MEMORIA ANUAL

CURSO 2009-10
C.E.I.P.
BUENAVENTURA
GONZLEZ

JUNIO 2010

MEMORIA ANUAL
COLEGIO DE EDUCACIN PREESCOLAR, INFANTIL Y PRIMARIA
BUENAVENTURA GONZLEZ

GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA
PROGRAMACIN GENERAL
ANUAL 2
Criterios pedaggicos para la elaboracin
de horarios... 2
Adecuacin de los objetivos generales a las
distintas etapas.. 2
P.E.C. Funcionalidad, modificaciones
introducidas. Dificultades y propuestas de
mejora (ED).. 2
Reglamento de Rgimen Interior.. 3
Grado de colaboracin de los distintos
sectores de la comunidad educativa. 3
Coordinacin con los servicios sociales,
municipales y otras instituciones...3
Evaluacin de la prctica docente 4
Valoracin por parte de los equipos de
Ciclo del desarrollo de la programacin
didctica, de la prctica docente y de los
resultados obtenidos. 4
PRIMER CICLO DE E.I..5
SEGUNDO CICLO DE E.I.6
EDUCACIN PRIMARIA 12
PRIMER CICLO 12
SEGUNDO CICLO 15
TERCER CICLO 17
LENGUAS EXTRANJERAS.23
EDUCACIN MUSICAL. 28
EDUCACIN FSICA...31
RELIGIN 32
Orientacin educativa y plan de accin
tutorial. 35
APOYOS REALIZADOS DESDE LAS
AULAS DE P. T. Y A. L 35
ATENCIN A LA DIVERSIDAD 35

UNIDAD DE ORIENTACIN
EDUCATIVA. 37
VALORACIN DE LOS PROYECTOS,
PLANES Y PROGRAMAS QUE SE HAN
LLEVADO A CABO A LO LARGO DEL
CURSO... 41
Proyectos ms destacados del curso41
Proyectos o planes institucionales.. 42
COORDINACION TIC. 42
INTERCULTURALIDAD. 48
PROYECTO DE ATENCIN Y
REFUERZO EDUCATIVO (PREC). 50
PROGRAMA DE ATENCIN
HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA...53
HUERTO Y JARDN ESCOLAR..54
Actividades complementarias y
extraescolares..56
ANLISIS DE LA ORGANIZACIN
DEL CENTRO... 57
rganos de gobierno y de coordinacin:
Consejo Escolar, Claustro de Profesores,
Comisin de Coordinacin Pedaggica,
Equipos de Ciclo, de nivel, Orientacin y
Especialistas... 59
Convivencia del centro (entre el alumnado,
el profesorado, las familias y el P.A.S.)
59
Asistencia de los alumnos.. 60
Relacin con otras instituciones u
organizaciones 60
Relaciones con las familias: reuniones y
comunicaciones con AMPA... 60
Sustituciones... 60
MEMORIA ADMINISTRATIVA..61
PLAN DE FORMACIN.. 63

1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GENERAL

ANUAL
1.1. Criterios pedaggicos para la elaboracin de horarios (ED)
Los criterios formulados en la PGA se han respetado ntegramente en
la confeccin de los horarios. Esto ha sido posible por la plantilla de 50
profesores que, aunque con dificultad, ha permitido el funcionamiento del
Centro con criterios pedaggicos adecuados. Sin embargo hay que sealar
que las especialistas de AL y PT, as como la orientadora, se han visto
desbordadas en demandas de atencin por parte tanto de los docentes
como de las familias de los alumnos.
Otra circunstancia digna de mencin que ha incidido negativamente
en la elaboracin de los horarios es el hecho de tener que asignar la tutora
de 2C a la especialista de ingls. Para completar las horas de docencia en
dicho grupo, ha sido necesaria la participacin de otra especialista, en este
caso de Ed. Fsica, con lo que conlleva de complicacin no slo pedaggica
sino tambin organizativa, al entrar en la ecuacin la distribucin de
espacios adecuados para la prctica deportiva.
Sera deseable no tener que recurrir a especialistas para tareas
tutoriales, dado el nmero de horas que se deben impartir en las
especialidades, pero si en el futuro prximo siguiera siendo necesario, no se
debera hacer, en ningn caso en los primeros ciclos, donde la presencia
del tutor de forma continuada en el aula es mucho ms necesaria debido a
la poca autora del alumnado.
1.2. P.E.C. Funcionalidad, modificaciones introducidas. Dificultades y
propuestas de mejora
Este curso se aprob el nuevo Proyecto Educativo de Centro,
incluyendo las pertinentes modificaciones del PCC para adecuarlo al
enfoque de aprendizaje por competencias. No obstante habr que revisar
de nuevo el PCC para incluir algunos aspectos susceptibles de mejora
(temporalizacin,)
Se elabor el Plan de Convivencia en el que se incluye un Protocolo
de Acogida para los que se incorporan al Centro por primera vez, tanto
alumnos como profesores, en especial si lo hacen con el curso empezado.
Otra modificacin se refiere a la forma de transmitir informacin a las
familias, no slo en cuanto a los boletines de calificaciones, sino otras
comunicaciones ms informales a travs de medios tecnolgicos, cambios
impulsados por la implantacin de la plataforma Yedra.

A. Adecuacin de los objetivos generales a las distintas etapas

1

Los objetivos generales de cada etapa son los adecuados y se ha

trabajado para su cumplimiento, cosa que en trminos generales se ha
conseguido. No obstante conviene recordar que, tal como se explicita en
nuestro proyecto educativo, la finalidad central del dispositivo escolar es
provocar el desarrollo de todas las competencias bsicas. El objetivo de los
procesos de enseanza-aprendizaje no ha de ser nicamente que los
alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus esquemas de
pensamiento. El cumplimiento de ese objetivo se ve entorpecido en
ocasiones por el afn o la necesidad de terminar los libros de texto,
dndose la paradoja de que en lugar de ser stos una herramienta de
ayuda se convierten en un CONDICIONANTE. No tiene mucho sentido
haber empleado tanto tiempo y esfuerzo en disear un PCC para seguir las
directrices de una lnea editorial. La dotacin de material didctico del
Centro es suficiente y variada, existiendo en las aulas muchos materiales
manipulativos y ldicos que podran ser una alternativa vlida a los libros de
texto y las fichas en muchas ocasiones. No podemos perder de vista que la
ocupacin principal de un nio es el juego y que sin momentos y espacios
para jugar el aprendizaje se convierte el algo difcil, irrelevante y poco
significativo para el aprendiz. Al entrar en el sistema escolar cada vez ms
temprano, un nio de 4 aos con larga experiencia escolar, puede
parecernos mayor de lo que es. Convendr no perder la perspectiva.
B. Reglamento de Rgimen Interior
Se ha actualizado el presente curso, recogiendo algunas nuevas
normas derivadas del cambio de modelo de jornada y del uso de servicios
complementarios y de las actividades extraescolares. Se incluye en el RRI
un Compromiso Escuela Familia en el que se recogen las actuaciones
por las que deben regirse ambas partes. Este documento est siendo
entregado a las familias que matriculan a sus hijos por primera vez en el
Centro para que devuelvan un ejemplar firmado al formalizar la matrcula.
Con esto esperamos concienciar a las familias e implicarlas ms en el
proceso de aprendizaje de los nios, tanto a nivel acadmico como de
formacin en general.
C. Grado de colaboracin de los distintos sectores de la comunidad
educativa
Tanto el Ayuntamiento como la Asociacin de Padres han colaborado
ampliamente en la actividad educativa, implicndose de forma especial en
el desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias.
D. Coordinacin con los servicios sociales, municipales y otras
instituciones.
La coordinacin con los servicios municipales (escuelas deportivas,
biblioteca, ludoteca vacacional) ha sido excelente. Para el prximo curso
sera deseable una mejor comunicacin con los Servicios Sociales del
Ayuntamiento, de cara a dar un mejor servicio a las familias.
2

En los casos de alumnos provenientes de casas de acogida ha

mejorado la comunicacin y respuesta de los tutores, pero no la
comunicacin con los responsables de los casos del Servicio del Menor de
la Consejera.
1.3. P.C.C. Funcionalidad, modificaciones introducidas. Dificultades y
propuestas de mejora
Se han incluido aspectos como la contribucin de las reas a la
consecucin de las CCBB y los enfoques didcticos y metodolgicos
adecuados a tal fin. Ha habido alguna dificultad para ponerse de acuerdo en
el formato y finalmente habr que hacer algunos ajustes para dar cierta
homogeneidad e incluir los criterios de evaluacin.
Hay que incluir los documentos elaborados para la evaluacin de los
alumnos y de la prctica docente, adems del Plan de Formacin que se ha
venido elaborando durante el ltimo trimestre.
2. Evaluacin de la prctica docente
A. Valoracin por parte de los equipos de Ciclo del desarrollo de la
programacin didctica, de la prctica docente y de los
resultados obtenidos

PRIMER CICLO DE E.I.

Estamos satisfechas con el grado de consecucin de los objetivos
generales de la PGA.
Para conseguir estos objetivos, hemos realizado una programacin en la
que se han diseado distintas actividades con objetivos especficos para cada
una de ellas. Estas las hemos llevado a cabo, desdoblando el grupo- aula para
unirse con la mitad de otra clase, con el fin de favorecer el objetivo:
relacionarse socialmente los nios entre ellos y con otros adultos.
Las actividades realizadas han sido en torno a:
1. Rutinas: acogida y despedida, desayuno saludable, corro-cojn,
higiene
2. la consecucin de la autonoma: control de esfnteres, comidas, siesta,
higiene
3. la experimentacin con materiales continuos, discontinuos, con su
cuerpo, con el color, con el sonido, con las texturas y sabores en
plstica, juego heurstico, bandejas y psicomotricidad.
4. el desarrollo del lenguaje: canciones, poesas, cuentos, cuaderno,
fotos
LA RELACIN CON LAS FAMILIAS
Contacto directo, reuniones generales, entrevistas individuales (a
principio de curso, a final de curso y siempre que el tutor o las familias lo han
solicitado), informes trimestrales que realizamos a partir de la observacin
directa de nuestros alumnos y de la documentacin escrita y grfica (fotos y
vdeos)y el cuaderno de intercambio semanal de informacin, del cual
destacamos la gran implicacin de las familias cumpliendo as con su principal
objetivo; favorecer la comunicacin y expresin de nuestros alumnos en esta
etapa de su desarrollo.
LA RELACIN CON EL CENTRO
Continuamos con la propuesta de cursos anteriores y que expusimos en
la P.G.A. de relacionarnos con los compaeros del 2 ciclo de E.I.
As como nuevas propuestas que han surgido; con otros grupos del Centro.
- En el primer trimestre hemos visitado el beln del colegio grande y el
de infantil. Con motivo del da de la Magosta nos reunimos con los
dems para celebrarlo. Asimismo, los compaeros de 5 aos nos
vinieron a cantar las canciones representativas.
- En el segundo trimestre, celebramos el carnaval con el resto de la
etapa de infantil como parte de un proyecto en comn, cuyo tema era
La luna y las estrellas. Visitamos las aulas de 3 aos que nos
contaron y representaron un cuento, buscamos estrellas por el patio
y nos invitaron a galletas que haban hecho ellos mismos. Y nosotros
les invitamos a nuestra aula con motivo de la Fiesta Estelar que
celebramos.

En el tercer trimestre, fuimos a hacer una visita a los hermanos que

tenamos en otros cursos y tambin ellos vinieron a pasar un rato con
nosotros.
Con motivo de la llegada del buen tiempo, visitamos el huerto
escolar, enlazndolo con las actividades propuestas en el aula.
- Actividades encaminadas a la orientacin pedaggica, pensadas con
el fin de abrir a los alumnos al resto de los espacios del Centro,
promover la convivencia con el resto de alumnado de infantil y ser
capaces de participar en una actividad programada del Centro. Se
prepararon unas actividades para facilitar el paso al 2 ciclo de EI,
conjuntamente con las tutoras de 3 aos.
El equipo docente, ha participado en la elaboracin de un Proyecto La
luna y las estrellas, reunindonos Tcnicos y Tutoras para elaborar materiales,
disear las actividades semanales, organizar los espacios y tiempos
considerndolo esencial para llevar a cabo adecuadamente nuestra prctica
diaria. As mismo, hemos tenido que estar retomando y revisando nuestra tarea
para ver qu haba que cambiar y qu no.
SEGUNDO CICLO DE E.I.
3 AOS
Los objetivos reflejados en la PGA han sido alcanzados por casi todos
los alumnos/as, salvo algunas excepciones que ya estn siendo o han sido
valoradas y otro caso que posiblemente necesite un seguimiento en su entorno
familiar y social.
A lo largo del curso se han realizado todos los proyectos (unidades
didcticas) contemplados en la PGA. Todo se ha desarrollado segn lo
programado a excepcin de algn cambio por motivos meteorolgicos, como el
aguinaldo que no pudimos realizarlo por la calle y tuvo lugar en el gimnasio, y
la semana del libro.
El proyecto de Carnaval que se desarroll en toda la etapa gir en torno
a El Universo. Estamos muy satisfechas con el resultado del mismo ya que ha
sido muy motivador tanto para los alumnos/as como para nosotras. En cuanto a
la celebracin del Carnaval creemos que se debera considerar para prximos
aos la posibilidad de que las familias participarn como observadores en la
fiesta, ya que colaboran en la realizacin de los disfraces y apenas tienen la
oportunidad de ver a sus hijos/as disfrazados/as.
Hemos realizado las siguientes actividades inter-ciclos con 2 aos: la
fiesta del carnaval, cuentacuentos, desayuno y gymkhana del universo. Visita
de final de curso a las aulas para facilitar el paso del primer al segundo ciclo de
infantil.
La valoracin de todas estas actividades es muy positiva y creemos
necesario que se realicen en cursos sucesivos.
La salida didctica de final de curso a La granja del Pony transcurri
segn lo previsto, pero creemos que sera interesante buscar otras alternativas.
5

El apoyo se ha alargado en el mes de noviembre y lo consideramos muy

positivo y necesario para este nivel. Debido a que el apoyo imparte informtica
y psicomotricidad a las 3 clases, el apoyo en el aula queda reducido a una hora
semanal, y esto es insuficiente para la cantidad de alumnos/as que hay en
cada clase.
La colaboracin con las familias ha sido positiva. Han colaborado en
todo lo que se les ha solicitado: periodo de adaptacin, materiales aportados al
aula, elaboracin de los disfraces de carnaval, visitas al aula para hablar de sus
profesiones
4 AOS
La evolucin de los tres grupos, en general ha sido positiva, siendo
alcanzados los objetivos propuestos por la mayora de los alumnos.
A nivel metodolgico, hemos trabajado principalmente con materiales
elaborados por nosotras, compaginndolos con los temas elegidos por la
editorial Edelvives. Lo cual valoramos positivamente ya que los alumnos han
estados muy motivados con los temas y actividades propuestas, sobre todo con
el universo y la ciudad.
A lo largo del curso hemos continuado trabajando proyectos que
comenzamos el ao pasado y que tienen continuidad durante toda la etapa: la
noticia del fin de semana, libro de poesas y canciones y nos hemos acercado a
la obra de Alexander Calder.
Hemos participado en distintas actividades:
- De Centro: Magosta, Da de la Paz, Da del libro.
- De etapa: Carnaval
- De ciclo: Festival de Navidad, Graduacin de alumnos de 5 aos
- Inter-ciclo: Intercambio de caretas, cuentos y poesas con los alumnos
de 5 aos
- De nivel: Visita al planetario, sala de exposiciones, salidas por Bezana,
excursin de fin de curso (C.D. Marisma y parque de las Llamas)
Valoramos positivamente todas estas actividades.
En las aulas de 4 aos hay dos nios con serias dificultades de conducta
que interfieren en su aprendizaje. Uno de ellos se encuentra en proceso de
recuperacin y para el otro sera necesaria una intervencin seria y continua
con l y con su familia desde principios del curso que viene.
En las 3 aulas hay nios con distintos problemas en el lenguaje y
valoramos positivamente el trabajo realizado por la especialista.
Valoramos positivamente el apoyo recibido durante el curso, pero debido
a que dan las sesiones de psicomotricidad e informtica consideramos que el
apoyo directo en el aula se ve bastante reducido.

