PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE PSICOLOGA
PROYECTO DE INDAGACIN
Gua no. 3- La resea crtica: orientaciones para su escritura
PROFESOR LUIS BERNARDO PEA
Diferencia con el resumen

La resea es un texto que contiene una

sntesis de las ideas centrales de un libro,
un captulo o un artculo cientfico, junto
con una evaluacin crtica del mismo. Su
propsito es proporcionar a los lectores
una informacin general sobre el texto
reseado, de modo que puedan tener una
primera apreciacin sobre su contenido,
sus alcances y limitaciones, y decidan
acerca del inters y la pertinencia que el
texto puede tener para dar respuesta a sus
preguntas. Por la funcin que cumple
como medio de circulacin y apropiacin
del conocimiento, la resea constituye una
herramienta indispensable para el trabajo
cientfico.1

La resea se diferencia del resumen por la

distancia que toma el reseador frente a la
obra reseada. Mientras un resumen se
limita a exponer las ideas principales del
texto ledo de manera condensada, una
buena resea debe incluir, adems, la
opinin personal de quien la escribe. En
algunos casos, el reseador puede concluir
este juicio sobre el texto reseado con una
recomendacin o una invitacin a su
lectura.
La elaboracin de la resea
Elaborar una resea presupone (a) la
lectura juiciosa del texto que se va a
resear para comprenderlo e interpretarlo;
(b) una excelente capacidad de sntesis
para distinguir lo esencial de lo secundario
y (c) un justo sentido crtico, tres
condiciones por las cuales la prctica de
escribir reseas tiene un gran valor
formativo. Estas son algunas de las
competencias que la escritura de reseas
ayuda a desarrollar en los estudiantes:

En la universidad, la resea se utiliza,

adems, como un recurso pedaggico para
mejorar y evaluar la comprensin y
evaluacin de las lecturas que realizan los
estudiantes.

Aunque la resea puede tener por objeto cualquier

producto cultural: pelculas, videos, discos, videojuegos, conciertos, etc., en esta gua nos
referiremos nicamente a la resea de las fuentes
documentales.

Mejoran la comprensin lectora, porque

obligan al estudiante a desentraar el
sentido profundo del texto.
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Desarrollan la capacidad de sntesis,

porque exigen seleccionar las ideas
principales y descartar las secundarias o
redundantes.
Afinan la capacidad crtica, porque
adems de hacer un resumen del
contenido de la obra, el estudiante debe
expresar
su
opinin
propia
y
fundamentarla.

Apellido(s) del/los autor(es)

Iniciales del nombre
Ao de publicacin
Ttulo completo de la obra
Ciudad donde se public
Nombre de la editorial

Ejemplos de referencias bibliogrficas

(a) De un libro:
Cassany, D. (2006). Taller de textos: Leer,
escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Paids.

Sirven como insumos para escribir otros

textos (ensayos, monografas, tesis, etc.)

(b) De una revista cientfica:

Desde el punto de vista cognitivo, la

elaboracin de una resea supone activar
dos procesos paralelos:

Daz-Aguado, M.J. (2005). La violencia

entre iguales en la adolescencia y su
prevencin desde la escuela. Psicothema,
17, 4, 549-558.

(a) La comprensin de la obra reseada,

como una condicin necesaria para
elaborar la sntesis de su contenido.

(2) El contexto significativo de la obra

(b) El juicio crtico, como condicin para

emitir una opinin o un juicio de valor
acerca de la obra leda.

La comprensin e interpretacin de un
texto no dependen nicamente de su
significado interno, sino tambin del
conocimiento que tengamos sobre las
condiciones
que
determinaron
su
produccin: el autor, el contexto histrico,
la intencin con la que se escribi, los
lectores y la tradicin cientfica en la que se
inscribe; sus usos, aplicaciones y relaciones
con otros textos.

Estructura de la resea
El proceso de elaboracin de la resea
implica hacer un ejercicio de lectura y
anlisis crtico que no pueden reducirse a
un procedimiento y menos a un formato
nico. Sin embargo, y slo con fines
metodolgicos, es posible identificar cinco
elementos que no pueden faltar en una
buena resea.

En este punto, el reseador les anticipa a

los lectores algunos datos sobre el autor y
el carcter general de la obra:

(1) Informacin bibliogrfica

En este punto se deben consignar los datos
bibliogrficos completos de la obra
reseada, en este orden (normas APA):

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Informacin sobre el autor

Contexto en el que se escribi
Gnero textual: qu tipo de texto?
Pblico al que se dirige

 Otras caractersticas que el

reseador considere importante
incluir, para contextualizar la obra.

como pauta para subrayar o tomar apuntes

durante la lectura.
(b) Resumir las ideas centrales, en forma
clara y concisa, utilizando citas textuales o
parfrasis, diferenciando con comillas o
con una sangra las palabras del autor de la
obra reseada y teniendo cuidado de no
desvirtuar su pensamiento.

