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DATOS GENERALES:
1.1.
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II
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La Libertad
Otuzco
N 80265 Jose Bernardo Alcedo
Casero - Shulgon
Comunicacin
2
nica
06 Horas
Garca Flores Henrry Taylor
Castro Mercedes Urbina
2016
DESCRIPCION GENERAL:
El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a
comunicarse de modo eficaz con propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo
de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos,
Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se
espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas que un 9,1 % de estudiantes se ubiquen
en el nivel satisfactorio en Comprensin Lectora
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se
espera al finalizar el VI ciclo:
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir
de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y
sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace
uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonacin,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando
informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando
su conocimiento y experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de
las palabras con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y
caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo
representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus
vivencias; utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos
que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos
en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Asimismo, los campos temticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las
competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y
expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades
lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).
III
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
mismo necesitan desarrollarse en un ambiente adecuado en donde se practiquen distintos valores como la
responsabilidad, honestidad, respeto y otros. Necesitan contar con el apoyo permanente de sus padres y profesores
para que puedan lograr los aprendizajes fundamentales
V
EJES REGIONALES:
educaci
on e
identid
ad
regiona
l
educaci
on y
cultura
general
EJES
TEMATICOS
REGIONALE
S
educaci
on,
ambient
e y
gestion
de
riesgo
VI
educaci
on,
empren
dimient
o y
cultura
educac
on,
salud y
bienest
ar
educaci
on,
ciudada
nia,
etica y
segurid
ad.
CALENDARIZACIN:
BIMESTRE
INICIO
TERMINO
TOTAL DE SEMANAS
14 03 16
20 05 -16
10
II
23 05 16
22 07 - 16
09
III
08 08 16
14 10 - 16
10
IV
17 10 16
23 12 - 16
10
VACACIONAL
25 07 16
07 08 16
02
(situacin significativa)
I UNIDAD.
Realizamos una mesa redonda
sobre nuestro patrimonio cultural
II UNIDAD.
Realizamos nuestro texto
narrativo sobre nuestro
patrimonio cultural
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Produce textos
escritos
diversos contextos Interpreta textos literarios en relacin con
Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escrito
Se expresa oralmente
escritos Reorganiza informacin de diversos textos
Comprende textos
orales
Expresa con claridad sus ideas
Nombre de la unidad
N de
horas
VII
Interacta con
expresiones
literarias
III UNIDAD
Realizamos nuestra
representacion teatral sobre las
costumbres de mi pueblo
IV UNIDAD
Narrando las costumbres de mi
pueblo
V UNIDAD
elaboramos nuestra crnica
periodistica sobre los medios
tecnolgicos
VI UNIDAD
Elaboramos nuestra pancarta
sobre las influencias de los
medios tecnolgicos
VII UNIDAD
Diseando mi infografa
VIII UNIDAD
Realizamos un programa radial
sobre el autoestima
II UNIDAD
realizamos un texto narrativo sobre
nuestro patrimonio cultural
En el caserio de Shulgon se observa que los pobladores amplian su
rea agrcola en los restos arqueolgicos de las Ruinas de Shamana
afectando el patrimonio natural y cultural de la zona.
Frente a ellos nos proponemos en la I.E. 80265 del caserio de Shulgon,
en el segundo grado de educacin secundaria, el reto de indagar sobre
el valor que tiene Las ruinas de Shamana su impacto, su conservacin
y difusin a travez de una mesa redonda.
III UNIDAD
Realizamos nuestra representacion teatral sobre las
costumbres de mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en
nuestra juventud.
Por ello los alumnos del segundo grado de secundaria haran una
representacin teatral que promueva la identidad cultural local, regional
y nacional.
N DE
SESIONES
CAMPOS TEMATICOS
EJE TEMATICO
REGIONAL
PRODUCTOS
07 sesiones
(del 14 Marzo al 18
Abril)
Estilos de comunicacin
Recursos no verbales: cualidades de la voz
El dialogo
La opinin
La mesa redonda
El sumillado
La Literatura Infantil y Juvenil
Educacin e
identidad
regional
Mesa redonda
08 sesiones
(del 22 abril al 20
de mayo)
La exposicin oral
Los sinnimos y antnimos.
