Trabajo Disglosia

DISGLOSIA:
INTERVENCIN
CASO
LABIO
LEPORINO
Monzoncillo Benes, Sara
Prez Cabrera, Laura
Ruiz de Apodaca, Miguel ngel
Snchez Soriano, Mnica
http://www.guiautiltotal.com/mainfolder/tips/lepori
no_1.jpg
3 Magisterio
Alteraciones del Lenguaje
12 de enero de 2009
Pozuelo de Alarcn, Madrid
NDICE
PARTE I
1. DISGLOSIA.Pg. 1-4
1.1. Disglosia labialPg. 3-4
2. EVALUACIN DE LA ALUMNA..Pg. 5-12
- Descripcin de la alumna..Pg. 5
- Evaluacin.Pg. 6
- Nivel de Competencia Curricular.Pg. 6-7
- Estilo de aprendizaje...Pg. 8
- Evaluacin del contexto.Pg. 9-12
PARTE II: INTERVENCIN

- Actividades de relajacin...................................................Pg. 2-14
- Actividades de respiracin.................................................Pg. 15-32
- Actividades de soplo............................................................Pg. 33-51
- Actividades de sensibilidad................................................Pg. 52-62
- Actividades de praxias........................................................Pg. 63-73
- Actividades para mejorar el tono labial..........................Pg. 74-88
- Actividades de articulacin..............................................Pg. 89-109
- Deglucin atpica.................................................................Pg. 110-113
- Actividades para corregir la
deglucin atpica..................................Pg. 114-131
PARTE III
ANEXOS
OTRAS FUENTES DE BSQUEDA
FUENTES DE BSQUEDA
http://odontologia.iztacala.unam.mx/instrum_y_lab1/otros/ColoquioXVI/contenido/indi
ce_oral_archivos/TRAB%20COMPL%20COLOQ%20ORAL/HTML/1358D.htm
http://www.zonaortodoncia.com/maloclusion_prev_deglucion.htm
www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo
www.medigraphic.com/pdfs/adm/od-1999/od992g.pdf
http://www.centro-ide.com/disglosias/disglosias.asp
http://members.fortunecity.com/elcoledigital/id58.htm
http://www.med.umich.edu/1libr/pa/pa_tongueti_spg.htm
http://colombiamedica.univalle.edu.co/Vol37No1/Cm37n1%20html/Cm37n1a9.htm
http://www.logopedasinrecursos.org/materiales/pag4-material-a-5respiracion.htm
http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION
/Deglucion%20Atipica.pdf
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/masa
jes_labiales.pdf
http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/Ejer.Praxias.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Disglosia
http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/habla/disglosias.htm
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/masa
jes_labiales.pdf
http://www.logopedasinrecursos.org/materiales/pag4-material-a-5respiracion.htm
http://www.xente.mundo-r.com/puzzle/lengoral.DOC
web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISGLOSIAS/INTERVENCION/masaj
es_labiales.pdf
http://cprtrujillo.juntaextremadura.net/n.e.e/Ejer.Praxias.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Disglosia
Parte I:
EVALUACIN
DE LA
ALUMNA
5
Disglosia
Es un trastorno del habla, concretamente en la articulacin de los fonemas. Se debe a
alteraciones anatmicas y/o fisiolgicas de los rganos perifricos del habla. Tambin es
denominado como dislalia orgnica.
Hay diferentes tipos de disglosias:
DISGLOSIAS
Tipos
Factores directos
LABIALES: El trastorno de la Labio leporino

articulacin de los fonemas por la Frenillo labial superior
Fisuras del labio inferior
alteracin de la forma, movilidad, Parlisis facial
fuerza o consistencia de los Macrostoma
Heridas labiales
labios.
Neuralgia del Trigmino
Factores
indirectos
Deficiencia
intelectual
MANDIBULARES: Se trata de un
trastorno en la articulacin de los
fonemas debido a una alteracin
en la forma de uno o varios Reserccin de maxilares
Atresia mandibular
maxilares.
Disostosis maxilofacial
El origen puede ser congnito, Progenie
del desarrollo, quirrgico o
traumtico.
DENTALES: Los trastornos de la
articulacin como consecuencia
de una alteracin en la forma o
Deprivacin
posicin de las piezas dentarias Herencia

se denomina disglosia dental. Las Desequilibrios hormonales
Alimentacin
causas
de
las
anomalas Ortodoncias
dentarias son diversas: herencia, Prtesis
sociocultural
desequilibrios
hormonales,
alimentacin,
ortodoncias,
prtesis,...
LINGUALES: Alteracin de la
articulacin de fonemas por un
trastorno orgnico de la lengua
que afecta a la rapidez, exactitud
y sincronismo de los movimientos
de la lengua. La lengua, rgano Anquiloglosia o frenillo corto
activo de la articulacin de los Glosectoma
Macroglosia
fonemas,
precisa
de
una
Malformaciones congnitas
extraordinaria sincrona de sus Microglosia
movimientos durante el habla. Parlisis
Cuando la articulacin se ve
alterada como consecuencia de
un
trastorno
orgnico
de
la
lengua nos encontramos con una

disglosia lingual.
PALATALES: Son alteraciones
en la articulacin de los fonemas
debido
malformaciones
orgnicas del paladar seo y del

velo
del
paladar.
Los niveles de gravedad en la
Fisura palatina
disglosias dependern del grado Fisura submucosa del paladar
de afectacin en la articulacin Paladar ojival
Otras
de los fonemas. No existe
Hipoacusia
relacin directa con el grado de

alteracin orgnica.
Disglosia labial
7
EVALUACIN DEL CONTEXTO

1. CONTEXTO FAMILIAR
1. ENTORNO:
La estructura familiar de la alumna Marina Romero Martnez est formada por el
padre, Roberto Romero (banquero); la madre, Mara Pilar Martnez (abogada); y una
hermana, Elisa Romero Martnez (10 aos, estudiante).
En cuanto al nivel socio-econmico familiar, los ingresos son suficientes para
cubrir las necesidades bsicas de la familia, y pueden cubrir con totalidad los gastos
necesarios para las necesidades del alumno
.
El nivel cultural es alto, tanto en la madre como en el padre, teniendo ambos
estudios superiores.
Se producen una serie de trastornos a la hora de articular los fonemas debido a que hay
una alteracin en la forma, movilidad o consistencia de los labios.
Las disglosias labiales pueden ser:
-
Labio leporino.
Frenillo labial.
Fisura del labio inferior.
Macrostoma.
Parlisis facial.
Heridas labiales.
Neuralgia del Trigmino.
Concretamente nos vamos a centrar en labio leporino que puede describirse como una
malformacin congnita que puede ir desde una simple depresin del labio hasta su
hendidura total.
Los tipos de labio leporino se diferencian dependiendo de donde se encuentre ubicada la
malformacin y dependiendo del grado de deformacin del labio, algunos tipos son:
-
Labio leporino de forma unilateral incompleta, es decir, presenta una hendidura

en uno de los lados del labio y dicha hendidura no llega hasta la nariz.
8
La familia Romero Martnez reside en una vivienda propia con las siguientes
caractersticas:
-
Viven en un chalet de 4 plantas.

a. Stano: Garaje, bodega, caldera.
b. Primera planta: cocina, saln, un bao, despacho de la madre,
despacho del padre.
c. Segunda planta: habitacin de los padres, habitacin de Elisa,
habitacin de la alumna Marina, habitacin de invitados, dos
baos.
d. Tercera planta: Sala de juegos, biblioteca, cuarto de estar.
http://www.rush.edu/spanish/images/si_0110.jpg
Labio leporino unilateral completo, es decir, que la hendidura nicamente se

encuentra en uno de los lados del labio y se extiende hasta la nariz.
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_craniofacial_sp/images/ss_0109.gif
Las condiciones de habitabilidad son adecuadas.

La vivienda tiene suficiente espacio para todos los miembros que la
habitan.
Tiene espacio suficiente para que el alumno disponga de un espacio
exclusivo.
El acceso responde a las necesidades de la autonoma del alumno.
La casa posee un jardn en la parte de atrs con dos columpios.
Labio leporino bilateral completo, es la ms grave de todas ya que presenta una

hendidura a cada lado del labio y estas hendiduras se extienden hasta la parte
inferior de la nariz.
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Evaluacin de la alumna
Descripcin de la alumna:
-
La alumna Marina Romero Martnez con 5 aos de edad, presenta una disglosia
labial con labio leporino, unilateral completa, es decir, la nia presenta una
hendidura en el lado derecho que va desde el labio hasta la nariz. La nia fue
intervenida quirrgicamente con 1 ao de edad.
10
La casa est situada en una urbanizacin de nivel econmico medio-alto en un

buen barrio de Madrid, en el que hay zonas de interaccin y juego. Tambin cuenta
con zonas de servicios cercanos y medios de transporte.
La relacin padres-hijas es muy buena actualmente. Antes su relacin era ms de
afecto-control, es decir, no les permitan hacer lo que quisiesen a ninguna de las hijas
y siempre tenan que respetar unas normas muy estrictas. La relacin de ahora es
mejor, ms motivadora para ambas nias, ms afectiva y permisiva sin llegar a dejar
descontrolarse a los nias.
ANTES
DESPUS
http://www.guiautiltotal.com/mainfolder/tips/leporino_1.jpg
11
La relacin entre hermanas es bastante buena y equilibrada, y quiz Elisa adopte una
posicin excesiva de protectora con su hermana Marina.
La relacin con el resto de familiares es favorable, normal, en definitiva, equilibrada.
En el momento en el que se enteraron del problema que tena el nio, todos se
volcaron y ayudaron en todo lo que pudieron.
2.
ACTITUD Y CONOCIMIENTO DE LA DISCAPACIDAD

2.1
REACCIN DE LA FAMILIA:
Evaluacin:
-
rea perceptivo cognitiva:

Esta rea no presenta ninguna alteracin ya que como hemos dicho antes, este
tipo de disglosia lo nico que afecta es la articulacin de los diferentes fonemas.
rea de comunicacin y lenguaje:

La alumna tiene alterados los fonemas /m/, /o/, /u/ y /p/.
rea motora:
Dentro de las capacidades previas observamos en la alumna que su capacidad
articulatoria de los rganos perifricos del rea del lenguaje, concretamente en el
labio superior, presentan poco movimiento por falta de sensibilidad.
rea afectivo social:

La alumna tiene una baja autoestima debido a que sus compaeros de aula le
someten a muchas preguntas sobre su apariencia fsica e incluso en algunas
ocasiones ha sido el centro de burlas.
Nivel de competencia curricular:
En el momento inicial, el nivel de competencias curriculares de la alumna en las reas

de Lingstica (articulacin, comprensin y expresin) y Lectura son los siguientes:
Comprensin, expresin y articulacin orales.- El alumno se comunica de manera ms o
menos satisfactoria con los dems, tanto nios como adultos.
12
La primera reaccin de los padres fue de culpabilidad porque pensaban que su defecto
fsico podra ser causado por algo que haban hecho mal durante el embarazo. Tambin
se sentan abrumados por la situacin que sienten de que su nio no podr desenvolverse
como otros nios y se interponan en los logros del desarrollo que el pequeo iba
alcanzando, en especial a nivel de autonoma, haciendo que el nio se considerase una
prolongacin de ellos y se mostrase inseguro al enfrentarse al mundo.
Tras la operacin quirrgica se olvidaron todos sus miedos e inseguridades, y son
ellos los que aportan al nio la fuerza para no caer en la vergenza de que le miren o se
ran de l.
No se manifiestan conductas de escasa proteccin, como descuido hacia el nio,
inexistencia de normas, etc.
La calidad de su expresin verbal es, sin embargo, bastante reducida: suele usar frases
muy cortas, comprensibles en el contexto, pero con estructuras sintcticas incompletas
y, ocasionalmente, con incorrecciones gramaticales, adems de con un vocabulario muy
pobre, esto se puede deber a que no puede articular correctamente los fonemas debido a
su poca sensibilidad en la zona de los labios provocada por su malformacin en el
mismo, ya que aun habiendo sido intervenida quirrgicamente no ha sido estimulada lo
necesario para conseguir una buena articulacin de los diferentes fonemas. Su
comprensin, por otro lado, no se ve alterada.
Comprensin y expresin escritas.- En estos momentos es capaz de decodificar la muy
pocas letras, aunque su lectura es lenta e insegura, sus errores parecen debidos a la
dificultad de encontrar la correspondencia de forma rpida y prdida de la atencin.
Evidentemente, no existe prcticamente comprensin lectora, limitndose su capacidad
en este sentido a identificar el significado de palabras sueltas (ni siquiera frases), y an
esto con esfuerzo.
En cuanto a la escritura, su nivel es an menor: de hecho, no es capaz de escribir
espontneamente, sino slo copiando o cuando se le dicta. En general, en estas escasas
producciones escritas tiende a hacer una escritura puramente fontica, pero con
numerosos errores de omisin y sustitucin de letras que hacen lo escrito ininteligible.
(LECTURA MECNICA DEFICIENTE Y LECTURA COMPRENSIVA MUY

