ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

UNIVERSIDAD DE VALPARAISO

ADOLESCENCIA
Y
DESAJUSTE SOCIAL

P
AOLA ARRIAGADA BUNSTER
PAULINA
CABEZAS GARCIA
MARISEL HERNANDEZ GOMEZ
DA
NIELA MENA SERRANO
ALEJANDRA
MESIAS COLARTE

INTRODUCCIN
En el presente trabajo hemos querido explicar, basados en las teoras que existen
con respecto al desajuste social en esta etapa tan crucial como lo es la
adolescencia.
Se especifican los cambios ms importantes que se producen, ya sea tanto a nivel
psicolgico, como biolgico y social, para una mejor comprensin de los cambios
que ocurren. Estos factores estn relacionados entre s y la conducta del
adolescente es el resultado de un proceso vivido con anterioridad, mediante las
vivencias que ha experimentado desde incluso antes de nacer, es por eso que
destacamos la relacin afectiva, de comunicacin, aceptacin y tolerancia mutua
de los padres a los hijos, y de estos con sus padres en este importante paso de
construccin de identidad.
En la adolescencia tiene lugar tambin una gradual maduracin emocional, y es
por ello que se logran caractersticas y capacidades tanto psquicas como
intelectuales en virtud de las cuales el adolescente se adapta y se ajusta a la
convivencia y trato con los adultos.
A grandes rasgos la evolucin psicolgica del adolescente pasa por tres aspectos
fundamentales a) descubre su yo interno b)tambin descubre los valores
estticos, morales y religiosos c)siente una profunda necesidad de salir de s
mismo. La maduracin psicolgica termina en una transformacin de su vida
afectiva e intelectual a medida que se va adaptando a su vida en sociedad.
Durante este proceso de adaptacin pueden surgir accidentes que le confieran a
la personalidad una estructura anormal o patolgica, los que pueden ser leves o
ms graves.

ADOLESCENCIA
Etapa de maduracin entre la niez y la condicin de adulto. El trmino denota el
perodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar entorno a
la edad de 14 aos en los varones y de 12 en las mujeres. Aunque esta etapa de
transicin varia entre las diferentes culturas, en general se define como el perodo
de tiempo
que los individuos necesitan para considerarse autnomos e
independientes socialmente.

DESARROLLO FISICO
El comienzo de la pubertad est asociado con cambios drsticos en la estatura y
en los rasgos fsicos. En este momento la actividad de la hipfisis supone un
incremento en la secrecin de determinadas hormonas con un efecto fisiolgico
general. La hormona del crecimiento produce una aceleracin del crecimiento que
lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos aos. Este rpido
crecimiento se produce antes en las mujeres que en los varones, indicando
tambin que las primeras maduran sexualmente antes que los segundos. La
madurez sexual en las mujeres viene marcada por el comienzo de la menstruacin
y en los varones por la produccin de semen. Las principales hormonas que
dirigen este cambio son los andrgenos masculinos y los estrgenos femeninos.
Estas sustancias estn tambin asociadas con la aparicin de las caractersticas
sexuales secundarias. En los varones aparece el vello facial, corporal y pbico, y
la voz se hace ms profunda. En las mujeres aparece el vello corporal y pbico,
los senos aumentan y las caderas se ensanchan. Estos cambios fsicos pueden
estar relacionados con las modificaciones psicolgicas; de hecho, algunos
estudios sugieren que los individuos que maduran antes estn mejor adaptados
que sus contemporneos que maduran ms tarde. Igualmente estos cambios
fsicos en la adolescencia afectan al autoconcepto y la personalidad.

DESARROLLO INTELECTUAL
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones
intelectuales, sino que la capacidad de entender problemas complejos se
desarrolla gradualmente. El psiclogo francs Jean Piaget determin que la
adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones
formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lgica
deductiva. Piaget asumi que esta etapa ocurra en todos los individuos sin tener

en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin

embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hiptesis y
muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas
complejos est en funcin del aprendizaje acumulado y de la educacin recibida.

DESARROLLO SEXUAL
Los cambios fsicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la
aparicin del instinto sexual. En esta etapa su satisfaccin es complicada, debida
a los numerosos tabes sociales, como a la ausencia de los conocimientos
adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la dcada de los 60,
la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado, por otro lado,
algunos adolescente no estn interesados o no tienen informacin acerca de los
mtodos de control de natalidad o los sntomas de las enfermedades de
transmisin sexual. Como consecuencia de esto, el nmero de muchachas que
tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venreas est
aumentando.