5 AOS
Durante el curso 2009-2010 los alumnos han alcanzado los objetivos
propuestos para educacin infantil en un 97%.
Las actuaciones llevadas a cabo por este nivel se han dirigido
fundamentalmente al desarrollo de las capacidades manifestadas en los
objetivos, prestando mayor atencin a:
Desarrollar las habilidades instrumentales bsicas.
Conseguir un mayor grado de autonoma personal.
Desarrollar los valores bsicos de convivencia: solidaridad, salud, respeto,
higiene, aceptacin de las normas de clase, consecucin de hbitos y
rutinas....
Hemos mantenido las reuniones peridicas necesarias para determinar
y preparar las actividades a realizar durante el presente curso. Valoramos de
forma positiva el material curricular empleado.
La coordinacin con Primaria ha sido insuficiente en cuanto al trabajo
cooperativo que se tena previsto con los alumnos de segundo ciclo en la
P.G.A el segundo trimestre y la programacin se ha visto afectada.
As mismo no se ha podido desarrollar este tipo de pedagoga en la
semana de la biblioteca (tutorizacin de un mayor a un pequeo en el
mercadillo del libro).
Esto pone de manifiesto que ciertas pedagogas y metodologas slo se
pueden llevar a cabo con una gran implicacin entre todos los tutores del
centro.
La organizacin y desarrollo del paso de Infantil a Primaria ha sido muy
positiva y por ello recogemos los aspectos principales a tener en cuenta en
prximos cursos:
Visita al edificio y trabajo con un plano.
Preparacin de preguntas.
Trabajo conjunto por parejas en un aula de primaria.
Recreo comn y despedida con algn regalo o detalle.
El equipo de orientacin ha realizado las siguientes actuaciones en 5
aos:
Inici en las aulas un programa de relajacin que se qued escaso
en su desarrollo, puesto que tras unas breves sesiones, se pas el
peso del mismo a las tutoras, no pudiendo asumir nosotras la
responsabilidad de su progreso al completo por tener otras
actividades programadas, causa por la que dicho programa no ha
sido efectivo.
Se solicit para un alumno una valoracin que no se ha llevado a
cabo una vez dado el visto bueno de la familia. La tutora ha
realizado por su cuenta un programa de modificacin de conducta,
basado en medidas a trabajar desde casa con la familia y desde el
aula, cuyo resultado ha tenido altibajos.

Informe de un alumno con problemas de atencin y relacin con los

dems (Salud Mental realiz en mayo un ltimo diagnstico). Apoyo
de PT con 2 sesiones a la semana desde marzo, que ha resultado
escaso.
Tres nios han llevado a cabo un programa de modificacin de
conducta, llegando a buen trmino en uno de los casos. En el
segundo de los casos ha habido alguna regresin. Y en el tercer
caso ha dado lugar a algn problema con la familia por la falta de
resultados.
En cuanto al desarrollo del lenguaje se ha tenido atencin de la
logopeda fuera del aula con 5 nios. Nos ha facilitado material y
pautas de actuacin para las familias. Se han dado de alta 3 nios.
Como complemento al desarrollo del currculum se han llevado a cabo
las actividades complementarias previstas.
Durante el desarrollo del proyecto de carnaval, observamos que se
puede mejorar la fiesta final con una mayor organizacin del nivel (ensayos
conjuntos).
En cuanto a la tutora, se ha mantenido una reunin a principio de curso
con los padres y madres de los alumnos/as para informarles del trabajo que
bamos a realizar durante el curso, los objetivos a conseguir y la metodologa
a utilizar.
Adems de esta reunin tuvimos otra para informar de la lectoescritura.
Y se les ha citado cada vez que lo han solicitado o cuando haba que hablar
de algn caso particular. La ltima convocatoria a las familias ha sido en la
graduacin y entrega de notas.
La participacin de los padres-madres ha sido buena, participando de
forma positiva en las actividades en las que se les ha pedido su ayuda. Gust
a los nios el taller de plumilla que realiz un padre, resultando muy buena la
organizacin en pequeo grupo, aprovechando el desdoble de informtica.
Las propuestas de mejora que manifiestan los componentes del nivel
se refieren a:
Priorizar la atencin del equipo de orientacin al alumnado de infantil.
Creemos que la materia de ingls no se ha podido desarrollar
satisfactoriamente por motivos como incumplimiento del horario por
preparacin de otras actividades.
Valorar ms la funcin de tutor y respetar su planificacin de la clase.
Que las reuniones del equipo de orientacin se convoquen en periodos
en los que no afecten al horario lectivo de la clase.
Valorar la necesidad de que en septiembre y junio tengamos clase de
los especialistas y no apoyos que no resultan eficaces para el
desarrollo de nuestra programacin.
Consideramos que nuestros alumnos no han disfrutado lo suficiente del
teatro, y sin embargo se han visto perjudicados por las ausencias del
8

profesorado en la actividad. As mismo esta actividad hay que

programarla de forma que se pueda disfrutar en pequeos grupos.
MEMORIA APOYOS
Durante el curso actual se han llevado a cabo los apoyos conforme a lo
establecido en la P.G.A. excepto en el punto La funcin prioritaria es reforzar
el trabajo en las aulas de nivel..; esto no es real ya que los apoyos adems
de realizar las sustituciones, acudir a las distintas salidas pedaggicas,
ensayos de navidad. hemos impartido las clases de informtica, adems de
tres sesiones semanales de Psicomotricidad por lo que el apoyo directo en
las aulas queda muy reducido en horas.
En el primer trimestre se ha priorizado el apoyo en las aulas de 3 aos.
A las aulas de 5 aos se las refuerza el apoyo para la preparacin de la obra
Navidad y de la Graduacin.
Tanto en Psicomotricidad, Informtica y Alternativa a la Religin todo el
alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos.
MEMORIA COORDINACIN
A lo largo del presente curso se han llevado a cabo las reuniones
establecidas en la P.G.A. y otras siempre que se han considerado necesarias
o ha habido temas importantes que tratar. En total ha habido 20 reuniones del
segundo ciclo de E.I y dos reuniones de toda la etapa. Una de las funciones
de la coordinacin es servir de enlace con la C.C.P, tanto dando informacin
como aportando ideas.
Se ha llegado a distintos acuerdos durante el curso:
Material a utilizar.
Organizacin de recreos y apoyos.
Celebracin de la Navidad.
Carnaval.
Priorizacin de los apoyos.
PROPUESTAS DE MEJORA
Actuaciones Organizativas:
Da del libro (tutorar nios mayores)
Consideramos que sera necesario que las clases de psicomotricidad
fueran impartidas por los profesores de E. Fsica como en cursos
anteriores
Se presenta un proyecto para ir a la piscina con los alumnos
quincenalmente como actividad dentro del horario escolar.
Consideramos necesario plantearnos una forma de organizacin de las
fotos de los nios para llevar a cabo el lbum de fotos en cinco aos.
EL TEATRAPO ha sido insuficiente en cuanto al disfrute de la actividad
por parte de los alumnos de este ciclo, concentrndose toda ella en los
9

ltimos das de curso. As mismo creemos conveniente realizar

agrupamientos ms pequeos para que las representaciones puedan
ser apreciadas por el pblico.
En temas importantes para la Etapa de Infantil creemos necesario un
dilogo ms fluido entre el equipo directivo y TODAS las componentes
del Equipo de Infantil.
Actuaciones Fsicas:
Limpieza semanal de los patios.
Construccin de un almacn exterior para material de patio.
Tejavana en el patio pequeo.
Bancos exteriores.
Dotar al patio pequeo de juegos apropiados a la edad de los nios.

10

EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CICLO
ESCOLARIZACIN
Durante este curso escolar han asistido:

En el primer nivel 64 alumnos/as, repartidos en tres aulas de 22, 22 y 20.

En el segundo nivel 75 alumnos/as, repartidos en tres aulas de 26,25 y

24.

Todos los alumnos han asistido con regularidad excepto una alumna de
segundo que ha faltado en momentos puntuales por problemas de salud.
ACTIVIDADES
Magosta: En Noviembre todo el centro celebr la fiesta de la Magosta.
Festival de Navidad: Los nios/as de segundo asistieron a la obra de
teatro realizada por el alumnado de 1 junto con los de 3 y 5.
Da de la Paz: Participamos en la recogida de donaciones para el Banco
de Alimentos y realizamos una fiesta colectiva en la que recitamos
poesas, se decoraron los pasillos con murales relativos al tema,
conocimos figuras relacionadas con la paz a nivel mundial (Mahatma
Gandhi y Teresa de Calcuta) y bailamos la danza de la Paz.
Semana del libro: Realizamos un mercadillo a nivel de Centro. Adems
celebramos el aniversario de los escritores Gianni Rodari y Miguel
Hernndez con la realizacin de diversas manualidades, cuentos, lectura
de poesas, asistimos a una proyeccin realizada por la maestra de 6
sobre la vida y obra de Miguel Hernndez. Tambin asistimos a un
cuentacuento.
Mi familia vuelve al cole: Actividad anual en la que participaron
algunas familias de los alumnos/as de segundo, aportando sus
experiencias
laborales,
aficiones,
habilidades
Valoramos
positivamente esta experiencia, tanto para el alumnado como para las
familias por su alta implicacin.
Biblioteca Escolar: Todo el Ciclo participa en el prstamo de libros que
se hace con los arcones viajeros cedidos por la Biblioteca Municipal,
adems hemos acudido una hora semana a la biblioteca de centro y se
ha empleado la biblioteca del aula diariamente.
Proyecto TEATRAPO: Hemos continuado con el proyecto del ao
anterior.

Convivencia Interciclos: El alumnado de 5 aos infantil asisti a las

aulas de 1 de primaria, para realizar una jornada de convivencia en la
que se explicaron las principales diferencias entre las dos etapas, se
ley un cuento y se pintaron algunos dibujos.
11

Tambin las clases de 2 de Primaria visitaron las clases de 3 de

Primaria.

SALIDAS DIDCTICAS
1 Trimestre:
Primer nivel: Visita a la biblioteca municipal, a la Escuela de
Consumidores, Centro Cultural Tantn y la oficina de Correos.
Segundo nivel: Visita a la Escuela de Consumidores, al Centro Cultural
Tantn y la oficina de Correos.
2 Trimestre:
Primer nivel: Visita a la cueva del Pendo.
Segundo nivel: Visita a la Neocueva de Santillana.
3 Trimestre:
Primer nivel: Salida a Karpin aventura de Carranza
Segundo nivel: Convivencia de fin de ciclo al albergue de Corconte.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Durante este curso se han adoptado las siguientes medidas de atencin a la
diversidad:
o Pedagoga Teraputica: asistieron 13 alumnos de forma regular
o Aula de Logopedia: 19 alumnos asistieron regularmente por diferentes
dificultades.
o Refuerzo educativo: Cada tutor ha realizado en su aula el refuerzo
educativo en funcin de las necesidades del alumnado.
o Desdobles: Se han realizado en el rea de Educacin Fsica.
VALORACIONES Y PROPUESTAS
Debido al gran nmero de alumnos/as en cada aula los desdobles son muy
eficaces, ya que permiten una atencin ms individualizada. Proponemos la
posibilidad de ampliarlos al rea de Msica, especialmente en el primer nivel.
Continuamos valorando positivamente el uso de la PDI, ya que es un elemento
motivador, permite el acercamiento de Internet al gran grupo, y un acceso a la
informacin de forma inmediata. Adems durante este curso hemos
rentabilizado las mltiples funciones de la PDI, y por ejemplo ha sido muy til
en el tiempo del desayuno saludable. Tambin hemos ido ampliando el armario
de las TIC para este Ciclo.
Se sigue utilizando el libro de texto en formato PDF, siendo muy til para las
explicaciones y correcciones.
Nos parece positivo el desayuno saludable ya que ha servido para fomentar
unos hbitos alimenticios sanos.
12

Consideramos que a la hora de repartir los alumnos en cada grupo se debe

tener en cuenta que el aula 1 C y 2 C es notablemente ms pequea que las
dems, por lo que creemos necesario que en el caso de que haya 75 alumnos
por nivel se repartan de la siguiente manera: 26 alumnos en el grupo A, 26 en
el grupo B y 23 en el grupo C.
La actividad de Teatrapo nos parece muy interesante ya que contribuye al
desarrollo motriz y corporal, ayuda a desinhibirse y a hablar en pblico, integra
la educacin musical y la educacin plstica, fomenta el gusto por la lectura, el
trabajo cooperativo y la valoracin de los trabajos de los dems.
Consideramos excesivo que los grupos de 1 sean los encargados de participar
en la obra de navidad, ya que al ser el primer curso de la etapa y al realizarse
la obra en el primer trimestre, creemos que los ensayos distorsionan mucho el
ritmo de la clase y no favorecen el proceso de adaptacin a la etapa.
No nos parece adecuado en estas edades que un especialista sea al mismo
tiempo tutor de una clase, ya que consideramos que en estos cursos el tutor
debe estar con su grupo el mayor tiempo posible. Las continuas entradas y
salidas para impartir la especialidad van en detrimento del desarrollo de la
clase.
Tutores del primer ciclo: 1A, Ana Mara Snchez Sainz, 1B, Dolores
Cayn Solar, 1C, Nemesio de la Guerra Escaladas, 2 A, Concepcin Garca
Dez, 2B, Cecilia Cubero, 2 C, Mara Perojo Lavn

13

2 CICLO
METODOLOGA
Partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, se han ido
incorporando los nuevos para desarrollar las competencias bsicas utilizando
una metodologa activa y participativa.
Las actividades de aprendizaje se han graduado en funcin de su
complejidad para atender distintos ritmos de aprendizaje, tratando de que las
mismas pongan al alumno ante situaciones que le permitan aplicar lo aprendido
y avanzar hacia nuevas situaciones.
El trabajo de las Tics y el uso de la Pizarra Digital Interactiva ha estado
presente a lo largo de todo el curso. Las actividades realizadas han permitido a
los alumnos consolidar sus aprendizajes, as como desarrollarla competencia
digital.
AGRUPAMIENTOS
La valoracin del sistema de desdobles, recogido en el PAD, en las
reas de Educacin Fsica y Msica para los niveles de 3 y 4 sigue siendo
positiva.
Este sistema de agrupamientos nos permite trabajar con los alumnos/as
de una manera ms individual y personalizada las tcnicas instrumentales de
lectura, escritura y clculo, as como el razonamiento matemtico.
Adems favorecen la relacin alumno-profesor en el aula y la mejora de
la intercomunicacin entre los alumnos/as de los diferentes niveles del ciclo.
DISTRIBUCIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES
A comienzos de curso se llev a cabo un periodo de adaptacin con los
alumnos/as que se incorporaron a tercero para facilitar el proceso de cambio de
ciclo, fomentar un clima de conocimiento y confianza con los nuevos
compaeros y tutores e ir habitundoles a la nueva forma de trabajar, distinta a
la del primer ciclo.
Adems del aula se utilizan como espacio de actividades: la Biblioteca,
la Sala de Ordenadores y la Sala de Usos mltiples.
PROCESO DE EVALUACIN Y RESULTADOS ACADMICOS
Ocho alumnos han recibido apoyo por parte de la profesora de
Pedagoga Teraputica y quince por la profesora de Audicin y Lenguaje,
atendiendo mayoritariamente problemas de lecto-escritura.
PROMOCIONAN AL TERCER CICLO: 67
NO PROMOCIONAL AL TERCER CICLO: 3
Tres alumnos promocionan con el rea de ingls suspensa, dos con el
rea de Matemticas y once con el rea de Lengua.
ORIENTACIN EDUCATIVA Y PLAN DE ACCIN TUTORIAL
El Plan de Accin Tutorial del ciclo est diseado siguiendo las lneas
generales del Proyecto Educativo. En este plan se recogen las siguientes
actuaciones:
- Orientacin educativa con los alumnos en colaboracin con tutores y
especialistas.
14

