

* Cuas radiales

7 Facilitar acceso a los medios

* Plan de formacin informtica

tecnolgicos.
8 Trabajo en equipo y coordinacin en

* Reconocimiento a los meritos.

la ejecucin del programa (equipo de

* Reuniones peridicas

trabajo)
9 Rescatar las experiencias educativas

* Diseo de una revista educativa

de los diferentes actores que

* Gua metodolgica de juegos ldicos

intervienen en los procesos educativos.

10 Generar oportunidades de
formacin a los nios, nias,
adolescentes y jvenes trabajadores.

* Centro de apoyo educativo stibors

CRITERIOS METODOLOGICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO

La metodologa en el que se enmarca la propuesta educativa, es la activa participativa, para ello se establecen
distintos mtodos y tcnicas abriendo espacios de reflexin, de crtica, anlisis, de elaboracin conjunta y de
animacin contribuyendo a un proceso formativo. Puesto que los participantes son sujetos activos, histrico
sociales que no estn al margen de la realidad, son parte de esa realidad que los rodea tomando en cuenta sus
conocimientos previos y su dinamicidad en el proceso podrn contribuir con su formacin siendo protagonistas
del proceso educativo.
Los mtodos y tcnicas seleccionados, responden a las caractersticas individuales de los participantes, puesto
que se pretende por un lado, despertar el inters, y explotar la creatividad, la imaginacin y su anlisis crtico;
por otro lado se pretende que interiorice contenidos cientficos de manera efectiva.
A continuacin se detallan los mtodos a ser utilizados en el desarrollo de los procesos de formacin:
METODOS
Elaboracin conjunta
El uso de este mtodo facilitara la interaccin entre los participantes durante los procesos de formacin puesto
que la conversacin directa o el dialogo esta presente en todo momento y a partir de ello, la construccin del
conocimiento y apropiacin del contenido se desarrolla de forma conjunta.
Explicativo
El uso de este mtodo se constituye esencial para desarrollar los procesos de formacin y dar conocer conceptos
cientficos, se caracteriza por mostrar la lgica del razonamiento, este proceso se produce mediante la seleccin
cuidadosa de los hechos, de los procesos de anlisis, sntesis, induccin y deduccin, facilitando la asimilacin
de los contenidos.
Trabajo independiente
El uso de este mtodo esta orientado a la realizacin de tareas por parte de los

participantes de forma

independiente bajo la direccin de un facilitador y adquieran capacidades para que por s mismos, puedan
tomar decisiones y resolver las tareas y problemticas planteadas.
Ilustrativo
El uso de este mtodo permite a los participantes asimilar los conocimientos a travs de diversos medios
(perceptivos, auditivos y visuales) lo cual genera una interaccin dinmica con objeto de aprendizaje facilitando
la apropiacin de los contenidos.
Ldico

Este mtodo permite el transito natural del educando, de la actividad cognoscitiva a la actividad profesional,
puesto que contribuye al pensamiento terico y prctico, la formacin de cualidades que debe reunir para el
desempeo de sus funciones: capacidad para dirigir y tomar decisiones individuales y colectivas.
Conversacin
Este mtodo permite la interaccin directa con los participantes mediante el dialogo, lo cual permite el
intercambio de ideas, formas de pensar, experiencias vivenciales. Mejorando los niveles de confianza mutua.
Comparativo
La aplicacin de este mtodo es importante, ya que los participantes podrn realizar comparaciones de distintas
situaciones, estableciendo sus cualidades, similitudes y diferencias y valorando las caractersticas que le
atribuyen a cada uno desarrollando las destrezas de la lgica y el razonamiento.
Crtico
El uso de este mtodo permite a los participantes expresar sus ideas, pensamientos y libertad de expresin a
travs del anlisis de las diferentes circunstancias del contexto que les rodea respetando las opinin de los dems,
en funcin a los conocimientos y habilidades que van desarrollando; todo lo que les permitir formar criterios
que contribuirn en su proceso de formacin.

TECNICAS
Lluvia de ideas
Esta tcnica permite que los participantes puedan vertir opiniones, juicios, criterios, sin restriccin alguna,
otorgando plena libertad en sus expresiones.
Juego de roles
El uso de este mtodo permite que los participantes puedan representar a determinados personajes, mediante la
dramatizacin de un hecho, transmitiendo mensajes que posteriormente lo llevan a la reflexin y al anlisis
conjunto.
Debate dirigido o discusin guiada
Esta tcnica permite generar un ambiente de discusin polmica y refutacin referente a un determinado hecho,
bajo la direccin del facilitador,

utilizando distintos

medios como la proyeccin de videos, testimonios,

experiencias, orientados a mejorar las relaciones entre personas.

