ANLISIS ESTRUCTURAL DE PRIMER ORDEN

Con el modelo de los estados del yo podemos hacer varios tipos de anlisis de la personalidad.
El diagrama de la figura N 1 se denomina diagrama estructural de primer orden. Representa la
separacin (anlisis) de la personalidad en los tres tipos de estados del yo Padre, Adulto y Nio,
haciendo referencia a los contenidos de dichos estados del yo en cuanto a pensamientos,
sentimientos y comportamientos de distinto origen biolgico e histrico y de distinta vivencia
interior.

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EL NIO
Todos hemos sido nios y en la actualidad algunas veces sentimos, pensamos, hablamos o
actuamos como cuando ramos nios, tanto a solas como en nuestras relaciones con los otros.
Berne defini el estado del yo Nio como "una serie de sentimientos, actitudes y pautas de
conducta que son reliquias de la propia infancia del individuo". (Berne, 1961,1976).
Nuestro Nio representa una forma de pensar, sentir y comportarnos en la que la experiencia es
subjetiva (por contraposicin a la posibilidad de "objetivar" la experiencia desde el Adulto como
veremos despus), predomina la afectividad, las emociones, la expresividad y la intuicin.
Cuando utilizamos todos estos recursos para hacer frente a las situaciones, decimos que
utilizamos nuestro Nio. Podramos decir que cada uno llevamos dentro un nio o una nia. El
nio o la nia que fuimos. Berne deca que "el Nio es un estado del yo que es una reliquia
arcaica de un periodo temprano significativo de la vida. El Nio adaptado est influido por los
parmetros parentales. El Nio expresivo es ms autnomo." (Berne, 1973, 1974)
Todos los nios son diferentes, el Nio de cada uno es diferente. Este Estado del Yo Nio es
diferente en cada poca de uno mismo y, si es un estado del yo fijado, tambin puede tener
pautas comunes durante mucho tiempo o incluso toda la vida.
La manifestacin del Nio en una situacin dada puede tener resultados o consecuencias
saludables y efectivas o no, segn los casos. El desarrollo positivo de nuestro Nio es una gran
fuente de energa psquica. Nuestro Nio est en nosotros, no para hacerlo callar siempre y para
reprenderlo , sino PARA CUIDARLO.
Nuestro Nio es la parte de nuestra personalidad que nos aporta, si lo tratamos adecuadamente,
la espontaneidad, la creatividad, el entusiasmo, la habilidad, el afecto natural, la vivacidad, ... de
cuando ramos nios. Tambin puede ser una manifestacin de nuestra personalidad
atemorizada, vergonzosa, malhumorada, exigente, desconsiderada, e incluso cruel, ... como lo
ramos de nios a veces. Es la parte ms genuina de nosotros mismos y permanece en nosotros
desde el nacimiento hasta la muerte; la parte a partir de la cual se ha de desarrollar nuestra
personalidad Adulta autnoma.
Es mejor aceptarlo y ver la forma de cuidarlo bien para que crezca, que tratarlo con dureza y con
desconsideracin creyendo que as desaparecer.

Solo disfrutamos de la vida si nuestro Nio est implicado y disfruta, y solo disfruta si est bien
atendido.

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COMO DISTINGUIR AL NIO EN ACCIN

Cuando se hace cargo de la personalidad el Nio de la persona, esta se comporta de un modo
infantil, como un nio/a de determinada edad, como el/la nio/a que la persona fue en
determinada poca de su vida, como un reflejo de nuestra historia infantil y de nuestras
experiencias primeras.
Los indicadores del predominio del estado del yo Nio son los gestos ms que las palabras:
movilidad de los ojos, agitacin de las manos y de los pies, posturas, modulacin de la voz,
utilizacin de expresiones metafricas, sensaciones fisiolgicas,...
Aunque la expresin del estado del yo Nio es caracterstico de cada persona, algunos
indicadores conductuales que suelen observarse cunado el se hace cargo el estado del yo Nio
son:
Expresiones: Yupi!, Que guay!, Fantstico!, La he fastidiado..., No se qu ms decir, Esto
funciona..., Vale...?, Jo!, Que rollo...
Tonos de voz: Variable, o retrado y dbil, o brillante y excitado.
Gestos: Bufar, hacer la burla, gesticular, retorcerse las manos, rascarse, mover la punta del pie,
retorcerse un cabello, repiquetear en la mesa, manosear un lpiz, dibujar durante una reunin,
bailar,...
Sensaciones: Nerviosismo, bienestar, picor, palpitacin del corazn, lgrimas, risas, rubor o
palidez repentina, temblor,...
Actitudes corporales: Las piernas recogidas bajo la silla, los pies en la mesa, desaliado,
desplomado, hombros contrados, sacar el pecho, agitado, contrado, caluroso, gracioso,
simptico, deprimido,...
Miradas: Moviendo los ojos a derecha o a izquierda, los ojos bajados, suplicantes, sonrientes,
cmplices,...

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EL PADRE
Todos hemos tenido padres o hemos sido criados por personas que hicieron para nosotros de
padres y que han tenido para nosotros, en la infancia, adolescencia y algunas veces ms tarde,
una gran influencia. En la actualidad, algunas veces nos percibimos a nosotros mismos
pensando, sintiendo, hablando o comportndonos como alguna de esas figuras parentales
cuando estamos solos, pero sobre todo en nuestras relaciones con algunas otras personas.

