LIBRO EYUNA Curso Introductorio PDF

Digitalizado por la Lcda. Liz Zambrano para www.admycontuna.mforos.
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Universidad Nacional Abiertas
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Curso Introductorio^
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA-
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CARACAS - VENEZUELA
Digitalizado por la Lcda. Liz Zambrano para www.admycontuna.mforos.com
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El Estudiante
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Universidad Nacional Abierta
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Curso Introductorio
UIMIVERSIOAD NACIONAL ABIERTA

CARACAS - VENEZUELA
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UNA 1992
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Todos los derechos reservados. Prohibida la

reproduccin total o parcial por cualquier medio
grfico, audiovisual o computarizado, sin previa
autorizacin escrita.
El estudiante y la Universidad Nacional Abierta / [Sara

Len Blanco, Mara de Jess Bermdez, Josefina
Tugues de Tremis]. 2da. edicin. - - Caracas: UNA,
1999
174 p. ;29cm.
Curso Introductorio
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CAV
LC6581
V4E5
1999
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Copyright
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Apartado Postal N 2096
Caracas 1.010 A, Carmelitas, Venezuela
ISBN 980-236-487-8
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Segunda reimpresin, 1999
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1. Universidad Nacional Abierta -- Venezuela.

2. Educacin a distancia. 3. Universidad Nacional
Abierta, Curso Introductorio. 4. Estudiantes
Universitarios. 5. Educacin a distancia - - Mdulos de
estudio. I. Universidad Nacional Abierta (Caracas).
II. Ttulo.
Registro de Publicaciones de la
N UNA-CI-92-0325
Impreso por Grficas La Bodoniana, C.A.
CONTENIDO
UNIDAD 1: Sara Len Blanco
UNIDAD 2: Mari de Jess Bermdez
UNIDAD 3: Josefina Tugues de Trmols
DISEO DE INSTRUCCIN
Elsa Bolvar
EVALUACIN
Miriam Prez
TRANSCRIPCIN
Lourdes Ros
EDICIN Y DISEO GRFICO
Pedro Quinto V.
APOYO LOGISTICO
Willman Acosta
Rafael Toro
Vicente Crima
COORDINACIN
Mara de Jess Bermdez
COORDINACIN TCNICA Y REVISIN
Elizabeth Carvajal Ros
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NDICE
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INTRODUCCIN
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OBJETIVO DEL MODULO
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UNIDAD 1. LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA:

INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
A DISTANCIA
Introduccin
1. La Educacin Abierta y a Distancia.
2. La Universidad Nacional Abierta.
3. El Estudiante UNA.
Resumen
Autoevaluacin
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UNIDAD 2. EL ESTUDIANTE Y SU INTERACCIN

CON LA UNA
Introduccin
1. Las dependencias operativas de la UNA.
2. La interaccin del Estudiante con el Centro Local.
Resumen
Autoevaluacin
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ORIENTACIONES
UNIDAD 3. EL ESTUDIANTE Y SU DESEMPEO

ACADMICO EN LA UNA
Introduccin
1. El Proceso de Enseanza-Aprendizaje
2. La Situacin de Aprendizaje del Estudiante
en la UNA
3. La Evaluacin del Rendimiento Estudiantil
Resumen
Autoevaluacin
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BIBLIOGRAFA
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Pag.
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84
85
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Pag.
ANEXOS
N 1. Reglamento Estudiantil de la UNA
N 2. Normas para la Aplicacin del ndice
del Rendimiento Acadmico UNA.
N 3. Modelo Grfico del Plan de Estudio
de una Carrera.
N 4. Ejemplo de la Estructura y Organizacin
del Mdulo I, Unidad 1 de una Asignatura.
N 5. Modelo del Plan de Evaluacin de una Asignatura.
N 6. Formularios e Instructivos para la presentacin
y autocorreccin de pruebas.
INTRODUCCIN
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153
La modalidad educativa ms arraigada en nuestro contexto cultural

es la presencial, la cual se caracteriza por la asistencia regular a clases
en horarios establecidos y por la presencia de un profesor en el aula,
que dirige el proceso de enseanza. En consecuencia, podemos asumir que la mayora de las personas que ingresan a la Universidad Nacional Abierta (UNA) para cursar estudios de Nivel Superior,
provienen de "Instituciones Presenciales" y poseen poca experiencia
en relacin con la modalidad de educacin a distancia propia de
esta Universidad.
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En este sentido, uno de los recursos ms importantes de los que debe

valerse permanentemente el "estudiante a distancia", es el de informacin. Por ello, estamos seguros de que, si usted no ha tenido previamente
la oportunidad de estudiar en una Institucin como la UNA, su primera
necesidad ser la de obtener toda la informacin posible acerca de esta
Universidad y su modalidad de estudio, con el fin de desenvolverse
adecuadamente dentro de la misma y obtener el mximo aprovechamiento acadmico.
El presente mdulo est dirigido a satisfacer esta necesidad, por
cuanto le ofrece la informacin que consideramos puede ser indispensable para usted, como estudiante de esta Casa de Estudios.
En atencin a la naturaleza de esta informacin, el mdulo se ha
estructurado en tres (3) Unidades, las cuales se denominan:
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En la UNA, el estudiante est fsicamente separado del profesor; el

dilogo entre ambos se da a travs de diversos medios. Cada estudiante aprende a su propio ritmo, dentro de su situacin particular de
aprendizaje y, probablemente, a un ritmo diferente de otros compaeros; por lo tanto, debe ser capaz de asumir, en forma responsable
y autnoma, la conduccin de su proceso de aprendizaje, con el apoyo
de los diferentes recursos que le ofrece la Universidad para facilitar
dicho proceso.
La Bibliografa que ha servido de referencia para el desarrollo de este mdulo, se incluye al final del mismo. Por ltimo, se presenta un
conjunto de Anexos, los cuales contienen aquellos reglamentos, normas, grficos, formularios e instructivos, con los cuales usted requiere
familiarizarse, a fin de cumplir con los procesos acadmico-administrativos propios de la Universidad.
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En la segunda Unidad se identifican las Dependencias Operativas de

la Universidad, con las cuales se relaciona directamente el
estudiantado y se destaca el papel que cumple el Centro Local, como
sede principal de atencin al estudiante, por cuanto integra los recursos, servicios y medios de apoyo que ste necesita para la conduccin
individual de su aprendizaje.
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La primera Unidad hace nfasis en la presentacin de las

caractersticas de la educacin a distancia en general y de la UNA en
particular, as como en el establecimiento de relaciones entre dichas
caractersticas y la situacin particular del estudiante, como persona
que va a estudiar "a distancia".
Ejercicios y ejemplos intercalados en cada Tema, con la finalidad de

facilitar la adquisicin y fijacin de los contenidos.
Un Resumen de todos los aspectos ms importantes desarrollados en
la unidad.
Una Autoevaluacin con su correspondiente Clave de Respuestas,
que le permitir verificar el logro de los objetivos de aprendizaje de la
unidad.
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La Universidad Nacional Abierta: Institucin de Educacin Superior a Distancia.

El Estudiante y su Interaccin con la UNA.
El Estudiante y su Desempeo Acadmico en la UNA.
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Finalmente, la tercera Unidad describe el rgimen de estudio, la

estructura de las carreras, los medios y recursos de instruccin que ofrece la UNA al estudiante, as como los factores que influyen en su situacin de aprendizaje y el sistema de evaluacin del rendimiento estudiantil
caracterstico de esta Universidad.
En tal sentido, le ofrecemos a continuacin, unas Orientaciones para

el Estudio del Mdulo, las cuales habrn de permitirle el mximo aprovechamiento de las actividades de aprendizaje que se contemplan en
el mismo.
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Cada unidad contiene los siguientes elementos de instruccin, comunes a la mayora de los cursos diseados en la UNA:
Un Objetivo Terminal, que enuncia las competencias bsicas, en trminos del dominio de informacin, que usted deber adquirir como
producto del estudio de la unidad y de la realizacin de los
ejercicios correspondientes.
Un cuadro que refleja la Organizacin de la unidad, en sus objetivos,
(terminal y especficos) y contenidos.
Una Introduccin, la cual presenta, en forma resumida, el propsito,
los contenidos que se van a desarrollar y algunas indicaciones especficas para la realizacin de las actividades de aprendizaje previstas en cada unidad.
Un conjunto de Temas en los cuales se desarrollan los contenidos de
informacin propios de la unidad.
Esperamos que la informacin suministrada en el presente material, contribuya a facilitar su incorporacin al sistema de educacin
a distancia caracterstico de la UNA, as como su desenvolvimiento dentro del mismo, por cuanto e'ste logro ser determinante para su
desempeo acadmico como estudiante regular de esta Casa de Estudios.
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1. Lea cuidadosamente los objetivos (terminales y especficos) del mdulo y de las respectivas unidades. Ellos le indican el aprendizaje
que va a lograr con este material.
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2. Estudie detenidamente cada unidad en el orden que se presenta, ya

que la primera constituye un insumo bsico para lograr el objetivo
previsto en la segunda unidad y as sucesivamente. Lea pausadamente y con mucha atencin cada una de las partes que integran las
diferentes unidades. Trate de identificar las dificultades que se le
presentan durante la lectura.
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Con el fin de facilitar el estudio del mdulo "El Estudiante y la Universidad Nacional Abierta", le sugerimos tener en cuenta las siguientes pautas:
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ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

DEL MODULO
OBJETIVO DEL MODULO
Reconocer la importancia que tiene el dominio de informacin

relevante acerca de la Universidad Nacional Abierta, sus caractersticas, organizacin y sistema de estudio, para el logro de un
desempeo exitoso como estudiante de esta institucin.
3. Acuda al Orientador y utilice los servicios del Centro Local cuando lo

considere necesario, para aclarar cualquier duda y solucionar
problemas que, por s mismo, no haya podido resolver.
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4. Realice todos los ejercicios y actividades que se le presentan en el desarrollo del material. La ejercitacin refuerza el aprendizaje.
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5. Compare sus respuestas con las que le ofrece el material en los ejercicios, actividades y autoevaluaciones. As podr ir supervisando sus
aprendizajes y corregir cualquier error, en caso de que su respuesta
no sea correcta.
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6. Consulte los materiales complementarios que se anexan al mdulo.

De esta forma ampliar su informacin y enriquecer su aprendizaje.
Le sugerimos, adems, tener en cuenta las orientaciones ofrecidas

en los restantes materiales informativos del Curso Introductorio.
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INTRODUCCIN
UNIDAD I
Al inscribirse en la Universidad Nacional Abierta (UNA), ustea se

ha propuesto lograr una META EDUCATIVA en una institucin de
educacin superior que utiliza una MODALIDAD DE ENSEANZA ABIERTA Y A DISTANCIA.
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LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA:

INSTITUCIN DE EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA
OBJETIVO TERMINAL
Reconocer el 'sistema educativo a
distancia caracterstico de la Universidad Nacional Abierta y sus implicaciones para el estudiante de esta
Institucin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Interpretar el concepto y caractersticas propias de la Educacin
Abierta y a Distancia, as como las
diferencias entre la modalidad a
distancia y la presencial.
2. Reconocer a la Universidad Nacional Abierta como una modalidad diferente de Educacin Superior mediante el estudio de sus
caractersticas y funcionamiento.
CONTENIDO
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1. La Educacin Abierta y a Distancia.

Conceptos
Caractersticas
Diferencias entre Educacin Presencial y Educacin a Distancia
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3. Reflexionar acerca de las ventajas

que le ofrece la institucin y las
condiciones que le exige para tener xito como estudiante UNA,
en funcin de su situacin particular.
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2. La Universidad Nacional Abierta

Origen y principios
Caractersticas
Funcionamiento
Los motivos ms comunes que inducen a las personas a seleccionar a

la UNA para cursar una carrera universitaria, pueden ilustrarse a partir de los siguientes casos:
"Francisco es docente en servicio, pero carece de un ttulo
universitario. El Ministerio de Educacin le exige el ttulo de
Licenciado en Educacin para ejercer como maestro en el
nivel de Bsica. Francisco decide, entonces, inscribirse en la
Universidad Nacional Abierta, a fin de cumplir con este
requisito".
"Lourdes es bachiller desde hace un ao y medio. Ha presentado la prueba de aptitud acadmica dos veces, pero no
ha sido seleccionada para la Universidad a la cual aspira
ingresar. A fin de no continuar esperando cupo, se inscribe
en la Universidad Nacional Abierta".
"Nelson es tcnico superior egresado de un Colegio Universitario; desea graduarse de licenciado, pero el horario de su
trabajo le impide estudiar en una Universidad convenci-
3. El Estudiante UNA
Ventajas que ofrece la UNA al estudiante
Condiciones que debe reunir el estudiante para tener un rendimiento
exitoso
Su primera necesidad, entonces, es procesar informacin acerca de

esta modalidad de enseanza. Para facilitarle este proceso, se ha estructurado la presente Unidad, la cual le permitir interpretar los conceptos, caractersticas y funcionamiento propio de un sistema educativo
abierto y a distancia en general, y de la UNA en particular, as como reconocer las condiciones que debe reunir un estudiante para alcanzar
el xito dentro de este sistema. De esta manera, usted estar en capacidad de reflexionar sobre las ventajas que ofrece esta institucin y las
condiciones que exige al estudiante para que pueda satisfacer sus expectativas profesionales en funcin de su situacin individual.
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ORGANIZACIN
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nal. Adems, aspira que le den equivalencias en los cursos

que tiene aprobados. Obtiene informacin no slo de que en
la UNA no necesita asistir a clase, sino que tambin le ofrece
equivalencias y puede ingresar de una vez a la carrera seleccionada. Nelson decide inscribirse en la UNA".
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propio de la UNA, responde a las aspiraciones y necesidades de este tipo de estudiante, ya sea porque adems de estudiar requiere dedicarse
a tiempo completo a otras actividades o porque prefiere estudiar a un
ritmo propio, controlando por s mismo su aprendizaje.
Sin embargo, independientemente de la razn que lo haya motivado a inscribirse en esta Universidad, usted se habr planteado interrogantes como las siguientes:
A fin de dar respuesta a estas interrogantes en la presente Unidad se

desarrollan los siguientes temas:
La Educacin Abierta y a Distancia
La Universidad Nacional Abierta
El Estudiante UNA
ETI la medida que usted avance en el estudio de los diferentes temas
de esta Unidad y realice, tanto los ejercicios que se incluyen en cada
uno de ellos, como la Autoevaluacin final, podr satisfacer su necesidad de naturaleza informativa en relacin con los aspectos que aqu se
contemplan.
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"Pablo es ingeniero civil y trabaja en una empresa del Estado.

No est satisfecho con su trabajo ni con la remuneracin que
recibe. Le gustara tener su propia empresa constructora, pero
piensa que para lograr mayor xito en este negocio, requiere
formarse como administrador. De ah que decide inscribirse en
la UNA para estudiar la carrera de Administracin de Empresas".
Qu es educacin abierta y a distancia?

Qu caracteriza la educacin abierta y a distancia?
En qu se diferencia la modalidad a distancia de la presencial?
Qu es la UNA y cul es su funcionamiento?
Qu puede ser nuevo para m como estudiante a distancia?
Qu ventajas me ofrece la UNA para poder estudiar sin alterar mis
ocupaciones habituales?
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"Raiza es ama de casa, y madre de tres nios pequeos. Interrumpe sus estudios a nivel superior para casarse y formar
una familia. Ahora, siente la necesidad de completar sus estudios universitarios, pero le preocupa descuidar la atencin de sus hijos. Se entera de que la UNA le ofrece la
posibilidad de estudiar una carrera, sin necesidad de separarse de su medio familiar y por ello, toma la decisin de
inscribirse en esta Universidad".
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"Mirna es bachiller y ha iniciado el estudio de una carrera

universitaria en la Universidad de su preferencia. En un momento dado, se da cuenta de que econmicamente no est
en capacidad de continuar en dicha Institucin. Necesita
trabajar para contribuir al presupuesto familiar. Tiene conocimiento de que la UNA ofrece la carrera de su inters y
decide inscribirse en la misma, para poder trabajar y estudiar al mismo tiempo".
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Usted, como estudiante UNA, podra verse representado en alguno

de estos casos, o encontrarse en una situacin diferente. Lo importante
es reconocer el factor comn que los identifica todos, el cual se relaciona con restricciones detiempoy espacio para cursar una carrera universitaria en una institucin que exige la asistencia a clase en un
horario determinado. En este sentido, el sistema educativo a distancia
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1.2. CARACTERSTICAS
La EDUCACIN A DISTANCIA presenta un conjunto de caractersticas que, an cuando no son exclusivas de esta modalidad educativa,
deben estar presentes para que la misma sea posible .-Cada una de ellas se
relaciona directamente con el estudiante, como veremos a continuacin.
1.1. CONCEPTOS
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LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
La EDUCACIN ABIERTA, constituye un enfoque que se caracteriza por ofrecer oportunidad de acceso a la educacin con el menor
nmero de restricciones. En tal sentido, toma en consideracin las necesidades de los estudiantes, adecuando sus mtodos de enseanza a
las condiciones de edad, ocupacin y experiencia previa de su poblacin estudiantil. No impone horarios rgidos, ni lugares fijos de estudio, sino que ofrece libertad en cuanto a tiempos y lugares para
cumplir con las actividades de aprendizaje.
Significa que las actividades que generan el aprendizaje se producen sin que exista comunicacin directa entre el estudiante y el profesor. ESA DISTANCIA EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO como se
producen las interrelaciones propias del acto educativo.
La EDUCACIN A DISTANCIA es una modalidad educativa, en

la cual, dada la separacin fsica entre alumnos y profesores en las diferentes fases del proceso enseanza-aprcndizaje, se utilizan MEDIOS DE INSTRUCCIN NO DIRECTA, en forma de material
impreso, mecnico y/o electrnico (Ej.: computador, teleclase, etc.).
EN LA EDUCACIN A DISTANCIA, EL ESPACIO Y EL

TIEMPO COTIDANO REEMPLAZAN EL ESPACIO Y EL
TIEMPO EN EL AULA
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SEPARACIN FSICA ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL PROFESOR
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Observamos, entonces, que el desarrollo de las actividades de

aprendizaje "fuera del recinto institucional" o aula de clase, sin que se
produzca la comunicacin directa y permanente entre el estudiante y
el docente, es lo caracterstico de la educacin a distancia. Por esta razn, se apoya en recursos de instruccin que sustituyen la presencia
del profesor y cuyo contenido o materia de aprendizaje, es tratado con
una organizacin particular que lo hace susceptible de ser "aprendido
a distancia".
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Una institucin de educacin a distancia puede ser abierta, en la

medida que ofrezca amplias oportunidades de acceso, as como flexibilidad en sus planes de estudio y mtodos de evaluacin. Sin embargo, no siempre es posible lograr esta apertura en todas sus dimensiones, dadas determinadas restricciones de tipo acadmico y administrativo. De ah que, en la mayora de las instituciones a distanciare
observan slo algunos rasgos propios de la educacin abierta.
Ello significa que usted, como estudiante a distancia, no requiere separarse de su medio geogrfico, social, laboral o familiar.
USO DE DIFERENTES MEDIOS AUTOINSTRUCTIVOS
En la EDUCACIN A DISTANCIA los contenidos de aprendizaje

de cada curso se estructuran en materiales de instruccin impresos y audiovisuales diseados de manera tal que faciliten el estudio individual,
es decir, sin la ayuda directa del profesor.
Los cursos son producidos de manera homognea y con criterios de

alta calidad acadmica, por un equipo interdisciplinario de docentes
especializados que utilizan una determinada tecnologa para el diseo
de materiales de estudios propios de un sistema educativo a distancia.
EN LA EDUCACIN A DISTANCIA SE PUEDE APRENDER SI HAY COMUNICACIN EFECTIVA... INDEPENDIENTEMENTE DEL MEDIO DE ENSEANZA UTILIZADO
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TODOS LOS ESTUDIANTES A DISTANCIA DEBEN DISPONER DEL MATERIAL DE INSTRUCCIN REQUERIDO IGUALITARIA Y OPORTUNAMENTE
DIALOGO ENTRE EL MATERIAL DE INSTRUCCIN

Y EL ESTUDIANTE
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La relacin del estudiante a distancia con los materiales de instruccin es dinmica, vale decir que, gracias al diseo de instruccin que
ellos presentan, se establecen "dilogos y conversaciones", entre el estudiante y el autor de cada material. Mediante esta interaccin se realizan los procesos de aprendizaje, evaluacin y realimentacin permanente.
En la EDUCACIN A DISTANCIA el estudiante puede reflexionar en silencio, consigo mismo, al tratar de lograr un aprendizaje, por
cuanto los materiales estn diseados para facilitar este logro; en tal
sentido, observe que el enfoque de los estudios a distancia es ms
congruente con el modo de ser del adulto, por cunto ste prefiere interactuar directamente con el saber, ms que recibir una clase magistral.
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ESTUDIO INDEPENDIENTE
Significa que el estudiante a distancia debe dirigir su proceso de
aprendizaje, es decir, seleccionar el lugar, tiempo, estilo y ritmo ms
adecuado para aprender, de acuerdo con sus condiciones particulares y
con las exigencias institucionales. En este sentido, la educacin a distancia es tambin abierta, dado que le ofrece la oportunidad de
programar y organizar su situacin de estudio, para cumplir con las
actividades de aprendizaje previstas. Para ello, utiliza el material de
instruccin correspondiente y, cuando lo requiere, los servicios acadmicos que le ofrece la institucin.
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Esta caracterstica le permite al estudiante mantener el nivel de calidad de su proceso de autodesarrollo y actualizacin, independientemente de su situacin particular o ubicacin geogrfica.
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Los materiales de instruccin correspondientes a cada curso son

reproducidos en grandes cantidades atendiendo al volumen estimado
de la matrcula estudiantil y distribuidos mediante el servicio postal u
otros medios que permitan su oportuna recepcin, por parte de la
poblacin estudiantil.
EL ESTUDIANTE "DIALOGA" A SU CONVENIENCIA

CON EL CONOCIMIENTO
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PRODUCCIN Y DISTRIBUCIN MASIVA

DE LOS MATERIALES DE INSTRUCCIN
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Aunque esta caracterstica no es exclusiva de la educacin a distancia, tiene mucha importancia en esta modalidad educativa, la cual exige de sus estudiantes un alto nivel de responsabilidad y disciplina en
la conduccin de su aprendizaje.
EL ESTUDIANTE A DISTANCIA ASUME EL CONTROL
DIRECTO DE SU SITUACIN DE APRENDIZAJE
INTERACCIN ENTRE EL ESTUDIANTE Y LA INSTITUCIN

MEDIANTE CENTROS DE APOYO
En los estudios a distancia, se requiere que el estudiante mantenga
una comunicacin peridica con la institucin, a fin de que se realice
un intercambio recproco de informacin relacionada con diversos
procesos, tanto acadmicos como administrativos.
Esta interaccin se produce, generalmente, por intermedio de centros de apoyo, cuya funcin principal es la de ofrecer al estudiante los
servicios que requiere para su proceso de aprendizaje y para su vinculacin formal con la institucin.
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CUADRO N 1
DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIN PRESENCIAL
Y A DISTANCIA
EDUCACIN PRESENCIAL
EDUCACIN A DISTANCIA
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EL ESTUDIANTE A DISTANCIA NO ESTA SOLO
1. La relacin educativa docente-estudiante es indirecta debido a la separacin fsica existente entre profesor y estudiante.
2. El medio de instruccin por excelencia es la comunicacin oral y personal entre profesor-estudiante.
2. Los medios de instruccin estn

estructurados en forma de materiales
impresos, mecnicos, electrnicos, y/
o audiovisuales.
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Para facilitarle el procesamiento de la informacin referente a las

principales diferencias entre la educacin presencial y a distancia hemos considerado conveniente establecer una comparacin entre ambas modalidades, en trminos de la interaccin del estudiante con el
contexto propio de cada una. Esto le permitir relacionar su experiencia educativa con la modalidad de estudios a distancia y determinar en qu medida la misma se adapta a su forma habitual de
aprender.
1. La relacin es directa, cara a cara

entre profesor y alumno.
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1.3. DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIN PRESENCIAL

Y EDUCACIN A DISTANCIA
3. El estudiante cuenta slo con sus recursos internos, por cuanto se encuentra separado del profesor durante
el tiempo en que se produce el proceso de aprendizaje.
4. El profesor desarrolla el contenido de

los cursos durante la clase. El recurso
principal es el docente.
4. Los contenidos se desarrollan previamente al proceso de aprendizaje. El

recurso principal es el medio impreso
(texto).
5. La situacin de aprendizaje es conducida por el profesor.
5. El estudiante autodirige su situacin de

aprendizaje, (estudio independiente).
6. El profesor transmite al estudiante,

muchas veces involuntariamente, no
slo conocimientos, sino tambin actitudes y valores, as como orientaciones concretas sobre qu aprender.
6. La comunicacin educativa es esencialmente de conocimientos.
7. El docente estimula la comprensin

del alumno creando situaciones propias para que se d el aprendizaje,
por lo que el proceso de informacin
de retorno es inmediato.
7. El material de instruccin debe estar

diseado en forma tal, que pueda ser
susceptible de ser aprendido por el
estudiante a distancia.
8. El estudiante "dialoga" con el profesor directamente.
8. El estudiante "dialoga" con su profesor,

mediante los medios de instruccin.
Fuente: PREZ SERRANp, Gloria. (1986) "El Aprendizaje Adulto

en la Enseanza a Distancia" En: Boletn Informativo, Arfo 3, No. 12. Madrid: AIESAD.
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El siguiente cuadro resume los aspectos que sirven como patrn de

comparacin entre las dos modalidades mencionadas.
3. El estudiante recibe estimulo y refuerzo de sus compaeros y de la

relacin educativa directa que mantiene con el profesor.
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1. Participar en una clase dirigida por un profesor.
Una manera de evidenciar esta experiencia es mediante la realizacin del siguiente ejercicio.
Ejercicio 1
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A continuacin se le presentan tres columnas. Las Columnas "A" y

"B", estn referidas a situaciones propias de la educacin presencial y a
distancia, respectivamente. En la Columna "C" usted deber indicar
con una equis (X) en cul de las situaciones de ambas Columnas (A y
B) ha tenido experiencia.
COLUMNA B
EDUCACIN A DISTANCIA
COLUMNA C
EXPERIENCIA
EDUCATIVA
2. Interactuar con materiales instruccionales en vez de asistir

clases.
1
2 "
3. Estudiar para completar el

proceso de aprendizaje iniciado en clase.
4. Estudiar para cumplir el proceso de aprendizaje completo

(generar, fijar y reforzar).
3.
4.
5. Cumplir con un requisito de

asistencia a clase.
6. Organizar su propio horario y

ambiente de aprendizaje.
5.
(,.
7. Seguir las orientaciones previstas por el profesor del curso

para realizar las actividades
de aprendizaje.
8. Dirigir su proceso de aprendizaje con el apoyo de un material impreso o audiovisual.
7.
8._^___
9. Cumplir con el requisito de

horas de asistencia a clases,
por asignatura.
10. Distribuir su dedicacin al estudio de cada asignatura segn las propias necesidades.
9.
10.
11. Mantener comunicacin directa con el profesor mediante la

palabra oral.
12. Mantener comunicacin indirecta con el profesor a travs de la palabra impresa.
11
12.
13. Adaptar el ritmo de aprendizaje segn las exigencias del

profesor
14. Establecer su propio ritmo de

aprendizaje de acuerdo con
sus necesidades.
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De all que lo nuevo y diferente de esta modalidad depender de sus

experiencias como estudiante. Si usted ya ha cursado estudios a distancia, muchas situaciones le sern familiares; en caso contrario, toda
la informacin que le ofrecemos, le parecer novedosa, an cuando
tenga una amplia experiencia educativa.
COLUMNA A
EDUCACIN PRESENCIAL
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La comparacin presentada est referida a los rasgos diferenciadores de las modalidades educativas presencial y a distancia, pero
puede observarse que existe un FACTOR COMN en ambas que es el
SUJETO QUE APRENDE. Centremos nuestra atencin en este suje
to, al cual vamos a considerar como un ADULTO, por cuanto asume
sus propias responsabilidades y decisiones en relacin con su formacin profesional. En tal sentido, se debe considerar su actuacin como
SUJETO ADULTO en situacin de aprendizaje, con experiencias,
motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje particulares, los cuales
habrn de influir en su proceso de adaptacin a la modalidad de estudio a distancia.
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13.
14
Probablemente su experiencia educativa es ms rica en situaciones

de educacin presencial, an cuando sta no excluye necesariamente
situaciones tpicas de la educacin a distancia. Las opciones que usted
no marc de esta ltima modalidad educativa, merecen su especial
atencin por cuanto son situaciones frecuentes en las que deber participar ahora, que se ha convertido en estudiante a distancia.
Una vez que usted haya aprobado el Curso Introductorio e ingresado a los Estudios Regulares tendr la oportunidad de iniciar y/o reafirmar su dominio de estas situaciones, lo cual le ser de gran utilidad
para un desempeo acadmico exitoso en esta Universidad.
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Innovacin educativa
La Universidad Nacional Abierta establecer procesos y estructuras
capaces de desarrollar e incorporar, en forma continua, las innovaciones que optimicen el proceso de enseanza-aprendizaje.
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LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
"Estar destinada a la formacin de profesionales en las reas

prioritarias del desarrollo nacional y utilizar sistemas no tradicionales de enseanza-aprendizaje...".
Complementariedad
La Universidad Nacional Abierta ejercer sus acciones de aporte al
desarrollo, articulndose y colaborando estrechamente con otras instituciones sociales que tengan una finalidad igual, similar o correlativa.
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Frente a las crecientes y apremiantes demandas sociales que determinaron en Venezuela la necesidad de disear nuevas y ms adecuadas estrategias para la educacin post-secundaria, el Gobierno Nacional resolvi crear en Marzo de 1976 la Universidad Nacional Abierta, segn Resolucin N001 del Ministerio de Educacin, Direccin
de Educacin Superior, en la cual se establece que dicha institucin:
Individualizacin de la enseanza
La Universidad Nacional Abierta desarrollar un sistema de
enseanza-aprendizaje individualizado de autoestudio, relevante a las
condiciones, necesidades y aspiraciones de sus alumnos y que estimule sus capacidades hacia la creatividad y el pensamiento crtico.
fo
ro
s
2.1. ORIGEN Y PRINCIPIOS
Optimizacin de la inversin
La Universidad Nacional Abierta contribuir a disminuir significativamente los costos anuales por alumno y los costos sociales por
egresado.
Democratizacin
La Universidad Nacional Abierta ofrecer oportunidades reales de
estudios superiores a estudiantes de diversos estratos sociales, especialmente, a los adultos que trabajan y que no han tenido oportunidades en el sistema tradicional.
Carcter Nacional
La Universidad Nacional Abierta extendr progresivamente sus servicios de educacin superior a todo el territorio nacional, a partir de las
res-centros de mayor demanda educativa.
dm
yc
Para cumplir con este propsito, el Reglamento de la UNA promulgado en 1978, establece los siguientes principios, por los cuales se rige
la institucin:
Optimizacin del uso productivo del tiempo de ocio