La orientacin a las familias, mediante reuniones generales y

entrevistas personales
- Elaboracin de las normas de clase consensuadas conjuntamente
con los alumnos.
- Actividades entre los ciclos para facilitar el trnsito de los alumnos de
segundo a tercer curso.
La actuacin con los alumnos no tiene un horario concreto destinado
especficamente a llevarla a cabo sino forma parte de la actividad docente
diaria, de forma que los conflictos se solucionan en el momento en el que se
presentan.
Como en cursos anteriores se elaboraron las normas de clase, debiendo
sealar que ha habido que realizar un esfuerzo continuo para su cumplimiento.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Dada la importancia de la evaluacin de la prctica docente, se han
mantenido reuniones de coordinacin de ciclo y de nivel, con la orientadora y
las profesoras de P.T. Y A. L. para:
- Revisar la temporalizacin de los contenidos
- Valorar la eficacia de las actividades programadas
- Evaluar trimestralmente el grado de consecucin de los
objetivos propuestos
- Disear actividades de refuerzo y ampliacin
Tal como se propuso el curso anterior, las actividades de E. Plstica se
han integrado en el resto de las reas del curriculum.
La valoracin de este nuevo enfoque ha sido positiva porque ha
resultado ms motivador para los alumnos y se han ampliado y reforzado
contenidos utilizando tcnicas variadas propias de la asignatura.
PROPUESTAS DE MEJORA
Se observa que cada vez es ms difcil cumplir los objetivos para este
ciclo en el rea de Lengua, debido no slo a factores escolares, sino sociales,
por lo que se propone una reflexin conjunta a nivel de centro para abordar
este problema y buscar una metodologa ms acorde.
-

15

TERCER CICLO
PROCESO DE EVALUACIN Y RESULTADOS ACADMICOS
TRATAMIENTO ESTADSTICO
Curso

5A
5B
5C
6A
6B
6C

Superan los
objetivos

24
23
22
22
22
21

17
15
17
16
20
16

No superan
los objetivos

7
8
5
6
2
5

Promocionan
sin superar los
objetivos

ACNES
que
superan los
objetivos
propuestos

4
1
3

ACNES
que no
superan los
objetivos
propuestos

1
1

COMPARACIN CON CURSOS ANTERIORES

Grupo de 5 A
Como es costumbre al terminar el segundo ciclo de primaria, se realizan
nuevos agrupamientos para buscar un equilibrio en el nmero de chicos y
chicas, en sus capacidades y para romper subgrupos viciados para el
desarrollo de la actividad docente.
Los nuevos agrupamientos se realizaron en sesin de coordinacin con
el equipo docente de 4 y los que iban a ser tutores de 5.
Al grupo original se incorpor un alumno de origen colombiano con el
que se ha trabajado de manera especial, pero poco eficaz por confiar que no
iba a ser precisa una adaptacin curricular significativa, en el rea de Lengua.
Mi grupo es especialmente inquieto, hablador, muy poco acostumbrado a
escuchar y a seguir normas por el camino normal de la advertencia. Casi
siempre he tenido que amenazar con el castigo y castigar realmente en
muchos casos para conseguir de ellos silencio en las explicaciones,
concentracin en las actividades, orden en la clase y responsabilidad en el
trabajo.
Como consecuencia de ello el nmero de alumnos que no superan todos
los objetivos de 5 A es del 30% y gran parte del 70% restante ha tenido un
rendimiento escolar por debajo de sus posibilidades. Me baso en el CI obtenido
en el test BADYG-E3 renovado, puesto en el mes de mayo del presente curso
donde hay 17 alumnos que superan el percentil 100 y de stos 4 pasan del
120.
Desde que pudieron ser utilizados los ordenadores individuales se han
realizado actividades de repaso y de refuerzo, especialmente en Lengua,
Matemticas, Ingls y Francs con distintos programas ya instalados en cada
uno de ellos. Ha sido muy complicado y la mayora de las veces imposible
conectar con Internet en todos los ordenadores de los alumnos para realizar
otros trabajos programados.

16

Este grupo ha participado con el resto de alumnos de cursos impares en

la representacin del Beln viviente y todos han representado la zarzuela de
La Revoltosa en playback.
Los temas dados en Educacin para la Ciudadana han sido muy
oportunos para realizar una importante accin tutorial.
La relacin con los padres se ha llevado a cabo a travs de reuniones
generales y de charlas con cada padre y madre de los alumnos. Ha habido una
alumna cuyos padres se han negado en hablar con el tutor, incluso teniendo
horas concertadas a lo largo del curso.
PROPUESTAS DE MEJORA
Aplicar adaptacin curricular significativa al alumno colombiano en el
rea de Lengua y de Conocimiento del Medio.
Exigir colaboracin a los padres de los alumnos para crear un ambiente
de atencin, de orden y de cumplimiento de normas de trabajo y de disciplina
en el aula y fuera de ella.
Grupo de 5 B
La matrcula de este curso, igual que la de los otros dos paralelos,
procede del reparto en tres grupos de la matrcula del segundo ciclo de
Primaria. Este reparto se realiz siguiendo los criterios pedaggicos de los
profesores de ese ciclo y con el fin de agruparlos en tres grupos lo ms
equilibrados posible. A ste, en concreto, se le aument la matrcula con la
incorporacin de un alumno nuevo procedente de Mahn (Mallorca)
Al principio del curso se realiz una evaluacin general con el fin de
tener un conocimiento aproximado de las capacidades y de la competencia
curricular de los alumnos que reciba. Despus de pasado un corto periodo de
tiempo pude comprobar que un porcentaje alto de alumnos, no realizaban
sistemticamente los deberes de casa algo que, con menor frecuencia, se ha
prolongado durante el resto del curso. En los casos ms graves no ha habido
colaboracin por parte de las familias y, acabado el curso, el problema persiste.
Como todos ellos participaban en el programa PREC, una de las actividades
consista, precisamente, en la realizacin de tareas o deberes, con lo que se
resolva parcialmente el problema. Pero una vez finalizado el programa en
mayo, se volvi a la situacin anterior.
Como novedades de este curso hay que mencionar que, a partir del mes
de marzo, los alumnos han dispuesto de su propio ordenador personal y la
ampliacin del currculo con la nueva rea de Educacin para la Ciudadana.
En cuanto a la sociabilidad dentro del grupo se puede decir que es
bastante buena. Se han dado poqusimos casos de conflictos y en todo
momento los alumnos de este grupo han mantenido un comportamiento muy
correcto
En una evaluacin global de este nivel, se puede decir que ha tenido
este curso un rendimiento desigual. Hay un gran grupo con un rendimiento
medio-alto, buen inters y motivacin; pero hay un grupo algo ms del veinte
17

por ciento- con un rendimiento bastante bajo y que se muestran impasibles y

sin respuesta, tanto ellos como sus familias, ante los malos resultados de las
evaluaciones.
Grupo de 5 C
Los alumnos de este grupo tambin tienen el mismo origen que los otros
paralelos. Comenzamos el curso con 23 alumnos pero al finalizar el primer
trimestre hubo una baja por traslado.
El rendimiento de la clase ha sido, en lneas generales, correcto y se han
alcanzado los objetivos previstos en la mayora de los casos.
El grupo ha notado el cambio de Ciclo y poco a poco se ha ido
adaptando hasta conseguir un ritmo de trabajo aceptable.
Dos alumnos han recibido apoyo por parte de la especialista de Audicin
y Lenguaje durante todo el curso.
Grupo de 6 A
La novedad de matrcula con relacin al curso anterior, ha sido la baja de
dos alumnos, uno por cambio de domicilio y otro por cambio de centro.
As mismo se ha producido la incorporacin de dos alumnos. Uno
porque no promocion y otro por cambio de domicilio, pero fue una situacin
temporal, ya que al cabo de dos meses se march del centro sin comunicacin
alguna.
Es un grupo de muy buen comportamiento, donde existen lazos muy
solidarios entre los alumnos, los cuales acogen muy bien a los nuevos
compaeros. Un alumno que se incorpor el curso pasado sigue presentando
dificultades de relacin con sus compaeros.
El rendimiento acadmico del grupo es bueno, excepto seis alumnos que
presentan distintos tipos de dificultades. Estos alumnos han acudido al PARE
con regularidad y con resultados satisfactorios.
El alumno que repiti 6 curso hubo de mantener Adaptacin Curricular
acudiendo a las clases de PT y AL.
De estos alumnos dos no promocionan. Otro ir al Instituto por edad. El
resto pasar sin haber conseguido todos los objetivos mnimos.
Grupo de 6 B
Es un grupo homogneo, en rasgos generales, cuyos alumnos/as estn
interesados en el estudio y tienen una gran capacidad de trabajo.
Aquellos nios/as que tienen mayor dificultad han participado en el
programa PRE, para mejorar, fundamentalmente, la organizacin de sus
tareas. El nmero de alumnos/as que ha acudido es de seis. Su asistencia ha
sido, en algn caso concreto, irregular; sin embargo, los resultados de los
alumnos/as que han acudido han sido satisfactorios.
Hay que resear que un alumno ha seguido una Adaptacin Curricular
en Matemticas y Lengua en un nivel de 5 curso, con apoyo de las
especialistas de AL y PT. El rendimiento y la consecucin de los objetivos de la
18

citada adaptacin son negativos. La promocin de este alumno se hace

necesaria por haber permanecido, anteriormente, un curso ms en Primaria.
El resto de nios y nias promocionan habiendo superado los objetivos
mnimos de la etapa.
Grupo de 6 C
Con respecto al alumnado que haba iniciado juntos el 3 ciclo, hubo una
baja por cambio de domicilio. En sexto comenzaron 23 nios por tres nuevas
incorporaciones. Dos de ellas fueron temporales.
El tercer nio, originario de Republica Dominicana, haba asistido a
escuelas de su pas y de Asturias de forma irregular.
Su nivel acadmico es bajsimo, no tiene hbitos de trabajo y de
esfuerzo y presenta problemas de aprendizaje. Fue atendido por la orientadora
que dictamin que tuviera Adaptacin Curricular y fuera al aula de Logopeda y
de Pedagoga Teraputica.
A pesar de no conseguir las competencias del nivel de cuarto curso debe
promocionar dada su edad, ya que naci en 1997.
En la clase hay una amplia mayora de alumnos muy trabajadores y con
gran inters por aprender. Este grupo empuja al resto de la clase.
Hay cinco alumnos/as con dificultades de aprendizaje, de hbitos de
trabajo y/o de organizacin.
Para el programa PARE han sido seleccionados seis alumnos que han
asistido con regularidad y con resultados satisfactorios.
Hay un nio con una personalidad difcil, diagnosticada de TDA, y tiene
dificultades de integracin en el grupo.
Aunque algunos nios presentan dificultades en matemticas e ingls
promocionan, excepto uno, que permanecer un ao ms en Primaria para
conseguir las competencias bsicas para dar el salto al Instituto.
METODOLOGA, MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS,
AGRUPAMIENTOS, DISTRIBUCIN ESPACIAL Y TEMPORAL DE
ACTIVIDADES
Este curso escolar todas las aulas han estado dotadas con PDI y ello ha
supuesto una mejora considerable en los mtodos de trabajo y en la didctica
de las diferentes reas curriculares. El disponer de internet supone una gran
ventaja como complemento a los libros de texto y una apertura instantnea a
todo el material colgado en la red, pero una propuesta de mejora sera el
acceso ms fcil cuando se trabaja con todo el grupo en sus ordenadores
individuales. Hay que hacer notar que todos los libros de consulta
seleccionados al final del curso pasado ya vienen adaptados a las nuevas
tecnologas, lo que facilita el empleo de las mismas.
Consideramos que el empleo de estas tecnologas es una revolucin en
el aula que aporta y aportar en un futuro muy prximo una nueva forma de
ensear
19

RELACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS

PROGRAMACIONES Y CRITERIOS METODOLGICOS

CON

LAS

Como en aos anteriores, se realiz al comienzo del curso 09-10 la

programacin quincenal de las reas segn las unidades de cada materia, con
las competencias y criterios de evaluacin. En esta programacin se han
recogido las nuevas metodologas y procedimientos adaptados a las TICs.
RELACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

CON

LOS

Los alumnos que no han superado los objetivos del 3 ciclo de E.

Primaria en el nivel de 6, han sido ocho. De stos no promocionan a E.
Secundaria dos, porque se ha considerado que no ofrecen garanta de poder
seguir los contenidos de Secundaria.
Los alumnos que promocionan sin haber superado todas las reas
curriculares se deben a diferentes causas, como pueden ser el haber agotado
los siete cursos en Primaria. Otros casos han sido por bajo rendimiento, poca
motivacin, escaso control familiar, etc. Acceden a Secundaria al pensar que no
van a mejorar estas carencias permaneciendo un curso ms en Primaria
ORIENTACIN EDUCATIVA Y PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Se ha llevado a cabo un plan de accin tutorial permanente directamente
con los alumnos. No se ha dedicado un tiempo especfico en el horario, sino
que en todo momento se ha trabajado para inculcar valores positivos en su
conducta (compaerismo, solidaridad, respeto por el trabajo, comportamiento
con alumnos de distintos pases, etc.), organizacin de tiempo libre, tcnicas de
estudio...
El curso ha transcurrido con una intensa accin tutorial, especialmente
con los alumnos ms difciles por su personalidad, por el ambiente familiar no
ms adecuado o por las capacidades ms bajas.
En el tercer trimestre de este curso escolar la orientadora realiz unas
pruebas psicopedaggigas (BADyG E3, Batera de aptitudes diferenciales y
generales) en 5 nivel. Los resultados obtenidos en estas pruebas han
coincidido en un amplio porcentaje con el criterio que todos los profesores
posean de cada alumno.
Tambin en el tercer trimestre la orientadora aplic a los alumnos de 6
las actividades del programa POAP (Proceso de orientacin acadmica y
profesional) cuyos resultados tambin coincidan, en general, con el criterio que
las tutoras tenan de cada alumno.
Al finalizar este curso, los tutores del nivel de 6 han mantenido una
reunin con miembros de IES Sta. Cruz de Bezana donde van a ir la mayor
parte de nuestros alumnos. El fin es informar de las caractersticas en cuanto a
competencia curricular, personalidad, relacin con las familias y compaeros,
etc. para una mejor agrupacin por cursos y una mejora en la convivencia
escolar.
20

RELACIN CON LOS PADRES

La relacin con los padres ha sido permanente a lo largo de curso con
una reunin general en el mes de octubre para sealar los criterios
metodolgicos y tutoriales que se iban a practicar durante el presente ao. Han
sido sucesivas las entrevistas con los padres de cada alumno, bien a peticin
nuestra o de ellos. La respuesta ha sido positiva, siendo minoritarios los casos
de padres que no han respondido a la llamada de los tutores.
La actitud de ellos tambin ha sido muy favorable en la aportacin de
materiales y cantidades econmicas para las salidas y actividades escolares.
Equipo docente:
ngel Jimnez Jimnez, Florencio Daz Salceda, Jos Luis del Ro
Reigadas, M. ngeles de Castro Hermosa, Concepcin Oceja Gmez,
Lourdes lvarez Cubillas

21

LENGUAS EXTRANJERAS
INGLS
NIVELES: Educacin Infantil y Educacin Primaria.
EDUCACIN INFANTIL
Durante el curso 2009-10 ha sido impartida el rea de Ingls a los
alumnos/as de los tres grupos, de 3, 4 y 5 aos. La distribucin temporal ha
sido de dos sesiones semanales de 45 minutos en las aulas de 5 aos y de una
sesin semanal, tambin de 45 minutos en las aulas de 3 y 4 aos. Estas
clases han tenido lugar durante todo el curso, excepto en Septiembre y Junio.
Los objetivos propuestos para los tres niveles de Educacin Infantil han
sido alcanzados de forma satisfactoria, teniendo en cuenta el alto nmero de
alumnos en cada aula, que ha dificultado en gran medida la labor docente
basada en la prctica oral.
A los nios se les presenta la lengua extranjera de una forma natural,
ldica y atractiva: que la escuchen, que la utilicen libremente en juegos,
canciones, rimas etc. En definitiva se trata de conseguir atraer a los alumnos/as
hacia el aprendizaje del Ingls, despertando su inters y curiosidad.
A lo largo del curso se han utilizado, entre otros, los materiales de
Jellybeans. Parece oportuno que, dada la implantacin de medios TIC en el
Centro, se prescinda de otros materiales curriculares en estos niveles, ya que
resulta imposible utilizarlos en su totalidad en el tiempo de que se dispone.
Slo en el nivel de 5 aos, con dos sesiones semanales, se han podido trabajar
las fichas, pero no el material complementario. En 3 y 4 aos quedan
materiales para seguir trabajando el prximo curso.
EDUCACIN PRIMARIA
Segn los objetivos propuestos en la PGA han sido superados en todos
los ciclos.
PRIMER CICLO
En general, los objetivos propuestos a principio de curso y reflejados en
la PGA se han conseguido.
Se han trabajado los contenidos del libro de texto Bugs World
adaptando la programacin inicial a las caractersticas de cada grupo. Para los
alumnos con necesidades educativas especiales se programaron contenidos
acordes a su nivel curricular.
Se ha desarrollado principalmente la comprensin y expresin oral con
una introduccin gradual del lenguaje escrito.

