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- 2014 -
Web: www.wix.com/isepsanmarcos11/1
-14-GOB.REG-CAJ-DRE-
CAJ/ISPPSM
San Marcos,
de
del 2 014.
gacc/sec.
PRESENTACIN.
INTRODUCCIN
Teniendo en cuenta que el Proyecto Curricular Institucional es un
instrumento de planificacin, programacin y gestin pedaggica, que
concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la
practica docente, al adecuar, contextualizar y diversificar el diseo
curricular bsico acorde con las expectativas , intereses y necesidades de
los estudiantes de nuestra Institucin, nos permitimos presentar el presente
plan de carcter flexible como producto consensual de todos los docentes,
luego de haber realizado un profundo anlisis del currculo, slabos,
metodologa, evaluacin, etc. de aos anteriores para reformular, actualizar
y hacer ms pertinente nuestro plan de estudios.
Tomamos como insumos para el presente Proyecto la caracterizacin
de la problemtica, la propuesta pedaggica que previamente cont con la
aprobacin de estudiantes y docentes, la visin y misin institucionales, las
encuestas aplicadas a los docentes y alumnos, lo cual se plasma en el FODA
que se sustenta el presente trabajo.
El Proyecto Curricular Institucional por su carcter obligatorio y
normativo para las acciones educativas dentro de nuestra Institucin,
constituye el eje principal entre todos los documentos de Gestin, porque su
contenido est orientado a buscar un nuevo hombre en nuestra sociedad,
basado en las innovaciones pedaggicas y sobre todo en la prctica de
valores muy venida a menos en los ltimos tiempos.
Las capacidades que presenta el presente documento estn diseas
considerando los tres componentes de una competencia, vale decir: lo
Conceptual, Procedimental y con mayor nfasis lo Actitudinal, buscando la
formacin integral de nuestros estudiantes.
El cumplimiento del presente Proyecto requiere una actitud
responsable de todos los agentes educativos, dispuestos a enfrentar
problemas cotidianos como una oportunidad de aprendizaje innovadora en
el proceso educativo, siendo indispensable el trabajo en equipo,
propendiendo a constituirnos en una Institucin orientada a brindar una
educacin de calidad, contribuyendo a elevar el nivel acadmico en las
Instituciones Educativas en nuestra Provincia y la Regin.
Finalmente el presente documento, est sujeto a cambios y a ser
corregido de acuerdo a opiniones constructivas en aras de la superacin y
desarrollo biosicosocial de la persona y la sociedad.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Turno
Maana
Alumnos
52
Secciones
02
Maana
52
104
04
06
III.
DIAGNSTICO
1. CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD
FORTALEZAS
Buen clima
Zona comercial
Cuenta con los servicios
bsicos.
Cuenta con instituciones
pblicas
Presencia de tierras frtiles.
Cuenta con pista asfaltada.
Centros tursticos
Ciudadanos que desean el
progreso de su localidad.
DIFICULTADES
Contaminacin.
Desnutricin
No existe fuentes de trabajo
Maltrato familiar
Desorganizacin ciudadana
Prdida de valores
Asaltos y robos
Poca importancia por la educacin
de sus hijos.
2. ORIGEN ETIMOLGICO:
El nombre de esta comunidad, MOLLORCO, proviene de las
voces griegas: Mollor, que significa Molle y Orco, que significa
Cerro, en conclusin Mollorco significa Cerro de Molle, esto debido a
la gran cantidad de este vegetal que existi en este lugar.
Hoy esta comunidad alberga a nuestra primera casa Superior
de Estudios: El Instituto Superior de Educacin San Marcos.
3. ASPECTO FSICO:
El suelo que presenta esta comunidad, donde se encuentra
nuestra Institucin, es accidentado con un 80 % y llano con un 20 %.
Salud y Saneamiento.
Botiqun Escolar.
Agua Potable y desage
Alimentacin.
Quiosco
e. Educacin: Jardn de Nios, Institucin de Educacin especial
(CEBE) e I.S.E.P.San Marcos
f. Energa Elctrica.- Para el alumbrado del I.S.E.P. y se est
impulsado a los diferentes trabajos de la pequea industria.
g. Transportes y Comunicaciones.
Dentro de ste servicio cuenta con una estructura vial
conformada por una carretera asfaltada que se proyecta como
afirmada, calles y caminos de herradura que lo integran por todos
los sectores.
Cuenta con va telefnica y capta la seal de canales de
televisin y diversas emisoras locales, regionales y nacionales;
que ponen al servicio y alcance de toda la comunidad educativa.
h. Recreacin.- Cuenta con una plataforma deportiva y campos de
recreacin.
i. Economa:
Formas de Trabajo:
a. Comunal.
b. Repblicas.
c. Asalariados.
d. Familiares.
e. Otros.
Tenencia de la Tierra y Produccin:
Las tierras que cultivan los moradores de Mollorco en su
gran mayora son propias, pero tambin existen partidarios que
cultivan terrenos cuyos propietarios radican en otros lugares.
Mayoritariamente utilizan tecnologa tradicional. Los
productos que mayormente se utilizan son: Ajo, papa, maz,
alfalfa, arveja, frjol, camote, frutales, etc. El terreno cultivable
es bajo riego. Tambin la poblacin se dedica a la crianza de
animales, especialmente de cuyes, conejos, gallinas, patos,
pavos, cerdos y algunos vacunos.
Ocupaciones principales de la poblacin segn sexo:
FEMENINA:
Quehaceres de su casa. 66 %.
Empleadas domsticas.14 %.
Lavanderas 08 %.
Labores (tejidos, crochet, callua)... 12 %.
MASCULINO:
Agricultura58 %.
Ganadera..13 %.
Peones a jornal..18 %.
Carpintera.02 %.
Comerciantes.05 %.
Profesionales.20 %.
Otros. 02 %.
j.
Produccin y Usos.
PRODUCCIN
USO
Agrcola
Consumo y venta.
Pecuaria
Cra, consumo y
venta.
Artesanal
Uso propio y
venta.
Forestal
Consumo y venta.
I.
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN:
i.
ii.
Fundamentos filosficos:
1. Promover la formacin comprometida con el desarrollo y
transformacin de su entorno socio-cultural.
2. Brindar una educacin como un proceso humano y humanizante
del estudiante.
3. Estimular el desarrollo tico y moral, manifestado en la prctica
de valores y la convivencia democrtica.
4. Fomentar el respeto hacia s mismo y hacia los dems, con la
conciencia de ser sujeto de superacin y perfeccionamiento.
5. Incentivar su espritu democrtico para la convivencia armoniosa
y solidaria en interaccin con los dems miembros de su grupo
social.
iii.
Fundamentos axiolgicos:
RESPETO
ACTITUDES
Respeto a las
normas de
convivencia
INDICADORES
Cumple con los horarios establecidos.
Saluda a todos cotidianamente
Cuida los espacios de uso comn.
Participa en la formulacin de las normas
de convivencia.
- Pide la palabra para expresar sus ideas.
- Participa en la conservacin de la higiene
-
Y COOPERACIN
RESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD
Perseveranci
a
en la tarea
Ajusta
sus
actividades al
tiempo
DEMOCRACIA
Disposicin a participar
y
respetar las decisiones
-
Realiza
trabajo
engaos
su sin
-
en el aula.
Cuida la propiedad ajena.
cumple deberes del Reglamento interno del
ISPP.
Es tolerante con sus compaeros.
Favorece los trabajos y las iniciativas de sus
compaeros de trabajo.
Participa activamente en los trabajos de
equipo.
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus
propsitos.
Culmina
las
tareas
emprendidas
puntualmente
Muestra constancia y aseo en el trabajo que
realiza.
Aprovecha los errores para mejorar su
trabajo.
Reacciona
positivamente
ante
los
obstculos y hace consultas.
Es consecuente en sus actos en relacin a
su palabra.
Cumple a cabalidad con los compromisos
que asume.
Toma decisiones positivas con autonoma.
Lidera al grupo en el cumplimiento de
actividades asignadas.
Ingresa a la institucin antes de la hora
establecida.
No registra tardanzas al entrar a la
institucin ni al aula.
Sale del aula y/o de la institucin despus
que ha tocado el timbre con la hora
pertinente.
Sale de la institucin por motivos
justificados y con papeleta de salida.
Exige y aporta a que los compromisos se
cumplan en el tiempo sealado.
Asiste
puntualmente
a
reuniones
convocadas.
Pide la palabra para participar.
Escucha
con
atencin
cuando
un
compaero habla.
Platea
propuestas
para
solucionar
problemas.
Emite su voto libremente cuando el caso lo
requiere.
Acepta la decisin que toma la mayora.
Entrega todas sus facultades al logro de
objetivos propuestos.
Realiza sus actividades sin necesidad de
HONESTIDAD
-
IDENTIDAD
Se
entrega
en
defensa
de
la institucin
-
control.
Plantea consultas cuando las requiere.
Facilita informacin sobre sus labores.
Muestra sinceridad en su trato.
Lleva
el
uniforme
institucional
en
actividades oficiales.
Exige a los alumnos el uso del uniforme.
Cuida y vela por el cuidado de la
infraestructura, mobiliario, equipamiento y
materiales de la institucin.
Cuida sus actos para beneficiar la imagen
de la institucin.
Respeta los compromisos que asume la
institucin y los apoya.
Respalda las actitudes positivas de los
alumnos.
PERFILES
Considerando que el perfil es el conjunto de competencias que los
estudiantes deben lograr al finalizar su proceso de formacin docente, se
constituye en un referente para los formadores que acompaan el proceso y
para los que tienen que asumir decisiones de poltica educativa.
El Perfil se enmarca en los siguientes enfoques:
a.
Humanista.- Porque propicia una educacin
que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que
se involucre como agente activo en la construccin de una sociedad con
paz, libertad y solidaridad.
b.
Intercultural.- Concibiendo la diferencia
como una cualidad que implica comprensin y respeto recproco entre
distintas culturas, as como un intercambio de conocimientos y valores en
condiciones de igualdad.
c.
Ambiental.- Pues plantea el desarrollo
sostenible desde la tica de la responsabilidad y solidaridad que debe
existir entre seres humanos y entre stos y el resto de la naturaleza.
d.
De equidad e inclusin.- basada entre la
igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una
igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos.
e.
Cultura de Paz y respeto a los derechos
ciudadanos suponiendo un cambio de mentalidad individual y colectiva
promoviendo desde las aulas la construccin de valores que permitan una
evolucin del pensamiento social con un respeto irrestricto a la
democracia, los derechos humanos y otros que contribuyen a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas.
PERFILES DE LOS ALUMNOS
A.Perfil Real de los Alumnos al ingresar.- Sin desconocer las
caractersticas del currculo anterior y en base a los saberes considerados
pilares de la formacin podemos establecer las siguientes:
Aprender a Ser.
B.
Aprender a Convivir.
o En esta dimensin las principales caractersticas son:
Poco respeto al entorno, trata de imponer sus ideas,
poco comunicativos, tmido para exponer ideas, con
diversidad de culturas, pero con capacidad para
trabajar en grupo, predisposicin para el deporte,
danzas y otras actividades, con disposicin para
proyeccin social.
Aprender a Pensar.
o En esta dimensin tiene las siguientes caractersticas:
Deficiencia Acadmica, escasa capacidad de anlisis
y sntesis, poca imaginacin, memorista y receptivo,
poca comprensin lectora, sin un proyecto de vida
definido.
Aprender a Hacer.
o En esta dimensin las caractersticas ms resaltantes
son: No fundamenta ideas ni acciones, desvinculacin
de la teora y la prctica, carece de tcnicas de
estudio, poco investigador, difcil de asumir
responsabilidades extracurriculares.
Aprender a Ser.
o Tiene una alta autoestima que le permite afrontar con
libertad y
seguridad las situaciones adversas y
encontrar soluciones pertinentes.
o Sabe tomar decisiones con autonoma frente a la
vida.
o Es auto disciplinado en la realizacin de sus
actividades cotidianas.
o Se identifica con su institucin y su pueblo y
promueve su desarrollo.
o Tiene una conducta slida que lo manifiesta a travs
de la prctica de valores ticos y morales.
o Tiene mstica para ejercer la docencia y posee buena
cultura general.
Aprender a Convivir.
o Maneja bien las Relaciones Humanas, viviendo en
armona; comunica sus vivencias, escucha y
comprende a los dems.
o Tiene cultura cvica y ecolgica mejorando las
relaciones con la comunidad a travs de ella logrando
una buena integracin.
o Es permeable al cambio y transformacin para
facilitar el desarrollo de los alumnos.
Aprender a Pensar.
o Plantea sus ideas con espontaneidad, claridad y
coherencia.
o Es investigador y crtico con capacidad y
conocimiento de su profesin y facilidad para abordar
otros temas.
o Consciente de su realidad histrico social y
comprometido en su crecimiento personal como base
del crecimiento colectivo.
o Demuestra disposicin para el trabajo y apertura a
nuevos aprendizajes practicando la autoformacin.
o Tiene metas claras y espritu emprendedor.
Saber Hacer.
o Se desenvuelve con eficiencia en los trabajos
escolares.
o Complementa muy bien la teora con acciones
prcticas
o Es metdico para lograr un mejor aprendizaje
o Propone proyectos de produccin con calidad en
beneficio propio de su entorno.
o Practica estrategias creativas para la solucin de
problemas participando constructivamente en los
asuntos de su comunidad.
oportunidades
para
desarrollar
fortalecer
las
profesional
pedaggica.-
Implica
el
dominio
de
el
bien
comn
el
desarrollo
de
la
identidad
responsable
descentralizacin
comprometida
en
consolidacin
el
del
proceso
de
sistema
condiciones
de
ejecucin,
criterios
evidencias
de
DIMENSION
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
GLOBAL
PERSONAL
de la dignidad humana.
1.2.Desarrolla procesos pertinentes de reflexin sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas
1.2.4. Evidencia sensibilidad esttica y valora el arte como forma de expresin de cultura.
autoformacin.
1.2.6. Maneja una segunda lengua y herramientas informticas como recursos para su desarrollo
personal.
1.3.1. Controla sus emociones en su relacin con los dems buscando el equilibrio personal.
1.3.2. Preserva y enriquece su salud fsica, mental y social.
1.3.3. Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicacin.
1.3.4. Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
DIMENSION
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
GLOBAL
2.1.1. Analiza y sistematiza informacin de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e
2.1.2. Maneja teoras y enfoques pedaggicos actuales que sustentan los procesos de enseanza
aprendizaje.
2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes
contextos.
2.1.4. Fundamenta terica e interdisciplinariamente su prctica pedaggica en el marco de
concepciones ticas y sociales del conocimiento, la ciencia y la educacin en Gral.
PEDAGOGICA
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando mtodos desde los diversos enfoques y paradigmas
de la investigacin.
valoracin de la diversidad.
2.4.1. Aplica con idoneidad tcnicas e instrumentos de evaluacin en los procesos de enseanza y
aprendizaje.
DIMENSION
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEO
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la iteracc in con otros actores socio educativos
el desarrollo institucional.
GLOBAL
SOCIO COMUNITARIA
3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturale valorando los
diversos aportes.
3.3.2. Disea, implementa, ejecuta y evala proyectos comunitarios de desarrollo y promocin social
con los miembros de la comunidad a partir de un diagnstico participativo del contexto sociocultural.
3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin del
patrimonio cultural, artstico e hitrico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la
comunidad institucional, locla y regional.
3.3.4.Gestiona alianzas estratgicas con isntituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.
- LOS DOCENTES
Ideal
Docentes trabajan en grupo y en armona
Docentes participan con criterio afectivo y
social.
Algunos no
al
grupo.
Presencia parcial de egosmo e
individualismo.
Algunos
son
poco Comunican sus experiencias, inquietudes,
comunicativos.
logros, etc.
Falta de identidad
Institucin
en
docentes.
Real
al
aspecto
Poco Democrtico.
:
Ideal
Ser
ms
flexible,
perseverante
comprensible
en
actividades
curriculares y extra curriculares.
Ser Democrtico en su totalidad.
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3.1 Educacin.
La palabra educacin deriva del verbo latino EDUACARE que
significa criar, alimentar dejando la idea de constituir una influencia
externa, pero que a su vez est formado por E = fuera y DUCERE
=conducir, guiar, que implica un desarrollo de adentro hacia fuera.
La educacin es un proceso Socio-cultural permanente, orientado a la
formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. La
educacin contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones y las
prepara para que sean capaces de transformar y crear culturas y de asumir
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y
co
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3.3 Enseanza.
La enseanza es una funcin de los docentes que consiste
principalmente en crear un clima de confianza y motivacin para el
aprendizaje y en proveer los medios necesarios para que las alumnas y
alumnos desplieguen sus potencialidades. La enseanza se concreta en el
conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los estudiantes en el proceso
personal de construccin de sus aprendizajes.