La Universidad Nacional Abierta procurar mejorar constructivamente la utilizacin del tiempo de ocio del venezolano, en funcin
de su desarrollo personal y social.
2.2. CARACTERSTICAS
Contribucin al desarrollo nacional autnomo

La Universidad Nacional Abierta atender la formacin de los recursos humanos y del conocimiento requerido por el pas dentro de su planificacin general.
La UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA, para el logro de sus

objetivos institucionales, funcionales y operativos, presenta determinadas caractersticas que son inherentes a los procesos educativos
para los cuales fue creada.
w
w
.a
Masificacin
La Universidad Nacional Abierta y sus programas debern atender
la fuerte demanda social por educacin superior, ofreciendo niveles
acadmicos no inferiores a los de las mejores instituciones de Educacin Superior que existen en el pas.
24
25
om
2.3. FUNCIONAMIENTO
La relacin oferta-demanda propia de toda accin educativa, se da en

la UNA mediante la presencia de dos elementos:
1. Un centro de recursos instruccionales y de certificaciones educativas, que representa la oferta y cuya estructura la integra:
Un Nivel Central
Un Nivel Local, constituido por dependencias operativas ubicadas en todo el territorio nacional.
on
tu
na
.m
tiene cobertura nacional, ya que cuenta con una red de centros de

apoyo ubicados en todas las entidades federales de Venezuela, para
atender a la poblacin demandante, que, por limitaciones de tipo laboral, familiar, social, econmico, geogrfico y/o fsico no ha podido ingresar o continuar estudios de educacin superior.
La UNA, funciona en Venezuela como un subsistema dentro del

Sistema de Educacin Superior.
.c
es a distancia, ya que cumple sus fines educativos mediante el uso de

mltiples medios de instruccin. Para ello, esta institucin contempla la utilizacin de diversos recursos materiales y humanos, los
cuales constituyen los canales de comunicacin con los estudiantes,
a fin de facilitarle la conduccin de su aprendizaje.
fo
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s
Estas caractersticas son:
utiliza el sistema de aprendizaje autodirigido por el estudiante, quien

con previa orientacin adecuada, FIJA sus propios OBJETIVOS de
logro, de acuerdo con lo exigido en los materiales instruccionales;
ADMINISTRA con autonoma su TIEMPO dentro de los lapsos
institucionales; ESTUDIA a su propio RITMO y NO asiste a CLASES REGULARES; se AUTOEVALUA y es sometido a EVALUACIONES por la INSTITUCIN, con el propsito de CONTROLAR
su ritmo de ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS.
yc
establece horarios flexibles, que permiten atender a la poblacin estudiantil en todos los aspectos relacionados con su desempeo acadmico, sin que tenga que cumplir con horarios rgidos de clases.
dm
utiliza fundamentalmente material impreso como recurso principal de

aprendizaje, para la formacin de la poblacin que atiende en la
oferta de carreras.
w
w
.a
Estas caractersticas de la Universidad Nacional Abierta facilitan el

ingreso del adulto que decide estudiar nuevamente y quien, por su naturaleza particular, "siente que la vida lo va alejando cada vez ms de
un aula y de un horario de clases". Por lo tanto, este Adulto que necesita y puede aprender toda su vida, requiere de otros medios, diferentes a
los presenciales, que le ofrezcan la oportunidad de lograr sus metas
de aprendizaje.
2. Una poblacin estudiantil distribuida en cada entidad federal del

pas, que representa la demanda.
La unin entre los dos elementos se concreta en la situacin de

aprendizaje que debe darse en todo acto educativo y que, en este caso,
es generada por un material instruccional, dirigida por el propio estudiante, evaluada y acreditada por la institucin.
La viabilidad de este acto educativo a distancia, en la UNA, se da

gracias a que esta institucin funciona mediante una organizacin de
carcter sistmico, lo cual significa que: Todas las acciones realizadas por las estructuras que la integran dependen una de las otras, de all
que los productos sean el resultado de la interaccin de todas las partes del sistema, integradas y organizadas y no de cada una de ellas
por separado.
En todo este proceso concatenado, las acciones acadmico-administrativas correspondientes a cada nivel, para el logro de los objetivos
educativos, se producen de la siguiente forma:
En este sentido, la UNA se distingue como una institucin de educacin superior promotora de la educacin de adultos, en el pas.
27
26
om
Estas acciones pueden representarse de la siguiente forma:
2. Programa todas las actividades acadmico-administrativas para el

desarrollo del proceso educativo: inscripcin, administracin de
pruebas, procesos de control de estudio, orientacin, asesoramiento
y asistencia al estudiante en diversos aspectos.
4. Acredita los aprendizajes y promocin de los estudiantes.
Nivel Local (Centros Locales y Unidades de Apoyo)
on
tu
na
.m
3. Distribuye el material de instruccin e informativo a todas" las dependencias locales para la entrega oportuna a la poblacin estudiantil.
GRFICO N 1
.c
1. Produce el material instruccional, informativo y de evaluacin con

las orientaciones para la autoconduccin del aprendizaje: mdulos,
videos, audios, planes de evaluacin, pruebas, bok-lines informativos y otros.
yc
1. Suministra todos los recursos de instruccin, materiales informativos, planes de evaluacin, cronograma de pruebas y medios complementarios de apoyo al aprendizaje.
Distribucin oportuna de
los recursos a los
Centros Locales
Programacin de activi
dades acadmicas y
administrativas
Produccin
intelectual y
fsica de recursos
de instruccin
Control
seguimiento y
acreditacin de
instruccin
NIVEL CENTRAJ
NIVEL LOCAL
Suministro de los recursos
de instruccin al
estudiante
dm
2. Orienta y asesora directamente al estudiante para la facilitacin del

proceso de conduccin de su aprendizaje.
ORGANIZACIN FUNCIONAL
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
fo
ro
s
Nivel Central
Orientacin,
facilitacin y
asesoramiento a
aprendizaje de los
estudiantes
Ejecucin
de cronogramas
y procesos acadmico-administrativos
w
w
.a
3. Ejecuta los procesos inherentes a inscripcin, desarrollo del lapso,

aplicacin de pruebas y otras estrategias de evaluacin, as como todos aquellos programas dirigidos a procurar el bienestar integral
del estudiante.
Aplicacin de estrategias
de evaluacin y suministro
de realimentacin
29
28
om
Como se puede deducir, el estudiante UNA participa de un sistema

educativo en el cual los recursos que recibe para generar su propia actividad de aprendizaje, son el resultado de un proceso donde intervienen diferentes personas e instancias, en forma sistmica y secuencial.
.c
EL ESTUDIANTE EN LA UNA
Probablemente, en este momento, con la informacin que usted ya

ha procesado sobre la Educacin a Distancia en general y la referente
a la UNA, SE PLANTEA LA INTERROGANTE: "EN QUE MEDIDA LOS ESTUDIOS EN LA UNA PODRAN SATISFACER MIS
EXPECTATIVAS PROFESIONALES EN FUNCIN DE MI SITUACIN PARTICULAR?"
on
tu
na
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Un cuerpo de autoridades que dirige la Institucin, representada, por

un Consejo Superior y un Consejo Directivo. El primero es responsable de elaborar las polticas y reglamentos que rigen el funcionamiento de la Universidad. El segundo ejecuta estos lincamientos,
dirige todos los procesos institucionales y est constituido por las siguientes instancias:
Rectorado
Vice-Rectorado Acadmico
Vice-Rectorado Administrativo
Secretara
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3.1. VENTAJAS QUE OFRECE LA UNA AL ESTUDIANTE
La labor educativa en la UNA es reponsabilidad de:
Un equipo acadmico ubicado en el nivel central, que planifica, disea

y evala la instruccin.
Un equipo acadmico que administra, orienta y facilita la instruccin,

ubicado a nivel local.
yc
Un equipo administrativo-logstico, que apoya los procesos acadmicos, ubicado tanto a nivel central como local.
dm
La integracin de todos estos recursos es lo que permite que pueda

darse el flujo interactivo entre los diferentes elementos de la estructura
organizativa de la UNA y de stos, a su vez, con el estudiante.
w
w
.a
Como usted podr darse cuenta, existe una diferencia entre el sistema que caracteriza a la UNA y el sistema presencial o convencional.
En este ltimo, el profesor selecciona contenidos, programa actividades, planifica las clases, conduce, evala y acredita el aprendizaje. En
la UNA sta es una accin compartida, donde el estudiante juega un
papel muy especfico y es responsable directo y principal de su aprendizaje, por supuesto, con el apoyo que la institucin le ofrece.
En primer lugar, tendramos que determinar su situacin particular,

la cual, de acuerdo con lo planteado en los casos ejemplificados en la
Introduccin de la Unidad, lo ubican como una persona "que ha sido
capaz de aceptar responsabilidades de trabajo y familia" (Casas Armengol, 1986), independientemente de su edad cronolgica; por lo
tanto, puede considerrsele como un ADULTO que s mueve en mltiples contextos o crculos de accin. Vemoslo grficamente.
USTED ES:
Un SER BIO-FISIO-PSICOLOGICO. Tiene su mbito como individuo, sus propias caractersticas y rasgos, y un modo de aprender diferente. Su aprendizaje es
diferenciado, porque usted tiene su propia perspectiva personal, una carga experiencial determinada y mantiene una actitud de dilogo frente a los problemas,
ante los cuales no puede ser observador pasivo.
Un SER ECONMICO-SOCIAL: Tiene su mbito de trabajo o de responsabilidad y ante requerimientos tcnicos-sociales-econmicos es considerado como un
"RECURSO HUMANO" que debe ser calificado laboralmente, a medida que surgen exigencias profesionales.
Un SER PERSONAL-SOCIAL: Desea interpretar cada vez mejor la realidad y
crecer personal y profesionalmente para contribuir al desarrollo de si mismo, de
su familia y de su pas.
Un SER POLTICO-SOCIAL: Debe cumplir con interacciones sociales, atender
a los valores de la democracia y de su dignidad personal que le sostienen y orientan en sus relaciones con el estado y la comunidad.
31
30
Tener una mayor responsabilidad y autonoma en la conduccin de

su aprendizaje.
Aplicarlos nuevos conocimientos adquiridos en el medio donde desarrolla su actividad laboral y social.
Participar en situaciones novedosas de aprendizaje.
Recibir apoyo de la Institucin en su proceso de aprendizaje, cuando

lo requiera.
Reducir los costos de su formacin profesional.
dm
yc
Para atender estas expectativas, las cuales hemos identificado como

tpicas de un estudiante adulto en situacin de aprendizaje, la UNA le
ofrece las siguientes ventajas:
Estudiar en el horario y lugar que ms le convenga.
Disponer de servicios de orientacin, asesora acadmica, otros (bibliogrficos, audiovisuales), como apoyo a su proceso de aprendizaje.
Autoevaluar sistemtica y peridicamente el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.
El siguiente ejercicio le permitir reflexionar acerca de la importancia de lo anteriormente expuesto.
on
tu
na
.m
Vincular su aprendizaje con las experiencias adquiridas en otros

contextos (personal, laboral, etc.).
Disponer, en forma permanente y a un bajo costo, de los recursos

instruccionales bsicos que requiere para su aprendizaje.
.c
Estudiar sin desvincularse de su medio familiar, laboral, social y/o

regional.
Utilizar diversos medios de auto-instruccin.
fo
ro
s
En consecuencia,^1 tener que atender integralmente tal multiplicidad de roles, lo ha inducido a seleccionar la UNA como "ALMA MATER", para satisfacer sus expectativas profesionales, las cuales, seguramente se refieren a:
om
Aprender en el contexto de su realidad familiar, laboral, social, geogrfica.
A continuacin, le presentamos un caso. Considrelo con atencin

y posteriormente responda las preguntas que se le plantean sobre el
mismo.
"Una ama de casa de clase media desea cursar estudios superiores a fin de tener una formacin profesional que le permita trabajar para contribuir al presupuesto familiar, as
como tambin para ayudar a sus hijos en sus estudios, cuando stos ingresen a la Educacin Media. Actualmente, ella
no puede separarse de un ncleo familiar y por lo tanto, decide inscribirse en una institucin que ofrece estudios superiores a distancia a un costo accesible. Por ello selecciona
a la UNA".
1. Despus de ledo el caso planteado, Cul es, a su juicio, la situacin

particular de esta persona? Descrbala, en trminos de sus expectativas.
w
w
.a
Estudiar a su propio ritmo y seleccionar el estilo de aprendizaje ms

conveniente, de acuerdo con sus necesidades y con las caractersticas del medio instruccional.
Ejercicio 2
Utilizar mtodos y tcnicas de estudio que le permiten planificar, organizar y controlar su aprendizaje.
32
33
.c
En qu aspectos coinciden
Cules son sus
usted y el ama de casa?
propias restricciones?
En la Educacin a Distancia EL PARTICIPANTE debe asumir la

MAYOR RESPONSABILIDAD en su APRENDIZAJE por cuanto es
el AUTOGESTOR del mismo y dentro de este rol le corresponde
CREAR SU PROPIO ESTILO DE APRENDER Y DETERMINAR
EL TIEMPO Y LUGAR ms adecuado a SUS CARACTERSTICAS
PARTICULARES Y RITMO DE APRENDIZAJE.
on
tu
na
.m
Cules son las restricciones del ama de casa?
Se hace necesario ahora CENTRARNOS EN USTED como estudiante y en las condiciones que debe reunir para cumplir su rol en forma efectiva y eficiente, logrando as, tanto la interaccin adecuada con
la Institucin (Unidad 2), como el desempeo acadmico exitoso
(Unidad 3).
fo
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s
2. Trate de identificar en el siguiente cuadro lasrestriccionesque tanto

usted como el ama de casa tenan cuando decidieron inscribirse en
la UNA.
om
yc
3. De acuerdo con los aspectos coincidentes entre usted y el ama de casa, qu ventajas le ofrece estudiar en la UNA?
dm
3.2. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ESTUDIANTE UNA

PARA TENER UN RENDIMIENTO EXITOSO
w
w
.a
La lectura de la informacin suministrada en las partes anteriores

de esta Unidad, le ha ofrecido un panorama objetivo, en relacin con
la educacin a distancia en general y con la Universidad Nacional
Abierta en especial, al plantearle las caractersticas, funcionamiento y
adecuacin de este sistema a las necesidades de una persona que, como usted, decidi seleccionar la UNA como Institucin para cursar
sus estudios superiores.
Usted como ESTUDIANTE es un ser ACTIVO que CONSTRUYE

SU PROPIO CONOCIMIENTO, es decir, ORGANIZA Y AUTODIRIGE SU PROCESO DE APRENDIZAJE mediante acciones
tales como:
a. Generacin de nuevos aprendizajes.
b. Reforzamiento o reciclaje de aprendizajes ya adquiridos.
c. Enlace con experiencias acumuladas.
De all que el nivel de ritmo de su aprendizaje depender, en gran

medida, de su capacidad para ORDENAR, DISCRIMINAR E INTEGRAR la materia por aprender, para ADECUAR los contenidos a
su contexto personal-intelectual-social y para INCORPORAR lo que
usted considera como nuevo aprendizaje; as mismo, depender tambin de su CAPACIDAD para PERCIBIR sus LIMITACIONES, revisar y modificar sus ACTITUDES y COMPORTAMIENTOS frente
a su actividad de estudio.
El desarrollo de su aprendizaje proviene y se fundamenta en la conciencia de sus propias necesidades. Usted aprende, satisfaciendo tales
necesidades, transformndolas y haciendo las transiciones necesarias
a su vida particular.
Como estudiante UNA, le corresponde por lo tanto, ASUMIR
RIESGOS, desarrollando una actitud de reto permanente que le permita ser creativo ante situaciones poco familiares y a la vez, disponer
34
35
(Licenciada Cristina Urdaneta. Graduada en Matemtica).
on
tu
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.m
BARROSO, MAN UEL (1991) Autoestima del Venezolano, Caracas: Editorial Galac.
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s
"APRENDER ES UN INTERCAMBIO DE PROCESOS Y

CONTENIDOS PREVIAMENTE DEFINIDOS SEGN NECESIDADES DE AMBOS... EDUCAR ES DIALOGAR EN
EL CRECIMIENTO, PROPORCIONNDOLE AL EDUCANDO LA OPORTUNIDAD DE SER UNA PERSONA CAPAZ, LIBRE DE VIVIR UNA VIDA COMO EL LA QUIERE VIVIR".
"En este sentido, lo de proporcionar una posibilidad de alcanzar niveles

superiores y profesionales de conocimiento no solamente a los privilegiados que pueden llegar a las reas metropolitanas y que tienen suficiente
tiempo para dedicar a los estudios convencionales, sino tocar las capas
tradicionalmente imposibilitadas de efectuarlo, es un logro susceptible de
grandes mejoras futuras en un sentido an menos trivial, pues representa
en cada individuo que logra incorporarse a la historia real de Venezuela,
la superacin certera de las frustraciones originadas en la personalidad
arquetpica de la comunidad venezolana, por la temporada secular de
coloniaje, de esclalvitud, de historicidad relativa, oprimida y condicionada por factores limitantes",
.c
de mecanismos intelectuales efectivos y prcticos que faciliten la bsqueda de soluciones adecuadas a los problemas que se le plantean, y
que le permitan incrementar progresivamente su INDEPENDENCIA Y AUTONOMA en el contexto de esta Universidad.
om
1. Extraiga o subraye los aspectos de la lectura que le resulten ms relevantes y le produzcan mayor inters.
2. Seale las condiciones, que segn estos egresados, debe poseer un

estudiante UNA,
Ejercicio 3
A continuacin se le ofrecen dos testimonios de egresados de la

UNA. Lalos atentamente y responda las preguntas propuestas.
TESTIMONIO 1.
dm
yc
"Para estudiaren la UNA, es necesario determinare! tiempo, imponerse una

disciplina y un horario para poder cumplir con las exigencias que cada
materia impone; lo bueno del sistema abierto y a distancia, es que se puede estudiar cuando uno lo requiere; en cambio en el sistema presencial, es
obligatorio asistir a clases, no importa que seas un padre de familia que
deba trabajar o atender a los miles de compromisos laborales, porque
obligatoriamente debes responder en clases, aunque lo que est explicando
el profesor no sea importante... No tiene sentido inscribirse en la UNA, para
no pasar, porque uno debe determinar el cundo, el dnde y como estudiar".
TESTIMONIO 2.
w
w
.a
(Licenciado Giuseppe Lanza. Graduado de Matemtica en la UNA y de Mdico en la UCV).
"La distancia que existi alguna vez entre Tucupita y Coro ya se ha hecho
camino en razn de todos los medios que existen hoy entre la vida pblica
y privada de una comunidad o de otra y, tambin, en virtud de entidades
como nuestra UNA, la cual objetivamente acorta las distancias y tiende a
nivelar la vida y futuro entre los ciudadanos".
37
36
w
w
.a
dm
yc
.c
on
tu
na
.m
Al iniciar esta unidad nos planteamos una serie de interrogantes

relacionadas con los estudios en la UNA, cuyas respuestas conviene
puntualizar en este momento cuando estamos al final de la unidad. En
primer lugar le invitamos a que usted escriba sus respuestas personales en el espacio siguiente.
La Educacin Abierta constituye un enfoque educativo que ofrece libertad en cuanto a tiempos y lugares para cumplir con las actividades de aprendizaje.
La Educacin a distancia es una modalidad educativa en la cual el
proceso de enseanza se realiza a travs de medios de comunicacin no directa, debido a la separacin fsica entre alumno y docente.
Las caractersticas fundamentales de la educacin a distancia son:
Separacin fsica entre el estudiante y el docente.
Cursos autoinstructivos
Produccin masiva de material de instruccin
Estudio independiente
Interaccin o comunicacin entre el estudiante y la institucin mediante Centros de Apoyo
"Dilogo" entre estudiante y material de instruccin
La Educacin a distancia y la presencial se diferencian fundamentalmente por el tipo de comunicacin existente entre el docente y el estudiante; pero la verdadera diferencia para cada individuo, en
particular, depende de su nivel de experiencias en relacin con la
auto-direccin de su situacin de aprendizaje.
La Universidad Nacional Abierta se distingue como una modalidad
diferente en educacin superior, fundamentalmente por las siguientes razones:
Surge como una REAL ALTERNATIVA, porque adems de ser A
DISTANCIA presenta rasgos de APERTURA que facilitan la
atencin a la demanda social por educacin.
Se fundamenta en principios de democratizacin, masifcacin e individualizacin de la enseanza, lo cual se evidencia mediante su
cobertura nacional y diseo de instruccin.
Utiliza principalmente el material impreso como recurso de aprendizaje.
Tiene horarios flexibles de atencin al estudiante.
Funciona mediante una organizacin sistmica constituida por un
Nivel Central, responsable de la planificacin, diseo y evaluacin de la enseanza; un Nivel Local, que se encarga de la administracin y facilitacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Los estudiantes a distancia, en general y de la UNA, en particular,
cuentan con una serie de ventajas para satisfacer sus expectativas profesionales en relacin con los sistemas convencionales, por cuanto
fo
ro
s
RESUMEN
om
Ahora, comprelas con el contenido del resumen que se presenta

ta a continuacin:
39
38
.c
2. Segn el autor Casas Armengol (1987) algunos de los rasgos principales de la educacin a distancia son:
I. Poblacin estudiantil predominantemente dispersa
II. Poblacin estudiantil predominantemente adulta
III. Cursos que intentan ser autoinstruccionales
IV. Creciente uso de la "Nueva Tecnologa Educativa"
V. Costos decrecientes por estudiantes
on
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.m
AUTOEVALUACIN
1. Cul de los siguientes elementos es caracterstico de la educacin

abierta y a distancia?
A. Cursos estructurados en materiales de instruccin impresos, audiovisuales o electrnicos.
B. Relacin directa entre el estudiante y el docente.
C. Seleccin del lugar, hora y perodo de estudio por parte del que
aprende.
D. Establecimiento de horarios de clases.
fo
ro
s
pueden disponer de: horarios de estudios personales; lugar de estudio

a su conveniencia; autonoma en el estilo de aprender; independencia
en cuanto al ritmo de aprendizaje requerido; autoevaluacin permanente; planificacin personal de sus estudios.
El xito del estudiante UNA depende de su capacidad para ASUMIR LA ABSOLUTA RESPONSABILIDAD EN LA DIRECCIN
DE SU APRENDIZAJE. Ello significa que le corresponde crear su
propia situacin de aprendizaje y determinar el tiempo y lugar de estudio, de acuerdo con sus caractersticas particulares y ritmo de aprendizaje.
om
Hemos concluido la Unidad 1. Veamos, ahora, cul es su nivel de

dominio sobre la informacin suministrada. Para que usted pueda
verificarlo le presentamos la siguiente AUTOEVALUACIN; respndala y luego contraste sus respuestas con las ofrecidas al final de la
misma.
dm
yc
Est organizada en dos secciones:

en la primera se formulan preguntas relacionadas con la Universidad Nacional Abierta, como institucin de educacin superior a
distancia;
en la segunda, se incluye una serie de preguntas seleccionada del
instrumento "Inventario de Estudio Independiente", (Tugues, 1990),
y adaptada al objetivo de esta Unidad.
SECCIN I.
3. El autor Wedemeyer (citado por Casas, 1987) describe las siguientes

situaciones relacionadas con el estudiante a distancia, como sujeto
que le corresponde aprender.
I. Dedica tiempo completo a sus estudios.
II. Generalmente es una persona joven, sin experiencia ni responsabilidades de trabajo.
III. Utiliza principalmente como ambiente de aprendizaje el hogar,
sitio de trabajo u otro que l escoge.
IV. No desea, ni es capaz de diferir otras actividades de su vida
(empleo, ocupaciones, responsabilidades), por dedicarse slo al
estudio.
w
w
.a
INSTRUCCIONES: Responda cada una de las preguntas que le

presentamos a continuacin, encerrando con un crculo la letra de la
opcin que usted considera correcta.
Cules de estos rasgos estn presentes en las caractersticas de la

UNA, que se han estudiado hasta ahora? Seleccione la opcin ms
representativa:
A. I - II - IV
B. I - IV - V
C. I - II - V
D. I - II - III
F II-III-IV
41
40
SECCIN II
Cul de las opciones siguientes clasifica acertadamente las situaciones en Verdaderas (V) y Falsas (^) para un estudiante tpico de la
educacin a distancia?
COLUMNA "A"
COLUMNA "B"
I.a. Ausencia de clases
Il.a. Administra con autonoma el lugar,
el tiempo y la regulacin de su aprendizaje.
Il.b. Prepara su propia situacin de aprendizaje.
I.c. Estudio autodirigido , II.c. Interacta con la institucin mediante el Centro Local.
Il.d. Sigue la secuencia de instruccin

establecida en el recurso de aprendizaje.
dm
yc
I.d. Cobertura Nacional
fo
ro
s
Para responderlas, marque su respuesta, de acuerdo con la siguiente

escala:
RV
AV
CF
PG
S
on
tu
na
.m
4. A continuacin se presentan dos Columnas "A" y "B". La Columna

"A" se refiere a caractersticas de la UNA y la columna "B" a rasgos
propios de un estudiante a distancia.
I.b. Cursos elaborados
A continuacin se plantean cuarenta y un (41) preguntas tomadas

del instrumento "Inventario de Estudio Independiente" (Tugues,
1990), a fin de que usted las responda, se autocorrija y pueda reflexionar sobre la interrogante planteada al inicio de esta Unidad: "Podr
tener xito en la UNA? Cmo lograrlo"?
.c
A. I (V), II (F), III (F), IV (V)

B. I (F), II (V), III (F), IV (F)
C. I (F), II (F), III (V), IV (V)
D. I (V), II (F), III (V), IV (V)
E. I (F), II (F), III (V), IV (F)
w
w
.a
Cul de las siguientes opciones ofrece la mejor correspondencia

entre cada caracterstica de la UNA con los rasgos propios de un estudiante a distancia?
(Asocie Columnas "A" y "B").
A. la - lid; Id - Ha; Ib - He; Ic - Ilb
B. la - Ilb; Ic - Ha; Ib - lid; Id - He
C. la - Ha; Ib - Ilb; Ic - He; Id - lid
D. Ib - lid; la - lid; Ic - Ilb; Id - Ha
E. Ic - Ilb; Ib - Ha; Ib - lie; la - lid
om
=
=
=
=
=
RARA VEZ
ALGUNAS VECES
CON FRECUENCIA
POR LO GENERAL
SIEMPRE
No deje de responder ninguna de las afirmaciones

