Instituto Universitario Pedaggico Monseor Rafael

Arias Blanco
Universidad Pedaggico Experimental Libertador
Extensin Valencia- Edo. Carabobo

FUNDAMENTOS LEGAL DE LOS PLANES DE EDUCACIN

Facilitadora.
alumna

Prof.

Felicidad toro C.I:12.33.2361

I 78

Elizabeth

Escalona

San Diego, 9 de marzo del 2014

LEY DE EDUCACION
Artculo 63:"La evaluacin, como parte del proceso educativo, ser continua, integral
y cooperativa. Determinar de modo sistemtico en qu medida se han logrado
los objetivos educacionales indicados en la presente ley; deber apreciar y registrar de
manera permanente mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del educando,
tomando en cuenta los factores que integran su personalidad; valorar asimismo la
actuacin del educador y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso.. "
Artculo 64:"El Ejecutivo Nacional establecer en cada caso las normas y procedimientos
que regirn el proceso de evaluacin en los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo, sin perjuicio de lo dispuesto en esta ley y en leyes especiales."
Artculo 65:"La actividad de evaluacin no ser remunerada especialmente.
El personal docente est obligado a efectuarla en las formas indicadas en esta ley, las leyes
especiales y los reglamentos... "
Reglamento de la Ley Orgnica de educacin
Artculo 87:"El presente rgimen tiene por objeto establecer las directrices acerca de la
evaluacin de la actuacin general del alumno en los niveles y modalidades del sistema
educativo."
Artculo 88:"A los fines de lo dispuesto en el presente captulo, la evaluacin constituye un
proceso permanente dirigido a:
Identificar y analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje, los valores, los intereses
y las actitudes del alumno para estimular su desarrollo, como aquellos aspectos que
requieran ser corregidos o reorientados.
Apreciar y registrar en forma cualitativa y cuantitativa, en el progreso en el aprendizaje del
alumno, en funcin de los objetivos programticos para efectos de orientacin y promocin,
conforme a lo dispuesto en el presente rgimen y en las resoluciones correspondientes a
cada nivel y modalidad del sistema educativo.
Determinar en qu forma influyen en el rendimiento estudiantil los diferentes factores que
intervienen en el proceso educativo, para reforzar los que inciden favorablemente y adoptar
los correctivos necesarios..."
Artculo 89:"La evaluacin ser:

Contina porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen

antes, durante y al final de las acciones educativas.
Integral por cuanto tomar en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el
rendimiento estudiantil y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Cooperativa ya que permitir la participacin de quienes intervienen en el proceso
educativo."
Artculo 90:"Los mtodos y procedimientos que se utilicen en el proceso de evaluacin
debern responder a un conjunto de reglas, principios, tcnicas e instrumentos acordes con
los distintos objetivos por evaluar. Dichos mtodos y procedimientos se planificarn,
aplicarn y comprobarn en forma coherente y racional durante el proceso de aprendizaje."
Articulo 92:"La actuacin general del alumno ser evaluada en los niveles y modalidades
del sistema educativo a travs de los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin Diagnstico: tendr por finalidad identificar las aptitudes, conocimientos,
habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee el alumno para el logro de los
objetivos del proceso de aprendizaje por iniciar. Sus resultados permitirn al docente, al
estudiante y a otras personas vinculadas con el proceso educativo, tomar decisiones que
faciliten la orientacin de dicho proceso y la determinacin de formas alternativas de
aprendizaje, individual o por grupos. Se aplicar al inicio del ao escolar y en cualquier
otra oportunidad en que el docente lo considere necesario.
Evaluacin formativa: tendr por finalidad determinar qu medida se estn logrando los
objetivos programticos. Se aplicar durante el desarrollo de las actividades educativas y
sus resultados permitirn de manera inmediata, si fuere el caso, reorientar al estudiante y al
proceso de aprendizaje. Se realizarn evaluaciones de este tipo en cada lapso del ao
escolar.
Evaluacin Sumativa: tendr por finalidad determinar el logro de los objetivos
programticos, a los fines de calificar al alumno y orientar las decisiones procedentes por
parte del docente."
Artculo 93:"Las formas de Evaluacin sern:
De Ubicacin: evalan los conocimientos, habilidades y destrezas del aspirante que no
tenga documentos probatorios de estudios, a objeto de asignarlo al grado respectivo segn
su resultado; esta forma de evaluacin se aplicar del primero al octavo grado de educacin
bsica.
Parciales: determinan el logro de algunos de los objetivos previstos.