DESARROLLO EMOCIONAL
El psiclogo estadounidense G. Stanley Hall afirm que la adolescencia es un
perodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y
rpidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la
antroploga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrs emocional
es evitable, aunque est determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se
basan en la variacin existente en distintas culturas respecto a las dificultades en
la etapa de transicin desde la niez hasta la condicin de adulto. El psiclogo
estadounidense de origen alemn EriK Erikson entiende el desarrollo como un
proceso psicosocial que contina a lo largo de toda la vida.
El objetivo psicosocial del adolescente es la evolucin desde una persona
dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita desarrollarse con
otros de un modo autnomo. La aparicin de problemas emocionales es muy
frecuente entre los adolescentes.
REACCIONES DE ADAPTACION
CRISIS DE ADOLESCENCIA
Las condiciones de estrs de los adolescentes en la sociedad occidental se
relacionan con:
Metamorfosis fsica y psquica.
Necesidad de encontrar un rol en la sociedad
Conflictos familiares
Las manifestaciones ms comunes de las reacciones de adaptacin al estrs son:
Conducta agresiva antisocial
4

 Ansiedad, inestabilidad emocional y repliegue social

Fracaso acadmico, laboral o social
La mayora de los episodios son benignos, se resuelven cuando la presin afloja o
el adolescente madura lo suficiente para encarar y resolver algunas de las reas
que colorean la vida del adolescente en familia y en el grupo.
CRITICA A LAS FIGURAS DE LA AUTORIDAD
Los jvenes tienen una capacidad nueva para imaginar su mundo ideal. Se dan
cuenta de que la gente a la que veneraban se cay de su pedestal, y se sienten
obligados a decirlo con frecuencia. Si los padres no toman estas crticas como
alusiones personales,
respetando el desarrollo cognoscitivo y social del
adolescente, sern capaces de responder a estos comentarios con realismo,
haciendo ver que nada, ni nadie es perfecto.
TENDENCIA A DISCUTIR
Los Adolescentes quieren practicar su nueva capacidad para ver los ms leves
matices de un hecho y con frecuencia lo hacen discutiendo.
AUTOCONCIENCIA
La exagerada autoconciencia de los adolescentes tiene mucho que ver con la
audiencia imaginaria, un observador que existe slo en su mente quin est tan
preocupado como ellos de su conducta y de sus pensamientos. Los adolescentes
pueden ponerse ellos mismos en la mente de otra persona, pueden pensar acerca
de los pensamientos de otras personas. Puesto que tienen problemas para
distinguir lo que es interesante para ellos de lo que es para otras personas, sin
embargo suponen que cualquiera est pensando acerca de lo mismo que ellos
estn pensando. A causa de que esta clase de autoconciencia es especialmente
angustiosa durante la adolescencia, Elkind recomienda que los adultos eviten
criticar o ridiculizar en pblico a los jvenes adolescentes.
CONCENTRACION EN S MISMOS
Elkind usa el trmino mitopersonal para referirse a la conviccin de que somos
especiales, que nuestra experiencia es nica y que nosotros estamos sujetos a las
reglas naturales que gobiernan al resto del mundo. Este es un aspecto importante
del egocentrismo del adolescente, que es particularmente evidente en la
adolescencia temprana, responsable de una gran cantidad de conductas
autodestructivas de los adolescentes que piensan que estn mgicamente
protegidos de cualquier dao.
IRRESOLUCION
Los adolescentes tienen problema en decidirse acerca de las cosas ms simples,
porque de repente se dan cuenta de las muchas posibilidades que hay en la vida.
HIPOCRESIA APARENTE