DEFICIENTE)
Se detectan alteraciones disgrficas.
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No se centran solamente en su hijo descuidando al resto de personas del ncleo

familiar.
Admiten que la situacin por la que han pasado debido al problema de su hijo les ha
unido ms aumentando las relaciones en la vida familiar.
Piensan que los resultados positivos que obtiene el nio son debidos a sus profesores,
logopeda, etc.
3.
EXPECTATIVAS
Presenta alteraciones dislxicas en ortografa natural, observndose en copia,

dictado y escritura espontnea.
Estilo de aprendizaje:
-
Inters y motivacin:
La alumna trabaja bien de forma individual y cuando se trabaja de forma grupal
siempre intenta colocarse con sus amigos ms cercanos.
La alumna muestra motivacin en actividades relacionadas con la msica y en
las reas de Educacin Artstica y Matemticas.
No presenta ningn inters o si lo presenta de manera muy reducida, en las
materias que se exigen participacin comunicativa, como pueden ser las
asignaturas como Lenguaje, Conocimiento del Medio, Ingls
La alumna presenta mucho inters y motivacin en aquellos materiales que se le
presentan y que no son usados habitualmente en el aula.
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Las expectativas de la familia sobre sus posibilidades educativas son muy positivas,
porque creen que con todo el esfuerzo que est realizando su hijo, tanto en el colegio
como en casa, va a conseguir mejorar lo mximo posible.
En cuanto a la escuela, valoran la colaboracin que estn mostrando en la ayuda a su
hijo y esperan seguir teniendo su apoyo y ayuda.
4.
INTERESES
Los principales intereses del alumno son los globos, las pelotas y los coches.
5.
INCIDENCIAS
No ha habido ninguna incidencia como cambio de vivienda, relaciones sociales o

relaciones con los distintos miembros de la familia. Quizs nicamente la principio.
Estrategias de aprendizaje:
La alumna resuelve los problemas a travs de ensayo error, ya que aprende
haciendo.
La profesora cada vez que interviene el alumno de forma oral, repite su frase de
forma correcta para su correcta asimilacin.
La nia aprende los conceptos pero le resulta ms fcil realizar actividades de
forma escrita que de forma oral.
Si necesita ayuda la pide pero primeramente intenta resolver los problemas por
s misma.
Participa en todas las actividades con sus compaeros pero en las actividades en
las que interviene el lenguaje oral, recibe refuerzo por parte de los profesores.
15
2. CONTEXTO ESCOLAR
2.1.
CONTEXTO ESCOLAR AMPLIO. CENTRO
CONDICIONES FSICAS:
En cuanto al acceso y a la movilidad por el centro, la nia no tiene ninguna dificultad,
puesto que su trastorno del lenguaje no interfiere en su desarrollo motor.
Adems, cada uno de los servicios disponibles en el centro (aulas, baos, comedor,
biblioteca, aulas de apoyo, etc.) estn sealizados con carteles en los que est escrito el
nombre y representado con un dibujo para los ms pequeos. Esto facilita su acceso y
conocimiento del centro, tanto a ella como a los dems nios del centro.
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RECURSOS:
El centro cuenta con un despacho para el AL, donde dispone de todo el material
necesario para trabajar con estos alumnos que presentan algn trastorno como es el caso
de Marina. Adems, en el centro tambin cuentan con Aula de Apoyo en cada planta
para disponer de ella cuando sea necesario a los profesores. En el caso de Marina, su
profesora la utiliza mucho para irse a trabajar con ella su intervencin y estimulacin en
el lenguaje.
El material del que disponen no es muy amplio, mucho es material propio del AL
porque en el centro no se dispone de l y la especialista lo utiliza. Incluso, en ocasiones
piden ayudas a la Comunidad de Madrid, pero es muy difcil que se las proporcionen y
el tiempo que tardan es largo.
CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL:
El colegio se encuentra situado en Las Rozas, en una zona de nivel socio-econmico
medio. Se encuentra muy bien comunicado, puesto que a pocos metros se encuentra el
tren de cercanas y lneas de autobuses que comunican con Madrid Centro. Es una zona
que dispone de bastantes centros educativos, la mayora de ellos pblicos debido al
nivel econmico de las familias.
CARACTERSTICAS DEL EQUIPO DOCENTE:
El equipo docente del centro est cualificado para atender las necesidades que se le
presentan a la alumna, puesto que cuentan tanto con su profesionalidad y motivacin,
como con el apoyo y orientacin del especialista en el lenguaje, el AL del centro.
Los profesores y los diferentes especialistas que mantienen contacto directo o no con la
alumna se suelen reunir una vez cada semana o dos semanas, para plantear las diferentes
dificultades que se les presentan y coordinar sus mtodos de enseanza y as intentar
superar las dificultades. Tambin se renen con especialistas aunque no tengan contacto
directo con la alumna porque ellos tambin pueden aportar buenas estrategias y mtodos
de intervencin que la ayuden.
CARACTERSTICAS SOBRE EL ESPACIO Y MATERIALES:
La entrada de acceso principal cuanta con una rampa para facilitar el acceso a otros
nios que presentan dificultades motoras. Adems, cada una de las salas cuenta con
carteles en los que aparece el nombre y un dibujo representativo de esta.
La adquisicin de materiales especficos para la alumna se evaluar, de tal forma que se
adapte lo mejor posible a sus posibilidades.
El centro siempre est dispuesto y entregado a buscar posibles modificaciones que
puedan ayudar a la mejora de la adaptacin de los materiales. Adems, debido a la gran
experiencia que tiene el centro con este tipo de trastorno, disponen de gran variedad de
materiales muy tiles y buenos para la intervencin.
2.2.
CONTEXTO ESCOLAR CONCRETO. AULA
17
1. VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES

La clase en la que se encuentra la alumna Mara Romero Martnez es una clase grande
con 26 alumnos.
El mobiliario de la clase se encuentra organizado por pequeos grupos de cuatro
alumnos en las mesas y se encuentra decorado con diferentes rincones.
La organizacin la organizacin del aula facilita la autonoma de la alumna.
El aula cuenta con diferentes materiales para facilitar la interaccin, los mismos
materiales con diferentes cdigos: libros con imgenes, libros con sonidos, fichas
plastificadas
La iluminacin y la sonorizacin de la clase es la adecuada para que la alumna pueda
visualizar la pizarra y escuchar a la profesora en sus explicaciones sin mayor dificultad.
2. ORGANIZACIN DE LOS ELEMENTOS PERSONALES
La alumna realiza tareas de forma coordinada con los profesores y peridicamente sale
a clases de apoyo con el logopeda, estas clases se realizarn con un horario establecido
de dos horas al da y dos das a la semana.
Todos los profesores que intervienen en el aprendizaje de la alumna, junto con el
logopeda estn coordinados e irn paralelamente en la enseanza de los diferentes
objetivos a conseguir, ponindose en continuo contacto sobre los progresos o
dificultades que se les presentan o modificaciones en algunos aspectos.
La alumna recibe:
4 horas semanales de logopedia, repartidas en 2 horas al da dos das no
consecutivos en semana.
3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Algunos de los objetivos han tenido que ser cambiados para la alumna, puesto que tiene
alguna dificultad en la comunicacin.
No se han eliminado ninguno de los objetivos y contenidos.
4. POSIBILIDADES METODOLGICAS
A consecuencia de prever dificultades en algunas de las actividades a realizar en la
clase, se planifica la facilitacin de materiales adecuados la igual que en las horas que
tenga con el logopeda donde se le van anticipando conocimientos.
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Al principio de cada actividad la profesora expone lo que se va a trabajar para todos los
alumnos, cuando la actividad lo requiera la profesora explicar a la alumna que
beneficios sacar de la actividad. Tambin se formularn preguntas y as se ver si
puede haber algn problema en las diferentes actividades. Las respuestas sern dadas
por los alumnos.
Al presentarse alguna dificultad de aprendizaje se tendr en cuenta la ordenacin de
actividades para que gradualmente pueda llegar al objetivo o hasta que grado puede
conseguir.
La enseanza tambin ser guiada, para que los alumnos puedan llegar al
descubrimiento de la solucin del problema. De esta forma se valorar el esfuerzo de
todos ellos por dar con la solucin.
Para evitar que se produzcan errores de forma reiterada, el profesor estar atento en el
transcurso de la actividad, ayudndola a mantener un sistema planificado para ejecutar
la actividad.
En el aula se procurar que la alumna realice quizs menos actividades o ms cortas que
sus compaeros en el mismo periodo de tiempo, de este modo podr llegar a los mismos
objetivos, ya que si es necesario dispondr de tiempo extra en las actividades que lo
necesitan. Tambin se adaptarn las actividades de forma que se le facilite la
comprensin y la ejecucin y pueda llegar a conseguirlo.
Cuando los alumnos aporten al grupo diferentes actividades, la alumna tambin
participar, proponiendo tareas que ella pueda realizar, de todas formas, se adaptarn las
actividades expuestas por sus compaeros de tal forma que sean de su alcance aquellas
que le sean ms dificultosas.
5. POSIBILIDADES DE AVALUACIN
Con la avaluacin diaria de la alumna se podr ir ajustando los contenidos a ensear, de
tal forma que se pueda ir planificando con antelacin las diferentes posibilidades de
planteamiento del objetivo o las diferentes adaptaciones.
El proporcionar informacin a la alumna ser crucial en su desarrollo en el aula, se
podr realizar individualmente o en grupo, dando diferentes pautas sobre lo que se va a
realizar. Al final las actividades la profesora podr reforzar los diferentes logros de la
alumna, para mayor motivacin, tambin le dar pequeas pautas para el momento de
realizarla o parar una prxima realizacin.
La evaluacin se realizar por el profesor tutor al igual que el especialista de logopedia.
Coordinando los contenidos entre ellos se podr trabajar y llegar a los objetivos desde
diferentes puntos de vista.
Se tendr en cuenta el tiempo de realizacin, si necesita ms porque no le da tiempo, si
se le eliminan actividades
19
La comunicacin con los padres se realizar por medio del tutor.
20
Parte II:
ACTIVIDADES
21
ACTIVIDADES DE
RELAJACIN
ACTIVIDADES DE RELAJACIN
RELAJACIN GENERAL
Actividad 1.
Tendida en una colchoneta, pondremos a la nia una msica suave de fondo que le sirva para
relajarse.
22
OBJETIVOS
- Conseguir que la alumna se relaje.
- Conseguir que la alumna atienda sin distracciones a la msica durante un periodo
medio de tiempo.
MATERIALES
Colchoneta, aparto de msica, canciones relajantes.
LUGAR
Esta actividad se puede realizar tanto en su aula ordinaria como al aire libre, siempre y
cuando sea un sitio tranquilo y cmodo en el que se pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIN
15-20 minutos
Actividad 2.
Tendida sobre una colchoneta, pretenderemos que sienta la cabeza, el volumen, su peso, los
lugares en que apoya y en los que percibe la presin y los puntos de la piel de la cabeza en
que el peso transmite carga. Que note como los msculos se van aflojando sin que ella haga
nada, que los msculos re relajan y descansan. Intentaremos conseguir que al final se duerma.
OBJETIVOS
- Conseguir que la alumna se relaje.
- Conseguir que la alumna se duerma.
23
MATERIALES
Colchoneta
LUGAR
cuando sea un sitio tranquilo y cmodo en el que se pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIN
15 minutos.
Actividad 3.
Con msica de fondo, ojos cerrados y muy relajada deber moverse en funcin de lo que la
msica le exprese.
OBJETIVOS
-
Conseguir que la alumna se relaje.

Mover el cuerpo en funcin de lo que a cada uno le expresa la msica.
MATERIAL
24
Aparato de msica y msica.
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la nia o en una zona tranquila.
DURACIN
Aproximadamente 7-12 minutos.
Actividad 4.
Tendida sobre una colchoneta le contaremos cuentos e historias infantiles que a ella le gustan
con voz muy suave.
OBJETIVOS
-
Recibir la atencin de la alumna.

Suscitarle a la nia inters por la lectura.
Relajar a la alumna.
25
MATERIAL
Colchoneta, cuentos.
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la nia.
DURACIN
Aproximadamente un cuento al da, lo que dure el cuento.
Actividad 5.
Le indicaremos que apriete su mano y levante el brazo, que estar tenso; luego que lo suelte
y relaje. As tambin con el otro brazo.
OBJETIVOS
- Realizar movimientos coordinados.
- Relajar los brazos.
26
LUGAR
DURACIN
5-10 minutos
Actividad 6.
Ofreceremos a la alumna una serie de sensaciones contrastantes con objetos: apretar-soltar,
levantar-dejar caer, estirar-encoger.
OBJETIVOS
- Recibir la atencin de la alumna.
- Relajar a la alumna.
- Realizar movimientos coordinados por parte de la alumna.
27
MATERIAL
Objetos de diferentes texturas, durezas
LUGAR
DURACIN
10-12 minutos.
Actividad 7.
Le indicaremos que se imagine que soporta un gran peso y que este se va aligerando poco a
poco.
OBJETIVOS
- Recibir la atencin de la alumna.
- Conseguir que la alumna imagine lo que le vamos pidiendo.
28
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la nia, en un aula donde no haya nadie.
DURACIN
4 minutos.
RELAJACIN DE CUELLO
OBJETIVOS
- Realizar movimientos coordinados.
- Eliminar la tensin que pueda tener la alumna en el cuello.
- Motivar a la alumna para que realice movimientos activos con el cuello.
MATERIAL
Colchonetas
29
LUGAR
En un aula o gimnasio donde haya colchonetas.
DURACIN
10-12 minutos cada ejercicio.
Actividad 8.
Situados detrs de la nia le sostenemos y movemos suavemente la cabeza.
Actividad 9.
Presionaremos con los pulgares en los huecos occipitales de forma circular.
Actividad 10.
Ejecutaremos movimientos pasivos de su cabeza.
Actividad 11.
La nia realizar movimientos activos girando el mentn de un lado a otro.
Actividad 12.
La nia ejecutar el movimiento pendular del mentn sobre el pecho.
Actividad 13.
La nia ejecutar rotaciones activas de la cabeza, sin ayuda de los hombros.
30
Actividad 14.
La alumna subir y bajar los hombros.
Actividad 15.
Le daremos a la paciente un masaje puntual en las zonas musculares.
RELAJACIN DE LA CARA
OBJETIVOS
- Relajar a la alumna con diferentes objetos que toquen su cara.
- Realizar movimientos coordinados de tensin y a continuacin de relajacin por
parte de la alumna.
- Hacer movimientos exagerados de algunas partes de la cara.
MATERIALES
Un saco de arena, colchonetas, sillas, espejo.
31
LUGAR
Lo mejor es realizarlo en una habitacin luminosa con espejo. Que sea una habitacin
tranquila para que la nia se encuentre relajada y concentrada en el ejercicio, puesto que
requiere de una gran concentracin para su correcta realizacin.
DURACIN
Los ejercicios de relajacin de cara deben realizarse durante no ms de 8 min., con paradas
que ayuden a la nia a descansar.
Actividad 16.
Colocarle a la alumna un saquito de arena sobre su cara y desplazrselo.
Actividad 17.
Efectuar ligeros masajes con los dedos en su cara.
Actividad 18.
Tumbar a la alumna en el suelo, encima de una colchoneta. Le pedimos que cierre los ojos y
con una pluma le acariciamos la cara sin hacer demasiadas cosquillas, solo para que se relaje,
sin que llegue a rascarse.
Actividad 19.
La nia debe permanecer sentada y nosotros nos sentaremos enfrente de ella. Tocaremos de
forma suave con las yemas de los dedos, realizando pequeos crculos por cara, nariz y
labios.
Actividad 20.
El profesor se colocar de pie detrs de la nia y le ir tocando el cuello de arriba a abajo
suavemente, por ambos lados, llegando hasta los hombros. Igualmente realizaremos el mismo
ejercicio por la parte delantera del cuello. Posteriormente, haremos girar de forma lateral el
cuello de la nia (primero actuaremos sobre el lado derecho y despus sobre el izquierdo)
para realizar los mismos ejercicios anteriores.
Actividad 21.
La nia tendr que arrugar la frente. Sentir la sensacin de tensin por encima de las cejas y
en el puente de la nariz. Relajar poco a poco.
Actividad 22.
32
La nia tendr que cerrar fuertemente los dos ojos. Notar la sensacin de tensin por debajo
de los prpados y en el interior y exterior de cada ojo. Abrir los ojos lentamente. Realizar el
mismo ejercicio anterior guiando un solo ojo, primero el derecho y posteriormente el
izquierdo.
Actividad 23.
La alumna tiene que arrugar fuertemente la nariz. Notar la sensacin de tensin sobre todo en
el puente de la nariz y los dos orificios. Relajar gradualmente.
Actividad 24.
Realizar una sonrisa muy forzada. Notar la sensacin de tensin los labios y ambas mejillas.
Relajar la cara muy lentamente, Apretar los labios fuertemente, proyectndolos hacia fuera
(hacer morritos). Notar la tensin en los labios y a cada lado de los mismos. Relajar los
labios poco a poco. Repetir el ejercido anterior proyectando los labios primero a la derecha y
luego a la izquierda.
Actividad 25.
Apretar la lengua fuertemente contra el cielo de la boca. Notar la tensin dentro de la boca,
en la lengua y en los msculos que estn debajo de la mandbula. Dejar caer la lengua poco a
poco.
Actividad 26.
Tiene que apretar fuertemente los dientes. Sentir la tensin en los msculos laterales de la
cara y sienes. Relajar la mandbula de forma gradual.
Actividad 27.
Tensar fuertemente el cuello. Notar que sientes la tensin en la nuez y en la parte posterior
del mismo. Relajar el cuello de forma gradual.
Actividad 28.
Animarle a efectuar ligeros bostezos.
33
34
ACTIVIDADES DE
RESPIRACIN
ACTIVIDADES DE RESPIRACIN
Con estos ejercicios se pretende contemplar la diferenciacin de las fases respiratorias:
inspiracin, parada y espiracin, con o sin aparatos.
Actividad 1.
Para comenzar a trabajar este rea, trabajaremos ejercicios sencillos que consistirn en una
inspiracin y espiracin nasal lenta para que la nia comience a controlar la intensidad.
Deber controlar el tiempo de inspiracin y espiracin mediante la imitacin de su profesor, y
despus debe hacerlo sola.
OBJETIVOS
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Controlar el ritmo pausado de una respiracin nasal.