Finales de lapso: determinan el logro de los objetivos desarrollados en cada uno de los
lapsos. Se aplicar al final de cada uno de ellos.
Extraordinarias: permiten promover al grado inmediato superior a los alumnos del primero
al noveno grado de educacin bsica sin haber cumplido el perodo regular establecido para
cada ao escolar, cuando sus conocimientos, aptitudes, madurez y desarrollo as lo
permitan
De revisin: evalan a los alumnos en las asignaturas o similares cuando no hayan
alcanzado la calificacin mnima aprobatoria. Se aplicarn durante el primer perodo de
cada ao, solamente los alumnos cursantes de la tercera etapa de educacin bsica y del
nivel de educacin media, diversificada y profesional"
Artculo 94:"Las estrategias de evaluacin se aplicarn mediante tcnicas e instrumentos
tales como: observaciones de la actuacin del alumno, trabajos de investigacin,
exposiciones, trabajos prcticos, informes, entrevistas, pruebas escritas, orales y prcticas o
a la combinacin de stas y otras que apruebe el Consejo General de Docentes. "
Reglamento de ejercicio de la profesin docente
Artculo 6.: Literal 5. Cumplir con las actividades de evaluacin.
Literal 6. Cumplir con eficiencia las exigencias tcnicas relativas a
los procesos de planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje,
evaluacin y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje.
RESOLUCIN N 266 Artculo 2:"El proceso de evaluacin contempla la actuacin
general del estudiante, equipo interdisciplinario, directivos y todo aquel que se relacione
con los procesos de ensear y aprender. Es evaluado tambin en Proyectos de Aprendizaje,
los recursos utilizados, el apoyo institucional, la participacin de los padres y
representantes, como actores vinculados a los procesos de adquisicin del conocimiento."
Artculo 3:"El proyecto pedaggico de aula se originar de la Evaluacin Diagnstica.
Estar centrado en los intereses y necesidades de los alumnos, resultar del intercambio de
ideas entre el docente y los estudiantes de acuerdo con el contexto histrico-social.
Las competencias establecidas para sus logros y aquellas no previstas que surjan en su
desarrollo sern evaluadas por todos los actores del proceso de ensear y aprender."
Artculo 6:"El rgimen de evaluacin aqu definido se aplicar en primera y segunda etapa
de la Educacin Bsica, en las zonas urbanas, rurales, fronterizas e indgenas de todo el pas
y en la modalidad de educacin especial en aquellas unidades educativas que atiendan
a nios con deficiencias auditivas o deficiencias visuales."

Artculo 7:"El rgimen de evaluacin se aplicar a los Planes de Estudio de la primera y

segunda etapa de Educacin Bsica, conformado por los ejes transversales y las reas
acadmicas siguientes:
EJES TRANSVERSALES
Lenguaje, Desarrollodel Pensamiento, Valores, Identidad Nacional, Trabajo y Ambiente.
REAS ACADMICAS
Lengua y Literatura, Matemticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa,
Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica..."

Ciencias

Artculo 8:"La evaluacin para la primera y al segunda etapa de la educacin bsica se