22

Especialmente en el segundo curso, se ha favorecido el conocimiento

de costumbres de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs del
material globalizado con el que los alumnos trabajan las otras reas.
En cuanto a los aspectos metodolgicos destacar que las clases de
ingls se llevaron a cabo en ingls fomentando tambin su uso por parte de los
alumnos. Desde el principio de curso los alumnos han sido expuestos al idioma
a travs del uso de rutinas, favoreciendo as la comprensin oral y por tanto su
participacin. Se ha hecho hincapi en la utilizacin de la lengua inglesa
mediante el refuerzo positivo con pegatinas y sellos premiando el esfuerzo de
todos los nios, cada uno segn sus posibilidades.
Se ha intentado favorecer un ambiente de clase tranquilo, relajado y a la
vez ldico que facilite el aprendizaje y promueva la comunicacin en ingls
todo ello a travs del seguimiento de unas normas pactadas entre todos a
principios de curso (tambin desde las tutoras).
Es de destacar que se ha aprovechado el hecho de ser tutora de un
grupo de 2 para establecer rutinas diarias en ingls y utilizar la lengua inglesa
para aprender otros contenidos.
Las actividades se han realizado tanto individualmente como por parejas
y pequeos grupos para favorecer la comunicacin y el desarrollo de la
competencia lingstica.
MATERIALES
Adems del libro de texto Bugs World, destacar como elemento
altamente motivador el uso de la pantalla interactiva, tanto para introducir
contenidos como visionado de videos en lengua inglesa, juegos interactivos o
correcciones en gran grupo.
TEMPORALIZACIN
En el primer ciclo los alumnos han recibido nicamente 2 sesiones
semanales de ingls, en vez de las tres establecidas en la LOE.
VALORACIN
Pese a la dificultad aadida de tener que compaginar las labores de
tutora de un grupo de 2 con las de especialista de ingls, la valoracin
general del curso es positiva.
En segundo curso, el elevado nmero de alumnos por clase unido a la
heterogeneidad de los grupos dificulta la atencin adecuada a la diversidad y
tambin la realizacin de algunas actividades (especialmente las de expresin
oral). En este sentido sera conveniente realizar alguna sesin desdoblada.
SEGUNDO CICLO
En este ciclo se ha iniciado a los alumnos en la expresin y comprensin
escritas, siguiendo el avance de la comunicacin oral y la interaccin oral.
23

Tambin se ha fomentado la creatividad de los alumnos, permitiendo el uso

natural de la lengua en el aula.
Para fomentar la expresin oral, adems del uso del idioma en las
rutinas del aula, se han llevado a cabo juegos orales, por parejas y role-plays.
El nivel de consecucin de los objetivos es, en general, satisfactorio,
aunque disminuido, en su aspecto oral, por el gran nmero de alumnos por
aula.
Este curso hay que sealar la novedad de que las pruebas de
diagnstico de 4 se han hecho extensivas a la evaluacin de la competencia
en comunicacin lingstica en ingls. La impresin general, an sin datos que
lo confirmen, es que los alumnos han superado las pruebas con facilidad.
TERCER CICLO
En este ciclo se ha continuado la adquisicin de las cuatro destrezas
bsicas junto con la interaccin oral, la adquisicin de estrategias de
aprendizaje, aspectos socioculturales de la lengua extranjera, la auto
evaluacin y el inters por el aprendizaje de idiomas.
Se ha insistido en comprensin y expresin oral, aunque estas
actividades se han visto dificultadas debido a la cantidad de alumnos en cada
clase.
Los contenidos tratados en los tres ciclos han sido temas cercanos a los
alumnos. Para aquellos con necesidades educativas especiales se
programaron contenidos acordes a su nivel curricular.
La metodologa utilizada ha sido activa y basada en la comunicacin. En
el Primer Ciclo se ha basado en actividades orales para trabajar la
comunicacin oral (comprensin y expresin, interaccin). En segundo se ha
introducido la expresin y comprensin escrita progresivamente y partiendo del
dominio oral de la lengua. Los juegos orales han tenido un papel primordial en
la clase.
A travs de los cuentos y videos se ha trabajado la expresin oral y
escrita para consolidar la adquisicin de vocabulario en contexto.
Ocasionalmente se ha trabajado en el aula de informtica con programas
especficos para consolidar los conocimientos adquiridos.
Los grupos del Tercer Ciclo han trabajado la adquisicin y el desarrollo
del lenguaje tanto oral como escrito, haciendo hincapi en sexto en la
comunicacin escrita y la comprensin lectora. Se han utilizado, adems de los
textos, la pantalla interactiva, canciones actuales de grupos como los Beatles y
Dani Griffin Live, de la editorial Oxford.
Tambin se han utilizado algunos vdeos de Youtube, a veces como
elemento de partida para introducir estructuras y otras para reforzar
conocimientos ya adquiridos.
Adems del libro de texto, Bugs en el Primer Ciclo, Surprise en el
Segundo y Tercer Ciclo, se han utilizado videos, CDs, DVD, pantalla interactiva,
cuentos de todos los temas y niveles, el ordenador con diferentes juegos y
24

programas, big books En Educacin Infantil tambin se ha utilizado libro

durante este curso, Jelly Beans, de la editorial Richmond
Se ha creado un Blog especfico para ingls, Nutcrackers, en el que se
publican actividades, juegos, canciones, trabajos y colaboraciones para
estimular a los alumnos a participar y para tener organizado el material de
trabajo en la PDI.
ACTIVIDADES DESTACADAS
En octubre, dentro de la fiesta de Halloween, se llev a cabo un
concurso de calabazas en el segundo ciclo, adems de las actividades
habituales en torno al tema.
Tambin en el 2 ciclo los nios elaboraron tarjetas de Navidad para
mandar a los alumnos del colegio St. Chads en Manchester, dentro de
un intercambio de informacin que empez el curso pasado.
En el primer Ciclo hemos trabajado la festividad de Easter de una
manera ldica, escondiendo los huevos de Pascua y buscndolos por
medio de pistas.
Los nios de 3 han intercambiado cartas de presentacin con los nios
del colegio Friezland, tambin en Manchester, con los que se ha
establecido un vnculo que seguir desarrollndose durante el curso
prximo.
Los alumnos del tercer ciclo han elaborado power points para participar
en un concurso convocado por el colegio n 12 de Resita en Rumania.
Dentro de este concurso, cuatro grupos han sido premiados con un
diploma.
Tambin en el tercer ciclo, los nios elaboraron posters, dentro del
proyecto Mr. Men basado en portadas de libros y para el aprendizaje
de adjetivos.
Los alumnos de 6 han asistido a un concierto, convocados por la
editorial Oxford. En el concierto, los nios, que previamente haban
trabajado las canciones en clase, participaron, junto con otros colegios,
cantando y haciendo los gestos que acompaaban a las canciones.
Un grupo de 6, dentro del horario extraescolar, ha preparado la obra
The Hare and the Tortoise, con la que ha participado en el concurso
internacional de teatro promovido por la escuela n 12 de Resita.
Tambin han representado esta obra en ingls para sus compaeros del
colegio (Ciclos 2 y 3) y para los nios del 3er. Ciclo del colegio bilinge
Las Dunas de Liencres
VALORACIN
En Educacin Infantil, Primer, Segundo ciclo y Tercer ciclo, el grado de
consecucin de objetivos, en general, ha sido positivo. Por otra parte, el
nmero de alumnos por clase y su gran heterogeneidad, que abarca desde
25

alumnos con necesidades educativas especiales hasta alumnos muy

capacitados, no permite la atencin adecuada a la diversidad.
Consideraramos muy positivo el que, al menos una sesin semanal, se
organizase en grupos pequeos. Para ello habra que habilitar espacios donde
se pudiera trabajar en desdoble.
Desearamos incrementar el contacto con escuelas del Reino Unido con
quienes ya ha sido establecido, as como formalizar algn proyecto de
colaboracin con otras escuelas europeas que faciliten el intercambio y la
comunicacin entre alumnos.
Teresa Martnez del Pial (Educacin Infantil, 5 aos), Teresa Capell
(Educacin Infantil 4 aos, 4 y 6 de Primaria ), Rosario Perojo (1 y 2 de
Primaria ), Ana Gonzlez (Educacin Infantil 3 aos, 3 y 5 de Primaria) .
FRANCS
Las clases de Francs de 3er, ciclo se han seguido desarrollando como
en aos anteriores, una hora semanal, lo que sin duda es bastante para una
toma de contacto con una segunda lengua extranjera, pero claramente
insuficiente para la adquisicin de una mnima competencia lingstica.
Se ha trabajado con una metodologa comunicativa y activa, dando ms
importancia a los intercambios orales que a la prctica de la lengua escrita. Los
temas abordados, son cercanos a la experiencia de los nios de estas edades.
Adems del Mikado de Ed. Oxford se han utilizado otros materiales. Como
posters, videos y software para la PDI.
Los resultados de la evaluacin son satisfactorios, habiendo alcanzado
el 85% de los alumnos los objetivos propuestos. En el 15% restante hay que
considerar que se trata de alumnos con dificultades, desfase curricular o ACI.
Juan Carlos Saiz Zamanillo

26

EDUCACIN MUSICAL
TEMPORALIZACIN
PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Han tenido una sesin semanal de 1h
de duracin.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: Todos los grupos de 3 y 4 han
tenido una sesin semanal de una hora o tres cuartos. Este curso han
continuado los desdobles en este ciclo, y a pesar de las ventajas que
ofrece este sistema para la tutora, mi valoracin no es positiva, ya que
las entradas y salidas suponen una prdida de tiempo aadido (al tener
que buscar alumnos de dos aulas diferentes y devolverlos tambin a dos
aulas), y un gran desgaste de energa, ya que exige un esfuerzo
mantener el orden y el silencio en las filas a las idas y venidas del aula
de msica. Por otra parte las sesiones de evaluacin pierden parte de
sentido al no tener una perspectiva del grupo que se est valorando.
TERCER CICLO DE PRIMARIA: En 5 curso han tenido 2 sesiones
semanales y en 6 una sola sesin semanal, aunque este curso ha
podido ser de una hora de duracin.
El hecho de haber tenido en 5 dos sesiones a la semana ha sido muy
positivo tanto para los alumnos como para m, ya que la valoracin de la
asignatura es mayor, al tener ms peso acadmico, y tambin porque la
forma de plantear las sesiones es distinta, pudiendo abarcar ms
contenidos y a la vez trabajando con menos presin por la falta de
tiempo. Espero que contine este horario, como ya manifest el curso
pasado.
En el caso de sexto las clases de una hora son imprescindibles, ya que
con menos tiempo es prcticamente imposible abarcar los contenidos
del curso. Este curso se ha notado en los alumnos el efecto de las dos
sesiones semanales del curso pasado, con los alumnos ms motivados
y con nivel ms alto de afianzamiento de contenidos.
OBJETIVOS
En general se han alcanzado los objetivos previstos en todos los niveles:
PRIMER CICLO DE PRIMARIA: Se trabaja la iniciacin en el ritmo, el
movimiento, la escucha activa, la utilizacin de la voz y de los
instrumentos a travs del juego, procurando que los alumnos disfruten y
fomentando una inquietud e inters hacia la msica y al proceso de
creacin. Empieza a trabajarse el lenguaje musical utilizando elementos
muy sencillos.
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA: Continuando en la misma lnea que
en el ciclo anterior, se pretende seguir fomentando el inters por la
msica, intentando que en el futuro puedan considerarla como un
elemento de ocio y a la vez proporcionar un lenguaje que les capacite
27

para evolucionar en la interpretacin e incluso la creacin musical. A

partir de 4 se inicia la prctica instrumental de la flauta dulce.
TERCER CICLO DE PRIMARIA: En este ciclo se siguen trabajando
aspectos ldicos, pero cada vez tiene ms importancia la consolidacin
de contenidos referidos a la historia de la msica y el lenguaje musical.

CONTENIDOS
Los contenidos estn adaptados al grado de madurez de los alumnos en
cada uno de los niveles y bloques de contenidos:
EDUCACIN VOCAL Y CANTO: Canciones adaptadas a la edad y dificultad
gradual (gestos, acompaamientos rtmicos, meldicos, etc.)
EXPRESIN INSTRUMENTAL: Se empieza por lo ms cercano al nio/a,
su propio cuerpo, objetos del aula, y se introduce progresivamente el
acompaamiento e interpretacin de melodas con instrumentos como la
flauta dulce o instrumentos de lminas.
MOVIMIENTO Y DANZA: Partiendo de propuestas muy sencillas para el
Primer Ciclo y evolucionando hasta llegar a elaborar coreografas o bailes
ms complejos.
AUDICIN: Muy ligada al juego en los primeros niveles, se trabaja a travs
de actividades que mantengan la motivacin e inviten a la escucha activa.
LENGUAJE MUSICAL: Considerado un elemento de unin entre los dems
bloques de contenido. Todos precisan el lenguaje musical y a su vez, el
lenguaje musical se trabaja a travs de ellos. El lenguaje musical se plantea
casi como un juego y se incorporan nuevos elementos de forma progresiva.
ACTIVIDADES
Las actividades musicales son especficas dentro de cada ciclo y nivel
segn la edad y grado de madurez de los alumnos y se revisan cada curso
renovndolas cuando es necesario.
En el aula de msica tambin se trabajan todas aquellas propuestas que
relacionadas con la msica tengan cabida en la programacin del colegio. Este
curso:
Proyecto Entra en la msica: Este proyecto, planteado durante el
pasado curso y presentado en la PGA, se ha desarrollado con
normalidad y creo que sera muy positivo que continuase.
Funcin de Navidad. En colaboracin con los tutores implicados:
Elaboracin y ensayos de las actuaciones musicales de los grupos que
intervienen en la funcin (1, 3 y 5): coreografas o canciones. Ensayar
con los alumnos de todos los grupos un Villancico que se canta al
finalizar la funcin.
Ensayos y participacin en el Da de la Paz con la Danza de la Paz,
con todos los alumnos y profesores.
Acompaar y proponer la asistencia de los grupos a conciertos
didcticos o salidas de contenido artstico musical.
28

Colaboracin con todos los tutores que lo han demandado dentro del
proyecto Teatrapo asesorando, ensayando o interpretando la parte
musical de las obras.
Preparacin y puesta en prctica de un concierto de los alumnos de 6
para los alumnos de 2 aos, en el que los alumnos que se van del cole
han mostrado a los que acaban de llegar algunas de las obras que han
aprendido con la flauta y les han representado un cuento musical que se
proyecta con una presentacin power point en una pantalla.

METODOLOGA Y MATERIALES
Son en ambos casos muy similares a los de los cursos anteriores, con la
excepcin del uso cada vez mayor del ordenador, la pizarra interactiva y el
can. Para esta asignatura supone un cambio radical ya que los alumnos
pueden escuchar todo tipo de msicas, algunas veces interpretadas por los
propios compositores, y acceder a documentos que en ningn caso
encontrarn en un solo libro de texto.
EVALUACIN
La evaluacin es continua, y atiende tanto a los contenidos como al
proceso de aprendizaje. La valoracin de las adquisiciones se hace desde la
perspectiva de las capacidades de cada alumno/a: el trabajo en clase, su grado
de atencin, inters y participacin, la adquisicin de contenidos y el trabajo del
cuaderno.
En el Tercer Ciclo se realizan pruebas objetivas que sirven como
complemento al registro de actividades y observacin en el aula.
Ana Jan Fabs.

