OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

GENERAL BSICA
1.- Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del
reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de
g{enero del
pas.

2.- Conscientes de sus derechos y deberes en relacin a s mismos, a

la familia, a la comunidad y a la nacin
3.- Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento
creativo, prctico y terico.
4.-Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos,
orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes
tipos de mensajes de su entorno.
5.- Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y
solidaria con su entorno social y natural, con ideas positivas de s
mismos.
6.- Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.

PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA

EDUCACIN GENERAL BSICA
La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de
estudio.
Este nivel Educativo permite que el estudiantado desarrolle
capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas
y para comprender la vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General
Bsica sern ciudadanos capaces de:
Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural
y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad
cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el
anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad
cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos,
psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y
conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la
aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo.
Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el
mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las
disciplinas del currculo.
Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de
problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de
actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en
situaciones comunes de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales,
deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse

con los dems y su entorno, como seres humanos responsables,

solidarios y preactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de
diferentes estilos y tcnicas, potencindole gusto esttico

Perfil de salida del rea

Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo
porque es capaz de:
Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas 23 de su entorno
y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos24 para comprender y escribir
diferentes
Tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica
Y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos
literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de
diferentes
estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

Objetivos educativos del rea

Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para
rescatar,
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin 25 y comprensin26 de textos
de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin
personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos
literarios
y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar
las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud
de respeto y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa
para alcanzar objetivos especficos.

 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin

crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos
reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos 28 en funcin de la
produccin y comprensin de textos escritos y orales para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en
toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que
refuercen
el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las
distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin
esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus
caractersticas
especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza,
cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin,
recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como
soportes
para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

Objetivos educativos del ao

Comprender, analizar y producir2
Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones,
tarjetas de felicitacin) y carteles variados adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin
interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender, analizar y producir textos literarioslizacin y
Fortalecimiento
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje
(adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas) diversos y apropiados
con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresin artstica.
Bsica 2010

Planificacin por bloques

Curriculares

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
BLOQUE CURRICULAR 1
Instrucciones orales y escritas/reglas de juego
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a
determinadas situaciones de su realidad .

EJE DE APRENDIZAJE
Hablar
Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral
instrucciones
y reglas de juego con precisin y claridad.
EJE DE APRENDIZAJE
Leer
Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes
tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del
paratexto y el contenido
.

EJE DE APRENDIZAJE
Escribir
Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones y
reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de
transmitir
consignas.
.
EJE DE APRENDIZAJE
Texto
Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de
la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
Elementos de la lengua
Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, fl-fr, gl-gr, tl-tr.
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra
al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c
por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de

las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de

h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares,
instituciones, animales y personas.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular Ejes del
BLOQUE CURRICULAR 2.
Cuentos de hadas
EJE DE APRENDIZAJE
Literatura
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de
hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos
(ruptura
de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la
literatura como disfrute.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos
de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el
cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida.
Organizacin
del discurso y presentacin oral.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de
hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que
aluden sus autores.
Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y
presenta elementos extraordinarios.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos
de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el
anlisis de sus caractersticas.
Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto
literario:
uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del
lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que
rompen lo cotidiano.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas
desde
la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento,
personajes,
historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la
magia y lo imaginario.
Ejes del
BLOQUE CURRICULAR 3
Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes,
invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin

comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los

sentimientos.
EJE DE APRENDIZAJE
Hablar
Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral
mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de
felicitacin segn el propsito comunicativo.
EJE DE APRENDIZAJE
Leer
Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis del
paratexto y el contenido.
EJE DE APRENDIZAJE
Escribir
Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos
en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura
adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

EJE DE APRENDIZAJE
Texto
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin.
Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra
al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c
por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de
las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de
h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares,
instituciones, animales y personas.
Actualizacin y
BLOQUE CURRICULAR 4.
Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas y rondas
EJE DE APRENDIZAJE
Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas,

trabalenguas,
retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin
lgica de las ideas.
Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus
construcciones
con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas dentro de los
objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con
fines ldicos.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la
lengua como elemento para construir nuevas realidades.
Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico
de los juegos de lenguaje.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma
de aduearse
del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.
Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje.
Estructura
de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para
construir juegos lingsticos.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada
tipo de texto.
Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una
incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de
variados tipos de pistas. Trabalenguas.
Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso
aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y nanas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego
lingstico.
Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo
de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No
tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar
con la realidad.
Ejes del
Bloque curricular 5.
Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de
carteleras
ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los
mensajes.