Es dirigir con tcnicas apropiadas al proceso de los alumnos en el
rea, encaminarlos hacia los hbitos de aprendizaje autntico que los
acompaar a travs de la vida.
Enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados
objetivos.
3.4 Aprendizaje.
Es entendido como un proceso de construccin de conocimientos;
los cuales son elaborados por los propios jvenes y seoritas en interaccin
con la realidad social y natural, solos o con el apoyo de algunos mediadores
(personas o materiales educativos), haciendo uso de sus experiencias y
conocimientos previos.
El aprendizaje es un proceso de construccin propia y personal, en la
medida en que el conocimiento es producto de un proceso dinmico e
interactivo a travs del cual la informacin es interpretada por la mente,
que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez ms
complejos.
3.5 Aprendizaje Significativo.
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generalmente, de una
que
tengan
dominio
de
aprendizaje
(conceptos,
Desarrollo
de
aptitudes
la
adquisicin
de
estrategias
intelectuales.
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Necesidad
de
entendimiento.-
Los
estudiantes
necesitan
Necesidad
de
crear.-
Los
estudiantes
requieren
de
Necesidad
de libertad.-
de
autovaloracin
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positiva,
tener
confianza
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Tecnologa de Informacin y
3.7.
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Ejes Curriculares.
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Educacin en Poblacin:
o Poblacin Familia y Sexualidad.
o Conservacin del Medio Ambiente.
Pluriculturalidad Peruana.
Derechos Humanos.
Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.
Trabajo y Produccin.
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CURRICULO
Lineamientos de Poltica
Nacional
P.E.I
P.C.I
Elaboracin de Slabos
LOS SLABOS
Los slabos combinan las competencias del perfil, los contenidos
del cartel de alcances y secuencias, la metodologa, la evaluacin y la
organizacin de cada rea, como parte de la programacin de la carrera.
Son los instrumentos profesionales de programacin del docente y por lo
tanto a l le corresponde su elaboracin.
Los slabos deben recoger la intencionalidad del currculo, la
misma que est en el perfil y debe reflejarse en la fundamentacin y diseo
de competencias por dimensiones.
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DATOS GENERALES.
1.1.
Carrera
: Educacin Inicial.
1.2.
rea
1.3.
Semestre Acadmico
I.
1.4.
Horas Semanal
1.5.
Crditos
1.6.
Fecha de Inicio
1.7.
Fecha de Trmino
1.8.
:
:
:
31 de marzo de 2014.
:
01 de agosto de 2014
Gonzalo Milciades Romero Cerdn.
II. FUNDAMENTACIN.
El rea de cultura cientfico ambiental I es considerada como un rea
central, como tal es necesario difundir los conceptos bsicos, esenciales
para el futuro docente que inicia sus estudios. Por lo tanto, aporta para que
de manera conjunta con otras reas permita que los estudiantes adquieran
las bases tericas-prcticas para que estn en condiciones de analizar y
tomar accin para resolver problemas de la vida diaria, adems le
permitan organizar, disear y ejecutar proyectos para mejorar la calidad de
vida.
El rea de Cultura Cientfico Ambiental forma parte de la etapa
de formacin general y se ubica en el I Semestre.
El rea busca que los estudiantes inicien sus procesos de anlisis,
comparacin, clasificacin, relacin, interpretacin y evaluacin, a partir del
estudio de la materia y la energa as como sus incidencias para la
preservacin de la salud.
Se articula con otras reas como las ciencias sociales y la
comunicacin orientndose a lograr que los estudiantes tengan la
posibilidad de incorporar capacidades en su formacin general. Asimismo
proporciona las herramientas para analizar, reflexionar, comprender y
practicar hbitos de higiene.
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principios y
mundiales y
humanista,
cambios de
CONTENIDO TRANSVERSAL.
PROBLEMA
TEMA TRANSVERSAL
ESTRATEGIA DE
TRABAJO
Deficiencias
en
el Las
normas
de Dilogos de motivacin.
cumplimiento de ciertas convivencia social en la Aplicacin de Plan de
normas de convivencia institucin.
estmulos y sanciones.
de los estudiantes del
ISEP. San Marcos.
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Indicadores
Tcnicas e Instrumentos
de Evaluacin
Momentos de
Aplicacin y
Actores
Producto
Contenidos
Temporalizacin
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Estrategias
Tipos de Participacin
A. Personal.
1.3.3. Cuida
su salud y la
atiende
responsable
mente
evitando la
automedicac
in.
B. Profesional
Pedaggic
a.
2.2.2.
Maneja
referentes
nacionales y
mundiales
respecto a
problemas
de salud
incidiendo
en la
prevencin
de
enfermedad
es ms
comunes de
la localidad
y de la
regin..
- Demuestra tica,
compromiso y
responsabilidad al
realizar su trabajo.
- Compara y
sistematiza,
informacin
referente al tema
a tratar,
empleando
bibliografa
especializada.
- Prueba de
entrada
- Productos en
proceso: 35%
(Pruebas
escritas,
Trabajos
prcticos, ficha
de exposicin)
Sumativa y
formativa,
durante todo
el desarrollo
del rea
Alumno
sy
facilitad
or
- Elaboracin de un
trptico sobre
enfermedades ms
comunes del mbito
provincial.
- Producto final:
35%
-Reconoce las
enfermedades ms
comunes de la
localidad para
prevenirlas.
- Demuestra
respeto a las
normas de
convivencia,
dentro y fuera del
aula.
- Se compromete en
practicar hbitos
de higiene para
cuidar su salud.
(Lista de
cotejo)
I UNIDAD (9 semanas)
31 de marzo - 30 de
mayo
- CONOCIENDO SOBRE
MATERIA Y ENERGA
- Estrategias de
aproximacin
a la realidad o
trabajo de
campo.
Materia:
- Estructura.
- Propiedades.
- Estados.
- Clasificacin.
- Ley de la
conservacin.
- Estrategias de
bsqueda,
organizacin
y seleccin de
la informacin
o equipo de
investigacin
- Portafolio: 15%
(Lista de
cotejo).
- Autoevaluacin
y coevaluacin:
15%
(Escala de
estimacin).
De
enseanza:
Energa. Clases.
Fuentes de
energa.
Fenmenos
naturales.
Mejoramiento
ambiental.
Las
enfermedades.
Causas.
Enfermedades
ms comunes
de la localidad.
Grupal
Individual
De
aprendizaje:
Estrategias de
investigacin.
- Indagacin
- Organizacin
- Trabajo
colectivo.
Momentos de
Criterios de Desempeo
Indicadores
Instrumentos de Evaluacin
Aplicacin y
Actores
Producto
Contenidos
Temporalizacin.
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Estrategias
Tipos de Participacin
C. Socio Comunitar
ia.
3.1.4.
Aplica
principios
de
convivenci
a
democrtic
a,
buscando
el
bienestar
colectivo.
3.1.5.
Promueve
desde su
prctica
una cultura
de
prevencin
y cuidado
de la salud
integral
(fsica,
mental y
ambiental)
II UNIDAD (9 semanas)
2 de junio 1 de agosto
- LAS ENFERMEDADES Y
SU PREVENCIN
- Demuestra tica,
compromiso y
responsabilidad al
realizar su trabajo.
Fenmenos naturales.
Y mejoramiento
- Participa y fomenta
creativamente el
trabajo en equipo
ambiental.
Desastres naturales.
- Demuestra respeto
por las normas de
convivencia,
dentro y fuera del
aula.
Riesgos institucionales
ante desastres
naturales.
Las enfermedades.
Causas y efectos.
Las enfermedades ms
comunes de la
localidad.
Prevencin de
enfermedades.
Fomento de hbitos de
higiene.
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- Trabajo
cooperativ
o
Grupal
Individual
LINK BIBLIOGRFICOS
V. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO.
SEMAN
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
CONTENIDOS
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EVALUACIN:
Luego de sostener conversaciones con los alumnos de diferentes
ciclos y algunos docentes, llegamos a la conclusin que los sistemas
educativos han estado expresamente organizados para que los alumnos
almacenen y reproduzcan informacin literal , adquieran un conjunto de
destrezas mecnicas e imiten determinados procedimientos en contextos
artificiales, segn modelos ofrecidos por el docente. Este es el nico tipo de
adquisiciones que nos hemos habituado a evaluar. En general la educacin
no ha estado orientada a que los alumnos aprendan a correlacionar y utilizar
creativamente la informacin o determinados procedimientos y actitudes,
para generar sus propias respuestas en contextos nuevos y desafiantes
para ellos.
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8.
9.
10.
Pgina 39
A. TIPOS:
1. EVALUACIN DE RESULTADOS.- Evala los aprendizajes
concretos de los estudiantes y son determinantes para la
aprobacin o no de las diferentes reas o subreas. Se tiene en
cuenta lo siguiente:
a. Los criterios de evaluacin deben traducirse en
indicadores que permitan identificar el nivel de
logro de las competencias buscadas y se precisan
en los slabos.
b. Las tcnicas a utilizar infaltables son la
observacin, las entrevistas y los cuestionarios
combinados con instrumentos de evaluacin,
segn los cursos.
c. Se utilizan como estrategias destinadas a
conseguir la participacin de los estudiantes en su
propia evaluacin especialmente: la gestin y
autogestin
de
errores
y
conflictos,
la
comunicacin permanente de los resultados
parciales de la evaluacin. Ellas nos deben llevar
al anlisis de las causas del fracaso y a la
bsqueda de alternativas para su superacin.
2. EVALUACIN DEL PROCESO.- Evala el papel jugado por los
diversos factores intervinientes y se aplica para mejorar el
proceso de aprendizaje. Se tiene en cuenta lo siguiente:
a. La programacin, implementacin, ejecucin y
evaluacin de las acciones destinadas a promover
los aprendizajes.
b. La preparacin, metodologa y actuacin del
docente.
c. La influencia de la infraestructura, equipamiento,
medios y materiales de la institucin.
d. La influencia del contexto material y sociocultural
de la comunidad.
e.
En nuestra institucin la Evaluacin del rendimiento acadmico
se rige por el sistema de crditos y por lo mismo se sujeta a las normas
correspondientes entre las que tenemos:
a. Los docentes planifican la evaluacin y la disean en el slabo
del rea o sub rea determinando los criterios, procedimientos,
indicadores de logro e instrumentos los mismos que sern
explicados a los alumnos el primer da de clases.
b. El docente aplicar una prueba de entrada antes de iniciar el
desarrollo de su curso a fin de determinar la situacin
e-mail: ispsanmarcos@hotmail.com
www.wix.com/isepsanmarcos11/1
c.
d.
e.
f.
-
g.
h.
i.
j.
k.
Pgina 40
l.
e-mail: ispsanmarcos@hotmail.com
www.wix.com/isepsanmarcos11/1
Pgina 41
e-mail: ispsanmarcos@hotmail.com
www.wix.com/isepsanmarcos11/1
Pgina 42
e-mail: ispsanmarcos@hotmail.com
www.wix.com/isepsanmarcos11/1
43
AREAS
Ciencias Sociales I - II
Matemtica I IV
Comunicacin I IV
Ingls I IV
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin I - IV
Educacin Fsica I II
Arte
Cultura Emprendedora Y
Productiva i ii
Cultura Cientfica
Ambiental I III
Religin, Filosofa Y tica
I II
Psicologa I III
Diversidad y Educacin
Inclusiva
Desarrollo Vocacional y
Tutora I II
Currculo I II
Educacin Intercultural
Prctica I IV
Investigacin I - III
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
H C
C H Cr
Hs Cr H C H C H C H C H C
s r Hs r s .
Hs Cr .
.
s r s r s r s r s r
4 3 2 2
4 3 4 3 4 3 4
3
4 3 4 3 4 3 4
3
2 1 2 1 2 1 2
1
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
4
2
3
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
1
1
2
44
FORMACIN ESPECIALIZADA
Opcional I IV /
Seminarios
Derecho Informtico
Lenguaje de
Programacin I IV
Anlisis y Diseo de
Sistemas
Dibujo Tcnico Digital I II
Elaboracin y Produccin
de Material Didctico
Educativo I II
Ensamblaje y Reparacin
de Equipos de Cmputo I
III
Ambientes Virtuales
Epistemologa de la
Computacin e
Informtica
Currculo y Didctica
aplicados a la
Computacin e
Informtica I - IV
Orientaciones para la
Tutora
Gestin Institucional
Teora de la Educacin I
II
Ingls V y VIII
Prctica Pre- Profesional I
VI
Investigacin Aplicada I VI
2
2
4
2
4
2
2
1
2
4
2
4
1
4
2
4
1
2
2
1
2
2
2
1
2
4
2
3
2
4
2
3
2
2
2
8
1
4
6
2
2
8
1
4
6
45
Opcional V
VIII/Seminarios de
Actualizacin.
Nmero de Horas
Nmero de Crditos
2
3
0
3
0
30
2
1
2
2
30
23
30
22
23
2
3
0
1
2
4
2
3
0
1
2
3
2
3
0
1
3
0
2
2
3
0
2
0
30
0
2 22
0
0
46
47
I
SEMESTRE I CIENCIAS SOCIALES I
Desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo,
propicia la toma de conciencia para la
conservacin de patrimonio cultural e histrico.
Orienta a los estudiantes a valor la diversidad
cultural y a fortalecer su formacin ciudadana y
cvica.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II CIENCIAS SOCIALES II
Desarrollar el pensamiento crtico y reflexivo, propicia la toma
de conciencia para la conservacin patrimonio cultural e
histrico.
Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e
informacin a partir de la revisin y anlisis de las
caractersticas polticas, geogrficas, socio econmicas y
culturales ms saltantes de las principales sociedades del
mundo occidental y oriental de la edad contempornea.
MATEMTICA
SEMESTRE I MATEMATICA
I
Orienta el desarrollo del
pensamiento
lgico
matemtico
de
los
estudiantes a travs del
razonamiento
y
demostracin,
la
comunicacin matemtica
y resolucin de problemas.
FORMACINGENERAL
SEMESTRE II MATEMATICA SEMESTRE III MATEMATICA
II
III
Orienta en los estudiantes Orienta en los estudiantes
el desarrollo
de las el desarrollo de estrategias
capacidades
de personales para el anlisis
abstraccin, razonamiento de situaciones concretas, la
lgico
resolucin
de identificacin y resolucin
problemas y comunicacin de problemas utilizando
matemtica.
distintos
recursos
e
instrumentos y valorando
Propicia el anlisis de su conveniencia.
Promueve en los estudiante propiedades y relaciones
actitudes positivas hacia la geomtricas, identificando
matemtica
formas
y
relaciones
especiales implicadas que
se
representan
en
la
realidad.
Sensibiliza al estudiante
para que aprecie la belleza
que generan.
SEMESTRE IVMATEMATICA IV
Orienta el desarrollo del
pensamiento
lgico
matemtico
de
los
estudiantes, mediante
el
razonamiento,
abstraccin, seleccin
y
utilizacin
del
lenguaje y herramientas
matemticas
adecuadas
para
resolver situaciones de
diversos contextos con
actitud
crtica
y
reflexiva.
50
SEMESTRE I MATEMATICA I
Lgico Proposicional
- Inferencia lgica,
reglas de inferencia y
demostracin,
Cuantificadores.
Teora Conjuntista
- Operaciones y
resolucin de
ejercicios y
problemas.
Conjuntos Numricos
- N,Z,Q,I y R:
estructura,
operaciones y
propiedades en R
- Sistema de
numeracin en otras
bases
- Resolucin de
ejercicios y
SEMESTRE II
MATEMATICA II
Series
Sucesiones y
progresiones
Convergenci
ay
divergencia
de
sucesiones.
Inters
simple y
compuesto.
Geometra en
plano
Elementos
fundamentales de
la geometra.
Polgonos y
circunferencia
s
Movimientos y
Funciones
especficas
Continuidad y
discontinuidad.
Crecimiento y
decrecimiento
Simetra.
Periodicidad.
Estadstica descriptiva.
-
Medidas de
SEMESTRE IV MATEMATICA
IV
Anlisis de funciones de
variable real.
- Incremento de
una variable y
de una funcin.
- Lmite de una
funcin y reglas
bsicas
- Derivada de
una funcin en
un punto.
Derivada
general de una
funcin.
- Reglas bsicas
de derivacin
de funciones de
R en R.
Geometra del espacio
-
Conceptos y
51
problemas.
Expresiones algebraicas
- Productos y cocientes
notables
- factorizacin
transformacio
nes en el
plano.
Ecuaciones e inecuaciones
- Aplicacin a ejercicios
y problemas de
situacin del
contexto.