Berne defini el estado del yo Padre como "una serie de sentimientos, actitudes y pautas de
conducta que se asemejan a los de una figura parental ". (Berne, 1964,1987)
El estado del yo Padre es, en nuestra vivencia interna, nuestro banco de datos interiorizado,
nuestra certeza sobre lo que se debe hacer en la vida.
En algunos aspectos funciona como un magnetoscopio o magnetfono donde grabamos,
tenemos disponibles y en determinados momentos reproducimos interna y externamente un
repertorio de grabaciones con los tratos recibidos de nuestro entorno, en especial en nuestra
infancia; con lo que se debe hacer, con lo que es vlido hacer en cada situacin. "Puede
funcionar como una influencia interna dirigente (Padre Influyente) o exhibirse directamente como
conducta paterna (Padre Activo)". (Berne, 1973,1974).
Es lo que hemos introyectado de la cultura, de las tradiciones, de las normas, de los valores, de
la nuestra concepcin del mundo y de la vida tomado del medio social en el que hemos crecido.

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COMO DISTINGUIR EL PADRE EN ACCIN

Cuando se hace cargo de la personalidad el Padre de la persona (Padre Activo), esta se comporta
como lo haca alguna de sus figuras parentales cuando l tena determinada edad.
Aunque la expresin del estado del yo Padre tiene un carcter imitativo de otras personas
importantes para nosotros, algunos indicadores conductuales que suelen observarse cunado el
se hace cargo el estado del yo Padre son:
- usa frases estereotipadas, refranes, cliss,
- da rdenes,
- usa adjetivos calificativos, pone etiquetas,
- hace juicios de valor,...
como lo haca alguna de nuestras figuras parentales.
Ejemplos: El que manda, manda; aunque mande mal, Si no sabes hacer las cosas bien, no las
hagas, Hazlo as, Eso no se hace, Siempre..., Jams..., Lo que hace falta es..., Por que
lo digo yo, y punto, Esto es ridculo, Tonto!, Inmaduro!, Infantil!, No haces nunca
nada bien, etc.
Tono de voz: En general fuerte, como puntualizando o bien envolvente...
Gestos: Apuntar con el ndice, sacudir la cabeza de un lado para otro, aprobar con la cabeza,
hacer un guio, estrechar a alguien en los brazos, dar una palmada en la espalda...
Actitudes corporales: Manos sobre las caderas, mirar de arriba a bajo, cruzar los brazos sobre el
pecho, meter la barbilla entre la mano, extender los brazos...

Expresiones faciales: Fruncir las cejas, expresin de simpata o de altivez, apretar los labios,
elevar las cejas, elevar los brazos al cielo...
Las miradas: Son intensas, amenazan o envuelven o apoyan o culpabilizan o miran desde
arriba...

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EL ADULTO
Berne defini el estado del yo Adulto como "caracterizado por una serie autnoma de
sentimientos, actitudes y pautas de conducta adaptadas a la realidad actual". (Berne, 1961,
1976).
Es el estado del yo desde el que somos ms capaces de "fotografiar" u objetivar la realidad de
las cosas, de las personas y de los acontecimientos: los hechos, las cifras, los datos objetivos.
Somos ms capaces de escuchar, de auto-escucharnos y de interrogarnos e interrogar.
Cuando estamos en el estado del yo Adulto tenemos ms habilidades para recoger todas las
informaciones necesarias para tomar una decisin, sin ideas preconcebidas ni ilusorias. Tambin
tenemos ms capacidad de estrategia y de negociacin para actuar con competencia y eficacia.
En el tratamiento de la informacin, desde el estado del yo Adulto, funcionamos como un
sistema lgico y racional, como un ordenador inteligente: Procesamos la informacin que
recogemos del exterior, por medio de los sentidos corporales, y del interior, es decir del cuerpo y
de los otros estados del yo. Recogida la informacin la clasificamos, analizamos, organizamos,
sacamos deducciones lgicas, evaluamos las opciones, estimamos las probabilidades de xito de
cada una de ellas, tomamos decisiones razonables y convenientes en la situacin presente,
ponemos en prctica las decisiones, las revisamos y las ajustamos si es preciso.
El estado del yo Adulto se experimenta como la voz de la razn aqu y ahora. Desde el estado del
yo Adulto cuidamos de nosotros y de los otros con objetividad y de manera actualizada teniendo
en cuenta las circunstancias de la situacin, las necesidades y sentires propios y ajenos y la tica
propia.

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COMO DISTINGUIR EL ADULTO EN ACCIN

Las manifestaciones del estado del yo Adulto no son tan previsibles como las de los estados del
yo Nio y Padre, dado que es un estado adaptado oportunamente a la situacin presente aqu y
ahora, siempre cambiante. No obsatante los comportamientoa bajo el control del Adulto tienen la
cualidad de ser ms autnomos y menos automticos que los de la persona en el estado Padre o
Nio.
Algunos indicadores de conducta frecuentes cuando una persona est en el estado del yo Adulto
son: la serenidad dentro de la emocin, la escucha atenta, el uso de preguntas que buscan
informacin, una mirada directa, etc.

