Antonio Solano

10 preguntas que, tarde o temprano, se hacen

quienes llevan las TIC al aula
(con algunas respuestas no siempre acertadas)

1.- Seguro que hay que llevar las TIC al aula?

Hay dos evidencias que nos llevan a la afirmacin: En primer lugar, es algo que establecen
las leyes educativas. Los Reales Decretos por los que se establecen las enseanzas mnimas
fijan las competencias bsicas en la enseanza obligatoria. Una de ellas es la Competencia digital
y tratamiento de la informacin, que exige, de manera inexcusable, la inclusin de actividades TIC
en el aula. Adems, el desarrollo de la Competencia comunicativa implica que la vertiente
comunicativa (como docentes-comunicadores y como enseantes de modos de comunicacin) se
trabaje con las tcnicas y herramientas actuales.
Al hilo de lo anterior, surge la segunda evidencia: La realidad actual conlleva que las TIC
sean una necesidad, pues sera imposible formar ciudadanos para una sociedad moderna si se
les instruye con herramientas comunicativas de siglos pasados: Alguien se pondra en manos de
un cirujano con escalpelos del siglo XIX?

2.- Estoy preparado para formar a mis alumnos con las TIC?
Nunca se est lo suficientemente preparado para dar clase. Si nos atenemos a la enseanza
tradicional, cualquier alumno puede preguntar algo que no sabemos; con las TIC ocurre
exactamente igual. La clave no reside en saber ms que el alumnado, sino en establecer un
mtodo que permita que ellos resuelvan las dudas que surjan del mismo modo en que lo hacemos
nosotros. Si tuvisemos que esperar a tenerlo todo controlado, jams nos enfrentaramos a una
actividad TIC, ni a cualquiera de otro tipo. Tampoco hay que pensar que el alumnado controla al
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dedillo las TIC: Es posible que manejen algunas herramientas comunicativas, casi de manera
intuitiva, pero seguramente no lo harn con uso educativo ni mucho menos de un modo
sistemtico (con respeto a la netiqueta, las normas de escritura, la autora ajena, etc.). Para todo
ello tendriamos que estar ah.

3.- Qu equipamiento es el adecuado para empezar con las TIC?

No existe un estndar para ello. De hecho, la mera existencia de equipos y recursos
avanzados no garantiza una correcta inclusin de las TIC en el aula. Un docente con un porttil
puede ser ms efectivo que un aula virtual. La voluntad, la imaginacin y el trabajo constante
suelen suplir los medios tcnicos. Evidentemente, tampoco se puede luchar contra los elementos
da tras da. Lo ideal sera disponer de aulas virtuales (fijas o mviles) suficientes para no tener
que reservar con excesiva antelacin. Tener caones y pizarras en todas las aulas y una red (fija
e inalmbrica) fiable es tan necesario como utpico. Y no hay que olvidar otros equipos igual de
esenciales: cmaras, micrfonos, altavoces, videocmaras, grabadoras mp3, etc.

4.- Cuntas horas tengo que dedicar a las TIC?

De nuevo se trata de una decisin personal. Cuntas horas se dedican a corregir ejercicios
escritos o libretas? Quiz se pueden sustituir algunas de esas actividades tradicionales por otras
TIC (envo de trabajos por correo, publicacin en blogs, etc.) y ese tiempo podra aprovecharse
para mejorar la metodologa. En cualquier caso, el horario (y el calendario) docente est diseado
para que exista una dedicacin especial a la mejora educativa y a la autoformacin que
deberamos aprovechar. Por otro lado, la dedicacin de horas tanto en la formacin TIC como en
su inclusin en el aula debe contemplarse como una inversin a medio plazo: Ni el profesorado ni
el alumnado se convierten de la noche a la maana en consumidores y productores de objetos
digitales. Es necesario que transcurra ms de un curso (o dos, tres...) para observar cambios en la
metodologa de enseanza-aprendizaje. Quiz un alumno que en 2 de ESO empez a trabajar
con blogs, cuando llegue a 4 sea competente en la red; no hay milagros en esto, como no los hay
en la metodologa tradicional. Lo importante es no ir demorando continuamente este aspecto con
todo tipo de excusas.

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5.- Es mejor asistir a cursos de formacin TIC o autoformarse?
Un curso de formacin TIC nos puede abrir los ojos (y el apetito) ante el universo de las TIC
en el aula. De especial inters son los talleres TIC, en los que se forma de manera prctica a los
docentes para que realicen actividades concretas aplicadas a sus asignaturas. Sin embargo, se
hace camino al andar, de modo que los cursos sirven de poco cuando slo se dedican esas
horas lectivas a la formacin y no hay un seguimiento posterior mediante la aplicacin efectiva en
el aula. No existe el curso TIC definitivo: Cada docente debe experimentar por su cuenta y debe
hallar la herramienta y el mtodo ms eficaz segn su estilo y segn su alumnado. Ejercitar las
TIC no es aprender a ir en bicicleta, que nunca se olvida, sino acudir a diario a un gimnasio, que
exige constancia. Por otro lado, habra que exigir a las autoridades educativas que aplicasen
tambin el sentido comn en cuanto a la estandarizacin y reconocimiento de la competencia
digital del profesorado, con el fin de acreditar la autoformacin y evitar que los cursos de
formacin caigan en saco roto.

6.- No perder mucho tiempo en clase con cuestiones tcnicas?