Trabajos grupales

El uso de esta tcnica permite que los participantes puedan interaccionar con sus compaeros y aportar
mediante opiniones, anlisis y criterios, referente a algn tema y por ende lograr mejores resultados en el proceso
educativo.
Colasch
Esta tcnica permite presentar determinados contenidos a travs del uso de folletos, peridicos, revistas, donde
los participantes podrn analizar y reflexionar sobre la realidad que viven.
EVALUACION
La evaluacin ser sistemtica y continua permitiendo identificar las limitaciones y potencialidades llevando
adelante un proceso de formacin flexible, orientado al logro de los objetivos y metas propuestas.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin de la propuesta educativa, esta centrada bajo criterios cualitativos; lo cual permite conocer la
calidad de formacin de los beneficiarios mediante la asimilacin de contenidos y la posterior aplicacin en la
prctica; logrando resultados significativos.
El programa educativo consta de tres tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica;
Se realizara previo al

desarrollo del proceso educativo, este tipo de evaluacin permite identificar los

conocimientos previos de los participantes y desarrollar procesos formativos tomando en cuenta esos
conocimientos previos.
Evaluacin contina o de proceso
Se realizara durante el proceso de formacin, que consiste en aplicar una serie de tcnicas evaluativas, que
permiten conocer los logros y dificultades que poseen los beneficiarios y en funcin a los resultados encontrados
es posible orientar y retroalimentar contenidos que le permitan mejorar su formacin en el proceso de desarrollo
del programa.
Evaluacin acumulativa
Permite valorar los resultados cualitativos en los beneficiarios, el nivel alcanzado durante el proceso de
formacin e identificar el alcance de los objetivos y metas propuestas.

DESCRIPCION DEL PROGRAMA

La presente propuesta educativa esta dirigida a la cualificacin de proceso enseanza aprendizaje de los nios,
nias, adolescentes y jvenes trabajadores, mediante procesos de formacin.
FASE PREOPERACIONAL DEL PROGRAMA
El desarrollo de esta fase esta organizado en dos momentos y cada momento esta subdividido por diferentes
actividades.
PRIMER MOMENTO
Objetivo.- consolidar la aprobacin y la conformacin del equipo de trabajo del programa.
Actividad 1
Presentacin y aprobacin del programa
Objetivo.- dar a conocer la estructura organizativa del programa a las autoridades educativas y instituciones no
gubernamentales.
Metodologa.- la metodologa que se utilizara para el desarrollo de esta actividad es la conversacin directa
apoyada en los mtodos de anlisis y sntesis, expositiva y la forma organizativa es el taller. Lo cual facilitara el
logro del objetivo propuesto.
Resultado 1
Se cuenta con un documento que respalde la aprobacin del programa.
Tiempo.-1 semana
Actividad 2
Conformacin del equipo responsable de ejecutar el programa
Objetivo.- conformar un equipo de trabajo, capacitados en el rea pedaggica, los cuales lleven acabo el
desarrollo del programa; para la obtencin del equipo ejecutor, es necesario lanzar una convocatoria de
requerimiento de personal profesional a distintos medios de comunicacin de alcance local con los requisitos
pertinentes para el programa.
Metodologa.- la metodologa que se utilizara en el proceso de contratacin del equipo de trabajo ser la
conversacin directa, entrevistas, revisin del currculo vitae, lo cual permitir realizar una eleccin pertinente,

posterior a la eleccin se realizara la socializacin del la estructura organizativa, los roles y funciones que
cumplirn durante la ejecucin del programa, mediante un taller.
Resultado 2
Se cuenta con los documentos de contrato del equipo de trabajo y un manual de roles y funciones.
Tiempo.- dos semanas
Perfil de los profesionales requeridos en el programa (rea educativa o social)
Conocimientos

Dominio en la elaboracin y ejecucin de programas.

Conocimiento de la teoras y disciplinas cientficas inherentes al proceso educativo (pedagoga,

psicologa y sociologa)

Conocimientos actualizados e innovadores en metodologas participativas.

Conocimientos slidos sobre la Ley de la Reforma Educativa 1565 y la Avelino Siani- Elizardo Prez
Dominio del idioma quechua

Habilidades

Capacidad de planificacin y organizacin pedaggica.

Capacidades investigativas.
Capacidad comunicativa.
Capacidad de empata intercultural.
Capacidad de generar ideas y motivaciones.

Capacidad de trabajo en equipo.

Capacidad de evaluar procesos de formacin.

Actitudes

Compromiso y consecuencia en la formacin integral del hombre.

Compromiso con los sectores marginados.
Respeto y tolerancia frente a los problemas de otros como resultado de situaciones de marginalidad y

pobreza.
Compromiso con procesos de cambio orientado a mejorar las condiciones de vida de los ms
necesitados.

SEGUNDO MOMENTO
Actividad 1

Alianzas interinstitucionales
Objetivo.- promover la participacin de las diferentes instituciones que trabajan en el mbito educativo en el
municipio a travs de alianzas de trabajo conjunto interinstitucional.
Metodologa.- la metodologa que se utilizara en el proceso de establecer los convenios interinstitucionales ser
a travs de reuniones permanentes en el marco del dialogo y la complementariedad.
Resultado 1
Se cuenta con los documentos de convenio interinstitucional.