Cuando estamos en el Adulto usamos palabras y frases que expresan hechos, datos internos y
externos, con preguntas y respuestas con intencin directa y clara, con valoraciones objetivas
basadas en datos; con acciones efectivas y pertinentes para resolver los problemas usando los
datos y recursos de la situacin; con expresin de sentires autnticos relacionados con los
estmulos y relaciones de la situacin presente.
Podemos usar palabras y frases como: Preparado?... Ahora!, Hay demasiadas cosas para
trabajar con comodidad, Dnde pongo esto?, Aqu, Quin, qu, dnde, cundo, cmo, por
qu, para qu?, Has tomado una decisin?, Qu esperas de mi?, Cules son los medios
de que dispones?, No estoy de acuerdo, Esta es solo mi opinin, Estas son las ventajas y
los inconvenientes, "Me siento triste (contento, enfadado, asustado,) cuando dices (haces)
eso"...
Actitudes corporales: Relajado pero atento, cabeza derecha, mirada discreta, voz calmada, las
piernas puestas en el suelo, los brazos abiertos,...

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ANLISIS ESTRUCTURAL DE SEGUNDO ORDEN

Un anlisis ms detallado de estos contenidos nos conduce a un diagrama estructural de
segundo orden como el representado en la figura N 2.
En este anlisis estructural de segundo orden el Padre y el Nio han sido divididos en partes ms
pequeas.
El Nio en el Nio (N1). Podra llamarse tambin nuestro Nio Somtico. Representa las
necesidades, los deseos, los impulsos y los sentimientos que derivan de nuestro cuerpo y sus
reacciones al entorno. Est presente a lo largo de toda la vida y es nuestra principal fuente de
motivacin para el comportamiento. Cambia conforme cambia nuestro cuerpo con la edad y
nuestras condiciones fsicas. Contiene tambin registros de nuestras vivencias pasadas en esta
rea. A estos registros a veces se les llama grabaciones pues nuestro cerebro almacena estas
vivencias, con las emociones asociadas, en unidades que pueden volverse a
reproducir en cualquier momento.
El Adulto en el Nio (A1) es la primera parte pensante que aparece en el proceso
de desarrollo (el primer Adulto). Funciona cuando usamos la intuicin, la
curiosidad y la creatividad. Es una parte muy interesada en s mismo y en el
entorno. Berne le denomin El Pequeo Profesor porque, ese estilo de
pensamiento sin lenguaje, permite al bebe conocer lo que su madre siente y,
de mayores, nos proporciona un mtodo para imaginar e intuir qu hacer para
salir de las situaciones de la vida e ir tirando.
El Padre en el Nio (P1) representa un conjunto de pensamientos, sentimientos y
comportamientos automticos, decididos en la infancia por El Pequeo Profesor
con el fin de responder a lo que los padres esperan de nosotros y que se han
convertido en creencias y patrones ms o menos rgidos de respuesta en
situaciones determinadas.

El Adulto (A2). El Adulto es la parte racional de la personalidad, la que puede tomar conciencia
de las cosas, de las personas, de las sensaciones, de los sentimientos, de las experiencias, de las
situaciones, de los datos de los sentidos y de los datos internos: de los recuerdos, de las
fantasas, de las imgenes internas, de los sueos, etc. ... . Es tambin la parte de la
personalidad que puede procesar los datos de una manera lgica, usando las reglas de la lgica
y la estimacin de probabilidades, y sacar conclusiones en consecuencia.
El Padre (P2): Es la parte de la personalidad introyectada y grabada de los padres y de otras
figuras parentales cuando utilizaban con nosotros comportamientos y mensajes dirigidos a
cuidar, nutrir, dirigir, orientar y educarnos a nosotros o a los otros y a s mismos. Luego la
utilizamos de la misma manera con los otros o con nosotros mismos, dentro de las normas y
costumbres sociales aprendidas de los padres, las figuras de autoridad, la familia, la sociedad, la
cultura del grupo o grupos sociales, a los que pertenece la persona desde su nacimiento e
incluso antes de nacer. Grabaciones influyentes que incluye una tica, unas tcnicas, y un
carcter o manera peculiar de expresar las necesidades, los deseos, los impulsos, las emociones,
los sentimientos, propia de nuestra cultura. Representa la coleccin de grabaciones de lo que las
figuras parentales pensaban, sentan y hacan en relacin con nosotros y con el entorno, tal
como fue percibido por nosotros.

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DILOGOS INTERNOS
A la hora de enfrentar una determinada situacin, los estmulos de la misma llegan a los tres
estados del yo. Padre, Adulto y Nio se activan, se estimulan frente a la situacin; son los
recursos internos de que dispone la persona para responder o reaccionar y darle salida a la
situacin.
El Nio Interno se experimenta como nuestra caja de resonancia en la situacin, como nuestros
impulsos, nuestras sensaciones, nuestra espontaneidad, pero tambin como la timidez, el miedo
al otro, la sumisin o la rebelda, la habilidad y la astucia,...
El Nio Interno en la situacin lo experimentamos como vivencias del tipo:
"Lo que necesito es..."
"Lo que me apetece hacer es..."
El Padre Interno (Influyente) se experimenta frente a la situacin como una voz dentro de la
cabeza que nos dice:
"Lo que tienes que hacer es..."
"Lo que debes hacer es..."
Que malo/bueno eres!
Ellos son son buenos/malos mejores/peores que t...