Si la actividad que se propone exige demasiado tiempo para que el alumnado entienda su
funcionamiento, seguramente no es apropiada para el aula. Las TIC son herramientas, no
objetivos educativos. Una actividad TIC exige ciertos conocimientos tcnicos porque son el medio
para alcanzar una determinada Competencia. No se trata de que aprendan cmo funciona un
blog, un wiki, una webquest, etc. sino de que escriban, compartan, respeten, etc. En ocasiones,
un mal enfoque metodolgico puede hacernos olvidar esto, y convendra revisar entonces si vale
la pena utilizar las TIC cuando hay modos ms sencillos de lograr esos objetivos.

7.- Cuntas actividades TIC debo llevar al aula?

Calidad antes que cantidad. Sobre todo, depender del equipamiento, del nivel de
competencia del alumnado y de sus circunstancias socio-familiares. En ocasiones, podemos
proponer actividades que ellos ya saben hacer de manera habitual y a las que slo habra que
reorientar hacia lo acadmico. Cuando el alumnado tiene acceso a las redes en sus casas,
bastara proponer actividades de ampliacin, mientras que habra que garantizar el acceso
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efectivo en el aula a aquellos que no disponen de ordenadores o internet en sus domicilios. Una
vez ms, se exige sobre todo sensatez a la hora de programar y de disear las unidades
didcticas. Y, por supuesto, no es lo mismo una actividad de bsqueda de informacin que una
secuencia didctica compleja con intervencin de las TIC (webquest, podcast, etc.). De todos
modos, como apuntbamos arriba, no hay que tener prisa pensando que van a pasar de no saber
nada a ser superhroes de las TIC en un trimestre; el desarrollo de la competencia digital exige
varios aos, para todos.

8.- Existen peligros a la hora de trabajar las TIC con menores?

Hay que tomar las precauciones necesarias para no llevarnos ningn susto. Se puede
trabajar en plataformas cerradas a las que slo puedan acceder con contrasea, pero no
debemos renunciar a difundir pblicamente los trabajos del alumnado. Precisamente es esa
difusin pblica uno de los alicientes de las TIC, algo que permite romper la barrera de los centros
educativos y expandirse hacia el resto de la comunidad. Los docentes deben vigilar los objetos 2.0
(blogs, wikis, etc.) que estn bajo su responsabilidad (moderacin de comentarios, etc.), deben
advertir a sus alumnos de las ventajas e inconvenientes de las redes en cuanto a privacidad, una
informacin extensible tambin a las familias, a las que habr que solicitar siempre permiso
cuando se difundan imgenes o datos personales. No obstante, en las redes existe tanto peligro
como en la puerta de un colegio o de un instituto. Todo se basa en la educacin y en la
informacin.

9.- A quin recurro cuando tenga dudas con las TIC?

Por suerte, a da de hoy, la comunidad educativa virtual es ya inmensa. Lo que conocemos
como blogosfera educativa se extiende ms all de los blogs de profesores o de aula hasta
alcanzar cualquier tipo de redes sociales. Pensemos que en la red podemos relacionarnos con
quienes comparten nuestras inquietudes, sin barreras geogrficas o de asignaturas. La mayor
parte de docentes que llevan un tiempo en la red han comentado en alguna ocasin sus dudas y
sus hallazgos, de modo que quienes vienen detrs puedan servirse de esos aprendizajes para
mejorar. La red docente funciona, adems, como un gran club de ayuda a quienes empiezan: Un
comentario en un blog, una duda lanzada en twitter, una pregunta en Internet en el aula, etc.
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suelen ser respondidas casi de inmediato. Por otro lado, los marcadores sociales (Delicious,
Mister Wong, Diigo, etc.) ofrecen ya infinitos materiales etiquetados segn su utilidad, para que no
haya que depender exclusivamente de los buscadores tradicionales.

10.- Con las TIC, ser mejor docente?

No. Las TIC no nos hacen mejores docentes, de igual modo que un buen bistur lser no nos
hara mejores cirujanos. Las TIC nos sitan en el siglo XXI, frente al alumnado y junto a ellos. Nos
permiten disear una metodologa adecuada a los tiempos en que vivimos y en los que el docente
no puede ser un mero portador de informacin. Usar las TIC no nos hace mejores, pero no
usarlas dice muy poco a nuestro favor, sobre todo si no paramos de quejarnos del poco inters
que tienen los alumnos por el mundo que los rodea. No podemos ensear aquello en lo que no
creemos, y esa es la excusa de algunos docentes para no enredarse con las TIC; sin embargo, en
lugar de objetar por principios, es ms sencillo pensar que las TIC funcionan y tomar como
ejemplo los cientos de experiencias diversas que ya estn en marcha. El sistema tiene fallos en
puntos diversos, es cierto, pero conviene que no seamos los docentes una de esas grietas que
derriben el edificio. Muchos de los que compartimos nuestras experiencias en la red combatimos
el desnimo experimentando con nuevos modos de interaccin didctica. Puede que nos
equivoquemos, pero vale la pena intentarlo.

COROLARIOS:

Ensea para aprender y aprende para ensear.

Todo lo que funciona merece ser difundido.

Compartir nos hace buenos profesionales.

Si tratas de ser mejor, tienes todo el derecho de equivocarte.

Antonio Solano. 2010
http://repasodelengua.blogspot.com
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http://twitter.com/tonisolano