concibe como un proceso inmerso en la enseanza y el aprendizaje, es cualitativa,
multidireccional, constructivista, tica, naturalista, continua, integral, cooperativa, flexible,
sistemtica, acumulativa, individualizada, informativa, de carcter descriptivo, narrativo y
creativo, de valoracin continua de todos los factores del currculo y de los actores que
intervienen en los procesos de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin en la primera y segunda etapa de educacin bsica es:
Cualitativa: Por el carcter descriptivo de los distintos hechos o eventos que se producen en
el aula o fuera de ella.
Analiza los distintos procedimientos, recursos y acciones de la prctica pedaggica para
determinar su influencia en los procesos de enseanza y aprendizaje.
Interpreta los resultados e indaga sobre las causas que los originan, considera los contextos
familiares y sociales y les relaciona con las condiciones en las que se produjo
la accin educativa con la finalidad de tomar decisiones que permitan mejorar la actuacin
de todos aquellos que se vinculan a los procesos de ensear y aprender.
Multidireccional: Sus fuentes de informacin son variadas al evaluarse todos los factores y
actores que intervienen en los procesos educativos. Sus funciones son diversas al
concebirse como una estrategia ms de enseanza y aprendizaje, una modalidad
de motivacin, orientacin y mejoramiento permanente de los procesos y de participacin."
Naturalista: Por entender a la evaluacin como una capacidad inherente a la condicin
humana y un derecho inalienable de todo aquel que participa en los procesos de ensear y
aprender, valorando su actuacin en el proceso educativo y considerando la influencia de
los factores externos o internos que interfieren o facilitan los procesos.

Constructivista: Al concebir la evaluacin como un proceso que forma parte del aprendizaje
mismo. Los conocimientos que se derivan del aprendizaje y de la evaluacin no son
lineales ni siguen patrones preestablecidos, se incrementan permanentemente hasta alcanzar
mayores niveles de complejidad y de aproximacin a lo que se aprende y se evala. Valora
los hechos y los datos que resultan de la enseanza y del aprendizaje como representaciones
del conocimiento en construccin. Por esos atiende al proceso y al producto."
tica: Por el carcter de la relacin interpersonal de alumnos, padres, representantes,
equipos interdisciplinarios y auxiliares de aulas, basadas en el respeto, la tolerancia e
imparcialidad de todo aquel que asume la postura del evaluador.
Continua: Caracteriza al aprendizaje y a la enseanza como procesos continuos.
Integral: La evaluacin es integral porque considera todos los factores que intervienen en
los procesos de enseanza y aprendizaje. Evala al nio durante todo el proceso, a partir de
su contexto social como una totalidad que comprende las dimensiones del ser, hacer,
convivir y conocer. Fundamenta su accin en el desarrollo evolutivo del nio, avances e
interferencias.
Cooperativa: En la evaluacin participan todos los actores que intervienen en los procesos
de ensear y aprender. Su finalidad fundamental es el xito del nio en la adquisicin del
conocimiento de acuerdo con las competencias establecidas para el grado, nivel, o en los
Proyectos de Aprendizaje.
Flexible: La evaluacin multidireccional cualitativa, debe adaptarse a las necesidades del
contexto social en la que est inmersa la escuela, por eso no deben establecerse criterios
uniformes para la evaluacin. La vinculacin de las estrategias de aprendizaje a la
evaluacin permite apreciar, desde el proceso mismo como los nios evolucionan en la
construccin de su aprendizaje.
Sistemtica: La evaluacin multidireccional cualitativa, es una investigacin y reflexin
acerca de la educacin. Sigue un orden secuencial que permite observar la construccin de
todas las fases del proceso. Genera una abundante informacin que es procesada y
clasificada para la necesaria toma de decisiones pedaggicas y administrativas.
Acumulativa: Recoge los juicios valorativos de los alumnos, padres, equipo
interdisciplinario y auxiliar de aula durante cada uno de las fases del diagnstico, proceso y
obtencin de los resultados. Esa amplia recopilacin de informacin es la que permite una
visin multidireccional de la evaluacin.
Individualizada: Cada nio se compara consigo mismo en el proceso de adquisicin del
conocimiento. Los resultados obtenidos al finalizar cada Proyecto de Aprendizaje se
relacionan, con el diagnstico y la evaluacin de procesos. De esta forma se determina el

