Moda

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Concurso Pblico Edital 32/2015 Prova Objetiva e Discursiva
PROFESSOR MODA
Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

para o qual voc se candidatou.
Confira os dados impressos nos cartes de respostas provas objetiva e discursiva.
Quaisquer problemas devero ser comunicados ao fiscal de sala, para registro em ata.
Assine APENAS o carto de respostas da prova objetiva.
Verifique se este caderno de prova contm 40 questes. No sero consideradas
reclamaes posteriores ao trmino da prova.
Cada questo da prova objetiva constitui-se de cinco alternativas, identificadas pelas letras
A, B, C, D e E, das quais apenas uma ser a resposta correta.
Preencha primeiramente o rascunho do carto de respostas da prova objetiva, que se
encontra no verso desta folha; em seguida, passe-o a limpo, com caneta esferogrfica azul
ou preta. Qualquer outra cor de tinta no ser aceita pela leitora tica.
Preencha o carto de respostas da prova objetiva completando totalmente a pequena
bolha, ao lado dos nmeros, que corresponde resposta correta.
Sero consideradas incorretas questes para as quais o candidato tenha preenchido mais
de uma bolha no carto de respostas da prova objetiva, bem como questes cuja bolha
apresente rasuras no carto de respostas.
Voc poder levar consigo apenas o rascunho do carto de respostas da prova objetiva.
A prova discursiva consta de uma questo na qual o candidato ter que elaborar um texto
dissertativo sobre o tema indicado. Essa prova no poder ser assinada, rubricada, nem
conter, em outro lugar que no o apropriado, qualquer palavra ou marca que a identifique,
sob pena de anulao da prova.
Ao final deste caderno de provas, h um espao reservado para rascunho do texto
dissertativo. Entretanto, o candidato no poder levar consigo esse rascunho.
Os cartes de respostas no sero substitudos em hiptese alguma; portanto, evite
rasuras.
Em sala, a comunicao entre os candidatos no ser permitida, sob qualquer forma ou
alegao.
No ser permitido o uso de calculadoras, dicionrios, telefones celulares, pen drive ou de
qualquer outro recurso didtico, eltrico ou eletrnico, nem o uso de qualquer acessrio
que cubra as orelhas do candidato.
As provas objetiva e discursiva tero durao de cinco horas e trinta minutos (das 13h e 30
min s 19h), includo o tempo para preenchimento dos cartes de respostas. A durao
ser de seis horas e trinta minutos (13h e 30min s 20h) apenas para os candidatos que
tiveram a sua solicitao deferida.
O candidato somente poder entregar a prova e sair da sala aps 1 (uma) hora de seu
incio.
Os (3) trs ltimos candidatos somente podero se retirar da sala de prova
simultaneamente e devem faz-lo aps a assinatura da ata de sala.
Ao concluir a prova, entregue ao fiscal de sala tanto os cartes de respostas quanto este
caderno de provas.

PROFESSOR MODA

PROFESSOR MODA
Questo 1
Conforme o estabelecido pela Lei n 8112/90, associe a coluna da direita com a da esquerda.
I.
Reverso
II.
Readaptao
( ) o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofcio, no mbito do

mesmo quadro, com ou sem mudana de sede.
IV. Reconduo
( ) o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou

vago no mbito do quadro geral de pessoal, para outro rgo ou
entidade do mesmo Poder.
V.
( ) o retorno do servidor estvel ao cargo anteriormente ocupado.
III. Reintegrao
Remoo
VI. Redistribuio
( ) a reinvestidura do servidor estvel no cargo anteriormente

ocupado, ou no cargo resultante de sua transformao, quando
invalidada a sua demisso por deciso administrativa ou judicial.
( ) o retorno atividade de servidor aposentado.
( ) a investidura do servidor em cargo de atribuies e
responsabilidades compatveis com a limitao que tenha sofrido
em sua capacidade fsica ou mental, verificada em inspeo
mdica.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) III, IV, V, II, VI, I
(B) VI, V, II, I, III, IV
(C) V, VI, IV, III, I, II
(D) IV, III, I, VI, II, V
(E) II, I, III, V, IV, VI
Questo 2
Assinale a alternativa em que a afirmativa sobre a Educao Profissional e Tecnolgica, de acordo
com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, est CORRETA.
(A) O ingresso em cursos superiores de tecnologia permitido somente aos egressos de cursos
tcnicos de nvel mdio do mesmo eixo tecnolgico, aprovados no ENEM ou no Vestibular.
(B) O acesso de pessoas privadas de liberdade e de ndios Educao Profissional e Tecnolgica
s poder ocorrer mediante autorizao do Ministrio da Justia e da Fundao Nacional do
ndio, respectivamente.
(C) O ingresso aos cursos tcnicos de nvel mdio concomitante, na modalidade de Educao de
Jovens e Adultos, permitido a concluintes do Ensino Mdio, com, no mnimo, 21 (vinte e um)
anos de idade.
(D) O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho,
poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou
concluso de estudos.
(E) Aos professores da Educao Profissional e Tecnolgica exigida experincia em atividade
profissional na rea em que atuar como docente.

PROFESSOR MODA
Questo 3
Leia com ateno as afirmativas sobre a Histria da Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil
e, a seguir, marque com (V) as verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) A transformao das Escolas de Aprendizes Artfices em Liceus Industriais deu-se a partir da
necessidade de implantao de cursos tcnicos de nvel mdio.
( ) O ingresso em qualquer curso superior para o aluno concluinte de um curso tcnico de nvel
mdio s foi possvel a partir da aprovao da Lei n 9.394, de 20 de fevereiro de 1996.
( ) O processo de criao dos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia deu-se por
meio da Lei n 11.892, de 29/12/2008 e o IFSC foi criado mediante transformao do Centro
Federal de Educao Tecnolgica de Santa Catarina.
( ) A Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica vinculada ao Ministrio da
Educao e constituda pelos Institutos Federais, Universidade Tecnolgica Federal do
Paran, os Centros Federais de Educao Tecnolgica de Minas Gerais e do Rio de Janeiro,
as Escolas Tcnicas vinculadas s Universidades Federais e pelo Colgio Pedro II.
( ) Em 1978, todas as Escolas Tcnicas Federais existentes foram transformadas em Centros
Federais de Educao Tecnolgica com a atribuio de formar engenheiros de operao e
tecnlogos.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, F, V, V, F
(B) F, V, V, F, V
(C) F, V, F, F, V
(D) V, F, F, V, F
(E) V, F, V, F, F
Questo 4
Todas as alternativas abaixo esto previstas no Plano de Desenvolvimento Institucional do IFSC
(2015-2019), EXCETO UMA, assinale-a.
(A) Organizao Didtico-Pedaggica.
(B) Regulamento Eleitoral para escolha de Reitor e Diretores dos Campi.
(C) Organizao e Gesto de Pessoal.
(D) Planejamento Estratgico.
(E) Capacidade e Sustentabilidade Financeira.