Tiempo.- dos semanas

Actividad 2
Apertura y equipamiento de los centro de apoyo educativo stibors
Objetivo.- abrir un centro de apoyo educativo, el cual este equipado con materiales bibliogrficos, ldicos,
tecnolgicos y materiales de escritorio, lo cual reforzara los conocimientos previos y a la vez facilitara el acceso
a nuevos conocimientos.
Metodologa.- la metodologa de trabajo en

el proceso de apertura y equipamiento del centro de apoyo

educativo stibors, ser a travs de una coordinacin permanente, trabajo en equipo, lo cual permitir concretar
una adquisicin pertinente de todos los materiales educativos requeridos.
Resultado 2
Se cuenta con un centro de apoyo educativo para nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores,

bien

equipados (material bibliogrfico, juegos ldico-didcticos, recursos tecnolgicos, materiales de escritorio) listos
para su funcionamiento y un inventario de todos los materiales adquiridos.
Tiempo.- un mes
Actividad 3
Socializacin del proyecto hacia los beneficiarios
Objetivo.- Dar a conocer la estructura organizativa, la lgica y el cronograma de ejecucin de actividades del
programa a los nios, nias adolecentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses.
Metodologa.- la metodologa que se utilizara en el proceso de socializacin es participativa a travs de talleres
de carcter informativo - expositivo.
Resultado 3
Los beneficiarios conocen la estructura organizativa, lgica y cronograma de ejecucin del programa.

Tiempo.- Una semana

Tiempo total.- Dos meses
El desarrollo adecuado de las actividades planificadas en la fase pre operacional permitir alcanzar los objetivos
propuestos y continuar con la ejecucin del programa y pasar a la fase de operacin.
FASE OPERACIONAL DEL PROGRAMA
ORIENTACIN EDUCATIVA
El desarrollo del proceso enseanza aprendizaje es una dimensin fundamental en la formacin de los nios y
adolescentes y jvenes trabajadores, por lo que es de gran necesidad establecer estrategias de apoyo educativo,
mediante el cual se pueda fortalecer la formacin y por ende mejorar la calidad de vida de la niez, adolescencia
y juventud trabajadora.
En virtud a ello, se establece un programa educativo, estructurado en diferentes niveles, dimensiones y reas, que
contribuir al desarrollo formativo, personal y social de cada nio, nia, adolescente y joven trabajador.
NIVELES DE FORMACIN QUE ESTABLECE EL PROGRAMA
Con respecto a los niveles, el programa se basa en lo ya establecido por la Reforma Educativa y la nueva ley
Avelino Siani- Elizardo Prez:
Nivel primario.- Como es de conocimiento, el nivel primario cuenta con tres diferentes ciclos, donde en cada
ciclo se establecen grados. El programa est estructurado considerando los deferentes grados de formacin,
partiendo de los mas elementales o aprendizajes bsicos, hasta el logro de los aprendizajes que son necesarios en
el proceso enseanza aprendizaje a la culminacin del nivel primario.

Nivel secundario.- Considerando que la mayor parte de los beneficiarios son adolescentes, los mismos por lo
tanto pertenecen al nivel secundario; el presente programa considera diferentes elementos de apoyo enfatizando
sobretodo el apoyo personal, puesto que es en la adolescencia donde existe crisis emocional en la que el sujeto
debe atravesar satisfactoriamente esta etapa.
DIMENSIONES DEL PROGRAMA.
Son tres las dimensiones que establece el programa:

Dimensin escolar

Dimensin personal- social

Dimensin profesional

Dimensin escolar: Es un proceso de apoyo educativo enmarcado en las reas de saber cientfico, este apartado
esta caracterizado por la atencin de forma individualizada donde cada nio, nia, adolescente y joven trabajador
que presente dificultades en algn rea de su proceso de aprendizaje, recibir el apoyo de forma individualizada
atendiendo sus necesidades educativas en torno al nivel en el que se encuentre.
En esta dimensin se dividen en diferentes reas:
rea de las ciencias exactas
rea de ciencias sociales y de la comunicacin
rea del desarrollo psicomotriz
rea del esparcimiento y la creatividad
Dimensin personal: Esta dimensin se caracteriza por brindar un apoyo para el logro pleno de su desarrollo en
su personalidad.
Las reas que comprenden esta dimensin son las siguientes:
Valores sociales y personales
Desarrollo de aptitudes
Conocimiento de s mismo
Dimensin profesional: Es importante preparar a la persona con perspectivas de un buen futuro, donde se sienta
preparado ntegramente y responda a las necesidades sociales y de s mismo. Es as, que el programa cuenta con
esta dimensin que es la orientacin profesional o vocacional, en la que los adolescentes y jvenes recibirn
apoyo y orientacin en cuanto a la eleccin de una profesin que determinar sus vidas en un futuro.
La importancia de este apartado es que el adolescente y joven trabajador, se conozca a s mismo y tome en
cuenta sus aptitudes y cualidades vocacionales para la eleccin adecuada de una carrera profesional, en la que se
considere el contexto y el momento histrico.
En esta dimensin se establecen diferentes reas y temticas:
rea del descubrimiento y desarrollo de aptitudes
rea del conocimiento de s mismo