progreso alcanzado por cada alumno con relacin a las competencias definidas para el
grado o nivel en el Currculo Bsico Nacional.
Informativa: El proceso evaluativo, le permite al docente disponer de informacin
relacionada con el proyecto de Aprendizaje y su proceso permitindole al maestro informar
a los alumnos, padres y directos sobre los progresos alcanzados grupal o individualmente."
Artculo 9:"En el enfoque multidireccional cualitativo de la evaluacin hay tres tipos de
evaluacin diagnstica o explorativa, la formativa o de proceso y la sumativa o de
resultados."
Artculo 10:"La evaluacin diagnstica o explorativa permite detectar las condiciones en la
que se encuentran los alumnos, en las primeras semanas del inicio del ao escolar o al
iniciar cada Proyecto de Aprendizaje para determinar los conocimientos previos de los
alumnos. En el diagnstico participan todos los actores de la accin educativa. Para su
realizacin se consultarn diversas fuentes de informacin, entre otras se mencionan:
La Ficha de Inscripcin de cada nio para determinar el estado de salud, situacin familiar
y socioeconmica del grupo y de cada alumno en particular.
El docente con el que curs el ao anterior en caso de ser alumno de la misma escuela o de
revisar el informe cualitativo de evaluacin de la institucin educativa de donde provenga,
adems del historial del nio que reposar en los archivos de la escuela.
Los otros miembros del equipo interdisciplinario que la escuela disponga para el apoyo de
la labor pedaggica quienes tendrn a su disposicin informacin de importancia para la
evaluacin diagnstica."
Artculo 13:"La evaluacin de los resultados registra los productos una vez concluido el
desarrollo del proyecto pedaggico de aula. El equipo interdisciplinario, conjuntamente con
los nios, padres, auxiliar de aula y personal directivo, analizar la evolucin del proceso
desde el diagnstico y determinar cuales competencia estn en proceso o fueron
consolidadas como aprendizajes significativos."
Artculo 14:"La Evaluacin de los resultados se realizar al concluir un proyecto
pedaggico o al finalizar un ao escolar. En esta fase final se evaluar tambin la eficiencia
y efectividad de la accin docente, equipo interdisciplinario, personal directivo, auxiliar de
aula, padres, apoyo institucional, la pertinencia y efectividad de los proyectos pedaggicos
y de los cursos en funcin de los logros obtenidos. Son funciones de la evaluacin de
resultados:
a) la determinacin de los productos de los procesos de enseanza y de aprendizaje, de
acuerdo con las condiciones y competencias establecidas en el diseo del proyecto
pedaggico de aula, as como en el plan de estudios del grado o de la etapa.

b) el procesamiento de los resultados de la evaluacin para tomar la decisin de la

promocin de los alumnos, o aquellas que contribuyan al mejoramiento de la actuacin de
los padres, alumnos, equipo interdisciplinario, directivos y la accin educativa de la
institucin escolar. .
c) La certificacin de los aprendizajes de los alumnos, una vez finalizado el ao escolar se
realizar a travs de un informe descriptivo y analtico de los resultados de la evaluacin.
Ser entregado a los padres al finalizar el ao escolar y estar firmado por el docente y por
el director del plantel. En dicho informe quedar asentada de manera explcita la decisin
de la promocin o no del alumno al grado o nivel inmediato superior y la expresin literal
que corresponda de acuerdo con las categoras establecidas en la Escala Alfabtica para
la Interpretacin de los Resultados de la Evaluacin del Rendimiento Estudiantil."
Artculo 15:"Al finalizar el ao escolar se aplicar una escala alfabtica para la
interpretacin de los resultados del rendimiento de cada alumno. Esta informacin se
anexar al informe descriptivo y analtico previsto en el aparte "C" del artculo anterior.
Ambos documentos estarn debidamente firmados por el docente y el director del plantel al
momento de ser entregados al padre o representante."
Artculo 16:"La Escala Alfabtica para la Interpretacin de los Resultados del Rendimiento
Estudiantil tiene por finalidad satisfacer los requerimientos exigidos para el otorgamiento
de becas para los alumnos, la convalidacin de estudios a nivel internacional y
la produccin de datos relacionados con los resultados de la evaluacin del rendimiento
estudiantil para la determinacin de indicadores de efectividad de la Educacin Bsica. Las
categoras de la escala se especifican a continuacin: El alumno alcanz todas las
competencias y en algunos casos super las expectativas previstas para el grado. El alumno
alcanz todas las competencias previstas para el grado.
Artculo 17:"En la evaluacin sumativa o de resultados se propender a la participacin de
todos los actores que intervienen en los procesos de enseanza y de aprendizaje: alumnos,
padres, equipo interdisciplinario, directivos y auxiliar de aula, mediante la autoevaluacin,
la coevaluacin y la evaluacin externa."
Artculo 18:"El rgimen de evaluacin aqu definido se aplicar en primera y segunda etapa
de la Educacin Bsica, en las zonas urbanas, rurales, fronterizas e indgenas de todo el pas
y en la modalidad de educacin especial en aquellas unidades educativas que atiendan a
nios con deficiencias auditivas o deficiencias visuales. La auto evaluacin es la reflexin
que hacen alumnos, padres, representantes, equipo interdisciplinario y auxiliar docente de
su propia actuacin, determinan lo que han venido alcanzando o ya han consolidado,
toman conciencia de sus limitaciones y de sus ventajas. El docente propicia situaciones que
faciliten en el alumno y los padres y representantes apreciar su propia actuacin dentro del
proceso de aprendizaje."