No conteste de acuerdo con lo que debera hacer o sentir, ni de acuerdo con lo que otros deberan hacer o sentir, sino con lo que siente o
hace. Sea sincero y espontneo(a) en sus respuestas.
Cuando no pueda responder alguna de las afirmaciones con base en

su actual experiencia, contstela de acuerdo con lo que usted, probablemente hara si estuviera en esa situacin.
No hay respuestas correctas o incorrectas.
ESCALA
PREGUNTAS
RV AV CF PG
1.
Trato de conocer bien algo antes de decidir si

es bueno o malo para m.
2.
Me adapto fcilmente a nuevas situaciones
3.
Me gusta tomar mis propias decisiones
42
(cont)
43
om
ESCALA
RV AV CF PG
6.
Prefiero estudiar solo que en grupo.
1.
Cuando me retraso en el estudio por alguna

razn ajena a mi voluntad, me pongo al
corriente sin que se me indique.
8.
Cuando tengo dificultad con mis estudios,

trato de aclararlo con el profesor u otros
compaeros.
9.
An cuando el trabajo asignado sea soso y

aburrido, no lo dejo hasta que est terminado.
10.
Al ponerme a estudiar me encuentro muy

cansado, aburrido o con sueo para hacerlo
eficazmente.
11.
Cuando comienzo algo, no interrumpo hasta

haberlo terminado.
12.
Cuando estoy haciendo algo, luego de un

tiempo corto me dan ganas de cambiar de
actividad.
Me lleva mucho tiempo el prepararme para
empezar a estudiar.
14.
No puedo concentrarme porque me pongo inquieto, malhumorado o nostlgico.
15.
S cuanto tiempo tengo libre a la semana.
16.
Llevo nota de las actividades que tengo que

realizar durante el da o durante la semana.
17.
Salgo mal en los exmenes porque me es difcil pensar claramente y planear mi trabajo en
un periodo de tiempo corto.
w
w
.a
13.
Planifico mis actividades con suficiente anterioridad.
fo
ro
s
Siento un poco de miedo cuando me enfrento

a algo nuevo.
19.
Cuando tengo suficiente tiempo para hacer

algo, tengo la tendencia de dejarlo para el
final.
20.
Aprovecho de estudiar en cualquier sitio

cuando tengo oportunidad.
21.
Termino los trabajos asignados a tiempo.
22.
El ritmo y la intensidad de mi trabajo intelectual lo fijo yo y no las circunstancias.
23.
Slo puedo concentrarme por poco tiempo al

estudiar; despus las palabras dejan de
tener sentido.
24.
Estoy al da con mis obligaciones como

estudiante.
25.
Antes de empezar un perodo de estudio, organizo mi trabajo para que me rinda mejor
el tiempo.
26.
Conservo el lugar Honde estudio como ambiente de trabajo-aprendizaje y exento de detalles innecesarios que podran distraerme
tales como cuadros, cartas, recuerdos, etc.
27.
Las llamadas telefnicas, las personas que

entran y salen de mi cuarto, las discusiones
con amigos, etc., interfieren con mis estudios.
28.
Cuando estudio comparo lo que leo con los

conocimientos que ya poseo.
29.
Creo que es importante intentar mtodos y

tcnicas novedosas para mejorarla comprensin de lo que estudio.
on
tu
na
.m
5.
18.
yc
Necesito que otros me fuercen un poco para

hacer lo que tengo que hacer.
dm
4.
.c
PREGUNTAS
PREGUNTAS
44
45
ESCALA
RV AV CF PG
CLAVE DE RESPUESTAS
Trato de buscar o adivinar el propsito del autor del texto que estoy estudiando.
Inmediatamente despus de leer varias pginas del texto no puedo recordar su contenido.
33.
Cuando en los libros aparecen ejercicios, slo

resuelvo el ejemplo o el primer ejercicio y contino mi lectura.
34.
Leo el ndice de los libros antes de entraren su

contenido.
35.
Cuando me encuentro con palabras cuyo significado no conozco, trato de adivinar que
significan.
36.
Cuando estudio me hago preguntas relativas

al contenido del texto.
37.
Cuando me encuentro con un prrafo que no

entiendo, lo salto y contino estudiando.
38.
Trato de buscar a medida que leo, frases o

palabras claves que me recuerden el significado de lo que estudio.
39.
Prefiero estudiar todo un fin de semana que

hacerlo algunas horas cada da.
40.
Encuentro poco importante tener que resolver ejercicios y problemas cuando entiendo el
contenido de un material.
Me cuesta trabajo seguir instrucciones.
41.
l.C
2. D
3.C
4. B
SECCIN II
Una vez respondido el instrumento, compare sus resultados con los

que aqu se presentan y observe las semejanzas y las diferencias. El
grado de aproximacin de sus respuestas revela sus niveles de inclinacin hacia una disposicin positiva para el estudio independiente en
una relacin directamente proporcional. En la medida en que observe
que sus respuestas se asemejan a los resultados presentados, usted est
demostrando una tendencia positiva hacia la independencia en sus
acciones, as como responsabilidad, constancia y disciplina en su conducta habitual de estudio.
w
w
.a
32.
SECCIN I
on
tu
na
.m
31.
yc
Al preparar reportes, temas o cualquier otro

trabajo escrito, me aseguro de haber entendido claramente lo que se pide antes de empezar
a hacerlo.
dm
30.
fo
ro
s
RV AV CF PG
.c
ESCALA
PREGUNTAS
om
Las preguntas del 1 al 14 inclusive, se refieren a su disposicin hacia

la independencia, responsabilidad y constancia en sus estudios; las
comprendidas entre la N 15 y la 27 inclusive estn asociadas a su disposicin para la Organizacin del tiempo y lugar para estudiar y, finalmente, las preguntas entre el N 28 y 41 estn relacionadas con sus
condiciones para seguir una metodologa de estudio.
Como le indicamos anteriormente en las instrucciones, no existen

respuestas correctas ni incorrectas. Sin embargo, corrjase y genere su
propia prescripcin o recomendacin de acuerdo con las siguientes
especificaciones.
ENTREPGyS:
Preguntas 1-2-3-6-7-8-9-11-15-16-18-20-21-22-2425-26-28-29-30-31-34-35-36-37 y 38.
ENTRERVyAV: Preguntas 4-5-10-12-13-14-17-19-23-27-32-33-3940 y 41.
46
47
om
Si sus respuestas coinciden en un alto porcentaje (75% o ms) con

estas especificaciones, ello indica que usted tiene una disposicin favorable hacia el estudio independiente. Felicitaciones!
.c
fo
ro
s
EL ESTUDIANTE
Y SU INTERACCIN CON LA UNA
ORGANIZACIN
on
tu
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.m
Si sus respuestas estn por debajo del porcentaje sealado, es posible

que usted tenga que revisar y modificar algunos hbitos de estudio que
pueden afectar su rendimiento acadmico en este sistema. Para ello, le
recomendamos examinar las respuestas no coincidentes con el patrn
suministrado, a fin de reflexionar sobre las acciones a seguir para incorporar las conductas requeridas.
UNIDAD 2
OBJETIVO TERMINAL
Identificar las diferentes instancias y

funcionarios del Nivel Local de la
UNA, con los cuales deber interactuaren determinadas situaciones, en
funcin de sus necesidades particulares como estudiante y/o de las
exigencias institucionales.
1. Identificar las caractersticas ms

importantes de las diferentes dependencias operativas de la Un*
versidad ubicadas en el Nivel
Local, con las cuales deber interactuar.
w
w
.a
dm
yc
2. Identificar las unidades organizativas del Centro Local asi como

las situaciones tpicas de interaccin con funcionarios de dichas
unidades.
CONTENIDO
1. Dependencias Operativas de la UNA
2. La Interaccin del Estudiante con el Centro Local
' 2.1. Organizacin del Centro Local
2.2. Situaciones de Interaccin con el Personal del Centro Local
49
48
.c
A tal fin, en la Unidad se desarrollan dos temas:
1. Las Dependencias Operativas de la Universidad Nacional Abierta.

2. El Centro Local como vnculo principal de interaccin entre el estudiante y la UNA.
on
tu
na
.m
En este momento, como producto del estudio de la Unidad 1 de este

mdulo y de sus primeros contactos con la UNA, usted posee una informacin bsica acerca de esta Universidad y de sus rasgos ms resaltantes como institucin que imparte educacin superior mediante la
modalidad "abierta y a distancia". Esta informacin le ha permitido,
seguramente, darse cuenta de que la metodologa de enseanza propia
de la UNA, determina una forma de organizacin interna y de relacin
con el estudiante diferente a la de otras Universidades o instituciones
educativas que usted conoce.
En este sentido, la presente Unidad contiene informacin, ejemplos

y algunos ejercicios que le permitirn identificar con precisin cules
son los elementos del sistema con los que debe interactuar en su condicin de estudiante de esta Casa de Estudios, as como tambin dnde,
cundo, con quin y para qu interactuar con cada uno de ellos, a lo largo
de su carrera en la UNA.
fo
ro
s
INTRODUCCIN
om
Ante esta situacin poco familiar, es posible que se haya planteado

interrogantes como las siguientes:
yc
Cundo estoy obligado(a) a acudir a la Universidad?

En qu circunstancias?
A quin o a dnde debo dirigirme para solicitar una informacin,
realizar algn trmite, presentar un examen o trabajo, plantear un
problema relacionado con mis estudios...?
Cules son los servicios que me ofrece la Universidad para apoyarme en mis estudios y en mi desarrollo personal? De qu manera
puedo hacer uso de esos servicios?
dm
Todas estas preguntas ponen de manifiesto la necesidad que tiene

cualquier estudiante universitario de comunicarse e interactuar adecuadamente con los diferentes "elementos" del contexto educativo en
que se encuentra para el cumplimiento de los objetivos acadmicos y
sociales que se ha propuesto lograr dentro de dicho contexto.
w
w
.a
En el caso de la UNA, dadas las caractersticas de su organizacin

"sistmica" y de su modalidad de "enseanza a distancia", la respuesta
a tales preguntas tiene una significacin vital para el estudiante que
ingresa a la misma, por cuanto su interaccin formal con la institucin
se realiza slo en determinados momentos y situaciones, los cuales requiere conocer de antemano, a fin de ubicarse rpidamente dentro del
contexto y relacionarse con ste en forma oportuna y apropiada.
En el primer tema se ofrece una breve descripcin de la forma como

est organizada la Universidad, a nivel nacional, para atender las necesidades de su poblacin estudiantil dispersa en todo el pas. Para
ello, se destacan las principales caractersticas de cada una de las instancias o dependencias que conforman la red operativa de la UNA, en
trminos de las funciones bsicas que cumplen y de los servicios que
prestan al estudiantado.
En el segundo tema, se analiza el Centro Local como unidad bsica

de relacin con el estudiante y se tipifican las situaciones en las cuales
este ltimo requiere establecer contacto con dicho Centro Local, a los
fines de realizar las acciones acadmicas y administrativas necesarias
para su desenvolvimiento en la Universidad.
Se aspira, de esta forma, que al finalizar el estudio de esta Unidad,
usted est en capacidad de identificar:
El papel que desempea el Centro Local como vnculo primordial de
relacin entre el estudiante residente de una determinada localidad y
la Institucin.
Las funciones de atencin al estudiante, que cumple cada una de las

unidades organizativas del Centro Local y los servicios que stas
ofrecen.
50
51
om
Los funcionarios de dichas unidades, con los cuales podrir interactuar, de acuerdo con sus necesidades o con los requerimientos
institucionales.
w
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dm
yc
.c
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.m
Ahora, lo invitamos a iniciar, el estudio del primer temna de esta

Unidad.
Uno de los rasgos ms resaltantes de esta Universidad, en comparacin con otras instituciones de educacin superior en el pas, es su COBERTURA NACIONAL. Esto permite a las personas residenciadas en
cualquier parte de Venezuela, que deseen inscribirse en la UNA para
cursar una carrera universitaria, realizar sus estudios sin necesidad de
separarse de su medio geogrfico, familiar, laboral y/o social. Igualmente
permite, a las personas cuyo trabajo les exige viajar constantemente
dentro del pas, continuar en forma ininterrumpida sus estudios universitarios.
Ello es posible, gracias a la existencia de un conjunto de dependencias operativas, conectadas entre s a manera de red y ubicadas estratgicamente en todo el territorio nacional, cuya funcin principal es servir
de enlace entre la institucin y sus estudiantes, para la realizacin de
los procesos acadmicos y administrativos vinculados con la accin
educativa de la Universidad. En este sentido, constituyen las instancias
de relacin inmediata con el estudiante, a las cuales ste debe dirigirse para efectuar cualquier trmite o gestin relacionada con sus estudios, as como para solicitar el apoyo que requiere en su proceso de
aprendizaje.
Estas dependencias, si bien tienen algunas funciones comunes, como la de representar a la UNA ante la comunidad local respectiva, se
diferencian en trminos del volumen de matrcula que atienden y la
naturaleza de los servicios que prestan al estudiantado, entre otros
aspectos.
fo
ro
s
Las situaciones tpicas y formas de interaccin con cada funncionario.
DEPENDENCIAS OPERATIVAS DE LA UNA
Sobre este particular, el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la UNA promulgado en
1991, establece en su Artculo 1 que el subsistema operacional bsico de
la UNA est conformado por:
Certros Regionales
Centros Locales
Unidades de Apoyo
53
52
om
Concebido como una red, tal como indicramos anteriormente, este

subsistema podr estar constituido en cada Estado o entidad federal, por
un Centro Regional, varios Centros Locales y Unidades de Apoyo, dependiendo de la forma como est distribuida la matrcula estudiantil
en dicho Estado y de las vas de comunicacin que tenga el mismo. En
la mayora de los Estados, sin embargo, slo existen actualmente un
Centro Local y una o ms Unidades de Apoyo adscritas a dicho Centro.
Administra todas o la mayora de las carreras de la UNA.
fo
ro
s
.c
Brinda al estudiante todos los servicios acadmicos y administrativos

propios de las carreras que administra, adems de servicios de bienestar social.
UNIDAD DE APOYO:
Atiende una matrcula inferior, por lo general, a los 700 estudiantes.
Al respecto, es interesante destacar que la UNA inici sus actividades acadmicas en 1978 con una red constituida por veinte (20)
Centros Locales a nivel nacional. Hoy en da, cuenta con ms de 50 dependencias en todo el pas y contina en proceso de expansin hacia
la creacin, tanto de Centros Regionales como de nuevos Centros Locales y Unidades de Apoyo, a fin de dar respuesta a las necesidades de
Profesionalizacin planteadas por las comunidades de las diferentes
regiones y localidades del pas.
on
tu
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.m
Est ubicada en ciudades pequeas o localidades apartadas de un

mismo Estado o entidad federal.
Su funcin principal es la de servir de enlace o comunicacin entre los
estudiantes de localidades apartadas y el Centro Local respectivo.
Brinda slo aquellos servicios acadmicos y administrativos contemplados en su resolucin de creacin y mantenimiento. Generalmente, estos servicios son: informacin, inscripcin, venta de material instruccional y administracin de pruebas para evaluar el rendimiento estudiantil. En algunos casos, puede ofrecer tambin servicios de orientacin y/o de asesora acadmica (generalmente, en
asignaturas del nivel de Estudios Generales)*.
Veamos, a continuacin, cules son las caractersticas ms resaltantes del Centro Local y de la Unidad de Apoyo*
CENTRO LOCAL:
Atiende, generalmente, una matrcula comprendida entre 700 y 3000

estudiantes.
Es financiada, en su mayor parte, por instituciones pblicas o privadas de la localidad en que se encuentra ubicada.
yc
Est ubicado en reas geogrficas de ms de 60.000 habitantes; por lo

general, en capitales de Estado y/o en las ciudades ms importantes
de una entidad federal.
dm
Hemos identificado, hasta ahora, cules son las dependencias

operativas que conforman reglamentariamente la Red de Centros de
la UNA, as como algunas de las caractersticas que distinguen a
estas dependencias.
Cumple funciones relacionadas con:

a. la ejecucin, a nivel local, de los programas de docencia, investigacin y extensin que le competen;
b. la ejecucin de actividades de re-gistro y control de estudios, entrega de material de instruccin, movimiento matricular, apoyo al
aprendizaje y evaluacin del rendimiento estudiantil.
c. la proyeccin de la Universidad dentro de la comunidad local.
w
w
.a
Tales caractersticas se resumen en el cuadro que presentamos a

continuacin.
* En algunas comunidades locales, las Unidades de Apoyo reciben la denominacin de Centros
de Inscripcin y/o Presentacin de Pruebas, de acuerdo con la funcin primordial
que cumplen.
* No se describe el Centro Regional, por cuanto an no ha entrado en funcionamiento.
55
54
om
CUADRO N 1
En este momento, tal vez usted pensar:
CARACTERSTICAS DE LAS DEPENDENCIAS

OPERATIVAS DE LA UNA
Caractersticas ^SSN>V^
.c
CENTRO
LOCAL
UNIDAD
DE APOYO
fo
ro
s
^*"~^^ Dependencia
^^vÔperativa
"Toda esta informacin es muy interesante, pero qu importancia

particular tiene para m? De qu manera puede ayudarme en mi interaccin con la UNA?"
Es posible que obtenga la respuesta a sus interrogantes, si se anima
a realizar el siguiente ejercicio.
1. Matrcula
estudiantil*
Entre 700 y 3000

estudiantes
Menos de 700
estudiantes
2. Ubicacin
geogrfica
Ciudad de ms de 60.000
habitantes o capital del
Estado
Ciudad de menos de 60.000

habitantes (alejada de la
capital del Estado)
3. Funciones
principales
Administrar los programas de docencia, investigacin y extensin que le

son asignados
Coordinar, supervisar y
controlar las actividades
de las unidades de apoyo
a su cargo
Ejecutar actividades de:
registro y control de estudios, entrega de material
de instruccin, apoyo al
aprendizaje y evaluacin
estudiantil
Promover a la UNA en la
. comunidad local
Servir de enlace entre estudiantes de una comunidad y el Centro Local o

regional respectivo
Ejecutar procesos de inscripcin, venta de material de instruccin, aplicacin de pruebas y otros
que le correspondan (segn resolucin)
4. Oferta de
carreras
Total o parcial
Total o parcial
5. Servicios al
estudiante
Todos (acadmicos, administrativos, otros)
Algunos (principalmente
administrativos)
6. Otras
caractersticas
Dispone de los recursos y

equipos necesarios para
apoyar el aprendizaje
E_s financiada por la comunidad (en una alta proporcin)
Ejercicio 1
on
tu
na
.m
Intente dar respuesta a las siguientes preguntas. Si no posee la informacin necesaria para responder alguna(s) de ellas, solicite la ayuda
de algn funcionario de la Universidad o de un estudiante que se encuentre en un nivel ms avanzado que usted.
a. A qu tipo de dependencia corresponde la oficina en la cual est
inscrito?
w
w
.a
dm
yc
b. Cules son, en forma resumida, las caractersticas ms resaltantes

de esta dependencia, de acuerdo con las variables indicadas en el
Cuadro N 1?
c. Cules servicios le ofrece?
* Este criterio es variable; pueden existir Centros Locales que atiendan una matrcula mayor y
Unidades de Apoyo cuya matrcula sea tan voluminosa como la de un Centro Local.
56
57
Se preguntar usted:
"Por qu la Universidad no ofrece todos los servicios al estudiante

en sus diferentes dependencias"?
.c
d. Si usted est inscrito en una Unidad de Apoyo, cules servicios no

le ofrece esta dependencia?
om
fo
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s
on
tu
na
.m
e. En caso de que la dependencia en la cual est inscrito, no le ofrezca

un determinado servicio, como por ejemplo, asesora acadmica en
alguna asignatura que curse, Qu podra hacer usted para resolver
la situacin?
La UNA, al igual que todas las Universidades pblicas venezolanas,

dispone de un presupuesto anual limitado, que no alcanza para satisfacer todas las necesidades institucionales, especficamente aquellas
vinculadas con la expansin y desarrollo nacional de sus programas
acadmicos, en respuesta a la creciente demanda educativa de las comunidades regionales y locales. Esta situacin, unida a la escasez de
recursos humanos calificados en algunas regiones del pas, para la prestacin de determinados servicios especializados (Ej. asesora acadmica), es la razn principal de la restriccin en la oferta de servicios al
estudiante en algunos Centros Locales y en la mayora de las Unidades de Apoyo, particularmente aquellas ubicadas en las localidades
ms apartadas de una entidad federal.
yc
Bien, cmo le pareci el ejercicio? Se ha dado cuenta de lo importante que es, para usted, conocer las caractersticas de la dependencia
operativa en la cual est inscrito, a fin de ubicarse y relacionarse adecuadamente con la misma?
Y ahora, que ya conoce usted cmo est organizada la UNA a nivel

nacional, pasemos al estudio del segundo tema de esta Unidad.
dm
En relacin con la pregunda "e", consideremos algunas de las opciones que usted podra manejar, en el caso de que el Centro Local o
Unidad de Apoyo a la cual pertenece, no ofrezca la asesora acadmica que requiere en una determinada asignatura. Estas opciones son,
entre otras:
Sin embargo, como habr podido observar, esta restriccin se refiere

slo a aquellos servicios considerados como de apoyo a su proceso de
aprendizaje; no as a los servicios bsicos que le permiten mantenerse
como estudiante activo de esta Universidad -inscripcin, entrega de
material de instruccin, presentacin de pruebas- los cuales son ofrecidos por todas las dependencias operativas antes sealadas.
w
w
.a
Consultar un profesor de otra institucin universitaria, o a un

profesional competente en la materia, residenciado en su localidad.
Pedir ayuda a un estudiante ms avanzado de su carrera, o formar un grupo de estudio con compaeros de su mismo nivel,
para compartir conocimientos e inquietudes.
59
58
om
Se realiza entre el estudiante y el Centro Local en el cual est inscrito,

ya que, si bien el carcter "abierto" de la Universidad y su organizacin en forma de red, permiten la interaccin circunstancial del estudiante con otras dependencias operativas de la misma, es, principalmente, por intermedio de su Centro Local de inscripcin, que dicho
estudiante mantiene una vinculacin formal con la UNA y obtiene
el apoyo necesario para su proceso de aprendizaje.
on
tu
na
.m
En el desarrollo del presente tema, sin embargo, tomaremos nicamente como unidad de anlisis la interaccin que se genera entre el estudiante y el Centro Local, por ser sta la ms ilustrativa del caso que nos
ocupa, dado el volumen de matrcula estudiantil que atienden actualmente los Centros locales a nivel nacional, as como la similitud existente entre ellos, en trminos de su estructura y funcionamiento.
.c
La poblacin estudiantil de la UNA interacta con la Universidad,

por intermedio de las diferentes dependencias operativas que existen
en cada Estado o entidad federal y que conforman la red de Centros
Regionales, Centros Locales y Unidades de Apoyo, la cual hemos
caracterizado previamente.
fo
ro
s
LA INTERACCIN DEL ESTUDIANTE

CON EL CENTRO LOCAL
Puede ser directa, indirecta o mixta, atendiendo a la forma de comunicacin que prevalezca: cara a cara, a distancia o una combinacin
de ambas. En el primer caso, no existen intermediarios entre el estudiante y el funcionario del Centro Local con el cual interacta. En el
segundo, la comunicacin se realiza, exclusivamente, por va escrita
(Ej. cartas, formularios, etc.), o telefnica. En el tercero, puede haber
interaccin cara a cara, combinada con escrita.
Ahora bien, a qu nos referimos cuando hablamos de "la interaccin que se genera entre el estudiante y el Centro Local"?
dm
yc
En trminos generales, podemos definir esta interaccin, como la

comunicacin intencional y sistemtica que se realiza, en forma directa,
indirecta o mixta, entre el estudiante y los funcionarios del Centro Local
en el cual est inscrito, durante los procesos institucionales que se desarrollan en cada perodo acadmico y en los que dicho estudiante tiene
una participacin voluntara u obligatoria.
Analicemos, a continuacin, algunas de las caractersticas de esta interaccin, por cuanto ello nos resultar til para comprender mejor la
definicin planteada y otros aspectos que se tratarn posteriormente.
Puede ser voluntara u obligatoria, dependiendo de quin demanda la

interaccin, si el estudiante o la Institucin. Es voluntaria, cuando el
estudiante solicita, por propia iniciativa, alguno de los servicios que
le ofrece el Centro Local (Ej. asesora acadmica). En cambio, es
obligatoria, cuando la Institucin requiere la participacin formal
del estudiante en un determinado proceso (Ej. inscripcin).
Todas estas caractersticas se podrn apreciar mejor cuando identifiquemos las situaciones especficas que ameritan una interaccin
entre el estudiante y su Centro Local. Para ello, sin embargo, es necesario que usted se familiarice, primero, con la organizacin interna del
Centro Local, a fin de distinguir las instancias y funcionarios con los
que deber interactuaren un momento dado, dependiendo de su necesidad particular o de los requerimientos institucionales.
w
w
.a
Es intencional, porque tiene un propsito definido para el estudiante

o para la Institucin, segn el caso.
Es sistemtica, porque se realiza de manera ordenada y recurrente,

con una frecuencia continua o peridica, dependiendo del proceso o
situacin con la cual est vinculada dicha interaccin.
61
60
El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros

Regionales y Locales de la Universidad Nacional Abierta (1991),
seala en su Artculo 21, lo siguiente:
om
2.1.1. ESTRUCTURA Y FUNCIONES
Todas estas unidades organizativas reportan a la Direccin del

Centro Local, cuyas principales funciones estn relacionadas con la
coordinacin y supervisin de las actividades de dicho Centro, la tramitacin de diferentes recaudos ante las instancias competentes del
Nivel Central y la representatividad de la UNA en la comunidad
local respectiva.
.c
2.1. ORGANIZACIN DEL CENTRO LOCAL
El Centro Local ofrece a sus estudiantes un conjunto de servicios,

los cuales pueden clasificarse, de acuerdo con su naturaleza, en:
( Acadmicos
*j Administrativos
/ Bienestar Social
on
tu
na
.m
Veremos, a continuacin, cules son algunas de las funciones ms importantes de atencin al estudiante, que cumplen las mencionadas unidades.
fo
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s
2.7.2. SERVICIOS
"Los Centros Regionales y Locales tendrn una estructura organizativa bsica, constituida por las siguientes unidades: Acadmica,
Administrativa, Registro y Control de Estudios, Recursos Mltiples
y Computacin".
Unidad Acadmica: es la encargada de ejecutar los procesos vinculados con la orientacin, asgsjoua acadmica al estudiante, evaliiafl
del rendimiento estudiantil, investigacin educatiya^y extensin
universitaria.
Unidad Administrativa: es responsable de la recaudacin de aranceles

por el pago de matrcula, y otros conceptos, as como por la entrega_de_
material de instruccin al estudiante, pago de bggas estudiantiles y
otros beneficios.
dm
yc
Unidad de Registro y Control de Estudios: tiene a su cargo los procesos de infprmacirL general, inscripcin cambio de carrera, traslatjftS y pqnivaipnr-iac registro de calificaciones y emisin de cons^
tat|cias,. tanto de los^nuevos alumnos como de los alumnos regulares
del Centro Local.
Centro de Recursos Mltiples: es la unidad responsable de brindar servicios de apoyo bibliogrficay audiovisual a la comunidad estudiantil.
Los servicios acadmicos estn dirigidos a facilitar el proceso de

aprendizaje y desempeo del estudiante en el sistema de la UNA.
Comprenden: orientacin al estudiante en todos aquellos aspectos
que inciden en su adaptacin y mantenimiento dentro de la Universidad; aspsorgrnintn acadmico en los cursos, pasantas, trabajos y
proyectos de grado; uso de los recursos mltiples de instruccin que
requiere para complementar o reforzar su aprendizaje; administracin de pruebas presenciales o exmenes y realimentacin acerca del
logro de los objetivos de aprendizaje previstos para cada curso de la
carrera seleccionada.
Los servicios ajministrativgs facilitan la vinculacin formal del estudiante con la Institucin y el control de su situacin acadmicoadministrativa dentro de la misma. Incluyen, entre otros: iuscrirjcin,
venta de material de instruccin, tramitacin de constancias y/o certificados de notas o estudios, as como otros trmites de naturaleza
similar.
62
63
w
w
.a
Centro de Computacin! ofrece los eujôj_ajj.tpjnazados y la asistencia necesaria a los estudiantes que, por exigencias de su carrera,
requieren hacer uso de ellos.
Los servicios de bienestar social! estn dirigidos a procurar la atencin de necesidades socio-econmicas y el uso productivo del tiempo
libre, por parte de la poblacin estudiantil del Centro Local. En el primer caso, se ofrecen al estudiante, que lo requiera, beneficios tales como financiamiento para el pago de matrcula, becas, plan de asis-
om
tencia mdica-hospitalaria, asesoramieto jurdico*. En el segundo

caso, el estudiante puede participar en diversas actividades culturales
y deportivas programadas por el Centro Local, as como integrarse en
agrupaciones o asociaciones estudiantiles, con diferentes fines de inters social o acadmico.
ESTUDIANTE
En ocasiones, ya sea por el congestionamiento en las actividades

propias de estos servicios, o porque el estudiante no haya cumplido
con todos los requisitos previos exigidos para el trmite en cuestin, se
produce cierta demora en la respuesta, entrega de documento o pago
que ste ha solicitado, por intermedio de su Centro Local. De ah la
importancia de estar siempre atento a los plazos establecidos y a las
exigencias institucionales para la realizacin de cualquier trmite, en
particular aquellos que requieren ser procesados en el Nivel Central.
Adulto con responsabilidades

familiares, laborales y/o sociales
capaz de asumir un comportamiento de estudio independiente y de dirigir, en forma eficiente,
su proceso de aprendizaje en
la UNA.
.c
INTERACCIN ESTUDIANTECOORDINADOR DEL CENTRO LOCAL
fo
ro
s
COORDINADOR
on
tu
na
.m
Profesional Acadmico que ejerce la mxima autoridad en el

Centro Local; dirige, coordina,
controla y supervisa todos los
procesos y actividades.
2.2. SITUACIONES DE INTERACCIN CON EL PERSONAL

DEL CENTRO LOCAL
w
w
.a
dm
yc
En este momento, ya usted tiene una visin ms clara de lo que es un