Los adolescentes generalmente no reconocen la diferencia entre formular un ideal

y trabajar realmente en su persecucin.
Mientras ms hable el adolescente acerca de sus teoras personales y escuche a
otra gente, ms pronto llegar a la madurez de pensamiento, estarn mejor
equipados para pensar acerca de sus propias identidades, para entablar
relaciones adultas y determinar cmo y cundo encajan en la sociedad.
FASES DE LA ADOLESCENCIA
Los impulsos correspondientes a los cambios fsicos y fisiolgicos acelerados
irrumpen en la adolescencia, crean las premisas psquicas para una nueva
estructuracin de la orientacin personal. Los cambios corporales precipitan la
ansiedad transicional por la eminencia de un nuevo rol y se comienza a reelaborar
la visin de s mismo y del mundo. En esta fase del desarrollo, los movimientos
son de regresin y avance frente a las nuevas posibilidades que se abren. Las
regresiones se desatan ante frustraciones sentidas como fracaso, incapacidad y
amenaza a la seguridad.
Entre los 12 y 14 aos la preocupacin psicolgica gira bsicamente alrededor de
lo fsico y lo emocional. Se produce una reestructuracin de la imagen corporal, se
vive un ajuste a los cambios corporales emergentes, el nimo es fluctuante; hay
una fuerte autoconciencia de las necesidades y deseos de comprensin y apoyo
por parte de los mayores. An cuando las figuras parentales dejan de ser la fuente
casi exclusiva de fomento de la autoestima, se hace imprescindible tener la
posibilidad de compartir los problemas con los padres; las amistades se tornan
cruciales. Los grupos tienden a ser del mismo sexo, facilitando el fortalecimiento
de identidades y roles antes de entrar a la interaccin heterosexual.
La perdida del cuerpo infantil implica la necesidad de dejar atrs las modalidades
de ajuste de la niez, abandonar identificaciones infantiles y encontrar nuevas
orientaciones de la conducta. Existen duelos por la prdida de la identidad infantil
as como de la imagen de los padres seguros y protectores de la niez. En la
familia afloran ansiedades ante el anuncio de cambios diferenciadores cuyo
desenlace se ignora.
Tradicionalmente, el comienzo de la pubertad marca la aparicin del discurso en
que los mayores enfatizan los riesgos y las perspectivas morales. La autonoma
de la toma de decisiones no es fomentada. Culturalmente los indicios de desarrollo
sexual tienden a ser enfrentada por los adultos de modo opuesto para cada sexo:
control y vigilancia para las muchachas, estmulo y libertad para los varones.
En las adolescentes la menarquia es un indicio de gran importancia y el anuncio
es reinterpretado de acuerdo a las valoraciones atribuidas al destino de la mujer.
Para los varones, las poluciones nocturnas son casi un secreto que se puede vivir
con preocupacin o perplejidad; la discrecin es la respuesta que reciben con
mayor frecuencia. La construccin de su masculinidad pasa por comprobaciones
de virilidad exhibidas ante los pares para llegar a iniciarse en las pautas de la
conquista heterosexual que las posiciones tradicionales de gnero demandan en
su rol sexual.
Aproximadamente entre los 14 y 16 aos las preocupaciones psicolgicas giran
prioritariamente en torno a la afirmacin personal-social y afloran las vivencias del
6

amor. La familia ha dejado de ser el espacio privilegiado para confirmar las

habilidades y autoestima adolescente, lo que genera en las figuras parentales el
difcil desafo de lograr la capacidad de mantener y expresar, en las nuevas
condiciones, la aceptacin que es siempre fundamental para sus hijos
adolescentes. En la elaboracin de patrones morales y conductuales entran a
jugar un papel importante la historia previa vivida, las condiciones del entorno, las
regulaciones sociales y culturales.En el desarrollo intelectual pasa de la posicin
infantil de estar "en" el mundo a una perspectiva "frente a l y a s mismo". Este
logro junto con la necesidad de diferenciacin conduce
al caracterstico
cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones que se haban
aceptado durante la socializacin previa. La confrontacin que se desencadena,
amenaza las necesidades de control y autoestima de los mayores involucrados
(padres, maestros, etc).
Los adolescentes construyen espacios extrafamiliares donde tienen prestigio, las
amistades aportan a la elaboracin de la identidad y el rol: amplan las
modalidades de relacin interpersonal, son valoradas para el reconocimiento de
destrezas y opciones y pueden contribuir a desarrollar la participacin social. Las
relaciones intrageneracionales permiten afirmar la identidad y refuerzan los
procesos de independizacin y diferenciacin. Son el respeto y la escucha mutua
los que facilitan el desarrollo de destrezas de negociacin y la interlocucin
constructiva con los adultos, necesarios para la incorporacin social moderna. El
poder es uno de los elementos constitutivos de esa identidad. En esta etapa de la
adolescencia los grupos de pares estn constituidos por ambos sexos y abren la
posibilidad de un aprendizaje de convivencia.
En los casos en que existen fracturas en el desarrollo y en el reconocimiento
social, los grupos de adolescentes enfatizan el poder frente al entorno que los
margina. La mayor parte de los efectos de dichas estrategias son transitorios,
resuelven cosas simblicamente, no transforman la sociedad, fallan en restablecer
realmente su autoimagen y bienestar, pero logran ampliar sus experiencias y
afirmar transitoriamente su presencia.
Hacia el trmino del perodo los adolescentes no atribuyen lo que les ocurre
fundamentalmente a circunstancias externas, sino que pueden reconocer y
expresar sus capacidades de iniciativa, anticipacin de resultados y manejo de
consecuencias, negociacin en la toma de decisiones y puesta en prctica de la
solucin de problemas. De esta forma procuran que sus sentimientos de
adecuacin y seguridad provengan de sus propias realizaciones. Un factor que
opaca con frecuencia el empuje por explorar las perspectivas ms afines de
realizacin personal y participacin social, es la desesperanza objetiva o
aprendida de que no existen las opciones que permitan el desarrollo anhelado. En
adolescentes deprivados, emocional o econmicamente, la vulnerabilidad ser
mayor debido a que se establecen convicciones que llevan a rehuir las tensiones
propias de su desarrollo y de las condiciones del ambiente, lo que favorece salidas
sustitutivas, gratificaciones efmeras que dan sensaciones pasajeras de logro,
reconocimiento y gratificaciones que buscan satisfacer la deprivacin a cualquier
costo, reacciones depresivas, etctera. Si la situacin en que los adolescentes se
encuentran no brinda una perspectiva de oportunidades positivas, los