El Padre hace, lo que podramos llamar, comentarios editoriales internos sobre todo lo que la
persona comprende, hace, piensa, siente en cada situacin.
Tambin puede manifestarse interiormente de otra manera: Puede ser carioso, benvolo,
nutritivo , como un verdadero padre. Entonces puede experimentarse como una voz o actitud
interna que nos dice cosas como:
Eres fenomenal.
No te preocupes, no ests sola o Pobre chico!
El Adulto Interno se experimenta como una potencialidad orientada a captar la situacin y tratar
la realidad externa e interna de una forma objetiva (como "objetos"), como datos, como
informaciones, sin prejuicios y sin deformaciones ilusorias (probatura de la realidad).
Se experimenta como la voz de la razn y en la situacin se vivencia como ideas autnomas del
tipo:
"Lo que conviene hacer es..."
"Lo que quiero hacer es..."
El Padre, el Adulto y el Nio se influyen mutuamente (Figura n3). A veces tenemos conciencia de
ello (conciencia Adulta) y percibimos esa influencia como un autntico dilogo interno entre
diferentes partes de uno mismo. Otras veces el dilogo es inconsciente (sin conciencia Adulta),
especialmente cuando es entre Nio y Padre, pero el resultado o el efecto de ese dilogo puede
evidenciarse en forma de pensamientos, sentimientos, estados de nimo, o conductas a veces
poco conscientes o incontroladas hasta que el dilogo interno es
aclarado y el Adulto puede ganar control sobre l.
En determinados momentos y situaciones, entre los estados del yo
puede haber armona, cooperacin y, como consecuencia,
coherencia y notable fuerza. En otras ocasiones, por el contrario,
puede haber conflicto, oposicin y desarmona, en cuyo caso habr
diferentes grados de consistencia y de coherencia interna o
exterior.
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EL PODER EJECUTIVO
Uno de los resultados de la estimulacin de los tres estados del yo, ante cualquier situacin, y de
ese dilogo interno es que, en cada ocasin, uno de los tres estados del yo va llevar el control
del comportamiento de la persona. l es el que tiene el control ejecutivo de la personalidad en
ese momento.
Los otros estados del yo pueden estar conformes o no con la forma en que el ejecutivo est
llevando la situacin. Si no lo estn, con posterioridad, habr algn tipo de secuela emocional
como culpa, vergenza, resentimiento, apata, etc.

Si el poder ejecutivo lo tiene el Adulto la situacin ser percibida y manejada de forma mas
objetiva, teniendo mejor en cuenta las necesidades, deseos, intuiciones y sentimientos del Nio,
y respetando de la mejor manera posible las normas y criterios del Padre. De esta manera las
secuelas se minimizan o son ms positivas. El comportamiento es autnomo, pertinente y
adecuado a la situacin aqu y ahora.
Si el poder ejecutivo lo tiene el Padre la percepcin de la situacin ser distorsionada para que
encaje en el marco de referencia adoptado de otros; el comportamiento ser automtico en vez
de autnomo y las conductas estereotipadas y tradicionales, con poca flexibilidad..
Si el poder ejecutivo lo tiene el Nio, la percepcin de la situacin ser distorsionada para que
encaje en el marco de referencia ideado en la infancia para explicarse las situaciones que se
asocian con la presente; el comportamiento ser automtico o impulsivo, ms que espontneo.
Puede ser descontrolado y, en relacin con los otros, dependiente, contra-dependiente, codependiente o independiente - aislado..
Tener un estado del yo el poder ejecutivo, o el control de la personalidad, no es lo mismo que
usar exclusivamente comportamientos de ese estado del yo. El control puede tenerlo el Adulto y
los comportamientos ser una copia de los que haca una figura parental (comportamientos de
Padre), o similares a los que la persona cuando era nia (comportamientos de Nio).
El objetivo del tratamiento con Anlisis Transaccional en un principio es conseguir lo que Berne
denominaba el control social del comportamiento sintomtico, impulsivo o estereotipado; es
decir conseguir que la mayor parte del tiempo sea el Adulto el que tenga el poder ejecutivo.

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EL ADULTO INTEGRADO
Este uso de los tres estados del yo de manera flexible, armnica, adecuadamente adaptada a las
situaciones de la vida, con el poder ejecutivo en el Adulto es una forma ptima de funcionar que
a veces se denomina el Adulto Integrado.
Una persona cuando funciona como Adulto Integrado, se comporta de manera que tiene en
cuenta y cuida adecuadamente sus necesidades y deseos, sus emociones, sentimientos e
ilusiones. Tiene en cuenta de manera realista los datos y circunstancias de las situaciones, los
efectos y consecuencias de sus decisiones, de sus actos y el impacto que tendrn estos en su
entorno y las personas de l. Se dirige a alcanzar sus propios objetivos y tiene en cuenta sus
propios criterios, valores y su tica y respeta los de los dems.

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LA CALIDAD DEL PADRE INTERNO

Una de las principales funciones del estado del yo Padre Influyente o Interno es el cuidado
automtico de uno mismo. Cada persona puede preguntarse:
- Cmo me trato a mi mismo?

- Qu clase de Padre soy conmigo mismo?