Centro Local y cmo est organizado el mismo. Veamos, ahora, con
cules funcionarios podr interactuar, segn sus necesidades de tipo
acadmico y administrativo. Para ello se le presentan, a continuacin,
varios esquemas, en los cuales se describe el rol de cada funcionario con
quien tendr la oportunidad frecuente de interactuar, en atencin a situaciones tpicas que vivir como estudiante de esta Casa de Estudios y
a la forma principal de interaccin (directa, indirecta, mixta) que puede establecer en cada una de ellas. Tales funcionarios son:
Director del Centro Local**
Orientador
Asesor Acadmico
Funcionario de Registro y Control de Estudios
Funcionario de Evaluacin
Funcionario de Administracin
Bibliotecario
* Este ltimo servicio slo se ofrece en aquellos Centros Locales que disponen de los recursos humanos apropiados.
** Denominacin segn Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los Centros Regionales y Locales de la UNA (1995).
SITUACIONES TPICAS DE INTERACCIN

-Solicitud de autorizacin de inscripcin y/o presentacin de exmenes en circunstancias especiales (mixta).
-Planteamiento de otros problemas-acadmicos y administrativos
cuyas soluciones escapan a la competencia de los restantes funcionarios del Centro Local (mixta).
65
64
ESTUDIANTE-ORIENTADOR
ORIENTADOR

la UNA.
Profesional Acadmico especializado en la atencin de problemas vocacionales de aprendizaje, personales y sociales que afectan el desempeo acadmico del
estudiante y su adaptacin a la
modalidad de estudio a distancia.
ESTUDIANTE
ASESOR ACADMICO

su proceso de aprendizaje ei)
la UNA.
on
tu
na
.m
ESTUDIANTE
.c
INTERACCIN ESTUDIANTEASESOR ACADMICO
fo
ro
s
INTERACCIN
om
Profesional Acadmico especializado en determinado campo,

que ofrece asesoramiento en una
asignatura o grupo de asignaturas afines de su carrera y brinda
realimentacin acerca del rendimiento acadmico en dicha(s)
asignatura(s).
-Solicitud de informacin acerca de la UNA y de los servicios que

ofrece al estudiante (directa o indirecta).
-Solicitud de asesoramiento en la eleccin y/o cajgibio.de_carrera,

as como en la seleccin de asignaturas por lapso (mixta).
dm
yc
-Solicitud de informacin y/o asesoramiento sobre las actividades

de aprendizaje y evaluacin previstas en el CiirsnJhrvjToductoriQ.
(directa o indirecta).
-Solicitud de asesoramiento en el desarrollo de mtodos Y hbitos
de estudio eficientes, as como en el manejo de proJile_aias..prsja^.
nales y sociales que inciden en su rendimiento acadmico (directa).
w
w
.a
-Solicitud de a^tenda_sp_cip^cgnjnica_para el financiamiento

de los estudios (mixta).
-Solicitud de asesoramiento en la organizacin de un "crculo de

estudio" u otras actividades grupales (directa o indirecta).
Planteamiento de problemas de comprerisin del contenido del

materia^ de autoinstruccin, en determinada asignatura de la carrera (directa o indirecta).
Solicitud de ijrfnrmacifin y/o aclaratoria en relacin con: objeti^

yos_de aprendizaje, contenidos, planes de eyjduacin, trabajos
prcticos, calificaciones, etc., (directa o indirecta).
Planteamiento de observaciones o redarnos, en casos de discrg;
pancia entre resultados de auto-CQueccin y_porreccinjnstitu;
cional (directa o indirecta).
66
67
om
INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE EVALUACIN

la UNA.
Funcionario Acadmico o Administrativo responsable de la organizacin y control de los procesos de evaluacin del rendimiento estudiantil
on
tu
na
.m
Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo que

familiares, laborales y/o sociales atiende los procesos de: admicapaz de asumir un comporta- sin, registro estudiantil y control
miento de estudio independien- de la situacin acadmica de cate y de dirigir, en forma eficiente, da estudiante dentro de la UNA.
la UNA.
FUNCIONARIO
DE EVALUACIN
ESTUDIANTE
fo
ro
s
FUNCIONARIO DE REGISTRO
Y CONTROL DE ESTUDIO
ESTUDIANTE
.c
INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIO
yc
Formalizacin de los procesos de inscripcin y de retircâdicjn

de asignaturas en cada perodo acadmico (mixta).
dm
Solicitud de Ficha Acadmica (directa).
w
w
.a
Realizacin de trmites correspondientes a:

Traslados, revlidas y equivalencias.
Cambio de Carrera o Centro Local.
Cambio de datos personales
(Ej. estado civil, direccin, etc.).
Retiro de la Universidad,
Solicitud de constancias y otros certificados,
Acto de grado acadmico
(mixta).

Solicitud de informacin especfica sobre lugares, fechas y horarios de presentacin de pruebas (directa o indirecta).
- Solicitud de autorizacin de presentacin de pruebas en condicin de "transente"* y otra condicin especial (mixta).
* Presentacin de prueba en otro Centro Local.
69
68
om
INTERACCIN ESTUDIANTE-BIBLIOTECARIO
FUNCIONARIO DE LA
ADMINISTRACIN
ESTUDIANTE
BIBLIOTECARIO
fo
ro
s
ESTUDIANTE
.c
INTERACCIN ESTUDIANTEFUNCIONARIO DE LA ADMINISTRACIN
Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo resfamiliares, laborales y/o sociales ponsable de la organizacin y
capaz de asumir un comporta- manejo de los recursos bibliogrmiento de estudio independien- ficos y audiovisuales del Cente y de dirigir, en forma eficiente, tro Local.
la UNA.
on
tu
na
.m
Adulto con responsabilidades Profesional Administrativo resfamiliares, laborales y/o sociales ponsable del cobro de aranceles
capaz de asumir un comporta- por distintos conceptos y de la
miento de estudio independien- entrega del material de autote y de dirigir, en forma efici nte, instruccin del estudiante.
la UNA.
yc
dm
-Solicitud de informacin acerca de aranceles correspondientes al

pago de matricula y material de auto-instruccin, as como de
otros servicios requeridos (directa o indirecta).
w
w
.a
r Cancelacin de aranceles por distintos conceptos (mixta).
-Recepcin del material jejuto-instruccin correspondiente (directa).
-Solicitud de prstam_q de material bibliogrfico y/o audiovisual (mixta).

-Solicitud de ay_uda en la ubicacin del material bibliogrfico requerido (directa).
-Solicitud de asôjumjnj;o_en el mafij y control de los equipos
audiovisuales del Centro Local (directa).
-Solicitud de pago de beca_estudiantil u otra forma de ayuda econmica (directa).
71
70
INTERACCIN OBLIGATORIA CON EL CENTRO LOCAL
PRESENTACIN OBTENCIN DE
DE EXAMENES RESULTADOS DE
Y/O TRABAJOS EVALUACIN DEL
PRCTICOS
RENDIMIENTO
yc
MOMENTO:
INSCRIPCIN
Y PROCESOS
ASOCIADOS
INICIO DEL
LAPSO
ACADMICO
DESARROLLO Y CIERRE
DEL LAPSO
ACADMICO
dm
SITUACIN:
.c
Finalmente, queremos ofrecerle unas recomendaciones especficas, en cuanto al procedimiento general a seguir, para la realizacin de
algn trmite o el cumplimiento de un proceso que damande su interaccin con el Centro Local:
on
tu
na
.m
Por otra parte, existen situaciones en las que el estudiante debe establecer contacto en forma obligatoria con la Universidad, para el
cumplimiento de determinados procesos que demandan su participacin activa, etl momentos especficos de un lapso o perodo acadmico.
Estas situaciones y momentos se indican a continuacin:
Con respecto a las normas y procedimientos que pautan estas interacciones obligatorias, as como algunas de las interacciones voluntarias
stos se encuentran descritos en diversos documentos institucionales,
que usted puede consultar en el Centro de Recursos Mltiples de su
respectivo Centro Local. Igualmente, los documentos que se incluyen,
a manera de anexos, al final de este mdulo, contienen informacin de
sumo inters para usted, en relacin con este tema, por lo cual le invitamos a revisarlos detenidamente.
fo
ro
s
Como habr podido observar, la mayora de los esquemas anteriores ilustran, principalmente, situaciones de interaccin de naturaleza voluntara, es decir, aquellas en las que el estudiante solicita
los servicios de un funcionario del Centro Local, para satisfacer alguna necesidad de carcter acadmico o administrativo, que confronta
en un momento dado del lapso acadmico.
om
w
w
.a
Estos aspectos, principalmente aquellos referidos a la evaluacin

del rendimiento, sern tratados con detalle en la Unidad 3.
1. Observe las Carteleras del Centro Local
2. Solicite la informacin necesaria al funcionario correspondiente

(pasos, documentos requeridos, horario de atencin, fechas, etc.)
3. Siga fielmente los pasos indicados.

4. Suministre, en forma completa, los datos que se le soliciten y consigne todos los documentos probatorios exigidos.
5. Asegrese de SUMINISTRAR LA INFORMACIN CORRECTA
A LA PERSONA CORRECTA, en el MOMENTO CORRECTO.
Esto es muy importante, a fin de evitar reclamos posteriores o situaciones que puedan perjudicar su desempeo acadmico en la
Institucin.
6. En casos de trmites que requieran respuesta, mantngase en contacto permanente con el Centro L ocal, para conocer oportunamente
el resultado del mismo.
* Se excepta el proceso de retiro y adicin de asignaturas, el cual, si bien est asociado con
la inscripcin, se cumple durante el desarrollo del lapso acadmico.
72
73
Ejercicio 2
2. Informacin
sobre
programas de
beneficio socioeconmico que
ofrece la UNA al
estudiante
3. Revisin de
documentos
requeridos para
trmite de
"equivalencias"
4. Autorizacin
de exoneracin
total en el pago
de la matricula.
w
w
.a
dm
yc
5. Reclamo sobre
material de
auto-instruccin
faltante.
FUNCIONARIO
J&* *
.c
1. Revisin de
resultados de
prueba
on
tu
na
.m
A continuacin le presentamos una serie de situaciones, con la finalidad de que usted indique, al lado de cada una de ellas y en la
columna correspondiente, el funcionario del Centro Local con quien
requiere interactuar, la Unidad organizativa a la cual ste pertenece, la
naturaleza de la interaccin (voluntaria u obligatoria), y la forma de interaccin ms apropiada (directa, indirecta, mixta). Le sugerimos realizar este ejercicio, sin consultar las pginas anteriores.
SITUACIN
t>M V**
#V*v**'
fo
ro
s
Una ltima recomendacin importante;

Procure mantenerse informado acerca del HORARIO DE LOS DIFERENTES SERVICIOS del Centro Local, en particular aquellos
que son de tipo variable, como los de asesora acadmica. Ello le evitar demoras e incomodidades innecesarias, en el momento de solicitar alguno de estos servicios.
om
6. Observacin de
un "video"
acerca de la
UNA.
7. Instrucciones
para la
realizacin de
una actividad
prctica de
aprendizaje.
UNIDAD
ORGANIZATIVA
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NATURALEZA
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FORMA
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unidad
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Compare sus respuestas con las que presentamos a continuacin:
74
75
RESUMEN
FUNCIONARIO
ASESOR
ACADMICO
ACADMICA
OBLIGATORIA
MIXTA
ORIENTADOR
ACADMICA
VOLUNTARIA
DIRECTA
FUNCIONARIO DE
REGISTRO Y
CONTROL DE
ESTUDIOS
REGISTRO Y
CONTROL DE
ESTUDIOS
OBLIGATORIA
MIXTA
DIRECTOR
DIRECCIN
VOLUNTARIA
MIXTA
VOLUNTARIA
DIRECTA
CENTRO DE
RECURSOS
MLTIPLES
VOLUNTARIA
DIRECTA
ACADMICA
DIRECTA,
NDIRECTA
OBLIGATORIA
MIXTA
BIBLIOTECARIO
ASESOR
ACADMICO
on
tu
na
.m
ADMINISTRADOR ADMINISTRACIN
yc
FORMA
dm
NATURALEZA
Hemos llegado al final de la presente Unidad. Antes de pasar a la

Auto-Evaluacin de la misma, hagamos un breve resumen de las ideas
principales que aqu se han expuesto.
Qu tal si lo intenta usted primero? Utilice para ello el espacio que
se ofrece a continuacin.
.c
SITUACIN
UNIDAD
ORGANIZATIVA
fo
ro
s
CLAVE DE RESPUESTAS
om
w
w
.a
Coinciden todas sus respuestas con la clave?

Excelente! Ello indica, que usted ha asimilado perfectamente el
contenido desarrollado en este tema de la Unidad.
Hay algunas discrepancias? No se desanime! Repase nuevamente
la Unidad y detngase en los puntos especficos de discrepancia con la
clave de respuestas. En cualquier caso, lo ms importante en este ejercicio, es identificar al funcionario con el cual se debe interactuar en cada
situacin. Si usted logr sto al primer intento, ya ha avanzado una
buena parte del camino. Felicitaciones!
76
77
.c
Al inicio de esta Unidad se le plantearon una serie de preguntas a las

cuales se ha dado respuesta en el desarrollo de la misma. Ahora, es necesario que usted las revise de nuevo y constate si est en capacidad de
responderlas. Para ello se le ofrece la oportunidad de demostrarlo, mediante la realizacin de esta autoevaluacin.
INSTRUCCIONES
Responda a cada una de las situaciones que se le presentan seguidamente, encerrando en un crculo la letra de la opcin que usted considere correcta.
w
w
.a
dm
yc
on
tu
na
.m
La UNA est integrada por un conjunto de dependencias operativas

que sirven de vnculo formal entre los estudiantes de todo el pas y la
institucin. Estas dependencias se denominan Centro Regional,
Centro Local o Unidad de Apoyo, atendiendo a caractersticas tales
como: Matrcula estudiantil, Ubicacin geogrfica. Funciones, Servicios, Oferta de Carreras, etc.
Todas estas dependencias ofrecen al estudiante los servicios bsicos
que requiere para su mantenimiento en la institucin.
La interaccin entre el estudiante y la UNA es, esencialmente, un
proceso de comunicacin; intencional, sistemtico, directo, indirecto
o mixto, voluntario u obligatorio.
El Centro Local est integrado por el conjunto de unidades organizativas y funcionarios con los cuales interacta el estudiante, dependiendo de sus necesidades particulares o de los requerimientos de
la institucin.
Los servicios principales que ofrece el Centro Local al estudiante,
por intermedio de sus diferentes unidades y funcionarios, son: orientacin y asistencia socio-econmica, asesora acadmica, registro y
control de estudios, evaluacin, administracin, recursos mltiples,
computacin.
El estudiante est obligado a establecer contacto con el Centro Local
en las siguientes situaciones durante un lapso acadmico; inscripcin y procesos asociados con la misma; presentacin de exmenes
y/o trabajos prcticos; obtencin de resultados de exmenes y/o trabajos prcticos presentados.
El estudiante debe mantenerse informado acerca de las normas y
procedimientos que pautan cada uno de los procesos en los cuales
participa.
A UTOEVALUACION
fo
ro
s
Seguramente, en su resumen consider ideas como las siguientes.
om
Todo lo relacionado con la adquisicin de material instruccional

debe ser tramitado por el estudiante en:
QpUnidad de Administracin
B. Centro de Recursos Mltiples
C. Coordinador del Centro Local
D. Servicio de Orientacin
El suministro de la informacin referida al manejo del material bibliogrfico y audiovisual, es responsabilidad exclusiva de:
A. La Coordinacin del Centro Local
(gÊl Centro de Recursos Mltiples
C. El Servicio de Orientacin
D. La Unidad de Administracin
3. La conrmacin de fecha, lugar y hora de presentacin de las pruebas

presenciales programadas en el Calendario, la puede efectuar el estudiante, principalmente, con el:
A. Orientador
B. Asesor Acadmico
(Q. Funcionario de Evaluacin
D. Funcionario de Registro y Control de Estudios
79
78
4. La tramitacin de constancia de estudio y certificacin de notas es responsabilidad de la Unidad de:
9. Las dicultades en el manejo de tcnicas de estudio independiente,

deben ser planteadas ante el:
on
tu
na
.m
Asesora de la asignatura
B. Orientacin
C. Coordinacin del Centro Local
D. Unidad de Administracin
A. Coordinador
@ Orientador
C. Asesor Acadmico
D. Administrador
fo
ro
s
5. La solicitud de informacin sobre resultados de evaluacin en cada

prueba, trabajo prtico o pasanta, debe hacerla el estudiante mediante consulta a la siguiente instancia:
A, Bibliotecario
B. Asesor Acadmico
/C) Orientador
D. Coordinador
6. Las dudas en relacin con el uso de los recursos de aprendizaje (material instruccional, plan de evaluacin y cronograma de puebas)
correspondientes a una asignatura regular deben ser consultadas por
el estudiante, al siguiente funcionario:
yc
A. Coordinador
Asesor Acadmico
C. Bibliotecario
D. Orientador
dm
7. La realizacin del proceso de cambio de carrera implica que el estudiante interacte con el (puede seleccionar 2 opciones):
w
w
.a
Ôrientador
B. Funcionario de Registro y Control de Estudio
C. Administrador
D. Coordinador
8. El requerimiento de informacin sobre alguna forma de financiamiento para el pago de matrcula, por parte del estudiante, implica
la consulta al siguiente funcionario:
.c
{) Registro y Control de Estudios

B. Orientacin
C. Administracin
D. Asesora Acadmica
om
10. La exoneracin parcial o total de pago de matrcula por parte del estudiante, es autorizada por el:
G)Coordinador
B. Orientador
C. Administrador
D. Asesor Acadmico
11. Para iniciar un trmite de equivalencia o de traslado de Universidad,

lo primero que el estudiante requiere es:
A. Cancelar los aranceles correspondientes
B. Consignar los documentos que exige el Centro Local
C. Registrar cuidadosamente los datos contenidos en la planilla
correspondiente
\L\r previamente toda la informacin pertinente para la
realizacin del proceso.
80
81
.c
PREGUNTA
1
yc
dm
w
w
.a
w
OPCIONES
A
B
^
CD*
X
on
tu
na
.m
A. Realizar sin demora el trmite de cambio de carrera.

B. Solicitar informacin sobre la carrera, a un estudiante avanza^. do de la misma.
\CyPlantear sus dudas al Orientador, a fin de que ste lo ayude a
clarificar la situacin.
D. Consultar todos los materiales informativos sobre las carreras
que ofrece la UNA,
CLAVE DE RESPUESTAS
fo
ro
s
12. El estudiante que al finalizar el Curso Introductorio, tiene dudas

en relacin con la carrera que ha seleccionado debe, en primera
instancia:
om
cX
AyB
X"
10
<x
11
>
12
..''
Respondi las 12 preguntas en forma correcta?

Muy bien! Ello indica que usted ha identificado adecuadamente los
funcionarios e instancias con las que debe interactuar, segn el
caso especfico.
Respondi alguna(s) pregunta(s) incorrectamente?
Revise la Unidad nuevamente y ubique los puntos de discrepancia.
Si an tiene dudas, comntelas con el Orientador del Centro Local y
otro compaero, a fin de intentar clarificarlas.
* Depende del Centro Local.
82
83
INTRODUCCIN
UNIDAD 3
Una vez estudiadas las caractersticas generales de la UNA, como

Institucin de Educacin Superior a Distancia, y del Centro Local,
instancia mediante la cual se relaciona el estudiante con la Universidad, es probable que surjan algunas interrogantes sobre la forma como se desarrolla el proceso de Enseanza-aprendizaje.
ORGANIZACIN
OBJETIVO TERMINAL
Identificar los componentes bsicos

del sistema de la Universidad Nacional Abierta que influyen en el logro
de un desempeo acadmico exitoso.
1. Utilizar la terminologa propia del

proceso de Enseanza-Aprendizaje
en su relacin con la Universidad
Cmo estn organizados los estudios en la UNA?;

Cmo estn organizadas las carreras profesionales?;
Cules son los recursos de instruccin que ofrece la institucin?;
Cules son las formas de evaluar el rendimiento estudiantil?
La informacin que se presenta en esta Unidad responde a estas interrogantes, y, a tal fin, como resultado de su estudio se aspira que
el estudiante:
on
tu
na
.m
2. Identificar factores institucionales

e individuales asociados con la
organizacin de la situacin de
aprendizaje y el desempeo acadmico.
fo
ro
s
.c
EL ESTUDIANTE
Y SU DESEMPEO ACADMICO EN LA UNA
om
3. Utilizar las normas y procedimientos establecidos en situaciones concretas de aprendizaje con

el fin de garantizar el logro de sus
metas de desempeo acadmico.
CONTENIDO
w
w
.a
dm
yc
1. El Proceso de Enseanza-Aprendizaje en la UNA.

La Organizacin de los Estudios.
El Plan de-Estudio de las Carreras.
Rgimen Semestral de Estudios.
2. La Situacin de Aprendizaje en la UNA
Factores Institucionales que intervienen la situacin de Aprendizaje a
Distancia.
. , ^
Factores Individuales que intervienen en la Situacin de Aprendizaje.
3. La Evaluacin del Rendimiento Estudiantil.
Finalidad de la Evaluacin Estudiantil.
Caractersticas de la Evaluacin.
Administracin de las Actividades de Evaluacin.
Procedimientos de Correccin.
Escala de Calificaciones y Niveles de Aprobacin.
Procedimiento Disciplinario.
Utilice la terminologa propia del proceso de Enseanza-Aprendizaje en la UNA;

Organice su propia situacin de aprendizaje para lograr un desempeo acadmico exitoso;
Utilice las Normas y Procedimientos en situaciones concretas propias del proceso de enseanza-aprendizaje.
Para facilitar el cumplimiento de estos objetivos, adems de explicaciones, se incluyen ejercitaciones sobre situaciones en las cuales el
estudiante debe decidir la forma de conducirse para lograr sus metas
de formacin profesional. Portales motivos se recomienda el estudio
de la Unidad siguiendo la secuencia de instruccin propuesta.
Para captar la importancia de esta Unidad, es preciso tener presente las diferencias entre la educacin a distancia y la educacin
presencial, ampliamente tratadas en la Unidad 1, por ser este conocimiento de gran utilidad para el estudiante a distancia; y aceptar que,
en esta Universidad, la persona que busca el conocimiento est fsicamente separada del profesor; que el dilogo es a travs de diversos
medios de comunicacin; y que cada estudiante aprende por s mis-
84
85
.c
EL PROCESO DE ENSENANZAAPRENDIZAJE EN LA UNA

De acuerdo con el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta,
la ENSEANZA se desarrolla en PERIODOS LECTIVOS, por
ASIGNATURAS, y segn el SISTEMA DE CRDITOS ACADMICOS. Del anlisis de este Reglamento y otras normativas, se detectan
elementos caractersticos del Proceso de Enseanza-Aprendizaje,
tales como:
fo
ro
s
mo dentro de su propia situacin de aprendizaje y probablemente a

diferente ritmo de otros compaeros. Por lo tanto, el aprendizaje debe
estar dirigido, por parte del estudiante, a adquirir las habilidades necesarias para responsabilizarse de su propio aprendizaje, y para aprender
continuamente durante su vida profesional.
om
on
tu
na
.m
1.1. La Organizacin de los Estudios por Carrera.

1.2. El Plan de Estudio de las Carreras.
1.3. Rgimen Semestral de Estudios.
1.1. ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIOS:
w
w
.a
dm
yc
Los estudios de la Universidad Nacional Abierta estn organizados

por niveles curriculares, de forma similar a otras universidades. De
acuerdo con el Reglamento de la UNA (1996: Art. 58): "El proceso de
Enseanza-Aprendizaje de la UNA se realiza en varios niveles claramente diferenciados y que se apoyan entre s en forma consecutiva
y continua:
a.
b.
c.
d.
e
Cursos Introductorios
Estudios Generales
Estudios Profesionales
Estudios de Postgrado
Cursos de Educacin continua".
a. El Curso Introductorio es obligatorio y sus objetivos deben ser logrados totalmente para seguir estudios regulares en la Universidad. Este
Curso est destinado fundamentalmente a "entrenar a los alumnos en
el estudio auto-dirigido, introducir elementos motivacionales que mejoren los resultados acadmicos y preparar a los estudiantes para su
incorporacin al Sistema de 1 Universidad" (Arts. 59, 60).
87
86
.c
Los niveles de Estudios Generales y Profesionales estn integrados

en los planes de estudio de las Carreras que ofrece la Universidad; los
mismos no son estticos, sino que responden a una dinmica producto de la evaluacin y actualizacin de los conocimientos requeridos
para el ejercicio profesional de cada una de las carreras. Por esta razn, el estudiante debe estar atento a los cambios que se produzcan en
el Plan de Estudio de la Carrera que cursa, con el fin de eviter problemas que podran afectar la culminacin de sus estudios en el lapso previsto.
on
tu
na
.m
c. Los Estudios Profesionales tienen el propsito fundamental de formar al estudiante en una carrera de nivel intermedio o superior. Las
carreras de nivel intermedio tienen por objeto la formacin de tecnlogos y las de nivel superior culminar con licenciaturas o grados
equivalentes (Arts. 62, 63).
1.2. PLANES DE ESTUDIO DE LAS CARRERAS:
fo
ro
s
b. Los Estudios Generales constituyen un ciclo comn y obligatorio

para todas las carreras; estn dirigidos, entre otros fines, a elevar el
nivel cultural de los alumnos y el nivel de conocimientos bsicos
para los estudios profesionales, el desarrollo del pensamiento critico, el incremento de su capacidad creativa y facilitar la integracin
armnica del individuo con su medio... (Art. 61)...
om
d. Los Estudios de Postgrado se efectan despus de obtenida la licenciatura o ttulos equivalentes y comprenden los cursos de Especializacin, Maestra y Doctorado (Art. 64).
dm
yc
e. Los Cursos de Educacin Continua tienen por objeto elevar el nivel de

conocimientos de la poblacin en determinadas disciplinas de la ciencia, la tecnologa y la cultura de manera permanente. No conducen necesariamente a la obtencin de grados, ttulos o certificados (Art. 65).
A continuacin se describen con mayor detalle las caractersticas de

estos COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO Se recomienda
revisar, paralelamente, el modelo de plan de estudio que se presenta en el
material ANEXO (N 3), con el fin de identificar el significado de los
conceptos que se utilizan y su correspondiente representacin grfica.
1.2.1. Asignatura:
Es un curso o materia que comprende un conjunto de contenidos de

una determinada disciplina o rea del conocimiento, cuyo dominio
responde al logro de unos objetivos de aprendizaje previamente establecidos. Consta de un cuerpo organizado de conocimientos, sobre
la base de un diseo de instruccin, que los hace susceptibles de ser
aprendidos por el estudiante, sin la presencia del profesor.
w
w
.a
A las personas que ya tienen un ttulo Universitario o estudios no

concluidos de nivel superior, la UNA les brinda la oportunidad de
ingresar "va equivalencia" a los Estudios Regulares, mediante la
realizacin de los trmites correspondientes, los cuales se indican en
el documento "Normas y Procedimientos relativos al Proceso de Traslado, Equivalencia de Estudios, Revlida y Convalidacin de Ttulo, aprobado por el Consejo Directivo de la UNA, segn Resolucin N S-2-648
de 1990".
El Plan de Estudio es el instrumento mediante el cual se establece la

estmctura de una carrera y se describe un conjunto de actividades acadmicas propias: asignaturas a cursar, unidades - crdito, pre-requisitos por asignatura, actividades prcticas, pasantas y trabajo de grado, que debe realizar un estudiante para lograr el titulo profesional.
89
om
.c
CUADRO Nl
CARRERAS QUE OFRECE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Sus contenidos se presentan, fundamentalmente, en un medio

impreso de autoinstruccin, por lo tanto, LA LECTURA CONSTITUYE EL PRINCIPAL INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE. Usualmente, este medio se complementa con materiales bibliogrficos y
audiovisuales que se deben analizar y observar. En el tema dos de la
presente Unidad, se describirn las caractersticas de estos medios.
CARRERA
MENCIN
fo
ro
s
CDIGO
1.2.2. Sistema de Codificacin:
MATEMTICA
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
120
MATEMTICA
ANLISIS NUMRICO
236
INGENIERA DE SISTEMAS
280
INGENIERA INDUSTRIAL
on
tu
na
.m
Constituye una condicin bsica para el procesamiento automatizado de datos relativos a la informacin acadmica que se debe registrar en el expediente estudiantil.
106
410
EDUCACIN INTEGRAL
LENGUA
420
EDUCACIN INTEGRAL
CIENCIAS SOCIALES
508
EDUCACIN
MATEMTICA
Las carreras que, para la fecha, ofrece la UNA han sido codificadas
de la forma siguiente:
52)
EDUCACIN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
542
EDUCACIN
PREESCOLAR
610
CONTADURA PUBLICA
611*
ADMINISTRACIN PUBLICA
612
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS
613
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS RIESGOS Y SEGUROS
w
w
.a
dm
yc
El estudiante debe estar familiarizado con el sistema de cdigos del

Plan de Estudios correspondiente a la carrera seleccionada, ya que
continuamente es utilizado por la Institucin, para referirse a los componentes especficos de cada plan.
Suspendida -hasta nuevo aviso la inscripcin de nuevos estudiantes en la Carrera Administracin Pblica, de acuerdo con la Resolucin N S-2-463 de fecha 12 de mayo de 1993
emanada del Consejo Directivo.
El Plan de Estudios est constituido por un conjunto de asignaturas

o cursos distribuidos en DIEZ (10) semestres acadmicos. Los cdigos
de cada asignatura se corresponden con categoras asociadas al nivel
de Estudios Generales o a las diferentes reas Acadmicas, las cuales
integran carreras de disciplinas afines, como puede apreciarse en el
cuadro siguiente:
91
90
om
La CARGA ACADMICA est referida al total de crditos que un estudiante asume un lapso acadmico como resultado de su inscripcin
en determinadas asignaturas.
.c
CUADRO N 2
CDIGOS DE ASIGNATURA
SEGN REA ACADMICA Y CARRERA
ESTUDIOS GENERALES I, II y III
200-299
INGENIERA INDUSTRIAL
300-399
INGENIERA DE SISTEMAS
400-499
EDUCACIN INTEGRAL
501-599
EDUCACIN
601-699
ADMINISTRACIN Y CONTADURA
701-799
MATEMTICA
on
tu
na
.m
100-199
dm
yc
Pueden encontrarse algunas excepciones de asignaturas codificadas en forma diferente a la expuesta, como en el caso de asignaturas
comunes a diferentes carreras; sin embargo, si el estudiante est atento
a la evolucin de su plan de estudio, controlar la informacin que le
corresponde tener presente.
1.2.3. Sistema de Unidades-crdito:
w
w
.a
La unidad crdito es el valor convencional que se le asigna a cada

asignatura con el objeto de otorgarle el peso relativo que tiene en el
Plan de Estudio de cada carrera.
En una Universidad presencial, el nmero de crditos de una asignatura est relacionado con el nmero de horas tericas y/o prcticas
que se dictan semanalmente durante un lapso acadmico, semestral o
anual. Un crdito equivale generalmente a 1 hora de clases terica y/o
2 horas de clases prcticas cada semana del lapso acadmico.
fo
ro
s
NIVEL / CARRERA
CDIGOS DE LAS ASIGNATURAS
En la UNA es muy difcil representar la carga acadmica expresada

en tiempo de aprendizaje, porque no existe la "hora clase", sino la
"hora estudio" que el estudiante dedica al aprendizaje de determinados contenidos en una asignatura. Por esta razn, el concepto de crdito en la UNA es individualizado, porque el estudiante puede controlar el
paso en el cual recibe informacin y es impulsado a dar una respuesta.
El tiempo de estudio requerido por cada estudiante depende, en la prctica, de los siguientes factores:
De sus diferencias individuales para estudiar en forma independiente, de acuerdo con los diferentes elementos que intervienen en su situacin de aprendizaje (actitudes, hbitos de estudio, responsabilidad, perseverancia, grado de compromiso, condiciones ambientales, etc.);
De la utilizacin que puede hacer de un conjunto de medios de autoinstruccin que le ofrece la Institucin, asi como de los medios de
apoyo que se le brindan en el Centro Local.
Del nivel de complejidad de cada asignatura, el cual est supeditado a
la capacidad de comprensin, por su relacin con conocimientos
previos adquiridos en niveles educativos anteriores.
Es conveniente que el estudiante dedique, al estudio de cada asignatura, un tiempo determinado de acuerdo con el nmero de unidadescrditos que sta tenga asignados. Por ejemplo: si una asignatura tiene
3 crditos, usted debera dedicarle seis horas semanales, es decir dos
horas de estudio por cada crdito.
Sin embargo, usted podr determinar si la relacin: "1 crdito = 2
horas de estudio semanal" es adecuada para su caso particular, mediante la observacin del nivel de logro de sus aprendizajes durante
ese tiempo. Esto lo podr comprobar por ios resultados de las autoevaluaciones, y adems, se dar cuenta de su ritmo de aprendizaje, en
93
92
om
Este es el caso de las pasantas y trabajos de grado.

