SESION DE APRENDIZAJE

JUGAMOS A RECONOCER: MCM y MCD

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

CARMEN M. LINO CARRASCO

1.7.-FECHA

18-04-2016

PROPOSITO:

MATEMATICA
5A

En esta sesin, se espera que los nios y las nias Identifiquen y Discrimina procesos cognitivos

usados en el razonamiento y demostracin de los nmeros MCM Y MCD que observan en su vida diaria.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Acta y piensa matemticamente en

Matematiza problemas relacionados

situaciones relacin y cambio

Razonamiento y Demostracin

Identifica y Discrimina procesos

cognitivos usados en el
razonamiento y demostracin de
MCM y MCD usando correctamente
sus postulados y/o propiedades

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

TIEMP
O

La motivacin se realizara que obteniendo con nuestros saberes previos y usando un

cuadrado mgico donde los alumnos vern nmeros y en ellos se encuentran algunos
nmeros primos y nmeros compuestos.
1

20

Comunicamos el propsito de la sesin: hoy tendrn la oportunidad de Identificar

Mediante sus saberes previos y a travs de preguntas sobre los divisores de estos
nmeros se les inducir al tema de los nmeros primos y compuestos.
Luego se les presentara el siguiente cuadro para introducirnos al MCM y al MCD
Normas de convivencia
Respetar el trabajo de los compaeros.
Trabajar de forma individual.
DESARROL
LO

CIERRE

Divisores
1,2,4,8
1 , 2 , 3 , 4 , 6 , 12

Nmeros
8
12

Mltiplos
8 , 16 , 24 , 32 , 48
12 , 24 , 36 , 48

Se les proporcionara informacin relevante sobre los nmeros primos y nmeros

compuestos (Separatas proporcionados por el Docente)
Los educando leen y analizan sus separatas de los nmeros primos y nmeros
compuestos proporcionado por el docente para un entendimiento claro y sencillo del
tema.
Define los nmeros primos y nmeros compuestos. Luego ejemplifican
Mediante los divisores comunes que tienen los nmeros definen y diferencian a los
nmeros primos relativos entre si (PESI)
Diferencian mediante sus propiedades al MCM y al MCD Seleccionan adecuadamente
los algoritmos y postulados para resolver ejercicios de nmeros primos, compuestos y
MCM y MCD Resuelven ejercicios de los nmeros primos y nmeros compuesto usando

60

10

dos o ms estrategias de solucin. El docente monitorea a cada uno de los alumnos

permanentemente resolviendo las dudas que se les presente en el desarrollo de clases.
Se finaliza con metacognicion .que dificultad tuve? Como lo aprend mejor?

SESION DE APRENDIZAJE
LEEMOS UN TEXTOS DRAMTICO: COLLACOCHA
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

CARMEN M. LINO CARRASCO

1.7.-FECHA

18-04-2016

PROPOSITO:

COMUNICACION
5A

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a identificar un texto

dramtico como lo es la obra COLLACOCHA, donde inferirn y precisaran los hechos ms resaltantes del
esta obra peruana.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Comprende textos escritos.

Recupera informacin de diversos

Localiza informacin relevante en un

texto teatral con estructura
compleja y vocabulario variado.
Reconoce la estructura externa y las
caractersticas de un texto teatral.
Construye un organizador grfico
que resume el contenido de un
texto de estructura compleja.

textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos

textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos
Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

Deduce las caractersticas y

cualidades de personajes (personas,
objetos y lugares en textos
teatrales.
Ordena sus ideas en torno a un
tema especfico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
informacin, evitando
contradicciones
Vara la entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el significado
de su texto.

Participa en interacciones, dando y

solicitando informacin pertinente o
haciendo preguntas en forma
oportuna.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTOS

ACCIONES DIDACTICAS

TIE
MPO

INICIO

DESARROLL
O

(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto

cognitivo e inters) La docente da la bienvenida a los
estudiantes.
Afirma los acuerdos de convivencia.
Recibe los comentarios escritos solicitados la sesin anterior y
lee algunos de ellos.
La docente recapitula el concepto de obra teatral trabajado en
la sesin anterior, recordando a los estudiantes que: La obra
teatral o dramtica es una forma de expresin literaria escrita
para ser representada sobre un escenario, a travs de actores, y
ante un conjunto de espectadores. Por su doble carcter de
texto escrito y representacin la obra puede ser slo leda, pero
el hecho dramtico se perfecciona cuando confluyen en la
representacin el texto, los intrpretes y el pblico.
A continuacin, se escribe en la pizarra la palabra COLLACOCHA
y propiciamos que los estudiantes realicen predicciones antes
de la lectura mediante las siguientes preguntas: Qu o quin
es Collacocha? De que va tratando la obra que estamos
leyendo en clase? Cul ser el propsito de la lectura:
informarnos o disfrutar?
Los estudiantes responden oralmente a las preguntas y se anota
en la pizarra. La docente indica a los estudiantes que ubiquen
en el libro un fragmento de Collacocha, obra de teatro del autor
Enrique Solari Swayne (1915-1995). Se observa la forma que
presenta el texto: personajes, dilogos y algunas
especificaciones entre parntesis. Se pregunta al leer este tipo
de texto que sientes? Cules son las actitudes de alguno de los
personajes, que cualidades presentan? Qu es un texto
dramtico? Despus del registro de las respuestas
de los estudiantes, la docente:
Comunicamos el propsito de la sesin: En esta sesin los
nios(as) aprendern lo que el autor nos quiere representar lo que puede
ocurrir en una mina.