adolescentes revierten hacia s mismos la insatisfaccin o desahogan su enojo

contra el medio lo que les provee de sensacin de poder.
En muchos casos las conductas de riesgo son producto de la desorientacin, de
bsqueda de gratificaciones en un contexto de insatisfaccin y profunda
desesperanza.
Identidad versus confusin de identidad En la teora de Erikson, la quinta crisis
del desarrollo psicosocial, en la cual el adolescente, varn o mujer, deben
determinar su propio sentido del s (identidad), incluyendo el papel que van a jugar
en la sociedad. Para formar una identidad, el yo organiza las habilidades, las
necesidades y los deseos de la persona y ayuda a adaptarlos a las demandas de
la sociedad. El crecimiento fsico rpido y la maduracin genital alertan al
adolescente para su inminente vida adulta, y comienzan a preguntarse acerca de
su papel en la sociedad. Erikson ve el peligro en esta etapa como una confusin
de identidad que puede expresarse as mismo por tomar un tiempo demasiado
largo para alcanzar la edad adulta. Tambin pueden expresar confusin de
identidad regresando a la niez para evitar resolver conflictos o
comprometindose ellos mismos impulsivamente en rumbos de accin malos e
irreflexivos. Durante la moratoria psicosocial mucha gente joven busca
compromisos a los cuales pueda ser fiel. Estos compromisos son aun tiempo
ideolgicos y personales y, en la medida en que la gente joven puede ser fiel a
ellos, determina su habilidad para resolver crisis de esta etapa. La virtud
fundamental que surge de esta crisis es la virtud de la fidelidad.

TRASTORNO DE LA CONDUCTA
Un patrn conductual repetitivo y persistente en el que son violados los derechos
bsicos de los dems, as como las normas y/o reglas sociales y etreas
establecidas por los mayores. Nios que han sido particularmente difciles durante
sus aos escolares, tienden a mostrar severas dificultades conductuales, incluso
delictuales durante la adolescencia.
En los grupos socioeconmicos ms pobres, estos jvenes tienden a la vagancia,
abandonan el colegio y corren el riesgo de caer rpidamente en actividades
delictuales. En los sectores acomodados hay frecuentes cambios de colegios, uso
de drogas y alcohol, generando tambin malos resultados a nivel escolar.
El abordaje de los trastornos de conducta en el primer nivel de atencin debe
tener presente las circunstancias del nio, su nivel de escolaridad y la dinmica
familiar vigente.
Se manifiesta por la presencia de tres (o ms) de los criterios diagnsticos que
siguen, en los doce meses pasados y con por lo menos uno de ellos presente en
los ltimos seis meses:
AGRESIN A LA GENTE Y A LOS ANIMALES
Fastidia, amenaza o intimida frecuentemente a los dems.
Provoca peleas frecuentemente.

 Ha usado un arma que podra causar serio dao fsico a los dems (por
ejemplo: un palo, ladrillo, botella rota, navaja o arma de fuego).
Ha utilizado la crueldad fsica con los dems,
Ha utilizado la crueldad fsica con los animales.
Ha confrontado a su vctima mientras le robaba.
Ha forzado a una persona a tener relaciones sexuales.