Matrices y determinantes
- Sistemas de
ecuaciones lineales
con dos o tres
variables
Programacin lineal
- Determinacin de la
regin factible
- Determinacin de la
solucin ptima
- Mtodos de
optimizacin lineal.
Tipos de soluciones:
nica, mltiple, no
acotada y no factible.
SEMESTRE I
SEMESTRE II COMUNICACIN
COMUNICACIN I
II
Propicia en los estudiantes Fomenta en los estudiantes el
tendencia
central y de
posicin
Medidas de
dispersin:
varianza,
desviacin
media y
desviacin
estndar.
elementos
bsicos.
- Poliedros.
- Cuerpos de
revolucin y
redondos.
Trigonometra
- Resolucin de:
Tringulos,
rectngulos y
oblicungulos.
Ley de senos y
cosenos.
- Circunferencia
trigonomtrica
- Funciones
trigonomtricas
Estadsticas
- Correlacin y
regresin
estadstica.Coeficiente
de correlacin. Recta de
regresin.
SEMESTRE III
COMUNICACIN III
Analiza con sentido crtico el
SEMESTRE IV
COMUNICACIN IV
52
el desarrollo de habilidades
lingsticas-comunicativas
para una mayor asertividad
en
la
comunicacin,
fortaleciendo
la
competencia comunicativa
en los niveles de expresin
y comprensin oral y escrita
para la libre expresin de
ideas,
opiniones
y
convicciones, incentivando
su capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en
diversos
contextos
comunicativos.
Provee herramientas para
la mejora del estudio y el
aprendizaje, as como en la
produccin de textos orales
y
escritos
de
tipo
narrativo,descriptivo
y
argumentativo. Desarrolla
el pensamiento lgico y
reflexivo para la aplicacin
de la normativa vigente
(ortografa
y
ortologa)
Introduce a los estudiantes
en la semitica de la
comunicacin. ncide en la
utilizacin del
lenguaje
llano y la legibilidad.
ejercicio
de
habilidades
lingstico
comunicativas
necesarias para un mejor
desempeo
personal
y
acadmico,
incentivando su
capacidad
de
escucha,
tolerancia
y
respeto
en
diversos
contextos
comunicativos.
53
SEMESTRE I
COMUNICACIN I
La
comunicacin:
elementos,
tipos,
situacin
comunicativa.
El lenguaje como
facultad humana, la
lengua, la norma y el
habla.
Niveles de la lengua,
funciones,
elementos,
signo
lingstico,
doble
articulacin
del
lenguaje.
Lenguaje verbal y
no verbal.
Acentuacin general
y diacrtica. Signos
de puntuacin.
Comprensin
lectora:
niveles,
estrategias para la
identificacin de la
idea principal y los
SEMESTRE
SEMESTRE IIICOMUNICACIN
IICOMUNICACIN II
III
Habilidades
Teoras de la comunicacin
comunicativas:
social. Anlisis crtico del
escuchar,
hablar,
lenguaje de los medios de
leer y escribir. Su
comunicacin
masiva:
importancia en el
prensa escrita y hablada,
desempeo
publicidad
y
radio.
lingstico.
Aplicaciones
a
la
educacin y la cultura.
Lenguaje verbal y no
Estrategias
para
la
verbal.
expresin
oral:
el
Estudio
simposio,
debate,
morfosintctico de la
discusin,
discusin
oracin gramatical.
controversial
,
panel,
mesa
Estrategias para la
redonda,
conversacin,
comprensin:
exposicin
y
discurso.
prediccin e
Estrategias
para
la
inferencia.
organizacin y gestin de
Produccin de textos
la informacin. Aplicacin
orales y escritos:
a la generacin de trabajos
instructivos,
de investigacin.
expositivos y
Organizacin
textual:
argumentativos.
jerarqua,
analoga,
El texto y el
clasificacin.
discurso.
Coherencia y cohesin en
Coherencia y
SEMESTRE IVCOMUNICACIN IV
Teora
de
la
comunicacin
social.
Anlisis
crtico
del
lenguaje de los medios
de
comunicacin
masiva:
televisin,
Internet y
cine .
Aplicaciones
a
la
educacin y la cultura.
Estrategias para aplicar
las
habilidades
comunicativas
(escuchar, hablar, leer
y
escribir)
en
el
desempeo acadmico.
Tcnicas
para
el
desarrollo
de
la
expresin
oral:
discusin controversial,
exposicin oral, manejo
del cuerpo, los gestos y
la voz.
Estrategias
para
la
54
cohesin en la
produccin de
textos.
Estrategias para la
organizacin y
gestin de la
informacin.
Ortografa: uso de
los signos de
puntuacin.
Acentuacin de
palabras
compuestas. La
slaba, diptongo,
triptongo, hiatos.
El dilogo, la
conversacin y la
escucha activa.
La exposicin y la
argumentacin.
Giros expresivos y
de entonacin
propios de la
comunidad y regin.
INGLS
SEMESTRE I- INGLS I
la produccin escritos.
El lenguaje llano.
Los organizadores visuales
y
su
aplicacin
en
exposiciones orales.
Signos de puntuacin: uso
de la coma y el punto. La
tilde
en
palabras
compuestas.
Estrategias
para
la
comprensin de textos
orales y escritos.
Comprensin
lectora.
Control del proceso lector.
comprensin
lectora:
inferencias y formacin
de opinin;
y la
produccin de textos
orales y escritos.
Organizacin
textual:
coherencia, cohesin y
concisin
en
la
produccin de textos
escritos
funcionales,
instructivos
y
argumentativos.
Ortografa de palabras
de dudosa escritura.
Ejercicios de repaso:
uso
de
letras
maysculas
y
minsculas,
las
grafas , acentuacin y
puntuacin.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II- INGLS II
SEMESTRE IVINGLS IV
55
Encamina el aprendizaje
del idioma ingls como
herramientas que apoya
el aprendizaje cientfico
centrndose
principalmente
en
la
comprensin
y
produccin de textos de
estructura
sencilla
haciendo
uso
de
vocabulario bsico de la
vida cotidiana.
Tiene
en
cuenta
el
contenido
gramatical,
lexical, fontico y cultural.
Orienta el aprendizaje del
ingls
a un nivel de
principiante bajo.
Orienta el aprendizaje
Ingls
a
un
nivel
principiante medio.
del
de
Orienta el aprendizaje
Ingls
a
un
nivel
principiante medio.
del
de
56
SEMESTRE I INGLS
I
Greetings and
Farewells
Months of the
year and days of
the week
The numbers
The weather;
Whats the
wather like in my
city?
Plural form of
nouns
The definite and
indefinite articles.
Possessive
adjetives.
Verb to Be to
Express plase of
origin.
WH-questions
(who.where,
when,how,what)
to ask for
personal
information.
Countable and
uncountable
SEMESTRE II INGLS II
Demostrative
adjetives (this, that,
tose, these).
Prepositions of time
and prepositions of
place (at/in/on) usig
vocabulary about
plants, animals.
Daily activities.
Likes and dislikes
related to
obbies,sports, health.
Have and have got.
Adverbs Of frequency
Present simple tense
(in its theree forms
and using short
texts).
Clothing and colors
related to sports,
weather, seasons.
Present continuous
tense (in its three
forms and using
short texts
describing, peoples
actions at a gym,
park, stadium).
Prepositions of location:
near/behind/Under/between/o
pposite/in front of.
SEMESTRE IV INGLS IV
57
nouns related to
the typical food of
different cities
(vegetables, fruit,
meta, drinks).
There is, there
are, quantifiers
(some, much,
many ,any) to
describe different
places, countries,
cities.
Members of the
family
Appearances:
adjetives to describe
physical appearance
58
Permite el
procesamiento de la
informacin y datos
recolectados por los
estudiantes en los
ejercicios e
investigaciones que
realizan en su
proceso de
formacin.
Promueve el uso de
procesador de texto
y la aplicacin de
herramientas
tecnolgicas.
Desarrolla en los
estudiantes el
conocimiento y manejo
de diferentes recursos
informticos para la
presentacin de la
informacin.
Promueve la generacin
de recursos didcticos a
travs de la aplicacin
de programas
informticos orientados
a la innovacin.
59
Medios de comunicacin
social: radio, televisin.
Cine, peridico y otros.
Internet: historia, concepto,
caractersticas.
Normas bsicas de
comportamiento en el
ciberespacio.
Buscadores: concepto,
tipos y manejo.
Correo electrnico:
creacin de cuenta,
prctica de envo
Web 2.0 en los canales de
comunicacin y publicacin
de Internet.
Canales sncronos
-Unidireccional: radio,
televisin digital.
-Bidireccional: chat,
mensajera instantnea, audio
conferencia y videoconferencia.
. Canales asncronos:
-Unidireccional: web, libros,
discos y peridicos.
-Direccional: e- mail, correo
postal por carta y fax.
-Multidireccional limitada:
listas telemticas, foros y wiki.
-Multidireccional abierta:
blogs, podcast, you Tube,
Twitter.
El procesador
de textos:
- Formato de
texto.
-Ortografa y
gramtica
- Diseo de
pgina.
- Tablas.
- Estilos.
- Plantillas.
- Imgenes y
grficos.
- Impresiones.
- Organigrama
y diagramas
Diapositivs
- Trabajo con
textos, tablas,
grficos,
organigramas.
- Pelculas y
sonidos.
- Animaciones
- Hipervnculos.
* Paginas Web.
- Imcorporacin de
textos,
Imgenes y videos
y msica
- Hipervnculos.
Hoja de clculo
- Archivos de datos.
- Editor de datos
- Transformacin de
datos.
- Modificar archivos de
datos
- Archivos de
resultados
- Anlisis estadstico
- Anlisis descriptivo.
- Anlisis exploratorio
- Contrastes sobre
medias
- Anlisis de una
varianza de un factor
- Anlisis de varianza
factorial
- Anlisis correlacin
lineal
- Anlisis de expresin
lineal
- Anlisis factorial.
- Anlisis
conglomerados.
60
EDUCACIN FSICA
SEMESTRE I - EDUCACIN FISICA I
Tiene como finalidad la optimizacin de la
motricidad en todas sus formas de expresin
( Educacin fsica, deportes, Salud fsica y mental,
recreacin y esttica corporal).
Orienta el conocimiento del desarrollo y
funcionamiento corporal del ser humano y propicia el
cuidado y conservacin de la salud.
Promueve la participacin tica de los estudiantes en
actividades y eventos educativos.
Educacin fsica: enfoque actual, objetivos,
medios.
Corporeidad y motricidad: concepto, importancia
para el desarrollo humano. El desarrollo motor
humano.
Capacidades fsicas bsicas: conceptos,
orientaciones metodolgicas, actividades.
Aprendizaje motor: habilidades motrices
bsicas, genricas y especficas.
Salud corporal: tcnicas bsicas de respiracin.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II EDUCACIN FSICA II
Orienta el desarrollo de una cultura fsica de
calidad hacia la bsqueda del equilibrio psicofsico-social como una necesidad bsica del ser
humano a travs del aprendizaje, la prctica y
gestin de actividades ldico-recreativas, fsicodeportivas y rtmico expresivas.
Ofrece estrategias para la atencin de alumnos
con necesidades educativas especiales. En la
perspectiva de promover el desarrollo de una
cultura fsica para todos.
Calidad
-
de vida:
Higiene y salud.
Alimentacin
Primeros auxilios en la prctica de
actividades fsicas.
Actividades ldico-recreativas:
- Juegos recreativos y tradicionales
Actividades Fsico-deportivas
- Atletismo, gimnasia, deportes.
61
Reglas de higiene.
Actividades rtmico-expresivas
- Gimnasia rtmica
- Pasos de danzas regionales y
nacionales.
Organizacin de eventos:
- Recreativos y deportivos en los
diferentes espacios educativos.
Actividades fsicas y necesidades educativas
especiales
- Tipos de necesidades educativas
especiales: sensoriales, motoras,
cognitivas..
- Estrategias y actividades fsicas para
atender necesidades educativas
especiales.
ARTE
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE I ARTE
62
Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relacin con la naturaleza y las obras estticas creadas
por el hombre a travs de las expresiones artsticas visuales, auditivas y de movimiento (msica, teatro, danza y plstic
63
Identidad. Autoestima
Cultura emprendedora y empresarial Concepto ,
caractersticas.
Capacidades emprendedoras: emprendimiento,
liderazgo, estilos de liderazgo. Rol del emprendedor,
ideas innovadoras.
Comunicacin. Resolucin de conflictos. Normas de
convivencia. Valores.
Calidad y estilos de vida en comunidad, hbitos de
alimentacin, higiene comunitaria. Contaminacin
ambiental.
Caractersticas personales y empresariales. Estilos de
vida. Proyecto de vida. Plan individual. Propuestas de
metas. Situacin financiera personal y colectiva.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE IV CULTURA EMPRENDERA Y PRODUCTIVA IV
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes
habilidades sociales y capacidades investigativas,
preparndolos en el diseo, validacin y aplicacin de
tcnicas e instrumentos de investigacin en mercadeo y
como gestores de proyectos emprendedores de calidad.
Orienta el conocimiento de la realidad econmica - social de
la regin, de la metodologa y estrategias que permitan
generar propuestas de atencin a la problemtica buscando
la participacin intersectorial, con responsabilidad social.
64
Clima laboral.
Diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos
productivos.
Empresa innovadora. Negocio personal.
FORMACIN GENERAL
65
materia y la energa
incluyendo procesos de
mejoramiento para la
calidad de vida.
Tiene como objeto
explicar y comprender
hechos naturales,
cotidianos y cientficos
aplicando los pasos del
mtodo cientfico.
Materia: estructura,
propiedades,
estados,
clasificacin. Ley de
la conservacin.
Energa: clases y
fuentes de energa.
Modelos atmicos.
Elementos
biogensicos,
biomolecular.
Bioenergtica.
Fenmenos
naturales y
proyectos para el
mejoramiento
ambiental.
Enfermedades ms
Ecosistema, componentes.
Seres vivos. Taxonoma.
Relaciones interespecficas.
Energa: Clases y fuentes de
energa.
Contaminacin: niveles,
causas y efectos.
Estudio de los aportes
actuales de la ciencia y la
tecnologa para la:
- Conservacin y
prevencin de
ecosistema.
- Conservacin de la
salud.
- Prevencin de la s
enfermedades.
66
comunes de la
localidad y de la
regin, causas,
efectos, proyectos
para la prevencin
de enfermedades y
el mejoramiento de
la calidad de vida.
Hbitos de higiene
y su prctica.
67
El fenmeno religioso
La religin
La actitud religiosa
La revelacin.
La historia de la salvacin
- Creacin
- El pueblo escogido
Dios y la nueva alianza
La actitud filosfica
El problema del hombre desde la filosofa
El problema del conocimiento desde la Filosofa
La dimensin moral de la persona
tica y moral semejanzas y diferencias.
La iglesia naciente.
Las primeras comunidades cristianas
La iglesia como sacramento de salvacin (Los
sacramentos).
Visin general de la historia de la iglesia.
La iglesia en el mundo moderno
La iglesia en Amrica Latina
L a doctrina social de la iglesia
El problema tico
El problema del valor
Los problemas morales actuales
El juicio moral autnomo
tica profesional del educador.
68
PSICOLOGIA
SEMESTRE I PAICOLOGA I
Desarrolla en los estudiantes el manejo
de un marco conceptual que le permita
explicar y fundamentar las diferentes
manifestaciones de los procesos
psicolgicos en s mismos y en los
dems.
Presenta conceptos, teoras y leyes de
la Psicologa como ciencia.
Propicia el anlisis y explicacin de los
componentes y procesos psquicos que
intervienen en el comportamiento del
ser humano y su relacin el entorno.
Favorece la identificacin de
condiciones bsicas para un estado
ptimo de salud fsica y mental.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II PSICOLOGA II
SEMESTRE IV - PSICOLOGA III
Permite la comprensin de las
Desarrolla en los estudiantes la
caractersticas bio-psicociales de las
capacidad de analizar y explicar el
personas en las diferentes etapas de su proceso de aprendizaje en el marco de
vida, enmarcadas en las diferentes
las diferentes teoras.
teoras del desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos
cambios y explica por qu se producen
y cules son los factores se influencia.
Brinda elementos que permitan a los
estudiantes identificar sus
caractersticas (autoconocimiento)
orientando la planificacin de su
proyecto de desarrollo personal y
profesional.
69
El aprendizaje: concepto,
principios, caractersticas, procesos
y estados.
Teoras del aprendizaje:
- Teoras asociacionistas
- Teoras congnitivas:
- Gestalt: Kofka, Kohler,
Vhertheimer, Maslow y
Rogers.