APLICABILIDAD DEL PROGRAMA

El programa se aplicar en diferentes das, establecidos a travs de un anlisis de tiempo y necesidad.
En la dimensin escolar:
El apoyo escolar se realizar durante todos los das hbiles de la semana (lunes a viernes), tomando los horarios
de oficina (8:00 a 12:00 y 14:00 a 18:00). Cada turno (maana y tarde) estar dividido en dos momentos
precisos:
Primer momento; donde se realizar el apoyo educativo individualizado, en las dificultades de
aprendizaje que presente cada nio, nia, adolescente y joven trabajador.
Segundo momento; Que ser desarrollado con actividades generales en torno a las diversas reas.
En estos dos primeros momentos, se implementaran las siguientes reas: rea de las ciencias exactas, rea de
ciencias sociales y de la comunicacin
Tercer momento; Se desarrollarn actividades recreativas, concernientes al rea del desarrollo motriz y
el rea del esparcimiento y la creatividad.
Primer momento: Apoyo individualizado
Este momento abarcar las dos primeras horas de cada turno, es decir de horas 8:00 a 10:00 a.m. y de 14:00 a 16:
p.m. de lunes a jueves, en la misma se brindar orientacin educativa en las dificultades que presente cada nio,
nia, adolescente y joven trabajador.
Para realizar una adecuada orientacin en el rea de educacin escolar, es necesario la ejecucin oportuna y
adecuada del diagnstico personalizado; este diagnstico permitir conocer las dificultades de aprendizaje en la
que se encuentre cada sujeto, para ello se aplicarn los siguientes instrumentos:

NIVEL
Aprendizajes bsicos

INSTRUMENTOS
Test de lecto- escritura y comprensin
Test de clculo
Test de la psicomotricidad
Entrevista con los padres de familia

Primario y secundario

Entrevista con los profesores

Entrevista con el nio, nia, adolescente y
joven trabajador que presenta dificultades
en su aprendizaje

Entrevista con los padres de familia

Entrevista en las Unidades Educativas

Posterior al diagnstico se aplicarn estrategias de intervencin en funcin a las debilidades encontradas en cada
nio, nia, adolescente y joven trabajador. De acuerdo al nivel y etapa de desarrollo en la que se encuentra, todo
ello con el fin de desarrollar habilidades en determinadas reas.
Segundo momento: Actividades generales
Al margen de brindar el apoyo individualizado se desarrollaran actividades generales con el objetivo de
fortalecer su formacin en cada una de las reas presentadas en esta dimensin; para ello se tomar en cuenta las
dos ltimas horas (de 10:00 a 12:00 y 16:00 a 18:00) durante los das lunes a jueves.
Tercer momento: actividades de esparcimiento, recreacin y esparcimiento cultural
El tercer momento abarcar los das viernes; en la misma se desarrollarn actividades concernientes al rea del
desarrollo motriz, el rea del esparcimiento y la creatividad.
Son denominadas como actividades recreativas, puesto que se dar lugar a que los nios, nias, adolescente y
jvenes trabajadores. Puedan compartir momentos de esparcimiento en diferentes mbitos, ya sea en msica,
deporte, danza, teatro, elaboracin de manualidades; donde cada una de los nios, nias, adolescentes y jvenes
darn a conocer sus aptitudes.
En la dimensin personal:
Esta dimensin ser desarrollada mediante la aplicacin de talleres de formacin en las distintas reas y
temticas, tales como liderazgo, motivacin, autoestima, resolucin de conflictos, oratoria, relaciones humanas,
derechos humanos y otros con el objetivo de contribuir en el desarrollo de su personalidad.
Las actividades de esta dimensin se realizarn sobre todo los fines de semana (sbado-domingo), que es el da
donde la mayor parte de los nios, nias, adolescentes y jvenes cuentan con tiempo.
En la dimensin profesional:
Ser aplicada de acuerdo a la necesidad requerida de los nios, nias, adolescentes y jvenes, ya sea de forma
grupal o individual.