DESTRUCCIN DE LA PROPIEDAD
Ha prendido fuego en forma deliberada, con la intencin de causar grave dao.
Ha destruido deliberadamente la propiedad ajena (por medios distintos a
prender fuego).
ENGAO O ROBO
Ha irrumpido en casa ajena, un edificio o se ha apropiado de un automvil.
Con frecuencia miente para obtener cosas o ciertos favores de los dems, a
fin de evadir sus propias obligaciones (embroma a los dems).
Ha robado cosas de cierto valor, sin confrontar a sus vctimas.
GRAVE VIOLACION DE LAS NORMAS
Permanece fuera de casa por las noches, pese a la prohibicin parental,
empezando a hacerlo antes de los trece aos.
Se ha fugado de la casa por una noche por lo menos dos veces mientras viva
en el hogar paterno o sustituto (o una sola vez sin retornar por un perodo
prolongado).
Truhanera en la escuela, empezando antes de los trece aos.
El trastorno de la conducta causa perturbacin clnica significativa en el
funcionamiento social, acadmico u ocupacional del sujeto.
ESPECIFICAR LA SEVERIDAD
Leve: Pocos si los hubiere, problemas conductuales, adems de aquellos
requeridos para establecer el diagnstico. Estos problemas no causan mayor
dao a los dems.
Moderado: El nmero y el efecto en los dems de los problemas conductuales
es intermedio entre "leve" y "grave".

Grave: Muchos problemas conductuales, adems de los requeridos para

establecer el diagnstico, o stos causan considerable dao a los dems.

TRASTORNO OPOSICIONISTA DESAFIANTE

Se define como un patrn de conductas negativistas, hostiles y desafiantes que
duran por lo menos seis meses, durante los cuales cuatro (o ms) de los sntomas
siguientes estn presentes:
Se descontrola con frecuencia.
Discute con los adultos frecuentemente.
Desafa abiertamente o rechaza cumplir las normas establecidas por los
adultos, en forma frecuente.
Irrita frecuente y deliberadamente a los dems.
Acusa a los dems de ocasionar sus errores o mala conducta, con frecuencia.
Frecuentemente muy sensible e irritable por la actitud de los dems.
Frecuentemente colrico y resentido.
Frecuentemente despectivo o vengativo.
Se considera que rene el criterio cuando la conducta ocurre ms frecuentemente
que lo que se observa tpicamente en sujetos de edad y nivel de desarrollo
comparable.

TRASTORNOS DISOCIALES
DEFINICIN
El prefijo dis denota que el comportamiento se aparta de lo que se considera
normal o funcional a un propsito. El no-acatamiento de las normas establecidas
por los adultos, en el supuesto de que estas fuesen adecuadas, puede ser
disfuncional a una convivencia armnica y devenir presumiblemente anormal, pero
no necesariamente patolgico. Anti entraa una oposicin que resulta violadora
de las normas sociales (los derechos de los dems).
Los trastornos disociales se caracterizan por una forma persistente y reiterada de
comportamiento disocial, agresivo o retador. En sus grados ms extremos puede
llegar a violaciones de las normas mayores de las que seran aceptables para el
carcter y la edad del individuo afectado y las caractersticas de la sociedad donde
vive. Se trata por tanto de desviaciones ms graves que la simple "maldad" infantil
o rebelda adolescente. Los actos antisociales o criminales aislados no son, por s
mismos, base para el diagnstico que implica una forma duradera de
comportamiento.