- Gentico Cognitiva
(Piaget, Brunner, Ausubel,
Inhelder)
- Gentico Dilctica
(Vigotsky, Luria, Leontiev,
Rubinstein, Wallon)
- Teora del
procesamiento de la
Informacin (Gagn,
Newell, Simn, Mayer)
Estilos y ritmos de aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje.
Auto e interaprendizaje.
70
Desarrollo personal:
- Autoestima.
- Las emociones. Tipos y tcnicas de
manejo emocional.
- Tcnicas para identificar y enfrentar
situaciones adversas.
- Compromiso: Concepto, niveles.
- Tringulo de Berns. Juego de roles.
- Anlisis Transaccional.
Orientacin vocacional
- Aptitud y actitud vocacional.
- Vocacin y valores. Vocacin y
autorrealizacin.
Desarrollo Profesional:
FORMACION GENERAL
SEMESTRE II - DESARROLLO Y TUTORIA II
Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes
en su proceso de formacin profesional.
Brinda estrategias que facilitan su interaccin con otras
personas al desarrollar la resiliencia, capacidad para el trabajo
en equipo, liderazgo participativo.
Presenta tcnicas que favorecen el manejo y la solucin de
conflictos.
Relaciones interpersonales:
- Conducta y comunicacin asertiva.
- Escucha activa: tolerancia y respeto.
- Convivencia democrtica y bienestar colectivo.
- Trabajo en equipo: definicin, aspectos,
importancia, obstculos, caractersticas,
condiciones, clima de trabajo y tcnicas para
desarrollar cohesin.
Liderazgo:
- Concepto.
- Tipos.
- Liderazgo basado en valores.
- Atributos de un lder.
- La motivacin como instrumento para el liderazgo.
- Pensamiento positivo.
71
Proyecto de vida:
- Definicin, importancia, utilidad.
Estructura: visin, valores. Misin.
Metas por aspectos o dimensiones,
posibilidades, recursos personales,
amenazas, calendarizacin de
acciones y evaluacin.
Manejo
-
Tcnicas de liderazgo.
de conflictos y resolucin de problemas:
Definicin.
Causas
reas en las que se presentan
Pasos para resolver conflictos:
Mediacin
Conciliacin
Arbitraje.
Aplicacin de la tcnica de resolucin de
problemas.
FORMACIN GENERAL
- DIVERSIDAD Y EDUCACIN INCLUSIVA
Proporciona a los estudiantes las bases tericas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la
atencin en el marco de la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, fsica
o intelectual.
72
Brinda espacios de anlisis , reflexin y sensibilizacin que permitan desarrollar la capacidad de aceptacin a la diversidad,
el respeto a las caractersticas y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en
su momento , adaptar la accin educativa a las caracterstica, necesidades e intereses de los estudiantes con y sin
discapacidad.
Diversidad. Concepto, campos de manifestacin cultural, tnica, social, lingstica, religiosa, etc.
Derechos humanos.
Educacin inclusiva; respuestas educativas a las diferencias.
Marco normativo nacional e internacional que sustenta la atencin a la diversidad e inclusin.
Desafos para avanzar hacia una educacin inclusiva.
- Polticas educativas regionales que promuevan la inclusin en todos los niveles educativos.
- Actitudes y prcticas educativas. Cambios y valoracin de la diversidad.
* Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currculo, materiales, actores educativos.
73
CURRCULO
SEMESTRE III- CURRCULO I
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento
crtico y reflexivo, que les permita comprender, diferenciar y
explicar los diferentes enfoques de la didctica a partir del
anlisis del marco terico y curricular que los respalda.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE IV CURRCULO II
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento
crtico y reflexivo que les permita comprender la
diversificacin curricular enfatizando la necesaria relacin
dialgica entre el proceso educativo y el contexto en el que
se desarrolla.
74
EDUCACIN INTERCULTURAL
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE III EDUCACIN INTERCULTURAL
75
76
PRACTICA
SEMESTRE I PRCTICA I
Afianza
la
vocacin
de
servicio y sensibilidad social
en los estudiantes de la
comunidad. Al acercarlos al
conocimiento y anlisis de su
contexto local y comunal.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II PRCTICA II
SEMESTRE IV PRCTICA IV
Afianza
la
vocacin
profesional
y ejercita la
capacidad de liderazgo en los
estudiantes al contactarlos
con
diferentes
realidades
educativas de su contexto
local y comunal.
Fortalece
la
formacin
acadmica
de
los
estudiantes al promover el
anlisis,
la reflexin y la
confrontacin
terica
respecto a los enfoques
pedaggicos, roles de los
actores
educativos
y
elementos que intervienen en
los procesos educativos a
partir de la observacin y
ayudanta en instituciones
educativas de su contexto.
77
Identificacin de
demandas y
expectativas de la
comunidad.
Organizacin, ejecucin
y evaluacin de
actividades de
proyeccin social.
Socializacin de lo
trabajado: dificultades
encontradas,
alternativas de solucin.
Caracterizacin de
la
poblacin
de
la
comunidad circundante.
Caractersticas
de
desarrollo
del
grupo
etreo con el que se
vinculan.
Identificacin
de
instituciones
y
programas pblicos y
privados
que ofertan
servicio
educativo.
Recoleccin
y
organizacin
de
informacin.
Vinculacin
y
participacin
en
propuestas alternativas
identificadas
como
servicio de voluntariado
y ayudanta.
Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultadas
encontradas,
alternativas de solucin.
Instrumentos para la
observacin del contexto
educativo.
-Actores: caractersticas
de desarrollo, roles,
perfil.
- Elementos
. Procesos.
* Planificacin de actividades:
- Organizacin.
- Ejecucin
- Evaluacin.
* Socializacin de lo
trabajado: dificultadas
encontradas, alternativas de
solucin.
Socializacin de lo
trabajado:
- Dificultades
encontradas,
alternativas de solucin.
78
INVESTIGACIN
SEMESTRE II INVESTIGACIN I
Desarrolla en los estudiantes
pensamiento reflexivo y crtico.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE III INVESTIGACIN II
SEMESTRE IV INVESTIGACIN IV
el Desarrolla en los estudiantes el
Desarrolla
en
los
estudiantes
pensamiento complejo.
pensamiento analtico y reflexivo.
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos (observacin,
entrevista y encuesta).
La investigacin: nocin, objeto,
tipos, caractersticas, fundamentos.
Esquema de investigacin
el
La investigacin accin:
- Nociones generales.
- Fundamentos.
- Procesos.
- Fases
- Proyecto
79
OPCIONAL/ SEMINARIOS
Ejecucin de la
investigacin accin.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE I OPCIONAL I
SEMESTRE II OPCIONAL
II
SEMESTRE IV OPCIONAL IV
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo
a
partir
del
abordaje
de temas de
actualidad seleccionados o
referenciales
para
la
profesin.
Se orienta a desarrollar
en los estudiantes el
pensamiento crtico y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados
o referenciales para la
profesin.
Se orienta a desarrollar
en los estudiantes
el
pensamiento crtico y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados
o referenciales para la
profesin.
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo
a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados o
referenciales
para
la
profesin.
80
analizar
en
grupo
los
planteamientos
presentados,
generar
propuestas o asumir una
postura frente a ellos.
analizar
en
grupo
los
planteamientos
presentados,
generar
propuestas o asumir una
postura frente a ellos.
DERECHO INFORMATICO
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE V
Permite a los estudiantes el estudio de las diversas normas tanto nacional como internacional, as como de los estndares
internacionales y las buenas practicas que regular en el uso de la Tecnologa de la informacin y Comunicacin , asimismo
81
el anlisis de los diversos problemas que plantean la informacin al derecho, teniendo en cuenta los factores de las
evoluciones tecnolgicas, propiamente dicho, la globalizacin y la conectividad de la era digital que produciendo
innovaciones culturales, sociales, econmicas, polticas y jurdicas.
82
LENGUAJE DE PROGRAMACIN
SEMESTRE V
Orienta a los estudiantes
el uso de las funciones
bsicas
de
las
plataformas
operativas,
vigentes.
Describe,
evala,
utiliza
e
implementa
soluciones
para diversos problemas
de actividades educativas
usando los conceptos de
SEMESTRE VI
Permite a los estudiantes el
manejo de conocimientos
de
lenguaje
de
programacin,
emplea tcnicas modernas de
estructuracin para ser usadas
en
diversas
aplicaciones
cientficas
y
educativas.
Establece la diferencia entre la
programacin estructurada y la
programacin visual. Realiza el
SEMESTRE VII
Permite a los estudiantes
realizar
mantenimientos
de programas, manejar
base de datos, elaborar
proyectos
educativos
usando
tcnicas
de
programacin orientada a
objetos,
propicia
la
observacin
y
la
creatividad
en
la
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VIII
Orienta
a
los
estudiantes en
el
manejo de interfaz del
software de editor
visual, as como en la
creacin
de
programas
para
pginas
Web,
conocidas
como:
Applets,
permite
83
secuencia,
alternativa,
repeticin,
fragmentacin,
algortmica
y
lgica
computacional.
Se
introduce la sintaxis
y
semntica de un lenguaje
de
programacin
y
resuelven problemas de
aplicacin directa
que
utilizan
arreglos
unidimensionales.
Algoritmos
y
programas: datos y
tipos
de
datos,
funciones estndar
y
expresiones,
estructura de control
selectiva
o
condicional.
Estructuras
de
control
repetitivas:
instrucciones
de
control
repetitivas
While,
do
while
aplicaciones,
estructuras de datos
lineales
estticasarreglos,
unidimensionales
(vectores)
Arreglos
mantenimiento de programas.
elaboracin
en
Crea archivos de datos para individual y grupal.
manejar
en forma ptima la
informacin.
Accede
a
diferentes bases
de datos.
Desarrolla una programacin
orientada a objetos que puedan
ser utilizados en el mbito
educativo.
Proyectos basados en
directorios y aplicaciones
de consola, revisin de
estructura de consola,
revisin de estructuras de
control.
Administracin de
proyectos.
Compilacin de proyecto.
Diseo de formularios:
crear formularios,
administrar cuadro de
herramientas, agregar
controles
Introduccin al programa
de base de datos.
Crear una base de datos.
Crear relaciones y
consultas.
Especificaciones y
forma desarrollar
aplicaciones
usando
la
interfaz
del
software.
Introduccin a
JavaScript, elementos
bsicos, comentarios,
literales, sentencias y
bloques, tipos de
datos. Variables,
Vectores, Matrices,
operadores
aritmticos de
comparacin, lgicos
de asignacin,
estructuras de
control funciones,
objetos
Aplicaciones con
APPLETS.
Diseo de una pgina
Web aplicando
herramientas de
visual Java, diseo de
Asp net
Web forms
Tipos de datos y
Operadores en
ASP Net.
Controles de
validacin.
84
bidimensionales
(matrices).
Programacin
modular
subprogramas
subrutinas
85
Refinamiento de la arquitectura y
aplicacin de patrones:
- Evolucin del modelo de clases
- Identificacin de capas.
- Navegacin y visibilidad.
- Mapeo del diseo al cdigo.
- Patrones del diseo.
- Definicin de los diagramas de
transicin de estados.
86
SEMESTRE VI
Orienta a los estudiante en el manejo de las herramientas
tecnolgicas para disear imgenes con animacin, tcnicas
adecuadas en 3D y videos con ayuda del computador.
Para la difusin de diferentes proyectos educativos y de la
comunidad, utiliza herramientas tecnolgicas para la
represtacin tridimensional de los proyectos con tcnicas
adecuadas en 3D, utilizando el software correspondiente.
Programa de animacin: El entorno de trabajo del
programa de animacin, configuracin de la ventana
del escenario, la aplicacin de dibujo, las herramientas
flecha, lnea rectngulos y valo, el tintero, el cubo de
pintura y el cuentagotas, la goma de borrar, pincel
Manejo de paneles, propiedades, informacin y
transformacin: manejo del panel, alinear, muestras y
color, conceptos de la lnea de tiempo, animacin
clsica e interpolacin de movimiento, manejo de
capas, insertar capas.
Ocultar y bloquear, animacin mediante el asistente de
transformacin, aadir efectos de animacin, trabajo
con mscaras.
87
88
desarrolla la metodologa
para la
seleccin de software educativos que
faciliten el proceso de enseanza
aprendizaje y disea instrumentos de
evaluacin en su uso pedaggico.
Software: evolucin de software, la
ingeniera
de
software,
competitividad,
componentes,
caractersticas, uso de software
educativos
en el proceso de
enseanza aprendizaje, tipos de
software
Costo y complejidad de software:
costos ocultos, consecuencias por
fallas del software, confiabilidad,
ciclo de vida del software
Caracterstica pedaggicas de un
software educativo: adaptacin al
ritmo de aprendizaje del usuario,
libertad del movimiento del
contenido, administracin del
contenido, administracin del
tiempo, planeacin del contenido.
Diseo de un software: criterios
pedaggicos, diseo, criterios
tecnolgicos, instrumentos para el
diseo, creacin de un software
educativo.
Evaluacin de un software.
Seleccin de un software para la
enseanza aprendizaje por nivel.
Aspectos a considerar en el
diseo: seleccin del programa,
elaboracin, presentacin del
proyecto.
Actividades:
estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje.
Sistema
de
navegacin.
Diagrama general del programa.
Integracin curricular con el
Diseo Curricular Nacional.
Evaluacin:
elaboracin
de
instrumentos de evaluacin del
material
didctico
educativo
creado.
Criterios
a
evaluar:
la
intencionalidad,
la
eficacia
didctica en el aspecto de
funcionalidad
como
medio
facilitados
de
aprendizaje:
evaluacin
objetiva
y
la
evaluacin contextual.
89
SEMESTRE VII
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VIII
90
computadora, hardware y
software, perifricos: perifricos
de entrada: teclado, Mouse,
escner.
Perifricos de salida: monitor,
impresora, parlantes, El Interior
de la computadora: placa, base,
procesador, memoria RAM,
medios de almacenamiento,
trajetas de expansin, puertos y
conectores externos.
La placa base: factor de forma.
Componentes: base para
microprocesador , bases para
memoria, ranuras para tarjetas
de expansin, chipset, BIOS,
CMOS y batera, conectores y
jumper, Fuente de
almacenamiento, potencia y
tipos de conectores, medios de
almacenamiento y tarjeta de
expansin.
alterna y analgicas,
semiconductores y transistores.
Proteccin elctrica del PC, seales
digitales, puertas lgicas
exclusivas y codificadores
decodificadores..
Medidas de seguridad e higiene
Manejo de herramientas para el
ensamblaje y mantenimiento.
91
AMBIENTES VIRTUALES
FORMACION ESPECIALIZADA
SEMESTRE V
Permite a los estudiantes aprender a travs del descubrimiento y de los recursos disponibles en los ambientes
virtuales, ofrece la posibilidad de compartir diferentes recursos sin fronteras de tiempo, espacio y desarrolla entornos
virtuales en el ambiente educativo.
92
93
94
SEMESTRE V
SEMESTRE VI
Profundiza
el
conocimiento
de
la
educacin como proceso
de
desarrollo
socio
cultural que favorece el
desarrollo
de
la
dimensin personal, la
capacidad de liderazgo y
autonoma.
Profundiza
el
conocimiento
de
la
educacin como proceso
de
desarrollo
socio
cultural
que
favorece
el
desarrollo
de
la
dimensin
personal, la
capacidad de liderazgo y
autonoma.
Profundiza
el
conocimiento
de
la
educacin como proceso
de
desarrollo
socio
cultural que favorece el
desarrollo
de
la
dimensin personal, la
capacidad de liderazgoy
autonoma.
Profundiza
el
conocimiento de l a
educacin como proceso
de
desarrollo
socio
cultural que favorece el
desarrollo
de
la
dimensin personal, la
capacidad de liderazgo y
autonoma.
Permite el desarrollo de
las
competencias
necesarias para que los
estudiantes realicen la
programacin
de
Computacin
e
Informtica
del
nivel
inicial. Preparacin en el
manejo
de
mtodos,
tcnicas de enseanza
aprendizaje
e
instrumentos
de
evaluacin de manera
Permite el desarrollo de
las
competencias
necesarias para que los
estudiantes
realicen la
programacin
de
computacin
e
informtica
del
nivel
primaria. Preparacin en
el manejo de mtodos,
tcnicas de enseanza
aprendizaje
e
instrumentos
de
evaluacin, de manera
Permite el desarrollo de
las
competencias
necesarias para que los
estudiantes realicen la
programacin del rea de
educacin
para
el
Trabajo Computacin e
Informtica del VI ciclo de
educacin
secundaria.