Los Trabajos de Grado: comprenden la realizacin de un trabajo de
investigacin como condicin final para la obtencin del ttulo correspondiente.
Entre las diversas orientaciones relacionadas con la carga acadmica, se destacan las ofrecidas por Gibbs (1991). Segn este autor, para
determinar la carga acadmica ms conveniente, hay que tomar en
cuenta los siguientes factores:
Esta divisin no es rgida; por el contrario, para determinadas carreras

o cursos podrn establecerse perodos con otra duracin, como es el caso
del Curso Introductorio, cuya duracin oscila entre 20 y 22 semanas.
Es importante asumir una carga acadmica ptima, que le permita

avanzar en la carrera, lo ms rpido posible, y mantener, al mismo
tiempo, un ndice de rendimiento acadmico cnsono con sus aspiraciones y su capacidad de aprendizaje.
1.2,4. El Sistema de Prelaciones:
dm
yc
L^sprelîones^_prerrequisitQS se refieren a los requerimientos exigidos pTIaasignaturas para poder ser cursadas dentro de un Plan de
Estudio establecido. Las prelaciones garaazajouel--dominio xle4os
ajjrendizajes^ pjevioSj requeridos para la^compresin de contenidos
dejnayor complejidad; esta es la razn por la cual se establecen las
asignaturas que deben ser cursadas previamente a otras asignaturas
dadas.
w
w
.a
Cuando una asignatura requiere, para ser cursada, la aprobacin

previa de otras asignaturas, se establecen stas como pre-requisitos
para su inscripcin.
A medida que se avanza en el Plan de Estudio, el sistema de prelaciones es ms exigente para algunas asignaturas, por cuanto en ellas
convergen aprendizajes de diferentes disciplinas, las cuales se deben
integrar para lograr la formacin prctica del futuro profesional.
fo
ro
s
1.3. RGIMEN DE ESTUDIO
on
tu
na
.m
Su rendimiento en las asignaturas cursadas el semestre anterior,

El tiempo disponible para estudiar, y
El nivel de dificultad de las asignaturas que va a inscribir.
.c
funcin de los requerimientos de las evaluaciones presenciales que establece la Institucin. Esta observacin le ser til durante su estada
en la UNA, para la toma de decisiones en cuanto al nmero de asignaturas que puede cursar en cada lapso acadmico, en relacin con el
aprovechamiento personal del tiempo de estudio.
De acuedo con lo establecido en el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta, cursar una carrera en la UNA representa para el estudiante atender un RGIMEN DE ESTUDIOS SEMESTRAL, como
resultado de la programacin de dos perodos lectivos ordinarios por aflo.
Los cursos en la UNA se desarrollan en lapsos acadmicos que tienen una duracin de 16-18 semanas. Cada ao est dividido en dos semestres o lapsos acadmicos separados por un perodo intermedio o
lapso intersemestral. Estos lapsos se identifican con las dos ltimas
cifras correspondientes al ao en cuestin y con un nmero que representa el semestre: 1 para el primer semestre, 2 para el segundo (Ej: 91-1,
91-2, 92-1, 92-2, etc.).
Esta divisin no es rgida; por el contrario, para determinadas

carreras o cursos podrn establecerse perodos con otra duracin, como es el caso del Curso Introductorio, cuya duracin oscila entre 7 y 12
semanas.
Cada lapso acadmico es planificado por la Institucin con anticipacin, por la necesidad de prever los materiales de instruccin y otros
elementos necesarios para administrar cada curso o asignatura. A tal
fin, se elabora un "Cronograma integrado", instrumento utilizado por
las diferentes instancias de la Universidad, para establecerlos tiempos
requeridos en la realizacin de las actividades pautadas en cada lapso acadmico.
95
94
1.3.1. Inscripcin:
Durante la formalizacin de la Inscripcin:
.c
En el lapso establecido para el registro de las asignaturas de determinado perodo lectivo, el estudiante consigna los siguientes
recaudos:
fo
ro
s
Las actividades acadmico-administrativas, de mayor'importancia,

que se realizan en cada lapso acadmico, son las siguientes: inscripcin,
entrega del material de instruccin, desarrollo de las actividades de
aprendizaje, evaluacin del rendimiento estudiantil y retiro y adicin
de asignaturas. Paralelamente a estas actividades, se brinda a los estudiantes los servicios de orientacin y asesora acadmica y de tramitacin
o emisin de constancias, certificaciones y otros documentos requeridos
por el estudiante. A continuacin se describen estas actividades.
om
Constancia de aprobacin de asignaturas del lapso anterior.

Comprobante de pago de aranceles
Solvencia de Biblioteca
Planilla de inscripcin debidamente llenada
Cualquier otro recaudo que la Institucin estime conveniente.
Es muy importante que cumpla los pasos establecidos en el

INSTRUCTIVO PARA LLENAR LA PLANILLA DE INSCRIPCIN, ya que de esta forma se le garantiza la precisin de su registro
estudiantil, en la respectiva base computarizada de datos, condicin
fundamental para la emisin de su ficha acadmica y diversas constancias que requiera.
Antes de la Inscripcin;
Despus de formalizada la inscripcin:
on
tu
na
.m
Es el acto mediante el cual el estudiante registra, en el formato

correspondiente, las asignaturas que se compromete a cursar en un semestre. Constituye el primer paso para prever un desempeo acadmico exitoso, ya que el rendimiento estudiantil depender, en gran
parte, de las decisiones que tome el estudiante en su inscripcin. Las
acciones que se recomienda seguir, son las siguientes:
yc
El estudiante revisa la oferta de cursos para el lapso acadmico y los

pre-requisitos de las asignaturas a fin de detectar cules puede cursar de acuerdo con las asignaturas ya aprobadas.
dm
Adicionalmente analiza los planes de evaluacin por asignatura, el

calendario de pruebas de su respectiva carrera y los materiales de
instruccin que comprende cada asignatura.
w
w
.a
De esta reflexin sobre las posibilidades de cursar determinadas

asignaturas, en relacin con su tiempo disponible para estudiar,
obtendr la informacin requerida para realizar una inscripcin
racional.
Una vez decidido, el estudiante calcula el arancel que corresponde

al registro de las asignaturas seleccionadas de acuerdo con la normativa establecida por la Institucin y efecta el depsito bancario
en la agencia establecida por la sede en la cual se inscribir.
El estudiante recibe de la UNA:
Copia de las planillas de inscripcin y aranceles.

Carnet universitario.
Material de instruccin de las asignaturas inscritas.
Calendario de pruebas por carrera.
Plan de evaluacin por asignatura.
Informaciones complementarias de las asignaturas inscritas, tales
como: horario de los asesores acadmicos, orientaciones sobre trabajos prcticos, pasantas y otras actividades previstas en los respectivos planes de evaluacin.
Dada la importancia de las decisiones que toma el estudiante en el

momento de la inscripcin, a continuacin se presentan las recomendaciones sealadas por Gibbs (1991:2): "Evite inscribirse en un nmero excesivo de asignaturas, si hay asignaturas difciles entre ellas o
si no dispondr de suficiente tiempo para estudiar durante ese se-
96
97
Estas limitaciones exigen al estudiante verificar con antelacin el

plantel donde se presentar cada prueba y cualquier modificacin de
fecha u hora que pueda presentarse por dificultades logsticas y operativas de la Universidad.
on
tu
na
.m
Despus de formalizada la inscripcin el estudiante retira el "paquete de autoinstruccin" que corresponda a cada asignatura inscrita.
Es importante que revise el contenido de cada paquete integrado y
verifique si est completo, ya que la ausencia de un componente del
mismo ocasiona consecuencias negativas en su aprendizaje y posteriormente en su rendimiento estudiantil.
Las estrategias de evaluacin presencial del rendimiento estudiantil4'

son sometidas a una serie de procesos acadmico-logstcos, por lo
que las fechas fijadas en los calendarios de prueba podran ser modificadas por diferentes eventualidades.
.c
1.3.2 Entrega del material de instruccin
ciones de educacin presencial superior o media de cada localidad,

donde funcionen Centros Locales o Unidades de Apoyo.
fo
ro
s
mestre, por razones personales, familiares, o de trabajo. Por otro lado,

recuerde que si reduce su carga acadmica a la mitad de las asignaturas
de los semestres, entonces el tiempo requerido para graduarse se duplicar a veinte semestres en lugar de diez".
om
La adquisicin del material de instruccin puede ser realizada, tambin, antes de la inscripcin. Una vez conocidos los resultados de las
evaluaciones finales de las asignaturas cursadas el estudiante puede decidir sobre las nuevas asignaturas que cursar por haber logrado los prerequisitos establecidos. Esta decisin, de adelantar la compra del paquete
de instruccin, le permite "ganar tiempo" en el aprendizaje de las nuevas asignaturas.
yc
1.3.3. Desarrollo de las actividades de aprendizaje y de evaluacin del

rendimiento estudiantil.
dm
En el transcurso de las 16-18 semanas fijadas para el desarrollo del

lapso acadmico, el estudiante aplicar el sistema Autoinstruccin* establecido por la Universidad y presentar las evaluaciones fijadas en
el Calendario de Pruebas
w
w
.a
Dos limitaciones muy importantes relacionadas con la evaluacin

del rendimiento estudiantil en la UNA, obligan al estudiante a estar
atento acerca de las fechas y lugares de presentacin de exmenes:
1.3.4. Retiro y Adicin de Asignaturas
A mediados del lapso acadmico, se ofrece al estudiante un perodo

para retirar asignaturas inscritas por razones de ndole personal o institucional, si as lo requiere. Generalmente, este perodo se realiza
entre la quinta y sexta semana del lapso y tiene una duracin de dos semanas. En algunas ocasiones, se da la oportunidad de adicionar asignaturas, siempre y cuando se cumplan ciertas condiciones, previamente establecidas.
La ventaja de retirar una asignatura durante este perodo es que se

puede anular el compromiso efectuado en la inscripcin, de cursar y
aprobar la asignatura que se decide retirar, razn por la cual el rendimiento estudiantil obtenido hasta ese momento en esa asignatura no
es tomado en cuenta. Por esta razn, ES MUY IMPORTANTE que el
estudiante utilice adecuadamente esta oportunidad de ajustar la carga
acadmica que puede asumir en un lapso, sin afectar su rendimiento, ni
sus calificaciones.
* El sistema de autoinstruccin ser analizado en el segundo tema de esta unidad.
' La evaluacin del rendimiento estudiantil ser analizada en el tercer tema de esta unidad.
Los Centros Locales no tienen aulas ni pupitres para la administracin de las evaluaciones, por lo que se utilizan las sedes de institu-
A manera de Recapitulacin, el proceso de enseanza-aprendizaje se

operacionaliza para el estudiante en la unidad de tiempo denominada
lapso acadmico y concretamente, en la carga acadmica producto de
las asignaturas que inscribe.
99
Recibe el plan de evaluacin y el calendario de pruebas, de cada

asignatura que inscribe;
Recibe los respectivos medios impresos de auto-instruccin, una
vez efectuada la inscripcin, para cada asignatura inscrita;
om
Usted habr notado en el respectivo grfico una serie de elementos

que le estn brindando una informacin especfica:
Las columnas ilustran los diez (10) semestres en los cuales estn
distribuidas las asignaturas que comprende el Plan de Estudio.
Cada asignatura est enmarcada por una casilla en la cual se informa su cdigo, nombre, y unidades-crdito.
Se ilustra el sistema de prelaciones, representadas por las lneas continuas que unen a una o varias asignaturas entre s, de tal forma que
las asignaturas pre-requisito de otra u otras estn ubicadas en el semestre o semestres antecedentes (en sentido de izquierda a derecha
del grfico). Cuando una asignatura prela a otra se observa una
lnea que emerge de la casilla correspondiente direccionada con
una flecha hasta la casilla de la asignatura de la cual es pre-requisito.
Observe a nivel del sptimo y/o dcimo semestre las casillas correspondientes a Pasantas y Proyecto de Grado. Analice las asignaturas
que las prelan, podr observar que son numerosas las exigencias en
las prelaciones para cursar estas dos asignaturas.
on
tu
na
.m
Tiene acceso a los medios complementarios, que incluyen los servicios acadmicos locales;
Realiz el ejercicio? Utiliz la informacin suministrada hasta el

momento? La comprendi mejor ahora?
.c
Elige determinadas asignaturas del Plan de Estudio de la carrera,

de acuerdo con el sistema de prelaciones vigente;
I. Analice el Grfico correspondiente al plan de estudio de la Carrera

"Ingeniera Industrial" (Ver Anexo N 3) con el fin de familiarizarse
con el sistema de codificacin descrito.
fo
ro
s
De esta "forma, en cada lapso acadmico el estudiante:
Presenta evaluaciones escritas presenciales (pruebas, trabajos

prcticos), pautadas por la institucin;
Recibe informacin oficial, al finalizar el periodo lectivo, sobre los

resultados de su evaluacin'
Elige, de la oferta de cursos para el siguiente lapso acadmico, las

asignaturas que inscribir segn los pre-requisitos establecidos.
dm
yc
Estas caractersticas, que describen el "Deber ser" del Proceso de

Enseanza-Aprendizaje, no se cumplen para todos los lapsos acadmicos, por diferentes causas, muchas de ellas externas al sistema, y,
por lo tanto, probablemente se generan dificultades que se reflejan en
su desempeo acadmico; de all la importancia, de mantener una interaccin permanente con la institucin, a travs del Centro Local,
con el fin de conocer los cambios en la programacin del lapso
acadmico.
w
w
.a
Ejercicio 1
A continuacin se incluye una serie de preguntas para que usted

utilice y aplique, en ejemplos concretos, la terminologa presentada en
este tema de la Unidad.
2. Conteste las siguientes preguntas relacionadas con la carrera que

usted seleccion. Para ello, solicite en el Centro Local el plan de estudio correspondiente*:
A. Escriba el nombre y el cdigo de la carrera que aspira cursar:
Carrera
Cdigo
* Los planes de estudio de las Carreras estn publicados en la "Gua de Oportunidades de Estudio en la UNA" y pueden ser revisados en la Biblioteca del Centro Local.
100
101
i.
10^1
fo
ro
s
COD, ASIGNATURA COD. DE ASIGNATURAS PRELADAS
om
Organizar su horario de estudio sobre la base del plan

de evaluacin, fechas de pruebas y exigencias de
las asignaturas.
Consultar los planes de evaluacin de cada asignatura para observar los niveles de exigencias de cada
asignatura.
Utilizar las semanas previas al perodo de retiro y adicin para decidir si puede asumir esa carga acadmica.
Calcular y verificar el tiempo de estudio que requiere
cada asignatura y sus posibilidades o limitaciones de
tiempo libre para estudiar.
.c
T>
B. Escriba el cdigo de tres (3) asignaturas que sean pre-requisitos de,

al menos, tres (3) asignaturas ms en el Plan de Estudio de su
carrera. Anote en la primera columna el cdigo de las asignaturas
detectadas como pre-requisito. Seguidamente, registre para cada
una de ellas, el cdigo de las tres (3) asignaturas preladas.
VIO
Si usted orden las actividades as: 3-1-4-2 ha interpretado correctamente las opciones que ofrece el cronograma del lapso acadmico y
los diferentes procesos acadmico-administrativos que se desarrollan
en el mismo.
on
tu
na
.m
II.
III.
3. A continuacin se le presenta el caso de un estudiante UNA, quien
asume una carga acadmica que l cree puede aprobar en un determinado lapso acadmico.
Justificacin del orden:

Ya Francisco inscribi las asignaturas.
Lo aconsejable es analizar, nuevamente, su situacin de aprendizaje, y sus limitaciones. Utilizar la oportunidad de retirar slo
aquella(s) asignatura(s) que no es(son) factible(s) de aprobar.
yc
"Francisco trabaja en una empresa y estudia la Licenciatura de Administracin en la UNA. Inscribe tres asignaturas en un lapso acadmico, lo cual significa que debe presentar seis pruebas parciales
y/o tres integrales, adems de un trabajo prctico. Con esta carga
acadmica l puede acumular 14 crditos, por lo que el esfuerzo que
esto representa no le preocupa, pues lo motiva el graduarse pronto.
Sin embargo, despus de cuatro semanas de iniciado el lapso acadmico, ha comenzado a dudar sobre las posibilidades de aprobar las
tres asignaturas en ese lapso".
w
w
.a
dm
Analice la situacin de Francisco y piense cul sera la decisin ms

acertada en relacin con su problema. La siguiente lista de actividades orientar su decisin. Estas actividades no guardan un orden secuencial, por lo que se le pide que les asigne la secuencia lgica que
le corresponde, ordenndolas del 1 al 4:
102
103
Usted se preguntar:
LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE EN LA UNA
om
2.1.1. Paquete de autoinstruccin:

De acuerdo con lo ya expresado, en la UNA, como en toda institucin a distancia, la comunicacin propia de un acto de aprendizaje,
entre un docente y el estudiante es indirecta, y se realiza mediante el
uso de mltiples medios de instruccin. Al respecto, seala Moore
(1988), que no existe un supermedio o medio perfecto, sino un conjunto de posibilidades que pueden ser utilizadas para hacer una realidad
la "educacin a distancia" y completar la funcin social de la educacin, ya que esta modalidad est al alcance de todos los seres humanos, independientemente de su ubicacin geogrfica, y sus condiciones sociales, econmicas o de salud.
on
tu
na
.m
"El proceso en el cual el estudiante, previa la orientacin adecuada, fija sus propios objetivos de logro, administra con autonoma su tiempo, estudia con ritmo
propio, no asiste a clases regulares, se autoevala y es
sometido a evaluaciones por la Institucin".
Estos recursos para el autoaprendizaje comprenden el paquete de

autoinstruccin, los recursos de apoyo a la autoinstruccin y los materiales informativos acadmico-administrativos.
fo
ro
s
Una de las caractersticas ms importantes del proceso de EnseanzaAprendizaje dla UNA, es su Sistema de Autoaprendizaje, definido
segn el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (Art. 57, literal
a), 1993.
.c
"Que recursos me ofrece la UNA para desarrollar mi proceso

de aprendizaje?"
De acuerdo con este proceso, es el estudiante el que asume la responsabilidad de administrar su propio aprendizaje. Para lograr un desempeo acadmico exitoso, tiene que organizar su propia situacin de
aprendizaje, la cual puede definirse como:
"El conjunto de factores institucionales e individuales que intervienen durante el proceso de apredizaje de un estudiante,
bajo un sistema a distancia".
dm
yc
A continuacin se describen estos dos tipos de factores que influyen

en la situacin de aprendizaje a distancia, a fin de facilitar la
comprensin y el control de los mismos, por parte del estudiante.
2.1. FACTORES INSTITUCIONALES QUE INTERVIENEN
EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE A DISTANCIA:
w
w
.a
Son aquellos recursos, medios y estrategias de instruccin, producidos o facilitados por la UNA, para que el estudiante los utilice en forma
autnoma y logre aprender dentro del ambiente que l decida o disponga, sin contar con la presencia fsica del profesor en un saln de clases.
Este material de instruccin constituye el insumo bsico para estudiar

en la UNA, por cuanto transmite los conocimientos y destrezas, actitudes
y valores que deben ser aprendidos por el estudiante para lograr las competencias acadmicas establecidas en cada asignatura y carrera.
Para el diseo de este material se requiere del concurso de docentes
especialistas en contenido, tecnlogos educativos y especialistas en produccin audiovisual; estos profesionales usualmente se incorporan a
grupos de trabajo, que en la UNA se denominan "Unidades Integradas de
Diseo (UID). La finalidad de estos grupos interdisciplinarios de trabajo
es la preparacin del mensaje de instruccin, con una calidad y precisin
que facilite la comprensin, la autoevaluacin y el logro del aprendizaje
por parte del estudiante sin la ayuda directa del profesor. Holmberg
(1981), denomina a este mensaje "Conversacin Didctica Guiada".
104
105
om
La UNA elabora para cada asignatura un conjunto de medios

impresos, comnmente llamado "paquete de autoinstruccin", el cual
puede constar de materiales de autoinstruccin y materiales complementarios. Sus caractersticas generales son las siguientes:
Ttulo de Mdulo
A. MATERIAL DE AUTOINSTRUCCIN
Introduccin
Presenta un diseo altamente estructurado, es decir, se organiza en

unidades de informacin conectadas entre s, que se relacionan con los
objetivos de instruccin que se desean lograr.
Unidades (Ttulo): Objetivos terminales y especficos.

Contenidos (Explicaciones)
Autoevaluacin
Prescripciones
Bibliografa
La organizacin interna de esta estrutura es la siguiente:
fo
ro
s
.c
Objetivo(s) del Mdulo
A manera de ejemplo, en el material ANEXO a este mdulo (No.4)

se incluye la estrutura y organizacin de la asignatura "Sociologa de
la Educacin"; le sugerimos lo analice y detecte los diferentes componentes que la integran.
on
tu
na
.m
Este material est estructurado, de acuerdo con el contenido de cada

asignatura, en mdulos, y stos a su vez en unidades, las cuales constituyen un conjunto organizado de especificaciones sobre el contenido
de una asignatura determinada.
Organizacin por Mdulos y Unidades:
A continuacin se describen las diferentes partes de una Unidad.
Organizacin general:
Objetivos de Aprendizaje:
Presentacin
Introduccin
yc
ndice General: Mdulos, Unidades.
Contenidos Generales de la Unidad
Anexos
w
w
.a
Bibliografa
dm
Objetivos generales.
Constituyen un elemento fundamental para el aprendizaje independiente y la evaluacin del rendimiento estudiantil, de acuerdo con
la normativa vigente. Segn Escontrela (1977), un objetivo es la expresin de cambios que esperamos producir en el pensamiento, la accin
y los sentimientos de los estudiantes, como resultado de las experiencias de aprendizaje.
Es a partir de Bloom (1971), que la definicin de objetivos de aprendizaje adquiere importancia en el ambiente educativo, mediante una
declaracin precisa, expresada en trminos de ejecucin que describe
el resultado del aprendizaje que se desea obtener. Bloom clasifica los
objetivos de aprendizaje en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Los cognoscitivos se refieren al dominio de informacin y al
conocimiento; los afectivos enfatizan actitudes, valores sentimientos y
emociones; y los psicomotores implican destreza muscular, o manipulacin motora de materiales y objetos, cualquier actividad que requiera coordinacin neuromuscular.
106
107
Desarrollo de los contenidos:
om
.c
La prescripcin es una estrategia de aprendizaje que se utiliza para

orientar al estudiante acerca de las actividades que debe realizar, para
nivelar sus conocimientos en relacin con los resultados obtenidos en
la autoevaluacin. Esto implica, generalmente, revisar los contenidos
relacionados con las preguntas que no acert y hacer ejercitaciones
para cubrir los vacos de informacin detectados en una parte o en la
totalidad de los aprendizajes que debe lograr.
B. MATERIAL COMPLEMENTARIO
Adems del material de instruccin impreso, el paquete de instruccin

puede incluir otros materiales impresos requeridos para el aprendizaje de
una determinada asignatura.
on
tu
na
.m
Constituyen la definicin, descripcin y explicacin detallada de

los conceptos y la relacin de stos con las respectivas actividades,
ejercitaciones y autoevaluaciones correspondientes a cada unidad o
parte de ella.
Prescripciones:
fo
ro
s
En la educacin a distancia los objetivos adquieren gran importancia,

por cuanto, desde el momento en que el estudiante se inscribe y recibe el
"paquete de instruccin" conoce los objetivos de aprendizaje que describen las conductas que debe adquirir o modificar y que estarn sujetas a
evaluacin por la Institucin para verificar si, efectivamente, domina
estos objetivos*.
Los contenidos presentan una secuencia de instruccin lgica. Estos

se organizan de manera que la informacin desarrollada sea suficiente
para que el estudiante logre el objetivo propuesto.
Autoevaluaciones:
A continuacin se describen, los ms comunes:
Gua de instruccin:
yc
Una de las estrategias de aprendizaje ms importantes que presenta

el material impreso de autoinstruccin, son las autoevaluaciones. Estas actividades de evaluacin se disean sobre las misma base de los
objetivos que se evaluarn en las pruebas presenciales y el estudiante
las realiza a solas, en su lugar de estudio. Obtiene la realimentacin inmediata sobre la calidad de su aprendizaje al comparar los resultados
de esta actividad con las Claves de Respuestas que se encuentran en el
material, detectando, as, su dominio del aprendizaje.
w
w
.a
dm
Se recomienda al estudiante que realice las autoevaluaciones en forma honesta y responsable, que no se engae a s mismo. La decisin de
no estudiar un contenido que realmente no domina le puede representar, en el futuro, un problema que limitar su desempeo acadmico,
ya que en la mayora de los casos, los contenidos de las asignaturas necesitan de conocimientos anteriores para su aprobacin y el debido repaso para su fijacin.
Es un recurso de instruccin diseado para dirigir al estudio en un

texto del mercado, previamente seleccionado por la Institucin, cuyos
contenidos se corresponden con los requerimientos de una asignatura
establecida en el Plan de Estudio. Usted podr conseguir, a lo largo de
su carrera en la UNA, algunos cursos estruturados mediante una Gua
de Instruccin, acompaando a libros convencionales, los cuales deber estudiar siguiendo los procedimientos establecidos en dicha Gua.
Lecturas Seleccionadas:
Comprende un conjunto de referencias bibliogrficas (captulos de

textos) que el estudiante debe analizar conjuntamente con el material
de autoinstruccin. El tomo con copias de estos captulos se anexa al
paquete de autoinstruccin. Es importante, que al retirar el paquete de
autoinstruccin, el estudiante verifique si est completo.
* En el tercer tema de esta Unidad, ampliaremos la informacin sobre la funcin de estos objetivos en la evaluacin del rendimiento estudiantil.
108
109
D. RECURSOS HUMANOS ACADMICOS:
A. MEDIOS AUDIOVISUALES:
on
tu
na
.m
Son recursos de instruccin que pueden ser bsicos o de apoyo al