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los
desempeos esperados; debe especificar lo que deben hacer los
estudiantes )
La docente solicita la participacin de tres estudiantes para
realizar la lectura dialogada de un fragmento del texto
Collacocha.
Ellos asumen el rol de Echecopar, Bentn y Fernndez.
Luego, se formulan algunas preguntas: En qu lugar se
encontraban los personajes? Qu desastre natural teman que
sucediera? Qu forma de expresin predomina en el texto?
El texto ledo es un texto teatral Por qu?
La docente, registra las respuestas a fin de realizar el contraste
terico, especialmente en relacin a la ltima pregunta. Se
observa y se lee el organizador de informacin planteado en la

25

55

pgina 220 del Libro de Comunicacin 5 sobre el texto teatral.

Se revisa la definicin de texto teatral y sus elementos:
Parlamentos (dilogo, monlogo) y las acotaciones. Adems, se
explica y se complementa la informacin. (Elaboracin de Ficha
de trabajo si se considera necesario.) Realizamos una segunda
lectura del fragmento del texto Collacocha a fin de analizar los
elementos de este texto teatral.
Los estudiantes subrayan las acotaciones del texto. Identifican
el tipo de acotacin, segn la indicacin que contiene,
(indicacin de gestos, indicacin de movimientos, indicacin de
la voz, entre otros).
Completan el cuadro que se presenta a continuacin. Para ello,
identifican las acciones y acotaciones que corresponden a los
personajes. Luego, precisan el tipo de acotacin.

10
CIERRE
PERSONAJES

ACOTACIONES

ACCIONES

TIPOS DE
ACOTACION

ECHECOPAR
BENTIN
FERNANDEZ

Despus del trabajo individual, se renen en pares y dialogan

sobre las acotaciones identificadas. Revisan y corrigen si es
necesario.
La docente propicia la puesta en comn y se socializa el cuadro
de anlisis. Finalmente, los estudiantes registran la informacin
en sus cuadernos de trabajo.
(actividad corta de diverso tipo)
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN
- Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e
indicadores)
- Cmo lo aprendimos?
- Para qu nos sirve lo aprendido?
- Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una
actividad similar?

.1 Que relacin existe entre el tema y el genero de la obra? Por qu?

Primero la estructura, esta echa para ser desenvuelta en un escenario, tambin.
La forma de presentar los hechos le da un toque de drama, tambin las bromas que se realizan, y la tristeza de la muerte

de personas, todos juntos dan un tema dramtico.

3.2 Presenta las caractersticas mas resaltantes de los personajes:
Echecopar: se demuestra su autoritarismo, pero tambin su valenta y su sentido de responsabilidad, ya tenia planeada
sacrificarse por sus indios.
Bentin: se demuestra hasta que punto el pudo su valenta pudo llegar, tambin su nerviosismo y su cobarda, esta es
superior a la de Echecopar y Fernndez.
Fernndez: el es el mas Temerario de los tres, ya que se quedo en el tnel acompaando a Echecopar, pero a diferencia
de l el no tenia ninguna razn para quedarse.
Soto: es un hroe, ya que se sacrifico por los trabajadores de la mina, aunque el tambin tenia una razn, una razn
moral y una obligacin.
3.3 El escenario en el que se desenvuelve la obra es el adecuado? por que?
Si es el escenario correcto, ya que gracias a los acontecimientos ocurridos se puede saber las verdaderas personalidades
de los personajes, as conocemos como se desenvuelven las personas en las ms extremas situaciones.
3.1 Conclusiones:
3.1.1 Connotacin: Collacocha es el nombre de la mina que se derrumbo
3.1.2 Intencin del autor a travs de la obra: nos quiere representar lo que puede ocurrir en una mina, los hroes que se
encuentran, etc.
3.1.3 Opinin y crtica:
es una obra entretenida que te deja en suspenso de lo que pueda ocurrir despus