Hacer una respiracin controlada.
Saber marcar un ritmo bajo a la hora de respirar por la nariz.
Asimilar un ritmo apropiado para una buena respiracin nasal.
Imitar a su profesora en el ritmo de la respiracin nasal.
Asimilar el concepto a travs de la imitacin y mediante ensayo-error.
MATERIALES
No es necesario para este ejercicio el uso de ningn material, se ir incorporando poco a poco
en ejercicios posteriores.
Es muy importante que la alumna tenga presente siempre en una buena situacin a la
profesora para que se d una buena imitacin.
LUGAR
En una habitacin que no tenga muchos estmulos para la nia que la puedan despistar del
ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, slo profesor y alumno.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 7-10 min. seguidos, pero no ms porque la nia
se cansa enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Pero lo que se ha de hacer para que asimile bien lo trabajado es realizar esta actividad varios
das durante toda la intervencin que se realiza con la nia.
Actividad 2.
Una vez que ha conseguido controlar esta respiracin mediante la imitacin al profesor, se le
pondr una cancin en la que aparezcan muy marcados los cambios de tonos y ritmos. As,
siguiendo la meloda de la msica, el nio deber ir espirando e inspirando segn indique la
cancin. Claro est, que esta deber ser lenta para trabajar la respiracin lenta.
OBJETIVOS
-
Tener un manejo suelto con su respiracin nasal.

Controlar la intensidad de la respiracin nasal.
Variar la intensidad de la respiracin con soltura y sin problemas.
Coordinar la cantidad de aire al inspirar y espirar por la nariz con la intensidad que
tenga una cancin.
MATERIALES
Un radio-cassette y CDs de msica apropiados para el ejercicio, con un ritmo lento pero con
subidas y bajadas de tono muy claras.
LUGAR
El sitio ms apropiado sera en una habitacin que no tuviese muchas distracciones ni
estmulos para la nia y en la que se pudiese bajar la intensidad de la luz, puesto que a la vez
que realiza el ejercicio la nia puede relajarse y concentrarse ms en su realizacin.
Tambin se puede realizar al aire libre en un ambiente tranquilo y que relaje a la nia, sin
ruidos molestos.
DURACIN
36
El ejercicio puede realizarse durante 10-15 min., puesto que es un ejercicio que tambin sirve
de relajacin y la nia se sentir muy a gusto y tranquila al realizarlo.
Actividad 3.
Ya que la nia ha conseguido manejar con soltura la respiracin lenta, ahora se trabajar la
rpida. Para ello utilizaremos los mismos ejercicios que hemos visto anteriormente pero
adaptados a la respiracin rpida. La imitacin al profesor ahora ser rpida y la msica que
utilizaremos tambin, con un sonido y un tono muy marcado que tenga grandes cambios a
corto plazo.
OBJETIVOS
-
Controlar una respiracin a una mayor intensidad.

Saber marcar el ritmo de una respiracin ms intensa sin dificultad.
Coordinar el ritmo de la respiracin ms rpida con el de una cancin.
Saber hacer una respiracin ms rpida sin tener problemas de falta de aire al respirar.
Marcar un ritmo alto en su respiracin.
MATERIALES
Un radio-cassette y CDs de msica apropiados para el ejercicio, con un ritmo rpido y con
marcados golpes en la cancin que la nia pueda identificar para realizar una respiracin a
corde.
LUGAR
Lo adecuado sera en una habitacin sin ruidos que no pongan nervioso a la nia, puesto que
en este ejercicio puede ser que la alumna se agite ms que en el anterior por el gran esfuerzo
que el ejercicio conlleva y la gran concentracin que requiere.
DURACIN
Para este ejercicio no se emplearn ms de 5 min., puesto que es un ejercicio bastante difcil
de realizar y que requiere de gran concentracin y tranquilidad para la nia.
Lo que se ha de hacer es que durante toda la intervencin que se haga con la nia deberemos
ir realizndole durante unas cuantas sesiones, no necesariamente en todas, para que asimile lo
trabajado y sea capaz de tener un buen control de esta respiracin.
Actividad 4.
Una vez que la nia tiene controlada tanto la respiracin lenta como la rpida, ahora
utilizaremos una cancin que est formada por unos cambios bastante notables de ritmo, tono
e intensidad, para que as la nia pueda intercalar ambas respiraciones al orla y pueda
trabajar ambas controlndolas. Para este tipo de ejercicio, la msica clsica es muy buena
para trabajar, puesto que presenta grandes cambios.
OBJETIVOS
-
Intercalar en su respiracin cambios constantes de ritmos e intensidad sin presentar

ninguna dificultad.
37
Adecuar su respiracin a la situacin que ella desee en ese momento o que necesite sin
dificultades.
Coordinar su respiracin en cuanto al ritmo con el de una cancin.
Coordinar su respiracin en cuanto a la intensidad con la de una cancin.
MATERIALES
Un radio-cassette con CDs, si es posible de msica clsica que son los que presentan estos
grandes cambios en sus melodas.
LUGAR
Lo mejor para este ejercicio es realizarlo en una habitacin con una luz no muy intensa para
que la nia se encuentre relajada y concentrada en el ejercicio, puesto que requiere de una
gran concentracin para su correcta realizacin y buen manejo de la respiracin.
DURACIN
Este ejercicio deber realizarse durante no ms de 7 min., con paradas que ayuden a la nia a
descansar. Lo que se recomienda es que se realice el ejercicio durante una cancin entera para
que la nia permanezca concentrada durante todo el ejercicio y consiga realizarlo de manera
correcta.
Actividad 5.
Ahora trabajaremos la respiracin bucal. Para ello, utilizaremos un espejo que la nia se
colocar enfrente de su boca. Aqu lo que tendr que hacer es coger el aire por la boca y
soltarlo segn le indique la profesora, controlando la retencin del aire. Si lo ha hecho bien, el
espejo deber empaarse, si no es as deber repetir el ejercicio. Esto motivar bastante a la
nia porque ser muy atractivo para ella, ya que se lo presentaremos como si fuese magia y,
antes de que se desempae, deber escribir su nombre en el espejo con el dedo.
OBJETIVOS
- Identificar en qu momento debe inspirar y espirar.
- Manejar por s sola su respiracin tras las indicaciones dadas por su profesora.
- Saber lo que significa y conlleva la respiracin.
MATERIALES
Para este ejercicio se requiere de un espejo de tamao mediano, que la nia lo pueda manejar
y colocar segn quiera y necesite.
LUGAR
Este ejercicio se realizar en el aula ordinaria de la nia en el que realiza sus ejercicios de
intervencin.
DURACIN
El ejercicio no ha de prolongarse ms de 10 min., puesto que mientras la nia realiza la
respiracin ante el espejo la profesora ir explicndola por qu se empaa y luego solamente
tendr que escribir su nombre con el dedo antes de que se desempae.
Actividad 6.
38
Ahora se acompaar a la respiracin con movimientos de las extremidades superiores, tanto

de las piernas como de los brazos. Este ejercicio se puede realizar tanto de pie como tumbado,
y consistir en una serie de ejercicios que la profesora ir mandando variando el uso de las
extremidades. La profesora podr decir si lo hace con los brazos o con las piernas, y cuando
la nia inspire deber levantar la extremidad hasta que espire, que deber bajarla. Para hacer
la actividad ms atractiva, podr ir introduciendo el concepto de izquierdo o derecho, si la
nia tiene controlada la respiracin, y variando las extremidades y las posturas.
OBJETIVOS
- Controlar su respiracin con los movimientos motrices de sus extremidades.
- Saber aplicar los conceptos de izquierda/derecha.
- Manejar la respiracin en cada una de las posturas que la profesora la diga.
- Controlar y realizar cada uno de los mandatos que la profesora la diga.
MATERIALES
Para este ejercicio no se precisa de ningn material. Lo que se puede ir haciendo a medida
que va aumentando la dificultad del ejercicio es introducir objetos que la nia ha de sujetar o
levantar mientras realiza los movimientos de control respiratorio.
LUGAR
Este ejercicio puede realizarse en el aula en el que se realiza la intervencin con la nia, o
tambin se puede hacer al aire libre en un lugar que est blando y en el que pueda realizar
cualquier movimiento, como en el csped, para que est ms motivada y animada a la
realizacin del ejercicio.
DURACIN
La actividad podr realizarse durante, mnimo, 10 min.; pero segn la motivacin e inters de
la nia por esta podr extenderse ms. Esta es una actividad que requiere movimiento y que a
los nios suele gustarle y divertirles bastante.
Actividad 7.
Se colocar a la nia tumbada en el suelo y se le pondr un objeto, no pesado, sobre su
abdomen. La profesora le mandar que respire y el objeto deber elevarse para comprobar
que realiza una buena respiracin con el abdomen. Si no es as, se le ensear a hacerlo para
que no deje el aire en los pulmones, y si lo realiza correctamente se trabajar variando la
intensidad y rapidez de la respiracin para que observe cmo se levanta el objeto situado en
su abdomen.
Adems de situar un objeto sobre su abdomen, tambin la nia puede colocar sus propias
manos e incluso colocarla una cinta de papel al alrededor de su abdomen para que al inspirar
y espirar la rompa.
OBJETIVOS
- Controlar la respiracin con el abdomen.
- Realizar una buena respiracin con el abdomen.
- Sentir si hace correcta o no la respiracin.
MATERIALES
39
En este ejercicio se puede utilizar cualquier objeto que no sea pesado para colocarlo en el
abdomen de la nia, e incluso se puede hacer con sus propias manos para que sea ella misma
la que lo sienta.
Tambin puede hacerse con cinta de papel que rodee el abdomen del nio un poco apretada,
sin oprimir, para que al respirar y ver cmo se hincha se rompa.
LUGAR
En el aula en el que la nia realiza su intervencin para tener a mano objetos como pueden ser
juguetes.
Tambin puede realizarse al aire libre y que sea la propia nia la que busque los objetos de la
naturaleza y los elija para utilizarlos. Adems, a partir de aqu se pueden trabajar muchos
conceptos con estos que refuercen su conocimiento.
DURACIN
La actividad, si se realiza en el sula, deber durar no ms de 7 min.; pero si se realiza al aire
libre se alargar ms debido al inters que esta tendr por las explicaciones del profesor de los
objetos que ha escogido.
Actividad 8.
Ahora vamos a trabajar la respiracin silbante. Para ello la nia colocar los labios como
cuando vamos a silbar, con una abertura mucho menor, y deber inspirar y espirar as,
haciendo el ruido de un silbido.
OBJETIVOS
- Controlar la respiracin sin utilizar la nariz.
- Respirar con una cantidad de aire menor y controlada.
- Emitir el sonido silbante al respirar.
MATERIALES
Para este ejercicio no se precisa de ningn material para su realizacin.
LUGAR
La actividad es apropiada realizarla en su aula ordinaria para que no haya ruidos que
despisten y se pueda or claramente el sonido que realiza.
DURACIN
El ejercicio se deber realizar hasta que la nia consiga hacer el sonido y controlar la
inspiracin y espiracin.
Si le cuesta, no se deber prolongar ms de 5 min. para no desmotivar a la nia en el
ejercicio, pero s se ha de realizar en las diferentes sesiones de la intervencin para que esta
llegue a conseguir los objetivos.
Actividad 9.
Este juego consistir en que la profesora deber ir dando unas rdenes que la nia deber
cumplir sobre la intensidad y velocidad de la respiracin. La profesora deber indicar una
serie de ritmos y algoritmos que la nia deber representar.
Por ejemplo: rpido-lento-rpido-lento; corto-largo-corto-corto-largo-largo-corto-cortocorto-; fuerte-suave-suave-fuerte
OBJETIVOS
40
Controlar de manera total su respiracin.