EJE DE APRENDIZAJE
Hablar
Destreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en
forma oral los mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine en
funcin
de emitir juicios de valor sobre su contenido.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular Bsica 2010
EJE DE APRENDIZAJE
Leer
37
Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes
expresados
en afiches, carteleras de cines y va pblica en funcin de identificar
el propsito comunicativo de cada texto.
EJE DE APRENDIZAJE
Escribir
Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en
afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las
propiedades
del texto.
EJE DE APRENDIZAJE
Texto
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua en la creacin de afiches.
Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio
de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del
plural de las palabras. Palabras terminadas en -y. Uso de r y rr.
Uso de h. Uso de la mayscula en nombres propios de lugares,
instituciones, animales
y personas.
Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular Ejes del
BLOQUE CURRICULAR 6.
Cuentos maravillosos
EJE DE APRENDIZAJE
Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos

maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales
(inicio, desarrollo
y desenlace).
Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se
enreda
y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un
punto lgico).
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos
maravillosos
en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo
sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia
lgica de los hechos a contar. Relacin con elementos maravillosos y
sorprendentes dentro de la lgica narrativa.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos
maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este
gnero.
Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante
es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la
narracin.
Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos
maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de
texto.
Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos
maravillosos
para
lograr
efectos
especficos
en
pblicos
determinados.
El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar
prcticamente
cualquier cosa a travs de la literatura.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de

Precisiones para la enseanza y el

aprendizaje
Precisiones para la seleccin de textos

Los docentes deben ser creativos en la utilizacin de textos como son:

* Descriptivos
* Narrativos
* Conversacionales
Estos textos deben ser elegidos de acuerdo a la edad del nio de
tercer ao de educacin bsica; adems debemos utilizar el proceso
didctico de la Conversacin .
Proceso de la Conversacin
Etapas
1.-

Proceso Actualizacin y Fortalecimiento Curricular

Precisiones para el escuchar

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite,
qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones
fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera
(significados
de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para
captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares,
palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema
para preparar la comprensin del texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
etctera)
para retener informacin.
Actualizacin y Fortalecimiento

Precisiones para el hablar

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes
de afiches, va pblica y carteleras de cine.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar
la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin
hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra
a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras
para expresar mensajes

Precisiones para el leer

PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y
palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder
preguntas
del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del
tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar
informacin.

Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto
en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin
especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer
secuencias
de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Determinar
relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin
en esquemas grficos.

Precisiones para el escribir

PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la
estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin
ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos,
etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas
para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares.
Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la
seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el
texto
para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Precisiones para la reflexin de los elementos de la

lengua
Para desallolar las destrezas con criterio de desempeo de Elementos
de la Lengua debemos aplicar los procesos didcticos Inductivo,
Deductivo y Gnosico visuo audio motor.

Actualiza

Indicadores esenciales de
evaluacin5
Escucha y distingue palabras fonticamente similares en
instrucciones
orales.
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de
felicitacin.
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas
de juego.
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica
informacin
solicitada.
Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera
de cine mediante un esquema simple.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos
escritos.
Emplea artculos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido,
punto aparte y letras maysculas en las oraciones de los textos que
escribe.
Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los
conforman.
Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias.

Perfil de salida del rea

.
Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos
poseern el siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que
ha sido resumido en los siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de
la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones
aritmticas,
los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de
un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la
vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques
especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
solucin
de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las
otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico.

Objetivos educativos del rea

Los objetivos generales del rea de Matemtica son:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y
capacidad
de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin
y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las
reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y
natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos
disponibles,
para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
investigacin
para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo
del entorno social y natural.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de

Objetivos educativos del ao

Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar
la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos
matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de
actividades
de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades

de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades
cotidianas con el quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma
y resta con reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los
objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes
naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y
para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con
unidades
de medidas no convencionales y convencionales de su entorno
inmediato, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades
de tiempo ms empleadas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
inmediato
sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar
el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas
cotidianos.