29

EDUCACIN FSICA
TEMPORALIZACIN
La administracin del tiempo ha sido de dos sesiones en el primer ciclo y de
tres sesiones en los restantes niveles.
CONTENIDOS, METODOLOGA Y EVALUACIN
Los bloques de contenidos se han desarrollado suficientemente a travs de las
diversas unidades didcticas (Esquema corporal, Percepcin espacial y
temporal, Habilidades bsicas y deportivas, Expresin corporal y Juegos
tradicionales). Los contenidos del bloque de Salud corporal se han tratado a lo
largo de las diferentes sesiones.
El juego -mtodo, recurso y contenido- ha seguido siendo el eje principal de
nuestra programacin para que los alumnos participasen y progresasen de
forma espontnea y ldica. A travs de l se han desarrollado aspectos clave
en la Educacin Fsica: la socializacin, la capacidad de esfuerzo la
predisposicin hacia el ejercicio fsico y la iniciacin en actividades predeportivas. Nos hemos inclinado por un enfoque metodolgico integrador, que
ha propiciado la utilizacin de unos mtodos u otros en funcin de las
necesidades de cada momento, alternando las actividades dirigidas con otras
de libre exploracin.
A la hora de evaluar el trabajo desarrollado por los alumnos hemos tenido muy
en cuenta el inters y el esfuerzo que cada uno ha puesto, centrndonos
tambin en la evolucin de cada nio y en su situacin inicial y particularidades.
Prcticamente la totalidad de los alumnos han logrado alcanzar los objetivos
propuestos.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
Al terminar cada unidad didctica hemos valorado la idoneidad de la misma y
nuestra actuacin docente: en general estamos satisfechos con las actividades
programadas, la temporalizacin de los contenidos y de la evaluacin.
MATERIALES Y RECURSOS
En los ltimos aos no se ha incrementado el equipamiento deportivo por lo
que convendra ir renovando parte del mismo debido al normal deterioro
provocado por su uso escolar y extraescolar.
NECESIDADES PARA EL PRXIMO CURSO
Seguimos pensando que la arista de la grada del gimnasio es un peligro para la
prctica de la actividad fsica y deportiva.
Arreglo de la puerta giratoria del lateral sur del gimnasio.
Arreglos en los baos (manillas, etc.)
Reponer las lmparas fundidas del techo.
Los profesores especialistas de Educacin Fsica
M Jess Snchez, Mariano Gonzlez, Santiago Lanza.
30

RELIGIN
ANLISIS DE LOS OBJETIVOS.
En general se han alcanzado los objetivos propuestos de la P.G.A en
todos los niveles menos en tercero de primaria, debido a la reduccin de
horario y a las caractersticas propias y especiales de este nivel.
Educacin infantil: En el segundo ciclo de educacin Infantil.se ha conseguido
ayudar al alumno a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo
que le rodea (personas, objetos, lugares, fiestas...), suscitando en el nio las
actitudes bsicas cristianas que favorecen modos y hbitos de
comportamientos adecuados.
Primaria: Se han proporcionado al alumno las claves necesarias para que tome
conciencia de s mismo, de sus acciones y capacidades, y sepa ponerlas en
relacin con los contenidos propios de la religin catlica valorando los
modelos de vida que se le proponen.
ANLISIS DE CONTENIDOS
Por el carcter vertical y progresivo de los contenidos del rea, se ha
partido de un Proyecto unitario (Editorial Anaya) .de esta manera se ha
alcanzado un criterio comn, y que cada ciclo enlace con los contenidos vistos
en los otros dos, dotando as al Proyecto de una coherencia y una unidad de
criterios muy importante en un rea como esta.
Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales se
programaron contenidos adecuados a su nivel curricular alcanzando los
objetivos mnimos necesarios para su desarrollo personal, es el caso de dos
alumnas de segundo A y B.
ANLISIS DE ACTIVIDADES:
Las actividades que se han desarrollado han estado de acuerdo a los
objetivos y a las leyes fundamentales del aprendizaje, as como a la evolucin
del nio y a sus centros de inters. Tambin se han buscado actividades que
promuevan la interdisciplinariedad con otras reas.
Las actividades inciales se han desarrollado, a travs de lectura de
cuentos, canciones, juegos o experiencias personales, para detectar los
conocimientos previos del alumnado.
En las actividades de estudio se han dado respuesta a los objetivos
planteados y su relacin con las distintas competencias. En las actividades de
aplicacin se han evaluado dichos objetivos.
Se han incorporado al final de cada unidad las nuevas tecnologas, a
travs de pequeas actividades interactivas y de relatos bblicos con imgenes
animadas que han contribuido a afianzar mejor su aprendizaje Tambin en el
tercer ciclo de primaria los alumnos han realizado en Power Point diferentes
31

presentaciones sobre temas sociales y cristianos anteriormente trabajados en

clase con un resultado muy satisfactorio
El nico proyecto que este ao se ha podido realizar y no en tanta
profundidad como otros aos debido a la reduccin de horario es:
LA BIBLIA. ALGO MS QUE UN LIBRO
Se trabaj la Biblia, en concreto su estructura., tanto el Antiguo
Testamento como el Nuevo Testamento a travs de narraciones conocidas,
cercanas y adaptadas a cada edad como son el Arca de No y la infancia y
bautismo de Jess.etc
Desde las narraciones bblicas hemos establecido paralelismos con
situaciones de la vida diaria y de la literatura infantil y juvenil.
METODOLOGA.
La metodologa se bas en el proceso evolutivo del alumno, donde la
enseanza de la religin se realiz desde y para la vida personal, cultural,
social, moral y religiosa.
Con el fin de que alumnos y alumnas alcanzasen los objetivos del rea
se parti siempre del plano de la propia experiencia, y de la realidad ms
inmediata. Tambin se ha intentado la interdisciplinariedad con otras reas a
travs de lecturas del mbito infantil y juvenil as como del descubrimiento del
arte cristiano y su influencia en la sociedad actual.
Con esta metodologa se ha prestado especial atencin a la diversidad
del alumnado reforzando las carencias instrumentales y motivndolos a pensar,
razonar y reflexionar.
Hemos tratado de promover el trabajo en equipo con el fin de que los
miembros del grupo mejoren su capacidad de comprensin, reafirmen el
dominio del lenguaje y se afiancen las relaciones interpersonales cosa que no
se ha conseguido en todos los grupos como es el caso de 2C y 6A.
MATERIALES
Los materiales utilizados han sido de la editorial S. M para Educacin
Infantil, Editorial Anaya en primaria.
Tambin se han realizado fichas de trabajo para una mejor valoracin de
los objetivos, completndose con la Biblia, cuentos, pelculas, canciones y
diapositivas.
La utilizacin de CD-ROM interactivo de recursos. Artculos de prensa y
revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a
trabajar, lecturas de literatura Infantil y Juvenil relacionados con historias y
personajes bblicos. CDS de audio con textos orales, y canciones para realizar
Comprensin Oral. Dvds o vdeos con documentales o pelculas
EVALUACIN
La evaluacin se ha realizado de una forma continuada atendiendo al
alumno como persona, tanto individual como socialmente. Se evaluaron los
32

contenidos y el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las tcnicas de

trabajo personal y en grupo, as como la actitud en clase.
A partir de tercero de primaria se realizaron pruebas objetivas peridicamente
para valorar en qu medida se van cumpliendo los diferentes objetivos.
Otros recursos de evaluacin son las fichas fotocopiables
correspondientes a la evaluacin inicial, la evaluacin de cada unidad y la
evaluacin final de cada ciclo.
Mejoras para el prximo curso
Para el prximo curso solicitamos si es posible la recuperacin de las
dos sesiones en primero y tercero ya que su reduccin ha supuesto un
detrimento de la asignatura en sus contenidos y objetivos.
Profesoras: M Luisa Fernndez y M Concepcin Fernndez

33

B. Orientacin educativa y plan de accin tutorial

a) ATENCIN A LA DIVERSIDAD
APOYOS REALIZADOS DESDE LAS AULAS DE P. T. Y A. L.
ACTIVIDADES REALIZADAS
Se ha atendido a lo largo del curso, por parte de las especialistas de AL y PT
un total de 88 alumnos, 62 en AL (de los cuales 11 han sido dados de alta) y 26
de PT, tanto en pequeo grupo como individualmente, distribuidos segn sus
necesidades.
Se han dado pautas a los tutores de infantil y primaria a nivel de lenguaje oral
y escrito.
Se ha llevado a cabo un seguimiento de los alumnos dados de alta para
observar la adecuada generalizacin en el aula.
Se han realizado Evaluaciones Iniciales a todos los alumnos atendidos de A.L
y P.T
Se ha colaborado en las Evaluaciones Psicopedaggicas con la Orientadora
del Centro.
Se han realizado informes finales tanto para padres como para el Centro
donde se recogen los aspectos trabajados de A.L y P.T durante el curso.
Se han realizado varias A.C.Is de alumnos con NEE y su seguimiento.
Los alumnos atendidos presentaban diversas dificultades: de habla, lenguaje,
lectura, escritura, desarrollo, razonamiento matemtico, clculo, atencin,
percepcin, memoria y desfases curriculares
Se han elaborado materiales adaptados y de apoyo para realizar en el aula
ordinaria.
Se han realizado entrevistas peridicas con las familias.
En general los alumnos han evolucionado favorablemente.
Las dificultades presentadas por cada uno de ellos han sido muy diversas
tanto en matemticas como en lenguaje.
Se han detectado dificultades en clculo y razonamiento matemtico, sobre
todo en resolucin de problemas.
En lenguaje las dificultades se han presentado principalmente en
comprensin y expresin escrita.
Como positivo resear el aumento de la autoestima y autonoma en el
trabajo.
Se ha llevado a cabo una hora de coordinacin semanal entre Orientadora,
PT y ALs, la cual creemos que ha sido muy positiva y necesaria para el
seguimiento de los alumnos con necesidades educativas.

34

 Se ha realizado en coordinacin con los tutores del Primer Ciclo un programa

de mejora de la atencin.
MEJORAS LLEVADAS A CABO RESPECTO AL CURSO ANTERIOR
Han quedado definidas las listas de alumnos que acuden a AL y PT debido a
la revisin y realizacin de numerosos informes psicopedaggicos.
El horario de atencin ha sido ms estable habindose producido pequeos
cambios debidos a nuevas incorporaciones de alumnos con informe
psicopedaggico.
Se han marcado, desde orientacin, reuniones peridicas con los tutores y
especialistas para la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las ACIs de
los alumnos que lo han necesitado.
NECESIDADES DETECTADAS
Los apoyos de EI por parte de la PT se han llevado a cabo dentro del aula lo
que reduce notablemente el horario para atender al resto del alumnado.
Debido al gran nmero de alumnos que acuden a las aulas de PT y AL:
- Se han tenido que eliminar los apoyos individuales.
- No se han podido llevar a cabo apoyos dentro del aula en primaria.
- Las sesiones asignadas para cada alumno en algunos casos son
inferiores a las necesitadas.
PROPUESTAS
Continuar con el aumento y actualizacin de los materiales didcticos
(fichas, material informtico etc.).
Hay que tener en cuenta que la masificacin del nmero de alumnos de AL
y PT repercute en la atencin de los A.C.N.Es que deben ser prioritarios en
nuestra intervencin.
Establecer un tiempo de coordinacin dentro del horario con los tutores para
fijar criterios y tomar decisiones sobre estos alumnos.
Aumentar los recursos personales de PT y AL.
P.T.: Alicia Solana Acebo
A.L.: Mara Begoa Garca Gonzlez e Isabel Martnez Mancebo

35

UNIDAD DE ORIENTACIN EDUCATIVA

Este ha sido el sexto ao de funcionamiento de la Unidad de
Orientacin Educativa (U.O.E.) del C.E.I.P. Buenaventura Gonzlez.
Las actuaciones desarrolladas se han basado en las Instrucciones de
Inicio de Curso, emitidas por la Direccin General de Coordinacin y Poltica
Educativa, referidas a la orientacin en Educacin Infantil, Educacin
Primaria y Educacin Especial para el curso 2009-2010.
Los mbitos sobre los cuales se ha basado el plan de actuacin han
sido:
Apoyo al Proceso de Enseanza-Aprendizaje.
Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
Apoyo al Proceso de Orientacin Acadmica y Profesional.
En relacin al primer mbito, Apoyo al Proceso de EnseanzaAprendizaje, las actuaciones llevadas a cabo han sido las siguientes:
- Asesoramiento a travs de la participacin en la C.C.P. sobre los
siguientes aspectos: revisin del Proyecto Educativo del Centro,
planteamiento de necesidades de formacin del profesorado para el
prximo curso, etc.
- Asesoramiento al profesorado en la propuesta, desarrollo,
seguimiento y revisin de medidas contempladas en el PAD.
Desde esta perspectiva se ha desarrollado una actuacin en la cual
la orientadora, en colaboracin con las especialistas de Pedagoga
Teraputica y de Audicin y Lenguaje del centro, han elaborado un
protocolo de actuacin para la realizacin de adaptaciones curriculares
individuales para el alumnado con necesidades educativas especiales,
estableciendo un modelo comn de DIAC (Documento de Adaptacin
Curricular Individual) para todo el centro.
Durante este curso se han elaborado 8 adaptaciones curriculares
individuales, durante el primer trimestre, as como el seguimiento trimestral
de las mismas.
Los alumnos/as que trabajan con ACI se encuentran repartidos por
ciclos del siguiente modo:
. 2 alumnas en el primer ciclo de Educacin Primaria.
. 3 alumnos en el segundo ciclo de Educacin Primaria.
. 3 alumnos en el tercer ciclo de Educacin Primaria.
- Asesoramiento al profesorado sobre los diferentes elementos del
currculo, y el modo de adaptarlos a las caractersticas de sus alumnos/as,
para atender de ese modo a la diversidad.
- Revisin del Informe Psicopedaggico de 9 alumnos/as del centro, y
ha sido necesario evaluar a 17 alumnos/as, a los cuales se les ha
proporcionado los recursos y apoyos necesarios en funcin de sus
dificultades.
36

No ha sido posible atender a todas las demandas realizadas por el

profesorado, por lo que se considera oportuno atender las 5 demandas al
inicio del prximo curso.
- Seguimiento de alumnos/as con necesidad especfica de apoyo
educativo, a travs de las reuniones individuales con los profesores/as
tutores y a travs de las sesiones de evaluacin trimestrales.
- Asesoramiento al profesorado sobre la evaluacin y promocin del
alumnado, aportando un guin con los principales aspectos sealados en la
orden de evaluacin de Educacin Primaria.
- Aplicacin de pruebas grupales (BADyG-E1 y E3) en 1 y 5 de
Educacin Primaria respectivamente, para conocer el grado de adquisicin
de aptitudes generales y diferenciales necesarias para el desarrollo del
proceso de enseanza-aprendizaje. Se ha realizado un listado de aquellos
alumnos sobre los cuales se hace necesario un seguimiento para prevenir
dificultades mayores.
- Prueba de comprensin lectora (ECL-1) en 3 de Educacin
Primaria, con el fin de evaluar el nivel del alumnado. Se han ofrecido una
serie de pautas de orientacin para superar las dificultades en esta rea.
- Actualizacin del censo de alumnos/as con necesidad especfica de
apoyo educativo, introduciendo en la plataforma Yedra los datos
correspondientes.
- Coordinacin con el equipo directivo de forma continuada, lo cual ha
favorecido el planteamiento de las actuaciones desarrolladas.
- Coordinacin con especialistas del centro (PT, AL) de forma
semanal, lo cual ha favorecido la atencin a la diversidad del alumnado del
centro.
- Colaboracin y coordinacin con servicios externos al centro
educativo para lograr de ese modo una atencin educativa integral del
alumnado. Esta coordinacin se ha realizado con los Servicios Sociales del
Ayuntamiento de Bezana, con Salud Mental Infanto-Juvenil y con el Servicio
de Pediatra del Centro de Salud de Bezana principalmente, aunque en
ocasiones puntuales se ha establecido una coordinacin con los Servicios
Sociales de otros Ayuntamientos, especialmente en casos de alumnos
desplazados durante este curso.
As mismo la orientadora ha participado en el Seminario de Unidades
de Orientacin Educativa celebrado durante todo el curso en el C.E.P. de
Santander; y en la coordinacin de zona, la cual ha tenido como sede
nuestro centro, y la orientadora ha sido una de las coordinadoras de las
cuatro sesiones llevadas a cabo.
- Este curso se ha creado un espacio, dentro de la pgina Web del
centro, dedicado a la Unidad de Orientacin Educativa. Se han colgado
algunas orientaciones para los padres referidas al establecimiento de
normas y lmites en el hogar, cmo trabajar la lectura y las matemticas en
casa, orientaciones sobre alimentacin, desarrollo de la personalidad, etc.
37