PROFESSOR MODA
Questo 5
Leia as afirmativas sobre a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, de acordo com a
Resoluo CNE/CEB n 6, de 20/09/2012 e verifique sua veracidade.
I.
A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e

subsequente ao Ensino Mdio.
II.
Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos

tecnolgicos e tm suas cargas horrias mnimas indicadas no Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos.
III.
Possibilita atividades no presenciais de at 25% (vinte e cinco por cento) da carga horria
diria dos cursos tcnicos de nvel mdio, desde que haja suporte tecnolgico e atendimento
pedaggico especializado.
IV.
Estabelece a possibilidade de cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na

forma articulada com o Ensino Mdio, na modalidade de Educao de Jovens e Adultos.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

(A) III, IV
(B) I, II, III
(C) I, II, IV
(D) II, IV
(E) I, III
Questo 6
O art. 1 da Lei n 12.711/2012 estabelece que as instituies federais de educao superior,
vinculadas ao Ministrio da Educao, reservaro, em cada concurso seletivo para ingresso nos
cursos de graduao, por curso e turno, no mnimo 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para
estudantes que tenham cursado integralmente o ensino mdio em escolas pblicas.
Em relao ao preenchimento dessas vagas, 50% devero ser reservadas aos estudantes oriundos
de famlias com renda igual ou inferior a quanto?
Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE questo acima.
(A) 2,5 salrios-mnimos (dois salrios-mnimos e meio), per capita.
(B) 1 salrio-mnimo (um salrio-mnimo), per capita.
(C) 0,5 salrio-mnimo (meio salrio-mnimo), per capita.
(D) 2 salrios-mnimos (dois salrios-mnimos), per capita.
(E) 1,5 salrio-mnimo(um salrio-mnimo e meio), per capita.

PROFESSOR MODA
Questo 7
O direito de um aluno contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares
superiores, est garantido em que documento?
(A) Plano de Desenvolvimento Institucional do IFSC.
(B) Constituio Federal de 1988.
(C) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
(D) Estatuto da Criana e do Adolescente.
(E) Plano Nacional de Educao.
Questo 8
Leia o texto.
Os Objetos de Aprendizagem so elementos de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem
baseada no uso do computador e da Internet. uma tecnologia recente que abre caminhos na
educao a distncia, trazendo inovaes e solues que podem beneficiar todos os envolvidos no
processo.
Acerca dos objetos de aprendizagem, marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com
(F).
( ) Os objetos de aprendizagem so recursos digitais que podem ser usados, reutilizados e
combinados com outros objetos para formar um ambiente de aprendizado rico e flexvel.
( ) Os objetos de aprendizagem podem ser produzidos em qualquer mdia ou formato, podendo
ser simples como uma apresentao de slides ou complexos como uma simulao.
( ) Os repositrios dos objetos de aprendizagem possibilitam atender somente aos professores do
ensino superior, com recursos de alta qualidade que podem ser identificados e reutilizados em
sua prtica pedaggica.
( ) A Interoperabilidade e a flexibilidade no constituem caractersticas para o desenvolvimento de
objetos de aprendizagem.
( ) A utilizao de objetos de aprendizagem representa um novo modo de aprender mediada pelo
computador, dessa forma constitui um recurso pedaggico que propicia a participao ativa do
aprendiz, eliminando a mediao do professor.
( ) Os objetos de aprendizagem que se utilizam das potencialidades interativas de multimdia e
hipermdia representam uma comunicao didtica entre professor-estudante e estudanteestudante.
(A) F, V, F, V, F, V
(B) V, V, F, F, F, V
(C) F, F, F, F, F, V
(D) V, V, F, F, V, V
(E) V, V, V, V, F, F

PROFESSOR MODA
Questo 9
Leia atentamente o texto a seguir:
Promover a incluso e formar cidados, por meio de educao profissional, cientfica e
tecnolgica, gerando, difundindo e aplicando conhecimento e inovao, contribuindo para o
desenvolvimento socioeconmico e cultural (PDI/IFSC 2015/2019, p. 27)
De que se trata o texto acima?
(A) Da Misso do IFSC.
(B) Da Viso do IFSC.
(C) De um dos Valores do IFSC.
(D) De uma das Finalidades do IFSC.
(E) De um dos Objetivos do IFSC.
Questo 10
Leia o texto.
A incluso escolar prope um modo de organizao do sistema educacional que considera as
necessidades de todos os alunos, assim a incluso no atinge apenas alunos com deficincia e ou
necessidades especficas, mas todos os demais, promovendo o acesso e a permanncia,
independentemente de suas necessidades e possibilidades de aprendizagem (Rodrigues, 2008).
Em relao educao inclusiva, todas as alternativas abaixo so corretas, EXCETO UMA,
assinale-a.
(A) A Lngua Brasileira de Sinais Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria
nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e
superior e nos cursos de Fonoaudiologia.
(B) Na perspectiva da Educao Inclusiva, a Educao Especial integra a proposta pedaggica da
escola regular, promovendo o atendimento educacional especializado.
(C) A Educao Especial uma modalidade de ensino que se realiza em todos os nveis, etapas e
modalidades de ensino, tendo o atendimento educacional especializado como parte integrante
do processo educacional.
(D) A Poltica Nacional de Educao Especial, na perspectiva da Educao Inclusiva, assegura a
incluso escolar de alunos com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento, altas
habilidades e superdotao.
(E) Na LDB 9394/1996, a Educao Especial constitui a modalidade de educao escolar
oferecida exclusivamente na rede regular de ensino, para alunos com deficincia, transtornos
globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotao.

PROFESSOR MODA
Questo 11
Segundo Libneo (2003, p. 323), a organizao e os processos de gesto escolar assumem
diferentes modalidades, conforme a concepo que se tenha das finalidades sociais e polticas da
educao em relao sociedade e formao dos alunos.
Considerando as diferentes concepes de organizao escolar associe corretamente a coluna da
direita e a coluna da esquerda.
(1) Tcnico-Cientfica
(2) Autogestionria
(3) Interpretativa
(4) Democrtica
Participativa
( ) Recusa as normas e os sistemas de controles, acentuando a

responsabilidade coletiva.
( ) A organizao escolar concebida como uma realidade objetiva,
neutra que funciona racionalmente, devendo ser planejada e
controlada para alcanar maiores ndices de eficincia e eficcia.
( ) A ao organizadora valoriza as interpretaes, os valores, as
percepes e os significados subjetivos, destacando o carter
humano.
( ) Fundamenta-se na responsabilidade coletiva, na ausncia de
direo centralizada e na nfase da participao direta e por igual
de todos os participantes da instituio.
( ) Baseia-se na relao orgnica entre a direo e a participao dos
membros da equipe, defendendo uma forma coletiva de tomada de
decises.
( ) Todos dirigem e so dirigidos, todos avaliam e so avaliados.
( ) Predomina uma viso burocrtica e tecnicista da escola, dando
nfase estrutura organizacional.
Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