Preparacin en el manejo
de mtodos, tcnicas de
enseanza aprendizaje
e
instrumentos
de
Permite el desarrollo de
las
competencias
necesarias para que los
estudiantes realicen la
programacin del rea de
Educacin para el Trabajo
Computacin
e
Informtica del VII ciclo
de educacin secundaria.
Preparacin en el manejo
de mtodos , tcnicas de
enseanza aprendizaje e
instrumentos
de
95
contextualizada teniendo
en ciencia las teoras
para construir nuevos
conocimientos,
los
procesos de enseanza y
aprendizaje del rea y su
relacin con las bases
psicolgicas
del
aprendizaje, el manejo de
las actuales tendencias
metodolgicas.
contextualizada, teniendo
en cuenta las teoras
para construir nuevos
conocimientos,
los
procesos de enseanza y
aprendizaje del rea y su
relacin con las bases
psicolgicas
del
aprendizaje, el manejo de
las actuales tendencias
metodolgicas.
evaluacin , de manera
contextualizada, teniendo
en cuenta las teoras
para construir nuevos
conocimientos,
los
procesos de enseanza y
aprendizaje del rea y su
relacin con las bases
psicolgicas
del
aprendizaje, el manejo de
las actuales tendencias
metodolgicas.
evaluacin , de manera
contextualizada, teniendo
en cuenta las teoras
para construir nuevos
conocimientos,
los
procesos de enseanza y
aprendizaje del rea y su
relacin con las bases
psicolgicas
del
aprendizaje, el manejo de
las actuales tendencias
metodolgicas.
Documentos orientados;
Proyecto
Educativo
Nacional,
Proyecto
Educativo
regional,
Proyecto Educativo Local;
Proyecto
Educativo
Institucional
PEI;
Proyecto Cunicular PCI,
Diseo
Curricular
Nacional - DCN
Documentos Orientados:
Proyecto
Educativo
Nacional,
Proyecto
Educativo
Regional,
Proyecto Educativo Local;
Proyecto
Educativo
Institucional
PEI;
Proyecto Curricular PCI;
Diseo
Curricular
Nacional DCN.
Documentos Orientados:
Proyecto
Educativo
Nacional,
Proyecto
Educativo
Regional;
Proyecto Educativo Local;
Proyecto
Educativo
Institucional
PEI;
Proyecto Curricular PCI;
Diseo
Curricular
Nacional DCN.
Documentos Orientados:
Proyecto
Educativo
Nacional,
Proyectos
Educativo
Regional;
Proyecto Educativo Local;
Proyecto
Educativo
Institucional
PEI;
Proyecto Cunicular PCI;
Diseo
Curricular
Nacional DCN.
96
SEMESTRE V
Organizadores
del
rea
de
competencias
de los ciclos I y
II
el nivel
inicial en que el
estudiante
realiza
la
prctica
Creacin
de
cartel
de
contenidos de
computacin e
Informtica del
nivel inicial.
Elaboracin:
Progra
macin
curricul
ar
anual.
- Unidad
es
didcti
cas.
- Sesione
s
de
aprendi
zaje.
.Metodologa:
SEMESTRE VI
Organizadores del
rea
y
competencias del
Ciclo III, IV y V de
nivel primaria en
que el estudiante
realiza la prctica.
Creacin de cartel
de contenidos de
Computacin
e
Informtica nivel
primario.
Elaboracin:
- Programa
cin
curricular
anual.
- Unidades
didcticas
.
- Programa
cin
modular
multigrad
o.
- Sesiones
de
aprendizaj
es.
Metodologas:
SEMESTRE VII
Catlogo Nacional de Ttulos
y Certificaciones
para el
Per.
Organizadores del rea Y
competencias del ciclo VI del
nivel secundaria en el que
el estudiante realiza la
prctica.
Creacin
de
cartel
de
contenidos de Computacin
e
Informtica,
nivel
secundaria VI ciclo.
Elaboracin:
- Programacin
curricular anual.
- Unidades didcticas:
unidades
de
aprendizaje,
unidades de trabajo
y
unidades
didcticas
por
proyectos.
- Sesiones
de
aprendizaje.
Metodologas:
- Mtodos
- Tcnicas
- Estrategias
Recursos y materiales de
acuerdo a los contenidos:
SEMESTRE VIII
Catlogo Nacional de Ttulos
y Certificados para el Per
Organizadores del rea y
competencias de los ciclos
VII del nivel secundaria en
el que el estudiante realiza
la prctica.
Creacin
de
cartel
de
contenidos de Computacin
e
Informtica
nivel
secundaria VII ciclos.
Elaboracin:
-
Programacin
curricular anual
Unidades
Didcticas:
unidades
de
aprendizaje,
unidades de trabajo
y
unidades
didcticas
por
proyectos.
Sesiones
de
aprendizajes.
Metodologas:
- Mtodos
- Tcnicas
- Estrategias
Recursos y materiales de
97
Mtodo
s.
Tcnica
s
Estrate
gias
Recursos
y
materiales de
acuerdo a los
contenidos:
seleccin
de
material
educativo
de
acuerdo para el
nivel inicial.
Evaluacin de
los
aprendizajes:
tcnicas,
instrumentos
criterios
e
indicadores de
logro
propios
del I y II ciclos
-
Mtodos,
Tcnicas.
Estrategia
s.
Recursos
y
materiales
de
acuerdo
a
los
contenidos:
seleccin
y
adaptacin
del
material
educativo
de
acuerdo
a
las
exigencias
del
rea para el nivel
primaria.
Evaluacin de los
aprendizajes:
tcnicas,
instrumentos,
criterios
e
indicadores
de
logro propios del
III, IV y V ciclos
adaptacin y evaluacin de
material
educativo
de
acuerdo a las necesidades
del contexto para desarrollar
las sesiones de aprendizaje
del rea para el VI ciclo del
nivel secundaria.
Evolucin
de
los
aprendizajes:
tcnicas,
instrumentos,
criterios
e
indicadores de logro propios
del VI ciclo.
98
99
GESTIN INSTITUCIONAL
FORMACIN ESPECIALIZADA
SSEMESTRE VIII
Brinda informacin bsica para el conocimiento, anlisis e interpretacin del sustento legal que rige la educacin peruana.
Permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de gestin institucional, desarrollando las competencias
100
necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren con eficiencia, acciones educativas a nivel de aula, institucin
educativa y comunidad.
101
TEORA DE LA EDUCACIN
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE V
SEMESTRE VI
102
proyectos).
103
que
apoya
el
aprendizaje
cientfico,
centrndose
principalmente
en
la
comprensin y produccin
de
mensajes orales
y escritos
haciendo
uso de vocabulario
complejo sobre temas de la vida
cotidiana y de inters cultural
contextualizado
desde
su
especialidad.
Orienta el aprendizaje a un nivel
principiante alto.
herramienta
que apoya el
aprendizaje
cientfico,
centrndose
principalmente
en el uso del idioma en las
diferentes habilidades con
textos y vocabulario complejo
sobre temas de la vida
cotidiana y de inters cultural
contextualizado
desde
su
especialidad.
Orienta el aprendizaje a un
nivel principiante alto.
idioma
ingls
como
herramienta que apoya el
aprendizaje
cientfico,
centrndose principalmente
el uso del idioma en las
diferentes habilidades con
textos
y
vocabulario
complejo sobre temas de la
vida cotidiana y de inters
cultural
contextualizado
desde su especialidad.
Orienta el aprendizaje a un
nivel intermedio bajo.
Conversation Course
AT the institute, education
vocabulary
The web (Web, pages,
internet)
At the restaurant (parking a
reservation, ordering a
meal) meal vocabulary.
At the doctor (illnesses,
simptoms).
At the market. Food
vocabulary, containers .
Active voice
Passive Voice
Gerunds (vebs + ing)
Infinitivos (verbs + to+
infinitive)
Zero conditional
First conditional
Second Conditional.
Third Conditional
I wish
Encamina
el
aprendizaje del idioma
ingls
como
herramienta que apoya
el aprendizaje cientfico
relacionado
con
la
expresin oral y escrita
que
abarca
temas
relacionados
con
la
formulacin
de
opiniones y discusiones
de mediana dificultad y
el manejo de recursos
para
mejorar
la
expresin
escrita,
contextualizada desde
su especialidad.
Orienta el aprendizaje a
un
nivel
intermedio
medio.
Writing
Postcards
Poems
Stories (tales)
Emails
essays
(descriptive,
narrative)
Conversation
Course
Debates
Education
104
vocabulary.
Review Course
(Exercises, reading texts)
Present simple tense
Past simple tense
Past continuous tense.
Present perfec tense
Past perfect tense
Future simple tense
Proyect: Make a virtual
Computer
Dictionary
Reported speech
Relative pronouns
(who.that,which,
whose, where).
Defining
and
Nondefining
relative
Clauses (who, which,
that . whose, where).
Project : Evaluate an
educational software
(advantages
disadvantages).
People and
computers
Virtual learning
Using IT
(information
technology)in
Education
Immigration
Project:
Making
a
brochure about the new
ways of lesarnig using
IT.
SEMESTRE VI
Posibilita
estudiante
desarrollar
pensamiento
creativo,
reflexivo
crtico
SEMESTRE VII
al Orienta
al
estudiante
a
su desarrollar
su
pensamiento
creativo reflexivo
y y
crtico
al
al disear,
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VIII
SEMESTRE IX
SEMESTRE X
Orienta el trabajo Conduce
al Orienta el dominio de las
pedaggico hacia dominio de los tcnicas del proceso de
el
diseo, procesos
de evaluacin
de
las
ejecucin
y programacin.,
sesiones de aprendizaje
evaluacin
con ejecucin
y real, en los diferentes
autonoma,
de evaluacin de las contextos con el uso de
sesiones
de sesiones
de estrategias
de
105
disear,
implementar
(con
metodologa
activa,
material
adecuado),
ejecutar
y
evaluar
con
autonoma
sesiones
de
aprendizaje
reales,
con
base
en
fundamentos
psicolgicos y
pedaggicos.
Orienta
el
registro de la
experiencia en
aula
del
proceso
enseanza
aprendizaje y
da
la
oportunidad
para generar
temas
de
investigacin
permite
identificar
factores
que
influyen en el
disear,
implementar
(con
metodologa
activa `propia
para
cada
contexto
y
material
adaptado
y
evaluado),
ejecutar
y
evaluar
con
autonoma
sesiones
de
aprendizaje
reales,
con
base
en
fundamentos
psicolgicos y
pedaggicos.
Permite
el
anlisis,
reflexivo
y
sistematizacin
de
las
experiencias
vividas en la
prctica para la
deteccin
de
problemas
pedaggicos
que
lleve
a
investigarlo
implementar
(
con
metodologa
activa
propia
para
cada
contexto
y
material
adaptado
y
evaluado),
ejecutar
y
evaluar
con
autonoma
sesiones
de
aprendizaje
reales , en zona
rural y urbana
marginal,
con
base
en
fundamentos
psicolgicos
y
pedaggicos.
Permite
el
anlisis, reflexivo
y sistematizacin
de
La
experiencias
vividas
en
la
prctica para la
deteccin
de
problemas
pedaggicos que
lleve
a
investigarlo para
aprendizaje real en
zona
rural
y
urbano marginal,
con
metodologa
activa, materiales
creados,
adaptados
y
evaluados
respetando
los
diferentes estilos
de aprendizaje.
Desarrolla
la
orientacin
vocacional para la
atencin
preventiva
y
solucin
de
problemas,
conflictos,
disciplina,
bajo
rendimiento
y
mejoramiento del
clima en clase.
Permite el anlisis,
reflexin
y
sistematizacin de
las
experiencias
vividas
en la
prctica para la
deteccin
de
problemas
pedaggicos que
lleve a investigarlo
aprendizajes real,
en los diferentes
contextos con el
uso de estrategias
de la metodologa
activa, materiales
creados,
adaptados
y/o
evaluados
Permite
comprender
y
profundizar
el
conocimiento
de
los
diferentes
aspectos
de
la
realidad educativa
con
visin
prospectiva
e
innovadora,
a
partir
de
la
articulacin de la
prctica en el aula
con el desarrollo
de
la
investigacin, para
el
diseo
y
ejecucin
de
proyectos
de
desarrollo integral
de la comunidad a
travs
de
la
institucin
Educativa.
metodologa
activa
,
estilos de aprendizaje,
materiales
educativos
creados, adaptados y
evaluados.
Permite desarrollar la
tesis a partir de prctica
en el aula para que los
estudiantes
sean
capaces de comprender y
profundizar
el
conocimiento
de
los
diferentes aspectos de la
realidad educativa con
visin
prospectiva,
innovadora y participa en
el diseo y ejecucin de
proyectos de desarrollo
integral de la comunidad
a travs de la Institucin
Educativa.
Orienta la actualizacin y
complementacin de su
quehacer pedaggico con
la
participacin
en
seminarios y talleres,
Organiza las evidencias
de experiencia educativa.
106
aprendizaje de
computacin e
informtica,
as como casos
de diversidad
e inclusividad.
Contribuye a
la
sistematizaci
n
de
la
experiencia
preprofesional.
SEMESTRE V
DCN
aplicacin
en
la
programac
in
de
computaci
n
e
informtic
a para el
nivel
para proponer y
realizar
situaciones
innovadoras.
Posibilita
el
desarrollo de la
gestin
institucional.
Contribuye a la
sistematizacin
de
la
experiencia pre
-profesional.
SEMESTRE VI
*DCN
Aplicacin en la
programacin
de computacin
e
Informtica
para el nivel
primaria.
*
Sesin
de
aprendizaje de
Educacin para
el
Trabajo
proponer
y
realizar
situaciones
innovadoras.
Posibilita
el
desarrollo de la
gestin
institucional,
Contribuye a la
sistematizacin
de
la
experiencia preprofesional-
y
proponer
la
realizacin
de
situaciones
innovadoras.
Posibilita
el
desarrollo de la
gestin
institucional.
Contribuye a la
sistematizacin de
la experiencia preprofesional.
SEMESTRE VII
DCN aplicacin de
la programacin
del
rea
de
Educacin para el
Trabajo
Computacin
e
Informtica en el
nivel secundaria.
Sesin
de
aprendizaje
de
Contribuye a la
sistematizacin de
la experiencia preprofesional.
Orienta
la
actualizacin
y
complementacin
de su
quehacer
pedaggico con la
participacin
en
seminarios
y
talleres.
SEMESTRE VIII
SEMESTRE IX
SEMESTRE X
DCN:
Trabajo
DCN:
Asume
la
pedaggico en aula
Revisin
y responsabilidad
y su relacin con la
anlisis.
como docente del
investigacin.
rea de educacin
Caracterizaci
SAESIN
DE
n
de
la para el trabajo computacin
e
Aprendizaje
De
realidad
Educacin para el
educativa en la informtica y las
Trabajo
107
inicial.
Factores
que
influyen
en
el
aprendizaj
e
de
Computaci
n
e
informtic
a.
Identificaci
n
y
registros
de casos.
Diversidad
.
Poltica
de
inclusin.
Macro
y
micro
programac
in
y su
implement
acin.
Sesin de
aprendizaj
e para los
ciclos I y II
Educacin
Inicial.
Observaci
Computacin e
Informtica
para los Ciclos
III, IV y V de
EBR.
* Programacin:
Estrategias
metodolgicas ,
materiales
y
recursos
educativos.,
criterios
e
indicadores de
evaluacin de
las
competencias ,
capacidades,
actitudes
y
seleccin
de
instrumentos.
* Criterios para
la organizacin
y
ejecucin
pertinente
de
lo aplicado con
actitud
democrtica y
responsable.
*
Elaboracin
de materiales y
recursos
educativos as
como
Educacin para el
Trabajo.
Computacin
e
Informtica para
el
VI ciclo
de
EBR.
Programacin,
estrategias
metodolgicas,
materiales
y
recursos
educativos,
criterios
e
indicadores
de
evaluacin de las
competencias
,
capacidades,
actitudes
y
seleccin
de
instrumentos.
Criterios para la
organizacin
y
ejecucin
pertinente de lo
planificado
con
actitud
democrtica
y
responsable.
Elaboracin
de
materiales
y
recursos
educativos
as
Documentos de
gestin
y
tcnico
pedaggicos
oficiales.
Sesin
de
aprendizaje.
Programaci
n de unidades
didcticas
y
sesiones
de
aprendizaje
para el rea en
el nivel o grado
asignado.
Criterios para
la
ejecucin
pertinente de lo
planificado con
Actitud
democrtica y
responsable.
Observacin
de pares, uso
de
instrumentos y
registro.
Socializacin
de lo trabajado:
Dificultades
encontradas
alternativas de
Revisin
y
anlisis del DCN.
Caracterizaci
n de la realidad
educativa en la
que realizarn la
prctica
instrumentos.
Documentos
de
gestin y tcnico
pedaggicos
oficiales.