Artculo 19:"La Coevaluacin es la valoracin que hacen los actores del hecho educativo
entre s de acuerdo con sus funciones dentro del proceso: docentes que evalan el trabajo de
otros colegas y dems miembros del equipo interdisciplinarios, los nios cuando valoran el
trabajo de otros alumnos."
Artculo 20:"La evaluacin externa es la realizada por el maestro a sus alumnos y las que
realizan los alumnos a sus maestros. La valoracin que hace el representante del trabajo del
docente y la que el maestro lleva a cabo de la actuacin del padre o representante. La
evaluacin de los directivos hacia el personal docente y la que realizan los docentes del
personal directivo."
Resolucin N 213: Artculo 3:"La planificacin y programacin de las actividades de
evaluacin que cumplir el docente en cada lapso deber ser conocida por el personal
directivo del plantel, el departamento de evaluacin, cuando lo hubiere, los padres o
representantes y los alumnos."
Artculo 9:"El proceso de evaluacin deber ser planificado por el docente de acuerdo con
los objetivos programticos previstos para cada lapso. En dicha planificacin se determinan
las estrategias de evaluacin, las fechas para su aplicacin y la ponderacin que cada una de
ellas tendr para conformar la calificacin del lapso."
Artculo 10:"Los alumnos que por causas debidamente justificadas no hubieren asistido a
una o varias de las actividades de evaluacin programadas, tendrn que cumplirlas en las
fechas y oportunidades que el docente deber establecer."
Artculo 11."A los fines del cumplimiento de lo dispuesto en el artculo 101 del Reglamento
General, la participacin de los alumnos, debidamente certificadas, en competencias
deportivas realizadas en instituciones oficiales y las actividades que realicen en entidades
deportivas aficionadas, sern credencial de mrito para ajustar hasta en dos puntos la
calificacin obtenida en cada lapso en las asignaturas Educacin Fsica y Deporte."
Artculo 20."Corresponde a los docentes en funcin de la evaluacin":
Planificar el proceso de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis y valoracin de los
resultados de las estrategias de evaluacin.
Utilizar los resultados de la evaluacin formativa para reorientar las estrategias
metodolgicas y cualesquiera otros aspectos del proceso de aprendizaje que conduzcan a la
superacin de las deficiencias detectadas en el rendimiento estudiantil.
Asentar en los registros correspondientes, las calificaciones, apreciaciones cualitativas y
juicios descriptivos de la actuacin general del alumno.