Controlar la velocidad de su respiracin.
Controlar la intensidad de su respiracin.
Manejar su respiracin de acuerdo a las indicaciones y variaciones que da la
profesora.
MATERIALES
No es necesario disponer de ningn material para la realizacin de este ejercicio.
LUGAR
En el aula ordinaria de la nia para que pueda estar bien concentrada y atenta a las
indicaciones y variaciones que la profesora la indicar durante el ejercicio.
DURACIN
El ejercicio no ha de alargarse durante ms de 10 min., puesto que requiere de gran
preparacin fsica y concentracin para estar atenta a las indicaciones de la profesora y a los
cambios que se han de realizar en la respiracin.
Actividad 10.
Otro ejercicio que se puede hacer con las pautas del anterior es que la profesora vaya dando
las rdenes sobre cmo deben coger el aire.
Por ejemplo: coger nariz soltar boca; coger boca soltar nariz; coger boca soltar
boca
OBJETIVOS
- Controlar la respiracin nasal.
- Controlar la respiracin bucal.
- Coordinar una u otra respiracin segn las pautas que le de la profesora.
MATERIALES
Para este ejercicio no se precisa de ningn tipo de material, simplemente la profesora ser la
encargada de dar las pautas e indicaciones.
LUGAR
Es bueno que se realice en su aula ordinaria para que no haya ningn tipo de distraccin al
realizar el ejercicio.
DURACIN
El ejercicio no ha de alargarse durante ms de 10 min., puesto que requiere de gran
preparacin fsica y concentracin para estar atenta a las indicaciones de la profesora y a los
cambios que se han de realizar en la respiracin.
Actividad 11.
41
Ahora trabajaremos la respiracin con los fonemas voclicos en los que la alumna Marina
presenta dificultad, que son /o/ y /u/. Para ello, realizaremos ejercicios en los que tanto la
inspiracin como la espiracin se debern realizar articulando el sonido del fonema a trabajar
hasta que se agote el aire.
Se puede comenzar con todas las vocales para que el nio se motive al ver que lo puede
conseguir, pero es bueno que termine articulando aquellas en las que Marina presenta
dificultad, la /o/ y la /u/, para que sean reforzadas y estimuladas.
OBJETIVOS
- Coordinar la respiracin con la articulacin y pronunciacin de los fonemas
voclicos.
- Controlar el aire al respirar en la pronunciacin de las vocales en los sonidos cortos
o largos.
- Manejar las vocales /o/ y /u/ a la par que la respiracin.
- Reconocer las vocales.
MATERIALES
No se precisa de ningn material para esta actividad.
Variable
Tambin se puede hacer mediante unas tarjetas en las que aparezcan las vocales y el nio
deba identificarlas y emitirlas cuando la profesora se las muestre.
Tambin se puede hacer mostrndole la profesora una serie de objetos que empiecen por
vocal y que el nio tenga que identificarla y decir la vocal.
LUGAR
El lugar ms apropiado es su aula ordinaria, donde podr utilizar los objetos que haya para la
pronunciacin de los fonemas voclicos.
DURACIN
La actividad puede prolongarse durante 10-12 min., puesto que es muy buena para trabajar las
vocales junto al control de la respiracin y tambin es muy motivadora para la nia.
Actividad 12.
Ahora se realizar el mismo ejercicio visto, pero utilizando los fonemas consonnticos y los
vocales, en los cuales la alumna tiene ms problemas, /m/ y /p/. Aqu se juntar una vocal y
una consonante para que el nio lo emita en la respiracin tanto en sonidos cortos como en
largos hasta agotar el aire.
Por ejemplo: po po po po po po po po po / mu mu mu mu mu mu mu
pu pu pu pu pu pu/ mo mo mo mo
OBJETIVOS
- Coordinar la respiracin con la articulacin y pronunciacin de fonemas, en especial
las consonantes /p/ y /m/.
- Controlar el aire al respirar en la pronunciacin de los fonemas, tanto si son
emisiones largas como cortas.
- Manejar las consonantes /p/ y /m/ a la par que la respiracin.
- Emitir fonemas de vocales y consonantes a la par que controla la respiracin.
42
MATERIALES
No se precisa de ningn material para esta actividad.
Variable
Tambin se puede hacer mediante unas tarjetas en las que aparezcan los fonemas y el nio
deba identificarlas y emitirlas cuando la profesora se las muestre.
Tambin se puede hacer mostrndole la profesora una serie de objetos que empiecen por esos
fonemas y que el nio tenga que identificarlos y decirlos segn le indique la profesora.
LUGAR
El lugar ms apropiado es su aula ordinaria, donde podr utilizar los objetos que haya para la
pronunciacin de los fonemas.
DURACIN
La actividad puede prolongarse durante 10-12 min., puesto que es muy buena para trabajar las
vocales y consonantes junto al control de la respiracin y tambin es muy motivadora para la
nia.
Actividad 13.
Con una bolsa o una botella de plstico, la nia comprobar cmo es su manejo de la
respiracin tras su estimulacin de los ejercicios anteriores. En este ejercicio la profesora ir
dndole rdenes de cmo ha de ser la respiracin a realizar para que esta lo haga y observe
mediante la bolsa o la botella el control que tiene sobre esta. La profesora, adems, puede ir
marcando los ritmos con golpes para que la nia pueda comprobar si va a la par y lo hace de
forma correcta o incorrecta.
OBJETIVOS
- Tener un manejo consciente y correcto de su respiracin.
- Llevar una coordinacin y control de su respiracin segn las indicaciones de la
profesora.
- Cambiar el ritmo e intensidad de la respiracin sin dificultades.
MATERIALES
- Bolsas de plstico o de papel
- Botellas de plstico no muy duras y pequeas
- Algn instrumento de percusin (tambor pandereta)
- Palo para marcar los golpes.
LUGAR
La actividad es aconsejable realizarla en un espacio cerrado para que no haya inconvenientes
a la hora de realizar la respiracin utilizando el material y para or los golpes, si se marcan,
que indique la profesora.
DURACIN
Puede realizarse durante 5-10 min., pero cambiando ritmos e intensidades constantemente
para que la actividad no sea montona y aburra a la nia.
Actividad 14.
43
En esta actividad se pretende que tenga una mayor capacidad de control de la respiracin.
Para ello, tendr que decir, mientras inspira, por ejemplo, los das de la semana o algo que
ella quiera contarnos.
OBJETIVOS
- Controlar la respiracin a la vez que habla sin problemas en la coordinacin de los
movimientos de la respiracin.
- No ponerse nerviosa a la hora de tener que hablar.
- Despreocuparse de la respiracin al hablar y centrar su atencin en el lenguaje.
MATERIALES
Para esta actividad no se precisa de ningn material.
LUGAR
Es recomendable y favorable para la nia que se realice en un lugar cerrado que no la
distraiga. Pero tambin es favorable que se realice en un ambiente abierto que pueda servirla
para centrarse en lo que tiene a su alrededor y la motive a hablar y a olvidarse de controlar
constantemente su respiracin.
DURACIN
La actividad debe durar lo que la nia necesite, dependiendo del inters que tenga por lo que
nos quiera hablar y del control que haya logrado con su respiracin.
Actividad 15.
ACTIVIDAD DE RELAJACIN
Con esta actividad se pretende que la nia la aprenda para que sepa utilizarla en momentos
que son difciles para ella y la agitan. Esta consiste en que cuando tenga la respiracin muy
agitada y no sea capaz de controlarla, tendr que contar 1-2-3-4 al inspirar y 1-2-3-4 al
espirar. As conseguir controlarla y disminuir sus nervios.
OBJETIVOS
- Controlar su respiracin cuando se le vaya de las manos.
- Recuperar el ritmo de su respiracin en situaciones problemticas para ella y que no
presenten dificultad.
- Manejar en cada momento su respiracin.
MATERIALES
Para este ejercicio no se precisa de ningn tipo de material.
LUGAR
Esta actividad es mejor realizarla y ensayarla en un lugar cerrado y tranquilo, fuera de ruidos,
para que la alumna consiga tranquilizarse y no presentar ningn tipo de nervios.
DURACIN
Para asimilar el ejercicio, no son indispensables ms de 5 min. para la alumna. Pero a la hora
de ponerlo en prctica, se utilizarn los que la nia necesite para calmarse y controlar su
respiracin.
Actividad 16.
44
Se le mostrarn a la nia cuatro tarjetas con diferentes estados de nimo (ver en el ANEXO ).
Estos sern alegra, llanto, susto y cansancio. Segn la profesora vaya mostrndole cada uno
de ellos de uno en uno, la nia deber ir interpretando cada uno segn corresponda. La
profesora ha de fijarse en como realiza la alumna la respiracin para que, si esta lo hace mal,
pueda corregirla mediante la imitacin. De esta manera, cuando en su vida diaria la nia
manifieste alguno de estos estados, podr controlar su respiracin para que no se vea
perjudicada por ello.
OBJETIVOS
- Identificar los diferentes estados de nimo o sensaciones que se sienten: alegra,
llanto, susto y cansancio.
- Saber cmo es la respiracin que se produce en cada uno de ellos.
- Saber controlar su respiracin en cada uno de ellos.
MATERIALES
- Bits de inteligencia en los que aparezcan representados cada una de las sensaciones
vistas.
LUGAR
En un lugar cerrado en el que el nio pueda manifestarse de forma natural y sin vergenza.
DURACIN
La actividad puede realizarse durante unos 10-15 min., pero depende de la facilidad o
dificultad que la nia tenga para asimilar los objetivos del ejercicio.
OBJETIVOS
-
Controlar la inspiracin nasal rpida.

Controlar la espiracin nasal rpida.
Controlar la inspiracin nasal lenta.
Controlar la espiracin nasal lenta.
Controlar la retencin del aire en la respiracin.
Realizar la respiracin con el abdomen.
Controlar las pausas en la respiracin.
Manejar su respiracin de manera correcta y sin problemas.
Articular fonemas a travs de la respiracin.
Controlar la respiracin en situaciones que sean problemticas para la
alumna.
- Coordinar la respiracin con los movimientos del cuerpo.
- Manejar la respiracin siguiendo unos ritmos marcados.
- Controlar la respiracin en cualquier situacin que forme parte de su
vida diaria.
45
46
ACTIVIDADES DE
SOPLO
ACTIVIDADES DE SOPLO
Con estas actividades lo que se trata es que la alumna controle las intensidades de los soplos y
que sensibilice la parte del labio a trabajar.
Actividad 1.
Para comenzar a trabajar esta rea, empezaremos con unos ejercicios sencillos, parar pasar a
otros con mayor complicacin, sobre todo para reforzar el desarrollo de la alumna.
En esta primera actividad comenzaremos explicando a la alumna que debe alternar los soplos
por la nariz y por la boca, imitando a la profesora en la gesticulacin.
OBJETIVOS
47
Controlar el ritmo pausado por la nariz y por la boca.

Realizar un soplo controlado para no legar a la hiperventilacin.
Coordinar el soplo con la respiracin
Desarrollar la movilidad del labio superior afectado.
MATERIALES
LUGAR
ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, slo profesor y alumna.
DURACIN
Este ejercicio se realizar durante unos 20-30 segundos, no ms tiempo porque se puede legar
al cansancio y a la hiperventilacin.
Tambin este ejercicio se repetir varios das seguidos.
Actividad 2.
En este ejercicio se trata de mover la posicin de los labios para modificar la direccin de
salida del soplo: a la mejilla, barbilla, al flequillo.
Este ejercicio tambin se imitara a la profesora para un buen resultado.
OBJETIVOS
- Modificar la direccin de la salida del soplo.
- Discriminar las partes de la cara que se deben mover para que el soplo salga para un
lado o para el otro.
- Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.
- Asimilar el concepto a travs de la imitacin y mediante ensayo-error.
MATERIALES
LUGAR
DURACIN
Actividad 3.
48
Con el juguete de hacer pompas de jabn, se le dar a la alumna y se le dir que tiene que
hacer pompas de jabn, unas ms grandes y otras ms pequeas, segn indique la profesora.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo parar hacer pompas grandes y pequeas.
- Colocar correctamente la posicin de los labios para conseguir que salga la pompa
de jabn.
- Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
- Aumentar la autoestima de la alumna al ver que consigue los resultados deseados.
MATERIALES
Para la realizacin de este ejercicio es necesario contar con un pompero, con un poco de agua
mezclada con jabn para que sea posible realizar las pompas.
Es necesario contar con ms agua y jabn para ir rellenando el envase a medida que se va
realizando el ejercicio.
LUGAR
Este ejercicio se debe realizar en un recinto cerrado como una habitacin o un aula, para
evitar las corrientes de aire que puedan perjudicar el buen funcionamiento de la actividad.
Tambin si puede ser que no haya gente delante para evitar las posibles distracciones, solo se
debe encontrar le profesora y la alumna.
DURACIN
Este ejercicio no debera durar ms 1 o 2 minutos, parar evitar el cansancio de la alumna y la
posible hiperventilacin por no realizar bien el ejercicio
Tambin la profesora deber realizar constantemente correcciones en los errores que cometa
la alumna.
Actividad 4.
Otra actividad que se podra hacer con la alumna es cuando est en su casa tranquilamente o
lavndose las manos las manos en el colegio dedicar un tiempo a realizar con el jabn de las
manos pompas soplndolas. Todo este ejercicio lo realizar delante de un espejo para que vea
como hay que colocar los labios.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo parar hacer pompas.
- Asimilar el concepto atravs de su propia visualizacin delante del espejo.
- Fomentar en la alumna el trabajo individual y sin la supervisin del profesor.
- Colocar correctamente la posicin de los labios para conseguir que salga la pompa
de jabn.
MATERIALES
E esta actividad no es necesario ningn material en especial, simplemente con u poco de agua
y un poco de jabn se puede realizar correctamente.
Tambin se necesita el uso de un espejo para que la alumna pueda visualiarse y corregir sus
propios errores.
LUGAR
49
El lugar donde se puede realizar esta actividad es o bien en el bao de su propia casa o bien
en el aseo del colegio a la hora de lavarse las manos por ejemplo despus de hacer ed. Fsica.
DURACIN
La duracin de esta actividad no deba sobrepasar 1 o 2 minutos, porque sino la alumna se
cansar de realizarlo.
Este ejercicio se puede realizar en cualquier momento del da y todos los das, ya que todos
los das deber lavarse las manos.
Actividad 5.
En esta actividad puede intervenir varias personas y se realiza con cascarones de nuez en un
recipiente grande de agua. Se trata de que la alumna soplando el cascarn de la nuez, este
navegue por encima del agua. Despus se podra hacer una competicin con ms integrantes,
o se le pondr un circuito a realizar por encima del agua.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo parar hacer mover el cascarn ms rpido o ms
lento.
- Aumentar en la alumna la autoestima.
- Aumentar en la alumna el afn de trabajo utilizando el juego para ello.
- Fomentar en la alumna el compaerismo a la hora de realizar las tareas.
- Inculcar en la alumna la correcta colocacin del labio a la hora de realizar un
soplido.
MATERIALES
Para esta actividad se necesita un recipiente amplio con agua y unos cuantos cascarones de
nuez para usarlos como embarcaciones.
LUGAR
El lugar donde se realizar esta actividad es el aula o un espacio amplio donde no haya
corrientes de aire que interrumpa el buen funcionamiento de la actividad.
DURACIN
La duracin de esta actividad ser de aproximadamente unos 5 minutos, porque primero se
deber dejar un tiempo para que la alumna se conciencie de la intensidad del soplo y para que
coja practica.
Luego se realizar la competicin o circuito.
Actividad 6.
En esta actividad se trata de que con una pluma la alumna realice una serie de soplidos.
Primero se le dir que desde el suelo tiene que elevar la pluma con un solo soplido, despus
que lance la pluma al aire y deber, por medio de soplidos, evitar que la pluma caiga al suelo.
Y para terminar se colocar enfrente otro compaero y realizarn soplidos para ver quien
logra sobrepasar al otro.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo para mover la pluma.
- Controlar la respiracin a la vez que se sopla para no llegara fatigarse.
50
Fomentar en la alumna el afn de superacin.