10

Los rasgos del trastorno disocial pueden tambin ser secundarios a otros
trastornos psiquitricos. Los trastornos disociales pueden evolucionar en algunos
casos hacia un trastorno disocial de la personalidad. Los trastornos disociales
suelen estar relacionados con un ambiente psicosocial desfavorable, entre ellos
relaciones familiares no satisfactorias y fracaso escolar, y se presenta con ms
frecuencia en varones. La distincin entre los trastornos disociales y los trastornos
de las emociones es bien definida, mientras que su diferenciacin del trastorno
hipercintico es menos clara y es frecuente un solapamiento entre ambos.
Lo que importa es el contexto social y cultural en el que vive el nio, su dotacin
gentica y el tipo de experiencia a la que est sujeto. En ese sentido es
congruente hacer alusin a la sociedad en la que se desenvuelve y los factores
psicosociales a normales que pudieran perturbar el despliegue de sus
potencialidades constitucionales (factores genticos, temperamento y no-carcter,
y desarrollo neurointegrativo) o trastornar sus interacciones (vinculaciones,
desarrollo del self, cohesin y adaptabilidad familiares, escolaridad, resilencia
frente a situaciones carenciales).
Las formas de comportamiento en las que se basa el diagnstico pueden ser del
tipo de las siguientes: grados excesivos de peleas o intimidaciones, crueldad hacia
otras personas o animales, destruccin grave de pertenencias ajenas, robo
mentiras reiteradas, faltas a la escuela y fugas del hogar provocaciones, desafos
y desobediencia grave y persistente.
No es sorprendente que nios que se involucran en problemas a una edad
temprana tengan mayor probabilidad de meterse en problemas ms serios,
posteriormente. Robar decir mentiras, holgazanear y logros educativos pobres
son, a menudo, predecesores de futura delincuencia. Un reciente estudio hecho
en Estados Unidos concluy que la delincuencia no es un fenmeno de clase
sino, ms bien el resultado de tormenta emocional que afecta a la gente joven de
todos los niveles de la sociedad. En algunos casos la delincuencia ha sido
relacionada con antecedentes de abuso fsico y sexual y con problemas
neurolgicos y psiquitricos.
La familia del delincuente
Algunas caractersticas familiares estn asociadas con la delincuencia juvenil.
Investigaciones han encontrado que la conducta antisocial en los adolescentes
est relacionadas con la incapacidad de los padres para seguir la huella de las
actividades de sus hijos y de disciplinarlos. Fue especialmente interesante el
descubrimiento de que el predictor ms deficiente es el del nivel socioeconmico
(Loeber y Dishion, 1983)
FACTORES BIOLOGICOS
Los rasgos temperamentales del "nio difcil", de acuerdo a los criterios de Chess
y Thomas, son caractersticos en la historia de vida de estos nios.
El riesgo de trastornos de la conducta es mayor entre los hijos de padres con
trastornos de conducta, trastorno de la personalidad antisocial y trastornos por
consumo de sustancias psicotropas. Dada la prevalencia de estos trastornos en
varones, se ha propuesto a la testosterona como un factor etiolgico importante.
11

Desde esta perspectiva se ha podido demostrar una correlacin positiva entre los
niveles plasmticos de testosterona y agresividad en adolescentes varones, pero
no en chicos prepuberales.
FACTORES PSICOLOGICOS
Eysenck puntualiza que lo que caracteriza al nio antisocial es un fracaso en el
aprendizaje social, resultado de pobre capacidad de condicionamiento, lo que se
asocia con extraversin y neuroticismo altos.
Las teoras conductuales del aprendizaje social y el desarrollo infantil (Bandura,
Bijou), sealan que la carencia de reglas claras y consistentes en el hogar, as
como una disciplina coherente con estas normas; normas parentales (y
fraternales) antisociales o agresivos; la violencia percibida, sufrida o perpetrada; y
el modelaje a partir de los medios de comunicacin masiva (exaltacin de
conductas violentas y /o disruptivas en la televisin y en la prensa escrita), actan
como factores patognicos de los trastornos de conducta.
La interaccin con un grupo de pares est estrechamente ligada a los estilos de
vida de los pares, los que entraan riesgo de trastorno de conducta acrecentado
cuando los factores socioeconmicos son negativos.
Determinados tipos de conducta
pueden ser adaptativos a las
circunstancias difciles - en la terminologa de la UNICEF- en que viven vastos
sectores de la infancia en Latinoamrica, tales como los nios de la calle o los
trabajadores informales (ambulantes). Estos procesos adaptativos entraan una
ruptura epistemolgica con las nociones de juicio moral tributarias de Piaget y
Kholberg, en tanto que las necesidades primarias de supervivencia,
esquematizadas por los seguidores de Max Neef, se anteponen a principios
posconvencionales. As el robo a pequea escala o la mendicidad adquieren
-desde la perspectiva de estos nios- patente de viabilidad social.
Desde otra perspectiva la mayor o menor obediencia a las normas establecidas
por los adultos, depender del grado de aceptacin por los nios de los patrones
de normalidad establecidos por aquellos. De acuerdo a Winnicott, para que emerja
un self autntico es necesario que el nio sea suficientemente obediente, pero no
que lo sea en extremo, como muchos padres quisieran. En el otro extremo se
abre paso el control coercitivo (Patterson), que apela a una peticin con efecto
perverso; el nio desobediente responde con un comportamiento aversivo y
disuasivo, mediante el cual intimida a quienes estn en su entorno y perpetua una
escala de agresin, que se hace patente en los trastornos oposicionistas y
desafiantes.
FACTORES SOCIALES
Rutter afirma que determinadas circunstancias, requieren ser tratados con cautela:
por ejemplo, los estilos de vinculacin del nio con su madre, la mayor impronta
de las disputas previas en comparacin con la separacin de los padres, como
tal, o la vigencia del nivel socioeconmico como agentes determinantes de
trastornos de conducta. Una y otra vez, estudios sobre conducta violenta,
12