- Tengo un Padre Interno criticn o que me apoya?
- Trata mi Padre a mi Nio realmente con amor?
La calidad del Padre Interno de una persona guarda relacin con cmo fue tratado por sus padres
y otras personas importantes para l/la cuando era nio/a ( con su Parentamiento).
Si ambos se dedicaron a criticarla ms que a ayudarla; entonces su Padre Interno es ms
probable que se dedique preferentemente a sealar defectos y errores que a darle nimo y
apoyo ante las situaciones de la vida. Si a sus padres no les gustaba darle muestras de afecto;
probablemente su Padre Interno no tratar a su Nio Interno con cario. Si ambos padres o
alguna otra persona influyente no tenan hacia ella una actitud coherente respecto de algn
tema de la vida, probablemente sus criterios en relacin con ese tema sean incoherentes.
En cualquiera de estos casos puede que la persona tenga dificultades para orientar su vida con
su Adulto y para poder divertirse con su Nio sin crear problemas para ella o para los dems
hasta que decida revisar sus grabaciones interiorizadas y las decisiones con ellas relacionadas.

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CONTAMINACIN Y EXCLUSIN. PATOLOGA ESTRUCTURAL

A la hora de enfrentar una situacin o de resolver problemas, otra dificultad interna es la
contaminacin, que significa interferencia.
El Padre o el Nio pueden interferir con el Adulto y distorsionar la percepcin objetiva de la
realidad, de las situaciones o de los problemas. Entonces la persona basar su comportamiento
en sentimientos y en pensamientos arcaicos tomados de la reaccin del Padre o del Nio a la
situacin ms que en sentimientos y pensamientos autnomos y relacionados
con la percepcin objetiva de la situacin.(Figura N 4).
En las contaminaciones la persona cree estar funcionando con su Adulto pero el
poder ejecutivo no lo tiene el Adulto sino el Padre o el Nio.
Situaciones en las que pensamos que estamos usando el Adulto pero tenemos
prejuicios, ser el Padre Interno el que este actuando sin conciencia Adulta de
ello. Por ejemplo, si mi padre pensaba que los gitanos son de poco fiar, mi Padre
Interno dir lo mismo. Mi Adulto entonces estar contaminado si toma como un
hecho lo que mi padre pensaba sin investigarlo realmente.
El Adulto tambin puede estar contaminado por el Nio. Por ejemplo si tengo la
creencia ilusoria de que la gente est en contra ma cuando en realidad no lo
est, puede ser que el Nio asustado interno est contaminando mi pensamiento de Adulto.
Otro problema interno comn es la exclusin. Ocurre cuando nos permitimos que uno de los
estados del yo acte o se exprese de forma rgida demasiado tiempo. Entonces estamos
actuando constantemente como Padre o constantemente como Adulto o constantemente
como Nio a costa de no actuar como un ser humano pleno.

A veces es uno solo de los estados del yo el excluido. (Figura N 5)

En todo caso contaminaciones y exclusiones son manifestaciones de lo que se denomina la

patologa estructural. Los sntomas psicolgicos o psiquitricos pueden analizarse desde este
modelo topolgico. Estos fenmenos pueden ser ms o menos graves o rgidos y tienen un
origen arcaico defensivo, relacionado con experiencias ms o menos dolorosas o
emocionalmente intensas del pasado. En todo caso afectan a nuestras habilidades mentales
(percepcin, cognicin, procesamiento de la informacin, memoria, imaginacin, etc.) y por tanto
a nuestra capacidad de resolver los problemas o situaciones de la vida. Dependiendo de la
gravedad requieren un tratamiento especfico u otro.
Muchas veces una simple confrontacin de la vida cotidiana o la incorporacin de nuevos datos
es suficiente para reducir una contaminacin; otras por el contrario requerirn intervenciones
ms profundas y sistemticas dentro de una relacin teraputica o de un grupo de terapia,
situaciones estas que propician la transferencia y contratransferencia que puede ser utilizada
para la exploracin de las experiencias arcaicas en las que se originaron estas fijaciones
patolgicas.

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EL PROCESO DE CAMBIO INTERNO

Todo esto puede cambiarse, dentro de ciertos lmites, con ms o menos trabajo dependiendo de
la flexibilidad y de las circunstancias del medio fsico y social en el que cada persona vive.
El cambio puede ser espontneo o programado; puede realizarlo uno por s mismo o con ayuda;
puede recibirse ayuda de las personas allegadas y amigos, de lecturas o de profesionales.
En todo caso si algo no funciona como deseamos, si hay algn problema personal, emocional o
de relacin, conviene hacer algo al respecto.
La psicoterapia es un proceso sistemtico de cambio orientado a resolver problemas personales,
emocionales o de relacin.
El crecimiento personal es un proceso de auto-descubrimiento para desarrollar algunos aspectos
de la personalidad, o para cambiarlos si es necesario.

Tanto la terapia como el crecimiento personal debe ser conducido por un profesional
debidamente preparado para hacerlo.

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ANLISIS FUNCIONAL
El anlisis de las manifestaciones conductuales de los estados del yo tal y como se observan
exteriormente (lo que hacemos y decimos y cmo lo hacemos) se denomina anlisis funcional o
descriptivo de los estados del yo. Es el anlisis de cmo funcionamos como personas en la
relacin con los dems y nuestro entorno; el anlisis de cmo funcionamos como Padre, como
Adulto y como Nio en nuestra relacin con los otros.