aprendizaje de la asignatura. Son medios bsicos cuando su observacin es requisito para el logro de determinados objetivos de aprendizaje. Son medios complementarios cuando funcionan como apoyo al
contenido desarrollado en el material de autoinstruccin. Segn las
caractersticas del contenido a transmitir estos medios se producen en
audio-cassettes o video-cassettes. Ellos se encuentran en la biblioteca
del Centro Local, a disposicin del estudiante; adems, algunos de
ellos se transmiten por el canal abierto de radio o T.V.
B. EQUIPOS DE EXPERIMENTACIN:
yc
Son recursos instrumentales para realizar actividades prcticas en

asignaturas tales como Computacin, Qumica, etc., que la Universidad facilita al estudiante, cuando lo requiera, en el Centro Local u otra
instancia institucional previamente establecida.
C. AMBIENTES DE PRACTICA Y PASANTAS:
dm
Cuando los objetivos de aprendizaje, de una asignatura o curso, establecen el desarrollo de destrezas y habilidades que slo es posible alcanzar mediante la ejercitacin en un ambiente especfico, o en los
casos en que el estudiante debe demostrar su dominio en la aplicacin
de conocimientos y habilidades en un campo profesional, la UNA tiene prevista la realizacin de actividades presenciales en ambientes
que renen las condiciones requeridas paja cada caso. A tal fin, la informacin es suministrada, con la debida anticipacin, a los posibles
pasantes por los asesores acadmicos del Centro Local respectivo,
para que tomen las debidas previsiones.
w
w
.a
Los asesores acadmicos y orientadores, constituyen, tambin, un

recurso de apoyo a la autoinstruccin porque estn a la disposicin
del estudiante, para atenderlo cuando ste lo solicite, dentro del
horario laboral correspondiente. Esta atencin puede ser efectuada en
forma presencial o telefnica, individual o grupal. La consulta oportuna a estos profesores puede significar la diferencia entre xito y fracaso acadmico, ya que, para la toma de decisiones por parte del
estudiante, es imprescindible manejar adecuadamente la informacin
institucional que corresponda en cada caso. En la unidad anterior se
enumeran las situaciones de aprendizaje que ameritan consulta al
orientador o al asesor acadmico.
.c
Son aquellos que la institucin le ofrece para completar la autoinstruccin. Ellos son, entre otros, los que se indican a continuacin.
fo
ro
s
2.1.2. Recursos de Apoyo a la Autoinstruccin:
om
En los casos de Centros Locales que no cuenten con el personal de

asesora acadmica para algunas asignaturas, el estudiante puede
consultar por va telefnica a los profesores del rea Acadmica respectiva (Nivel Central).
E. CRCULOS DE ESTUDIO:
Adems de la interaccin con los orientadores y asesores acadmicos, es muy importante para el estudiante, pertenecer a grupos de estudio con compaeros de las asignaturas que cursan. Este es un
poderoso medio de apoyo al autoaprendizaje, tanto para la consulta
en grupo con el profesor, quien por razones presupuestarias est
sobrecargado de estudiantes, como por el apoyo directo que usualmente brindan los compaeros de estudio para el logro de las metas
comunes de aprendizaje.
El orientador puede servirle de apoyo para la ubicacin de estos
compaeros y para facilitar la organizacin del grupo.
2.1.3. Materiales informativos (acadmico-administrativos)
Son aquellos materiales que le facilitan al estudiante la planificacin y organizacin individual de su situacin de aprendizaje. Fundamentalmente, estos recursos son:
111
110
B. CALENDARIO DE PRUEBAS
om
Es un instrumento que facilita al estudiante la informacin oportuna de los resultados de las "pruebas objetivas" mediante la comparacin de las respuestas emitidas por el estudiante y las publicadas
oficialmente en la Clave de Correccin.
E. RECURSOS INFORMATIVOS
Son diversos medios que utiliza la UNA para difundir informacin
general o especfica sobre docencia, investigacin, extensin y actividades socioculturales de inters para toda la comunidad universitaria.
Ejemplos de estos recursos son:
on
tu
na
.m
Contiene la informacin detallada sobre la fijacin de fecha y hora

de aplicacin de las pruebas presenciales correspondientes a las asignaturas establecidas en el Plan de Estudio de cada carrera. Estas se administran en forma simultnea, a nivel nacional durante el lapso acadmico.
La informacin est organizada por cada semana del lapso y en ella se
especifica:
D. CLAVE DE CORRECCIN
.c
Es una lista de asignaturas que se ofrecen en un lapso acadmico.

Esta lista contiene la informacin especfica que requiere conocer el
estudiante para efectuar su inscripcin: cdigo de carrera, asignaturas
ubicadas por semestres con especificaciones acerca de UnidadesCrdito, Cdigo y prerrequisitos, si los tiene.
Se ofrece ms inlormacin sobre el Plan de Evaluacin en el tema 3

de esta Unidad.
fo
ro
s
A. OFERTA DE ASIGNATURAS POR LAPSOS
Nmero de la semana
Cdigo de las asignaturas que se presentan
Tipo de prueba: parcial o integral
Hora de presentacin
C. PLAN DE EVALUACIN
yc
Contiene la informacin acerca de los contenidos y objetivos que

evaluarn el rendimiento estudiantil sobre la base de los objetivos de
aprendizaje establecidos para cada asignatura.
w
w
.a
dm
En algunas asignaturas los objetivos que aparecen en el Plan de

Evaluacin difieren de los formulados en el material de autoinstruccin. Esto se debe a que los objetivos evaluables estn referidos a competencias que deben ser verificadas para acreditar el aprendizaje,
mientras que los objetivos de aprendizaje estn dirigidos a dominar
con mayor amplitud y profundidad los contenidos desarrollados y a
ejercitarlas competencias requeridas para el ejercicio profesional. Como ejemplo de esta diferencia, se menciona a los objetivos del Curso Introductorio.
Carteleras de los Centros Locales

Revistas: "UNA DOCUMENTA"
Boletines: "UNA INFORMACIN AL ESTUDIANTE
Folletos: "GUIA DE OPORTUNIDADES DE ESTUDIO EN LA
UNA"
Trpticos: "INFORMACIN GENERAL POR CARRERAS, PROGRAMAS DE BIENESTAR SOCIAL Y PROGRAMA DE APOYO
A LA INVESTIGACIN Y AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
DEL CICLO PROFESIONAL DE LA UNA"
Manuales: "MATERIAL INFORMATIVO POR CARRERA"
Prensa, TV. Radio: CONVOCATORIA A INSCRIPCIN
Estos recursos institucionales intervienen en la situacin de aprendizaje en la medida que el estudiante haga uso ptimo de ellos, ya que,
como ha sido ampliamente explicado, es el estudiante quien decide
qu recurso utilizar y en cul circunstancia, dentro de su proceso
de autoinstruccin.
2.2. FACTORES INDIVIDUALES QUE INTERVIENEN
EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Son mltiples los factores individuales que influyen sobre la situacin de aprendizaje del estudiante a distancia, los mismos se han clasificado, en esta Unidad, en dos categoras: no modificables y modificables.
112
113
El estudiante que aprende a controlar estos factores y a modificarlos

cuando sea necesario, adquirir las actitudes y conductas requeridas
para lograr el desempeo acadmico que aspira, durante el desarrollo
de sus estudios universitarios en la UNA. A continuacin se explica la
importancia de controlar estos factores.
2.2.1. Fijacin de metas de desempeo acadmico:
w
w
.a
dm
yc
Es el estudiante quin decide su carga acadmica semestral, como

tambin el grado de excelencia acadmica que aspira lograr. A mayor
conciencia de esta responsabilidad, mayor ser el empeo por lograr
la meta fijada, siempre y cuando estas metas sean factibles de lograr.
Es importante recordar la posibilidad que ofrece el sistema UNA de
reducir la carga acadmica, en el perodo de retiro, sin afectar el ndice
acadmico del estudiante.
Muchos estudiantes se desaniman cuando la meta de culminacin
de los estudios universitarios se debe prolongar un tiempo mayor al
que se desea, por sus limitaciones para dedicarse por completo a su papel de estudiante. Para contrarrestar este desnimo, que podra conducir al abandono de los estudios, es importante el establecimiento de
tres tipos de metas de desempeo acadmico:
.c
Logro de objetivos de aprendizaje fijados para cada evaluacin.

Mediano plazo: Aprobacin de las asignaturas inscritas en el lapso acadmico.
Largo plazo:
Culminacin de los estudios profesionales en el
tiempo estimado.
La medicin del logro de metas de desempeo acadmico, lo constituye la evaluacin del rendimiento estudiantil, razn por la cual se recomienda el estudio de la tercera parte de esta Unidad para facilitar la
comprensin y aplicacin de la normativa establecida.
2.2.2. Administracin del tiempo de aprendizaje
on
tu
na
.m
Los factores individuales modificables son aquellos que pueden

influir en forma positiva o negativa en la situacin de aprendizaje, dependiendo del control que el estudiante ejerza sobre ellos, en funcin
del desempeo acadmico que aspira lograr en la UNA. Se detectan
cuatro factores individuales modificables bsicos, que el estudiante
UNA debe tener presentes. Ellos son: la fijacin de metas de desempeo acadmico; la administracin del tiempo de aprendizaje; la aplicacin de estrategias para aprender a distancia y el control del ambiente
en la situacin de aprendizaje.
Corto plazo:
fo
ro
s
Los factores individuales no modificables son aquellos que se corresponden con las condiciones de edad, trabajo, distancia geogrfica,
salud, responsabilidades familiares u otras circunstancias del estudiante, las cuales pueden haberle impedido iniciar o continuar sus estudios superiores en Universidades presenciales.
om
Es una condicin fundamental, para el estudiante UNA, el logro de

una conducta habitual de estudio dentro de un horario establecido, aspectos implcitos en los conceptos de "Unidad-Crdito" y "Carga Acadmica", ya explicados en el primer tema de esta Unidad.
Para lograr el control del factor tiempo de aprendizaje, se le ofrece al
estudiante del Curso Introductorio un conjunto de tcnicas, mediante
las cuales lograr adquirir un hbito de estudio, herramienta bsica
para lograr el control del tiempo de aprendizaje, factor fundamental
para la adaptacin a los estudios a distancia.
2.2.3. Aplicacin de estrategias para aprender a distancia
Usualmente se acepta como definicin de aprendizaje: "la adquisicin de conocimientos, destrezas, actitudes, y valores, como producto de
la prctica reforzada y la experiencia".
Una de las implicaciones de esta definicin, es que, adems de la
utilizacin del tiempo para aprender a distacia, se requiere del dominio de estrategias para aprender mediante la interaccin y ejercitacin
con los materiales de autoinstruccin impresos.
Por esta razn, el Curso Introductorio contiene un Mdulo especial
para facilitarle el desarrollo de habilidades lectoras, lograr eficiencia en
115
114
De acuerdo con Aragn (1978), "Situacin de estudio" es el conjunto

de condiciones medio-ambientales en que el sujeto efecta su
estudio.
on
tu
na
.m
Identificacin: capacidad de detectar los aspectos importantes de

un material desconocido.
A diferencia de la educacin presencial, en la cual el docente

controla las condiciones ambientales del aula, en educacin a distancia el aprendizaje est centrado en el estudio individual. La conducta
de estudio independiente, es, en consecuencia, la meta principal que
debera desarrollar el estudiante que ingresa a un sistema a
distancia.
.c
Adicionalmente al conjunto de estrategias recomendadas al estudiante UNA en dicho mdulo, es importante citar a Dansereau (1979),
quien afirma que el nfasis, para el aprendizaje basado en la lectura
debe estar en el desarrollo de ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE, las cuales deben ser utilizadas por el estudiante
para operar directamente con el material escrito y facilitar los procesos de:
2.2.4. Control del ambiente en la situacin de aprendizaje
fo
ro
s
la comprensin de textos escritos, y anrender en forma autnoma a

travs de este medio.
om
Comprensin: capacidad para decodificar las palabras e interpretar

los grafismos en un sistema de proposiciones e imgenes significativas.
Retencin: Capacidad de introducir, en la memoria de largo trmino, la informacin significativa.
Evocacin: Capacidad de utilizar la informacin memorizada, en

presencia de una evaluacin o para resolver problemas, o realizar tareas.
w
w
.a
dm
yc
El modelo de Dansereau permite atender una serie de procesos cognoscitivos de atencin, percepcin, comprensin, anlisis y sntesis,
retencin, y evocacin de informacin, considerados importantes por
diversos autores, para el estudio independiente. Estos procesos mentales deben ser controlados por el estudiante, durante el aprendizaje de
los materiales impresos, para adquirir los conocimientos, habilidades
y actitudes propias de sus estudios superiores a distancia.
En la Autoevaluacin de la Unidad 1 (Seccin II) se le ha ofrecido

un instrumento para utilizarlo como autodiagnstico de las estrategias antes mencionadas.
Estas condiciones pueden clasificarse en cuatro grandes categoras:

lugar fsico de estudio, personas que habitan en el lugar, objetos presentes, y tiempo de estudio.
El control ambiental puede ser logrado por el estudiante mediante

la eliminacin de factores obstaculizadbres (ruidos, interrupciones, objetos, tv. etc.) y el aumento de factores facilitadores (silencio, luz y espacio adecuado, acuerdos con el grupo social y familiar).
Todos estos aspectos se describen con ms detalle en otro mdulo
del Curso Introductorio.
Ejercicio 2
A continuacin se presentan, como ejemplos, casos propios de estudiantes UNA para que usted los analice e identifique los factores que
inciden en su situacin de aprendizaje.
A. Francisco est casado y tiene dos nios pequeos que asisten a un
preescolar, regresa al hogar, cansado de su trabajo y con la necesidad de cumplir un horario de estudio con el cual se ha comprometido consigo mismo. Comienza a estudiar en su cama, pero el
cansancio lo domina y se queda dormido; lo despiertan los nios
con sus gritos dentro de la habitacin.
116
117
1. Idendifique los factores individuales que intervienen en la situacin de aprendizaje de Francisco.
om
3. Explique qu debe hacer Simn para cumplir con la meta que se

ha propuesto.
.c
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fo
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Vo
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Aio Vo.
2. Identifique las modificaciones que puede efectuar Francisco para

disminuir los factores que obstaculizan su situacin de aprendizaje.
4. Identificar los medios de apoyo institucional que puede utilizar Simn para cumplir con su meta.
ex
w
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B. Simn es un joven estudiante que ha decidido completar sus estudios en la UNA en el menor tiempo posible. Trabaja en un lugar algo distante del Centro Local donde est inscrito y no dispone de
vehculo propio.
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119
CASO B:
Comentarios sobre estas dos situaciones:
om
CASO A:
4. Dadas las limitaciones para asistir con frecuencia al Centro Local, Simn debe planificar sus visitas al centro en el horario laboral de los asesores encargados de las asignaturas que inscribi
en el lapso acadmico; y aprovechar la oportunidad de consultar
otros textos en la biblioteca, buscar las Claves de Autocorreccin
y otras informaciones que necesita dentro de su situacin de
aprendizaje.
on
tu
na
.m
1. Francisco se estableci un horario de estudio en un ambiente inadecuado. El cansancio, estudiar en la cama y los nios dentro de
la habitacin, son factores que obstaculizan su situacin de
aprendizaje.
fo
ro
s
.c
3. Dado que la motivacin de Simn es completar sus estudios en el

menor tiempo posible, la planificacin de sus metas a corto y mediano plazo debe ser establecida cuidadosamente; a tal fin, debe
revisar las ofertas de curso, planes de evaluacin y calendarios de
pruebas, para decidir su carga acadmica semestral en funcin
del tiempo disponible para estudiar y aprender. Si a mitad del semestre siente que no puede cumplir con esa carga puede hacer
uso del perodo de retiro de asignaturas.
2. El horario de estudio debera ser fijado despus de haber tomado

un descanso y haber tenido la oportunidad de compartir un rato
de ocio con la familia. En tal sentido, las horas finales de la noche
y las primeras de la maana son recomendables para disminuir
los factores obstaculizantes.
w
w
.a
dm
yc
Respecto al ambiente de estudio, se debe evitar el uso de mobiliario destinado a descanso o la recreacin y preferiblemente
utilizar un ambiente con mesa o escritorio y sillas.
Adems de utilizar el apoyo del Centro Local, Simn puede incorporarse a un crculo de estudio con el fin de reunirse con otros
compaeros y discutir las actividades de aprendizaje establecidas en los planes de evaluacin, y mantenerse informado en lo referente a la carrera que cursa.
Sobre la base de la experiencia obtenida en la aplicacin de los contenidos desarrollados en esta parte, analice los factores que intervienen
en su propia situacin de aprendizaje.
A tal fin, recuerde que:
En la situacin de aprendizaje del estudiante UNA intervienen un
conjunto de factores institucionales e individuales, de los cuales depende en gran medida la adaptacin de los estudiantes a este sistema de autoaprendizaje, debido a que implica un cambio en las conductas del
estudiante. Estos cambios se indican a continuacin.
121
120
om
Utilizacin adecuada de los medios de instruccin y de apoyo institucional.
Organizacin de un horario de estudio.

Desarrollo de estrategias de aprendizaje independiente.
.c
on
tu
na
.m
Aprender a ejercer el control del ambiente seleccionado para estudiar

y aprender a distancia.
La evaluacin de los aprendizajes en la UNA, se realiza de acuerdo

con lo establecido en el "Reglamento de la Universidad Nacional
Abierta" (1996) y la "Normativa de Evaluacin del Rendimiento
Estudiantil" (1988). Estos documentos contienen los elementos normativos que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en la UNA, y
establecen las bases mediante las cuales el desempeo acadmico del
estudiante es evaluado por la Institucin.
fo
ro
s
Fijacin de nietas de desempeo acadmico a corto, mediano y largo

plazo.
LA EVALUACIN DEL RENDIMIENTO

ESTUDIANTIL
En este tercer y ltimo tema de la Unidad 3 se intenta dar respuesta a

la interrogante:
w
w
.a
dm
yc
"Cmo evaluarn mi rendimiento en la UNA?"
Para facilitar la comprensin y ptima utilizacin de los recursos de

evaluacin, por parte del estudiante, se desarrollan a continuacin los
siguientes aspectos, extrados de los documentos sealados y otras normativas relacionadas: finalidad de la evaluacin del rendimiento estudiantil; caractersticas de la evaluacin del rendimiento estudiantil;
administracin de pruebas presenciales; procedimientos de correccin;
escala de calificacin, niveles de aprobacin y procedimientos disciplinarios.
3.1. FINALIDAD DE LA EVALUACIN

DEL RENDIMIENTO
ESTUDIANTIL
De acuerdo con la normativa establecida, la evaluacin del rendimiento estudiantil es un proceso mediante el cual se recopila, registra,
procesa, analiza y valora la informacin respecto a la actuacin de los estudiantes, expresada en funcin de los objetivos evaluables de una
asignatura.
La finalidad de la evaluacin del rendimiento estudiantil es proporcionar evidencias vlidas y confiables que permitan certificar el ren-
122
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Evaluacin Fojmativa; Tiene como propsito determinar el grado

de avance del estudiante durante su proceso de aprendizaje, fomentar el estudio independiente y proporcionarle la asesora y
orientacin apropiada, segn el caso.
yc
Evaluacin Sumativa: Tiene como propsito fundamental comprobar el logro de los objetivos en cada lapso acadmico. Sus resultados se traducen en qalificaciones, de acuerdo con la escala
establecida en la normativa.
3.2. CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL.
w
w
.a
dm
En la prctica, evaluacin es un proceso continuo y est dirigido a

comprobar el dominio de los objetivos de aprendizaje establecidos
para cada asignatura inscrita en un lapso acadmico, en funcin de la
formacin acadmica y profesional de una determinada carrera. Mediante este proceso se verifica si los aprendizajes logrados por el estudiante, se corresponden con los exigidos en el Plan de Evaluacin de
cada asignatura.
3.2.1. Plan de Evaluacin
La elaboracin del plan de evaluacin por asignatura es responsabilidad de las instancias centrales del Vicerrectorado Acadmico, es-
cal Identificacin de la asignatura: Ubicacin en el plan de estudios de la

Carrera, nombre, cdigo, unidades-crdito y lapso acadmico
vigente.
on
tu
na
.m
Evaluacin Diagnstica: Tiene como propsito establecer los conocimientos y habilidades iniciales del estudiante, al comenzar el
aprendizaje de una asignatura u otra actividad acadmica. Sus resultados servirn como referencia para determinar las prescripciones necesarias.
Estos planes de evaluacin deben ser dados a conocer a los estudiantes con suficiente anticipacin, razn por la cual el estudiante debe exigir conocerlos antes de su inscripcin en el lapso acadmico
correspondiente. Los componentes de un Plan_deEyaluacin son
los siguientes:
.c
De acuerdo con esta Normativa, la Evaluacin del Rendimiento Estudiantil podr ser: diagnstica, formativa o sumativa.
pecficamente las reas Acadmicas y Carreras, bajo las orientaciones dictadas por el Subprograma de Diseo Acadmico.
fo
ro
s
dimiento del estudiante, determinar resultados y establecer las orientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del rendimiento estudiantil.
om
\b! Estrutura y Evaluacin de la Asignatura: Indica los contenidos de la

asignatura (Mdulos y Unidades), los objetivos evaluables y las actividades de evaluacin.
A manera de ejemplo, usted puede revisar el Plan de Evaluacin de
la asignatura "Metodologa de la Investigacin Educativa, Cod. 514".
Anexo (N 5). Le sugerimos revisarlo detenidamente y despus continuar con el estudio de este tema.
Analizaremos, a continuacin, cmo se operacionalizan los objetivos y las actividades de aprendizaje establecidos en un Plan de
Evaluacin.
Objetivos:
Su enunciado debe ser claro y de fcil interpretacin

Deben reflejar una sola conducta
La pauta, o sea la conducta que va a ser modificada, se enuncia con
un verbo en infinitivo.
Ejemplo:
Que el estudiante sea capaz de identificar sustantivos en un texto.

Pauta o conducta: la respuesta que debe dar el estudiante, en este caso
es, "identificar" los sustantivos de un texto, presentado como reactivo.
125
124
Por supuesto, esto no quiere decir que usted no pueda aprender ms

all de lo expresado en el objetivo; todo lo contrario, es beneficioso
que traspase esos lmites pues as incrementar su aprendizaje acadmico y su cultura.
3.2.2. Actividades de Evaluacin:
yc
El rendimiento estudiantil es evaluado mediante actividades presenciales y no presencales. Las actividades presenciales son aquellas
pruebas que se realizan ante el personal autorizado por la Universidad
(Supervisores de Prueba), segn calendario y horario previamente
establecido y en el lugar que fijen las autoridades del Centro Local.
Otros procedimientos de evaluacin presencial pueden ser contemplados
en el Plan de Evaluacin, como el caso de actividades prcticas, pasantas y trabajo de grado.
w
w
.a
dm
Las actividades presenciales ms utilizadas para evaluar el rendimiento estudiantil son las pruebas escritas; otras actividades, tales como prcticas supervisadas, si bien se utilizan con menor frecuencia,
son indispensables para evidenciar el logro de objetivos de aprendizaje cuya naturaleza as lo exija. En estos casos, la evaluacin se realiza
mediante tcnicas de observacin y utilizacin de instrumentos de
control, los cuales permiten sistematizar las observaciones y proporcionan informacin objetiva, vlida y confiable acerca del desempeo
del estudiante.
.c
a. Objetivas: Conformadas por preguntas o temes, y una serie de opciones de respuestas identificadas con letras (A, B, C, D) para que el
estudiante seleccione la que considere correcta en funcin de la
pregunta.
b. De desarrollo: Conformadas por preguntas o temes en los cuales el
estudiante debe escribir la respuesta correspondiente al planteamiento formulado; y
c. Mixtas: Conformadas por la combinacin de temes de los dos tipo
antes mencionados.
on
tu
na
.m
Es muy importante comprender cul es la conducta especfica sujeta a evaluacin, ya que, ante una situacin de prueba o presentacin
de trabajos, slo sern medidas las conductas establecidas en los objetivos del plan de evaluacin.
Las pruebas presenciales pueden ser de tres tipos:
fo
ro
s
Observe que la palabra "identificar" es la que expresa una conducta;

en este ejemplo, se exige una accin voluntaria o respuesta de reconociente de las palabras calificadas como sustantivo, en un texto presentado. Por lo tanto, si a usted se le pide en un objetivo que "identifique",
deber ser preciso en demostrar dicha conducta.
om
Las actividades de evaluacin no presencales son aquellas que no requieren la presencia simultnea del estudiante y de personal autorizado por la Universidad (Supervisores de Pruebas); en ellas se exige la
entrega de determinados productos en momentos pre-establecidos en
el Plan de Evaluacin. En estos casos, se facilita al estudiante orientaciones escritas que le permitan realizar la actividad paso a paso, y le
aseguren el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje que sern
evaluados por la Universidad. Ejemplo de estas actividades de evaluacin no presenciales son los trabajos prcticos.
Para los efectos de la evaluacin sumativa, se acumula el nmero de

objetivos logrados por el estudiante en la asignatura, tanto en las
evaluaciones presenciales como en las no presenciales establecidas en
el Plan de Evaluacin y efectuadas dentro de un mismo lapso
acadmico.
Toda oportunidad de evaluacin es til al estudiante por cuanto le

suministrar informacin sobre su nivel de aprendizaje alcanzado.
Por esta razn, es importante someterse a las autoevaluaciones contenidas en el material de autoinstruccin, cuya finalidad es diagnstica o
formativa, dependiendo de si se autoadministra antes o despus de una
sesin de estudio, con el fin de prever su rendimiento estudiantil en la
evaluacin sumativa.
127
126
om
Cdigo y nombre de la Asignatura;

Cdigo de Carrera y semestre;
Tipo de Prueba y fecha de presentacin;
Tiempo mximo para responder la pnieba;
Mdulo. Unidad y Objetivo a los que corresponden determinadas
preguntas, y
- Criterio de dominio de cada objetivo.
fo
ro
s
.c
Se recomienda, adems, presentar todas las oportunidades de

evaluacin del rendimiento estudiantil dentro de un lapso acadmico,
ya que mediante ellas y por su finalidad sumativa, el estudiante puede
acumular objetivos logrados hasta alcanzar niveles ptimos de desempeo acadmico, o recuperar objetivos no logrados en anteriores oportunidades.
3.2.3. Modalidades de Evaluacin
En la estructuracin de las pruebas de cualquier tipo, cada objetivo

es evaluado con un nmero de temes apropiados a la variedad de aspectos contenidos en el objetivo.
Las actividades de evaluacin presenciales y no presenciales,

podrn ser parciales o integrales, de acuerdo con el nmero de objetivos
que se evalen.
on
tu
na
.m
Cundo se considera logrado un objetivo?
Las evaluaciones parciales incluyen una parte del total de objetivos

evaluables de una asignatura.
Se logra un objetivo cuando el estudiante alcanza el criterio de dominio establecido para el mismo, en el istrumento de evaluacin. El criterio de dominio se puede expresar en forma cuantitativa, como la
proporcin de temes que deben ser contestados correctamente, o en forma cualitativa, a juicio del rea o Carrera Acadmica. El criterio de dominio de un objetivo evaluado por pruebas debe ser el mismo para todos
los momentos de evaluacin de ese objetivo durante el lapso acadmico.
Las evaluaciones integrales abarcan el total de objetivos evaluables

de un asignatura.
En las actividades de evaluacin presencial cada objetivo evaluable

debe tener, como mnimo, dos (2) momentos u oportunidades de
evaluacin, en las pruebas parciales o integrales previstas en el Calendario de Pruebas. Esta condicin permite al estudiante recuperar objetivos no logrados en anterior oportunidad dentro del mismo lapso
acadmico. En el Calendario de Pruebas se informa al estudiante el tipo de prueba que se presenta en cada fecha y horario establecidos.
yc
La proporcin de itemes correctos establecidos como criterio de dominio de un objetivo podr variar entre un 60% como mnimo y un 80%
como mximo de temes correctos correspondientes a dicho objetivo.
Sin embargo, en algunas asignaturas puede exigirse un 100% de dominio del objetivo.
Generalmente, los planes de evaluacin establecen estas dos oportunidades mediante dos (2) pruebas parciales seguidas de una (1)
prueba integral, o por dos (2) pruebas integrales. En cada prueba se
proporciona informacin al estudiante sobre:
dm
Ejemplo:
w
w
.a
Cuando el criterio de dominio de un objetivo es de 2/3, quiere decir

que, para aprobar el objetivo, es necesario responder correctamente
dos de los tres temes que lo evalan en la prueba; otro caso puede ser
4/5, lo cual significa que se le presentan cinco (5) temes, de los cuales
debe responder cuatro (4) correctamente, para lograr el objetivo.
Adems de las pruebas parciales e integrales, se ofrecen dos modalidades especiales de evaluacin: las pruebas integrales especiales y las
pruebas de avance.
128
129
Las pruebas de avance son administradas antes del ciertfc.de un lapso

acadmico, y sus resultados, en caso de aprobar la asignatura, quedan
registrados en el expediente del estudiante, en dicho lapso. El estudiante que no alcance el nivel de aprobacin de la asignatura, por
avance, la podr cursar en el momento apropiado, dentro del plan de
estudio, sin que por esta razn se le considere repitiente.
DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES:
yc
3.3. ADMINISTRACIN
.c
Es muy importante seguir las instrucciones para responder, ya que

la UNA utiliza el sistema de lectura ptica para facilitarla correccin
de las pruebas objetivas mediante computadora.
Agotado el tiempo para responder la prueba, y revisadas sus respuestas, el estudiante firma y entrega, tanto el cuadernillo como la Hoja de
Respuestas, al Supervisor de Prueba, quien firma y retira la copia de la
Hoja de Respuestas que le corresponde al estudiante y la ltima hoja de
cuadernillo de pruebas que contiene el formato de autocorreccin de la
prueba; ste ltimo ser utilizado por el estudiante para autoevaluacin
una vez sea publicada la Clave de correccin en el Centro Local.
on
tu
na
.m
Con respecto a las pjiicbnfi de vanea, estas constituyen una oportunidad para que el estudiante demuestre el dôminjo^le los objetivos de
aprendizaje de una asignatura sin que previamente la haya cursado.,
En este caso, slo pudran ser administradas pruebas de avance a los estudiantes regularmente inscritos en la Universidad y que cumplan con los
pre-requisitos establecidos para la asignatura.
En el primer caso, el estudiante debe anotar sus datos de identificacin en la hoja de respuestas. Seguidamente, cuando le sea entregado
el cuadernillo de prueba, analizar los objetivos que se evalan en la
prueba, con sus respectivos temes y seleccionar su respuesta entre las
opciones que se le presentan. Una vez seleccionada la respuesta que
considere correcta, debe proceder a marcar la letra de la opcin en la hoja de respuesta.
fo
ro
s
La (tcuebainegraLesp,eciaI constituye una oportunidad para el estudiante a quien, al finalizar el ltimo lapso acadmico de su carrera, le
quede solamente una asignatura pendiente de aprobacin, para culminar la carrera que estudia. En este caso, el estudiante solicita la
prueba integral especial dentro del perodo establecido al efecto. Si es
procedente esta solicitud, se le administrar una prueba integral no
acumulativa, dentro de las primeras cuatro semanas del siguiente lapso acadmico. La calificacin obtenida es asignada a su registro estudiantil del ltimo lapso cursado.
om
dm
La administracin de pruebas se realiza de la siguiente manera:
w
w
.a
a. Si incluye preguntas objetivas, el estudiante recibe, del Supervisor de