consumo de sustancias psicotrpicas y suicidio apuntan a una pluricausalidad que

es ajena a la individualizacin de factores de riesgo por s mismos.
A las variables personales como ser varn, tener un determinado temperamento y
una relativa dotacin intelectual, se suman -como predictores tradicionales de
mayor prevalencia de trastornos de conducta- un bajo status socioeconmico y
una familia disfuncional, en las que las prcticas parentales son cruciales. A todo
ello se agregan la actitud del nio/a frente al colegio y la influencia que sobre l
(ella) ejerzan sus pares.
Un estudio sobre factores psicosociales de riesgo suicida en nios y adolescentes,
publicado en 1997 por Gold et al, resalta que "las prdidas interpersonales y las
crisis disciplinarias fueron ms frecuentes en las vctimas con trastornos
disgregantes"; en otro acpite advierte que los antecedentes familiares de
conducta suicida aumentaron mucho el riesgo de suicidio, pero ello " puede
reflejar un factor gentico y no un ndice general de caos y psicopatologas
familiares...".

SITUACIONES PSICOSOCIALES ANORMALES

0. No hay distorsin significativa o inadecuacin en el ambiente psicosocial.
1. Relaciones intrafamiliares anormales.
1.0 Falta de calidez en la relacin parentofilial.
1.1 Desacuerdo intrafamiliar entre los adultos.
1.2 Hostilidad hacia el nio o utilizacin de este como "chivo expiatorio".
1.3 Maltrato fsico del nio.
1.4 Abuso sexual (en el contexto familiar).
1.5 Otros.
2 Trastorno, desviacin o minusvala mental familiar.
2.1 Trastorno o desviacin mental parental.
2.2 Minusvala o discapacidad parental.
2.3 Discapacidad en los hermanos.
2.4 Otros
3 Comunicacin intrafamiliar inadecuada o distorsionada.
4 Anormalidades cualitativas en la crianza.
4.0 Sobreproteccin parental.
4.1 Supervisin o control, parentales inadecuados.
4.2Privacin de estmulos adecuados para la crianza.
4.3 Presiones parentales que se apartan de lo normal.
4.4 Otros.
5 Entorno inmediato anormal.
5.0 Crianza institucionalizada.
5.1 Situacin parental anmala.
5.2 Familia aislada.
5.3 Condiciones de vida que crean situaciones psicosociales potencialmente
peligrosas.
5.4 Otros.
13

6 Acontecimientos vitales negativos inmediatos.

6.0 Prdida de una relacin de amor
6.1 Cambios en el ambiente hogareo con una connotacin amenazante
significativa.
6.2 Patrn de relaciones familiares alterado.
6.3 Eventos que generan prdida de la autoestima.
6.4 Abuso sexual (extrafamiliar).
6.5 Experiencia personal aterrorizante.
6.6 Otros.
7 Estresores sociales.
7.0 Persecucin o discriminacin adversa.
7.1 Migracin o transplante social.
7.2 Otros.
8 Estrs crnico asociado con el colegio/trabajo.
8.0 Relaciones discordantes con los pares.
8.1 Interacciones negativas con los profesores/supervisores.
8.2 Conflictos generalizados en el colegio/trabajo.
8.3 Otros.
9 Eventos o situaciones estresantes como consecuencia de un trastorno o
discapacidad en la niez.
9.0 Crianza institucionalizada.
9.1 Cambios en el ambiente hogareo con una connotacin amenazante
significativa.
9.2 Eventos que generan prdida de autoestima.
9.3 Otros.
No se pueden asumir modelos de comportamiento normal-anormal-patolgicos
universalmente vlidos, sin tomar en cuenta condicionamientos culturales y
sociales que modifican fenotpicamente los determinantes genticos.
El uso de modelos cognitivo-conductuales es la forma de terapia ms utilizada y
validada en los trastornos de conducta.
CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL
En algunos pases el consumo de drogas ilegales, como la marihuana y de alcohol
se ha generalizado tanto, que segn algunos autores esto plantea la cuestin de
hasta donde se puede clasificar de patolgico o de "normativo" el uso de estas
sustancias por parte de adolescentes. El hecho de que el uso de esas sustancias
sea ilegal las convierte en un fenmeno de abuso, y en consecuencia,
desadaptativo en relacin a la sociedad. Adems de los costos relacionados con la
salud, existe un malestar y un costo relacionado con las violencias asociadas con
el abuso y la dependencia de las drogas y el alcohol que no es fcil de estimar,
pero que es muy alto en todas las sociedades.
Ya no existen dudas en la actualidad acerca de que el componente gentico
marque la severidad de la dependencia y en consecuencia estemos, de antemano,
ante dos poblaciones diferentes, o con distinto nivel de vulnerabilidad en funcin
14