(A) 3, 2, 3, 1, 4, 4, 1
(B) 3, 2, 3, 4, 1, 3, 1
(C) 4, 1, 3, 2, 4, 3, 2
(D) 2, 1, 3, 2, 4, 4, 1
(E) 2, 4, 2, 3, 4, 1, 2

PROFESSOR MODA
Questo 12
Leia o texto.
O planejamento, em relao aos diversos nveis, deve ser o instrumento direcional de todo o
processo educacional, pois ele tem condies de estabelecer e determinar as grandes urgncias,
de indicar as prioridades bsicas e de ordenar e determinar todos os recursos e meios necessrios
para a consecuo de metas da educao. (Menegolla e SantAnna, 2001, p.31)
Considerando as caractersticas dos diferentes nveis de planejamento, associe a coluna da direita
com a da esquerda.
(1) Planejamento Educacional
(2) Planejamento da Escola
(3) Planejamento curricular
(4) Plano de curso
(5) Plano de disciplina
(6) Plano de aula
( ) de fundamental importncia para a escola e para o

aluno, pois determina os objetivos, relaciona as
disciplinas, os contedos, as atividades e experincias
que possibilitaro o alcance dos objetivos de
aprendizagem.
( ) Define a organizao de um conjunto de disciplinas que
sero ministradas e desenvolvidas em uma escola.
( ) Torna-se necessrio, tendo em vista as finalidades da
educao, constituindo o instrumento bsico para que
todo o processo educativo se concretize.
( ) Constitui uma atividade que envolve o processo de
reflexo, de decises sobre a organizao, o
funcionamento e a proposta pedaggica da instituio.
( ) Expressa a proposta de trabalho do professor,
constituindo a previso do desenvolvimento do
contedo. Corresponde ao nvel de maior detalhamento
do processo de planejamento didtico.
( ) Sistematiza a ao do professor, pois expressa a
previso de conhecimentos e contedos que sero
ministrados, a definio dos objetivos e a seleo de
procedimentos e tcnicas de ensino.
Assinale a alternativa que contm a ordem CORRETA de associao, de cima para baixo.
(A) 3, 4, 1, 2, 6, 5
(B) 2, 4, 1, 3, 6, 5
(C) 3, 4, 2, 1, 6, 5
(D) 2, 4, 1, 5, 6, 3
(E) 3, 1, 4, 2, 5, 6

PROFESSOR MODA
10
Questo 13
Leia o texto.
Isto um currculo: um ser falante, como ns, efeito e derivado da linguagem [] Um ser sem
coerncia e sem profundidade. Que experimenta razes fracionadas, construdas ao redor de
pedaos de falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que
no sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim, continua em frente, querendo saber das
condies histricas e polticas, que produzem as verdades linguajeiras de um currculo (CORAZZA,
2002, p.14).
Assinale a alternativa que indica a concepo de currculo destacada pelo texto acima.
(A) Currculo progressista
(B) Currculo ps-estruturalista
(C) Currculo crtico
(D) Currculo por competncias
(E) Currculo multiculturalista
Questo 14
A lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu art. 8, determina que A Unio, os Estados, o
Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de
ensino.
A partir dessa premissa, associe as colunas abaixo, analisando as responsabilidades da Unio,
Estados, Distrito Federal e Municpios em relao aos sistemas da educao brasileira.
(1) Unio
( ) Exercer ao redistributiva em relao s suas escolas.
(2) Estados
( ) Coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao.
(3) Distrito Federal
( ) Aplicam-se as competncias referentes aos Estados e aos

Municpios.
(4) Municpios
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o

ensino mdio.
(A) 2, 3, 1, 4
(B) 4, 1, 2, 3
(C) 1, 2, 4, 3
(D) 4, 1, 3, 2
(E) 3, 1, 4, 2

PROFESSOR MODA
11
Questo 15
A Histria da Educao amplia a memria e a experincia, o leque de escolhas e de possibilidades
pedaggicas, o que permite um alargamento do repertrio dos educadores e lhes fornece uma
viso da extrema diversidade das instituies escolares do passado. Para alm disso, revela que a
educao no um 'destino', mas uma construo social, o que renova o sentido da ao
quotidiana de cada educador (CAMBI, 1999, p.13).
A partir da leitura do texto acima, analise as afirmaes que seguem e marque com (V) as
verdadeiras e com (F) as falsas.
( ) A preocupao com o ensinar antiga e j a encontramos no sculo XVI, com o pai da
Didtica, o autor Jan Amos Comnio que escreveu uma grande obra conhecida como a
Didtica Magna que marca o incio da organizao da didtica.
( ) O conhecido movimento da Escola Nova ops-se ao ensino tradicional e agregou muitos
tericos da educao, entre eles Paulo Freire, Pestalozzi e Foucault.
( ) John Locke foi o fundador do empirismo, representante de um pensamento crtico que
pretendia submeter todo pensamento a uma prova de experincia. Alm disso, contestava
prticas de autoritarismo e punies corporais como mtodos educativos.
( ) A Paideia relaciona-se ideia de educao integral, desenvolvida por Henry Wallon e que tem
como exemplo a educao da Grcia Antiga.
Assinale a alternativa que indica a ordem CORRETA de cima para baixo.
(A) V, V, F, F
(B) V, V, F, V
(C) F, F, V, V
(D) V, F, F, V
(E) V, F, V, F
Questo 16
O Designer de Moda ou Estilista deve dominar seus materiais e equipamentos de trabalho.
Assinale a alternativa INCORRETA, referente aos tipos de lpis utilizados para ilustrao.
(A) O lpis H o mais macio e o B o mais duro.
(B) 3H, 2H, F, 6B,8B e HB so graduaes de tipos de lpis.
(C) O lpis F o de ponta fina, intermedirio entre os duros e os macios.
(D) O lpis mais duro produz linhas finas e cinza claras.
(E) O lpis mais macio produz linhas mais grossas e pretas.

PROFESSOR MODA
12
Questo 17
Assinale as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F) sobre as regras de proporo
no desenho de moda.
( ) Para fazer um desenho de moda, o mtodo mais usado entre os profissionais dessa rea
o uso da grade. Ela auxilia no mapeamento dos diferentes elementos que compem o
corpo humano, ajudando a compor o corpo com suas partes e divises.
( ) O p o principal elemento do corpo humano no momento de fazer um desenho de moda.
Ele serve de base para construir a grade que serve para desenhar os manequins em
escala reduzida. O tamanho do p deve ser repetido de 8 a 10 vezes no sentido da altura
do corpo humano, para que se tenha uma proporo exata do corpo humano.
( ) Quando tratamos de proporo no desenho de moda, levamos em considerao que as
trs maiores reas do corpo humano so relativas linha dos ombros, linha da cintura e
linha do quadril. Traadas essas linhas, torna-se mais fcil desenhar o corpo humano.
( ) O esqueleto e a estrutura muscular da forma humana real precisam estar presentes no
desenho de um iniciante em moda. Dessa forma, o estudante ter base sobre como
representar o movimento e as dimenses do corpo humano e, s depois de dominadas
essas propores, o futuro estilista/designer estar apto a estilizar o desenho, saindo das
propores reais do corpo humano.
( ) A figura extralonga e extramagra, que comum nos croquis de moda, pode mudar de
acordo com as tendncias da moda vigente. O croqui de moda pode ter poucos aspectos
reais quando se trata de corpo humano em escala reduzida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia CORRETA de cima para baixo.
(A) F, F, V, V, F
(B) F, V, V, F, V
(C) V, V, V, F, F
(D) V, F, F, V, V
(E) V, F, V, V, V