El segundo mbito es el Apoyo al Plan de Accin Tutorial. Las

actuaciones desarrolladas sobre este han sido:
- Programa de atencin en el 1er. ciclo de Educacin Primaria
durante el primer trimestre del curso, que ha sido desarrollado por los
tutores/as. Se ha planteado un dossier de actividades con el fin de
trabajarlas al inicio de la maana y en los momentos de menor
concentracin del grupo. La valoracin del programa por los tutores/as ha
sido buena, aunque sealan que sera oportuna una continuidad del mismo
a lo largo de todo el curso.
- Desarrollo de un programa de mejora del clima del aula en 2 grupos
del 1er. ciclo de Educacin Primaria, dadas las dificultades planteadas para
respetar las normas y guardar silencio. Se ha planteado un programa
basado en refuerzos positivos.
La valoracin ha sido positiva y se ha mejorado el clima del aula de
estos grupos.
- En los tres grupos de 5 aos de Educacin Infantil se ha planteado
un programa de relajacin basado en el control de la respiracin. La
orientadora ha actuado como modelo durante 3-5 sesiones y se ha aportado
el material necesario a las tutoras para su continuidad.
- En colaboracin con el equipo directivo, se ha planteado una
actuacin con la finalidad de dinamizar las sesiones de evaluacin. Se ha
elaborado una plantilla para recoger informacin pertinente sobre el grupo
en general y sobre casos destacables a nivel individual.
La valoracin global ha sido adecuada. Se ha abreviado el tiempo de
evaluacin de cada grupo y se ha incidido en aquellos alumnos/as que
presentan mayores dificultades.
Igualmente se han dedicado algunas sesiones a la evaluacin de la
prctica docente por parte del profesorado, a partir de un guin de reflexin,
en cuya elaboracin se ha colaborado.
- Intervenciones con las familias de los alumnos/as, mediante
entrevistas individuales, para trabajar aspectos referidos al desarrollo
personal y social del alumnado. Los temas sobre los que se ha trabajado
son: afrontar la muerte, establecimiento de normas y lmites en el hogar,
eliminacin de rabietas, desarrollo de la autonoma y la responsabilidad,
apoyo en las tareas escolares, fomento del hbito de la lectura
- Apoyo a los profesores-tutores/as en la colaboracin con las
familias. Se han realizado reuniones con los padres en las cuales ha
participado la orientadora para aportar criterios psicopedaggicos sobre el
tema de la reunin.
En relacin al tercer mbito Apoyo al Proceso de Orientacin
Acadmico y Profesional, las actuaciones desarrolladas han sido las
siguientes:
- Colaboracin en las actividades realizadas para facilitar el trnsito
de Educacin Infantil 5 aos a 1 de Educacin Primaria.
38

- Desarrollo de un programa titulado Paso de Primaria a Secundaria

en el cual se han puesto en marcha las siguientes actuaciones (con los
alumnos de 6 de Educacin Primaria y sus familias):
. Actividades en el aula, con los alumnos de 6 de Educacin
Primaria, para trabajar aspectos como el autoconocimiento (aptitudes,
hbitos de estudio, nuevos cambios, intereses).
. Charla a los padres por parte de los profesionales del I.E.S. para
comentar aspectos relativos a la nueva etapa.
. Charla por parte de la orientadora del centro a los alumnos/as de
6 de Educacin Primaria sobre los principales cambios tanto a nivel
personal como institucional o de estudio.
. Visita de alumnos del I.E.S. al centro para comentar con
alumnos/as de 6 de Educacin Primaria todas sus preocupaciones y
dudas.
. Reunin de tutores y especialistas del centro con orientador y
especialistas del I.E.S. La finalidad de esta reunin ha sido favorecer el
traspaso de informacin y la coordinacin en el trabajo educativo llevado a
cabo con los alumnos/as.
La visita al I.E.S. prevista para las familias y los alumnos/as, tras la
charla de los padres, no se pudo realizar por problemas con el horario
establecido para dicha reunin.
Necesidades y propuestas para el curso 2010-2011
- Es necesaria una coordinacin ms especfica con servicios
externos, especialmente con el Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil. Se
debe conocer el trabajo que realizan con los alumnos/as. Ha sido difcil la
coordinacin va telefnica, y adems no se ha obtenido ninguna
informacin especfica sobre ningn alumno/a.
- Se han encontrado dificultades para la coordinacin con algunos
profesores/as por problemas de horario. Quiz sea necesario establecer
dentro del horario del profesorado una sesin para la coordinacin con la
UOE.
- Se considera necesario buscar alguna metodologa que reduzca la
continua solicitud de cita por parte de los padres, que en muchas ocasiones
no plantean dificultades respecto a su hijo/a. Una opcin puede ser la
comunicacin a travs de la pgina Web del centro, es decir, va correo
electrnico.
- El proceso de orientacin acadmica y profesional se ha
desarrollado durante el tercer trimestre con el alumnado de 6 de Educacin
Primaria. Se considera necesario plantear un programa ms especfico para
todos los niveles educativos, a lo largo de todo el curso e integrado en las
reas curriculares.
- Atender al inicio del prximo curso las 5 demandas planteadas por
el profesorado, y que por falta de tiempo no ha sido posible responder.

39

b) VALORACIN
DE
LOS
PROYECTOS,
PLANES
Y
PROGRAMAS QUE SE HAN LLEVADO A CABO A LO LARGO
DEL CURSO.
Los proyectos ms destacados del curso han sido:
Integracin de las TICs en el aula. Como se seala en la
memoria de la coordinacin TIC, el uso del ordenador y la PDI
ya forman parte de la rutina del trabajo cotidiano, aunque se
puede seguir mejorando en la explotacin de estos recursos.
Plan lector y uso de la biblioteca. La biblioteca, que tiene un
horario asignado para cada grupo, permanece vaca con
demasiada frecuencia. Es cierto que en las clases se lee, que
se hace uso intensivo de las bibliotecas de aula y que el
servicio de prstamo funciona bien, pero deberamos definir
mejor qu queremos hacer con este recurso que hoy por hoy
est infrautilizado, a pesar de que su organizacin condiciona
tanto la confeccin de los horarios. Proponemos que sea
considerado un lugar de silencio, de relajacin y de orden,
donde poder disfrutar de la lectura personal en un ambiente
agradable.
Entra en la msica. Cada semana desde el aula de msica se
nos ha propuesto un tema musical para empezar la jornada. Al
estar disponible dicho tema en El armario de las TICs, en
muchas clases se ha podido retomar durante el desayuno,
para comentar datos sobre el autor, la poca, el estilo o
simplemente disfrutar de la audicin en un ejercicio de
escucha activa. Esperamos que poco a poco esto sea una
realidad en todas las aulas.
Proyecto silencio. En consonancia con los anteriores, debera
proporcionar un clima de relax en la actividad diaria, un trabajo
sin estridencias y atendiendo a lo que los dems tengan que
aportar en tiempo y forma. Desgraciadamente an estamos
lejos del objetivo. Seguiremos insistiendo.
Desayuno saludable. Este proyecto se refiere, no tanto a la
actuacin puntual del Colegio de Farmaceticos y otras
instituciones que tienen un programa especfico en este
mbito, y que se desarroll en el primer trimestre con los
alumnos de 3 de Primaria (como pretendemos que se siga
haciendo en aos sucesivos), sino al pequeo descanso a
media maana para reponer fuerzas. Desde luego que esta
actividad ha sido muy bien valorada por todos los compaeros,
pero corremos el riesgo de que se desvirte y se convierta en
un recreo ms si perdemos de vista su finalidad.
40

Teatrapo. La actividad del arte dramtico ha tenido una gran

acogida en casi todos los cursos, si bien su desarrollo ha sido
irregular por haber tenido que modificar el calendario en
repetidas ocasiones. Esto hace que coincidan varios grupos a
la hora de ensayar, que el pblico al que est dirigida la
funcin tenga una salida didctica el da de la representacin,
que llegue el tercer trimestre y se amontonen los
espectculosComo es una actividad que reporta beneficios
indiscutibles al alumnado y entra de lleno en la filosofa del
plan lector, habr que ser ms rigurosos en el cumplimiento
del calendario.

Proyectos o planes institucionales

COORDINACION TIC
SITUACIN ACTUAL DEL CENTRO
Durante este curso se ha seguido potenciando la utilizacin de medios
informticos en todo el centro.
La normalidad y la integracin en las tareas habituales del aula son sus
caractersticas ms destacadas.
MEDIOS
Infantil de dos aos. 1 porttil conectado a un proyector y con acceso a
la red del colegio mediante wi-fi.
Todas las aulas disponen (4) de un ordenador porttil para uso de las
tutoras.
Total de ordenadores en dos aos: 5 ordenadores y 1 proyector.
Infantil de tres y cuatro. Cada aula dispone de su porttil para acceder a
la red del colegio. En 3 y 4 aos cuentan igualmente con un proyector
conectado a un porttil para actividades de gran grupo.
Se han instalado 3 PDIs de las marcas Clasus, Smart y Team Board
junto con tres proyectores para darles servicio.
Total de ordenadores en tres y cuatro aos: 7 ordenadores, 4
proyectores, 3 PDIs
En las aulas de 5 aos cada aula dispone de su porttil. Asimismo
disponen del pupitre de IBM. Total 13 ordenadores.
Disponen las aulas de tres PDIs de la marca E-Beam as como los
caones correspondientes y pizarras tipo Veleda adaptadas a las necesidades.
Total de ordenadores en 5 aos: 7 ordenadores y 3 proyectores y 3 PDIs
Primaria. Toda la primaria dispone de un ordenador, porttil o de
sobremesa, conectado a la red del colegio mediante cable o wifi. Todos los
ordenadores de aula de primaria estn conectados a una PDI marca E-Beam
excepto los tres grupos de 5 nivel que disponen de pizarras Smart. Las
41

pizarras E-Beam que se han retirado durante este curso se instalarn el

prximo en las aulas de 4 aos.
De acuerdo con el Plan Escuela 2.0 se ha dotado a los grupos de quinto
de 69 mini-ordenadores.
Durante este curso se han instalado algunos ordenadores de refuerzo
para uso del alumnado en el primer ciclo.
Total: 93 ordenadores, 18 proyectores y 18 PDIs. Existe una PDI de
reserva.
Aulas de informtica. Especficamente, como tales, dotadas de pcs
existen 2 aulas de informtica:
- Infantil. 6 pcs.
- Primaria: 12 pcs. y un can.
Servidor y mini-porttiles Se ha puesto en marcha el servidor enviado
por la Consejera. Se han puesto en funcionamiento los 69 ordenadores de 5
nivel.
Se comenz habilitando un nuevo espacio dentro del centro para ubicar
el servidor y el rack de comunicaciones principal y que al mismo tiempo sirviera
como lugar de trabajo para la coordinacin tic.
He de decir que se ha mostrado como muy til el espacio dedicado a
almacn de hardware y software y donde el coordinador dispone de toda la
documentacin, del material para el mantenimiento de equipos y de la red as
como un lugar desde donde llevar el control de la misma mediante paneles, etc.
Como consecuencia de esta puesta en marcha se hizo necesario
previamente remodelar todo el cableado que parta del rack principal hasta el
rack del saln metiendo 3 nuevos cables UTP categora 6. Se instalaron 4
tomas RJ-45 para dar conexin al servidor. Se instalaron dos paneles de 24
tomas: uno en el rack del saln y otro en el rack principal. Igualmente se revis
la conexin de los routers ADSL. Este trabajo fue realizado por Telefona y
Equipos S.L.
Por parte del colegio se instal la infraestructura elctrica que diera
cobertura a las nuevas necesidades.
Se instalaron 6 nuevos puntos inalmbricos en las aulas de 5 y 6 por
parte de la empresa Acorde.
En cuanto a los mini-ordenadores, antes de su uso por el alumnado, se
realiz un trabajo previo de personalizacin, carga de programas e introduccin
en la red del colegio que se hizo lento y pesado dada la cantidad de equipos de
la que se trataba. Durante el prximo curso los configurar como clientes.
A lo largo de los ltimos meses he estado introduciendo en el dominio
del servidor del centro todos los equipos que disponan de XP Profesional y
actualizando aquellos equipos que no disponan del mismo para luego hacerlos
clientes.
Sera conveniente que los centros pudieran acceder de alguna manera a
licencias de software de tipo Windows XX Profesional que permitieran la
utilizacin de equipos con otros sistemas y que en este momento plantean
numerosos problemas para configurarlos como clientes.
42

Otros medios informticos:

Total otros medios: 63 ordenadores, 3 proyectores y 1 PDI
TOTAL CENTRO: 193 ordenadores, 29 PDIs y 30 proyectores.
CUADRO DE MEDIOS INFORMTICOS DEL CENTRO
TUTORAS

ORDENADORES

PROYECTORES

2 AOS
3 Y 4 AOS
5 AOS
PRIMARIA

4
6
3
9

5
7
7
93

1
4
3
18

AULAS
INFORMAT.
OTROS
DEPARTAM.
TOTAL

INFANTIL 6
PRIMARIA 12
63
193

PDIS

3
3
22
4
RESERVA

TOTAL

6
14
13
133

1
3

6
13
67

30

29

252

Existe red wi-fi en los 5 edificios del centro. Red cableada en los edificios
de nueva construccin.
SITUACIN
Esta gran cantidad de material incide de manera directa en el tiempo
necesario que el coordinador tic debe emplear para conseguir el correcto
funcionamiento de los medios informticos del colegio. Igualmente esta cuanta
acta generando otras incidencias, no tan evidentes, como la colocacin y
puesta al da de los antivirus, la congelacin de los equipos, el mantenimiento
de la red y el mantenimiento del software. El esfuerzo organizativo de la
direccin y la jefatura de estudios as como el especial esfuerzo realizado por
algunos compaeros del centro han hecho que este trabajo se haya podido
realizar.
Ha quedado demostrado que para conseguir un mnimo funcionamiento
a ciertos niveles de un centro tic no vale solamente con cederle los medios
informticos necesarios. Tan importante como la dotacin material es la
dotacin de tiempo para poder atender a esos recursos.
Tareas aadidas que no se ven pero que ocupan una gran cantidad de
tiempo dentro del trabajo tic son las puramente administrativas: el
mantenimiento del inventario con el correcto etiquetado de los ordenadores,
nmeros de IP, etc.
Se han mantenido las comunicaciones con la Consejera de educacin.
Se ha actualizado el inventario informtico del centro etiquetando e informando
de las correspondientes altas y bajas.
Se han realizado numerosas operaciones (ms de cincuenta incidencias
de distinto tipo) de mantenimiento de equipos entre avisos al CAU y
mantenimientos realizados por el propio coordinador as como se han
43

actualizado para su uso equipos que se encontraban en desuso por sus

caractersticas tcnicas.
Se ha comprado un ordenador de mayor potencia para la coordinacin
tic as como varios equipos para tener equipamiento de reserva con el que
atender a las incidencias de sustitucin que sean necesarias.
Se han puesto en funcionamiento los ordenadores comprados por el
colegio instalndoles programas, antivirus, puesta en red, etc. Igualmente se ha
procedido con los ordenadores enviados por la Consejera.
Tambin, se han colocado las nuevas pizarras digitales, caones e
instalaciones de cableado tanto elctricas como de vdeo y de USB atendiendo
a las indicaciones de las tutoras implicadas en la medida de lo posible.
He de decir que se ha mostrado como muy til el espacio dedicado a
almacn de hardware y software y donde el coordinador dispone de toda la
documentacin, del material para el mantenimiento de equipos y de la red as
como un lugar desde donde llevar el control de la misma mediante paneles, etc.
La no tenencia de tutora y la disminucin del nmero de horas lectivas
han facilitado en gran medida mi labor dirigida al mantenimiento de los
equipos y de la red as como la atencin y el mantenimiento de los blogs
del centro.
Todos los equipos estn plenamente operativos, siendo nicamente
necesaria la renovacin de algunos equipos de primer ciclo que se han
quedado anticuados y que presentan numerosas averas. Fueron sustituidos a
lo largo del curso por equipos de bajo coste.
Se ha incrementado el uso de los blogs del centro. Diez a da de hoy. En
este momento contamos con La ardilla cotilla como medio de comunicacin
con las familias del centro y que prcticamente funciona como la pgina web
del colegio; con un blog de uso exclusivo para comunicaciones internas del
claustro de profesores El blog del Claustro as como de un blog para uso
interno de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Adems, la gran cantidad de actividades que se generaban y de la cual
los profesores queran informar a las correspondientes familias del ciclo hizo
que pensramos en la creacin de un blog por cada ciclo. De esta manera
tenemos El blog de los enanitos bezaniegos, y los blogs de Primer, Segundo
y Tercer ciclo.
Este curso hemos creado otros tres nuevos blogs: Bellotas de la
Biblioteca, Buena Aventura, blog de departamento de Orientacin y
Nutcrackers, blog del departamento de ingls.
Sigue funcionando El Armario de las Tic y El Armario Tic-infantil ya que
se vio la necesidad de repartir en dos los recursos para las PDI.
El uso por parte de los profesores de los medios informticos es
muy alto. El hbito es general, especialmente los cursos dotados de los
nuevos mini-porttiles con los que se trabaja de manera rutinaria.
La pgina web del centro ya funcionaba en cursos anteriores y el uso de
Yedra est normalizado.
44