La inferencia: tipos
El sustantivo
El texto expositivo
El texto narrativo
El texto narrativo: lineal y no lineal
Cuadro sinptico
Educacin e
identidad
regional
Texto narrativo
08 sesiones
(del 23 de mayo al
20 de junio)
Educacin,
emprendimiento
y cultura
Representacin
Teatral
IV UNIDAD
Narrando las costumbres de mi pueblo
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores
que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalizacin del da de hoy, esto nos puede llevar a
la prdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial en
nuestra juventud.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del segundo ao de
secundaria elaboren una narracion que promueva la identidad cultural
local, regional y nacional.
V UNIDAD
elaboramos nuestra crnica periodistica sobre los
medios tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios
tecnolgicos.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria elaboren una crnica periodstica sobre el uso
adecuado de los medios tecnolgicos.
VI UNIDAD
Elaboramos nuestra pancarta sobre las influencias de
los medios tecnolgicos
En la actualidad los estudiantes de secundaria pasan por una etapa de
crecimiento y desarrollo, atrados por las redes sociales y medios
tecnolgicos propios del siglo XXI, que provoca el desligamiento del
estudiante de la lectura y la produccin de textos. Siendo conscientes
de la necesidad de retomar tanto la lectura como la produccin de
textos, suplida por la abrumadora presencia de la internet y los medios
tecnolgicos.
Es por ello que se busca que los estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria elaboren una pancarta sobre la influencia que
tienen los medios tecnolgicos en su desarrollo estudiantil.
08 sesiones
(del 24 de junio al
22 de julio)
El prrafo: tipos
Los conectores lgicos
Gneros literarios
Analogas
La narracin oral
La descripcin oral
El grupo nominal
Uso de maysculas
Educacin
emprendimiento
y cultura
(del 08 de agosto al
09 de septiembre)
Educacin e
identidad
regional
(del 12 de
septiembre al 14 de
octubre)
Educacin e
identidad
regional
9 Sesiones
9 Sesiones
La narracin
Crnica
periodista
pancarta
VII UNIDAD
Diseando mi infografa
Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los
medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Es por ello que se busca que los estudiantes del segundo de
secundaria diseen una infografa que promueva una adecuada
autoestima.
VIII UNIDAD
Realizamos un programa radial sobre el concepto
que tengo de m
Actualmente y beneficindose con los adelantos tecnolgicos, los
medios de comunicacin como la televisin, los celulares y otros que
llegan desde y a cualquier parte del planeta, han difundido un prototipo
de hombre y mujer de xito, relacionndoles con la aceptacin en
grupos sociales, vinculndoles con la autoestima que cada uno tiene de
s. La autoestima es responsable de xitos o fracasos. Un concepto
positivo de s mismo brinda seguridad y propiciar el desarrollo de
habilidades para el logro de metas. La autoestima es la manera en que
la persona se ve y se valora, es elemento fundamental para forjar su
vida.
Ante esta situacin se busca que los estudiantes del segundo de
secundaria realicen un programa radial sobre el autoestima.
9 Sesiones
(del 17 de octubre
al 18 de noviembre)
(Del 21 de
noviembre al 23 de
diciembre)
Narracin oral
La radio. Formatos
Lenguaje radial: msica y efectos sonoros
Radiodrama: caractersticas y estructura
Textos ldicos: acrsticos, cuartetos. Rimas
El chat
Los monoslabos
El sujeto y predicado
8 sesiones
Educacin,
emprendimiento
y cultura
infografa
Educacin e
identidad
regional
Radiodrama
UNIDADES
La Unidad I
La Unidad II
La Unidad III
La Unidad IV
La Unidad V
La Unidad VI
La Unidad VII
La Unidad VIII
VIII
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL
DOCENTE:
PARA EL
ESTUDIANTE
:
TCNICA
INICIAL:
Diagnostico
PROCESUAL:
Valoracin continua
Retroalimentacin
sobre
avances o dificultades
Evaluacin de actitudes
FINAL:
Formativa y/o sumativa
INSTRUMENTO
1) Exmenes
Prueba escrita
2) Observacin
4) Exmenes
Rbrica
Escala de rango o categora
Lista de cotejo
Anecdotario
Portafolio
Proyectos
Mtodo de casos
Diario
Pruebas grficas
Pruebas de ejecucin (Trabajos
prcticos)
Pruebas escritas (Razonadas,
aplicativas y objetivas)
Autoevaluacin personal y grupal
(Formal)
Shulgon
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