Lo que se pretende en esta dimensin es que los adolescentes y jvenes trabajadores, una vez concluidas su ciclo
de estudios primario y secundario, se sientan preparados con las suficientes herramientas para ingresar al nivel
superior de educacin.
Adems de realizar lo anteriormente indicado, se promover convenios especficos para la obtencin de becas en
diferentes instituciones educativas, donde puedan acudir y formarse los nios, nias, adolescentes y jvenes
conforme a sus expectativas y necesidades de formacin.
Para una mejor comprensin se presenta a continuacin un esquema, donde se explicita las dimensiones, reas, y
momentos que se desarrollarn en las diferentes actividades del programa.
PROGRAMA DE APOYO EDUCATIVO
DIMENSIN
Escolar

NIVEL
Primario

REA
Ciencias exactas

ACTIVIDADES Y/O CONTENIDOS

Aprendizajes bsicos:
Nmeros reales
Tabla de la aritmtica
Problemas matemticos
Nmeros ordinales
Nmeros cardinales
Figuras geomtricas
Orientacin en ciclos y niveles superiores:
Apoyo en las dificultades de aprendizaje individuales en
matemticas, qumica.
Tcnicas de concentracin
Tcnicas de relajacin
Estrategias de aprendizaje

Ciencias sociales Aprendizajes bsicos:

y comunicacin

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo de la lectura y la comprensin
Desarrollo de la escritura
Aumento de la atencin y motivacin
Orientacin en ciclos y niveles superiores:
Apoyo en las dificultades de aprendizaje individuales en
ciencias sociales, lenguaje y comunicacin.
Tcnicas de estudio

Desarrollo de la eficiencia lectora

Estrategias de aprendizaje

Nuevas

Secundario

Informtica

tecnologas

de

informacin

comunicacin
Ciencias exactas

Orientacin respecto a las dificultades de aprendizaje en:

matemticas, qumica y fsica.
Habilidades cognitivas
Ejercicios y problemas matemticos

Habilidades experimentales en fsica y qumica

Ciencias sociales Orientacin respecto a las dificultades de aprendizaje en:
y comunicacin

lenguaje, literatura, historia, geografa y cvica

Tcnicas de estudio
Desarrollo de la eficiencia lectora

Primario
secundario

y Desarrollo
psicomotriz
del

Estrategias de aprendizaje
Aprendizajes bsicos:
y Esquema corporal
Coordinacin digital

esparcimiento y Control postural y equilibrio

creatividad

Habilidad manual
Adaptacin espacial
Reconocimiento social del tiempo
Lateralidad
Otras actividades:
Msica
Deportes
Trabajos manuales
Actividades de desarrollo mental

Nuevas

Personal

Primario
secundario

Informtica

tecnologas

de

informacin

comunicacin
y Valores sociales Justicia
y personales

La amistad
Igualdad
Respeto
Relaciones humanas
Derechos humanos

Desarrollo

Otros
de Liderazgo

aptitudes

Oratoria

Otros
Conocimiento de Motivacin
s mismo

Autoestima
Confianza
Responsabilidad

Profesional

Primario
secundario

y descubrimiento

Otros
Orientacin acadmica

y desarrollo de Actividades deportivas

aptitudes

Actividades artsticas

Liderazgo
conocimiento de El autoconocimiento (peldaos para escalar)
s mismo

Conocimientos de las profesiones

Toma de decisiones

Produccin

Primario

Produccin

secundario

revistas
educativas

de
de

sensibilizacin.
DESARROLLO ESPECFICO DEL PROGRAMA
Informtica
Los procesos formativos en informtica estn orientados a desarrollar las capacidades y habilidades bsicas en
el manejo de la computadora, a los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores, facilitndoles el acceso a
las nuevas tecnologas de informacin.
Objetivo

Desarrollar conocimientos y habilidades en el manejo bsico del Sotware y hardware de la computadora en los
nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses.
Contenidos
o Introduccin a la computacin.
o Microsoft office

Microsoft Word

Microsoft Excel

Microsoft power point

El Internet

Metodologa
El desarrollo de estos contenidos esta orientada bajo una metodologa activa participativa de interaccin
permanente con el objeto de aprendizaje (computadora) donde los nios, nias, adolescentes y jvenes
trabajadores son considerados el centro del proceso educativo tomando en cuanta el ritmo de aprendizaje
individual y colectivo.

PLAN DE CLASE INFORMATICA

Responsable: facilitador
Beneficiarios: nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses
Lugar: centro de apoyo educativo STIBORS
Tema: Introduccin a la computacin.
Tiempo: 2 horas
OBJETIVO

CONTENIDO

METODOLOGIA

MEDIOS

FORMA

DE EVALUACION

ORGANIZACI
N
* Taller

Los nios, nias, * Instalacin

Mtodos

Medios:

adolescentes

* Analtico- reflexivo

* libro gua

* Computadora

Diferencian

jvenes

* Encendido y apagado * Activo participativo

trabajadores

de la computadora

Conocen
caractersticas

* Explicativo

las
* Software y hardware Tcnica

generales de la de la computadora

* Lluvia de ideas

computadora.
*Exploracin del mouse * Tcnica de reflexin
(importancia del uso de
*

Exploracin

del la computadora )

teclado

Cualitativa
Los

alumnos

software

del

Materiales

hardware

* Pizarra acrlica

computadora

* Palegrafo

de

* Marcadores

apagan

la

* Maskin

computadora

de

Encienden

acuerdo

la
y

a los

procedimientos
requeridos.

