Qu se requiere para que los

estudiantes puedan lograr de

manera autnoma el contenido o
competencia?

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Demostraciones
Y
Prcticas

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Consideraciones didcticas para realizar

demostraciones

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Determino los alcances de la demostracin con
base en el anlisis de la complejidad (amplitud y
profundidad) de la competencia o contenido a
desarrollar, evitando la sobrecarga cognitiva en el
estudiante.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los
equipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn, as como las condiciones del lugar que
permitirn al estudiante: escuchar claramente,
observar y participar en la demostracin de forma
segura.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de observacin que
incluya aspectos tcnicos, tericos y
conductuales de lo que se demostrar.
Explico los aspectos incluidos en la gua de
observacin y se asegura de que los estudiantes
los comprendan.
Explico a los estudiantes el rol que debern
asumir.

Explico la forma en que ser evaluada la actividad.

Realizo la introduccin del propsito de la

demostracin y su vinculacin con la competencia o
contenido en el contexto laboral.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Procuro que se realice la demostracin a
diferentes ritmos, de manera que los estudiantes
tengan tiempo de comprender lo que sucede y
registrarlo en la gua de observacin.
Mantengo contacto visual con los estudiantes
para corroborar que puedan ver y escuchar
claramente.
Despierto el inters del estudiante hacindoles
preguntas, ponindolos en contacto con los
materiales, equipos y/o herramientas que se
utilizarn en la demostracin, si las medidas de
seguridad lo permiten.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Hago preguntas en voz alta que orienten mis acciones e intercalo
aspectos tcnicos y tericos que sustenten mis respuestas.
Subrayo las dificultades o errores (tcnicos y/o de actitud) que surgen en
el contexto laboral y menciono las posibles soluciones..

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de las
experiencias registradas en las guas de observacin a fin que
se autoevalen reflexionando en torno a:

Los pasos de la demostracin que les parecieron ms

fciles y ms difciles (es importante conocer la
percepcin del estudiante del xito o fracaso ante lo
observado e indagar qu necesita para lograr el xito en
las prcticas guiadas, supervisadas y autnomas).
Las
competencias
disciplinares,
genricas,
de
productividad y empleabilidad asociadas, as como los
conocimientos tcnicos y tericos.
La posibilidad de repetir la demostracin.

Retroalimento al estudiante de forma oportuna.

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Qu medios puedo utilizar para realizar una

demostracin?
Videos
Visitas al contexto laboral
A travs de un experto

En dnde se puede realizar una

demostracin?

Taller o laboratorio escolar

En el contexto laboral
En otra institucin
En la comunidad

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Consideraciones didcticas para realizar

prcticas guiadas

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Hago preceder la demostracin a la prctica
guiada.
Determino los alcances de la prctica guiada con
base en el anlisis de la complejidad (amplitud y
profundidad) de la competencia a desarrollar y de
los resultados y observaciones obtenidos por los
estudiantes en la actividad de demostracin.
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua
de observacin que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con la
prctica guiada.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los
equipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn.
Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Verifico y aseguro que las
condiciones fsicas del lugar
permitirn
a
todos los
estudiantes:
Participar en la prctica de
forma segura.
Escuchar
y
observar
claramente las instrucciones
utilizando, si es necesario,
soportes
visuales
y/o
auditivos tales como cmaras
o micrfonos.
Atender de
contingencias.

forma

inmediata

las

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Coordino la organizacin de los estudiantes en los
roles de practicante* y observador*,
asegurndome que cada uno de ellos comprenda
sus funciones y la forma en que sern evaluadas;
programo la cantidad de prcticas guiadas
suficientes para que todos los estudiantes
representen ambos roles.

* Se pueden considerar ms roles dependiendo de la

estrategia didctica y la cantidad de estudiantes,
por ejemplo los relacionados con la calidad,
seguridad,
evaluacin y elaboracin de material didctico, entre otros.

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Antes
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumplir
y me aseguro de su comprensin, por ejemplo,
a travs de preguntas.
Coordino a los estudiantes para que verifiquen
y aseguren la cantidad y calidad los materiales
y/o equipos y/o herramientas que se utilizarn
as como los aspectos de seguridad del lugar
(promuevo su autonoma).

Antes
Realizo una breve
introduccin del propsito
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de la prctica guiada y su vinculacin con la competencia a

desarrollar de acuerdo al contexto laboral.

