Universidad de Chile

Tribuna
Libertaria
Portavoz del Frente de Estudiantes Libertarios. Mayo 2010

Editorial egresar. independiente de su pro-

En este contexto resulta piedad, pues en la medida
difícil sino imposible man- en que las Ues estatales no
La elección de Sebastián
tener el mismo discurso reciben suficiente plata
Piñera como Presidente de
inmovilista al que tanto nos mediante el Aporte Fiscal
Chile no trajo grandes cam-
han acostumbrado las dife- Directo, deben elevar los
bios en lo que se refiere a
rentes federaciones en la aranceles (elitizándose aún
políticas educacionales.
Chile, de que hay que más) y vender sus investi-
Esto se debe a que la ma-
“defender la Universidad gaciones a las necesidades
yoría de las iniciativas plan-
pública”, sencillamente del empresariado.
teadas por su programa ya
porque hace tiempo que
se podían vislumbrar du-
esta ya no existe en el país. Por todo esto nuestra lucha
rante los últimos años de
Hoy todo el sistema educa- ya no puede ser bajo ningu-
gobierno concertacionista.
tivo superior está bajo los na circunstancia defensiva,
Los convenios de desempe-
mandatos del mercado, pues no hay nada que de-
ño como lógica de financia-
miento de las
Ues fueron
impulsados por
la Concerta-
ción, así como
los créditos
con la banca
privada para
que los estu-
diantes
“financien” su
educación en-
deudándose
aún antes de
 por parte
de priva-
dos. Rom-
per la lógi-
ca de estu-
diante-
cliente.

fender. Cada momento se hace más ur-
gente levantar desde abajo una propues-
ta alternativa a la educación mercantil,
pero para eso, antes es necesario frenar
la ofensiva privatizadora con el objetivo
de tener un piso mínimo con el que poda-
mos iniciar la lucha. Pero tampoco se tra-
ta de levantar un fetiche de la Universi-
dad estatal (con la posibilidad a conquis-
tar, de ser pública), sino de aunar criterios
con el estudiantado en las instituciones
privadas (tradicionales o no) y otros sec-
tores de la educación aún más precariza-
dos, como los estudiantes de Centros de
Formación Técnica o Institutos Profesio-
nales.
A partir de estas ideas es posible sugerir
algunas iniciativas con las que podamos
tanto generar un petitorio transversal al
estudiantado universitario, apostando a la
unidad con secundarios también.
-Aumento
del AFD
para los
estableci-
mientos
estatales,
permitien-
do revertir la precarización en infraestruc-
tura y la dependencia de aranceles e in-
vestigación al servicio de empresas priva-
das, además reducir los aranceles y hacer-
los acordes con la realidad del país.
-Eliminación de los intereses de los crédi-
tos, apuntando a mediano plazo a elimi-
narlo como forma de financiamiento es-
tudiantil.
Estas ideas nos podrían entregar un piso
mínimo a partir del cual se hace posible
cuestionar la educación de mercado en
sus dos escenarios, el estatal al entregarle
autonomía financiera a las Ues gracias al
AFD, y el privado al cuestionar abierta-
mente el negocio en la educación supe-
rior al congelar aranceles y atacar el
crédito, buscando mejorar al mismo tiem-
po la situación de los estudiantes con las
mismas medias.

Estas ideas serían: Por una Educacion al

servicio del Pueblo y no del
-Congelamiento de aranceles en ambos Mercado
sistemas (estatal y privado) apostando a
fortalecer la U. estatal y cuestionar el
“derecho” a lucrar con un derecho social !Arriba lxs que Luchan!
 Acceso
Más allá de las Palabras
Uno de los efectos colaterales
que generó debate sobre el “Sentido
Público”, durante el 2009, fue el cues-
tionamiento del carácter elitista y cla-
sista de la Educación Superior (ESUP)
en Chile. Esto se explica por que la
OCDE y otros organismos internacio-
nales recomiendan al Ejecutivo inver-
tir más recursos estatales, pero elimi-
nando la discriminación a las institu-
ciones de su propiedad, llevando de
esta forma a muchas instituciones pri-
vadas a buscar una tajada de estos
recursos argumentando que su sentido
público se basa en el carácter
“democrático” de su matricula.
Es en este contexto que surge en el
plano discursivo esta nueva dimensión
de lo “público” en universidades esta-
tales, discursos que adquieren tintes
auto-lacerantes en universidades eliti-
zadas como la casa de Bello. Así em-
piezan a surgir propuestas y experi-
mentos como el Propedéutico en la
USACH que apadrina a alumnos des-
tacados de colegios municipales que
ingresan directamente a ese Plantel.
Ya en nuestra Universidad, durante el
2007 se aprueban los (sobre)cupos
BEA (cinco por carrera), reservados
para los alumnos que cumplen los
requisitos de la beca de excelencia
académica y el 2009, el departamento
de Psicología propone los cupos de
equidad para alumnos de colegios
municipales.
Estas propuestas se constitu-
yen en un avance, en la medida que
han permitido ingresar a nuestra casa
de estudios a compañeros
que de otra forma hubie-
sen sido excluidos de la
ESUP. Pese a esto, pode-
mos seguir diciendo que
el ya manoseado discurso
de la equidad es aún una
artimaña meramente reto-
rica, puesto que actual-
mente solo se ofrecen
272 (sumados los BEA y
Equidad) cupos con
“criterios sociales” en la
Universidad de Chile, en
momentos en que el nu-
mero de estudiantes de
esta institución superó los
25 mil, y cada año ingre-
san aproximadamente 8
mil estudiantes. En otras palabras,
menos del 1% de los nuevos matricu-
lados corresponden a sobrecupos
“sociales”. Y aunque el número de
cupos fuese aumentado, la solución de
fondo pasa por instalar sistema de
Acceso Igualitario, entendiendo en
primer lugar que estas propuestas solo
intentan compensar el carácter elitista
de nuestra universidad dado por su
“tradición de excelencia” y el carácter
discriminador de la PSU y en un se-
gundo plano, dichas propuestas refuer-
zan el discurso meritocratico y aspira-
cionista que reduce la educación supe-
rior al mero negocio de vender títulos
profesionales.
Y si bien muchos creemos
que debemos apuntar hacia un acceso
irrestricto a la Universidad (que entre-
n, todos los que quieran entrar), dadas
las condiciones materiales de la educa-
ción terciaria en Chile, resulta imposi-
ble llevar a buen puerto esta demanda.
Tampoco podemos sentarnos a esperar
que las condiciones sociales cambien
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para empezar a dar la lucha por el ac-
ceso a la Universidad. Es por esto que
como movimiento estudiantil, debe-
mos aprovechar el debate que se abre
en torno a la equidad y el acceso a la
universidad; para radicalizar las pro-
puestas (que son solo parches) que se
han venido planteado y poder cambiar
en los hechos (y no meramente en los
discursos) el carácter elitista que histó-
ricamente ha tenido la Casa de Bello.
Sí queremos que el Nivel Socioeconó-
mico de los estudiantes deje de ser el
principal filtro para ingresar a esta
Universidad, debemos organizarnos,
movilizarnos y luchar en torno a nues-
tro derecho a la educación, articulán-
donos con aquellos sectores del pueblo
que en este momento son excluidos.
Creemos que este proceso, no pode-
mos delegarlo en nuestros dirigentes,
ya que es responsabilidad de todos a
quienes nos indigna y avergüenza la
injusticia y exclusión social de nuestra
universidad, avanzar hacia aquellos
cambios profundos que necesita la
sociedad.