Informar a los alumnos, padres o representantes acerca de las normas y procedimientos del
rgimen de evaluacin y la planificacin que al efecto haya elaborado. ."
Realizar reuniones o entrevistas con los padres o representantes, por lo menos una vez cada
lapso del ao escolar a fin de intercambiar apreciaciones en relacin con la actuacin
general del alumno.
Cumplir el proceso de evaluacin, con sujecin a las regulaciones del ordenamiento
jurdico en esta materia.
Participar en el Consejo de Seccin, si fuere el caso, a fin de analizar el rendimiento
estudiantil y tomar las decisiones pertinentes.
Artculo 21:"Corresponde al Consejo de Seccin en funcin de la evaluacin, en la tercera
etapa de educacin bsica y en media diversificada y profesional, el anlisis del
rendimiento general de la seccin y de la actuacin individual de cada alumno,
en atencin a los factores que la determinan y la condicionan."
Artculo 22:"Corresponde al personal directivo y de Supervisin en funcin de la
evaluacin:
Garantizar el cumplimiento de las normas y procedimientos que rigen el proceso de
evaluacin.
Orientar, coordinar y asesorar al personal docente en la planificacin, organizacin,
ejecucin, control y registro del proceso de evaluacin que se cumple en el plantel.
Promover acciones conducentes al mejoramiento del proceso de aprendizaje, sobre la base
de los resultados obtenidos en la evaluacin del rendimiento estudiantil.
Supervisar la organizacin y funcionamiento de los dems rganos de evaluacin del
plantel e impartir las instrucciones pertinentes.
Cumplir y hacer cumplir las dems disposiciones relativas a la evaluacin que establezcan
las leyes, reglamentos e instrucciones internas de servicio."
Artculo 23:"A los fines del otorgamiento de la calificacin en cada estrategia de
evaluacin, el docente deber apreciar no slo el rendimiento estudiantil e sus alumnos sino
tambin los rasgos relevantes de su personalidad, entre los cuales podrn considerarse,
segn el caso, la responsabilidad, los hbitos de trabajo e higiene, la presentacin personal
y la cortesa, la creatividad y la iniciativa, el ajuste social y la participacin; todo ello sin
menoscabo de los juicios descriptivos que emita el docente sobre la actuacin general del
alumno."

Artculo 25:"A los fines de la obtencin de la calificacin global en las dos primeras etapas
de educacin bsica a las que se refiere el artculo 99 del reglamento General, regir el
siguiente procedimiento:
La calificacin definitiva de cada rea se obtiene promediando las calificaciones finales
obtenidas en cada lapso.
La calificacin global del grado se obtiene promediando las calificaciones definitivas de
cada rea."
Artculo 26:"Para determinar el porcentaje mnimo de asistencia a los fines de la
aprobacin de un grado, asignatura o similar a que se refiere al artculo 109 del Reglamento
General se proceder de la manera siguiente:
En la primera y segunda etapa de la educacin bsica, el clculo se har en funcin de los
180 das hbiles mnimos, que deben estar sealados en el calendario escolar, sin perjuicio
de lo dispuesto en el artculo 60 del Reglamento General."
Artculo 40: A los fines del registro de los resultados de la evaluacin se utilizarn los
siguientes documentos:
Ficha Acumulativa de la Actuacin General del Alumno, que contendr la identificacin del
alumno, su rendimiento estudiantil en las reas, asignaturas o similares y los juicios
valorativos sobre su actuacin general por cada lapso y grado. Esta ficha deber llevar la
firma del director y el sello del plantel y acompaar al alumno a lo largo de toda su
escolaridad.
RESUMEN FINAL DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL,
Que contendr la calificacin definitiva obtenida por el alumno en cada grado, asignatura o
similar. Se elaborar por triplicado y a partir de sptimo grado. Boletn de calificaciones,
que registrar la actuacin general del alumno y servir para mantener informado a los
padres y representantes. Ser emitido al finalizar cada lapso y contendr las calificaciones
por rea, asignatura o similar. Certificacin de calificaciones, contendr las calificaciones
obtenidas en cada rea, asignatura o similar, registrada por grados cursadas..."
RESOLUCIN. N 72 ARTCULO 97.:"EN LA EVALUACIN DE LA ACTUACIN
DEL ALUMNO PARTICIPARN:
1. El docente, quien har la planificacin, aplicacin, anlisis, calificacin y registro de los
resultados de las actividades de evaluacin en el grado, lapso, rea, asignatura o similar,
con sujecin a las disposiciones pertinentes. El docente, al evaluar cuantitativamente al
estudiante, apreciar no slo su rendimiento estudiantil, sino tambin su actuacin general y