PROFESSOR MODA
13
Questo 18
Os desenhos tcnicos que aparecem dentro de uma ficha tcnica servem para especificar e
comunicar informaes tcnicas sobre a construo das roupas e devem ser muito precisos.
Analise as asseres que seguem.
O desenho tcnico o desenho planificado da pea de roupa
PORQUE
toda pea de roupa, para entrar numa linha de produo dentro da indstria, precisa estar em
uma ficha tcnica e em diferentes posies de desenho, para que os profissionais da
engenharia de produto possam entender como essa pea se porta no corpo e com quais
detalhes ela construda. Essa ficha tcnica deve ser muito objetiva.
Assinale a alternativa CORRETA.
(A) A primeira assero uma proposio verdadeira e a segunda uma proposio falsa.
(B) As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da
primeira.
(C) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa correta
da primeira.
(D) A primeira assero uma proposio falsa e a segunda uma proposio verdadeira.
(E) Tanto a primeira quanto a segunda so proposies falsas.
Questo 19
Refere-se ao equilbrio ideal de tamanho entre as partes que compem um todo. A cabea
usada como unidade de medida que fornecer as alturas e larguras do corpo. Na mulher
brasileira, cuja altura mdia fica entre 1,60m e 1,75m, o corpo dividido em aproximadamente
8 cabeas.
Assinale a alternativa CORRETA que mostra, no corpo humano, o tipo de relao que a cabea
estabelece com o tronco e as pernas.
(A) Simetria
(B) Proporo
(C) Volume
(D) Concavidade
(E) Altura

PROFESSOR MODA
14
Questo 20
Assinale as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F), sobre o desenho tcnico do
vesturio e as regras para sua criao.
( ) As peas de roupas em um desenho tcnico devem ser desenhadas abertas e esticadas,
de forma que consigamos ver bem sua modelagem. As medidas usadas para fazer esse
desenho devem ser fidedignas, mas em escala reduzida.
( ) comum entre os estilistas e auxiliares de estilo utilizarem um manequim para servir de
suporte para desenhar os desenhos tcnicos. Esse manequim deve ter as medidas reais
de um manequim que represente o pblico-alvo da marca. As medidas das roupas
desenhadas a partir desse manequim devem estar em escala reduzida de 1/25 ou 1/15.
( ) No desenho tcnico do vesturio manual, o profissional de moda pode utilizar rguas
circulares, elpticas, curvas francesas e rguas flexveis, combinadas mo livre e os
contornos devem ser mais fortes para as linhas internas do desenho (como costuras e
recortes) e mais finas e leves para as linhas externas do desenho.
( ) Os desenhos tcnicos manuais no so utilizados com frequncia nas indstrias; em sua
maioria, so utilizados em ateliers e empresas que fazem colees exclusivas, ou peas
sob encomenda, como vestidos de festa, afinal uma ficha tcnica preenchida com desenho
tcnico manual invivel e demorada de se fazer em uma escala industrial.
( ) Os desenhos tcnicos feitos a mo livre podem ser escaneados, trabalhados e coloridos
por meio de softwares especficos para o desenho de moda. Nesses softwares, existe a
possibilidade de regular a espessura das linhas de contorno, inserir luz e sombra, e
estampas. Existem ainda softwares que possuem modelos de fichas tcnicas j prontas
que podem ser utilizadas como base para a criao da ficha tcnica da empresa onde o
profissional de moda trabalha.
(A) V, F, F, V, V
(B) F, V, V, F, V
(C) V, F, V, F, V
(D) V, F, F, F, V
(E) F, F, V, V, F

PROFESSOR MODA
15
Questo 21
No desenho de moda, cada faixa etria desenhada com caractersticas especficas. A diviso
dos segmentos/linha pode ser feita em at sete faixas etrias que representam os produtos
oferecidos no mercado de moda. Para cada linha existe um tipo de desenho de moda.
Associe a coluna da direita com a da esquerda, relacionando a nomenclatura correta de acordo
com suas caractersticas e escala.
(1) Desenho Infantil
( )
Sua cabea pode ser desenhada com mais curvas, os

olhos so bem arredondados e o rosto no possui
muitas linhas, a pele bem lisa e no possui
imperfeies.
( )
O seu pescoo mais curto e grosso em declive mais

largo dos ombros. Os ngulos das poses so mais
sutis. A rea logo acima dos tornozelos mais
pronunciada e menos alongada, a musculatura da
panturrilha ressaltada.
( )
O corpo desenhado de maneira alongada e as pernas

so compridas e finas. O rosto possui traos
arredondados e fino.
( )
A cabea desenhada mais em proporo com o resto

do corpo. As poses desse grupo so mais dinmicas,
muito ativas, e cheias de atitude. O rosto j possui uma
aparncia mais madura.
(2) Desenho de Adolescente

(3) Desenho Masculino
(4) Desenho Feminino
(A) 4, 1, 3, 2
(B) 1, 3, 2, 4
(C) 1, 3, 4, 2
(D) 2, 4, 1, 3
(E) 3, 4, 1, 2

PROFESSOR MODA
16
Questo 22
Quando nos dirigimos construo do conceito da palavra design e a construo do conceito
de estilismo, percebemos que, no Brasil, os discursos construdos no incio da dcada de 1950
levaram o design mais para o campo do funcionalismo e do racionalismo. Conforme afirma
Christo (2008, p.30) se considerarmos que tanto estilista como designer de moda poderiam
ser a traduo para fashion designer, ento no deveria existir uma diferenciao na
compreenso entre ambos os termos. Parece, no entanto, existir uma noo de que o designer
de moda est relacionado ao campo do design e que o estilista estaria, por sua vez,
relacionado ao campo da ....
Deborah Chagas Christo. In: Dorotia Baduy Pires (Org.).
Design de Moda: olhares diversos. Trad. Barueri, SP: Estao das Letras e Cores Editora, 2008, p. 30.
A autora citada acima, afirma que a palavra design est mais vinculada indstria e aos
fatores que envolvem a produo de um objeto para o mercado.
Assinale a alternativa que mais se associa com a palavra estilista e que COMPLETA a frase na
linha pontilhada no texto acima.
(A) arte.
(B) elegncia.
(C) produo em srie.
(D) alta-costura.
(E) exclusividade.
Questo 23
Assinale a alternativa que MELHOR traduz a dcada de 1990, considerando a Histria da
Moda.
(A) Nessa dcada, o uso de tailleur com ombreiras foi quase unnime entre as mulheres que
queriam se destacar no mercado de trabalho.
(B) Foi um perodo de grandes avanos tecnolgicos, relacionados aos tecidos e suas
propriedades e, com isso, surgiu a Microfibra no mercado da moda. As tribos urbanas
que mais fizeram sucesso nessa dcada foram: punks, darks e yuppies.
(C) Surge nesse perodo uma moda de griffe mais acessvel e comearam a serem vendidos
acessrios como relgios, culos, lenos e perfumes, assinados por griffes famosas.
Assim mais pessoas poderiam adquirir um produto de griffe.
(D) Entraram em evidncia as tribos urbanas chamadas: Clubers, drag queens, cybers,
ravers, entre outros grupos. A preocupao ecolgica esteve presente e apareceu por
meio de estampas e criaes. O conceito de desconstrutivismo fez surgir roupas feitas
com reaproveitamento, e at construdas a partir de outras peas de roupas.
(E) Foi um perodo de muito exagero no uso das cores. Rosa choque, laranja, amarelo, verde
limo, tudo em um mesmo look. Muita mistura de texturas, acabamentos e cores num
festival de moda em que More is More, que significa Mais Mais.