de la distinta capacidad de metabolizacin de las sustancias. Esto significa que

est comprobado que influyen factores de vulnerabilidad o predisposicin biolgica
adems de los psicosociales y comunitarios. Se puede indicar entonces que en el
origen de los trastornos de adiccin a sustancias psicoactivas intervienen:
Factores biolgicos
Factores psicolgicos
Comunitarios: el barrio en que se vive es el indicador ms claro acerca del tipo
de qu tipo de drogas se pueden consumir y el probable patrn de consumo ;
Sociales: en el sentido de la influencia de la sociedad ms amplia que acta
sobre la comunidad en que vive el sujeto.
En funcin de la evidencia acumulada, algunos autores proponen tambin en la
actualidad diferenciar los factores de riesgo para el abuso del alcohol, y
posiblemente, de otras drogas de aquellos que conducirn a la dependencia y
que estaran marcados, en este ltimo grupo, por una carga gentica
imprescindible que, sin embargo, debe interaccionar con los factores ambientales
para activarse o mantenerse inactiva.

15

CONCLUSION
Despus de realizar el trabajo hemos concluido que el desajuste social, es una
etapa normal en la adolescencia y que se produce debido a la presin social que
sufre el adolescente debido a que la sociedad espera que se ajuste a una funcin
social, lo ve como un relevo generacional y un ente productivo que ha de
ajustarse lo ms posible a esa funcin. Sin embargo el adolescente que ha crecido
en un medio familiar respetuoso, afectivo y confiado va a pasar esta etapa sin
mayores crisis, pero si las bases sociales y afectivas son deficitarias y el
adolescente carece de perspectivas de desarrollo, la vulnerabilidad es mayor, se
ven aumentadas las formas de satisfaccin sustitutivas inmediatas (alcohol,
drogas) y acaban desahogndose contra s mismos o contra el medio, porque les
da sensacin de poder.
Esta actitud de rebelda se ha repetido a lo largo de la historia y da cuenta de que
los jvenes adolescentes acaban sumergidos en el sistema del cual renegaron,
cabe destacar algo positivo de esta actitud y es que este espritu crtico le confiere
una forma de intentar mejorar la sociedad, la cual ha de respetar las diferencias
existentes en las personas y no discriminar mediante los estereotipos, ya sean
sociales, sexuales o raciales, que muchas veces etiqueta y enjuicia sin evidencia
que lo avalen.
Y aunque nos parezca injusta la situacin, la sociedad la formamos todos.
Y el cambio empieza por uno.

16

ADOLESCENCIA

Etapa de maduracin entre la niez y la condicin de adulto.

Distintos tipos de desarrollo:
Desarrollo fsico: con el comienzo de la pubertad ocurren cambios drsticos en
la estatura y rasgos fsicos.
Desarrollo intelectual: Capacidad para comprender problemas complejos
(Piaget)
Desarrollo sexual: Como consecuencia de que la actividad sexual en los
adolescentes aumenta, implica un mayor nmero de embarazos y de
enfermedades de transmisin sexual.
Desarrollo emocional: Existen varias teoras; entre ellas que es un perodo de
crisis y stress emocional producido por los importantes y rpidos cambios
psicolgicos en la pubertad.
Stanley Hall. Erick Erikson. Margaret Mead.

17

Son deficitarias

DESAJUSTE SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

ADOLESCENCIA

Proceso preparatorio para la incorporacin al rol adulto en la

Sociedad
Futuro de la sociedad y relevo generacional
Meta = adultez como etapa de insercin social

Elaboracin de la
Identidad

DESAJUSTE SOCIAL

Sentimiento de reconocimiento, pertenencia y

diferenciacin

Transgresin de las normas que impone la sociedad

18

Espera que un grupo determinado de sus miembros adquieran un modelo, en

tanto a su conducta, vestimenta, alimentacin, vivienda, etc en aspectos
particulares considerados conducentes para el mantenimiento de los valores
sociales.
FACTORES DE DESAJUSTE SOCIAL
FACTORES BIOLOGICOS Hijos de padres con trastorno de la conducta,
personalidad antisocial, consumo de sustancias psicotrpicas.
FACTORES PSICOLOGICOS Carencia de reglas claras y consistentes en el
hogar. Modelos parentales antisociales y agresivos. Violencia sufrida o perpetrada.
Medios de comunicacin.
FACTORES SOCIALES Vinculacin con su madre. Separacin de los padres.
Nivel econmico. Actitud del nio frente al colegio.

19