* Manipulacin directa

el

Formacin personal
El desarrollo de los procesos de formacin esta orientado a la valoracin individual y
colectiva aportando a la convivencia pacifica y solidaria entre los nios, nias,
adolescentes y jvenes trabajadores.
Objetivo
Promover el desarrollo de actitudes y valores del bien comn, la convivencia colectiva en
los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses
Temas de intervencin.
Los temas en los que intervendr son
o El Autoestima
o Relaciones humanas
o Alcoholismo
o Medio ambiente
o Proyecto de vida
o Genero
o Democracia
o Drogadiccin
o Pandillerismo
o Resolucin de conflictos

Los contenidos seleccionados estn orientados a fortalecer la personalidad acorde a las

necesidades individuales y colectivas.
Los procesos de formacin que se desarrollaran permite que los nios, nias, adolescentes
y jvenes trabajadores profundicen el conocimiento de su personalidad como:

 Conocimiento de s mismo
La clarificacin de sus valores
Un sentido de seguridad emocional
La confianza en s mismo
Valorar la naturaleza y el medio ambiente.
Metodologa
Cada proceso de formacin cuenta con una metodologa diversificada y dinmica, abriendo
espacios de reflexin, anlisis, crtica y autocrtica a travs de seminarios, talleres, foros,
debates, documentales, etc.

PLAN TALLER
Responsable: facilitador
Beneficiarios: nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses
Lugar: centro de apoyo educativo STIBORS
Tema: El autoestima
Tiempo: 2 horas
OBJETIVO

CONTENIDO

METODOLOGIA

MEDIOS

FORMA DE EVALUACION
ORGANIZA

* Identificar al * Caracterizar al autoestima como un Mtodos

Medios:

CIN
*Seminario

autoestima

* Analtico- reflexivo

* Libro gua

-Taller

* Activo participativo

* Mensajes

sentimientos de * Identificar a la baja autoestima como * Explicativo

Materiales

relacionamiento

autovaloracin

* Papelgrafos

con los dems.

* Marcadores

* Capacidad de

* Papel crepe

desenvolvimiento,

* Caracterizar los aspectos que influyen Tcnica

* Papel lustre

al

en la formacin de la autoestima.

* De animacin

* Carpicola

ideas.

(El queque y el queso)

* Maskin

sentimiento valorativo de nuestro ser.

como

elemento que conlleva a la des valoracin * Elaboracin conjunta.

que conlleva a personal

la

* Trabajo independiente

superacin

de s mismo
* Asumir

un

Cualitativa
Indicadores:
Nivel

emitir

de

sus

sentimiento de * Determinar las formas que conllevan a * De reflexin (Cancin Tu

Auto evaluativa

amor,

corazn si que sabe)

* De animacin (La rueda)

personal

respeto la superacin de la autoestima.

solidaridad

consigo mismo * Asumir un compromiso de aceptacin * De anlisis y reflexin

y

con

dems.

los fsica, y de valoracin de nuestras (Cul

es

mi

habilidades cognitivas para lograr el xito comportamiento frente a los

que uno se ha propuesto

dems?)
*

Tcnica

de

reflexin

Reflexin

* Valorar a los dems como son, (Formas

de

mejorar

el

reconociendo sobre todo sus cualidades, autoestima)

potencialidades y limitaciones.

*
*

Lluvia de ideas
De

* Comprender que cada sujeto es manzana)

diferente y que cada cual merece ser
aceptado.

evaluacin

(La

Integracin socio-cultural
Las actividades planificadas en esta rea estn orientados a generar espacios integracin social, de
expresin artstica cultural de los diferentes actores involucrados de la FEDNAYJTsCH
Objetivo
Promover espacios de intercambio de experiencias, educativas, culturales, artsticas lo cual permita
fortalecer la convivencia de los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de sucre.
Actividades
Expresin artstica cultural
Proyeccin de videos educativos, documentales, etc.
Ferias educativas
Juegos y concursos recreativos
Metodologa
La realizacin de las diferentes actividades se desarrollara de forma dinmica generando espacios de
reflexin, anlisis, critica autocritica lo cual conlleve a contribuir a la resolucin de conflictos de
los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses.