PROFESSOR MODA
17
Questo 24
A moda est em constante movimento, expressa a cultura de um povo, representa reflexos e
referncias sociais. E nesse movimento de busca pela inovao, reinventa-se e, com ela,
surgem novas nomenclaturas e diferentes modos de se criar a moda.
Associe a coluna da direita com a da esquerda, relacionando a nomenclatura existente na
moda com as suas caractersticas.
(1) Lifestyle
(2) Fast Fashion
( ) Significa misturar os gneros, ou seja, mulheres usando

roupas que so do guarda-roupa masculino, e homens
usando roupas do guarda-roupa feminino. Mulheres usando
gravatas por exemplo.
(3) Cross Dress
( ) Vender um estilo de vida, por meio de uma marca. Conhecer

o estilo de vida local para inseri-lo como componente
diferencial da marca.
(4) Hi-lo (High Low)
( ) Misturar roupas mais sofisticadas, com roupas mais simples

no mesmo look. essa mistura entre o chique, sofisticado e o
simples.
( ) a moda produzida em larga escala, com tecidos e insumos
mais baratos, e onde as tcnicas de construo das peas
so mais simples visando manter baixo o preo. So modelos
de roupas que entram no mercado de maneira rpida e logo
saem do mercado, ou seja, a moda rpida para o mercado
de massa.
(A) 3, 4, 1, 2
(B) 1, 3, 2, 4
(C) 4, 1, 3, 2
(D) 2, 4, 1, 3
(E) 3, 1, 4, 2

PROFESSOR MODA
18
Questo 25
O conceito de moda nasceu na cultura, no meio social, portanto trata-se de um processo de
regulao da sociedade, em que o indivduo ajusta o seu gosto perante o das outras pessoas,
e perante o que est em evidncia nas tendncias de moda daquele momento. A sociedade
quem d diretrizes para o sistema de moda criar as tendncias, afinal as tendncias so reflexo
daquilo que as pessoas querem ser e ter.
Analise as asseres abaixo.
A moda mutante e se caracteriza por um fenmeno de massa
PORQUE
imprimi em si mesma as mutaes daqueles que so amantes da moda, daqueles que
possuem estilo prprio, pois, para fazer parte da moda, o indivduo precisa ser o diferente em
meio multido. Portanto, moda no a roupa usada no dia a dia. Moda o conceito
desfilado nas passarelas. Na moda, no existe o bsico.
(A) A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdadeira.
primeira.
(C) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa correta
da primeira.
(D) A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio falsa.
Questo 26
Quando nos remetemos lavao de jeans e outras roupas, de acordo com Pezzolo (2007), a
lavagem feita com tambores industriais, contendo pedras de argila, chamadas sinasitas, e
durante o processo de lavagem, as pedras atritam a pea de roupa j confeccionada,
acrescentando-lhe aparncia de gasta, usada, principalmente junto s costuras e que inclusive
tornam a roupa mais macia e mais clara, recebe o nome de _____________________.
Assinale a alternativa que COMPLETA a frase e que se refere ao nome dado ao processo de
lavao descrito na citao.
(A) Destroyer.
(B) Estonagem.
(C) Delav.
(D) Desgaste localizado.
(E) Lavagem a seco.

PROFESSOR MODA
19
Questo 27
O Sculo XX inicia em meio s flores, a linha S se destaca, vestidos bordados, chapus
enormes e rendas. Esse sculo foi marcado por uma rpida evoluo em todas as reas. Anos
de Guerra, anos de depresso, Segunda Guerra Mundial, o New Look, a cultura jovem e as
tribos.
Baseado na histria do sculo XX, marque com (V) as afirmativas verdadeiras e com (F) as
falsas.
( ) Chanel, na dcada de 20, libertou a mulher do espartilho.
( ) Madonna pode ser considerada uma representante da dcada de 80.
( ) 50 uma dcada marcada por movimentos que contestam a acumulao de riquezas.
( ) Em 1955, Christian Dior revoluciona a Europa com sua primeira coleo de alta-costura
que chamou de New Look.
( ) Mary Quant considerada criadora da minissaia, na dcada de 60.
(A) F, V, V, F, V
(B) F, V, V, V, V
(C) F, V, F, F, V
(D) F, V, V, V, F
(E) V, V, V, F, V
Questo 28
Assinale a alternativa que mostra CORRETAMENTE o principal objetivo da ficha tcnica no
processo de uma confeco do vesturio.
(A) Apresentar a fotografia da pea piloto.
(B) Fornecer as cores dos tecidos.
(C) Informar os dados do produto, sua matria-prima e modo de produo.
(D) Informar a matria-prima.
(E) Apresentar o desenho tcnico.

PROFESSOR MODA
20
Questo 29
No fim da Idade Mdia e incio da Idade Moderna, o conceito de moda comea a surgir. Na
Idade Moderna, as cortes copiavam umas das outras o seu modo e maneira de vestir. Tanto
homens quanto mulheres passaram por muitas transformaes em suas vestimentas nesse
perodo. Na Idade Contempornea, essas mudanas se intensificaram.
Associe a coluna da direita com a da esquerda de acordo com as caractersticas e eventos
vivenciados em cada poca da Histria da Indumentria.
(1) Era Vitoriana
(1870 - 1880)
(2) Belle poque
(1890 - 1910)
(3) Barroco (1618 1648)
(4) Romantismo
(1800 - 1830)
( ) As mulheres usavam vestidos cobertos at o pescoo, os ombros

ficavam volumosos, a cintura era bem fina e os quadris
volumosos, na chamada silhueta ampulheta.
( ) Nesse perodo ocorria o reinado do rei Sol Lus XIV, durante a
Guerra dos Trinta Anos. No havia uma unidade no modo de
vestir, cada pas usava as roupas de uma maneira ou modo.
Muitas rendas e acessrios estavam presentes nas roupas
masculinas.
( ) Nesse perodo, Charles Frederick Worth veste a imperatriz
Eugnia e a rainha Vitria. Uso de anquinhas fazia as saias
ficarem retas na frente e volumosas atrs.
( ) Nesse perodo surge o dandismo. O estilo dandy era uma moda
masculina, composta por um jeito recatado de se vestir e se
comportar. Roupas justas e bem alinhadas, golas altas e pescoo
adornado com leno amarrado em ns sofisticados.
(A) 3, 4, 1, 2
(B) 1, 3, 2, 4
(C) 1, 4, 2, 3
(D) 2, 4, 1, 3
(E) 2, 3, 1, 4