Fomentar la competitividad a la hora de realizar un juego.
Inculcar en la alumna la correcta colocacin del labio a la hora de realizar un
soplido.
Desarrollar y mejorar la movilidad del labio superior.
MATERIALES
Para la realizacin de este ejercicio no se necesita nada que el uso de una pluma.
LUGAR
Esta actividad se deber realizar en una habitacin donde las corrientes de aire sean nulas, ya
que la pluma al ser tan sensible se podra desplazar incorrectamente.
Tambin esta habitacin debe estar sin objetos que dificulten la movilidad de la alumna, ya
que es necesario que tenga bastante libertad de movimientos.
DURACIN
La duracin de esta actividad puede variar pero en principio no debera de durar ms de 2- 3
minutos, para evitar el agotamiento.
Actividad 7.
En esta actividad se trata de realizar un partido de chapas, pero en vez de golpear an pelotita
de papel con una chapa se realizar por medio de soplidos.
Las caractersticas del partido sern que cada jugador podr realizar dos soplidos antes d
lanzar a portera, y el tercer soplo ser el lanzamiento.
Para la detencin del disparo tambin se utilizar un soplido, pero solo uno.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo para diferenciar un pase de un lanzamiento a
portera.
- Controlar la respiracin a la vez que se sopla para no llegara fatigarse.
- Fomentar la competitividad a la hora de realizar un juego.
- Inculcar en la alumna la correcta colocacin del labio a la hora de realizar un
soplido.
MATERIALES
Para realizar esta actividad sern necesarias dos porteras de pequeo tamao, una cinta para
delimitar el campo de juego y una pelota de papel pequea que no tenga mucho peso.
LUGAR
Esta actividad es necesario realizarla en una habitacin cerrada para evitar las corrientes de
aire y que el juego no sea fluido. Tambin esta habitacin debe estar libre de objetos que
dificulten la movilidad de la alumna, ya que es necesario que tenga bastante libertad de
movimientos.
DURACIN
51
La duracin del partido ser de unos 4-5 minutos cada parte y dos partes, es decir no deber
sobrepasar los 10 minutos en total.
Actividad 8.
En la siguiente actividad la alumna deber tocar una meloda con la flauta o cualquier otro
instrumento de viento.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo para conseguir llegar a unas notas u otras.
- Desarrollar en la alumna la correcta colocacin de los labios para conseguir el
sonido correcto en la flauta.
Inculcar en la alumna la correcta colocacin del labio a la hora de realizar un
soplido.
MATERIALES
Para esa actividad los materiales necesarios son un flauta y una partitura que puede seguir la
alumna con alguna fluidez.
LUGAR
El lugar adecuado para realizar esta actividad ser una habitacin que no tenga muchos
estmulos para la nia que la puedan despistar del ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie
delante, slo profesor y alumno.
Tambin la habitacin debe estar aislada de cualquier tipo de ruido.
DURACIN
La duracin de esta actividad depender un poco de la dimensin de la partitura pero lo
correcto sera en torno a un minuto ms o menos, corrigiendo constantemente la posicin
adecuada de la boca por medio de la profesora.
Actividad 9.
En la actividad la alumna tendr que coger una pajita y tendr que por medio del soplo hacer
pompas en un vaso de agua.
Primero deber hacer pompas ms pequeas y luego ms grandes con un soplido ms intenso.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo para hacer pompas ms grandes y luego ms
pequeas.
- Desarrollar la correcta colocacin de los labios para un buen soplido.
- Desarrollar la sensibilidad del labio superior operado.
- Fomentar en la alumna el trabajo individual.
- Fomentar en la alumna el afn de realizar ejercicios sin la supervisin.
MATERIALES
52
Para esta actividad es necesario un vaso con agua y una pajita para poder hacer pompas.
LUGAR
DURACIN
Actividad 10.
Aqu la alumna deber imitar lo ms parecido posible el sonido del viento.
Primero se le dir que imite un leve viento y despus que lo vaya aumentando con distintos
tipos de vientos.
En todo el ejercicio a alumna estar imitando a la profesora en la buena gesticulacin.
OBJETIVOS
- Controlar la intensidad del soplo para hacer diferentes tipos de vientos.
- Desarrollar la correcta colocacin de los labios para los diferentes tipos de vientos.
- Desarrollar la sensibilidad del labio superior operado.
- Fomentar en la alumna el trabajo individual.
- Asimilar el concepto mediante ensayo-error.
MATERIALES
LUGAR
DURACIN
Actividad 11.
En esta actividad se trata de que la alumna sople velas a distintas distancias, parar que as
tenga que modificar la intensidad del soplido.
Algunas veces tratar solo de mover el fuego de la vela, y en otras el objetivo ser que
consiga apagar la vela de uno o varios soplidos.
Todas estas pautas las ir ordenando la profesora segn convenga.
53
OBJETIVOS
Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.

Desarrollar la correcta colocacin de los labios y de la boca a la hora de realizar un
soplido.
Coordinar la respiracin con el soplo.
Realizar un soplo controlado para no legar a la hiperventilacin.
MATERIALES
Para la realizacin de esta actividad el material que se necesita es una vela y un encendedor
para encender la vela cada vez que se apague sin perder mucho tiempo de la actividad.
LUGAR
DURACIN
La duracin de esta actividad no debe superar de 1 o 2 minutos, para evitar el agotamiento de
la alumna.
Actividad 12.
Para esta actividad la alumna deber soplar haciendo vibrar los labios /brrrr/.
Tambin en esta actividad se utilizar la imitacin a la profesora que se encontrar con la
alumna en todo momento.
OBJETIVOS

Desarrollar la buena colocacin de los labios y la boca para pronunciar el sonido.
MATERIALES
LUGAR
ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, slo profesor y alumna
DURACIN
Este ejercicio se realizar durante unos 20-30 segundos, no ms tiempo porque se puede
llegar al cansancio y a la hiperventilacin.
54
Actividad 13.
En esta actividad se trata de que la alumna recorra un determinado circuito delimitado por
unas cuerdas, soplando una pelota de ping-pong. Ms tarde una vez que la alumna tenga
reconocido el circuito se le irn poniendo diferentes obstculos e el trayecto para que tenga
que ir esquivndolos.
Despus se realizar una carrera en colaboracin con otra persona para ver quien acaba el
recorrido en menos tiempo.
OBJETIVOS
-

Desarrollar la importancia del juego en la alumna.
Fomentar el compaerismo entre los alumnos
Aumentar la autoestima de la alumna al ver los resultados.
Fomentar la competitividad en el juego.
MATERIALES
Los materiales necesarios para esta actividad sern una cuerdas para delimitar el circuito, dos
o ms pelotas de ping-pong, y algunos materiales que puedan servir de obstculos como por
ejemplo un estuche
LUGAR
El ejercicio se realizar en una habitacin o aula en la se encuentre resguardado de cualquier
corriente que pueda influir en el buen funcionamiento de la actividad.
DURACIN
La duracin de esta actividad depender de todas las variantes que se le quieran introducir,
pero aproximadamente unos 3 4 minutos.
Actividad 14.
En esta actividad la alumna tendr que hinchar un globo, primero pequeo y para terminar
ms grande.
Despus de hinchar el globo la alumna deber dibujar con un rotulador el estado d nimo en
el que se encuentre ese da.
OBJETIVOS
-
Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para hinchar diferentes
tamaos de globos.
Coordinar la respiracin con el soplido.
Fomentar la creatividad.
Desarrollar y mejorar la movilidad de los labios.
Desarrollar la importancia del juego en el trabajo diario
55
MATERIALES
Los materiales para esta actividad sern un globo por alumno y una caja de rotuladores que
debern compartir entre todos.
LUGAR
En una habitacin o aula que no tenga muchos estmulos para la nia que la puedan despistar
del ejercicio, y donde pueda realizar la actividad relajadamente
DURACIN
La duracin de esta actividad ser de unos 5 minutos, y depender de la creatividad de la
alumna y lo que desee decorar el globo.
Actividad 15.
Otra actividad sera que la alumna mascar un chicle durante un tiempo para mover toda la
boca, y ms tarde la profesora le dir que haga pompas con el chicle, primero har unas
pompas pequeitas, luego que las haga medianas, y finalmente que las haga lo ms grande
posibles sin que se le rompan.
OBJETIVOS
-
Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para poder hacer globos de
distintos tamaos.
Desarrollar la correcta colocacin de los labios al soplar.
Coordinar el soplo al hinchar junto con la buena respiracin.
Discriminar entre un soplido fuerte, uno mediano y otro fuerte.
MATERIALES
El nico material necesario para esta actividad ser un chicle.

LUGAR
DURACIN
Actividad 16.
Para esta actividad la profesora ir formulando una serie de preguntas de diferente tipo,
entonces la alumna para contestarlas deber tener un silbato, y las respuestas que sean S dar
un fuerte y largo pitido, y para las que sean NO dar un pitido leve y corto.
OBJETIVOS
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Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para realizar los diferentes
pitidos.
Desarrollar en la alumna la correcta colocacin de los labios a la hora de pitar con el
silbato.
Coordinar el soplo con la respiracin.
MAERIALES
Los materiales necesarios para esta actividad sern un silbato para que la alumna de las
respuestas oportunas, y una hoja con diferentes preguntas que llevar la profesora para que la
alumna las responda adecuadamente.
LUGAR
DURACIN
La duracin de esta variar segn las preguntas que haya, cuantas ms preguntas ms tiempo
ser necesario para que pueda responderlas correctamente.
Actividad 17.
En esta actividad la alumna deber ir soplando con una pajita, para hacer varios dibujos que
se le ocurran en una mesa en la que se encuentra azcar esparcida. El azcar se encontrar
colocado de forma que quede una ligera y fina capa para que la alumna pueda escribir y
dibujar por medio del soplo.
OBJETIVOS
-
Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo para pintar con la pajita.
Desarrollar la imaginacin de la alumna.
Coordina la respiracin con el soplo.
Discriminar entre un soplo fuerte y uno dbil.
MATERIALES
Los materiales sern una pajita para hacer los diferentes dibujos que se le vayan ocurriendo a
la alumna. Tambin ser necesario una mesa equilibrada para evitar que el azcar pueda
resbalar, y un poco de azcar donde dibujar la alumna sus ideas.
LUGAR
DURACIN
La duracin de esta actividad ser de unos 5 minutos, y depender de la creatividad de la
alumna y lo que desee dibujar en el azcar.
57
Actividad 18.
Para finalizar con las actividades de soplo, la ltima actividad que realizar la alumna en
colaboracin con otros compaeros ser una obra de teatro, pero las marionetas y muecos se
realizarn hinchando globos y guantes de ltex para la forma de las cabezas. Despus de la
construccin y la decoracin de marionetas y muecos se expondr la obra de teatro para
otros compaeros del colegio.
OBJETIVOS
-
Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo al hinchar los globos.
Desarrollar en la alumna la correcta colocacin de los labios para hinchar bien los
globos y guantes.
Fomentar en la aluna el compaerismo y la intervencin en la actividades.
Desarrollan en la alumna la coordinacin con el resto de compaeros
Fomentar la insercin con el resto de compaeros
MATERIALES
Los materiales necesarios sern globos, guantes de latex, telas y rotuladores para la
decoracin, un escenario u dems utensilios para el teatro.
LUGAR
La obra se realizar en el saln de actos del centro en el que se encuentre la alumna, con una
buena visibilidad y con buena acstica.
DURACIN
La duracin depender de cmo de amplia sea la obra de teatro.
58
ACTIVIDADES DE
SENSIBILIDAD
ACTIVIDADES DE SENSIBILIDAD
Con estas actividades lo que se trata es que la alumna logre sensibilizar el labio operado, as
como todas las partes de la cara, de la mejor forma posible, para llegar en la medida de lo
posible a la normalidad despus de una operacin de este tipo.
Actividad 1.
Para comenzar a trabajar esta rea, empezaremos con unos ejercicios sencillos, parar pasar a
otros con mayor complicacin, sobre todo para reforzar el desarrollo de la sensibilidad de la
alumna.
En esta primera actividad comenzar la profesora a pasarle la profesora una pluma por todas
las partes de la cara para que la alumna note por donde pasa en todo momento.
OBJETIVOS
- Discriminar las partes de la cara ms sensibles.
59
Sentir el rozamiento de un objeto por la cara.

Desarrollar la sensibilidad el labio afectado con el paso de la pluma.
Desarrollar la relajacin de la alumna al realizar los ejercicios..
MATERIALES
No es necesario para este ejercicio el uso de ningn material, lo nico que se necesita es el
uso de una pluma que no sea muy pequea
LUGAR
Tambin se intentar que la habitacin est aislada de cualquier corriente de aire, para que la
actividad tenga un buen resultado
DURACIN
llegar al cansancio, y a un posible estado de nerviosismo si no se hace correctamente.
Actividad 2.
En este ejercicio se trata de que la alumna est con los ojos cerrados, entonces la profesora
tocar las pestaas de la alumna y esta deber decir cual est tocando. Luego la profesora
pasar a realizar pequeos soplos en uno y otro ojo y la alumna deber indicar de cual se
trata, la profesor ir disminuyendo las intensidades de los soplos.
OBJETIVOS
Diferenciar las distintas partes del cuerpo.

Discriminar las partes de la cara que reciben estmulo sensible.
Desarrollar la relajacin en la alumna.
Desarrollar la agudeza sensible de la alumna.
MATERIALES
profesora para que la alumna no se encuentre sola al estar con los ojos cerrados
LUGAR
DURACIN
60
Actividad 3.
En esta actividad la profesora ir soplando ya por todas las partes de la cara, entonces es
cuando la alumna deber indicar en qu parte de su cara est sintiendo el soplido. En esta
actividad la alumna deber estar con los ojos cerrados en todo momento.
La profesora a medida que va realizando la actividad ir disminuyendo la intensidad de los
soplido para ver hasta qu punto puede llegar la alumna.
OBJETIVOS
-
Desarrollar la sensibilidad de la alumna en toda la cara.

Discriminar las diferentes partes de la cara.
Desarrollar en la alumna la ubicacin de las diferentes partes de su cara, ya que las
debe sealar.
Desarrollar la relajacin en la alumna al realizar las actividades.
MATERIALES
profesora para que la alumna no se encuentre sola al estar con los ojos cerrados
LUGAR
DURACIN
Actividad 4.
Otra actividad que se podra hacer con la alumna es pasarle por la cara diferentes tipos de
texturas (rugoso, suave) y se le dir a la alumna de que tipo de material se trata para que los
conozca. Despus de que haya conocido todos los materiales se le taparn los ojos y se
realizar el mismo proceso, solo que ahora la alumna deber decir de que material se trata.
OBJETIVOS
-
Diferenciar los diferentes tipos d texturas.

Discriminar de qu tipo de textura se trata.
Desarrollar la sensibilidad de la cara en la alumna.
Motivar a la alumna en su desarrollo de las partes sensibles.
61
MATERIALES
E esta actividad es necesario tener diferentes materiales con diferentes texturas (rugoso,
suave), y tambin ser necesario contar con un pauelo para taparle los ojos a la alumna
cuando tiene que diferenciar.
LUGAR
DURACIN
La duracin de esta actividad depender un poco del nmero de materiales que se obtengan
para el ejercicio, y del tiempo que necesite nuestra alumna para diferenciarlo, pero estar
entorno a 1 o 2 minutos.
Actividad 5.
En la siguiente actividad la profesora pasara por todas las partes de la cara un tipo de
exfoliante de cara, y que la alumna vea lo que se siente al realizarlo.
Cuando la profesora realice esta tarea ir dando un pequeo masaje en todas las partes de la
cara para sensibilizarla bien.
Esta actividad podr realizarlo la alumna estando en su casa sin necesidad de la ayuda de otra
persona.
OBJETIVOS
-
Sentir el efecto del exfoliante por toda cara.