A fin de que ninguna familia quede al margen del uso de las TIC, se ha
ofrecido el aula de Informtica de Primaria para quien quisiera hacer uso de
ella en la hora de visitas de padres (lunes de 4 a 5), con la presencia del
coordinador o de un miembro del ED. Sin embargo esta iniciativa no ha tenido
mucha demanda por parte de los usuarios a quienes iba destinada. No
obstante el prximo curso mantendremos la oferta con la intencin de
minimizar en lo posible la brecha digital entre quien tiene acceso a los medios
informticos y quien no.
NECESIDADES MATERIALES A CUBRIR
El sistema elctrico del colegio est provocando numerosas incidencias
que repercuten directamente en el funcionamiento del sistema. Recientemente
se produjo un pico de corriente elctrica que afect, entre otras cosas, a 7
proyectores, un swicht, un ordenador y varios cargadores de porttiles.
La vida de las lmparas de los proyectores es limitada. Es necesario
dotar a los centros de los medios econmicos que faciliten su sustitucin o
en su defecto proporcionarles lmparas de repuesto.
Se hace imprescindible un PLAN DE RENOVACIN DE MEDIOS de
manera que podamos ir atendiendo a las cada vez ms potentes exigencias del
software y del progresivo deterioro de los equipos. Afortunadamente el costo
por equipo va descendiendo y es posible encontrar interesantes oferta en
Internet que sirven a este propsito.
NECESIDADES DE FORMACIN
Este curso finaliza sin que se hayan podido alcanzar los objetivos
propuestos en la PGA en materia de formacin del profesorado, si bien se han
dado unas circunstancias que han desviado nuestra atencin de dichos
objetivos, a saber: la necesidad de completar el PCC y el PEC en un tiempo
determinado, la necesidad de poner en funcionamiento los mini-ordenadores de
75 alumnos y, de manera especial, la puesta en marcha de la plataforma Yedra.
Esto ha provocado que el estudio de las distintas posibilidades de la PDI haya
quedado un tanto relegado de manera formal, aunque hay que mencionar que
en el primer trimestre pudimos contar con el asesoramiento externo de
Sonsoles Guerra, de la Universidad de Cantabria. Por otra parte hay un flujo de
enseanza-aprendizaje entre colegas que da mucha agilidad a la formacin de
todos, en un plano informal pero muy eficaz, ya que da a da se puede ver
como mejora la competencia digital de los compaeros.
Para el prximo curso, no obstante, se propone que se asignen unas
sesiones dentro del calendario para la formacin en Grupos de Trabajo de
Centro que aborde algunas cuestiones de formacin en TIC que puedan
redundar en el trabajo diario.
LINEAS DE TRABAJO PRIORITARIAS
Durante el prximo curso nos centraremos en:
45

Poner en funcionamiento los nuevos mini-ordenadores as como en

colocarlos a todos en forma cliente.
Generalizar el uso del correo electrnico institucional.
Continuar sacando el mayor partido posible a las PDI y los miniordenadores.
Sacar el mximo rendimiento al servidor poniendo en funcionamiento la
pgina de Joomla y el Moodle local.
Crear una emisora de televisin interna utilizando Livestream o un
programa similar.
Formarnos en aspectos tcnicos y metodolgicos para sacar el mayor
rendimiento a los medios con los que contamos
El coordinador, Juan Carlos Saiz Zamanillo

46

INTERCULTURALIDAD
El objeto fundamental de la coordinacin de interculturalidad es el de
COORDINAR, dinamizar y unificar criterios de actuacin y toma de decisiones
en el centro dentro del marco de la interculturalidad.
Como valoracin general de las actuaciones previstas desde la
coordinacin intercultural para el curso 2008/2009, los aspectos fundamentales
se han cumplido en diferente medida:
Para el alumnado:
o Facilitar la integracin escolar y social del alumnado extranjero
que se incorpora a nuestro sistema educativo.
o Ayudar en la adquisicin de una competencia comunicativa en
espaol como segunda lengua extranjera (L2) en aquellos casos
que lo precisen.
o Adquisicin por parte de todo el alumnado de una competencia
intercultural que favorezca su desarrollo personal y social. Este
punto no se ha podido llevar a cabo, y hay que promover de cara
al curso prximo actuaciones en esta direccin
Para el profesorado:
o Colaborar en la planificacin de mediadas destinadas a dar
respuesta a las necesidades educativas que pueda presentar el
alumnado extranjero.
o Asesorar al profesorado sobre procedimientos y recursos que
faciliten la atencin educativa a este alumnado en lo que se
refiere a la enseanza de L2.
o Colaborar con los tutores en el desarrollo de la accin tutorial,
incidiendo en actuaciones dirigidas a favorecer el desarrollo
personal y social, introduciendo la perspectiva intercultural.
Tambin este punto queda pendiente para el prximo curso.
Para las familias:
o Acogida a las familias, buscando su implicacin en el proceso
educativo de sus hijos/as.
o Proporcionar informacin sobre los recursos educativos,
formativos, sociales y culturales a los que pueden acceder.
El programa de acogida se est llevando a cabo con normalidad para los
alumnos/as inmigrantes que han venido este curso al colegio.
En casi todos los casos he participado en la acogida al centro de los
alumnos y he mantenido unas sesiones en las que he realizado una valoracin
de su nivel escolar. En algn caso he apoyado, aunque ningn alumno ha
47

tenido necesidad de aprendizaje de L.2, ya que todos los alumnos inmigrantes

de este curso han sido de procedencia hispanoamericana.
Sera muy interesante formar un grupo de profesores interesados en
trabajar la interculturalidad dentro del plan de atencin a la diversidad. Para el
prximo curso intentaremos plantear actividades para introducir la perspectiva
intercultural en todo el centro, como la semana cultural (previa consulta a la
CCP) y en colaboracin con personas que nos puedan asesorar
Ana Jan Fabs.

48

PROYECTO DE ATENCIN Y REFUERZO EDUCATIVO (PREC)

GRADO DE CONSECUCIN DE OBJETIVOS
Segn el ideario del proyecto PREC, en el Colegio Buenaventura
Gonzlez se han conseguido, en la mayora de los alumnos participantes,
objetivos tan importantes como:
- Mejorar la autoestima al verse capaces de entender y de realizar
actividades como el resto de sus compaeros.
- Convivir unas horas ms en el Centro, aprovechando el tiempo, los
alumnos que no tienen la posibilidad de estar con sus padres o
familiares mayores desde el momento en que terminan la jornada
escolar.
- Mejorar los resultados acadmicos en todos los alumnos.
- Aprender a trabajar con ms autonoma, a enfrentarse a las
dificultades con el respaldo del profesor acompaante y a saber
organizar su propio trabajo.
DESARROLLO DE LA COORDINACIN
La coordinacin entre el profesor acompaante y los tutores de 4, 5 y
6 se ha desarrollado ampliamente en tres lneas diferentes:
- Hablando personalmente los tutores con el profesor acompaante los
lunes, antes o despus de las clases.
- A travs del modelo en papel que el coordinador del PAARE de
Bezana ha dado a los tutores para anotar el plan de trabajo semanal
o quincenal para cada alumno en las reas de Lengua y
Matemticas.
- Con reuniones especficas de profesores tutores y acompaantes
con el coordinador y la jefe de estudios.
- Con reuniones del coordinador y jefe de estudios con los profesores
acompaantes.
COORDINACIN DE PADRES Y PROFESORES ACOMPAANTES
Han sido muy pocos los padres que han solicitado hablar con los
profesores acompaantes:
Porque el desarrollo de la actividad ha seguido un ritmo bueno.
Porque el comportamiento y la actitud de la mayora de los alumnos ha
sido correcto.
Porque los profesores acompaantes han sido responsables.
Porque los escasos brotes de indisciplina de algunos alumnos se han
corregido en el momento.
Porque el seguimiento de la actividad y de asistencia ha sido diaria.
Durante el curso, algunos padres han solicitado incorporar a sus hijos a
estas clases, otros a darles de baja. En ambos casos quien siempre ha tomado
la decisin ha sido su tutor o tutora correspondiente.
49

JUSTIFICACIN DE LA CONTINUIDAD DEL PROGRAMA EN EL CENTRO

PARA EL CURSO 20010 2001
El C.P. de Bezana supera los 700 alumnos matriculados. Son tres lneas
por cada nivel.
Durante el curso que finalizamos el nmero de alumnos de 4 en cada
grupo han superado en algunos momentos el mximo recomendado en la
orden que rige el Programa. Esto hacer prever un mnimo de dos grupos por
nivel.
Los profesores tutores del actual cuarto de primaria valoran muy
positivamente la aplicacin del proyecto.
Los profesores de 4, 5 y 6 y el Equipo Directivo del Centro valoran
altamente la incorporacin del PREC en el PIPO ya que es una actividad ms
dentro de las muchas que se desarrollan durante las cinco tardes de la
semana.
PLANIFICACIN PREVIA Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL
SIGUIENTE CURSO
- Objetivos que se pretenden conseguir:
o Los propios del programa.
o Atender a alumnos que por circunstancias familiares, bien por
su trabajo, bien por estar viviendo con padre o madre
separados se encuentran sin la atencin permanente de ellos.
o Ocupar dos horas diarias, de las 16 a las18 horas para
reforzar conocimientos, tcnicas de estudio, comprensin
lectora y clculo matemtico.
- Criterios para realizar los agrupamientos y horarios
o Salvo casos especiales, que hasta el momento no los ha
habido, los nios participantes de las clases de refuerzo
educativo, estarn agrupados por niveles. Por lo que
pretendemos que haya:
Un profesor(a) acompaante para 4 con menos de 10
alumnos por grupo
Un profesor(a) acompaante para 5
Un profesor(a) acompaante para 6
El horario que se propone tanto para el alumno como para los
profesores acompaantes es el mismo que ha regido el presente
curso.
-

Recursos que el centro dispone y pone a disposicin del

proyecto para su desarrollo.
Los mismos que el presente curso escolar
Planificacin de la coordinacin, seguimiento y evaluacin del
proyecto:
50

A travs de
- Una reunin del Comisin Pedaggica, al comienzo de curso,
antes de iniciarse la actividad
- Reuniones generales mensuales de Profesores acompaantes,
coordinador del proyecto y Jefe de Estudios
- Una reunin al finalizar cada periodo trimestral para llevar
propuestas y criterios sobre el Proyecto a la Comisin
Pedaggica.
Previsiones para tener en cuenta el desarrollo del programa en
la evaluacin del alumno:
- El equipo de profesores formado por los tutores de 4,5 y 6 la
Jefe de Estudios, la profesora orientadora y el coordinador del proyecto
se encargarn de disear un modelo sencillo de evaluacin del alumno
que deber ser aprobado por la Comisin Pedaggica.
-

Santa Cruz de Bezana a 25 de Junio de 2010

COORDINADOR, ngel Jimnez

51

PROGRAMA DE ATENCIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA

En el tercer trimestre del presente curso, el Colegio Buenaventura
Gonzlez ha hecho uso del servicio de Atencin domiciliaria de la Consejera
de Educacin y Unicef para la alumna Cristina Gonzlez Chinchilla de 6 de E.
Primaria. El motivo para solicitar este servicio ha sido el informe mdico de
inmovilidad prolongada por rotura de pierna.
La atencin escolar fue rpida porque los servicios tanto de la
Consejera como de Unicef tambin lo fueron.
La coordinacin entre la profesora tutora y la que prest atencin en
casa la alumna fue la necesaria.
No hubo tiempo de mantener sesiones especiales de coordinacin
porque a los quince das la familia decidi traer a su hija al colegio en silla de
ruedas.
ES IMPORTANTE ASEGURAR EL TIEMPO MNIMO DE ESTE
SERVICIO de un mes ya que el profesorado voluntario disponible no es
excesivo para las necesidades de la Provincia ni tampoco tiene sentido
pedaggico.
El profesor coordinador, Angel Jimnez Jimnez

52

HUERTO Y JARDN ESCOLAR

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El tiempo dedicado a la actividad del Huerto y Jardn escolar ha sido de
una sesin de una hora con tres alumnos de 5 como alternativa a la Religin y
con pequeos grupos de otros niveles durante los recreos. En ciertas sesiones
puntuales, otros grupos han participado en las labores hortcolas.
La actividad fundamental se ha desarrollado especialmente con los tres
alumnos de 5 A en la nica sesin semanal disponible para ellos y para mi.
Por falta de tiempo la actividad ha tenido componente prctico. La parte
terica consisti en la charla informativa sobre el COMPOST dada por la
especialista del departamento de Medio ambiente del Ayuntamiento de Bezana
a todos los alumnos del tercer ciclo.
La prctica ha consistido en:
Preparar los semilleros que luego iban a cuidar los alumnos
del segundo ciclo con sus tutores.
Recoger diariamente los restos vegetales de los desayunos
para llevarlos a la compostera.
Arar y remover la tierra dedicada al huerto y al jardn escolar.
Limpiar la tierra de las malas hierbas y de objetos nocivos para
los cultivos.
Acondicionar la tierra para las plantaciones deshaciendo los
terrones y allanando las superficies.
Sembrar semillas e hincar plantas de semilleros, algunas
desarrolladas en las clases y tambin compradas en las tiendas del
gremio.
Hacer las labores de escarda, sayado, riego, etc. segn el tipo
de plantacin.
Recoger los frutos y repartirlos entre los profesores y alumnos.
ORGANISMOS Y EMPRESAS QUE HAN COLABORADO CON EL
PROYECTO
El principal colaborador del proyecto ha sido el propio centro,
lo mismo en los gastos de uso como en la peticin de necesidades al
Ayuntamiento y empresa de jardinera.
La concejala de educacin y la de medio ambiente del
Ayuntamiento de Bezana donando una compostera los cubos para la
recogida de restos de frutas.
La empresa de jardinera que tiene contratada el Ayuntamiento
de Bezana en el primer arado de la tierra, mejora del suelo de cultivo y
abonado general y ecolgico de la tierra.