PROFESSOR MODA
21
Questo 30
Os povos da Antiguidade Oriental, Mesopotmia, Egito e os povos da Antiguidade Clssica
possuam semelhanas no modo de cobrir o corpo. As tnicas, modelagem mais utilizada entre
esses povos, variavam em seu comprimento, adornamentos e detalhes. Em meio a elas,
existiam os saiotes e as tangas. Para confeco das vestimentas eram usados materiais txteis
naturais, que podiam ser tingidos.
Associe a coluna da direita com a da esquerda, de acordo com o nome da civilizao antiga e
as caractersticas de sua indumentria.
(1) Mesopotmia
(2) Egito
( ) Chanti era uma tanga para os homens e o kalasiris era uma

tnica usada tanto por mulheres quanto por homens. A
kalasiris era bem justa ao corpo conforme podemos ver nas
esculturas da poca.
(3) Creta
( ) Nesta regio, especialmente os sumrios homens usavam um

saiote chamado Kaunaks, com tufos de l.
(4) Etrria
( ) Tanto homens quanto mulheres usavam uma espcie de

tnica/Manto, drapeada nos ombros chamada tebena. As
mulheres no usavam a tebena curta, somente os homens.
( ) As mulheres usavam saias longas no formato de sino com
babados sobrepostos e na parte superior do corpo portavam
um tipo de blusa que deixava os seios mostra.
(A) 1, 3, 2, 4
(B) 2, 1, 4, 3
(C) 2, 1, 3, 4
(D) 2, 4, 1, 3
(E) 3, 4, 1, 2

PROFESSOR MODA
22
Questo 31
As fibras txteis so utilizadas como matria-prima para elaborao de tecidos, podendo ser de
origem natural ou qumica. As fibras naturais so provenientes de vegetais ou animais e as
fibras qumicas podem ser artificias ou sintticas. Classifique as fibras txteis relacionadas
abaixo, associando as colunas.
(1) Fibra Natural Vegetal
( ) Seda
(2) Fibra Natural Animal
( ) Poliamida
(3) Fibra Qumica Artificial
( ) Modal
(4) Fibra Qumica Sinttica
( ) Rami
( ) Algodo
( ) Sisal
( ) Polipropileno
( ) Rfia
( ) Lanital
( ) Polister
(A) 2, 3, 4, 1, 1, 1, 4, 1, 3, 4
(B) 2, 4, 3, 3, 1, 1, 3, 1, 4, 4
(C) 1, 4, 3, 1, 3, 1, 4, 1, 3, 3
(D) 2, 4, 3, 1, 1, 1, 4, 1, 3, 4
(E) 2, 3, 4, 1, 1, 1, 3, 2, 4, 3
Questo 32
Para a elaborao de um projeto de coleo alguns itens so considerados essenciais.
Analisando um book de coleo, com objetivo de apresentar um trabalho de concluso de um
curso tcnico em Moda, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE os itens
considerados essenciais nesse book de coleo.
(A) Nome da coleo, cartela de aviamentos.
(B) Cartela de aviamentos, materiais e estampas.
(C) Cartela de cores, justificativa dos looks.
(D) Materiais e estampas, marketing da marca.
(E) Painel de Inspirao, pblico-alvo, croquis.

PROFESSOR MODA
23
Questo 33
Quando nos direcionamos Tecnologia Txtil utilizada na produo das peas de roupas,
referimo-nos tambm a processos que melhoram o aspecto do tecido. E a tinturaria um
desses processos.
Marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F), sobre aspectos relativos ao
processo de tinturaria de fibras.
( ) Conforme Pezzolo (2007), na China, local onde surgiu o primeiro registro de utilizao de
corantes naturais em fibras txteis, a cor das roupas indicava posio social. O amarelo era
a cor usada pelos imperadores, o violeta era usado pelas esposas dos imperadores. J o
azul, o vermelho e o negro eram usados pelos cavaleiros.
( ) No Egito, as vestimentas de tela de linho no recebiam tingimento algum. Pezzolo (2007)
afirma que os egpcios s passaram a tingir suas roupas depois de verem os tecidos
maravilhosamente tingidos pelos povos da sia Menor entre 1480 a.C e 1448 a.C. Mais
tarde, os egpcios tornaram-se excelentes tintureiros e dominavam tcnicas avanadas
nessa funo.
( ) No perodo da Idade Mdia, o vermelho e diversos tons de azul foram as cores mais
utilizadas e, para fixar a cor, utilizavam o almen (fixador de tintas).
( ) A natureza nos oferece grande riqueza de cores. Do reino animal, a cochonilha nos oferece
a cor carmim; o mrice um molusco do qual se extrai a cor azul; as terras ocres nos
oferecem cores em tons de castanho, vermelho e amarelo.
( ) Uma planta com o nome de Pastel (Isatis tinctoria) d origem a diversos tons de verde e
conhecida desde a Idade da Pedra Polida. Possui folhas amarelas que so capazes de
deixar txteis na cor verde em contato com o ar.
(A) V, V, V, F, F
(B) F, V, V, F, V
(C) V, F, V, F, F
(D) V, F, F, V, V
(E) F, F, V, V, F

PROFESSOR MODA
24
Questo 34
Quando abordamos o assunto Desenvolvimento de Projeto de Coleo, referimo-nos a um
processo no qual so realizados quatro passos: Briefing, Pesquisa, Desenvolvimento da
coleo e Apresentao.
Qual a alternativa que conceitua corretamente cada uma dessas etapas do Desenvolvimento
de Projeto de Coleo?
(A) Briefing aquilo que a marca quer oferecer ao mercado, por meio de seus produtos
inovadores. Pesquisa o que um estilista realiza para saber o que seu pblico-alvo vai
querer usar na prxima estao. Desenvolvimento de linha o processo no qual as peas
so selecionadas para a coleo, ou seja, quando o estilista escolhe quais peas vai
confeccionar. E Apresentao o processo de produo do catlogo da coleo.
(B) Briefing o resumo do perfil de pblico-alvo. Pesquisa processo de procura de um tema
ou tendncia, alm de tipo de pblico-alvo para se criar uma coleo. O Desenvolvimento
de linha o processo de construo de uma linha de produtos na empresa. E por ltimo, o
estilista busca realizar a Apresentao, que um evento no qual os prottipos sero
mostrados ao pblico-alvo.
(C) O Briefing o resultado de uma coleta de dados em que constam as informaes do que
dever ser criado pelo estilista, o nmero de modelos e suas especificidades, podendo
conter dados sobre o perfil do consumidor. A Pesquisa se caracteriza por procurar temas,
acabamentos, acessrios, analisar tendncias e fazer a escolha dos tecidos e das cores
da coleo. O Desenvolvimento da linha refere-se ao desenho e desenvolvimento da
coleo e verificao da viabilidade de produo das peas. Nesse momento so
realizadas as amostras e adequaes nas fichas tcnicas. Na Apresentao so
mostrados os desenhos ilustrados, amostras de tecidos, paleta de cores, especificaes e
as peas de amostra para os representantes da empresa.
(D) O Briefing um catlogo de imagens que representam as intenes da marca quanto ao
seu futuro. Na Pesquisa, so realizadas coletas de informaes sobre o que tendncia, e
para a compra de tecidos e acessrios; tambm o momento em que os primeiros
desenhos so criados. Desenvolvimento da linha o processo de corte e costura da
coleo. A Apresentao ocorre quando a coleo lanada em um desfile.
(E) O Briefing consiste em um catlogo em que se expressa a viso e a misso da marca, em
que se expem os ideais que a marca quer passar como princpio. A pesquisa o
processo pelo qual a marca busca a sua identidade, afinal por meio da pesquisa que ela
descobre informaes sobre seus concorrentes e como o mercado vende suas colees.
Desenvolvimento de linha o processo de corte e costura das peas de roupas criadas. A
Apresentao o processo de desenvolvimento do catlogo e do desfile, em que os
representantes recebero o mostrurio.