Pruebas, un cuadernillo de preguntas y una Hoja de Respuestas del tipo de lectura ptica, en el momento de examen. Usted puede revisar
entre los materiales anexos, un modelo de la Hoja de Respuestas.
(Anexo N 6).
b. Si incluye preguntas de desarrollo, el estudiante recibe un cuadernillo y hojas especiales para escribir sus respuestas.
c. En el caso de pruebas mixtas, el estudiante recibe ambos elementos.
La Hoja de Respuestas debe ser llenada por el estudiante, con sumo

cuidado, y siguiendo las instrucciones y normas siguientes":
Debe utilizar solamente lpiz de grafito para llenar la Hoja de

Respuestas.
Debe marcar una (1) sola opcin, la que considere correcta. Si rellena
ms de una alternativa quedar eliminada la pregunta automticamente.
En caso de error BORRE totalmente y marque nuevamente la alternativa deseada con mayor presin e intensidad. Si al borrar perfora
la planilla, debe pedir una nueva al Supervisor de Prueba.
El nmero de la Cdula de Identidad, debe colocarse de derecha a
izquierda, si queda algn campo en blanco llenarlo con cero (0).
No doble ni maltrate el documento entregado para la prueba.
Conserve la copia de la hoja de respuesta, que le es entregada por el
Supervisor, para su posterior autoevaluacin. Tambin se recomienda su archivo como un documento importante, pues es necesaria para efectuar algn reclamo.
130
131
om
Es importante familiarizarse con este Sistema de Autocorreccin; a

tal fin, entre los materiales anexos se incluyen los procedimientos respectivos, conjuntamente con un ejemplo de Clave de Autocorreccin
de la asignatura Metodologa de la Investigacin Educativa, Cod. 514
(Anexo N 6). Por otra parte, los procedimientos son revisados y modificados peridicamente, por lo que se recomienda estar atento a estos cambios.
3.4, PROCEDIMIENTO DE CORRECCIN
La correccin de las preguntas de desarrollo y trabajos prcticos es

realizada por los asesores del Centro Local, o, en su defecto, por profesores del Nivel Central. En este caso, el estudiante debe estar atento a
la publicacin de estos resultados para tomar las decisiones a que haya lugar. En caso de observar discrepancias, el estudiante puede solicitar una revisin de los resultados.
fo
ro
s
on
tu
na
.m
Los resultados de la evaluacin del rendimiento estudiantil, constituyen la informacin bsica sobre el desempeo acadmico obtenido,
y brindan la realimentacin requerida, para que el estudiante realice
las acciones necesarias para aprobar una asignatura. Por estas razones, los procedimientos establecidos para las pruebas objetivas y mixtas,
incluyen un sistema de autocorreccin mediante el cual el estudiante puede conocer, oportunamente, cules fueron los objetivos logrados en la
parte objetiva, y prepararse para la siguiente evaluacin.
.c
En el caso de las Evaluaciones no presenciales, el estudiante realiza

las actividades de evaluacin, sin la presencia del personal autorizado
por la Universidad. Las ms utilizadas son, entre otras, los trabajos
prcticos, informes, trabajos de campo, actividades prcticas, etc. El
estudiante recibe al inicio del lapso acadmico, el plan de evaluacin
de la asignatura, con las pautas para la elaboracin de los trabajos
prcticos.
dm
yc
Las pruebas objetivas y la parte objetiva de las pruebas mixtas, son

procesadas simultneamente mediante un sistema de correccin computarizado; no obstante, usted no tendr que esperar los resultados
obtenidos a travs de computadora pues podr detectar su nivel de
logro mediante la autocorreccin. Sin embargo, los resultados que tienen validez institucional son los suministrados por el sistema de correccin computarizado, por lo que es conveniente que usted compare
ambos, ya que, si existen discrepancias, debe presentar una solicitud
de revisin, oportunamente, en su Centro Local, ^s^
w
w
.a
Una semana despus de la presentacin de la prueba, usted podr

analizar la Clave de Correccin publicada en su Centro Local. Para
determinar el logro de cada objetivo, el estudiante comparar sus respuestas, debidamente copiadas en el formato de autocorreccin, con la
respectiva Clave de Respuestas correctas. De acuerdo al nmero de respuesta correctas, y sobre la base del criterio de dominio establecido
para cada objetivo, podr detectar los objetivos logrados en la prueba.
3.5. ESCALA DE CALIFICACIONES

Y NIVELES DE APROBACIN
Los resultados de la evaluacin del rendimiento estudiantil son
representados, en la UNA, mediante dos medidas: una Escala de Calificaciones y el ndice de Rendimiento Acadmico. A continuacin se
describen estos indicadores del desempeo acadmico del estudiante:
Escala de Calificaciones
Si bien la evaluacin del rendimiento estudiantil es realizada, para
cada asignatura, segn el plan de evaluacin que la regula, la escala de
calificaciones se aplica en forma nica para todas las asignaturas, en
funcin del porcentaje de objetivos logrados durante el lapso acadmico.
En el Reglamento de la Universidad Nacional Abierta (1996), se

establece una escala de calificaciones comprendidas entre los nmeros
UNO (1) y (DIEZ) (10), sobre la base del porcentaje (%) de objetivos
logrados por el estudiante. Esta Escala se operacionaliza en la Normativa
de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (1988); en la misma se ilustra el Porcentaje de Objetivos Logrados y la Expresin Cualitativa
que corresponde a cada calificacin.
133
132
om
La aplicacin de la Escala de Calificaciones se realiza al final del

lapso acadmico, segn el siguiente procedimiento:
En esta Escala se observa que, a partir de la calificacin SEIS (6) las

expresiones cualitativas varan sus niveles de excelencia desde Suficiente hasta Sobresaliente, y que, entre las calificaciones CINCO (5) y
UNO (1), se mantiene un mismo nivel de Insuficiencia.
.c
a. Determinacin del porcentaje de objetivos en la asignatura.

b. Ubicacin de dicho porcentaje en la escala de calificaciones.
c. Determinacin de la calificacin y expresin cualitativa correspondiente.
fo
ro
s
En el siguiente Cuadro se presenta esta Escala.
Para algunas asignaturas rige un sistema de ponderacin de objetivos; en estos casos, se deben efectuar unos clculos especficos para
ajustar la calificacin de la escala.
CUADRO N 3
ESCALA DE CALIFICACIONES DE LA UNA
10
9
8
7
6
47,5035,5023,5011,501,00-
5
4
3
2
1
59,49
47,49
35,49
23,49
11,49
Sobresaliente
Distinguido
Bueno
Satisfactorio
Suficiente*
on
tu
na
.m
92,50 - 100,00
84,50- 92,49
76,50- 84,49
68,50- 76,49
59,50- 68,49
Expresin
Cualitativa
ndice de Rendimiento Acadmico

Es una medida que expresa el resultado global de la evaluacin del
rendimiento del estudiante durante sus estudios en la UNA. Este ndice es calculado al trmino de cada lapso acadmico (ndice Acadmico por lapso) y al finalizar los estudios en la carrera correspondiente
(ndice Acadmico Acumulado). Los procedimientos establecidos
para calcular el ndice acadmico debe ser revisados en el Material
Anexo (N 2).
yc
Calificacin
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
Insuficiente
dm
% De Objetivos
logrados
La informacin sobre la aprobacin de una asignatura inscrita en

un lapso es una condicin necesaria para determinar cules asignaturas se pueden inscribir en el siguiente lapso, segn el sistema de
prelaciones vigente. Adicionalmente, esta informacin es necesaria
para sealarla condicin de inscripcin; en sta se refleja si una asignatura se inscribe por primera vez, (condicin "Regular") cuando la
asignatura fue cursada pero no se aprob, motivo por el cual se debe
cursar de nuevo (condicin "Repitiente").
Los propsitos establecidos para el clculo de ndice de Rendimiento Acadmico son los siguientes:
w
w
.a
FUENTE: Normativa de evaluacin del rendimiento estudiantil (1988)
Servir de indicador del nivel de rendimiento acadmico alcanzado

por el estudiante.
Servir como elemento orientador, motivador, e incentivador
del estudiante.
* Note que la calificacin mnima aprobatoria es SEIS (6) y la misma corresponde al logro de un
59,5% a un 68,49% de los objetivos establecidos en el Plan de Evaluacin de cada asignatura.
135
134
om
Una de las aplicaciones ms importantes del ndice de Rendimiento Acadmico acumulado al final de la carrera, es el reconocimiento
institucional al nivel de excelencia acadmica alcanzado por el estudiante, a travs de las siguientes menciones honorficas: "Cum Laude,
Magna Cum Laude, y Suma Cum Laude," las cuales se otorgan segn lo
establecido en las "Normas para la Aplicacin del ndice de Rendimiento Acadmico" vigente (Anexo N 2).
.c
\A) Presenciales y no presenciales.

B. Objetivas y mixtas.
C. Trabajos prcticos y ejercicios.
D. Pasantas y tesis de grado.
fo
ro
s
3.6. PROCEDIMIENTOS
2. Las actividades de evaluacin en la UNA pueden ser:
3. Las pruebas presenciales, segn el porcentaje de objetivos a evaluar,

se clasifican en:
DISCIPLINARIOS
Las faltas cometidas por los estudiantes, individual o colectivamente, durante el curso de las actividades de evaluacin son consideradas:
graves, menos graves, o leves, en concordancia con las categoras de faltas establecidas en el Reglamento Estudiantil (Anexo N 1).
on
tu
na
.m
A. Mixtas y objetivas.
BL Diagnsticas y sumativas.
'Parciales e integrales.
D. Sumativas y formativas.
Estas faltas conllevan una sancin, por lo que dan origen a un procedimiento disciplinario que puede conducir a la aplicacin de medidas,
desde una amonestacin con suspensin inmediata de la actividad de
evaluacin, hasta la expulsin del estudiante de la Universidad. Estas
medidas son necesarias para preservar la validez y confiabilidad de la
evaluacin del rendimiento estudiantil.
A continuacin se presenta una serie de preguntas. Anote la respuesta en el espacio asignado para tal fin:
4. Alberto tiene que presentar la prueba integral de Matemtica I. En

las dos pruebas parciales que present logr el 30% del total de los
objetivos evaluables. Qu porcentaje mnimo de objetivos debe
lograr en dicha prueba para aprobar la asignatura?
Es importante que revise el material anexo para conocer el comportamiento que se espera del estudiante UNA en las actividades de evaluacin.
yc
Respuesta:
Ejercicio 3
5. En la prueba de Ingls, el criterio de dominio para aprobar el objetivo 5 es 4/6. Cuntas preguntas deben ser respondidas correctamente para lograr el objetivo?
Respuesta:
2.
dm
Con la realizacin del siguiente ejercicio se le facilitar la comprensin de los aspectos tratados en este tercer tema de la Unidad.
l.A continuacin se presentan cuatro enunciados de objetivos
evaluables; subraye en cada uno de stos, la palabra que refleja la
conducta que el estudiante debe lograr:
w
w
.a
6. El recurso de apoyo que se utiliza para informar al estudiante sobre

las actividades de evaluacin de una asignatura es:
A. Identificar las caractersticas de la UNA.

B. Diferenciar la educacin a distancia de la presencial.
C. Enumerar las funciones del orientador en el Centro Local.
D. Identificar los tipos de pruebas presenciales.
50%
Respuesta:.
136
"poin
137
7. La oportunidad de evaluacin que permite al estudiante demostrar

el dominio de los objetivos de aprendizaje sin haber cursado previamente una asignatura, se&tffna:
Compare sus respuestas con las ofrecidas a continuacin:
Prot.U.1.^ uSTTQyntd-. . . .*4tt%&t*'<**
1.
8. El formato a travs del cual el estudiante responde las pruebas objetivas es:
Respuesta:
'
Respuesta: (x"T\ UALtXJLLfl
'
SvO <LU*CCcO i
on
tu
na
.m
9. El procedimiento para que el estudiante detecte, por s mismo, los

objetivos logrados en una prueba objetiva, se llama:
fo
ro
s
Respuesta:
CLAVE DE RESPUESTAS
.c
\W,
om
10. Cuando el estudiante no logra aprobar un objetivo, en una prueba

parcial, puede recuperarlo posteriormente presentando la prueba:
w
w
.a
dm
yc
Respuesta:
A - Identificar
B - Diferenciar
C - Enumerar
D - Identificar
2. A
3. C
-X
4. 30%
5. 4 preguntas
6. Plan de Evaluacin --J

7. Prueba de avance "/
8. Hoja de respuestas
9. Autocorreccin
10. Integral
139
138
</
-<
RESUMEN
om
Seguramente, sus respuestas son similares al resumen que se presentan a continuacin:
.c
Los contenidos bsicos de la Unidad se desarrollaron en torno a tres

temas relacionados directamente con el desempeo acadmico del
estudiante en la UNA:
fo
ro
s
Antes de presentar el resumen de esta Unidad, es importante realizar un ejercicio de sntesis; por lo tanto, lo invitamos a expresar a continuacin y desde su punto de vista, los aspectos ms importantes
desarrollados en los tres temas que componen la presente Unidad.
El proceso de enseanza-aprendizaje
La situacin de aprendizaje
on
tu
na
.m
El rendimiento estudiantil
w
w
.a
dm
yc
El dominio de informacin sobre el Proceso de EnseanzaAprendizaje en la UNA implica la capacidad de utilizar adecuadamente la terminologa relativa a: la organizacin de los estudios en
la UNA por nivel curricular y carrera; los componentes de un Plan
de Estudio, como son: las asignaturas, el sistema de codificacin, el
sistema de unidades-crdito, el sistema de prelaciones, y el rgimen
de estudio, que contempla actividades de inscripcin, entrega del
material de instruccin y evaluacin de rendimiento estudiantil,
retiro y adicin de asignaturas.
En relacin con la Situacin de Aprendizaje del estudiante UNA se
deben considerar los factores institucionales e individuales que intervienen en el proceso de auto-instruccin. Los factores institucionales
contemplan el paquete de auto instruccin, los recursos de apoyo a
la instruccin y el material informativo a la disposicin del estudiante. Los factores individuales incluyen la fijacin de metas de desempeo acadmico, la administracin de tiempo de aprendizaje, las
estrategias para aprender a distancia y el control del ambiente de
aprendizaje.
En relacin con el Rendimiento Estudiantil se analizan: los tipos de

Evaluacin, las caractersticas de la Evaluacin, la administracin
de las pruebas presenciales, los procedimientos de correccin, la escala de calificaciones y los procedimientos disciplinarios.
141
140
2. Las reas del conocimiento en las que la Universidad ofrece las diferentes oportunidades de estudio son:
A. Ciencias del Mar y del Agro, Ciencias Sociales, Ciencias
Bsicas
B. Educacin, Humanidades, Ciencia, Filosofa
C. Ciencias Bsicas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales
@>Ciencas Bsicas, Ingeniera, Educacin, Administracin
AUTOEVALUACION
En esta Unidad se le present informacin relevante sobre las
caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje de la UNA, la
organizacin de los estudios, los factores que influyen sobre la situacin de aprendizaje a distancia y la normativa establecida para la
evaluacin del rendimiento estudiantil.
3. El Plan de Estudio est conformado por:

A Talleres seminarios, conferencias
B. Trabajos de investigacin, monografas y tesis.
(C) Asignaturas, pasanta y trabajo de grado
D. Asignaturas obligatorias y electivas.
on
tu
na
.m
En este sentido, es importante que usted verifique la comprensin

de estos contenidos, mediante la realizacin de la siguiente autoevaluacin.
fo
ro
s
.c
El estudiante debe familiarizarse con todos los aspectos tratados en

esta Unidad, por cuanto los mismos son determinantes para su desempeo acadmico en la UNA.
om
4. El Valor Convencional que se le asigna a cada asignatura en el Plan

de Estudios, se denomina:
INSTRUCCIONES
Responda a cada una de las preguntas que se le presentan a continuacin; encierre con un crculo la letra de la opcin que considere correcta.
yc
1. Los estudios en la Universidad Nacional Abierta estn organizados en

los siguientes niveles estructurados:
w
w
.a
dm
A Ciclo Bsico y Ciclo Profesional

QyCurso Introductorio, Estudios Generales, Profesionales, Postgrado y Educacin Continua.
C. Estudios Bsicos, Estudios de Especializacin de Profesionalizacin.
D. Cursos Formales de Profesionalizacin, Extensin y Actualizacin.
Unidad Crdito
B. Semestre
C. Unidad Curricular
D. Mdulo
5. Las prelaciones o prerrequisitos se refieren a:

A Documentos exigidos para cursar una asignatura
B. Tiempo solicitado para aprender un contenido
(ODominio de los aprendizajes previos requeridos
T5. Informacin necesaria para evaluar un aprendizaje
6. El perodo en el cual se desarrollan los cursos, con una duracin de

16-18 semanas, es el:
<$. Lapso acadmico
B. Perodo de retiro
C. Perodo de avance
D. Lapso Intersemestral
142
143
11. La prueba presencial que evala el total de los objetivos previstos

para una asignatura, en un lapso acadmico, se denomina:
8. El enunciado preciso, expresado en trminos de ejecucin, que

describe el resultado del aprendizaje que se desea obtener, es
denominado:
fo
ro
s
Qy Integral
B. Parcial
C. Avance
D. Diagnstica
A. El contacto entre profesor y estudiante

B. La reunin de estudiantes.
C. La informacin telefnica.
(B) El paquete de auto-instruccin
.c
7. El principal Recurso de Instruccin mediante el cual se hace posible

el proceso de ensefianza-aprendizaje en la UNA, es:
om
12. El proceso que permite determinar el logro de objetivos realizado

por el propio estudiante, es la:
A. Correcin computarizada
Autocorrecin
C. Co-evaluacin
D. Evaluacin Intergrupal
on
tu
na
.m
A. Desarrollo pedaggico
(JB< Objetivo de aprendizaje
C. Contenido especfico
D. Prescripcin instruccional
CLAVE DE RESPUESTAS
9. El recurso de apoyo a la instruccin, con informacin sobre la evaluacin de una asignatura, es:
yc
El Plan de evaluacin
B. La Gua de Instruccin
C. El Cronograma de pruebas
D. El Boletn informativo
Al terminar la autoevaluacin verifique sus respuestas con la clave

de correccin que se presenta a continuacin.
w
w
.a
A. Evaluacin no presencial
B. Presentacin de trabajos prcticos
(C) Evaluacin presencial
D. Presentacin de informes tcnicos
dm
10. La actividad de evaluacin que el estudiante realiza, en lugares y

fechas establecidas por la universidad, y frente a personas autorizadas, es la:
144
l.B
2.D
3.C
4.A
5.C
6.A
7.D
8.B
9.A
10.C
11.A
12.B
145
J/
./
BIBLIOGRAFA
Durante el estudio de la Unidad 3 "El Estudiante y su Desempeo

Acadmico en la UNA", usted ha realizado unas reflexiones y una
serie de ejercicios dirigidos a facilitarle la comprensin y fijacin de la
informacin aqu suministrada. Por otra parte, durante su permanencia en esta Universidad, usted tendr la oportunidad de aplicar constantemente esta informacin, y, consecuentemente, a travs de la
experiencia que obtenga de su interaccin con la Institucin, desarrollar las habilidades para conducirse como un exitoso estudiante
a distancia.
ADAM, Flix (1970)
Andragogia Ciencia de la Educacin de Adultos. Caracas: Kapelusz.
.c
ORIENTACIONES FINALES
om
Autoestima Del Venezolano, Democracia o Marginalidad. Caracas: Galac.
Le corresponde a usted aplicar el conocimiento alcanzado para:
fo
ro
s
BARROSO, Manuel (1991)
CASAS ARMENGOL,
Miguel (1987)
Universidad sin Clases. Caracas: UNA, OEA, Kapelusz.
planificar el desarrollo de sus estudios universitarios mediante el

proceso de enseanza-aprendizaje establecido en la UNA,
DANSEREAU, Donald
(1979)
organizar su situacin particular de aprendizaje a distancia, utilizando debidamente los recursos de autoinstruccin y dems medios
de apoyo;
"Development and Evaluation of Learning Strategies

Training Programs". En: Journal of Educacional Psychology. Vol. 71, N 1, 64-73.
DAZ. Luis Eduardo (1985) "Personalidad del Adulto para Triunfar a Nivel Universitario. El Caso de Luz". Maracaibo: LUZ (mimeo).
desarrollar y controlar los factores individuales que intervienen en la

autoinstruccin;
DOHMEN, Gregory (1977) "Cmo Aprenden los Adultos?" En: Revista Educacin
N 15. Instituto de Colaboracin Cientfica. Tuborigen,
Alemania.
autorregular su rendimiento estudiantil.
ESCONTRELA, Ramn
(1977)
"Concepcin Andraggica de la Gua de Aprendizaje".

Caracas: Publicaciones de la Presidencia.
GIBBS, Alberto (1991)
"Sugerencias para el Estudiante en la Educacin a Distancia". Caracas: UNA (mimeo).
"El Adulto y sus Caractersticas en Situacin de Aprendizaje". Caracas: UNA (mimeo).
BLOOM, Benjamn (1971)
Taxonoma de los Objetivos de la Educacin. Buenos

Aires: Ateneo.
on
tu
na
.m
yc
w
w
.a
dm
Mediante el Curso Introductorio, tendr la oportunidad de realizar

un conjunto de actividades tendentes a facilitarle una visin anticipada de lo que ser su papel como estudiante en esta Institucin y ganar
experiencia sobre las actividades de evaluacin del rendimiento estudiantil. Ello le permitir, adems, contar con una gua para su desempeo futuro, a fin de prever a tiempo las modificaciones en la
planificacin de sus estudios, que sean pertinentes en cada etapa de su
formacin profesional, y contribuir as con el logro del xito acadmico que usted aspira obtener.
BENKO DE ROTAECHE,
Anne (1988)
HOLMBERG. Borge (1981) Educacin a Distancia: Situacin y Perspectiva. Buenos

Aires: Kapelusz.
LEN BLANCO, Sara (1991)"Relaciones entre la situacin de aprendizaje del Adulto en una Modalidad Contigua y en una Modalidad
Presencial a la luz de la Teora Cognoscitiva de Robert
Sternberg". Caracas: UNERG (mimeo).
MERTON L. y
STEVERSON L. (1982)
146
"Learning at Distance: a World Perspective". En: XII

Conferencia del Consejo Internacional para la Enseanza a Distancia, Vancouver. (mimeo).
147
OPEN UNIVERSITY (1*77) Guide for Applicants fot Undergraduate Course. Milton
Keynes: Open University.
First year Student Handbook. Milton Keynes: Open
University.
"El Aprendizaje Adulto en la Enseanza Abierta". En:

Boletn Informativo, Ao 3, N 12. Asociacin Iberoamericana de Educacin Superior a Distancia.
STERNBERG, Robert J.
(1984)
"De la Comprensin y Aumento de la Inteligencia".

Caracas: Universidad Metropolitana (mimeo).
TUGUES, Josefina (1990)
Actitudes, Conductas de Estudio y Desempeo Acadmico en un Sistema de Educacin Superior a Distancia. Tesjs de M.S. Caracas: Universidad Simn Bolvar (sin
publicar).
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (1976)
"Consideraciones Preliminares para la Creacin de la

UNA" Caracas: UNA (mimeo).
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (1977)
Proyecto Educativo. Caracas: UNA
on
tu
na
.m
PREZ SERRANO,
Gloria (1986)
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento de los

Centros Regionales y Locales de la Universidad Nacional
Abierta. Caracas: UNA
fo
ro
s
PERAZA T. Socorro (1985) "Definicin y Denominaciones de Educacin a Distancia" En: Modelos de Educacin Superior. Compilacin, Caracas: UNED - OPEN UNIVERSITY -EUS.
(1991)
Reglamento de la Universidad Nacional Abierta. Caracas: UNA.
.c
.(1981)
(1996)
om
Reglamento de la Universidad Nacional Abierta. Caracas: UNA.
.(1982)
Gua de Oportunidades de Estudio. Caracas, Venezuela
. (1986)
"Normas para la Aplicacin del ndice del Rendimiento Acadmico". Contenidas en Resolucin N S-2-0086.
Caracas: UNA. (mimeo).
.(1988)
"Normativa de Evaluacin del Rendimiento Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta". Contenida en

Resolucin N S-2-379. Caracas: UNA (mimeo).
.(1990)
"Normas y Procedimientos relativos al Proceso de

Traslado, Equivalencia de Estudios, Revlida y Convalidacin de Ttulos". Caracas: UNA.
w
w
.a
dm
yc
(1977)
148
149
ANEXOS
w
w
.a
dm
yc
on
tu
na
.m
fo
ro
s
.c
om
151
om
N 1
REGLAMENTO ESTUDIANTIL DE LA UNA
1. Son alumnos de la Universidad Nacional Abierta

quienes estn debidamente inscritos en ella y cumplan los dems requisitos establecidos en los Reglamentos dictados al efecto.
fo
ro
s
ARTICULO
.c
Aprobado segn Resolucin S-2-1-006 de fecha 11-03-87, emanada

del Consejo Superior.
on
tu
na
.m
ARTICULO 2. Los alumnos de la Universidad se clasifican en Aspirantes, Ordinarios y Especiales.

