FICHA TEMATICA 1

Ttulo
Inclusin Educativa. Un abordaje de la situacin actual, en la escuela primaria
comn de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Nombre Autor/es/as
Alejandra Beatriz Curiale

Datos de la publicacin (tipo, ao, lugar, editorial)

Ao 2013. Universidad Abierta Interamericana, Facultad de Investigacin y
Desarrollo Educativos, Licenciatura en Gestin de Instituciones Educativas. Sede
Ciudad Autnoma de Buenos Aires

Ubicacin en la web
http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC112987.pdf

Qu dice el autor sobre el tema?

La autora apunta a reflejar si estn dada las condiciones que hacen al proceso de
aprendizaje en los colgios, condiciones que tienen que ver con los recursos tanto
para el estudiante como para el docente, apuntando a una educacin inclusiva que
incluye a distintos grupos sociales econmicos, de diferentes etnias, con diferentes
tipos de dificultades em su aprendizaje.

Recuperar los prrafos ms importantes que coinciden con mi investigacin

Arnaiz Snchez, Pilar (2002), asegura que hay que generar prcticas inclusivas,
polticas inclusivas, culturas inclusivas que miren un proyecto de sociedad ms
justa y equitativa. Esta es una tarea que empieza por el empeo de cada nio/a
en su propio proceso de aprendizaje, pero que involucra tambin a educadores,

padres y madres, organismos oficiales, medios de comunicacin, y a la sociedad

entera.

La Ley de Educacin Nacional de la Repblica Argentina N26.206 establece en

su Artculo 11, inciso e) Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas
universales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos que
otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad.

Es medular la obligatoriedad y/o la atencin a la diversidad que establece la ley;

en su Artculo 11 inciso en la Ley de Educacin Nacional de la Repblica Argentina
N 26.206 es clara al respecto: Garantizar la inclusin educativa a travs de
polticas universales y de estrategias pedaggicas y de asignacin de recursos
que otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la sociedad.
Pero es menester entender que la inclusin no se genera solo por una ley, y
tampoco puede imponerse. Se trata de un proceso a construir, de corto, mediano y
largo plazo, que compromete varias cuestiones: el de las decisiones de poltica
educativa que garantice mejores condiciones edilicias, materiales, laborales, que
respalden el sostenimiento de la inclusin y los desafos pedaggicos que supone.
Los procesos de inclusin implican mltiples desafos, polticos y pedaggicos. Es
decir, estn ligados a un determinado ejercicio de poder, el del Estado, la
institucin educativa o el aula. Significa poner en juego una diversidad de
estrategias pedaggicas para que todos los nios/as sea cual fuere su necesidad
educativa o discapacidad, se transformen en alumnos, para aprender y crecer
Como sujetos de derecho y luego egresar de la escuela.
Pero todo esto, solo tendr impulso si se lleva a cabo en toda la institucin desde
la conduccin, y este es el papel indelegable de quien gestiona la institucin
educativa, es el directivo el responsable de establecer los mecanismos
necesarios, para lo cual tambin tendr que implementar otros dispositivos y
recurrir a especialistas en el caso que esa no sea su rea de idoneidad.
Por otra parte, segn Stainback, S. y Stainback, W., se est dejando de usar el
trmino integracin porque alude al objetivo de reintegrar a alguien o algn grupo
en la vida normal de la escuela y de la comunidad de la que haba sido excluido.
La intencin consistira, en no dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el
plano educativo como en el fsico y social; y luego, en ver cmo construir un
sistema que incluya y est estructurado para satisfacer las necesidades de cada
alumno.
Coincidiendo con Stainback, S. y Stainback, W., la integracin implica la
necesidad de adaptar a los alumnos previamente excluidos a la normalidad
existente. En la enseanza inclusiva, la responsabilidad se sita en el personal de
la escuela que debe preparar una situacin que satisfaga las necesidades de

todos los alumnos.

Cul es la postura que asume el autor?

La postura de la autora sostiene que la educacin inclusiva no debe ser un fin en si

misma, sino un medio para alcanzar cierto fin, el desarrollo integral del alumno donde
sus derechos sern respetados y la diferencia sea de forma constructiva para la toda
la comunidad en general.

Cul es la tesis que sostiene el autor?

Sostiene la creacin de una poltica educativa que sea inclusiva que genere a su vez
una educacin eficaz

Qu aportes hace para nuestra investigacin?

Esta investigacin aporta una nueva perspectiva que no la habia tomado en cuenta, la
propuesta entre dos conceptos claramante diferentes, los cuales son inclusion
integracion.
A su vez tambin la relacin de las polticas pblicas dentro de la educacin inclusiva,
que deben formarse tambien prcticas inclusivas, culturas inclusivas que contemplen a
los alumnos en su formacin

Con qu autores dialoga?

La autora dialoga con:

Stainback, S. y Stainback, W hablando de integracin e inclusin

Chiavarino, Adriana, sobre la educacin inclusiva y los trabajos que se han realizado
Tenti Fanfani sobre la construccin de una sociedad ms justa, en una inclusin ms
abarcativa que no caiga solo en el fin de aprender en una escuela, sino ir ms all

En qu evidencias empricas se sostiene? Qu conexiones hace entre los

autores, cul es su montaje y cul es la relacin con mi propio trabajo?
En una muestra en 10 escuelas de educacin primaria comn del barrio de Liniers en
la ciudad de Buenos Aires, con encuestas y entrevistas a docentes y profesionales de
la psicopedagoga de la misma, a tres psicopedagogas de las instituciones relevadas.