Planificacin por bloques

curriculares
EEEEJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar e pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida
EJES DE APRENDIZAJES
El razonamiento la demostracin, la comunicacin, las
conexiones y /o la representacin

BLOQUE CURRICULAR 1
Relaciones y funciones
Destrezas con criterios de desempeos
Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia atrs. (P)
Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del
conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los
elementos. (P, A)
BLOQUE CURRICULAR 2rricular Integrador

Numrico
Destrezas con criterios de desempeo
Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los
nmeros naturales. (C)
Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en
forma concreta, grfica y simblica. ( C)
Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A)
Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)
Ubicar nmeros naturales menores a 1 000 en la semirrecta
numrica. (C, P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta
tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P)
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material
concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la
composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. (C)
Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C)
Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones
en diagramas. (P, A)
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros
de hasta tres cifras. (P, A)
Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de
clculo mental. (A)
Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres
cifras. (A)
Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos
iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (P)
Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms
cercana. (C, A)
BLOQUE CURRICULAR 3
Geomtrico
Destrezas con criterios de desempeo
Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades. (C)
Reconocer lneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C)
Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)

BLOQUE CURRICULAR 4
Medida
Destrezas con criterios de desempeo
Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de
medidas no convencionales. (P)
Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no
convencionales. (P)

 Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das,

horas y minutos en situaciones significativas. (P, A)
Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A)
Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y
billetes de hasta un dlar. (A)
BLOQUE CURRICULAR 5
Estadstica y probabilidad
Destrezas con criterios de desempeo
Comparar frecuencias en pictogramas. (P)
Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Bsica 2010 60

Precisiones para la enseanza y el

aprendizaje
Las precisiones para la enseanza aprendizaje en el rea de
matemtica se basa en el proceso didctico FASES DEL APRENDIZAJE:
1. Etapa concreta: tambin se la conoce como etapa manipulativa
y vivencial, porque brinda a los estudiantes la posibilidad de
experimentar e interactuar con material concreto determinado
(Regletas Cuisinaire material base 10, taptana,baco, semillas,
herramientas virtuales, etc.) elementos fsicos que faciliten la
adquisicin de las primeras nociones y habilidades de razonamiento
matemtico.
En la etapa concreta el docente puede iniciar la explicacin de un
conocimiento con la recreacin de experiencias familiares en el aula,
por medio de recursos que sean de fcil manejo y acceso para el
maestro y sus estudiantes.
2. Etapa grfica: tambin se la denomina etapa semiconcreta, y
busca que el estudiante, luego de trabajar en la primera etapa, est
en la capacidad de realizar representaciones matemticas de las
experiencias
e interacciones que tuvo con el material concreto a travs del uso de
recursos grficos tales como dibujos, esquemas, cuadros, diagramas,
entre otros, lo que demostrar la comprensin alcanzada
de un conocimiento.
3. Etapa abstracta: conocida tambin como etapa simblica. Es la
etapa
en la que el estudiante demuestra habilidad en el manejo de los
conceptos matemticos aprendidos en las etapas anteriores, ya que
est en la capacidad de representar conocimientos matemticos por
medio de la notacin y simbologa propias del rea, llegando as al
uso del lenguaje matemtico convencional.
4. Etapa de consolidacin: llamada tambin de refuerzo. En ella, el
estudiante transfiere los conocimientos adquiridos en etapas
anteriores
a diferentes situaciones, con lo cual se logra afianzar y profundizar
lo aprendido, puesto que integra diferentes saberes, al enfrentarse

con la bsqueda de soluciones a nuevos problemas. Para lograr

buenos niveles de abstraccin, se deben seguir todas las etapas
anteriores y conducir al escolar a que aplique el lenguaje matemtico.

Indicadores esenciales de evaluacin

5
Construye patrones numricos basados en adiciones y
sustracciones.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de
hasta
tres dgitos e identifica nmeros pares e impares.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta
tres cifras.
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupacin con
nmeros de hasta tres cifras en la resolucin de problemas.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas
estrategias.
Clasifica cuerpos geomtricos segn sus propiedades.
Reconoce las figuras geomtricas y sus elementos (lados, vrtices
y ngulos).
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades
no convencionales.
Lee horas y minutos en el reloj anlogo.
Compara frecuencias en pictogramas.

Objetivos educativos del rea

* Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos
referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y
natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad,
conociendo y valorando las necesidades y particularidades del
entorno
natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo
inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno
natural,

interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su

actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social,
a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural
y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la
gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.
Actualizacin y Curricular de Bsica 2010 78

MI CIUDAD Y MI PAS

Actualizacin y Fortalecimiento

Objetivos educativos del ao

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos
fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin
y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de
su salud y ayuden a su crecimiento.
Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del
Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus
componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las
necesidades del entorno natural y social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos
que parten del participar de un mismo territorio, de una misma
historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

Planificacin
curriculares

por

bloques

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
EJES DE APRENDIZAJE
Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable

Bloques

BLOQUE CURRICULAR 1
Necesidades de los seres vivos

Destrezas con criterios de desempeo

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la
identificacin del aire, el agua, la luz y el calor como elementos
importantes para el desarrollo de la vida.

 Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del
reconocimiento de las formas de contribuir a su conservacin.
Describir el aire desde la observacin, experimentacin
e identificacin de sus caractersticas.
Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su
contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar como en la
escuela.
Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la
experimentacin y explicacin de las mismas.
Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica
de acciones para su ahorro.
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin
de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la
promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la
escuela.
BLOQUE CURRICULAR 2
Los Alimentos
Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la
subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el
cuerpo.
Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la
importancia de su ingesta diaria.
Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las
personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento.
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que
contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.
Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la
descripcin de su proceso de elaboracin y significado.
Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla
en el hogar y en la escuela.Eje Curricular Integrador
Actualizacin y de Bsica 2010 80
BLOQUE CURRICULAR 3
Mi ciudad, mi pueblo
Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por
medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia.
Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la
explicacin de su nombre e historia.
Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia
mediante la identificacin de sus caractersticas y ubicacin.
Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su
cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis
en la seguridad.
Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por
medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y
otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.

 Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su

aporte para la comunidad.
Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de
recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir.
Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios
de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos.
Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o
parroquia para su cuidado y preservacin.
Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad
o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.
Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio
de la explicacin del significado de sus elementos.
Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad
o parroquia para el bienestar personal y comunitario.
BLOQUE CURRICULAR 4
Provincias, cantones y parroquias
Bloques

Destrezas con criterios de desempeo

Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias
para comprender la organizacin administrativa.
Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms
pequeas por las que est constituida (barrios, caseros, recintos,
comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la atencin
a los problemas y las necesidades de sus habitantes
y del entorno.
Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus
autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de
las necesidades del entorno natural y social.
Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y
nombrarlas.
Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en
relacin a la atencin social.
Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin
de las provincias, reconociendo sus complementariedades.
Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son
parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de la
identificacin de acciones que se pueden realizar para el
bienestar comn.zacin y Fortalecimiento Curricular Bsica 2010
81
BLOQUE CURRICULAR 5
Mi pas, mi pueblo
Bloques

Destrezas co criterios de desempeo

Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la
ilustracin de mapas que describan cmo es su gente, la cultura y los
paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.
Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria,
explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana
porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

 Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la

utilizacin de material cartogrfico.
Identificar que un pas est conformado por su gente, reconociendo
su diversidad en las particularidades culturales, sociales y
econmicas.
Reconocer las principales festividades del calendario cvico - cultural
ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin.
Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador,
a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la
riqueza natural que posee.

BLOQUE CURRICULAR 6
Los smbolos de los ecuatorianos
Destrezas con criterios de desempeo
*Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los
objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de ellas.
Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la
representacin grfica y el anlisis de sus elementos.
Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs
de la valoracin de su significado para los ecuatorianos.
Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de
su significado de amor y esfuerzo por la patria.
Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos
del pas como otros smbolos que lo representan y que constituyen un
distintivo frente a los dems pases.
Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como
una representacin que une a los ecuatorianos.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Bsica 2010 82

Precisiones para la enseanza y el

aprendizaje
Las precisiones del rea de entorno Natural y Social nos orientan a
seguir prolijamente el proceso didctico de la Tcnica de Observacin.
Tcnica de Observacin
Etapas
1.- Observacin.2.- Descripcin.3.- Interpretacin.4.- Comparacin.5.- Abstraccin.6.- Generalizacin.-

Indicadores esenciales de
evaluacin

5
Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas
y las formas de evitar su contaminacin.
Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la
escuela.
Enlista las formas de cmo los nios y las nias pueden reciclar.
Expresa cmo los alimentos son producto del trabajo de muchas
personas.
Explica cules son los alimentos que deberan ingerirse diariamente
para mantener una buena salud.
Describe los alimentos tpicos de su localidad.
Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia
la salida y puesta del Sol.
Relata la historia de su localidad y la recrea grficamente.
Describe las caractersticas culturales de las personas que viven en
su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.
Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus
ideas para solucionar los problemas.
Explica cmo se conforman una provincia, un cantn y una
parroquia.
Manifiesta cmo se pueden complementar las regiones en el
aspecto social y econmico.
Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura
y paisajes, y narra su contenido.
Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el
calendario
cvico - cultural nacional.
Expresa su sentimiento de pertenencia a un pas, explicando por
qu se reconoce como ecuatoriano.acin y Fortalecimiento Curricular
de la
Explica el significado de los smbolos patrios y por qu representan
a su pas.
Indica otros smbolos que son reconocidos a nivel nacional y
expresa por qu representan al Ecuador.
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de