los rasgos relevantes de su personalidad, sin menoscabo de los juicios valorativos que deba
emitir en el proceso de evaluacin.
2. El discente mismo, quien mediante la autoevaluacin valorar su actuacin general y el
logro de los objetivos programticos desarrollados durante el proceso de aprendizaje.
3. La seccin o grupo, que evaluar, por medio de un proceso de Coevaluacin, tanto la
actuacin de cada uno de sus integrantes, como la de la seccin o grupo como un todo,
cuando as lo permita la actividad de evaluacin utilizada. Los resultados de la
autoevaluacin y de la Coevaluacin se utilizarn para orientar el proceso de aprendizaje.
-Los resultados de la autoevaluacin y de la Coevaluacin se utilizarn para orientar el
proceso de aprendizaje.
-Los resultados de la autoevaluacin y de la Coevaluacin se utilizarn para orientar el
proceso de aprendizaje. "
LA EVALUACIN
Es un proceso que procura determinar, de manera ms sistemtica y objetiva posible, la
pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos
especficos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso
organizativo orientado a la accin para mejorar tanto las actividades en marcha, como la
planificacin, programacin y toma de decisiones futuras. La Evaluacin nos ayuda a medir
los conocimientos adquiridos, as mismo nos proporciona informacin de los avances de los
mismos con la finalidad de conocer si se estn cumpliendo o no los objetivos propuestos.
Aportacin a la Evaluacin Educativa
LA EVALUACIN EDUCATIVA ES UN PROCESO SISTEMTICO Y DIRIGIDO.
Cada alumno es un ser nico, lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la
evaluacin: no evaluar nada ms por evaluar, sino para mejorar el aprendizaje, la
organizacin de las tareas entre otros aspectos metodolgicos. Bajo la perspectiva
educativa, la evaluacin debe adquirir una nueva dimensin, y de esa manera darle un
sentido de pertenencia a la enseanza-aprendizaje. La evaluacin puede conceptualizarse
como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de
los objetivos propuestos. Siendo ste para el docente el perfeccionamiento de su razn de
ser.

ASPECTOS LEGALES DE LA EVALUACIN:

LEY ORGNICA DE EDUCACIN:
Art.63: sostiene que la evaluacin como parte del proceso educativo debe ser continua,
integral y cooperativa. Deber apreciar y registrar de manera permanente, mediante
procedimientos apropiados, el rendimiento del educando, tomando en cuenta los factores
que integran su personalidad...
Art. 88 numeral 2: La evaluacin constituye un proceso permanente dirigido a: Apreciar y
registrar en forma cualitativa en primaria y cuantitativa en secundaria y profesional, el
progreso en el aprendizaje y dominio de competencias del alumno...
LEY ORGNICA DE PROTECCIN DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE
Art.70: ... La evaluacin como parte del proceso educativo, es continua, integral,
cooperativa, sistemtica, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera
permanente, mediante procedimientos apropiados, el rendimiento del estudiante.
REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE
Art.6 Numeral, 5, 6: Son deberes del personal docente:
(4) Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico que dicten las
autoridades educativas
(5) Cumplir con las actividades de evaluacin.
(6) Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planteamiento
programacin, direccin, evaluacin y dems aspectos de la enseanza y el aprendizaje.
213:Art.1: Planificar el proceso de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis,
valoracin y cuantificacin de los resultados de las estrategias de evaluacin.
En el Art.3: sostiene que la planificacin y programacin de las actividades de evaluacin
que cumplir el docente en cada lapso deber ser conocida por el personal directivo del
plantel, el departamento de evaluacin, cuando lo hubiere, los padres o representantes y a
los alumnos.
266::Art. 12: plantea que la evaluacin formativa o de procesos est vinculada con los
procesos de ensear y de aprender , ya que es una estrategia de aprendizaje en funcin de

las competencias e indicadores propuestos en el proyecto pedaggico de aula y los planes

de estudio para la Educacin Bsica .