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EL FUNCIONAMIENTO COMO PADRE

La funcin de los padres con los nios, y en general de las figuras parentales, es cuidar, orientar
y encauzar a las personas a su cargo para desenvolverse en este mundo en cada situacin. Las
maneras de comportarse como Padre en relacin con el entorno y con uno mismo se pueden
agrupar en dos modos conductuales tpicos:
Uno es funcionar como Padre Controlador con conductas explcitas implcitas con la intencin de
controlar, encauzar y ordenar. Es una funcin estructurante a partir de una posicin de respeto y
proteccin, en sus aspectos ms saludables.
A este modo conductual se denomina conducta de Padre Crtico positivo (PC+) o Protector.
Tambin puede ser criticona, censuradora y limitadora a partir de una posicin de prepotencia o
inseguridad, en sus aspectos ms inapropiados para el desarrollo de la persona controlada.
A este modo conductual se denomina conducta de Padre Crtico negativo (PC-) o Perseguidor.
El otro modo es funcionar como Padre Nutritivo con conductas como amar, ayudar, apoyar y
alentar. Es una funcin nutritiva desde una posicin de respeto, aceptacin y acogida , en sus
aspectos ms saludables.
A este modo conductual se denomina conducta Padre Nutritivo positivo (PN+) o Cuidador.
Tambin puede ser sofocante y empalagosa desde una posicin de dominancia o de inseguridad,
en sus aspectos ms inapropiados para el desarrollo de la persona cuidada.
A este modo conductual se denomina conducta de Padre Nutritivo negativo (PN-) o Empalagoso.

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EL FUNCIONAMIENTO COMO NIO

El impulso vital con el que nace un nio le impulsa a de manera natural a vivir, expresarse,
explorar, aprender, crecer y desarrollarse como persona. Para ello necesita el complemento de la
funcin de un padre o de una persona parental que le acoja, acepte, respete, oriente y encauce
para desarrollarse y ser l o ella misma.
Existen muchas maneras de comportarse en relacin con el entorno adoptando un posicin de
Nio, es decir reproduciendo comportamientos nuestros del pasado, cuando ramos nios o ms
jvenes en proceso de crecimiento, formacin y educacin. Estas pueden
agruparse en dos grandes modos conductuales tambin.
Uno es funcionar como Nio Natural mostrndose de manera ESPONTNEA,
independiente de las presiones parentales, con arreglo a su propio
temperamento.
Esto puede hacerse de forma apropiada para producir el impacto adecuado en
las personas del entorno de modo que se satisfagan las necesidades, los deseos
y los impulsos propios con respeto a uno mismo y a los otros y contando con la
situacin, con la realidad objetiva.
Este modo conductual se denomina conducta de Nio Natural positivo (NN+) o
Expresivo.
Tambin puede hacerse de una manera impulsiva, egosta y grosera de un modo
que ignora a los otros o la realidad objetiva.
Este modo conductual se denomina conducta de Nio Natural negativo (NN-) o Inmaduro.
El otro es funcionar como Nio Adaptado con conductas que tienden a adaptarse a las normas y
expectativas procedentes de los otros, del Padre interno o del Padre social externo.
De nuevo esto puede hacerse de forma apropiada para conseguir satisfacer las necesidades los
deseos o las metas propias con respeto tanto a uno mismo como a los otros y teniendo en
cuenta la situacin real objetiva.
Este modo conductual se denomina conducta de Nio Adaptado positivo (NA+) o Cooperativo.
Tambin puede hacerse de una manera inefectiva para satisfacer las necesidades, los deseos, los
impulsos y las metas propias dentro del respeto a si mismo, a los otros.
Este modo conductual se denomina conducta del Nio Adaptado negativo (NA-).
Hay tres modos de adaptarse de modo negativo. Una es una forma sobreadaptada, irrespetuosa
con uno mismo dando preferencia a las supuestas necesidades y expectativas de los otros, a sus
ordenes o a las normas establecidas aunque esto no resuelva el problema de satisfacer las
necesidades propias. Es la conducta de Nio Adaptado Sumiso negativo (NAS-). Otra es una
forma irrespetuosa de responder o reaccionar a las expectativas y/o a las ordenes los otros o a
las normas sociales sin tener en cuenta la conveniencia de adaptarse para la satisfaccin de las
necesidades, sentimientos, deseos o aspiraciones de ambos. Es la conducta de Nio Adaptado
Rebelde negativo (NAR-). Otra forma de adaptarse (Oller, 2001) es ignorando a los otros y sus
expectativas u otros aspectos relevantes de la situacin real para la satisfaccin de las

necesidades los deseos, los impulsos o las metas propias y/o de los otros. Es la conducta de Nio
Adaptado Aislado negativo (NAAis-).