ARTICULO 3. Son alumnos aspirantes quienes sigan el Curso Introductorio. Son alumnos ordinarios quienes, despus de
aprobar el Curso Introductorio, sigan estudios para
obtener los grados, ttulos que otorga la Universidad
y son alumnos especiales quienes sigan cursos de
postgarado, de educacin continua, de programas
experimentales.
a. Asumir la responsabilidad de su aprendizaje y actuacin estudiantil mediante en cumplimiento de

las disposiciones y actividades previstas por la
Universidad.
b. Asistir a las evaluaciones y cumplir las dems
pruebas que se establezcan.
c. Satisfacer en la forma ms amplia posible las exigencias acadmicas de las asignaturas en las cuales
estn inscritos, a travs del rendimiento adecuado
en sus estudios, ejercicios y dems actividades que
le sealen en los Centros Locales.
w
w
.a
dm
yc
ARTICULO 4. Para mantener la condicin de alumno de la Universidad, los estudiantes estn obligados a cumplir los
siguientes deberes:
153
om
e. Ser electos delegados ante organismos universitarios y como directivos a las asociaciones estudiantiles, cumplidas las condiciones que establece
este Reglamento.
ARTICULO 5. Los alumnos tienen los siguientes derechos:
a. Recibir la educacin adecuada para el desarrollo

integral de su personalidad y de la manera ms eficaz posible, la formacin cientfica y la promocin
de las habilidades y destrezas para el ejercicio de
una profesin.
yc
b. Obtener la orientacin adecuada para su eleccin

profesional y su adaptacin acadmica.
dm
c. Organizarse en asociaciones que estn orientadas

dentro del espritu universitario y tengan como objetivo el mejoramiento estudiantil y la promocin
de actividades culturales, cientficas, deportivas y
recreativas.
w
w
.a
ARTICULO
on
tu
na
.m
f. Velar por el buen estado y conservacin ae los bienes de la Universidad. Los alumnos serji responsables por el deterioro o destruccin de los tiles e
instalaciones, cuando incurrieren en ello inexcusablemente.
ARTICULO 6. Los alumnos especiales debe llenar los requisitos y

cumplir las obligaciones que la Universidad establecezca para cada curso.
fo
ro
s
e. Guardar el decoro y dignidad que deben prevalecer

como normas del espritu universitario y tratar respetuosamente dentro y fuera de la Universidad, a
sus autoridades, estudiantes y personal administrativo y subalterno de la Institucin.
.c
d. Mantener un elevado espritu de disciplina y colaborar con las autoridades, para que todas las labores se realicen normalmente.
ARTICULO 8. Los alumnos que participen en actos o manifestaciones de los sealados en el Artculo anterior, de ndole
semejante, incurrirn en faltas graves. Las agrupaciones estudiantiles podrn ser suspendidas en su reconocimiento mediante Resolucin del Consejo Superior.
DE LA DISCIPLINA ACADMICA DE LOS ALUMNOS
DE LAS FALTAS
ARTICULO 9. Las faltas cometidas por los alumnos, individual o

colectivamente, sern consideradas graves, menos
graves y leves.
ARTICULO 10. Sern faltas graves:

1. La participacin en actos y manifestaciones de las
sealadas en el Artculo 128 del Reglamento General de la Universidad y del Artculo 7 del presente
Reglamento.
2. Realizar campaa o propaganda proselitista que
directa o indirectamente incite a la violencia dentro de la Institucin.
d. Elegir por medio del voto directo y secreto y con representacin de las minoras, los directivos de las
asociaciones y los delegados ante los organismos
universitarios.
7. Est proscrito todo acto individual o colectivo de

carcter violento, y manifestaciones que tengan como
objeto presionar al personal y a los organismos de
direccin universitaria para modificar o derogar disposiciones tomadas en uso de sus facultades, toda decisin tomada bajo estas condiciones es nula.
155
154
fo
ro
s
4. La ofensa grave de palabras u obra a condiscpulos

y personal al servicio de la Universidad.
5. La falta de probidad.
DE LA EXTINCIN DE LA RESPONSABILIDAD
DISCIPLINARIA
6. Las faltas que constituyen delito.

7. La reiteracin de faltas menos graves.
ARTICULO 15. La responsabilidad disciplinaria de los alumnos se extinguir:

a. Por cumplimiento de la sancin.
b. Por prescripcin de las faltas.
on
tu
na
.m
ARTICULO 11. Sern faltas menos graves:
1. Las palabras o hechos indecorosos o cualquier otro

acto que perturbe notablemente el orden que debe
existir en la Universidad.
2. El incumplimiento de instrucciones o acuerdos de
los profesores o de las autoridades acadmicas,
relacionados con sus deberes como estudiantes.
3. La reiteracin de faltas leves.
dm
yc
ARTICULO 12. Sern faltas leves cualesquiera otros hechos no

comprendidos en los Artculos 10 y 11 que puedan
causar perturbacin en el orden y disciplina acadmica.
DE LAS SANCIONES
ARTICULO 14. Las sanciones aplicables a las faltas de los alumnos

sern:
a. De las graves: Expulsin definitiva de la Universidad.
b. De las menos graves: Suspensin temporal con
prdida del Curso hasta por seis (6) meses.
c. De las leves: Amonestacin verbal o escrita.
.c
3. La injuria, ofensa o insubordinacin contra las autoridades acadmicas o contra los profesores.
om
DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
ARTICULO 17. No podr imponerse sancin disciplinaria alguna a

los alumnos sino en virtud del procedimiento regulado en el presente Reglamento.
ARTICULO 18. La imposicin de las sanciones previstas en este

Reglamento, son independientes de las que por los
mismos hechos puedan efectuarse por las dems
jurisdicciones competentes.
ARTICULO 19. Las sanciones de las faltas leves sern impuestas por
cualquier miembros de personal acadmico o directivo del Centro Local. Las amonestaciones escritas sern firmadas por el coordinador del Centro Local
respectivo.
w
w
.a
ARTICULO 13. Por razn de las faltas y de conformidad con lo dispuesto en el presente Reglamento, slo podrn imponerse las sanciones especificadas en el Artculo siguiente.
ARTICULO 16. Las faltas graves prescribirn al ao: Las menos graves a los seis (6) meses y las leves a los tres (3) meses.
La prescripcin se interrumpir en el momento en
que se acuerde la iniciacin del procedimiento.
157
156
ARTICULO 22. De toda sancin impuesta se podr solicitar la reconsideracin por ante el Consejo Directivo dentro de
los quince (15) das hbiles siguientes a la notificacin que se haga de ella al interesado. Esta decisin
agota la va administrativa.2
DE LAS AGRUPACIONES ESTUDIANTILES
.c
ARTICULO 26. Ser requisito indispensable que en los Estatutos de las

agrupaciones estudiantiles se paute la renovacin
peridica de sus directivos y que las decisiones que
comprometan la opinin de los alumnos se tomen
mediante votacin directa y secreta de la mayora absoluta de los integrantes de la agrupacin.
on
tu
na
.m
ARTICULO 21. Las sanciones de las faltas graves y menos graves

sern impuestas por el Consejo Directivo, previa sustancin del expediente disciplinario elaborado por el
Coordinador del Centro Local, Dicho expediente
ser remitido a la Consultora Jurdica a los fines de
emitir el dictamen previo a la decisin del Consejo
Directivo.1
ARTICULO 25. Las agrupaciones estudiantiles solicitarn su reconocimiento ante el Consejo Superior de la Universidad a
los efectos de su validez institucional. La solicitud de
reconocimiento deber ir acompaada de los Estatutos de la agrupacin y de los documentos que comprueben que la eleccin de los directivos se efectu
por medio del voto directo y secreto y con representacin de las minoras.
fo
ro
s
ARTICULO 20. Cualquier miembro del personal acadmico que imponga una sancin a un alumno est en la obligacin
de comunicarlo por escrito de inmediato al Coordinador del Centro Local, quien remitir copia de la
misma a la Coordinacin de Registro Acadmico
para su archivo en el expediente respectivo.
om
ARTICULO 27. Las dudas que pudieren suscitarse en la aplicacin

del presente Reglamento y todo lo no previsto en el
mismo, ser resuelto por el Consejo Superior.
dm
yc
ARTICULO 23. Los alumnos de la Universidad podrn organizarse

en agrupaciones estudiantiles tales como: centros, asociaciones, clubes y otros que estn orientados dentro
del espritu universitario.
w
w
.a
ARTICULO 24. Las agrupaciones estudiantiles contempladas en el

Artculo anterior tendrn como objetivo el mejoramiento estudiantil y la promocin de actividades culturales, cientficas, deportivas y recreativas.
1 y 2. Modificado por Resolucin N S-2-1-06 (13-07-88), emanada del Consejo Superior.
159
158
om
N2
b. Para la totalidad de las asignaturas cursadas hasta

el momento del Clculo de IRA, el cual se denominar ndice de Rendimiento Acadmico Acumulado (IRAA), y ser calculado con la misma frmula
determinada en el aparte a).
.c
NORMAS PARA LA APLICACIN DEL NDICE

DEL RENDIMIENTO ACADMICO UNA
fo
ro
s
ARTICULO 1. El ndice de Rendimiento Acadmico es una medida

que expresa el resultado global de la evaluacin del
rendimiento del estudiante durante sus estudios y
ser calculado al trmino de cada lapso y al finalizar
los estudios en la carrera correspondiente.
c. Considerando las calificaciones definitivas obtenidas en cada asignatura.
ARTICULO 5. El ndice de Rendimiento Acadmico Acumulado, es

el promedio ponderado de calificaciones definitivas
obtenidas por el estudiante desde su ingreso a la Universidad. Para obtenerlo, se calcula la_sumatoria del
pjpductg.de lajLcalificaciQnes definitivas logradas en
cada asignatura del Plan de Estudios, por el nmerojle_
crditos que Tas mismas tienen asignados en dicho
Plan. Este resultado se divide entre la sumatoria de las
unidades-_Qijdito de dichas asignaturas.
on
tu
na
.m
ARTICULO 2. El ndice de Rendimiento Acadmico persigue los siguientes propsitos:

a. Servir como indicador del nivel del rendimiento
acadmico alcanzado por el estudiante.
b. Servir como elemento orientador, motivador e incentivador del estudiante.
ARTICULO 3. El ndice de Rendimiento Acadmico ser calculado

slo para los estudiantes regulares de la Universidad.
Por lo tanto dicho clculo incluir nicamente las
asignaturas que forman parte del Plan de Estudio de
la Carrera correspondiente en la UNA, excluido el
Curso Introductorio.
yc
ARTICULO 6. Las calificaciones aprobatorias obtenidas en pruebas

de Avance sern computadas para efectos del clculo
del ndice de Rendimiento Acadmico, como parte de
las asignaturas cursadas en el Plan de Estudio.
dm
ARTICULO 4. Para los efectos previstos en estas Normas, el ndice de

Rendimiento Acadmico ser calculado:
ARTICULO 7. El estudiante que interrumpa sus estudios conservar

su ndice de Rendimiento Acadmico.
a. Para el conjunto de las asignaturas en un lapso determinado, el cual se denominar ndice de Rendimiento Acadmico del lapso (IRA), de acuerdo a la
siguiente frmula:
ARTICULO 8. El ndice de rendimiento acadmico acumulado (IRAA)

se utilizar para otorgar las menciones honorficas a
aquellos estudiantes que hayan alcanzado niveles de excelencia, sin repetir asignaturas durante el estudio de su
carrera, segn los siguientes valores:
w
w
.a
IRA =-
Para estos efectos, se entiende por Calificacin definitiva la ltima nota obtenida por el estudiante en el momento en que se calcule el ndice.
Ci
1. Modificado por Res. N S-2-171 (3-4-86)
160
161
om
.c
a) Para un IRAA comprendido entre 8,50 y 8,99 puntos,

ambos inclusive, s otorgar la mencin CUM LAUDE.
fo
ro
s
b) Para un ndice de rendimiento acadmico acumulado

comprendido entre 9,00 y 9,49 puntos, ambos inclusive, se otorgar la mencin MAGNA CUM LAUDE.
on
tu
na
.m
c) Para un IRAA comprendido entre 9,50 y 10 puntos,

ambos inclusive, se otorgar la mencin SUMMA
CUM LAUDE.
PARGRAFO Para el otorgamiento de las menciones descritas, el
NICO:
aspirante debe haber cumplido adems con las siguientes condiciones:
a. Haber cursado la totalidad de las asignaturas en la
Universidad Nacional Abierta.
b. No haber sido reprobado en ninguna de las asignaturas del Plan de Estudio UNA.
559
Sgl
yc
c. No haber sido sancionado durante su permanencia en la Institucin.
w
w
.a
dm
DISPOSICIN Lo no previsto en estas normas ser resuelto por el

FINAL:
Consejo Directivo.
162
It
om
N"4
fo
ro
s
PRESENTACIN
.c
Ejemplo de la Estructura y Organizacin del Modulo I,

Unidad I, de una asignatura (Sociologa de la Educacin,
cdigo 419 de la Carrera de Educacin Integral)
INTRODUCCIN
MODULO I
EL CARCTER SOCIAL DEL PROCESO EDUCATIVO
on
tu
na
.m
OBJETIVO TERMINAL
Ejercicio para Lecturas Introductorias

Clave de Respuestas - Lecturas Introductorias.
UNIDAD 1: EDUCACIN Y CAMBIO SOCIAL

Objetivo Terminal
Introduccin
1.1. La sociedad como sistema social

1:2. La estructura de las sociedades
1.3. Discurso Sistmico y el concepto de Educacin como un sub-sistema social
1.4. Funciones sociales de la Educacin y cambio social
1.5. Dinmica Social y Educacin
1.6. Estratificacin Social y Educacin
1.7. Educacin y Desarrollo
1.8. Educacin y Movilidad Social
Clave de Respuestas
Autoevaluacin
Clave de Respuestas a la Autoevaluacin
Actividades Remedales
Bibliografa
w
w
.a
dm
yc
1. Discurso Estructural - funcional
165
MODELO DEL PLAN DE EVALUACIN DE UNA ASIGNATURA

I. DATOS DE IDENTIFICACIN
CURSO:
ESTUDIOS PROFESIONALES VI
CDIGO: 09 ASIGNATURA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
CDIGO: 514
CARRERA: EDUCACIN
MENCIN: DIF. DE APRENDIZAJE
CDIGO: 542
U/C: 4
LAPSO ACADMICO: 1991/2
PREESCOLAR - MATEMTICA
521-508
I. ESTRUCTURA Y EVALUACIN DE LA ASIGNATURA

OBJETIVOS EVALUABLES
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
DESCRIPCIN
I. EXPLICAR LAS METAS DEL MTODO CIENTFICO Y LAS REGLAS

O PRINCIPIOS DE LA EXPERIMENTACIN
IRA. PRUEBA
INTEGRAL
2. EXPLICAR LA NATURALEZA DEL EXPERIMENTO V LA IMPORTANCIA DEL CONTROL EN LA ELIMINACIN DE LAS FUENTES
DE ERROR
OBJETIVOS:
1,2.3.4
FECHA ()
II
3y4
3. ANALIZAR LOS MODELOS PRE-EXPERIMENTALES Y EXPERIMENTALES APLICADOS A SITUACIONES EDUCATIVAS
2DA PRUEBA
INTEGRAL:
II
5y6
4. ANALIZAR DISEOS CUASI-EXPERIMENTALES APLICADOS A SITUACIONES EDUCATIVAS
OBJETIVOS:
1. 2. 3. 4
FECHA ()
5. APLICAR LAS TCNICAS E INSTRUMENTOS MAS USADOS EN

INVESTIGACIN EDUCATIVA
6." APLICAR LAS TCNICAS DE OBSERVACIN Y LOS TIPOS DE REGISTRO DE OBSERVACIN EN SITUACIONES EDUCATIVAS
TRABAJOS
PRCTICOS
DE CARCTER
OBLIGATORIO
fo
ro
s
IV
KKUtBA!l
om
PRUFBAS
UNID
.c
CONTENIDOS
MOD.
yc
on
tu
na
.m
LA FECHA DE PRESENTACIN DEBE SER COLOCADA POR CADA ESTUDIANTE UNA VEZ QUE CONOZCA EL CRONOGRAMA DEFINITIVO
~ LAS UNIDADES 7 y 8 CORRESPONDEN A LOS OBJETIVOS 5 y 6. SERN EVALUADOS MEDIANTE UN TRABAJO PRACTICO DE
CARCTER OBLIGATORIO
LA FECHA DE ENTREGA DE TRABAJO: SEGUNDA INTEGRAL
(OBSERVACIONES AL REVERSO)
OBSERVACIONES:
1. OBSERVE QUE EL PLAN DE EVALUACIN, HA SIDO MODIFICADO A PARTIR DEL 90-1 SE HAN INT FORADO LOS OBJETIVOS 3 y 4,5 y 6. EL NUMERO DE UNIDADES A EVALUAR SON LAS MISMAS (OCHO) PERO
SE HA REDUCIDO EL NUMERO DE OBJETIVOS DE 8 A 6.
-\
dm
2. EL PLAN DE EVALUACIN TAMBIN SE HA MODIFICADO EN RELACIN CON LOS MOMENTOS DE

PRUEBA. AHORA LAS EVALUACIONES PRESENCIALES SE REDUCIRN A DOS MOMENTOS" DOS INTEGRALES QUE EVALUARAN LOS OBJETIVOS (1, 2, 3 y 4).
.a
3. LAS UNIDADES 7 y 8, REFERIDAS A LA APLICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN, SERN EVALUADAS MEDIANTE UN TRABAJO PRACTICO, CON LO CUAL EL ESTUDIANTE
CUBRIR LOS OBJETIVOS 5 y 6 QUE SERN DE CARCTER OBLIGATORIO.
w
w
4. LOS CUADROS RESUMEN INCLUIDOS EN LA GUIA INSTRUCCIONAL Y EN LAS LECTURAS PRETENDEN

ESQUEMATIZAR LOS TEMAS Y AYUDARLOS A TENER UNA IDEA GLOBAL DE LOS MISMOS.
5. SE SUGIERE MANEJAR ESTOS CUADROS SINPTICOS CON CIERTA LIBERTAD SIN APEGARSE MECNICAMENTE A ELLOS. POR EJEMPLO: EN LA PAG. 206 (LECTURAS). SE OBSERVA QUE EL DISEO
PRETEST-POSTEST CON GRUPO CONTROL, IDEALMENTE, TIENE CONTROLADOS TODOS LOS FACTORES DE INVALIDEZ INTERNA; PERO SI PROPONEMOS UN CASO EN DONDE A PESAR DE APLICAR ESTE MODELO, NO SE CONTROLE EL FACTOR "HISTORIA", USTED TIENE QUE INFERIR ESTA INVALIDEZ
ASI MISMO SI, EN LAS ALTERNATIVAS APARECEN DOS FACTORES DE INVALIDEZ Y UNO DE ELLOS ESTA CONTROLADO, ALL NO HAY AMBIGEDAD A PESAR DE QUE EN EL CUADRO RESUMEN SE REGISTRAN LOS DOS COMO FACTORES QUE INVALIDARAN LA EXPERIENCIA.
6. EXISTE CIERTA CONFUSIN CON EL DISEO "ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIN" Y "DISEO DE COMPARACIN ESTTICA". EN ESTE
ULTIMO EL INVESTIGADOR NO MANEJA PROPIAMENTE, LA VI, ES MAS BIEN TIPO EXPOST PACTO EN
EL ESTUDIO DE CASO SE INTRODUCE LA VI Y SE MANIPULA.
7. PARA LOS EFECTOS DE UTILIZACIN DEL TEXTO Y A OBJETO DE UNIFICAR CRITERIOS SE MANEJARAN LOS CONCEPTOS DE TCNICA E INSTRUMENTO ATENDIENDO AL SIGUIENTE ESQUEMA:
ENCUESTA:
ORAL: Entrevista
TCNICAS:
ESCRITA: Cuestionario
OBSERVACIN
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
N6
FORMULARIOS E INSTRUCTIVOS
PARA LA PRESENTACIN Y AUTOCORRECCION
DE PRUEBAS
UNIVERSIDAD
, ,,-*
i-> i
HOJ/A DE
i->r/->r->i n^->->-^ /->
RESPUESTAS
[081830 J
46@
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
61 @
76 @ @
77
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10@
25
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70
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28
43
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14@
29
440
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74
89
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30@
45
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U OtL IUPERVKOH Df LA MUItl
CHUNA - REGISTRO Y CONTROL DE ESTUDIOS
w
w
.a
dm
yc
on
tu
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.m
fo
ro
s
.c
NACIONAL
om

HOJAS DE RESPUESTAS
INSTRUCTIVO
HOJA DE RESPUESTAS
APELLIDOS Y NOMBRES
Escriba su apellido y nombre complato.
INSCRITO EN EL CENTRO
LOCAL
Escriba el nombre del Centro Local, de origen (Donde, se inscribi).
ASIGNATURA
Escriba el nombre de la asignatura.
NORMAS:
Use slo lpiz de grafito Nro. 2, para llenar la HOJA DE RESPUESTAS.
SECCIN
Indique el nurmtro de la seccin a la cual usted tue asignado.
Debe marcar una (1) sola alternativa, la que considere correcta.
CDULA OE IDENTIDAD
Si rellena ms de una alternativa quedar eliminada la pregunta automticamente
Rellene el circulo correspondiente a su nacionalidad Escriba el nmero de

Cdula de Identidad Rellene los circuios verticales (segn los nmeros d
Cdula), eligiendo uno solo en cada columna de acuerdo a la posicin (VER
EJEMPLO) *
CDIGO CENTRO LOCAL
En caso de error BORRE el original y las copias y marque nuevamente la

alternativa deseada.
Coloque el cdigo asignado al Centro Local donde usted se inscribi.

los crculos vertiles (segn el cdigo), eligiendo uno soleen cadaoolumi
tomando en cuenta la posicin.
OFICINA OE APOYO
Coloque i cdigo de la Oficina de Apoyo de acuerdo al Centro Local que

corresponda Rellene los crculos verticales (segn al cdigo), eligiendo uno
solo en cada columna tomando en cuenta la posicin.
CDIGO DE CARRERA
Coloque el cdigo de la carrera que cursa. Retiene los crculos verticales

(segn el cdigo), eligiendo uno solo en cada columna tomando en cuenta la
posicin
Debe marcar con suficiente presi,n e intensidad para que las copias sean
legibles
Si al borrar perfora la planilla, debe pedir una nueva al supervisor de prueba.
CDIGO DE ASIGNATURA Indique el cdigo d la asignatura Rellene los circuios vertical (segn i
cdigo) eligiendo uno solo en cada columna tomando en cuenU la posicin.
El estudiante que haya sufrido cambio en su numero de Cdula de Identidad,

deber mantener para efectos de las pruebas el nmero de C.L, que indic al
Coloque el dia, mes y ano de la prueba. Rellene crculos verticales (segn el

cdigo), eligiendo solo en cada columna tomando en cuenta la powctn.
TIPO
Coloque el tipo de prueba. Rellene los crculos verticales (segn el nmero)

eligiendo uno solo cada columna de acuerdo a la posicin.
El numero de Cdula de Identidad debe colocarse de derecha a izquierda, si

queda algn espacio en blanco llenarlo con cero (0).
NUMERO
Cologue el numero de la prueba Rellene el circulo vertical (segn e) numero).
VERSIN
Indique el nmero 4a versin de la prueba que corresponda.
No doble ni maltrate el documento entregado para la pruel'a.
LAPSO
Coloque el lapso acadmico correspondiente Rellene los circuios verticales

(segn I numera), eligiendo uno solo en cada columnc de acuerdo a la
posicin
CURSO
Escriba el nombre del curso al cual pertenece la asignatura.
.c
Escriba el nombre de la prueb*
PRUEBA
Sea cuidadoso al escribir y al elegir sus alternativas.
fo
ro
s
Conserve este documento para su autoevaluacin.
om
FECHA
momento de la inscripcin.
Seguidamente encontrara seis (6) columnas numeradas consecutivamente.

las cuales corresponden a las preguntas que usted responder, comp-jesta
por circuid, que van del uno(1)alcinco(5)y distinguido con lasattemsttves
A B; C; D y E; de (cuales ESCOGER UN POR CADA PREGUNTA., laqut
considere correcta, para ello rellene el circulo cofrespoodondtente a la
alternativa seleccionada.
FIRMA DEL ALUMNO

. FORMA CORRECTA
Firme al finalizar la prueba (sin salirse del recuadro)
NOTA PARA EL SUPERVISOR

Coloque su firma (ttn salina del recuadro)
- Ftw chequear al momento de recibir cada HOJA DESPueSTM.ue
I -NUMERO D LA CDULA OC IDENTIDAD- MS bien cotoGMtor eda
dreuto con su respectivo relleno.
- DISTRIBUCIN: El original para W CHUNA, la primer copie psrt el
Centra Local y la segunda para et estudiante
yc
on
tu
na
.m
DE LLENARLO.
CLAVE DE CORRECCIN
Estudios
Profesionales
VI
CURSO
COD
INTEGRAL
w
w
.a
INSCRITO EN CENTRO LOCAL.
1 [ TIPO ]
4
4
4
4 III M 4
5 0
N MI (D
s
I
Investigacin
02
lu
11 2
514
COD.
INFORMACIN REGISTRADA
PERIODO
C.I
FIRMA:
92
PRI'IBA
INFORMACIN RHV1SADA
TOTAL OBJETIVOS EVALUABLES ASIGNATURA
TOTAL OBJETIVOS PRUEBA
TOTAL OBJ Y OTRO TIPO DE INSTR EVA!.
2
4
TOTAL OBJETIVO PARTE OBJETIVA PRUEBA
a
FIRMA;
RESPUESTA TEM REGISTRADA
C.I.
FIRMA
TOTAL OBJETIVO PARTE DESARR. PRUEBA
CDIGO
TOTAL TEM PRUEBA
82
TOTAL TEM SELECCIN SIMPLE
ZZ
TOTAL TEM DE DESARROLLO
i
g i
0 i
a i
[i 0
1 1 1 1
1 1 2 2
3 II 3,4 3
22
Nc\N ESTUDIANTE
VERSIN
FECHA
dm
NOMBRE
de la
ASIGNATURA
1 1
PRUEBA
i M
M etodogi'c
RESPUESTA TEM REVISADA

Cl.
FIRMA:
TEM
EVA1C
No
1
1
a oc
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0
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17 I
22 e
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g g B
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No
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g g
ig g B
1S g D
5
21
HOpJ
om
INSTRU'< I M N I . r u i \l REALICE
LA AUTO! I I M M M < M '< l l I A PRUEBA
fo
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.c
1. Utilice el formulo "i I I I M > l

> | i n .e a nexo a la prueba y In
ltima copia de su lm|,i .1, i , . | < n . hi |rn In parte inferior izquierda
de sta aparec- l.i ( i i i h i l . i n . i n . i i . m t , i
2. Trasldelas lelnis ih lici n|., t . M i . .|i
ta a la columna ( > \, .u i . . i m i i > .
en su hoja de respues-
on
tu
na
.m
3. Copie en la col U m u CM >! III IhlMiMln I ns le ras registradas en II

clave de correa u n | m l i l t . .i.l.i , H u I < n i m local.
4. Al coincidir OA mn < M . , , | , . , | H . '.I . u l . i rasilla RE; en caso

contrario, csi-nlm N l't ..... I ........ ,i i < . i m.i con cada una de las
preguntas que ir>i|i..inl!M
. > i i > ir obtenga el total de
..... el presentado en la
espo tu ler correctamente
, \\.\.
A. Si el lolnl i l i SI i -i ipinil u in IM i u ,i MI i, . i - i , > d objetivo. Escriba el

l u i n i e i i i m u i l i . H I n . i i . i l l . i . . . . . . .;. . . . .i h e n i e d e l a columna
LOO
H. Si el luin 1 1 Ir SI i ., un mu ii MI n , > l i i f i n i 1 ( i l > | e l i v o . Escriba el numen i i en i ( I I ) u n l . t < u ' i l l l n . m u ;\<i n i i l n - u l e a LOG.
w
w
.a
dm
yc
5. Sume el nmenuU rmpUMlM ........ << -

SI, por o b j e l i v i i t , , I H | , ....... i. H H H M n >
columna MI ( i i i i i n i tu ,l> n, n>. . < | n > .1,1.,
para lograr el ohjvllvu) ,1, 1 M|,|, i n , , .pn
l/l
dm
yc
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tu
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ro
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om
w
w
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Este libro se termin de imprimir

en el mes de Junio de 1999 en los
talleresvde Grficas La Bodoniana, C.A.
Telf.: 561-4993 / 7086 Fax: 562.5558
Caracas - Venezuela
J

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Universidad Nacional Abiertas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA-

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

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UIMIVERSIOAD NACIONAL ABIERTA

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El estudiante y la Universidad Nacional Abierta / [Sara

Universidad Nacional Abierta

Segunda reimpresin, 1999

1. Universidad Nacional Abierta -- Venezuela.

Impreso por Grficas La Bodoniana, C.A.

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OBJETIVO DEL MODULO

UNIDAD 1. LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA:

UNIDAD 2. EL ESTUDIANTE Y SU INTERACCIN

UNIDAD 3. EL ESTUDIANTE Y SU DESEMPEO

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La modalidad educativa ms arraigada en nuestro contexto cultural

En este sentido, uno de los recursos ms importantes de los que debe

En la UNA, el estudiante est fsicamente separado del profesor; el

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En la segunda Unidad se identifican las Dependencias Operativas de

La primera Unidad hace nfasis en la presentacin de las

Ejercicios y ejemplos intercalados en cada Tema, con la finalidad de

La Universidad Nacional Abierta: Institucin de Educacin Superior a Distancia.

Digitalizado por la Lcda. Liz Zambrano para www.admycontuna.mforos.com

Finalmente, la tercera Unidad describe el rgimen de estudio, la

En tal sentido, le ofrecemos a continuacin, unas Orientaciones para

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2. Estudie detenidamente cada unidad en el orden que se presenta, ya

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

OBJETIVO DEL MODULO

Reconocer la importancia que tiene el dominio de informacin

3. Acuda al Orientador y utilice los servicios del Centro Local cuando lo

6. Consulte los materiales complementarios que se anexan al mdulo.

Le sugerimos, adems, tener en cuenta las orientaciones ofrecidas

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Al inscribirse en la Universidad Nacional Abierta (UNA), ustea se

LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA:

1. La Educacin Abierta y a Distancia.

3. Reflexionar acerca de las ventajas

2. La Universidad Nacional Abierta

Los motivos ms comunes que inducen a las personas a seleccionar a

Su primera necesidad, entonces, es procesar informacin acerca de

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nal. Adems, aspira que le den equivalencias en los cursos

A fin de dar respuesta a estas interrogantes en la presente Unidad se

"Pablo es ingeniero civil y trabaja en una empresa del Estado.

Qu es educacin abierta y a distancia?

"Mirna es bachiller y ha iniciado el estudio de una carrera

Usted, como estudiante UNA, podra verse representado en alguno

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LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA

La EDUCACIN A DISTANCIA es una modalidad educativa, en