Programacin
de
unidades
didcticas
y
sesiones
de
aprendizaje para
el
rea
de
educacin para el
trabajo
computacin
e
informtica en los
distintos ciclos del
nivel.
Criterios para
la
ejecucin
pertinente de lo
planificado
con
actitud
democrtica
y
responsable.
Trabajo
108
n
de
proceso
enseanza
aprendizaj
e.
Instrument
os.
Programac
in,
ejecucin
y
socializaci
n de las
experienci
as
trabajadas
en el aula.
Criterios
de
organizaci
n de los
document
os tcnico
pedaggic
os:
Carpeta,
portafolio.
Talleres de
sistematiz
acin.
instrumentos
para
evaluar
las
competencias
en
el
grado
donde
se
ejecuta
la
prctica.
* Observacin
de
pares,
instrumentos y
registro.
Carpeta
portafolio.
Factores
que
influyen en los
ciclos III, IV y V
de EBR.
Diversi
dad
poltica
de
inclusi
n.
Identifi
cacin
y
registr
o
de
casos.
* Talleres de
sistematizacin.
como
instrumentos
para evaluar las
competencias en
el grado donde se
ejecuta
la
prctica..
Observacin
en
pares
instrumentos
y
registro, carpeta,
portafolio.
Factores
que
influyen
en el
aprendizaje en el
rea.
- Diversida
d poltica
de
inclusin
- Identifica
cin
y
registro
de casos.
Talleres
de
sistematizacin
Tutora:
Orientacin
educativa
y
acompaamiento
pedaggico.
solucin.
pedaggico
en
Seleccin
y/o
aula y su relacin
Carpeta
elaboracin
de
con investigacin
materiales
y
pedaggica,
a travs de la
recursos
portafolio.
observacin
de
motivadores
e
Tutora:
pares,
uso
de
innovadores,
as
Orientacin
y
como instrumentos
educativa
y instrumentos
registro.
para
evaluar
las
acompaamien
Socializacin
competencias en el
to pedaggico.
grado
donde
se
de lo trabajado:
Seguimiento
ejecute la prctica.
de
casos. dificultades
,
Observacin
en
Instrumentos y encontradas
alternativas
de
pares. Instrumentos
registro.
y registro. Carpeta,
Talleres
de solucin, carpeta
portafolio.
portafolio.
sistematizaci
Factores que influyen
n.
en el aprendizaje
del rea.
-
Diversidad.
Poltica
de
Inclusin
- Identificaci
n y registro
de casos.
Talleres
de
sistematizacin
Tutora: Orientacin
educativa
y
acompaamiento
pedaggico. Estudio
de
casos,
109
Instrumentos
registro.
INVESTIGACIN APLICADA
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE V
SEMESTRE VI
SEMESTRE VII
SEMESTRE VIII
SEMESTRE IX
Desarrolla
el
pensamiento
reflexivo y crtico
mediante
la
seleccin de temas o
problemas de ndole
educativo,
para
efectuar estudios de
investigacin
descriptiva,
correlacional
o
causal.
Desarrolla
el
pensamiento
reflexivo y crtico
para elaborar el
marco terico de la
investigacin.
Permite
el
conocimiento
y
aplicacin
de
la
metodologa de la
investigacin
al
tema o problemas
de
investigacin
elegido.
Orienta
a
los
estudiantes a la
aplicacin de los
conocimientos a
la elaboracin de
un proyecto de
investigacin
para atender la
problemtica
educativa
identificada en la
prctica
profesional.
Orienta
la
aplicacin
pertinente de las
tcnicas
e
Instrumentos de
recoleccin
de
datos al proyecto
de investigacin.
Planificacin de la
investigacin:
El problema de
investigacin,
caractersticas,
clases.
Planteamiento
del problema de
El
marco Metodologa de la Esquema o plan
investigacin:
de proyecto de
terico
investigacin:
Tipo
y
diseo
deslinde
.
conceptual
de
la
Planteamiento
entre: marco
investigacin.
terico,
Poblacin
y del problema.
Marco
referencial,
muestra.
histrico
y
terico.
Tcnicas
e
SEMESTRE X
Permite
el
conocimiento
y
manejo
de
la
estructura formal
de un informe de
investigacin con
fines de titulacin.
Orienta el uso de
diferentes
tcnicas
de
exposicin
y
sustentacin del
informe final de la
investigacin.
Tcnicas
e
Anlisis
e
instrumento
interpretaci
s
de
n
de
los
recoleccin
resultados.
de datos.
Aplicacin de
Validez
y
la estadstica
confiabilidad
descriptiva o
.
inferencial
110
investigacin,
formulacin,
situacin
problemtica,
objetivos,
delimitaciones,
justificacin
e
importancia,
limitaciones.
Aplicacin.
legal.
Antecedentes
del tema de
investigacin.
Bases
tericas:
proceso
de
formulacin
Sistema
de
hiptesis
y
variables.
Aplicacin.
instrumentos
de recoleccin
de datos.
Validez
y
confiabilidad.
Prueba
de
hiptesis: uso
de
estadgrafos
descriptivos e
inferenciales.
Aplicacin
Metodologa
de
la
investigaci
n.
Aspectos
administrati
vos de la
investigaci
n.
Diseo
de
proyecto.
Codificacin,
procesamien
to
y
tabulacin
de datos.
Aplicacin.
para
la
prueba
de
hiptesis
Conclusiones
y
recomendaci
ones.
Informe final
o Tesis.
SEMESTEE VI
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo a partir del abordaje
de temas de actualidad
seleccionados a referenciales
SEMESTREE VII
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo
a partir
del
abordaje
de
temas
de
actualidad seleccionados a
SEMESTEE VIII
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo
a partir del
abordaje
de
temas
de
actualidad seleccionados o
111
para la profesin.
Permite a los estudiantes
analizar
en
grupo
los
planeamientos presentados,
generar propuestas o asumir
una postura frente a ellos.
Ambientes
virtuales
educativos en el rea de
Educacin
para
el
Trabajo Computacin e
Informtica.
Investiga
bibliotecas
virtuales referente a las
TIC en los procesos de
enseanza
aprendizaje.
para la profesin.
Permite a los estudiantes
analizar
en
grupo
los
planteamientos presentados,
generar propuestas o asumir
una postura frente a ellos.
Crea
imgenes
con
animacin y videos en
los proyectos educativos
y de la comunidad.
Investiga las ltimas
tecnologas
de
estructura
y
funcionamiento interno
y
externo
de
una
computadora y realiza
un
diccionario
informtico
de
sus
componentes.
Investiga
y crea una
base
de
datos
de
programas multimedia
interactivo
gratuitos
para el aprendizaje.
referenciales
profesin.
para
la referenciales
para
la
profesin.
Permite a los estudiantes a
Permite a los estudiantes analizar
en
grupo
los
analizar
en
grupo
los planeamientos presentados,
planeamientos presentados, generar propuestas o asumir
genera propuestas a asumir una postura frente a ellos.
una postura frente a ellos.
Anlisis y dise de
Elaboracin
de
sistema : disea la
materiales
didcticos
presentacin
del
educativo:
programas
sistema elaborado en el
educativos clasificados y
proyecto utilizando
el
evaluados por niveles.
lenguaje de programas
Estrategias
para
la
elaboracin
metodolgicas en el uso
digital.
de las TIC.
Disea
instrumentos
Investiga
nuevas
evaluacin en el uso de
herramientas
las TIC en la enseanza
tecnolgicas
que
y aprendizaje.
facilitan la labor del
Investiga herramientas
docente.
tecnolgicas
como
medio de comunicacin.
112
113
114
115
116
117
FORMACIN GENERAL
118
REA: MATEMTICA
SEMESTRE I
MATEMATICA I
Orienta el desarrollo del
pensamiento
lgico
matemtico
de
los
estudiantes a trasvs del
razonamiento
y
demostracin,
la
comunicacin matemtica
y resolucin de problemas.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE MATEMATICA II
SEMESTRE III-MATEMAT.III
SEMESTRE IV-MATEMATICA IV
Orienta
el
desarrollo
del
pensamiento lgico matemtico
de los estudiantes, mediante el
razonamiento,
abstraccin,
seleccin
y
utilizacin
del
lenguaje
y
herramientas
matemticas adecuadas para
resolver situaciones de diversos
contextos con actitud y reflexiva.
119
SEMESTRE I MATEMATICA I
-Lgica proposicional.
. Interferencia lgica, reglas de
inferencia y demostracin.
Cuantificadores.
- Teora conjuntista
-Operaciones y resoluciones de
ejercicios y problemas.
- Conjuntos numricos
- N, Z, Q, I y R : estructura peraciones
y propiedades en R.
-Sistemas de numeracin en otras
bases.
-Resolucin de ejercicios y problemas.
-Expresiones Algebraicas
-Productos y cocientes notables.
-Factorizacin.
-Ecuaciones e Inecuaciones
-Aplicacin a ejercicios y problemas
de situaciones del contexto.
-Matrices y Determinantes
-Sistema de ecuaciones lineales con
dos y tres variables.
-Programacin Lineal
-Determinacin de la regin factible.
-Determinacin de la solucin
ptima.
SEMESTRE
MATEMATICA II
-Series
-Sucesiones
y
Progresiones
-Convergencia y
divergencia
de
sucesiones.
Inters
simple y
compuesto
-Geometra
en
el
Plano
-Elementos
fundamentales de la
geometra.
-Polgonos
y
Circunferencias
SEMESTRE III-MATEMAT.III
SEMESTRE IV - MATEMAT. IV
-Relaciones Binarias
-Relaciones definidas de R
en R
-Grfica de relaciones de
variable real.
-Anlisis de Funciones de
Variable
Real.
-Incremento de una variable y
de
una funcin.
-Funciones
-Tiene lmite de una funcin y
-Funciones especiales
reglas
-Continuidad
y
bsicas
discontinuidad
- Derivada de una funcin es un
-Crecimiento
y punto
decrecimiento.
- Derivada general de una
- Simetra. Periodicidad.
funcin.
- Reglas bsicas de derivacin
-Estadstica Descriptiva
de
funciones de R en R.
-Medidas de tendencia -Geometra del Espacio
-Movimientos
y central y de posicin.
- Conceptos y elementos
Transformaciones en
-Medidas de dispersin: bsicos.
el Plano.
varianza,
desviacin media
- Poliedros.
y desviacin
estndar.
- Cuerpos de revolucin y
redondos.
-Trigonometra
- Resolucin de tringulos y
oblicungulos. Ley de senos y
cosenos.
Circunferencia
120
trigonomtrica.
- Funciones trigonomtricas.
- Estadsticas
- Correlacin y regresin
estadstica
coeficiente de
correlacin. Recta
de
regresin.
AREA: COMUNICACIN
SEMESTRE I COMUNIC. I
SEMESTRE IICOMUNIC. II
SEMESTRE IV - COMUNIC.
IV
Propicia en los estudiantes el Fomentas en los estudiantes el
Analiza con sentido crtico Analiza con sentido crtico el
desarrollo
de
habilidades ejercicio
de
habilidades el lenguaje de los medios de lenguaje de los medios de
lingsticas-comunicativas
para lingsticas
121
SEMESTRE I COMUNIC. I
SEMESTRE IICOMUNIC.
II
La comunicacin: elementos, tipos, Habilidades
situacin comunicativa.
comunicativas:
El lenguaje como facultad humana,
escuchar, hablar, leer y
escribir. Su importancia
la lengua, la norma y el habla.
en
el
desempeo
Niveles de la lengua, funciones,
lingstico.
elementos signo lingstico, doble
Lenguaje verbal y no
articulacin del lenguaje.
Lenguaje verbal y no verbal.
verbal.
Acentuacin general y diacrtica. Estudio morfosintctico
de
la
oracin
Signos de puntuacin.
gramatical.
Comprensin
lectora:
niveles
para
la
estrategias para la identificacin de Estrategias
comprensin:
la idea principal y los detalles del
prediccin e inferencia.
texto.
Narracin y descripcin
oral: Produccin de textos
orales
y
escritos:
historias, ancdotas, relatos.
instructivos, expositivos
Tcnicas de estudio: resumen y
y argumentativos.
SEMESTRE IV - COMUNIC.
IV
Teoras de la comunicacin
social. Anlisis crtico el
lenguaje de los medios de
comunicacin
masiva.:
televisin, internet y cine.
Aplicaciones
a
la
educacin y la cultura.
Teora de la comunicacin
social. Anlisis crtico del
lenguaje de los medios de
comunicacin
masiva:
prensa escrita y hablada,
publicidad
y
radio.
Aplicaciones
a
la
educacin y la cultura.
Estrategias
para
la
expresin
oral:
el
simposio,
debate,
discusin,
discusin
controversial, panel, mesa
redonda,
conversacin,
exposicin y discurso.
Estrategias
para
la
organizacin y gestin de
la informacin. Aplicacin
122
El texto y el discurso.
Coherencia y cohesin
en la produccin de
textos.
Estrategias
para
la
organizacin y gestin
de la informacin.
Ortografa:
uso
de
signos de puntuacin
Acentuacin
de
palabras
compuestas.
La slaba, diptongos,
triptongos, hiatos.
El
dilogo,
la
conversacin
y
la
escucha activa.
La
exposicin
y
argumentacin.
Giros expresivos y de
entonacin propios de
la comunidad y regin.
a
la
generacin
de
trabajos de investigacin.
Organizacin
textual:
jerarqua,
analoga,
clasificacin.
Coherencia y cohesin en
la produccin de textos
escritos.
El lenguaje llano.
Los organizadores visuales
y
su
aplicacin
en
exposiciones orales.
Signos de puntuacin, uso
de la coma y el punto, La
tilde
en
palabras
compuestas.
Estrategias
para
la
comprensin de textos
orales y escritos.
Comprensin
lectora:
control del procesador
lector.
Estrategias
para
la
comprensin
lectora:
inferencias y formacin de
opinin y la produccin de
textos orales y escritos.
Organizacin
textual:
coherencia, cohesin y
concisin en la produccin
de
textos
escritos
funcionales, instructivos y
argumentativos.
Ortografa de palabras de
dudosa
escritura,
Ejercicios de repaso: uso
de letras maysculas, las
grafas,
acentuacin
y
puntuacin.
REA: INGLS
SEMESTRE I - INGLS I
Encamina el aprendizaje del
idioma ingls como herramienta
que
apoya
el
aprendizaje
cientfico
centrndose
principalmente
en
la
SEMESTRE II INGLS II
Desarrolla en los estudiantes las
competencia comunicativa
teniendo en cuenta el contenido
gramatical, lexical, fontico y
cultural.
SEMESTRE IV -INGLS IV
Desarrolla en los estudiantes
la competencia comunicativa
teniendo
en
cuenta
el
contenido gramatical, lexical,
fontico y cultural.
123
comprensin y produccin de
textos de estructura sencilla
haciendo uso de vocabulario
bsico de la vida cotidiana.
SEMESTRE I - INGLS I
Greetings and farewells
Months of the year and of
theweek
The numbers
The
WETHER:
Whats
The
Weather like in my city
Plural form of nouns
The definite and indefinite
SEMESTRE II INGLS II
Demosttrative adjectives
(thjis, that, those, these).
Prepositions of time and
prepositions of place
(at/in/on)using
vocabulary about plants,
animals.
Daily activities.
del
de
SEMESTRE IV -INGLS IV
Questions
words
(who/where/when/why).
Be
going
and
will
124
articles
Possesive adjectives.
Verb To Be tyo express personal
information,
professions,
feelings.
Countries and nationalities to
express place of origin.
WH-questions
(who,
where,
when, hon, what) to ask for
personal information.
Countable and
uncontable
nouns related to the typical food
of different cities (vegetables,
fruit, meat, drinks).
There is, there are, quantifiers
(some, much, many, any) to
describe
different
places,
countries, cities.
Project:
favorite
food)
(contrast).
Linkers: as son as, when,
before,
after,until,
to
write or talk about thheir
future plans as a teacher.
Future continuous tense.
Future perfect tense.
Be about to.
My
biography
(my
games, TV programs,
125
SEMESTRE II TIC II
Permite
el
procesamiento de la
informacin
y datos
recolectados
por
los
estudiantes
en
los
ejercicios
e
investigaciones
que
realicen en su proceso
de formacin.
Promueve el uso del
procesador de textos y
la
aplicacin
de
herramientas
tecnolgicas.
*El procesador de
textos
- Formato de texto
- Ortografa y
gramtica.
- Diseo de pgina.
- Tablas.
- Estilos.
- Plantillas
- Imgenes y grficos
- Impresiones.
- Organigrama y
diagramas
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE IV TIC IV
Orienta el manejo de las
herramientas i informticas
con la finalidad de procesar
informacin e interpretar los
resultados obtenidos.