53

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2009-2010

Seguir desarrollando el proyecto
Ampliar la actividad del proyecto a ms alumnos de forma organizada y
como taller dentro del PROYECTO PIPO.
Organizar los semilleros en el exterior ya que no han desarrollado lo
suficiente dentro de las aulas.
Nombrar otro profesor ms que comparta con el actual la
responsabilidad de cumplir y mejorar los objetivos de este proyecto.
El profesor, ngel Jimnez

54

C. Actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias llevadas a cabo a lo largo del curso
han sido las programadas en la PGA. Cabe destacar aquellas en las que las
familias han podido participar: Magosta y Navidad. Se han planteado
algunos cambios de cara al prximo curso para subsanar los fallos, a saber:
en la Magosta muchos nios no vinieron porque al celebrarse por la tarde
ya tenan sus actividades programadas. Podra hacerse una jornada de
convivencia en que todos los alumnos se quedaran a hacer un picnic que
tuviera como colofn el reparto de las castaas.
El Carnaval (ya que slo se hace en Infantil) tiene poca proyeccin y
debera ser ms una actividad para que las familias participaran de otra
forma que no sea slo proporcionar el vestuario de sus nios. Se propone
un paseo hasta el centro del pueblo o hasta el pabelln polideportivo.
Estos son detalles que derivan de la experimentacin del nuevo
horario y que iremos ajustando el prximo curso.
Por otro lado, en algunos momentos las actividades complementarias
parecen responsabilidad slo de unos pocos, cuando en realidad han sido
acordadas por todo el Claustro. Sera bueno que todo el profesorado se
implicara del mismo modo.
Una objecin que se suele poner a las actividades complementarias
es que distraen la marcha normal de las clases. Esto es aplicable a las
salidas didcticas, convivencias, celebraciones, semanas culturales y todo
lo que se aparte de la rutina. Ciertamente el exceso de actividades
desligadas del currculo y poco o mal organizadas, sin propsito definido,
conducen a una sobrecarga tanto del profesorado como del alumnado. Por
eso es imprescindible escoger en la PGA actividades que estn bien
integradas en el quehacer cotidiano.
Respecto a las extraescolares, han funcionado como una maquinaria
bien engrasada, con un control exhaustivo por parte del profesorado
responsable. Ha habido una oferta muy amplia, variada y de calidad. Al
principio fue complicada la puesta en marcha porque los alumnos o sus
familias vacilaban acerca de qu actividades seran ms adecuadas, pero a
finales de octubre, todo el mundo haba encontrado su acomodo. Como
propuesta de mejora habra que considerar organizar una gala final de para
ver el fruto del trabajo de todo el curso.

55

3. ANLISIS DE LA ORGANIZACIN DEL CENTRO

El Proyecto PIPO
Este cambio organizativo ha supuesto un nuevo horario, dentro del
cual se ha desarrollado la labor docente durante el perodo de maana, y la
actividad extraescolar, durante la tarde.
La jornada escolar comenzaba para los alumnos y profesores a las
8h 48m, permitiendo la entrada escalonada a las clases. Las dos sesiones
del comienzo de la jornada han sido de 1 hora, con un desayuno posterior
de 10m, continuar con una tercera sesin de hora, un recreo de 20 minutos
y las dos ltimas sesiones de 50 m. Este cambio que, a priori, nos
provocaba dudas razonables de eficacia docente, ha resultado sumamente
beneficioso y muy tolerable por los alumnos y profesorado. Podemos
considerar un modelo de jornada muy positivo.
El horario de la exclusiva ha sido suficiente, debido a que la tarde los
lunes (de 4 a 7), incluyendo la hora de visita de padres, ha permitido
sesiones adecuadas para reuniones de Claustro, Ciclos, Niveles, etc. Quiz
debera tenerse en cuenta como modelo ms adecuado el propuesto por la
Consejera: dos horas, dos tardes semanales. La hora de 2 a 3 del
mircoles es insuficiente y no muy aprovechable para reuniones de Nivel.
Finalizada la prctica docente, se iniciaba el servicio de comedor que
ha estado vigilado y controlado siempre por un miembro del ED, lo cual ha
mejorado el funcionamiento del servicio.
Desde las cuatro hasta las seis, de lunes a viernes, generalmente
dividido en dos sesiones de hora, se han venido desarrollando las 21
actividades extraescolares en cuya organizacin ha sido fundamental la
coparticipacin de la A.P.A., el Ayuntamiento y la Consejera (P.R.E.C.), y en
las que han participado una media de 420 alumnos. El nmero de
asistentes a las mismas ha sido muy variado, en funcin de la dificultad de
la actividad y de la edad de los alumnos: desde 4 en francs hasta 60 en
ftbol y la duracin de una hora, hora y media o dos horas semanales. El
control de las actividades por parte del Centro ha sido muy riguroso,
encargndose del mismo tres profesores en turnos semanales y siempre
acompaados de un miembro del ED. Las ausencias no justificadas
previamente se comprobaban a diario mediante una llamada a las familias
de los alumnos ausentes.
Debemos significar que este esfuerzo organizativo en colaboracin
con las escuelas deportivas municipales, ha sido recompensado y
reconocido con el PREMIO ESPECIAL en la XI GALA DEL DEPORTE DEL
EXCMO AYUNTAMIENTO DE SANTA CRUZ DE BEZANA.
Paralelamente se ha producido un cambio en los servicios
complementarios: ludoteca, transporte y comedor escolar.
La ludoteca del Centro, (excepto para el nivel de 2 aos) que vena
siendo utilizada en las etapas de Infantil y Primaria, se ha reducido en 45
56

minutos su duracin, comenzando las 7h 45m y finalizando una horas

despus. As mismo se ha reducido en casi un 50% el nmero de usuarios.
Como conclusin de esta reduccin se puede extraer un beneficio
evidente para las familias, ya que no han tenido necesidad de hacer uso de
la misma.
El servicio de comedor ha comenzado a las 14h finalizando a las 16
h, momento en el que comenzaban las actividades extraescolares. Al igual
que en la Ludoteca, el nmero de usuarios, ha descendido de 335 a 210
comensales, debido a que las familias podan recoger a los nios con
tiempo suficiente para comer en sus domicilios. Creemos que esta
circunstancia es positiva en muchos aspectos: no ha habido masificacin y
se ha dado el servicio en un solo turno, adems de poder comer en familia
125 alumnos. Como aspecto negativo, la calidad del servicio de catering no
ha sido muy adecuada ni ajustada al precio establecido por la empresa.
En lo relativo al transporte, ha continuado con el mismo nmero
oficial de autobuses, recorridos y paradas, amplindose por parte de las
empresas y acompaantes en un servicio ms, ya que despus de comer,
los comensales de transporte que no tuvieran extraescolares podan
regresar a sus domicilios a las 15h 30m.
Desde la Direccin del Centro se manifiesta como muy positiva la
circunstancia de haber podido disponer semanalmente de un tiempo
suficiente para intercambiar opiniones y puntos de vista con un grupo de
tres profesores con los que habitualmente hubiera sido muy complicado
tenerlo. Todo el Claustro ha realizado la funcin de control y atencin de las
actividades extraescolares.
En general este cambio organizativo ha supuesto para toda la
comunidad educativa una gran satisfaccin por:
Menos cansancio de los alumnos y buen rendimiento
acadmico
Mayor implicacin de las familias en la marcha del Centro
(asistencia masiva a las reuniones)
Coparticipacin de todas las instancias del entorno en la
organizacin de actividades de ocio educativo (talleres)
Clima escolar muy favorable
Plataforma YEDRA
Ha supuesto un cambio importante en el aspecto organizativodocente. Tras unas reuniones informativas generales con las familias, se ha
puesto en marcha el servicio de dicha aplicacin. Por parte del profesorado
se ha tomado como punto de partida la elaboracin y entrega de los
boletines de notas de las tres evaluaciones as como de la asistencia.
Entendemos que la elaboracin de los boletines no ha supuesto una gran
dificultad y s ha proporcionado una herramienta que ha facilitado el trabajo,
a veces excesivamente laborioso de los mismos. En el caso de algunos
57

tutores se ha establecido y mantenido comunicacin con los padres de los

alumnos a travs de Yedra. Esperemos que al disponer en el futuro de ms
utilidades, el rendimiento sea mayor y se vayan corrigiendo los fallos
detectados. Hay que sealar, sin embargo, que muchas familias no pueden
realizar los trmites administrativos (ej.: solicitud de ayuda para materiales
curriculares) por carecer, de Internet, de impresora o de ambos.
A. rganos de gobierno y de coordinacin: Consejo Escolar, Claustro
de Profesores, Comisin de Coordinacin Pedaggica, Equipos de
Ciclo, de nivel, Orientacin y Especialistas.
En el Consejo Escolar se han hecho sentir las ausencias prolongadas
de dos representantes del profesorado, (una baja por enfermedad desde
diciembre y un representante sindical). La asistencia de los padres y
representante municipal han sido bastante regulares, ya que siempre se ha
procurado convocar el Consejo en horas que facilitaran su presencia.
Los Claustros se han celebrado en los momentos oportunos, con
tiempo suficiente para debatir cuantas cuestiones ha sido necesario
abordar, en un buen clima de dilogo y tranquilidad.
La CCP se ha reunido en horario lectivo (martes, de 12.30 a 14.00h.)
para abordar diversos temas que van desde lo puramente organizativo
(celebraciones y eventos) a la planificacin y evaluacin de la actividad
docente. Ha asumido las funciones de la CESPAD para el seguimiento y
evaluacin del Plan de Atencin a la Diversidad. Tambin ha servido, como
de su nombre se deriva, de correa de transmisin de informacin a y desde
los ciclos, posibilitando la coordinacin que es su razn de ser. Pero sobre
todo, especialmente en el ltimo trimestre, se ha centrado en la reflexin
acerca de las necesidades de formacin del profesorado, tratando de
esbozar un Plan de Formacin de Centro.
Los equipos de Ciclo se han reunido al menos quincenalmente para
tratar de todos aquellos temas de inters para el propio Ciclo o de
coordinacin con el resto del Centro a travs de la CCP.
Se ha revelado la eficacia de contar con los blogs del Claustro y la
CCP para agilizar las comunicaciones y facilitar la reflexin y la
participacin.
La Unidad de Orientacin ha participado en la CCP y ha coordinado
con las especialistas de AL y PT. una hora semanal.
Todos los especialistas han estado adscritos a algn Ciclo para poder
participar activamente en la toma de decisiones en el Centro
B. Convivencia del centro (entre el alumnado, el profesorado, las
familias y el P.A.S.).
Como ya se ha mencionado el clima de convivencia se ha visto muy
favorecido por la implantacin del nuevo modelo de jornada: las clases son
ms eficaces, el cansancio se reduce, las reuniones son ms distendidas,
58

los grupos de formacin ms productivos a esto hay que unir que se ha

hecho una amplia reflexin a propsito de la elaboracin del Plan de
Convivencia y de la nueva redaccin del RRI.
C. Sustituciones.
A lo largo del curso se han producido numerosas bajas entre el
profesorado, ms o menos largas. Todas se han cubierto sin dificultad, las
cortas por el propio profesorado del Ciclo o del ED, las largas con
profesores enviados por la Consejera.
D. Asistencia de los alumnos.
Los alumnos han asistido a clase con normalidad, regularidad y, en
general, puntualidad. Slo en el caso de dos hermanos ha sido
necesario notificar la ausencia al Observatorio de Convivencia,
realizando todo el protocolo previsto al efecto, sin que hasta la fecha
hayamos sabido ms del paradero de dichos nios.
E. Relaciones con las familias: reuniones y comunicaciones con
AMPA.
Las familias suelen responder bien a las sugerencias y propuestas,
colaborando con el centro en lo que se les pide. Las excepciones a esta
norma son eso: excepciones que no impiden el buen funcionamiento de las
actividades. La asistencia a las reuniones de presentacin de la plataforma
Yedra fueron masivas y la acogida de dicha herramienta muy positiva.
Las familias han manifestado en reiteradas ocasiones su satisfaccin
por el cambio organizativo que ha supuesto la implantacin del PIPO.
La A.P.A., que renov la Junta Directiva este curso, se ha implicado a
fondo en el proyecto PIPO, de tal manera que sin su colaboracin ste no
hubiera sido viable.
F. Relacin con otras instituciones u organizaciones.
La relacin con el Ayuntamiento es, como siempre muy fluida en las
dos direcciones, como ya se ha sealado ms arriba. La implicacin del
Ayuntamiento en el PIPO ha sido fundamental para la buena marcha del
proyecto.

59

4. MEMORIA ADMINISTRATIVA
Gestin econmica, personal no docente, mobiliario y equipamiento
escolar, reparaciones y mejoras realizadas, necesidad de obras, edificio e
instalaciones, proyectos para el prximo curso.
La gestin econmica y administrativa realizada por el Equipo Directivo
durante este curso escolar con los recursos aportados por la Consejera de
Educacin, se han orientado a las siguientes actuaciones prioritarias:

Seguir proporcionando al profesorado, tanto tutores como

especialistas, los materiales pedaggicos que van solicitando a fin de
facilitar su labor docente.

Seguir dotando al Centro de los medios informticos

necesarios para seguir integrando las nuevas tecnologas en la prctica
docente. Durante este curso se ha conseguido que todas las aulas de
Infantil y Primaria estn informatizadas, dotndolas de pizarra digital,
proyector y ordenador. Se ha hecho un esfuerzo por afrontar los gastos
que se derivan de la reposicin de los repuestos informticos.

Mejorar las condiciones de confort en dependencias

comunes del Centro, como ha sido la instalacin de mobiliario
apropiado en el Saln de Actos y mesas calientes en el Comedor.

Con el aporte econmico de las familias y del Centro se ha

cumplido con el protocolo sanitario que se solicitaba por parte de la
Consejera para afrontar la Gripe A.
Administrativamente, la adecuacin y actualizacin de todos los datos
del Centro a la Plataforma Digital YEDRA ha supuesto un gran esfuerzo
personal que se ha ido afrontando con la dedicacin de mucho tiempo por parte
del Equipo Directivo.
Para el prximo curso se pide que los distintos procesos puntuales
como son Becas y Ayudas no coincidan en el tiempo con el proceso de
Escolarizacin ni con el de Evaluacin final de curso. Desde la Secretara
se propone hacer un calendario desde el cual se puedan afrontar estos
procesos tan laboriosos ms racionalmente.
Es importante sealar que las familias no pueden participar en los
procesos administrativos como ellas quisieran (como es solicitar becas y
ayudas), ya que la mayora carecen de impresora, por lo que no pueden
realizar estas gestiones ya que sigue siendo necesario presentarlo en papel.
Durante el verano se van a realizar obras de acondicionamiento
de las instalaciones (baos de alumnos y pasillos) en el ms antiguo de los
edificios. Esta obra ser sufragada por el Ayuntamiento y la Consejera.
Desearamos acondicionar el espacio del antiguo vestbulo del edificio 1
como tutora de 1er. Ciclo, ya que el espacio de que disponamos para esta

60

funcin ha sido reconvertido en almacn de informtica y sede del servidor del

Centro.
Para el prximo curso esperamos seguir contando con un presupuesto
econmico que nos permita abordar los retos de calidad que deseamos para
nuestro Centro.

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PLAN DE FORMACIN
Durante el ltimo trimestre, a raz de la participacin de la jefa de
estudios en el Seminario del CEP convocado al efecto, se ha diseado el Plan
de Formacin del Centro, llegando a las siguientes conclusiones:
Las demandas y propuestas formativas compartidas por el equipo
docente (detectadas a partir de problemas surgidos y/o necesidades
detectadas) son las siguientes:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ORGANIZATIVAS:
o Estrategias de gestin y disciplina proactiva en el aula
o Trabajo cooperativo en el aula
o Estrategias para la cohesin y coordinacin de los equipos
docentes
COORDINACIN, ORGANIZACIN Y GESTIN DE RECURSOS
o Uso de recursos TIC (en particular de la PDI)
Desearamos realizar la formacin en el centro, ya que disponemos de
una tarde dedicada a tal fin, con sesiones de 2 horas. Al ser 50 profesores es
fcil organizarse en grupos de acuerdo a los intereses diversos.
Sera conveniente que el centro recibiera asesoramiento externo, al
menos para organizar los grupos y un posible calendario de trabajo.

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