PROFESSOR MODA
25
Questo 35
O Projeto de Desenvolvimento de Coleo um trabalho sistemtico com atividades tericas e
prticas e suas especificaes so apresentadas pelos professores por meio de um briefing. O
principal objetivo do projeto estimular e desenvolver a criatividade do estudante, fazendo-o
passar por experincias semelhantes s que teria no mercado de trabalho.
Analise as asseres que seguem.
O ensino de moda exige interdisciplinaridade e prtica e o projeto de moda contribui para isso
PORQUE
trata-se de uma ferramenta de ensino que une teoria e prtica, trazendo a realidade da vida
profissional para dentro da sala de aula.
(A) As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa correta
da primeira.
primeira.
(C) A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdadeira.
(D) A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio falsa.
Questo 36
Em Design de Moda, para agregar valor e diferenciar sua confeco, os autores sugerem que,
alm das fichas tcnicas de produto, pilotagem ou modelagem, seja criado um guia com toda a
coleo para todos os envolvidos no processo de produo e venda da coleo. Esse guia
deve conter informaes sintticas possibilitando a viso do todo e uma sequncia de trabalho
que dever ser cumprida.
Assinale a alternativa CORRETA para a denominao desse guia, segundo Carlota e Flvio
Rigueiral.
(A) Ficha Tcnica panormica.
(B) Guia de produo.
(C) Ficha.
(D) Mapa.
(E) Mapa total.

PROFESSOR MODA
26
Questo 37
No h dvidas que uma das coisas mais difceis para um artista encarar uma folha em
branco. A perspectiva de tirar novas ideias do nada e chegar a uma soluo original
estressante.
MORRIS, Bethan. Fashion illustrator: manual do ilustrador de moda. So Paulo: Cosac
Naify, 2007, p. 14.
O processo criativo pode ser considerado uma das etapas mais subjetivas da Moda, porm
existem mtodos e tcnicas desenvolvidos para auxiliar esse processo. Considerando o autor,
acima analise as afirmaes a seguir e marque com (V) as verdadeiras e com (F) as Falsas.
( ) O mapa mental ou brainstorming considerado um processo de criao, mas no pode
ser utilizado na Moda.
( ) Pode-se classificar a inspirao, no processo criativo como inventiva ou imagtica.
( ) Um ponto de partida importante no processo criativo a escolha de um tema.
( ) Cadernos de esboos so a nica forma de registrar e apresentar o processo de criao.
(A) F, V, V, V
(B) F, F, V, F
(C) F, V, V, F
(D) V, V, V, F
(E) F, V, F, F

PROFESSOR MODA
27
Questo 38
O desenvolvimento de um produto o resultado de muita pesquisa, h inmeras fontes de
pesquisa teis ao desenvolvimento de um produto de moda e design. Estas informaes so
imprescindveis para o resgate de referncias e para conhecer os costumes do pblico-alvo.
Abaixo esto listados nomes de algumas fontes de pesquisa, comumente utilizadas por
pesquisadores de moda e suas respectivas descries de contedo. Associe o nome da fonte
de pesquisa ao seu contedo, relacionando as colunas.
(1) museus.art.br
(2) Collezione Donna
(3) Minx
(4) Men's Collections
(5) Natalys
(6) Issey Miyake
( ) Revista de moda italiana, mostra desfiles e tendncias

das capitais mundiais.
( ) Revista japonesa, apresenta
masculinos do mundo.
principais
desfiles
( ) Site da marca, musicado com fotos e efeitos.

( ) Dados sobre histria, museus nacionais, internacionais
e virtuais, exposies e programaes.
( ) Catlogo de rede de lojas de departamento francesa,
apresenta diversos produtos para bebes e gestantes.
( ) Revista inglesa dirigida moda jovem feminina,
apresenta a moda das ruas da Europa.
(A) 2, 4, 6, 1, 5, 3
(B) 2, 6, 4, 1, 5, 3
(C) 3, 5, 1, 4, 6, 2
(D) 2, 4, 6, 1, 3, 5
(E) 1, 4, 6, 2, 5, 3

PROFESSOR MODA
28
Questo 39
A pesquisa de moda realizada por meio de agncias, compostas por pesquisadores de
tendncias, que observam os movimentos culturais e o estilo de vida das pessoas. Essa
pesquisa visa tambm adquirir informaes sobre as cores, texturas e tecidos que sero
utilizados nas prximas colees. A msica, os esportes, o cinema e a televiso so fortes
influncias para as tendncias da moda. Os pesquisadores de moda interpretam os
movimentos do design e a evoluo dos produtos, resultando em interpretao e planejamento
para as prximas colees de moda. A pesquisa de tendncias faz parte do ensino de moda na
EPT (Educao Profissional e Tecnolgica), pois traz a realidade do mercado/indstria para
dentro da sala de aula, tornando esse ensino um disseminador de profissionais
empreendedores.
Nesta perspectiva, leia com ateno as afirmaes a seguir e marque (V) para as verdadeiras
e (F) para as falsas.
( ) Os estilistas recorrem s agncias de pesquisa de tendncias para compor suas colees
de moda, afinal elas oferecem desenhos prontos de colees que podem ser usados para
compor a coleo da empresa, o que facilita o trabalho do estilista e oferece maior
credibilidade coleo, j que so desenhos feitos por pesquisadores.
( ) As agncias de pesquisa de tendncias trabalham com at vinte e quatro (24) meses de
antecedncia estao.
( ) A Internet hoje o mais importante veculo de informaes sobre previso de moda, afinal
imediata, chegando aos consumidores em tempo real. Muitas agncias de pesquisa de
tendncias trabalham por meio de sites para assinantes.
( ) As empresas de previso de tendncias possuem reprteres espalhados por todo o
mundo. Esses profissionais enviam imagens do que as pessoas esto vestindo nas ruas e
do modo de vida das pessoas, seus comportamentos, cultura, gostos.
( ) As agncias de pesquisa de tendncias oferecem aos seus consumidores um pacote de
produtos composto por: Temas de previso, Anlise do consumidor, Confirmao das
tendncias, Anlise detalhada e precisa das tendncias, Atualizaes constantes,
Download de tendncias, Grficos de disposio, Esboos de roupas, Estampas e painis
de tendncias.
(A) V, V, V, F, V
(B) V, F, V, F, V
(C) F, V, V, V, F
(D) F, F, V, V, F
(E) F, F, V, V, V