PLAN TALLER
Responsables: facilitador
Beneficiarios: los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores de la terminal de buses
Lugar: centro de apoyo educativo STIBORS
Tema: proyeccin de video
Tiempo: 2 horas
OBJETIVO

Actividades

METODOLOGIA

MEDIOS

FORMA DE EVALUACION
ORGANIZA

Promover espacios *
de
anlisis

Presentacin

del Mtodos

reflexin, video que se proyecta * Activo participativo

en

nios,
adolecentes

los a los participantes.

y * Anlisis del video
* Debate

CIN
* actividad Cualitativa

* Video educativo

practica

*
preguntas

Materiales

respuestas

Tcnica

* Data Displey

participantes sobre el

* Tcnica de reflexin

* Maskin

desarrollo

* Tcnicas de animacin

diferentes
actividades

* Conclusiones

Mediante

* Diapositivas

nias,

jvenes
trabajadores.

* Explicativo

Medios:

y
de
de

los
las

ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA LEGAL

Estructura orgnica.
la organizacin es el proceso en donde se determina la estructura orgnica, los procedimientos,
los sistemas de trabajo y la distribucin apropiada de los recursos humanos, es decir, identifica
los niveles de autoridad y responsabilidad, por tanto define las funciones administrativas,
actividades, deberes, obligaciones y atribuciones que responde a cada parte.

La propuesta educativa presenta la siguiente estructura orgnica:

Autoridad
Apoyo
Asesora
Coordinacin
Deliberativo

SUB RESPOSABLE
SINDICATO STIBORS

RESPONSABLE DEL
PROGRAMA
CONDOR TRECKERS

COORDINADOR DEL
PROGRAMA

Lic. Pedagoga - profesor

PROFESORES

PADRES DE
FAMILIA

NIAS, NIOS,
ADOLESCENTES Y JOVENES
TRABAJDORES

DESCRIPCIN DE FUNCIONES
Funciones del responsable del proyecto (cndor treckers)
Disponer del financiamiento que se requerir para la ejecucin del programa y distribuir
de este en: Recursos humanos, transporte del personal comunicaciones, materiales
educativos, etc.
Organizar y coordinar el lugar donde se llevar acabo la ejecucin del programa.
Organizar reuniones peridicas del equipo de trabajo del programa.
Desarrollar procesos de formacin en beneficio de equipo de trabajo en temticas
referidas al diseo y ejecucin de programas.
Coordinar permanentemente con el sub responsables del programa mediante reuniones
y a travs de presentaciones de planificaciones e informes.
Verificar el cumplimiento de las funciones del equipo de trabajo, responsable de la
ejecucin del programa.
Realizar un seguimiento permanente a la actividades que se desarrollen en las distintas
fases (pre operacin, operacin y evaluacin).
Evaluar los resultados obtenidos por el equipo de trabajo

durante el proceso de

ejecucin del proyecto.

Evaluar el impacto del programa.
Funciones del sub responsable del programa (sindicato stibors)
Disponer del financiamiento que se requerir para la ejecucin del programa y distribuir
de este la adquisicin de materiales bibliogrficos, materiales ldicos, recursos
tecnolgicos, materiales de escritorio, CDs interactivos y muebles.
Realizar un proceso de seguimiento a la ejecucin del programa.
Coordinar permanentemente

con el responsable de ejecutar el programa (cndor

treckers).
Cubrir los costos de los servicios bsicos (agua, luz y ambiente)
Participar activamente en desarrollo de las diferentes actividades del programa.
Evaluar los resultados obtenidos con la ejecucin del programa.

Funciones del coordinador del programa (profesional rea educativa o social)

Ser responsable y puntual.
Coordinar constantemente con el equipo de trabajo, para la adecuada ejecucin de los
procesos de formacin.
Organizar reuniones peridicas con el equipo de trabajo responsable de ejecutar el
programa
Dar seguimiento a todas las actividades a desarrollarse en la ejecucin del programa.
Realizar seguimiento sistematizado y orientacin pertinente a los nios, nias,
adolescentes, jvenes trabajadores, profesores y padres de familia en el desarrollo del
proceso enseanza aprendizaje.
Exigir el cumplimiento de las responsabilidades de los involucrados en la ejecucin del
programa.
Presentar mensualmente planificaciones e informes al responsable del programa.
Evaluar los resultados obtenidos mediante los procesos de formacin dirigidos a los
nios, nias, adolescentes, jvenes trabajadores, profesores y padres de familia.
Funciones de los profesores
Ser responsables y puntuales con la asistencia a los procesos de formacin.
Participar activa y dinmicamente en los procesos de formacin.
Mantener una constante comunicacin con los alumnos, padres de familia y el
coordinador.
Colaborar con los alumnos, padres de familia y el coordinador en el desarrollo de las
actividades, mediante la participacin activa.
Aportar mediante opiniones, crticas constructivas y reflexivas durante los procesos de
formacin.
Evaluar el desarrollo y desempeo de los alumnos en la escuela a partir de la ejecucin
del programa.
Evaluar el desarrollo de los procesos de formacin del programa.