Aumentar la relajacin en la alumna.
Aumentar en la alumna el afn de trabajo individualizado y autnomo ya que
podr realizarlo ella misma.
Desarrollar la sensibilidad de todas las partes de la cara.
MATERIALES
Para esta actividad se necesita un exfoliante de cara, da igual de la marca o tipo q sea.
LUGAR
DURACIN
llegar al cansancio y a la hiperventilacin.
Actividad 6.
62
En esta siguiente actividad ya nos centraremos un poco ms en el labio operado de la alumna,

y para ello la profesora ir dando pequeos pellizquitos en el labio afectado de la alumna para
que simplemente note todos los puntos de su labio donde recibe los mismos.
La propia alumna tambin podr realizar este ejercicio en cualquier momento del da.
OBJETIVOS
-
Sensibilizar la zona de los labios afectada.

Diferenciar las diferentes partes de su labio.
Discriminar entre un pequeo toque en el labio y un pellizco
MATERIALES
LUGAR
DURACIN
Tambin este ejercicio se repetir varios das seguidos
Actividad 7.
En esta actividad de lo que se trata es que la profesora ir escribiendo por encima del labio
afectado de la alumna, primero unas letras y la alumna deber identificar de cuales se trata, y
despus pasar a escribir palabras enteras y la alumna sin decir nada deber escribirla en un
papel.
Si la alumna no acierta con la palabras adecuadas la profesora repetir la palabra
escribindola otra vez por el labio de la alumna, nunca le dir de palabra de que palabra se
trata.
OBJETIVOS
-
Desarrollar la sensibilidad de la zona afectada en la alumna.

Discriminar los las diferentes letras.
Escribir correctamente las palabras escritas en su labio.
Aumentar la autoestima de la alumna al observar resultados positivos en su
desarrollo.
MATERIALES
Para realizar esta actividad ser necesario nicamente un papel y un lpiz para que la alumna
pueda escribir en el papel la palabra que escriba la profesora con el dedo en el labio de la
alumna.
LUGAR
63
DURACIN
La duracin de esta actividad depender un poco del nmero de letras y palabras que quiera
escribir la profesora, pero o deber sobrepasar de un minuto yo que se puede generar
cansancio en la alumna.
Actividad 8.
En la siguiente actividad la profesora ir pasando por todas la partes del labio afectado de la
alumna materiales en diferentes estados (calor, fro, templado), y la alumna tendr que
diferenciar en qu estado se encuentra ese material, y todo eso lo deber realizar con los ojos
vendados para impedir la visibilidad aumentar la sensibilidad de la zona afectada en la
alumna.
OBJETIVOS
-
Aumentar la sensibilidad de la alumna e la zona afectada.

Diferenciar el estado en que se encuentran los diferentes materiales.
Realizar los ejercicios d una forma individualizada y autnoma, ya que esto lo
podr realizar en cualquier momento.
Desarrollar una debilidad adecuada en las diferentes partes del labio operado.
MATERIALES
Para esa actividad los materiales necesarios sern objetos que tengan diferentes fuentes de
calor, unos ms calientes, otros ms templados, y otros ms fros.
Tambin ser necesario disponer de un pauelo para vendar los ojos de la alumna y que vea
de qu objetos se trata.
LUGAR
ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, slo profesor y alumno
DURACIN
Tambin este ejercicio se repetir varios das seguidos
Actividad 9.
En la actividad la alumna tendr que junto con todos los compaeros traer a clase una bolsa
con chucheras, despus con estas debern mediante palillos unirlas de forma que fabriquen
una figura que ellos elijan.
64
Despus de realizar la figura y jugar un rato con ella llega en momento de comrsela y que la
alumna identifique los diferentes sabores.
OBJETIVOS
-
Desarrollar la sensibilidad en todos los puntos de la boca

Diferenciar los sabores de los que se componen las diferentes golosinas.
Desarrollar la imaginacin i la creatividad de la alumna.
Aprender y desarrollarse con el juego y la diversin.
Fomentar en la alumna el afn de realizar ejercicios sin la supervisin.
MATERIALES
Para esta actividad ser necesario unas cuantas golosinas y unos palillos que sirvan de unin
de las mismas.
LUGAR
En una habitacin que donde haya suficiente espacio para que los alumnos se puedan
desenvolver con soltura y que tenga mesas donde se puedan apoyar
DURACIN
La duracin de este ejercicio depender de la imaginacin de la alumna, pero podra estar
alrededor de unos 3 4 minutos.
Actividad 10.
En esta actividad se le colocar a la alumna en un barreo bastante amplio diferentes objetos,
unos ms grandes y otros ms pequeos, y con los ojos cerrados y sin el uso de las manos
deber buscar y encontrar los diferentes objetos usando toda la parte de la boca para palpar y
encontrar los objetos
OBJETIVOS
-
Desarrollar la sensibilidad de los labios al palpar.

Diferenciar y encontrar por el tacto los diferentes objetos.
Utilizar el sentido del tacto para el descubrimiento.
Fomentar el desarrollo de la alumna de una forma ldica.
MATERIALES
Para esta actividad es necesario un barreo o similar, que sea amplio para que tenga que
investigar por una zona ms amplia.
Tambin sern necesarios varios objetos que no sean de gran tamao para que los pueda coger
con la boca, y tambin es necesario el uso de un pauelo para vendarle los ojos.
LUGAR
65
ejercicio y, si puede ser, que no haya nadie delante, slo profesor y alumno, y que pueda
moverse con soltura.
DURACIN
Este ejercicio se realizar durante unos 30 - 60 segundos, no ms tiempo porque se puede
legar al cansancio y a la hiperventilacin.
66
ACTIVIDADES DE
PRAXIAS
ACTIVIDADES DE PRAXIAS BUCO-FONATORIAS

Con la alumna que estamos trabajando debemos de trabajar principalmente las praxias
labiales, sin embargo, tambin trabajaremos las praxias linguales y las praxias mandibulares
ya que tambin se pueden ver afectadas de forma indirecta.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS LABIALES:
67
Debemos de incidir en que estas son las actividades que ms tenemos que trabajar con nuestra
alumna, ya que al haber nacido con labio leporino el labio es la zona ms afectada en su caso.
Actividad 1-.
-
NOMBRE: Soy un globo.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Potenciar la movilidad y la presin labial.
- Ejercitar la presin labial.
El alumno deber de inflar las mejillas con aire y posteriormente desinflarlas expulsando el
aire por la boca.
Para complicar el ejercicio podemos decirle al alumno que cuando infle las mejillas haga
presin con los dedos para as potenciar la explosin de los labios.
-
VARIANTES:
El alumno puede inflar las mejillas en vez de con aire con agua y posteriormente escupirla
con fuerza, el alumno tendr que repetir el ejercicio varias veces.
Actividad 2-.
-
NOMBRE: Sonro sin ensear los dientes.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Mejorar presin y la elasticidad labial.
- Ejercitar la expresin labial.
Deberemos de indicarle al alumno de que vamos a jugar a un juego en el que cada vez que se
ra tendr que sonrer sin ensear los dientes y por consiguiente sin abrir la boca.
Le contaremos al nio diferentes situaciones graciosas (chistes, vivencias) y el alumno
tendr que tener en cuenta las reglas del juego.
-
VARIANTES:
68
Tambin podemos hacer que el alumno haga diferentes caras, teniendo siempre en
cuenta que no puede abrir la boca, dependiendo de diferentes imgenes que le
podemos ir enseando, por ejemplo, si le enseamos un nio llorando, el alumno
podr hacer una cara triste con ayuda de los labios y sin abrir la boca
Tambin podemos hacer el ejercicio de manera que el alumno haga lo mismo que
hemos dicho anteriormente pero esta vez abriendo la boca.
Actividad 3-.
-
NOMBRE: Sonro y hablo.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Potenciar la separacin y la presin labial.
- Ejercitar la presin y la separacin labial.
Le indicaremos al alumno que tendr que producir las diferentes letras que le indicaremos
escritas en un folio, por ejemplo, /i/, /p/, /a/ pero con la condicin de que tiene que sonrer
(expresndolo con los labios) a la vez que produce los diferentes sonidos que le hemos
indicado.
-
VARIANTES:
Podemos complicar ms la actividad si le mandamos al alumno leer frases sencillas mientras

que sonre como hemos explicado anteriormente.
Actividad 4-.
-
NOMBRE: Soy malabarista.
MATERIAL: Un lapicero.
OBJETIVOS:
- Mejorar el tono labial.
69
El
alumno tiene que conseguir sujetar un lapicero,

bolgrafo, pintura, con ayuda nicamente de los
labios.
Primeramente el alumno deber de colocarse el
lapicero entre el espacio comprendido entre la
nariz y el labio superior y posteriormente deber
de
hacer fuerza con los labios para poder sujetar de
forma correcta el lapicero en dicha posicin evitando en todo momento que ste se caiga.
-
VARIANTES:
Podemos mandar al alumno que coloque la cabeza hacia atrs y ponga morros de pez y sujete
algo, no muy pesado, durante un tiempo determinado.
Actividad 5-.
-
NOMBRE: Soy un pez.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Potenciar presin labial.
- Ejercitar la presin y la separacin labial.
El alumno tendr que colocar los labios de tal manera que simule los labios de un pez, esto lo
conseguir hundiendo las mejillas y apiando los labios.
-
VARIANTES:
Para facilitar la actividad al alumno, le podemos decir que se puede ayudar con una pajita, el
alumno se la colocara en el centro de los labios y aspirar aire hasta conseguir la posicin
correcta acordada.
Actividad 6-.
-
NOMBRE: Hago gimnasia con los labios.

70
MATERIAL: -
OBJETIVOS:
- Potenciar la presin labial.
Le diremos al alumno que se coloque delante de la profesora y que realice los ejercicios y
movimientos que esta vaya haciendo, es como el juego del espejo humano.
Los ejercicios que la profesora realizar sern diferentes movimientos con los labios por
ejemplo, llevar los labios de izquierda a derecha, subirlos para arriba y para abajo, abrir la
boca como si estuviese bostezando, cerrarla
-
VARIANTES:
Podemos hacer que el alumno prepare una sesin de gimnasia labial y que luego se la haga a
la profesora, es decir, la profesora es el reflejo del alumno y sta tendr que hacer lo que el
alumno haga y tenga previamente preparado.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS LINGUALES:
Actividad 1-.
-
NOMBRE: Te saco la lengua.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Adquirir el control y la fuerza lingual adecuados.
- Ejercitar la flexibilidad de la lengua.
Hacer ejercicios con el alumno en los que ste tenga que meter y sacar la lengua de la boca a
diferentes ritmos para favorecer de este modo la movilidad y la elasticidad de la misma.
-
VARIANTES:
71
Podemos proponerle al alumno que se intente tocar con la punta de la lengua la nariz.
Actividad 2-.
-
NOMBRE: Soy una moto.
MATERIAL: -.
OBJETIVOS:
- Potenciar la movilidad lingual.
El alumno deber de realizar el ruido que hacen las motos haciendo vibrar la lengua entre los
labios.
Como los objetivos en estas actividades son similares y como ya hemos explicado antes lo
ms importante es trabajar actividades de praxias labiales en el caso de nuestra alumna, a
continuacin expondremos a continuacin los objetivos generales y algunas actividades
expuestas de manera breve.
-
OBJETIVOS:
(*)Similares para todas las actividades que expondremos a continuacin:

- Adquirir el control tnico y fuerza lingual.
- Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual.
- Adquirir un buen dominio y flexibilidad lingual.
Actividades:
o
Masajear los labios con la lengua de manera que los movimientos sean verticales.
Recorrer el paladar con la punta de la lengua repetidas veces.
72
Presionar ambas mejillas con la punta de la lengua e ir alternando ambos

movimientos.
Morder la lengua primero doblada hacia arriba y luego doblada hacia abajo y as
sucesivamente
Intentar afinar la lengua con ayuda de los labios.
Intentar doblar la lengua hasta conseguir la forma de un tubo hueco.
Intentar poner la lengua ancha para que sta toque ambas comisuras.
ACTIVIDADES DE PRAXIAS MANDIBULARES:

Las expondremos del mismo modo que acabamos de hacer con las actividades de las praxias
linguales.
-
OBJETIVOS:
(*)Similares para todas las actividades que expondremos a continuacin:

- Conseguir la mnima, media y mxima amplitud de la mandbula.
- Conseguir mover y paralizar las mandbulas en los diferentes momentos segn
corresponda.
-
Actividades:
o
Hacer que el nio bostece.
Imitar la tos varias veces.
Hacer que el alumno pronuncie un fonema, como por ejemplo, el fonema /k/, varias
veces seguidas.
Intentar hacer ronquidos.
Articular las diferentes vocales varias veces seguidas.
Cerrar y abrir la boca repetidas veces una tras otra.
Masticar chicle e intentar hacer pompas con l.
Mover la mandbula de derecha a izquierda y viceversa repetidas veces.
Hacer como que mastica algo de manera muy brusca y pronunciada, es decir, como si
estuviera comiendo algo muy grande y tuviera la boca muy llena.
73
74
ACTIVIDADES
PARA MEJORAR
EL TONO LABIAL
ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL TONO LABIAL

Actividad 1-.
75
NOMBRE: Masajeo mis labios haciendo crculos.
MATERIAL: Los dedos corazn e ndice de cada mano.
OBJETIVOS:
Mejorar el tono labial.
Estirar el labio superior.
El
alumno
colocar
los
dedos
ndice y corazn en el labio

superior de la manera que se
indica
en
realizar
la
fotografa
movimientos
circulares en dicha posicin en

direccin de las agujas del reloj
y
viceversa
alternando
ambos
sentidos.
Debemos de tener cuidado de
que el nio no desplace los dedos, sino que los movimientos se deben de hacer todo el rato
con los dedos en el mismo lugar y nicamente se deben de mover haciendo los crculos para
masajear el labio de forma adecuada.
-
VARIANTES: Se puede realizar dicho ejercicio en las diferentes partes del labio (centro,
comisuras). Tambin se pueden realizar los masajes en el labio inferior.
Actividad 2-.
-
NOMBRE: Me convierto en gato.
MATERIAL: Los dedos corazn e ndice de cada mano.
76
OBJETIVOS:
Estirar el labio superior.
El
alumno colocar los dedos

ndice y corazn en el labio
superior de la manera que se
indica en la fotografa, de
forma que parezca que el
alumno
se
est
poniendo
bigotes.
El
dedo que se sita ms al centro
del
labio (el corazn), realizar

presin hacia los extremos de
manera que estire el labio superior.