Propicia la aplicacin de
anlisis estadsticos, sumas,
frecuencias,
tablas
de
contingencia,
anlisis
de
conglomerados,
estadstica
descriptiva,
anlisis
y
regresin.
*Diapositivas:
Hoja de clculo:
-Trabajos con textos,
-Archivo de datos
tablas,
- Editor de datos.
grficos y organigramas.
-Transformacin de datos
-Pelculas y sonidos.
-Modificador de archivo de
-Animaciones.
Datos.
-Hipervnculos.
-Archivo de resultados
*Pginas WEB:
-Editar tabla de resultado
-Incorporacin de textos,
-Anlisis estadstico.
imgenes, videos y
-Anlisis descriptivo
msica.
-Anlisis exploratorio.
-Hipervnculos.
-contrastes sobre medias.
-Anlisis de una varianza
de un factor.
-Anlisis de varianza
Factorial.
126
videoconferencia.
Canales asncronos:
-Unidireccional: web, libros, discos y
peridicos.
-Bidireccional: e mail, correo postal por
cartas y fax.
-Multidireccional
limitada:
listas
telemticas, foros y wiki.
-Multidireccionalabierta: blogs, podcast,
you Toby, Twitter.
127
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II EDUCACIN FSICA II
Orientas el desarrollo de una cultura fsica de calidad hacia la
bsqueda del equilibrio psico-fsico-social como una necesidad
bsica del ser humano a travs del aprendizaje, la prctica y
gestin de actividades ldico-recreativas, fsico-deportivas y
rtmico expresivas.
Ofrece estrategias para la tencin de alumnos con necesidades
educativas especiales, en la perspectiva de promover el desarrollo
de una cultura para todos.
Calidad de vida:
-Higiene y salud.
-Alimentacin.
-Primeros auxilios en la prctica de actividades fsicas.
Actividades ldico-recreativas.
-juegos recreativos y tradicionales.
Actividades fsico-deportivas
-atletismo, gimnasia y deportes.
Actividades de rtmico-expresivas
-gimnasia rtmica
-pasos de danza, regionales y nacionales.
Organizacin de eventos:
-recreativos y deportivos en los diferentes espacios educativos
Actividades fsicas y necesidades educativas especiales
-Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,
motoras, cognitivas.
-Estrategias y actividades fsicas para atender necesidades
educativas especiales.
128
REA : ARTE
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE I - ARTE
Identidad. Autoestima.
Cultura emprendedora y empresarial-Concepto, caractersticas.
Capacidades emprendedoras: emprendimiento, liderazgo, estilos de
liderazgo. Rol del emprendedor. Ideas innovadoras.
Comunicacin. Resolucin de conflictos. Normas de convivencia.
Valores.
Calidad y estilos de vida en comunidad, hbitos de alimentacin,
higiene comunitaria. Contaminacin ambiental.
Caractersticas personales y empresariales. Estilos de vida. Proyecto de
vida. Plan individual. Propuestas de metas. Situacin financiera
personal y colectiva.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE
IV
CULTURA
EMPRENDEDORA
Y
PRODUCTIVA II
Busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los
estudiantes habilidades sociales y capacidades
investigativas, preparndolos en el diseo,
validacin y aplicacin de tcnicas e instrumentos
de investigacin en mercadeo y como gestores de
proyectos emprendedores de calidad.
Orienta el conocimiento de la realidad econmicosocial de la regin, de la metodologa y estrategias
que permitan generar propuestas de atencin a la
problemtica
buscando
la
participacin
intersectorial, con responsabilidad social.
o Cultura emprendedora y productiva en el
Per y el mundo. Marco legal vigente.
o Estrategias para la solucin de problemas
spocio-econmicos.
Habilidades
emprendedoras. Problemtica comunal.
o Principios de gestin empresarial, empresa,
mercado, mercadotecnia, compra y venta
de productos. Tcnicas e instrumentos
orientados a la investigacin de mercado.
Transformacin
de
productos.
Valor
agregado. Comercializacin.
o Proyectos: tipos, metodologa, proyectos
exitosos a nivel regional, nacional y
mundial.
130
o
o
o
o
FORMACIN GENERAL
o
o
Ecosistema, componentes.
Seres
vivos,
taxonoma.
Relaciones
inter
e
131
o
o
o
o
conservacin.
Energa: Clases y fuentes
de energa.
Modelos
Atmicos:
Elementos
biogensicos,
biomolculas. Bionergtica.
Fenmenos
naturales
y
proyectos
para
el
mejoramiento ambiental.
Enfermedades
ms
comunes de la localidad y
de
la
regin,
causas,
efectos. Proyectos para la
prevencin
de
enfermedades
y
el
mejoramiento de a calidad
de vida.
Hbitos de higiene y su
prctica.
intraespecficas.
o Energa: clases y fuentes de
energa.
o Contaminacin: niveles, causas
y efectos.
o Estudio de los aportes actuales
de la ciencia y la tecnologa
para :
-Conservacin y prevencin del
ecosistema.
-Conservacin de la salud.
-Prevencin de las enfermedades.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE IV RELIGIN, FILOSOFA Y TICA II
132
El fenmeno religioso
La religin
La actitud religiosa
La revelacin
La historia de la salvacin
. Creacin
. El pueblo escogido
Dios y la nueva alianza
La actitud filosfica
El problema del hombre desde la Filosofa
El problema del conocimiento desde
Filosofa.
La dimensin moral de la persona.
tica y moral semejanzas y diferencias
la
La iglesia naciente.
Las primeras comunidades cristianas
La iglesia como sacramento de salvacin (los sacramentos)
Visin general de la historia de la iglesia.
La iglesia en el mundo moderno.
La iglesia en Amrica Latina.
La doctrina social de la iglesia.
El problema tico.
El problema del valor.
Los problemas morales actuales.
El juicio moral autnomo
tica profesional del educador.
133
REA: PSICOLOGA
SEMESTRE I PSICOLOGA I
Desarrolla en los estudiantes el manejo
de un marco conceptual que permita
explicar y fundamentar las diferentes
manifestaciones
de
los
procesos
psicolgicos en s mismos y en los
dems.
Presenta conceptos, teoras y leyes de
la, psicologa como ciencia.
Propicia el anlisis y explicacin de los
componentes y procesos psquicos que
intervienen en el comportamiento del
ser humano
y su relacin con el
entorno.
FORMACIN GENERAL
SEMESTRE II PSICOLOGA II
SEMESTRE IV PSICOLOGIA III
Permite
la
comprensin
de
las Desarrolla en los estudiantes la capacidad de
caractersticas biopsicosociales de las analizar y explicar el proceso de aprendizaje
personas en las diferentes teoras del en el marco de las diferentes teoras.
desarrollo.
Describe las manifestaciones de dichos
cambios y explica por qu se producen
y cules son los factores de influencia.
Brindan elementos que permitan a los
estudiantes
identificar
sus
caractersticas
(autoconocimientos),
orientando la planificacin de su
proyecto de desarrollo personal y
profesional.
Favorece
la
identificacin
de
condiciones bsicas para un estado
ptimo de salud fsica y mental.
- Psicologa como ciencia: Definicin, objeto de estudio, mtodos de
estudio.
-
Desarrollo
Humano:
factores intervinientes.
Teoras del desarrollo.
Definicin,
134
Corrientes
Psicolgicas
:
Estructuralismo y Funcionalismo,
Psicoanlisis,
Conductivismo,
Congnitivismo, Humanismo.
Procesos Psicolgicos.
Comportamiento Humano: Bases
biolgicas, psicolgicas y sociales.
Salud fsica y mental.
o
o
SEMESTTRE
I
DESARROLLO
VOCACIONAL Y TUTORIA I
Propicia
en
los
estudiantes
el
fortalecimiento de su desarrollo personal y
afianza su vocacin y las motivaciones
para su formacin profesional.
Orienta la elaboracin y evaluacin del
proyecto de vida.
- Desarrollo personal:
Teoras asociacionistas.
Teoras cognitivas
.Gestalt: Kofka, Vhertheimer,Maslow
y Rogers.
.Gentico Cognitivs (Piaget, Bruner,
Ausubel, Inhelder).
.Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria,
Leontiev, Rubinstein, Wallon)
o Teora del procesamiento de la
Informacin
(Gagn,
Newell,
Simn,Mayer).
Estilos y ritmos de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje.
Auto e interaprendizaje
FORMACIN GENERAL.
Relaciones Interpersonales.
135
-Autoestima
-Las emociones. Tipos y tcnicas de
manejo emocional.
-Tcnicas para identificar y enfrentar
situaciones diversas.
-Compromiso: concepto, niveles.
-Tringulo de Berns. juegos de roles.
-Anlisis transaccional.
Orientacin vocacional
-Aptitud y actitud vocacional.
-Vocacin y valores. Vocacin y
autorrealizacin
Desarrollo Profesional
-Profesor: definicin, caractersticas,
tipos, roles y funciones.
-Perfil de egreso.
Proyecto de vida.
-Definicin,
importancia,
utilidad.
Estructura: visin, valores, misin.
Metas por aspectos o dimensiones,
posibilidades,
recursos
personales,
amenazas, calendarizacin de acciones
y evaluacin.
136
137
REA: CURRICULO
138
139
REA: PRCTICA
SEMESTRE I
PRCTICA I
Afianza
la
vocacin
del
servicio
y
sensibilidad
social
en
los
estudiantes
al
acercarlos
al
conocimiento y
anlisis de su
contexto local y
comunal.
SEMESTRE II PRCTICA II
SEMESTRE IV PRCTICA IV
Afianza
la
vocacin
profesional y ejercita la
capacidad de liderazgo en
los
estudiantes
al
contactarlos con diferentes
realidades educativas de su
contexto local y comunal.
Fortalece
la
formacin
acadmica de los estudiantes
al promover el anlisis, la
reflexin y la confrontacin
terica respecto a los enfoques
pedaggicos , roles de los
actores
educativos
y
elementos que intervienen en
los procesos educativos a
partir de la observacin y
ayudanta
en
instituciones
educativas de su contexto.
Instrumentos
para
la
observacin del contexto
educativo.
-Actores: caractersticas de
desarrollo, roles, perfil.
-Elementos.
-Procesos.
Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades
encontradas,
alternativas
de solucin
Identificacin
de demandas
y
expectativas
de
la
comunidad.
Organizacin,
ejecucin
y
evaluacin de
actividades
de proyeccin
social.
Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades
Caracterizacin de la
poblacin
de
la
comunidad circundante.
Caractersticas
de
desarrollo
del
grupo
etreo
con
el
que
vinculan.
Identificacin
de
instituciones
y
programas pblicos y
privados
que
ofertan
servicio
educativo.
Recoleccin
y
organizacin
de
informacin.
Vinculacin
y
Planificacin de Actividades
-Organizacin
-Ejecucin
-Evaluacin.
Socializacin de lo trabajado: dificultades
encontradas, alternativas de solucin.
encontradas,
alternativas
de solucin.
participacin
en
propuestas alternativas
identificadas
como
servicio de voluntariado
y ayudanta.
Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades
encontradas, alternativas
de solucin.
REA: INVESTIGACIN
SEMESTRE
II SEMESTRE III INVESTIGACIN II
INVESTIGACIN I
Desarrolla en los estudiantes el Desarrolla en los estudiantes el
pensamiento reflexivo y crtico. pensamiento complejo.
SEMESTRE IV
Orienta
la
elaboracin
y
argumentacin
de
una
investigacin
monogrfica
basada en temticas vinculada
a las reas curriculares o
problemas detectados en la
realidad educativa.
Tcnicas e instrumentos de
recoleccin
de
datos
(observacin, entrevista y
encuesta).
La investigacin: nocin,
objeto,
tipos,
INVERSTIGACIN III
La investigacin accin:
-Nociones generales.
-Fundamentos.
-Procesos.
-Fases.
-Proyecto.
144
caractersticas,
fundamentos.
Esquema
de
la
investigacin monogrfica:
fases y normas para su
elaboracin.
Ej.
REA: OPCIONAL/SEMINARIOS
SEMESTRE I OPCIONAL I
SEMESTRE IV OPCIONAL IV
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo
a
partir
del
abordaje
de temas de
actualidad seleccionados o
diferenciales
para
la
profesin.
SEMESTRE
II
OPCIONAL II
Se orienta a desarrollar
en los estudiantes
el
pensamiento crtico y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad
seleccionados
o
diferenciales
para
la
profesin.
145
El portafolio
conferencia
de
PNL
y
relaciones
Copenhague.
humanas.
Reglamento institucional.
146
educacin oportuna.
REA: PSICOMOTRICIDAD
FORMACIN GENERAL
147
o
o
o
o
ORMACIN ESPECIALIZADA
148
FORMACIN ESPECIALIZADA
149
o
o
o
o
Escritura:
Enfoques,
concepciones,.
El
enfoque
comunicativo textual.
Comprensin lectora: Caractersticas.
Niveles. Tcnicas de animacin a la
lectura
Niveles de construccin a la escritura.
150
Proceso
metodolgico
para
la
interrogacin y produccin de textos.
El rea de comunicacin para el II ciclo
en el DCN
o Programacin, ejecucin y evaluacin
de sesiones para el logro de
capacidades y actitudes previstas
para el II ciclo del nivel de educacin
inicial.
Material didctico. Criterios para su
seleccin y elaboracin. Validacin.
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VII
SEMESTRE VIII DIDCTICA
DIDCTICA DEL ARTE
DEL ARTE PARA EDUCACIN
PARA EDUCACIN
INICIAL III
INICIAL II
Promueve la investigacin Orienta la vivencia, investigacin y
y construccin de criterios construccin
de
criterios
y
y
estrategias
para estrategias para disear, ejecutar
disear,
ejecutar
y y evaluar sesiones de arte
evaluar
sesiones
de integrado
y
proyectos
de
expresin y apreciacin aprendizaje
que
integren
los
musical pertinentes a la lenguajes artsticos y las dems
edad, contextos cultural y reas
de
desarrollo
con
otras
caractersticas pertinencia.
particulares de los nios y
151
aspectos de su desarrollo.
Brinda
la
oportunidad
para
fortalecer la reflexin en torno a
importancia
del
arte
en
la
educacin inicial y el rol del
docente en ello.
SEMESTRE V DIDCTICA
SEMESTRE VII DIDCTICA DEL ARTE PARA SEMESTRE VIII DIDCTICA DEL ARTE DE
DEL ARTE PARA E.I. I
E.I. II
E.I. III
El arte.
La msica.
Lenguajes artsticos : msica, danza,
o Importancia
en
la
o Importancia en la formacin integral de
artes visuales y dramticas.
formacin integral de los
los nios y nias.
Finalidad y Metodologas del
arte
nios y nias: Inteligencia,
o Capacidades y actitudes que la educacin
integrado en la educacin inicial.
152
capacidades y actitudes
que las experiencias de
expresin y apreciacin
plstica,
musical,
dramtica, dancstica y
audiovisual fortalecen.
Percepcin
conciencia
corporal y creatividad.
o Exploracin
de
movimientos,
sonidos,
materiales, elementos y
tcnicas
para
su
desarrollo.
Criterios para promover las
experiencias artsticas en
los nios pequeos.
El dibujo y modelado.
o Evolucin en los nios y
nias menores de 6 aos.
o Criterios, estrategias y
materiales, para favorecer
experiencias de dibujo,
modelado, construccin y
otras manifestaciones de
las artes visuales de su
entorno.
Las
artes
plsticas
y
visuales en sus diversas
manifestaciones en el Per.
(pintura,
cermica,
orfebrera, tejido, etc.)
Proyectos de investigacin
musical favorece.
o Criterios y estrategias para propiciar la
expresin y apreciacin musical.
Elementos del lenguaje musical y atributos
del sonido. El desarrollo de la percepcin y
la
conciencia
auditiva.
Juegos
de
discriminacin sonora.
El pulso y el ritmo. La msica
y la
conciencia del tiempo. Lectura bsica de
figuras y formas musicales. Exploracin de
instrumentos musicales.
El canto. Importancia, exploracin de
materiales, objetos sonoros y movimientos
corporales.
Las canciones en el trabajo con nios.
Pertinencia del repertorio, desarrollo de
actitudes interculturales. Ejercicios de
respiracin y vocalizacin,. Relacin con la
conciencia fonolgica.
Juegos musicales y de movimiento.
Manifestaciones de la msica en el Per La
msica y la danza en el contexto de los
nios y nias.
Juegos y estrategias para propiciar
la
apreciacin de piezas musicales.
Aportes metodolgicos a la enseanza de
la expresin musical infantil: Metodologa
Dalcroze, Orff, Kodaly. Propuestas de
educadores
como Shaffer, Pescetti,
Canelo, etc.