Funciones de los nios, nias, adolescentes, jvenes trabajadores

Ser responsables y puntuales con la asistencia a los procesos de formacin.
Aportar mediante opiniones, crticas constructivas y reflexivas durante los procesos de
formacin.
Participar activa y dinmicamente en los procesos de formacin.
Mantener una constante comunicacin con los profesores, sus padres y el coordinador.
Conformar un equipo de nios, nias, adolescentes, jvenes trabajadores encargados de
dirigir y dar a conocer sus necesidades y demandas.
Funciones de los padres de familia
Ser responsables y puntuales con la asistencia a los procesos de formacin.
Aportar mediante opiniones, crticas constructivas y reflexivas durante los procesos de
formacin.
Participar activa y dinmicamente en los procesos de formacin.
Mantener una constante comunicacin con los profesores, sus hijos y el coordinador.
Participar activamente en el proceso de formacin de sus hijos.
Evaluar el desarrollo de las actividades en la ejecucin del programa.

ESTUDIO ECONOMICO Y FINANCIERO DEL PROGRAMA

DETALLE
Cant.
SERVICIOS PERSONALES
Aguinaldos
1
Pedagogo
1
Sub total
SERVICIOS NO
PERSONALES
servicios bsicos
Energa elctrica
12
Agua potable
12
Llamadas telefnicas
20
Servicios de Transporte y
seguros
Transporte de personal
104
Mantenimiento y
reparaciones
Mantenimiento y reparacin
de equipos
21
Servicios profesionales y
comerciales
Publicidad
6
Imprenta
2
Servicios no personales
Gastos judiciales
3

Mes

Ao

Total

Pre
operacin

Presupuesto

Ao 0

2.500
2.500

2.500
30.000
32.500

2.500
30.000
32.500

15
10
50

180
120
1.000

160

2.080

Fuentes de
Operacin Total
Financiamiento
Recursos
Aporte
Ao 1
Egresos Propios
Solicitado

Total
Financiamiento

0
5.000
5000

2.500
25.000
27.500

2.500
30.000
32.500

0
0

2.500
30.000
32.500

2.500
30.000
32.500

180
120
1.000

200

180
120
800

180
120
1.000

180
120
0

0
0
1.000

180
120
1.000

2.080

160

1.920

2.080

2.080

2.080

50

200

200

300
700

300
700

100
100

200

200

200

200

200

200

200

200
600

300
700

0
0

300
700

300
700

200

200

200

Sub total
MATERIALES Y
SUMINISTROS
Alimentos y productos
Refrigerios
Productos de papel, cartn o
impresin
Material de escritorio
Material bibliogrfico
Material ldico didctico
Productos varios
Material de limpieza
Sub total
ACTIVOS REALES
Maquinaria y equipo
Equipo de oficina y muebles
Sub total
TOTALES

300

285

4780

4780

250

3.000

3.000 2.500

2.000

3.000
5.000
2.000

3.000
5.000
2.000

3.000
5.000
2.000

250

100
5.100

100
13100

100
10.100

3.035

10.000
10.000
52.380

10.000
10.000
60.380

10.000
10.000
25.860

30
200
20
5

10

760

4020

4780

3.000

3.000

300

4480

4780

2.500

3.000

500
500
200

2.500
4.500
1.800

3.000
5.000
2.000

3.000

100
13.100

100
1800

0
11.300

100
13.100

31.520

10.000
10.000
60.380

2.000
2.000
4.100

8.000
8.000
56.280

10.000
10.000
60.380

500

EVALUACION SOCIAL DEL PROGRAMA

EVALUACIN SOCIAL
El proyecto

beneficia

a diferentes actores a los nios, nias, adolescentes, jvenes

trabajadores, profesores, padres de familia mediante procesos de formacin activa participativa

dinmica e interactiva respondiendo a las necesidades educativas, sociales culturales de los
participantes, orientndolos a ser sujetos, solidarios, dinmicos para contribuir al desarrollo
local.
CRITERIOS DE EVALUACION

La viabilidad del programa

Cumplimiento de los objetivos propuestos.

La calidad de formacin de los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores

La calidad de formacin de los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores

La calidad de formacin de los profesores

La calidad de formacin de los padres de familia

La calidad de ejecucin del programa.

INDICADORES DE IMPACTO SOCIAL

A continuacin se seala los diferentes indicadores que permitirn identificar las influencias
que se lograran con la ejecucin del programa

Los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores cuentan con los conocimientos y
habilidades bsicas para el manejo de la computadora

lo cual les motiva a seguir

formndose accediendo a los medios tecnolgicos.

Los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores adquieren compromisos, valores

con sigo mismo, su cultura su identidad sin cerrarse al intercambiar experiencias con
otras culturas

Los nios, nias, adolescentes y jvenes trabajadores mejoran su nivel de rendimiento

escolar lo cual les impulsa a continuar formndose en la escuela y el centro de apoyo
educativo.

Planificacin adecuada a las exigencias educativas de los diferentes involucrados en el

programa.