Los movimientos que se realicen deben de ir siempre desde el centro del labio hasta las
comisuras del mismo.
-
VARIANTES: Se pueden realizar los estiramientos en el labio inferior de forma similar.
Actividad 3-.
-
NOMBRE: Saboreo un Chupa Chups.
77
MATERIAL: Un Chupa Chups.
OBJETIVOS:
Mejorar el tono de las mejillas.
Mejorar el tono del msculo buccinador.
El
alumno deber de introducir
el
Chupa Chups en el interior de
la
boca y deber de situarlo a un

lado de ella, haciendo presin
con
diferentes
(movimientos
movimientos
dibujando
crculos,
haciendo
movimientos ascendentes y
descendentes) en la cara
interna de la mejilla.
El alumno deber de ir alternando ambas mejillas de manera que ambas queden masajeadas.
-
VARIANTES: Cuando el alumno haga presin con el Chupa Chups, el profesor,
logopeda puede hacer presin en las mejillas desde fuera, con los dedos, venciendo la
resistencia que el nio hace...Tambin se puede sustituir el Chupa Chups por los propios
dedos del nio.
-
El nio puede hacer el ruido del descorchador con ayuda del dedo ndice, el nio debe
de introducirlo en la boca, hacer presin en las mejillas y sacarlo rpidamente.
Actividad 4-.
-
NOMBRE: Beso y sonro.
78
MATERIAL: Los dedos.
OBJETIVOS:
El
alumno debe de colocar los

dedos a ambos extremos de los
labios y hacer fuerza hasta
conseguir una gran sonrisa, tal
como se indica en la fotografa,
el
alumno deber de mantener esa

posicin
haciendo
fuerza,
estirando los labios hacia las

orejas, intentando mantener la
posicin en todo momento.
-
VARIANTES: Cuando el nio est realizando la actividad, le podemos proponer que
intente vencer la fuerza que est realizando con los dedos y que intente al mismo tiempo
poner la boca del pez, intentar poner los labios como para dar un beso, poner morritos
Actividad 5-.
-
NOMBRE: Tengo pico.
MATERIAL: Los dedos.

79
OBJETIVOS:
El
alumno debe de cogerse ambos

labios, el superior y el inferior, y
debe de apretarlos uno junto al
otro.
Debe de sujetar el labio superior
con
los dedos ndices y debe de

hacer presin con el labio
inferior que lo sujetar con los
dedos
pulgares
para
poder
conseguir la forma de un pico.

-
VARIANTES: Cuando el nio est realizando el ejercicio y est en la posicin que
indica la fotografa, podemos pedirle al nio que intente hacer ruidos para que as haga ms
presin en los labios y consiga ejercitar ms partes del mismo
Actividad 6-.
-
NOMBRE: Soy malabarista.
MATERIAL: Un lapicero.
80
OBJETIVOS:
El
alumno tiene que conseguir

sujetar un lapicero, bolgrafo,
pintura,
con
ayuda
nicamente de los labios.

Primeramente
deber
de
lapicero
entre
el
alumno
colocarse
el
el
espacio
comprendido entre la nariz y

el
labio
superior
posteriormente
deber
y
de
hacer fuerza con los labios

para poder sujetar de forma correcta el lapicero en dicha posicin evitando en todo momento
que ste se caiga.
-
VARIANTES: Podemos mandar al alumno que coloque la cabeza hacia atrs y ponga
morros de pez y sujete algo, no muy pesado, durante un tiempo determinado.
Actividad 7-.
-
NOMBRE: Me como un botn.
MATERIAL: Un botn grande y un trozo de hilo o lana.

81
OBJETIVOS:
Mejorar y favorecer la respiracin nasal.
Primeramente quien vaya a
realizar la actividad con el
alumno deber de introducir
el
hilo por los agujeros del

botn y tendr que hacer un
nudo. Adems tendremos
que
tener en cuenta el tamao
del
botn y de la boca del nio

para que ste pueda realizar
el
ejercicio correctamente.
El
alumno se introducir el
botn en la boca colocndolo entre los labios y los dientes y mientras el profesor agarrar el
extremo del hilo y tirar de l con pequeos tirones. El nio tendr que sujetar el botn en la
boca y evitar que ste se le caiga.
-
VARIANTES: Una vez que el nio tenga el botn en la boca podemos realizar diferentes
movimientos con el hilo, por ejemplo, moverlo hacia los lados, de arriba abajoas
conseguiremos que la actividad sea ms favorecedora y completa para todos los msculos de
los labios.
Actividad 8-.
-
NOMBRE: Me masajeo con mikado.
82
MATERIAL: Mikado.
OBJETIVOS:
Mejorar los movimientos realizados con la lengua.
Cogeremos un mikado y se lo
daremos al alumno, una vez
que
ste lo tenga le indicaremos
que
tiene que colocarlo en la enca
(tal
y como se muestra en la
imagen)
que
debe
de
realizar movimientos en los

que
describa crculos en dicho

lugar.
Le
indicaremos al alumno que
tambin debe de hacer fuerza en el labio para que as lo pueda ejercitar y as mejore su tono.
Una vez que el alumno ha realizado los masajes, podemos decirle que intente recoger el
chocolate, que se haya podido quedar, con ayuda de la lengua.
-
VARIANTES: Tambin podemos realizar esta actividad de la misma manera en el labio
inferior.
Actividad 9-.
-
NOMBRE: Como rasca!
83
MATERIAL: Un cepillo de dientes elctrico.
OBJETIVOS:
Mejorar la sensibilidad de los labios.

Cogeremos un cepillo de
dientes elctrico y se lo
daremos al alumno para que
ste se lo coloque en el
espacio situado entre la nariz
y el
labio
superior
realice
pequeos masajes mientras

que
ste da vueltas.
Le
indicaremos
que
debe
de
sentir el hormigueo que el

cepillo le produzca y que debe de intentar no separar los labios.
-
VARIANTES: En vez de un cepillo elctrico tambin podemos utilizar cualquier otro
objeto que vibre.
Actividad 10-.
84
NOMBRE: Esconde el botn.
MATERIAL: Un botn (no muy grande) y un trozo de hilo o lana.
OBJETIVOS:
Mejorar y favorecer los movimientos linguales y labiales.

Primeramente
el
alumno
debe de colocar el extremo

del
hilo en los dientes y a su vez

debe de apretar los labios
para as poder sujetar mejor
el
botn que tiene que quedar

colgando como se muestra
en
la fotografa.
El
nio tiene que conseguir

moviendo los labios y la
lengua, y sin ayuda de las
manos, subir lo mximo posible el botn hacia los labios para conseguir atraparlo.
-
VARIANTES: Tambin podemos utilizar un regaliz y que el nio intente metrselo en la
boca de la misma forma que hemos explicado anteriormente.
Actividad 11-.
85
NOMBRE: Hago pesas con los labios.
MATERIAL: Un palo de mdico (depresor lingual) y chapas de botellas, bolas de

plastilina, muecos...
OBJETIVOS:

Primeramente el alumno se
colocar el palo entre los
labios haciendo presin para
que
ste se sujete correctamente.

Iremos colocndole diversos
pesos a los lados, en este
caso chapas, tal y como se
muestra en la imagen,
iremos aumentndole el peso
medida que vaya superando
las
diferentes pruebas.
Una vez que los pesos estn colocados iremos contando hasta 10 para ver si el alumno los
aguanta, a medida que vaya superando los ejercicios de manera correcta, iremos
complicando ms la actividad como ya hemos mencionado anteriormente.
-
VARIANTES: Adems de ir aumentando el peso de ambos lados para dificultar ms el

ejercicio, tambin podemos ir aumentando la duracin de los mismos, pasar de contar 10
a 15,20
Actividad 12-.
86
NOMBRE: Cunto pesa la cuchara?
MATERIAL: Una cuchara y goma de borrar.
OBJETIVOS:

Primeramente el alumno se
colocar el extremo de la
cuchara en la boca y la sujetar
con
ayuda
de
los
labios,
concretamente con la parte

central de stos.
Una vez que el alumno la tenga
colocada, deber de mantenerla
colocada de forma horizontal
tal
y como se muestra en la
fotografa. Cuando el alumno consiga esta posicin, le colocaremos un peso (la goma) sobre
la cuchara y el alumno tendr que conseguir mantenerla de forma horizontal y equilibrada en
todo momento nicamente ayudndose con la fuerza que ejerza con los labios
Tendremos que indicarle que no puede adelantar ni mover la mandbula.
-
VARIANTES:
Podemos
aumentar
la
dificultad
del
ejercicio
progresivamente
aumentndole el peso que coloquemos sobre la cuchara y aumentando el intervalo de tiempo

que ha de mantenerlo en la posicin mandada.
Actividad 13-.
87
NOMBRE: Me como un mikado sin manos.
MATERIAL: Mikado.
OBJETIVOS:
Mejorar y favorecer los movimientos de la lengua y de los labios.
El
alumno se colocar en la boca
el
mikado
lo
sujetar
nicamente con la ayuda de

los
labios.
El
alumno
tendr
que
introducindolo
deglutindolo
ir
y
con
el
movimiento de los labios y

sin
ayuda de las manos. Tendr
que
tener cuidado de que ste no
se le caiga al suelo
Al finalizar el ejercicio se limpiar los restos de chocolate, que hayan podido quedar por los
labios, con ayuda de la lengua.
-
VARIANTES: Podemos utilizar otro tipo de alimentos como pueden ser palitos de pan,
regalices
Actividad 14-.
88
NOMBRE: Qu fuerza!
MATERIAL: Un palo de mdico (depresor lingual).
OBJETIVOS:
El
alumno se colocar el palo entre
las
encas y el labio superior y

ejercer con ayuda de ambas
manos fuerza hacia fuera como
se
indica en la imagen.
Tendremos que advertirle de
que
tiene que tener cuidado y de
que
debe de medir la fuerza que

ejerce
porque
sino
podra
hacerse dao
-
VARIANTES: Esta actividad la puede realizar de igual modo pero en el labio inferior, as
conseguiremos mejorar el tono muscular de todos los msculos, tanto superiores como
inferiores.
89
ACTIVIDADES DE
ARTICULACIN
90
ACTIVIDADES DE ARTICULACIN
Tras la aplicacin a la nia de un examen a la alumna, se ha detectado que tiene alterados los
fonemas /m/, /o/, /u/ y /p/. Para ello, vamos a utilizar una serie de ejercicios y actividades en
su intervencin con las que se pretende corregir esta alteracin. Marina no los elimina, sino
que los sustituye por otros y en ocasiones intenta reproducirlos pero no consigue hacerlo de
forma clara y correcta.
Actividad 1.
Aunque ya se le ha realizado un examen a la alumna para diagnosticar los fonemas que tiene
alterados, se realizar una actividad previa para asegurarnos de que son esos fonemas los que
estn afectados y que no haya ninguno ms.
Esta actividad consistir en que la profesora leer un cuento a la alumna y esta despus
deber contrselo con sus palabras. As la profesora detectar los problemas que hay en la
articulacin de los fonemas y donde se ha de realizar la intervencin.
OBJETIVOS
- Comprender una historia breve.
- Saber narrar con sus palabras una historia.
- Articular los fonemas de forma clara y precisa.
- Atender sin distracciones durante un periodo medio de tiempo.
MATERIALES
Puede ser necesario un cuento para ayudar al nio a recordar y comprenderle mejor al
apoyarse en los dibujos, pero depende de si la profesora lo considera necesario o no.
LUGAR
cuando sea un sitio tranquilo y cmodo en el que el nio pueda estar relajado y tranquilo.
DURACIN
El cuento no ha de alargarse ms de 5-7 min., para no perder la atencin del nio. Pero lo que
es la actividad completa puede extenderse durante 15 min., dependiendo del nio.
ACTIVIDADES DE LABIOS
Antes de comenzar a trabajar la articulacin con los fonemas que tiene alterados, se realizara
con la nia una serie de ejercicios de labios para mejorar su movilidad y fluidez de los
movimientos de los labios al articular los fonemas, ya que es una parte muy importante a
estimular debido a la intervencin quirrgica que se le realiz por el labio leporino superior.
Actividad 2.
Se pondr a la nia y la profesora en frente del espejo para realizar una serie de movimientos
con los labios y que pueda observar cmo se realizan estos junto a la profesora:
-
Llevar los labios juntos hacia delante y atrs.

Llevar los labios juntos hacia delante, abrir y cerrar (pescadito).
Llevar los labios juntos hacia la derecha.
Llevar los labios juntos hacia la izquierda.
Llevar los labios juntos de izquierda a derecha y viceversa.
91
Realizar los mismos movimientos anteriores pero con los labios abiertos.
Abrir y cerrar los labios cada vez ms deprisa manteniendo los dientes juntos.
Oprimir los labios uno contra otro, frecuentemente.
Bajar el labio inferior apretando bien los dientes.
Sostener un papel con los labios haciendo el profesor fuerza en el otro extremo del
papel.
Pasar objetos ligeros de un lado a otro con los labios.
Colocar los labios como para producir fonemas, empleando lminas.
Sonrer sin abrir la boca y posteriormente reir.
Sostener un lpiz con el labio superior a modo de bigote.
Abrir y cerrar la boca como si bostezara.
Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosin con los labios.
OBJETIVOS
-
Adquirir una mayor destreza articulatoria de los labios.

Realizar movimientos limpios y completos con los labios.
Adquirir la movilidad completa tanto del labio superior como del inferior.
MATERIALES
-
Un espejo, un lpiz, lminas de letras
LUGAR
En el aula interior ordinaria en el que se trabaja con la alumna, y donde se disponga de un
espejo.
DURACIN
Aproximadamente, 10 15 min.
92
ACTIVIDADES DE LENGUA
Al igual que anteriormente hemos indicado una serie de ejercicios a realizar en la
intervencin de forma frecuente para trabajar con los labios, tambin se trabajar la lengua
para conseguir el mayor rendimientos que se pueda hacer con esta en cuanto a los
movimientos para que se produzca una buena articulacin a la hora de hablar. Estos tambin
se han de realizar frente al espejo y junto a la profesora.
Actividad 3.
-
Sacar y entrar la lengua rpidamente.

Sacar la lengua ancha y entrarla.
Sacar la lengua en punta y entrarla.
Sacar la lengua ancha, ponerla en punta y entrarla.
Sacar la lengua en punta, ponerla ancha y entrarla.
Llevar la punta de la lengua hacia la comisura derecha.
Llevar la punta de la lengua hacia la comisura izquierda.
Llevar la comisura de la lengua de izquierda-derecha y viceversa.
Llevar la lengua alrededor de los labios.
Llevar la lengua entre los dientes y los labios alrededor de la boca.
Llevar la lengua hacia los dientes superiores.
Traer la lengua de atrs hacia delante del paladar.
Colocar la punta de la lengua en distintos puntos del paladar y voltearla a su
posicin (la profesora puede ayudar a la nia tocndole los distintos puntos del
paladar con una herramienta adecuada).
En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
Manteniendo la punta de la lengua apoyada detrs de los incisivos inferiores, sacar
la parte media de la lengua lo ms posible.
Colocar en la punta de la lengua un poco de azcar y deslizarla por el paladar, lo
ms atrs posible.
Hacer vibrar la lengua por dentro y fuera de la boca.
OBJETIVOS
-
Adquirir una mayor destreza en los movimientos con la lengua.

Mover de forma completa y hacia todos los lados la lengua.
Hacer un uso correcto de la lengua al hablar.
MATERIAL
-
Azcar, un espejo
LUGAR
En el interior del aula ordinaria de la nia en el que se realizan los ejercicios, y donde haya un
espejo.
93
DURACIN
Aproximadamente 10 15 min.
Ejercicios con ESPTULAS GUIALENGUAS
Las esptulas guialenguas producen, a veces, contracciones musculares. Por ellos, se deben
utilizar en sentido contrario. Si queremos que el nio tire la lengua hacia la derecha, la
empujaremos con la esptula plana hacia la izquierda.
Con estos ejercicios de resistencia al movimiento deseado se obtiene contracciones ms
fuertes de los msculos afectados.
Actividad 4.
Para hacer buen uso y estimulacin de la lengua utilizando esta herramienta es bueno realizar
ejercicios similares a los anteriores, solamente se hara ms fuerza para que la nia tenga que
hacer ms fuerza y estimule mejor la movilidad y la fuerza de la lengua, usando la profesora
la esptula como se ha indicado anteriormente para no causar daos
-
Mover la lengua a la izquierda.