Ejemplo de contextualizacin de una obra

El libro est dirigido a un pblico acadmico
de psiclogos, educadores y estudiantes de
estas disciplinas. El propsito de este
captulo es abordar el papel de la interaccin
social en el desarrollo cognitivo de los nios,
apoyndose en las teoras de Piaget y
Vygotsky. El texto est estructurado en tres
partes: la primera, describe las diferencias y
semejanzas de los mecanismos propuestos
por ambos autores para explicar la influencia
de la interaccin social en el desarrollo
cognitivo. La segunda se centra en la
interaccin con el experto y la relacin con
personas del mismo nivel y la tercera parte,
comenta las diferencias entre los
planteamientos de Piaget y Vygotsky acerca
de cmo la interaccin social en la infancia
puede contribuir al desarrollo individual.2

(4) Comentario (lo que el texto me

dice)
Toda buena lectura desencadena siempre
en el lector una reaccin o una respuesta
que puede manifestarse en forma de
acuerdos,
desacuerdos,
dudas,
controversia, rplicas, preguntas, etc.
Mientras en los tres pasos anteriores, la
atencin del reseador estaba centrada en
lo que el autor del texto dice, en sta el
lector expresa su reaccin o su respuesta
personal frente al texto y examina
crticamente las ideas del autor.

(3) Sntesis (lo que el texto dice)

Este desplazamiento del reseador desde

el texto hacia la recepcin tiene
implicaciones muy importantes. Mientras
en la sntesis escuchbamos en el texto la
voz del autor, el comentario registra la voz
del lector, sus reacciones y su
interpretacin personal ante la lectura del
texto. Esto se refleja claramente en el nivel
lingstico:
mientras la informacin
bibliogrfica, el contexto y la sntesis estn
escritos en tercera persona (segn el autor,
de acuerdo con el texto) en el comentario
aparece la voz del reseador en primera
persona.

En esta parte de la resea se presenta una

sntesis de la estructura o plan argumental
de la obra, y de sus ideas, tesis, propuestas
o planteamientos centrales. Esta operacin
supone:
(a) Una lectura juiciosa del texto y
seleccionar los planteamientos o ideas
claves que
considera especialmente
valiosos por su originalidad, carcter
polmico, inters personal, problemtica
planteada, implicaciones para la prctica o
para el ejercicio profesional, etc. Es muy
importante tener en cuenta este criterio

Esta respuesta que el texto suscita en el

lector es lo que llamamos comentario. Y
puesto que cada lector lee desde una
experiencia, una historia de vida y una

Ejemplo tomado de una resea escrita por Alina

Cabrera, Psicloga de la Universidad Javeriana que
realiz su prctica como tutora en el Proyecto de
Indagacin de la Facultad.

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visin propias, por eo no es nada raro que

las interpretaciones y los comentarios
resulten, tambin, muy diferentes. Como
advierte Daniel Cassany un reconocido
investigador y autor en el campo de la
escritura el propsito del comentario no
es llegar a un consenso o a una
interpretacin nica, sino fomentar el
dilogo y el debate entre los estudiantes.

5. Conclusin: toda resea concluye con

un juicio o valoracin general que hace el
reseador sobre la obra en su conjunto. Es
frecuente que este juicio est acompaado
de una recomendacin o motivacin a los
lectores.
Veamos un ejemplo:

La funcin bsica del comentario no es

revelar o desentraar ningn significado
absoluto, previamente establecido por un
docente, un libro de texto o una tradicin. Se
trata de facilitar que cada alumno construya
su propia interpretacin del texto y que
pueda contrastarla con la de sus
compaeros. De este modo podr elaborar
un conjunto de percepciones ms rico y
plural (Cassany, D. (2006). Taller de textos.
Barcelona: Paids, p. 68).

En su libro La educacin de la mente y el

conocimiento de las disciplinas, Howard
Gardner hace una excelente sntesis y puesta
al da de sus ideas educativas, que va a
resultar de mucho inters tanto para los que
ya estn familiarizados con su obra, como
para los que lo leen por primera vez. Este
nuevo libro de Gardner, escrito en un tono
muy personal y agradable de leer, muestra
una vez ms la enorme capacidad que tiene
para la sntesis y para establecer un delicado
equilibrio entre la profundidad conceptual y
la aplicacin de los conceptos al terreno de la
prctica. Un libro que ser, sin duda, de
inters para todo educador interesado en la
formacin general. (Luis Bernardo Pea).

Un texto puede ser comentado desde

mltiples puntos de vista. Estos son
algunos de los aspectos que suelen ser
objeto del comentario sobre una obra:
Ideas o aportes valiosos de la obra.
Propuestas y puntos de vista originales o
novedosos.
Cambios que plantea en la visin del
problema.

Fortalezas y debilidades en la
sustentacin de la tesis y en la
argumentacin.

Puntos de vista demasiado

radicales que habra necesidad de
matizar.

Claridad y concisin en la
exposicin de las ideas.

Pertinencia del texto en relacin

con el problema o la pregunta de
investigacin.

Autora de la resea: toda resea debe ir

suscrita por su autor, cuyo nombre debe
aparecer en un lugar visible, al comienzo o
al final del texto.
Trabajo escrito
1. Leer alguna de las reseas que se
encuentran en la carpeta Ejemplos,
analizarla y evaluarla de acuerdo con las
orientaciones presentadas en esta Gua.
2. Cada miembro de la pareja escribir,
por lo menos, una resea de alguna de
las fuentes documentales consultadas.

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