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EL FUNCIONAMIENTO COMO ADULTO

Las conductas orientadas a una toma de conciencia objetiva de la realidad interna y externa de
la persona en las distintas situaciones de la vida, orientadas a una mejor comprensin de la
situacin real y a elaborar las opciones con ms probabilidad de xito para satisfacer las
necesidades actuales tanto de uno mismo como de los otros implicados en las situaciones se
denominan conductas de Adulto.
Es un modo conductual responsable, objetivo y autnomo de reaccionar ante las situaciones de
la realidad orientado a la supervivencia de forma prctica, lgica y creativa; es decir usando
todos los recursos propios de la edad de la persona aqu y ahora para manejar de manera
efectiva y conveniente las situaciones de la vida.
En el modelo funcional, el Adulto no se suele subdividir.
Estas son alguna de las conductas tpicas como Adulto: pedir informacin, hacer preguntas con
autntico deseo de saber y de aprender; informar tanto sobre acontecimientos externos como
sobre los sentires o las opiniones propias; aprender y comprender en todos los aspectos; estimar
probabilidades de xito de las distintas opciones; verificar hiptesis; tomar decisiones
reflexionadas; resolver problemas, realizar tareas; negociar con otros etc..

Anlisis estructural
Berne, en el Anlisis estructural -que es el primero y ms
difundido de los instrumentos o modos para entender y cambiar la
conducta- sostiene que la estructura del Yo incluye tres estados
(Padre, Adulto, Nio) y que uno acta desde uno de ellos. Uno acta
con su Padre cuando su conducta es caracterizable como
dominante, protectora, enseante, normativa; con su Adulto cuando
analiza, informa, calcula posibilidades y elige cursos de accin, y
con el Nio cuando predominan las emociones y las necesidades
biolgicas. Esta triparticin no es un invento terico, sostiene
Berne, sino que es algo comprobable empricamente, es verificable
y repetible.
Todos -y el educador no es una excepcin- nos disponemos a
actuar desde uno de esos estados del yo, pero esos estados tienen
notas positivas y negativas, por lo que con nuestra conducta
negativa o positiva, desde tales estados, estamos invitando al otro a
determinado sistema de respuesta. Un Padre perseguidor est
fomentando un Nio rebelde, un Padre nutritivo invitar a
responder con un Nio libre y creador.
El educador, en cada momento de su actuacin, segn acte
desde las diversas modalidades de su P, A, N., estimular diferentes
respuestas en sus alumnos y -lo que es ms importante- obtendr o
har surgir experiencias humanas de relacin de diferentes calidad.
Un educador que integra sanamente sus tres estados y transita de

uno a otro en busca de los objetivos de la relacin pedaggica, es

decir, que con un Padre protector cubre el miedo al fracaso, la
frustracin o el riesgo, o el reconocimiento del alumno de su
ignorancia, que con un Adulto sano suministra informacin sensata
y realmente manejable, y que con un Nio no reprimido estimula la
transferencia de lo aprendido a otros campos (el momento de la
aplicacin), resulta un educador ideal.

Podemos formular, con trminos equivalentes de anlisis

transaccional el tipo de educador modelo. El educador que protege
la indefensin del que no sabe, lo saca de ella mediante informacin
que permita resolver problemas efectivamente y libera las
capacidades que le permiten aplicarla a nuevas experiencias. Pero
al mismo tiempo, como lo que se aprende es el medio (el medio es
el mensaje) lo importante es que el educador al actuar as
desarrolla en sus propios alumnos un Padre protector positivo, un
Adulto sano y un Nio creador.
Esta primera aproximacin a la teora nos brinda ya una idea de
las posibilidades que el anlisis transaccional -a travs de un
instrumento, el Anlisis Estructural- puede ofrecer al campo de la
educacin. Al mismo tiempo nos orienta para calificar una gran
cantidad de conductas y detectar su connotacin positiva o
limitante. Situaciones clsicas de la vida escolar como el profesor
que hace temblar a sus alumnos en los exmenes, el educador que
hace preguntas capciosas o presenta problemas con trampas, el que
exige repeticin de memoria, aquel en cuya clase hacemos lo que

queremos, el docente que con la libreta de calificaciones abierta

pasea su mirada por la clase que se ha quedado muda, el otro que
llena la pizarra de frmulas sin que nadie, -a veces nos tememos
que ni l- entienda, o el profesor que sorprende con pruebas y
exmenes de improviso, son todas situaciones que hasta el momento
eran muy familiares y conocidas pero de difcil categorizacin.

El anlisis
transaccional nos
permite
clasificarlas,
categorizarlas, asignarlas a un estado del yo y -lo importantedetectar lo que tienen de negativo y obviamente la forma de su
correccin.
Si los alumnos tambin saben de anlisis transaccional pueden
responder con una conducta sana en lugar de aquella postulada por
un estado del yo negativo. Tambin podramos hacer una lista
similar a la anterior pero de conductas de los alumnos, por cuanto
ellos tambin actan desde uno de los tres estados del yo.