Programacin, ejecucin y evaluacin de
sesiones con nfasis en la expresin y
153
de las manifestaciones de
las artes visuales en el
contexto local de los nios
y nias.
apreciacin musical.
Material didctico. Criterios
elaboracin. Validacin.
para
su
FORMACIN ESPECIALIZADA
154
de los modelos
155
156
FORMACIN ESPECIALIZADA.
157
FORMACIN ESPECIALIZADA.
158
159
o
o
o
o
o
o
o
160
TEORA
DE
LA
EDUCACIN I
Desarrolla
en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo,
mediante el anlisis, la comparacin e
interpretacin de los hechos educativos
comprendidos ente la edad antigua y el
segundo decenio del siglo XX, desde una
perspectiva
histrica,
sociolgica,
psicolgica,
filosfica
y
cientfica,
rescatando los aportes de pensadores,
tericos y educadores de repercusin
universal para enriquecer y sustentar su
quehacer pedaggico.
SEMESTRE VI TEORA DE LA
EDUCACIN II
Desarrolla
en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo,
mediante el anlisis, la comparacin e
interpretacin de los hechos educativos
comprendidos desde el segundo decenio
del siglo XX hasta la actualidad, desde
una perspectiva histrica, sociolgica,
psicolgica,
filosfica
y
cientfica,
rescatando
los
aportes
de
los
pensadores, tericos y educadores de
repercusin nacional y universal para
enriquecer y sustentar su quehacer
pedaggico.
Deslinde
terminolgico
entre Aportes sobre la educacin de los
paradigma,
modelo,
teora
y
pensadores y educadores a nivel
currculo.
mundial.
o Escuelas: conductista, tecnolgica,
Relacin
entre
hominizacin
y
humanista,
pedaggica
de
la
educacin.
liberacin
laboral,
educacin
Aportes sobre la educacin de los
personalizada, pedagoga crtica.
pensadores y educadores de:
o La cultura hebrea, egipcia, griega y
romana (edad antigua).
o Las sociedades andinas (Chavn,
Paracas, Mochica Inca)
o La edad media (la educacin
161
o
o
cristiana).
La edad moderna en el periodo
colonial del Per
Edad
contempornea
(escuela
nueva de proyectos).
REA : INGLS
CICLO V INGLS V
Encamina el aprendizaje del
idioma ingls herramienta que
apoya el aprendizaje cientfico
encontrndose principalmente
en
la
comprensin
y
produccin de mensajes orales
y escritos de estructura y
vocabulario complejo, sobre
temas de la vida cotidiana, y
relacionados
con
su
especialidad.
Orienta el aprendizaje de
ingls
en
un
nivel
de
principiante alto.
CICLO VI INGLS VI
Encamina el aprendizaje del
idioma
ingls
como
herramienta que apoya el
aprendizaje
cientfico
centrndose
principalmente
en
la
comprensin
y
produccin de mensajes orales
y escritos de estructura y
vocabulario complejo, sobre
temas de la vida cotidiana y
relacionados
con
su
especialidad.
Orienta el aprendizaje del
ingls
en
un
nivel
de
principiante alto,
FORMACIN ESPECIALIZADA
Writing
Postcards
poems
Stories (tales)
Emails
162
reservation,ordering
a
meal),Meal vocabulary
-At
the
Doctor
illnesses,
symptoms
-At At the market, food
vocabulary,
containers
vocabulary.
Review (exercises, Reading
texts.)
-Present Simple Tense
-Past Simple Tense
-Past Continuous Tense
-Present Perct Tense
-Past Perfect Tense
-Future Simple Tense.
Project:
Interview
(tonursery teachers about
their experience teaching
children and report their
findings English)
* Zero Conditional
* First Conditional
* Secxond Conditional
* Thrid Conditional
* I Winsh
* Reported Speech
* Relative pronouns (who,
tht, which, whose, where)
* Defining and Nondefining
relative
clauses(who, which, that,
whose, where)
163
SEMESTRE V CURRCULO DE
SEMESTRE VII N- CURICULO DE ED. INICIAL
EDUCACIN INCIAL I
II
Proceso de investigacin
Proceso de programacin
*Observacin
de
las
realidad
*La programacin curricular .Enfoques,
educativa: actores educativos, el
importancia, caracterstica, elementos .
contexto
Tipos.
*Tcnicas e instrumentos para el
*Programacin nde Unidades didcticas:
recojo de informacin
Caractesticas . Finalidad. Estructura.
*Procesamiento,
organizacin
y
*Tipos: Programacin de acciones,
anlisis de la informacin. Priorizacin
Unidades de Aprendizaje, Proyecto,
de la problemtica.
Mdulo.
*Perfil real del nio menor de 5 aos.
Proceso Orientacin
Adaptaciones curriculares para atender
*El Proyecto Educativo Nacional,
a nios
con necesidades educativas
Proyecto Educativo Regional, Proyecto
especiales.
Educativo Local.
164
*El
Diseo
Curricular
Nacional:
Internacionalidad. Logros esperados
para el Nivel de Educacin Inicial.
*Cartel de alcances y secuencias.
*Perfil ideal del nio en el nivel inicial.
Proceso de programacin
*La programacin curricular: tipos
165
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VI
SEMESTRE VII
SEMESTRE VIII
SEMESTRE IX
SEMESTRE X
INVEST. APLIC. I
INVES. APLIC. II
INVES. APLIC. III
INVES.APLIC. IV
INVES. APLIC. V
Desarrolla el pensamiento Permite
a
los Orienta
a
los Orienta
a
los permite el conocimiento y
reflexivo y crtico mediante la estudiantes
el estudiantes
en
la estudiantes en la manejo de la estructura formal
seleccin
de
temas
o conocimiento de la elaboracin
de
un revisin
del de
un
informe
de
166
problemas
de
ndole
educativo,
para efectuar
estudios
de
investigacin
descriptiva, correlacional o
causal.
metodologa de la
investigacin y su
aplicacin al tema
o
problema
de
investigacin
escogido.
proyecto
de
investigacin
pertinente
a
la
problemtica educativa
de
su
contexto,
siguiendo
una
estructura acorde
al
paradigma
seleccionado
y
aplicando
los
conocimientos
adquiridos
en
su
proceso de formacin
Brinda
elementos
a
los
estudiantes para que revisen
y seleccionen informacin
pertinente que constituya el
marco
terico
de
su
investigacin.
Planificacin
de
la
investigacin:
El
problema
de
investigacin:
Caractersticas, clases.
Planteamiento
del
problema:
descripcin,
formulacin,
objetivos,
delimitaciones,
justificacin
e
importancia, limitaciones.
Aplicacin.
El Marco terico: Deslinde
conceptual .
Antecedentes del tema de
investigacin.
Bases tericas: proceso de
formulacin.
Metodologa de
la investigacin.
Tipo y diseo de
investigacin.
Poblacin
y
muestra.
Tcnicas
e
instrumentos de
recoleccin de
datos, validez y
confiabilidad.
Prueba
de
hiptesis:
uso
de estadgrafos
descriptivos
e
inferenciales .
Aplicacin
el
aspecto
planteamiento
del
problema,
marco
terico
y
metodolgico de la
investigacin,
as
como la seleccin y
aplicacin pertinente
de las tcnicas e
instrumentos para la
recoleccin
y
procesamiento
de
informacin y datos
vinculados al tema
de investigacin.
Tcnicas
e
instrumentos de
recoleccin
de
datos.
*Validez
y
confiabilidad
*Aplicacin
Codificacin,
procesamiento y
tabulacin
de
datos.
investigacin.
Orienta el uso de diferentes
tcnicas
de exposicin y
sustentacin del informe final
de su investigacin.
Anlisis e interpretacin de
los resultados.
Aplicacin de la estadstica
descriptiva o inferencial
para la prueba de hiptesis.
Conclusiones
y
recomendaciones.
Informe final o tesis.
167
Sistema de hiptesis y
variables.
Aplicacin
del
marco
terico.
metodolgico.
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE I
TIC APLICADA A LA EDUCACIN INICIAL
Brinda recursos para la comprensin, utilizacin y evaluacin de las diversas
herramientas ofrecidas por las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
en la enseanza de la especialidad. Promueve del desarrollo del pensamiento
creativo, crtico y reflexivo a partir de las investigacin, produccin y aplicacin de
programas educativos pertinentes para el aprendizaje.
La educacin en la sociedad de la informacin.
*La sociedad del conocimiento.
*El aprendizaje en la era digital: El profesor de educacin inicial y los nios ante
las TIC.
*Las perspectivas de las TIC en el trabajo pedaggico con nios del nivel inicial.
*Anlisis crtico de los medios y recursos tecnolgicos.
*Proyectos oficiales para el uso de la informacin como recurso educativo.
Espacios virtuales de aprendizaje.
*Las comunidades virtuales: Redes de intercambio. Creacin y prctica.
Recursos informticos.
*Revisin y anlisis de software educativos para nios teniendo en cuenta los
ciclos educativos y las caractersticas de desarrollo del grupo.
*Aplicacin de software educativo.- Diseo y ejecucin de sesiones de
aprendizaje para nios menores de seis aos.
*Elaboracin de proyectos: Taller de informacin para nios.
REA: OPCIONAL/ SEMINARIOS DE ACTUALIZACIN
FORMACIN ESPECIALIZADA
168
SEMESTRE V
OPC/SEMINARIOS DE
ACTUALIZAC. V
Desarrolla
en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados
o referenciales para la
profesin.
SEMESTRE VII
OPC/SEMINARIOS DE
ACTUL. VI
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados
o referenciales para la
profesin.
SEMESTRE VIII
OPC/SEM. DE ACTUALIZ.
VII
Se orienta a desarrollar en
los
estudiantes
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo a partir del
abordaje de temas de
actualidad seleccionados
o referenciales para la
profesin.
El juego trabajo
trabajo en sectores
Adaptaciones
Primeros auxilios.
Control de nio sano.
169
aprendizaje
en
el aula y la
identificacin de
situaciones
generadoras de
trabajos
de
investigacin.
Posibilita
la
observacin del
cumplimiento de
las polticas de
inclusin en el
sector. Promueve
la organizacin
FORMACIN ESPECIALIZADA
SEMESTRE VI
PRC. PRE PROFES.II
SEMESTRE VII
PRC.PRE.PROF. III
SEMESTRE VIII
PRC.PREPROFES. IV
SEMESTRE IX
PRC.PRE.PROF.V
SEMESTRE X
PRC.PRE PROFES. VI
Permite
a
los
estudiantes
interactuar
con la
realidad
educativa
de su especialidad a
travs
de
su
intervencin en el
proceso educativo.
Desarrolla
su
pensamiento
creativo reflexivo y
crtico al disear,
implementar
,
ejecutar y evaluar
sesiones
de
aprendizaje,
considerando
las
bases cientficas ,
psicolgicas
y
pedaggicas , el uso
de
estrategias
metodolgicas
y
material
educativo
para desarrollar las
competencias
planteadas
en las
reas del DCN para
Permite
a
los
estudiantes interactuar
con
la
realidad
educativa
de
su
especialidad a travs
de su intervencin en
el proceso educativo.
Desarrolla
su
pensamiento creativo
reflexivo y crtico al
disear, implementar ,
ejecutar
y
evaluar
sesiones
de
aprendizaje,
considerando las bases
cientficas
,
psicolgicas
y
pedaggicas , el uso de
estrategias
metodolgicas
y
material
educativo
para desarrollar
las
competencias
planteadas
en las
reas del DCN para los
nios y nias de 3 5
aos . II ciclo de EBR
Permite
a
los
estudiantes
interactuar
con la
realidad educativa de
su
especialidad
a
travs
de
su
intervencin en el
proceso
educativo.
Desarrolla
su
pensamiento creativo
reflexivo y crtico al
disear, implementar
, ejecutar y evaluar
alternativas
de
atencin a nios y
nias
menores de
seis aos
en la
modalidad
no
escolarizada del nivel
considerando
las
bases
cientficas,
psicolgicas
y
pedaggicas , en el
uso de estrategias
metodolgicas
y
material
educativo
para desarrollar las
Permite
a
los
estudiantes asumir
un rol protagnico
en
la
gestin
pedaggica
en
instituciones.
Programas
No
Escolarizados
y
Alternativos en el
nivel
inicial
a
travs del diseo ,
desarrollo
y
evaluacin de las
sesiones
de
aprendizaje,
participando
activamente
el
proceso
de
inclusin.
Colaborando en la
gestin
de
la
institucin
Educativa a travs
de la elaboracin,
revisin
de
los
documentos
de
Gestin
Permite
a
los
estudiantes
asumir
un rol protagnico en
la gestin pedaggica
en
instituciones
educativas
y
programas
No
Escolarizadas
y
Alternativas a travs
del diseo , desarrollo
y evaluacin de las
sesiones
de
aprendizaje, participa
activamente
el
proceso de inclusin.
Colabora en la gestin
de
la
institucin
Educativa a travs de
la
elaboracin
,
revisin
de
los
documentos
de
Gestin Institucional.
Vincula la prctica
con la investigacin ,
fortaleciendo
su
pensamiento
complejo y reflexivo ,
170
de
las los nios y nias
experiencias
menores del I ciclo
educativas.
del nivel inicial.
Permite el anlisis ,
reflexin
y
sistematizacin
de
las
experiencias
vividas
en
la
prctica
y
la
deteccin
de
problemas
o
situaciones
que
motiven
su
investigacin
SEMESTRE V
PRC.PRE
PROFES. I
*Revisin
y
anlisis
del
DCN.
*Observacin
del
proceso
enseanza
aprendizaje,
instrumentos.
SEMESTRE VI
PRC. PRE
PROFES.II
*Revisin
y
anlisis
del
DCN.
*Programacin
de
acciones
para el I ciclo de
EBR.
*Criterios para
Permite el anlisis ,
reflexin
y
sistematizacin de las
experiencias
vividas
en la prctica y la
deteccin
de
problemas
o
situaciones
que
motiven
su
investigacin
SEMESTRE VII
PRC.PRE.PROF. III
*Revisin
y
anlisis del DCN.
*Programacin de
sesiones
de
aprendizaje para
el II ciclo de EBR.
*Criterios para la
ejecucin
competencias
planteadas para el
nivel de educacin
inicial.
Permite
el
anlisis , reflexin y
sistematizacin de las
experiencias vividas
en la prctica y la
deteccin
de
problemas
o
situaciones
que
motiven
su
investigacin
SEMESTRE VIII
PRC.PREPROFE
S. IV
*Revisin
y
anlisis del DCN.
*Adaptaciones
curriculares
y
programacin de
sesiones
de
aprendizaje para
la modalidad no
Institucional..
Vincula la prctica
con
la
investigacin,
fortaleciendo
su
pensamiento
complejo
y
reflexivo al revisar,
controlar
y
reformular
sus
propuestas
pedaggicas,
plantar soluciones
innovadoras
y
participar
en
proyectos
comunales.
al revisar, controlar y
reformular
sus
propuestas
pedaggicas, plantar
soluciones
innovadoras
y
participar
en
proyectos comunales.
Promueve
la
sistematizacin
de
experiencias
pedaggicas exitosas
para su difusin y las
no exitosas para su
revisin y propuesta
de atencin.
SEMESTRE IX
PRC.PRE.PROF.V
SEMESTRE X
PRC.PRE PROFES. VI
171
*Procesamient
o
de
la
informacin.
*Documentos
tcnico
pedaggicos.
Carpeta,
portafolio.
*Socializacin
de los trabajos,
dificultades
encontradas,
alternativas de
solucin.
la
ejecucin
pertinente de lo
panificado con
actitud
democrtica
y
responsable.
*Observacin de
pares.
Instrumentos y
registros.
*Socializacin
de lo trabajado:
dificultades
encontradas,
alternativas de
solucin.
pertinente de lo
planificado
con
actitud
democrtica
y
responsable.
*Observacin de
pares.
Instrumentos
y
registros.
*Socializacin de
lo
trabajado:
dificultades,
encontradas,
alternativas
de
solucin.
escolarizada.
*Criterios para la
ejecucin
pertinente de lo
planificado con
actitud
democrtica
responsable.
*Observacin de
pares.
Instrumentos y
registro.
*Socializacin de
lo
trabajado.
Dificultades,
alternativas
de
solucin.
*Programacin
de
Unidades Didcticas
y
sesiones de aprendizaje
para los distintos ciclos y
modalidades de atencin
en el nivel inicial.
*Criterios para la ejecucin
pertinente de lo panificado
con actitud democrtica y
responsable.
*Observacin de pares.
Instrumentos y registro.
*Socializacin
de
lo
trabajado:
dificultades
encontradas, alternativas
de solucin.
172