PROFESSOR MODA
29
Questo 40
Marque as afirmaes verdadeiras com (V) e as falsas com (F), sobre as tcnicas utilizadas
para criao de produtos de moda e o potencial do estilista.
( ) O estilista precisa visitar lugares para conhecer o pblico-alvo, frequentar clubes, cafs,
galerias, assistir filmes, ler revistas e livros, jornais, ir a festas badaladas.
( ) Para se inspirar a criar moda, o estilista observa flores, animais, paisagens, temas urbanos,
a arquitetura, luzes, tudo a sua volta.
( ) Para criar uma coleo e ser um estilista bem-conceituado, necessrio ter dom e uma
criatividade eminente. Portanto, o estilista j , desde a infncia, uma pessoa criativa e
estilosa, que, desde pequeno, j sabe fazer combinaes e tem bom gosto.
( ) O que faz a diferena na criao de um estilista o seu estilo prprio. Um estilista precisa
ter personalidade e opinio prpria para criar produtos diferenciados.
( ) Uma criao inovadora no momento em que desperta a surpresa, na medida em que
apresenta algo muito alm de seu tempo e escandaliza o expectador com o diferente.
(A) F, V, V, F, V
(B) V, V, F, V, F
(C) V, V, V, F, F
(D) V, F, F, V, V
(E) F, F, V, V, F

PROFESSOR MODA
30
PROVA DISCURSIVA
A partir das definies, informaes e orientaes, apresentadas a seguir, escreva um
texto dissertativo de, no mnimo, 15 (quinze) linhas e, no mximo, 60 (sessenta) linhas.
A Lei n 11.892/2008, em seu artigo 6, expressa que os Institutos Federais devem
articular o ensino com a pesquisa aplicada e com a extenso.
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), em seu Captulo 2 Projeto
Pedaggico Institucional, destaca que o princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso um elemento estruturante do projeto pedaggico do Instituto Federal, no como
uma mera questo formal, mas como princpio epistemolgico, que remete concepo e
identidade da instituio (p.51). O PDI reitera que:
Na relao ensino, pesquisa e extenso amplia-se o conceito de aula para alm do tempo
formal na instituio, para todo tempo e espao, dentro ou fora da instituio. A pesquisa e
a extenso so princpios educativos em cursos de todos os nveis e modalidades e
devem constituir-se em trabalho especfico e sistemtico em resposta s necessidades
que emergem na articulao entre o currculo e os anseios da comunidade. (p. 51-52).
O Regulamento Didtico-Pedaggico do IFSC, no Captulo que trata da Avaliao da

Aprendizagem, determina:
Art. 36 Os instrumentos de avaliao sero diversificados e devero constar no plano de
ensino do componente curricular, estimulando o aluno : pesquisa, reflexo, iniciativa,
criatividade, laboralidade e cidadania. As avaliaes podem constar de:
I observao diria dos alunos pelos professores, em suas diversas atividades;
II trabalhos de pesquisa individual ou coletiva;
III testes e provas escritas, com ou sem consulta;
IV entrevistas e arguies;
V resoluo de exerccios;
VI planejamento ou execuo de experimentos ou projetos;
VII relatrios referentes aos trabalhos, experimentos ou visitas tcnicas;
VIII atividades prticas referentes quela formao;
IX realizao de eventos ou atividades abertas comunidade;
X autoavaliao descritiva e avaliao pelos colegas da classe;
XI demais instrumentos que a prtica pedaggica indicar.
Pargrafo nico: As avaliaes sero registradas no dirio de classe, sendo analisadas
conjuntamente com os alunos e devolvidas aos mesmos, no prazo mximo de 15 (quinze)
dias letivos aps sua aplicao.
Desenvolva um texto apresentando uma atividade avaliativa para sua disciplina,

respeitando os conhecimentos especficos da rea (Ementa do Edital n 32/2015 e suas
retificaes). Seu texto deve evidenciar a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso,
bem como o nvel do curso (tcnico ou graduao) em que a atividade seria aplicada.
aplicad
Observao: Com base no Edital n 32/2015 e suas retificaes, reiteramos que os critrios
para pontuao desta prova so: (1) sntese, clareza textual, adequao lngua padro,
estrutura do texto dissertativo e adequao proposta enunciada na questo da prova; (2)
conhecimentos especficos e de legislao; (3) conhecimento de metodologias e recursos
didticos; (4) articulao entre os conhecimentos especficos, a efetiva prtica pedaggica para
atender situao proposta e legislao pertinente.

PROFESSOR MODA
31
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

PROFESSOR MODA
32
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Moda

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Moda

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina

Leia com ateno estas instrues gerais antes de realizar as provas.

Confira se este caderno de provas corresponde ao cargo/rea (cabealho desta pgina)

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofcio, no mbito do

( ) o deslocamento de cargo de provimento efetivo, ocupado ou

( ) o retorno do servidor estvel ao cargo anteriormente ocupado.

( ) a reinvestidura do servidor estvel no cargo anteriormente

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada e

Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos

Estabelece a possibilidade de cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na

Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmativas CORRETAS.

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Recusa as normas e os sistemas de controles, acentuando a

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA, de cima para baixo.

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) de fundamental importncia para a escola e para o

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Exercer ao redistributiva em relao s suas escolas.

( ) Coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao.

(3) Distrito Federal

( ) Aplicam-se as competncias referentes aos Estados e aos

( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Sua cabea pode ser desenhada com mais curvas, os

O seu pescoo mais curto e grosso em declive mais

O corpo desenhado de maneira alongada e as pernas

A cabea desenhada mais em proporo com o resto

(2) Desenho de Adolescente

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Significa misturar os gneros, ou seja, mulheres usando

(3) Cross Dress

( ) Vender um estilo de vida, por meio de uma marca. Conhecer

(4) Hi-lo (High Low)

( ) Misturar roupas mais sofisticadas, com roupas mais simples

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) As mulheres usavam vestidos cobertos at o pescoo, os ombros

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Chanti era uma tanga para os homens e o kalasiris era uma

( ) Nesta regio, especialmente os sumrios homens usavam um

( ) Tanto homens quanto mulheres usavam uma espcie de

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

(2) Fibra Natural Animal

(3) Fibra Qumica Artificial

(4) Fibra Qumica Sinttica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

( ) Revista de moda italiana, mostra desfiles e tendncias