Anlisis
de
transacciones

las

El Anlisis
Transaccional cuenta
con
otros instrumentos, adems del
Anlisis Estructural que se ha
mencionado esquemticamente,
como
el
Anlisis
de
Transacciones y la Teora de los
Juegos, entre otros. El Anlisis

Estructural se remite a lo
intrapersonal;
analiza
los
estados del sujeto en los que
ste
se
encuentra
habitualmente.
El Anlisis Transaccional se
refiere a lo interpersonal, a las
transacciones, las relaciones
entre dos personas, donde la
conducta de una acta como
estmulo
que
provoca
la
respuesta de la otra. Eso es una
transaccin.
Las transacciones pueden ser
complementarias (cuando la
respuesta se efecta con el
estado del yo con el que actu
con el mensaje; si uno emiti
desde su Padre y el otro
responde con el nio) o pueden
ser
cruzadas
(cuando
se
responde
con
un
estado
diferente del que fue requerido:
si el Adulto enva el mensaje al
Adulto y responde el Nio del
otro).
Las
transacciones
cruzadas enturbian o bloquean
las relaciones mientras que las
complementarias, por facilitar
la comunicacin, resultan las
sanas o normales.
Un alumno puede preguntar
por qu razn pasa tal cosa y el
profesor responderle con las
razones o la informacin que l
conoce
o
puede
quiz
responderle con un deja de
molestar con esas preguntas o
nunca vas a entender lo que te
explican.

El Adulto del alumno estuvo

buscando al Adulto del
educador y pudo haberlo
encontrado en la informacin o
pudo haberse topado con un
Padre no precisamente positivo.
La relacin se cruza y los dos se
sienten a disgusto. En trminos
pedaggicos, es una experiencia
negativa que produce un
aprendizaje limitador, porque
sin duda algo se aprende: no
hacer ms preguntas al profesor
aunque uno no entienda.
Tambin
con
este
instrumento,
el anlisis
transaccional permite
categorizar gran nmero de
conductas que tienen lugar en
el aula, (por ejemplo, en seis
tipos de transacciones cruzadas
que
abarcan
hasta
72
intercambios distintos). Existen
adems
transacciones
denominadas
ulteriores que
tienen un nivel aparente o
visible o social y un nivel oculto
o psicolgico.
El

mensaje

parte

de

dos

estados del yo del emisor y es

respondido
por
otros
dos
estados del yo del receptor.
Maana, examen dice el
profesor; puede ser entendida
como una relacin AdultoAdulto en el nivel visible, pero
tambin
puede
tener
una
connotacin no visible PadreNio o Nio-Padre. Sobre la
base de
las
transacciones
surgen los juegos.

Los juegos
A
todos
nos
resultan
familiares ciertos fenmenos
que son clsicos en la vida
estudiantil o escolar: a ciertos
profesores hay que tratarlos de
un modo especial, con ellos hay
ciertos
mecanismos,
especialmente situaciones o
dilogos que se repiten, que
empiezan generalmente de un
modo determinado, siguen un
curso previsible y terminan con
un
resultado
generalmente
igual.
Los juegos son modos de no
estar -ms que aparentementeen el estado de Adulto y hacen
ingresar
en
circuitos
de
conducta que circulan por los
estados de Nio y Padre en sus
aspectos
negativos
generalmente, para terminar
finalmente ambas partes en una
emocin
no
autntica,
aprendida en la infancia como
modo de resolver o terminar
con una situacin o problema

(rabia
o
rabieta,
depresin, berrinche,
burla, saa).

culpa,
enojo,

Por ser modos inautnticos

de enfrentar un problema, los
juegos se repiten en forma
cerrada
o
circular.
Una
experiencia
reiterativa
que
desemboca en una emocin no
sana, no es estrictamente una
experiencia de valor educativo,
mxime cuando implica haber
abandono el plano de la
madurez o responsabilidad del
Adulto.
Se puede ir concluyendo que
el
educador
puede,
provechosamente,
con
el
conocimiento y la aplicacin de
los
aportes
delanlisis
transaccional mejorar
en
buena medida su relacin con
los alumnos, permitindoles (y
permitindose) un crecimiento
personal positivo, al mismo
tiempo que se permite a s
mismo un mejor ajuste interno.
El
educador
transaccionalmente sano o
adecuado es el que responde
con el estado del yo ms
ajustado a las circunstancias que al alumno que solicita
ayuda le responde con un Padre
nutritivo, que a la demanda de
informacin ofrece un Adulto
organizado, y que moviliza su
propio Nio para aumentar la
creatividad de los alumnos y sus
sanas emociones.

El

anlisis

transaccional sirve para

mejorar las relaciones
El anlisis
transaccional permite categori
zar relaciones y conocer con
bastante precisin el tipo y la
calidad de la relacin que est
dndose
en
un
momento
concreto. Ms all de brindar
un
esquema
interpretativo
general,
permite
conocer
-mediante sus categoras- lo que
est sucediendo y en el
momento en que sucede y
permite reorientar el curso de
accin.
Es
comprobable
empricamente y es sabido
corrientemente
que
existen
diferentes
experiencias
de
aprender,
o
circuitos
de
conductas
de
aprendizaje
variados: hay quienes aprenden
con rabia, quienes necesitan
miedo
para
aprender,
o
angustia;
otros
tienen
su
experiencia de aprender con
alegra, hay quienes aprenden
desvalorizando al otro y otros lo
hacen con creatividad. En fin,
hay otros que no aprenden.
El Anlisis
Transaccional puede
ayudarnos a distinguir entre
formas
sanas
y
formas
negativas de aprender. Y lo que
es
ms
puede
indicarnos
caminos de correccin para la
modificacin
de
nuestras
conductas.

Bibliografa bsica.
Berne, E . (1964): Juegos en
que
participamos.
Diana.
Mjico
Kertestz: Anlisis
transaccional
integrado.
Ippen- Buenos Aires