Durante
Realizo lentamente los pasos de la prctica delante de los estudiantes,
de manera que los practicantes tengan tiempo de comprenderlos y

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realizarlos; y los observadores tengan tiempo de aplicar la gua de

observacin.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Pregunto regularmente a los
estudiantes sobre la manera de
realizar los pasos de la prctica
incluyendo aspectos tcnicos,
tecnolgicos, tericos y
actitudinales as como la forma de
resolver contingencias y errores.
Fomento un clima de relacin de
ayuda y soporte entre los
practicantes y los observadores.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Doy regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir
situaciones.
Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar que
realizan los roles asignados y se mantengan en un ambiente
seguro.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de
experiencias registradas en las guas de observacin a fin de
reconocer y reflexionar en torno a:
Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms
difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante del
xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para lograr el
xito en las prcticas autnomas)
Las competencias disciplinares, genricas y productivas
asociadas, as como los conocimientos tcnicos y tericos.
La formas de solucionar los errores y contingencias

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Despus

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

 Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de

los observadores para evaluar y retroalimentar de forma oportuna el

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desempeo y los productos obtenidos por los estudiantes en la

prctica guiada.

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Consideraciones didcticas para realizar

prcticas supervisadas

La prctica supervisada
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Es recomendable cuando la complejidad de la competencia es

baja y los estudiantes, despus de observar
la demostracin, valoran que pueden realizar
la prctica bajo la supervisin del docente.
A diferencia de la prctica guiada, el docente
no realiza la prctica junto con el estudiante;
su funcin es supervisar y retroalimentar el
procedimiento.

Antes
Hago preceder la demostracin a la prctica
supervisada.
Determino los alcances de la prctica supervisada
con base en el anlisis de la complejidad (amplitud
y profundidad) de la competencia a desarrollar y de

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

los resultados y observaciones obtenidos por los

estudiantes en la actividad de demostracin.
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua
de observacin que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con la
prctica supervisada.
Verifico y aseguro la calidad y cantidad de los
equipos, herramientas y/o materiales que se
utilizarn.

Antes
Verifico y aseguro que condiciones
fsicas del lugar permitirn a
todos estudiantes:

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

 Participar en la prctica de forma segura.

Escuchar
y
observar las
claramente las instrucciones
utilizando, si es necesario, los
soportes
visuales
y/o
auditivos
tales
como
cmaras o micrfonos.
Atender de forma inmediata
las contingencias.

Antes
Coordino la organizacin de los
estudiantes en los roles de
practicante* y

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

observador*, asegurndome que cada uno

de ellos comprenda sus funciones y la forma
en que sern evaluadas; programo la
cantidad de prcticas supervisadas
suficientes para que todos los estudiantes
representen ambos roles.

* Se pueden considerar ms roles dependiendo de la

estrategia didctica y la cantidad de estudiantes,
por ejemplo los relacionados con la calidad,
seguridad,
evaluacin y elaboracin de material didctico, entre
otros.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben cumplir
y me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs de
preguntas.
Coordino a los estudiantes para que verifiquen y
aseguren la cantidad y calidad los materiales y/o
equipos y/o herramientas que se utilizarn as
como los aspectos de seguridad del lugar
(promuevo su autonoma).

Antes
Realizo una breve
introduccin
del
Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

propsito de la prctica supervisada y su vinculacin con la

competencia a desarrollar de acuerdo al contexto laboral.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Superviso: la realizacin de los pasos de la prctica por parte de
los practicantes y, que los observadores apliquen la gua de

observacin.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Durante
Superviso la manera en que los
estudiantes realizan los pasos de la
prctica incluyendo aspectos
tcnicos, tecnolgicos, tericos y
actitudinales as como la forma de
resolver contingencias y errores.
Fomento un clima de relacin de
ayuda y soporte entre los
practicantes y los observadores.

Durante
Doy
regularmente
retroalimentaciones
para
orientar o corregir situaciones.
Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

 Mantengo contacto visual con los estudiantes para corroborar

que realizan los roles asignados y se mantengan en un
ambiente seguro.

Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de
experiencias registradas en las guas de observacin a fin de
reconocer y reflexionar en torno a:
Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

 Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y ms

difciles (es importante conocer la percepcin del estudiante
sobre el xito o fracaso de la prctica e indagar qu necesita para
lograr el xito en las prcticas autnomas o si requiere una
prctica guiada)
Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y
empleabilidad asociadas, as como los conocimientos tcnicos y
tericos.
La forma de solucionar los errores y contingencias.
Retroalimento al estudiante de forma oportuna.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Despus
Me apoyo en la autoevaluacin del practicante y coevaluacin de
los observadores para evaluar y retroalimentar (heteroevaluacin)
supervisada.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

de forma oportuna el desempeo y los productos obtenidos por los

estudiantes en la prctica

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Consideraciones didcticas para realizar

prcticas autnomas

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes

Determino los alcances de la prctica autnoma

con base en el anlisis de la complejidad (amplitud
y profundidad) de la competencia a desarrollar y de
los resultados y observaciones obtenidas por los
estudiantes en las actividades de demostracin y
prctica guiada o supervisadas.
Programo la cantidad de prcticas suficientes para
que todos los estudiantes logren primeramente el
nivel de automatizacin y posteriormente el nivel de
dominio (introduciendo cambios, disfunciones y
situaciones en contextos diferentes a fin de
aumentar gradualmente el nivel de autonoma y
responsabilidad del estudiante).

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Elaboro y distribuyo entre los estudiantes una gua de
observacin o lista de cotejo que incluya aspectos tcnicos,
tericos y conductuales relacionados con la competencia o
contenido.

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

Antes
Coordino y superviso a los estudiantes
para que verifiquen y aseguren que
las condiciones del lugar, equipos,
herramientas y
materiales permitan:
Realizar la prctica de forma
segura.
Escuchar y observar claramente.
Atender de forma inmediata las
contingencias.

Antes
Organizo a los estudiantes en equipos
de trabajo, asegurndome que a cada

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uno de ellos se le asigne un rol y que comprenda sus

funciones.
Explico la forma en que sern evaluados y los instrumentos
que se usarn.
Explico a los estudiantes las reglas de seguridad que deben
cumplir. Me aseguro de su comprensin, por ejemplo, a travs
de preguntas.
Realizo una breve introduccin del propsito de la prctica
autnoma y su vinculacin con la competencia o contenido a
desarrollar de acuerdo al contexto laboral.

Durante
Superviso la ejecucin de los pasos de la prctica autnoma que
realiza el estudiante.

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 Pregunto aspectos tcnicos, tecnolgicos, tericos y actitudinales

as como la forma de resolver contingencias y errores. Procuro que
mi intervencin no interfiera con la ejecucin y evaluacin de la
prctica.
Intervengo para corregir situaciones solamente si pueden poner en
riesgo al estudiante o a los equipos.
Corroboro que los estudiantes realicen las actividades y se
mantengan en un ambiente seguro.

Despus
Coordino a los estudiantes para provocar el intercambio de
experiencias a fin de reconocer y reflexionar en torno a:
Los pasos de la prctica que les parecieron ms fciles y
ms difciles (es importante conocer la percepcin del

Reunin de trabajo para elaborar estrategias didcticas para la Formacin Profesional - Gua del Participante

estudiante del xito o fracaso de la prctica e indagar qu

necesita para lograr el xito)
La valoracin de las evidencias obtenidas.
Las competencias disciplinares, genricas, de productividad y
empleabilidad asociadas, as como los conocimientos
tcnicos y tericos.
La formas de solucionar los errores y contingencias

Despus
Me apoyo en la autoevaluacin del practicante, la coevaluacin
de sus compaeros y en la heteroevaluacin para valorar y
retroalimentar de forma oportuna el desempeo y productos
obtenidos por los estudiantes.

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Elementos comunes en las demostraciones y

prcticas
Trabajo colaborativo

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 Evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin)
Instrumento de evaluacin
Participacin activa del estudiante
Asignacin de roles
Retroalimentacin
Reflexin

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Recomendaciones para articular

demostraciones, prcticas guiadas, prcticas
supervisadas y prcticas autnomas

Prctica
autnoma
Prctica
supervisada
Prctica guiada
Demostracin

Ejemplo 1: Si la competencia a desarrollar es de

complejidad alta
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Ejemplo 2: Si la competencia a desarrollar es de

complejidad media

Prctica
autnoma
Prctica
guiada
Demostracin

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Ejemplo 3: Si la competencia a desarrollar es de

complejidad baja

Prctica
autnoma
Prctica
supervisada
Demostracin

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No es una opcin

Prctica
autnoma
Demostracin

No es una opcin
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Prctica
autnoma
Prctica guiada o
prctica supervisada

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