Mover la lengua a la derecha.
Mover la lengua hacia arriba.
Mover la lengua hacia abajo.
Hablar con la lengua hacia la izquierda y la esptula.
Hablar con la lengua hacia la derecha y la esptula.
OBJETIVOS
- Mover de forma ligera la lengua.
- Emplear ms fuerza de la necesaria para mover la lengua
- Articular y emitir fonemas haciendo movimientos forzosos con la lengua.
MATERIAL
- esptula guialengua
LUGAR
En el aula ordinaria en el que se trabaja con la alumna.
DURACIN
No se debe emplear ms de 5-7 min. para no cansar demasiado a la alumna con los
movimientos costosos de la lengua.
Actividad 5.
La profesora y la nia se situarn frente a un espejo. Ahora la profesora deber articular los
fonemas a trabajar de forma lenta para que la nia se pueda fijar en la colocacin de la boca.
Una vez que vaya asimilando cada uno de los fonemas, la profesora ir introduciendo otros
junto a los primeros (mu-po-pu).
OBJETIVOS
-
Colocar la boca de forma correcta en la articulacin de los fonemas afectados.

94
Prestar atencin a su profesora en la realizacin de los ejercicios.

Repetir los movimientos de la forma ms clara y similar posible.
Asimilar esos movimientos para reproducirlos de manera individual.
Aplicarlo en la prctica de su lenguaje diario.
MATERIALES
Para esta actividad solamente es preciso un espejo, si puede ser de tamao amplio para que
haya mejor visin y colocado en la pared.
LUGAR
Esta actividad se ha de trabajar en el aula ordinaria de la nia, puesto que es donde se dispone
del espejo.
DURACIN
Al realizar la actividad no se han de emplear ms de 10 min. en ella, puesto que si no fuese
as se conseguira aburrir a la nia y que perdiese todo el inters y motivacin para realizar el
ejercicio de forma correcta y efectiva.
Lo que s se ha de hacer es repetir la actividad durante varias sesiones, yo recomiendo hacerlo
todos los das durante las primeras sesiones al comenzar la clase, para que vaya siendo ms
fcil de asimilar para la nia.
Actividad 6.
Esta actividad consiste en lo mismo que la anterior, pero ahora se pondrn el uno frente
al otro para que pueda fijarse mejor en los movimientos.
Puede realizarse siendo la profesora la que realiza los movimientos primero para que la nia
los imite, o siendo la nia la que realiza los movimientos primeros para que sea la profesora
la que los imita y as pueda ir evaluando su evolucin y saber cmo debe ir siguiendo su
intervencin.
OBJETIVOS
-
Repetir de forma correcta la articulacin de los fonemas a trabajar.

Asimilar los fonemas trabajados.
Identificar cada uno de los fonemas que est trabajando.
Saber llevar a la prctica la correcta articulacin de los fonemas.
MATERIALES
Para esta actividad no es preciso disponer de ningn material.
LUGAR
Esta actividad puede realizarse tanto en el aula ordinal de la nia, como en un espacio abierto
y tranquilo en el que se puedan acomodar y no haya distracciones.
DURACIN
95
La actividad, al igual que la anterior, no debe extenderse durante ms de 10 min., puesto que
si fuese as se perdera la atencin de la nia y el inters y motivacin.
Tambin es bueno que se realice al principio de las primeras sesiones para que llegue a
asimilar ms fcil la articulacin y le cueste menos ponerlo en prctica.
Actividad 7.
LA BOLSA MGICA
En una bolsa la profesora introducir papeles en los que escribir los nombres que contengan
aquellos fonemas que se van a intervenir. Adems del nombre, tiene que aparecer
representado el dibujo, puesto que la nia tiene 5 aos, y as su lectura no presente ninguna
dificultad.
Una vez que la nia vaya sacando los papeles, deber ir diciendo la palabra o nombre que
corresponda. En el caso en que la nia no pronuncie el fonema de forma correcta, la profesora
deber repetrselo correctamente, pero nunca corregirla, e incluso hacerlo mas de una vez
para ver si lo ha asimilado.
OBJETIVOS
- Reconocer sin problemas los objetos representados.
- Identificar la letra por la que empieza la palabra.
- Articular de forma correcta el fonema a trabajar.
MATERIALES
-
Una bolsa de plstico o un saco de tela, de color llamativo.

Fichas o papeles en los que aparezcan los objetos representados con su dibujo y con su
nombre escrito de forma correcta.
LUGAR
Esta actividad debe hacerse en su aula ordinaria.
DURACIN
La actividad no debe alargarse ms de 10 min., y dependiendo del inters del nio debe
acortarse o alargarse para no aburrirle.
Es una buena actividad para ir controlando su evolucin que se puede realizar durante las
sesiones a lo largo de la intervencin.
VARIABLE
Esta actividad tambin se puede realizar introduciendo en la bolsa objetos que estn, de
seguro, en el ambiente en el que se encuentra la nia para que as, tras reconocer el objeto,
pueda ir a buscarlo y cogerlo.
Por lo tanto, esta actividad con esta variacin puede realizarse tanto en el aula como en el
exterior haciendo uso de diferentes objetos.
Actividad 8.
Ponindose un bolgrafo en la boca, Marina deber contar lo que ha hecho ese fin de semana
o el da anterior sin poder tocarlo con los labios. Si algo no se le entiende bien le
preguntaremos nosotros con alguna pregunta en la que tenga que volver a efectuar la misma
respuesta o parecida, de manera que no parezca una correccin.
96
OBJETIVOS
-
Emitir de forma pausada y tranquila las palabras para manejar los fonemas.
Tener el control del bolgrafo a la vez que emite la palabra.
Pensar a la vez que emite la palabra para hacerlo de forma correcta.
Controlar al mismo tiempo el contenido del mensaje que quiere emitir y la correcta
articulacin y uso de las palabras apropiadas.
MATERIAL
- Un bolgrafo.
LUGAR
La actividad puede hacerse tanto en el interior de su aula ordinaria, como al aire libre en un
sitio tranquilo y cmodo que tambin la nia puede utilizar como recurso para elaborar su
mensaje o historia que vaya a contar.
DURACIN
La actividad no ha de prolongarse ms de 7-10 min. para que la alumna no se canse, tanto
fsica como mentalmente.
Actividad 9.
En una serie de palabras que ha preparado la profesora y ha escrito en papeles, la alumna
deber coger por azar una de ellas. Despus deber articular la palabra sin sonido para que la
profesora la adivine, y despus al revs para que sea la nia la que, a travs de la articulacin
de la palabra, la adivine.
OBJETIVOS
-
Emitir una correcta articulacin tanto del fonema a trabajar como de la palabra.
Reconocer los fonemas trabajados a travs de la vista sin necesidad de or el fonema.
Emitir el fonema de forma clara, de manera que los dems puedan identificarlo.
MATERIALES
-
Papeles con las palabras con las que se realiza la actividad.

Una bolsa o recipiente en el que introducir los papeles.
LUGAR
Esta actividad es mejor realizarla dentro del aula, para que as no haya ningn tipo de
distraccin y la nia pueda centrarse solamente en el reconocimiento de la palabra.
DURACIN
97
Para esta actividad no se deben emplear ms de 15 min., para que la motivacin de la nia por
la realizacin de los ejercicios no se pierda y no se pueda realizar la intervencin de forma
correcta y efectiva.
Actividad 10.
En el ordenador, mediante el proyector, se le proyectar a la nia una serie de animales u
objetos que emitan sonidos con los fonemas que se estn trabajando. A la par que se van
proyectando la nia debe ir reproduciendo tambin ese sonido.
Por ejemplo:
rana (cu-cu-cu-cu)
vaca (ummmmmmmmmmmmmmm)
pjaro (pio pio pio pio)
ANEXO
OBJETIVOS
-
Reconocer los animales de forma correcta.

Conocer el sonido que emite cada uno de los animales.
Emitir, al hacer el sonido del animal, los fonemas de forma correcta.
Reproducir los sonidos sin miedo a no saber hacerlo o por vergenza.
MATERIALES
- Un ordenador
- Un proyector
- Imgenes de los animales elaboradas por la profesora.
- Sonido del animal a reproducir por el ordenador una vez que la nia lo haya hecho
(optativo y recomendable).
LUGAR
Esta actividad se ha de realizar un aula en el que se disponga del material necesario: el
ordenador, el proyector y los altavoces.
DURACIN
La actividad durar el tiempo que tarde en verse los animales, que la profesora previamente lo
habr calculado en la elaboracin de la actividad.
En caso de ver que la nia pierde el inters por esta, se debera de cambiar de actividad.
Actividad 11.
La nia debe articular los fonemas que le diga la profesora, especialmente en los que tiene
dificultad, de manera corta y larga y de forma repetida.
Ejemplo:
- Po-po-po-po-po
98
- Pooooooooooo-pooooooooo-pooooooooo
- Mu-mu-mu-mu-mu
- Muuuuuuuuu-muuuuuuuuuuuu-muuuuuuuu
OBJETIVOS
- Controlar la articulacin y longitud de los fonemas que emite de manera consciente
y sin problemas.
- Emitir los fonemas de forma correcta de acuerdo a unas rdenes que la profesora la
da.
- Controlar el sonido de los fonemas.
MATERIALES
Para esta actividad no se precisa de ningn tipo de material.
LUGAR
La actividad puede realizarse tanto en el interior de su aula ordinaria, como al aire libre en un
sitio tranquilo y cmodo.
DURACIN
La actividad debe durar unos 7-10 min. aproximadamente, sin llegar a perder la motivacin
de la nia.
VARIABLE
Esta actividad, para que sea ms entretenida, una vez que la controla, se puede variar de
manera ms rpida para que el nio sea capaz de tener un manejo seguro de la longitud de los
fonemas y de la agilidad de cambio y control.
Actividad 12.
Ahora, siguiendo las mismas pautas que en la actividad anterior, la profesora tocar un
instrumento, por ejemplo la flauta, y, dependiendo del sonido que haga, la nia deber
articularlo de una forma u otra. Si la profesora da un soplido largo, la nia articular el sonido
hasta que deje de tocar (mo-mo-mo-mo-mo), dependiendo de cmo sea el sonido.
OBJETIVOS
-
Articular los fonemas de forma correcta.

Controlar la duracin del sonido.
Seguir un ritmo en la articulacin del fonema.
Saber variar la longitud y tiempo en la emisin de los fonemas.
MATERIAL
Para esta actividad es necesario el uso de instrumento de viento, por ejemplo la flauta.
LUGAR
Esta actividad es mejor realizarla en el interior de un aula para no perder sonido y no tener
ningn tipo de distraccin.
DURACIN
Puede prolongarse no ms de 10-12 min., aproximadamente.
99
Actividad 13.
Aqu se dificultar la actividad, puesto que se trabajarn los fonemas desde cualquiera que sea
su sitio en el que estn situados dentro de la palabra. Para ello, lo vamos a hacer con fichas o
bits en los que aparecern diferentes palabras que contengan los fonemas afectados, primero
de forma separada y despus de manera que estn combinados unos con otros. La profesora
ir ensendoselos a la nia y esta deber ir nombrndolos e, incluso, se le puede pedir que
nos diga su uso si lo sabe y si no la profesora se lo explicar.
ANEXO
OBJETIVOS
-
Emitir los fonemas alterados en cualquiera que sea su lugar en una palabra.
Explicar el uso que tiene un objeto con sus palabras.
Reconocer diferentes objetos a travs de imgenes.
MATERIAL
- Bits de inteligencia
LUGAR
En el aula ordinaria de la nia donde se trabaja.
DURACIN
Aproximadamente, 10 min. puesto que si se dedicasen mas se conseguira aburrir a la nia y
perder su inters y atencin.
Actividad 14.
Esta actividad ser igual que la anterior, pero ahora en vez de fijarnos en la situacin del
fonema alterado dentro de la palabra, nos fijaremos en palabras que contengan los fonemas
dentro de una frase. Puesto que la alumna an no tiene adquirida con fluidez la lectura, nos
podemos apoyar en las frases con los dibujos de las palabras que se incluyen en las oraciones.
Al igual que en la actividad anterior, estos pueden estar escritos en bits para mostrrselos a la
alumna, o tambin se puede hacer con el programa Powert Point y mostrrselo a travs del
proyector.
ANEXO
100
OBJETIVOS
-
Emitir los fonemas alterados sin dificultad al construir y decir una frase.
Hablar con fluidez al expresar frases largas.
MATERIALES
-
Bits de inteligencia en papel

Bits de inteligencia con el Powert Point
Ordenador y proyector
LUGAR
En el aula ordinaria de la alumna en el que se trabaja con ella, y donde se disponga de
ordenador y proyector si es necesario.
DURACIN
Se utilizaran unos 10 12 min. aproximadamente para trabajar esta actividad.
Actividad 15.
Con un diccionario de imgenes, se realizara una actividad en la que la alumna deber buscar
en las pginas que la profesora le indique las palabras que contengan en cualquier posicin de
esta uno o varios de los fonemas que tiene alterados y que la profesora ha mandado.
Ejemplo: - De la pgina 18 a la 26 busca palabras con las letras /m/ y/ o/.
Segn las vaya buscando, debe ir apuntndolas para despus leerlas a la profesora. Una vez
ledas y corregidas por esta, deber hacer frases que contengan estas palabras.
OBJETIVOS
-
Identificar en la forma escrita los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/.

Emitir los fonemas trabajados.
Construir oraciones a partir de una serie de palabras.
MATERIAL
-
Diccionario de imgenes.
Papel y lpices.
LUGAR
En el aula ordinaria en el que se trabaja con la alumna.
DURACIN
Durante los primeros 7 min. se buscaran las palabras, y despus se emplearan unos 5-7 min.
para la elaboracin de las oraciones.
101
Actividad 16.
La profesora y la alumna leern dos poesas que contengan un gran nmero de veces palabras
los distintos fonemas que se trabajan. Cada una de ellas trabajara mas una consonante, una
poesa la /m/ y la otra la /p/. Despus de haber ledo la poesa, la profesora y la nia la
comentaran, con una serie de preguntas, y despus tendr que hacer un dibujo y comentarlo.
Los pjaros no tienen dientes
Los pjaros no tienen dientes,
con el pico se apaan.
Los pjaros pescan peces
sin red ni caa.
Los pjaros, como los ngeles,
tienen alas.
Los pjaros son artistas
cuando cantan.
Los pjaros colorean el aire
por la maana.
Por la noche
son msicos dormidos
en las ramas.
Da pena ver un pjaro
en la jaula.
Timotea
Timotea
era buena y fea.
Timotea
duerme en la azotea.
La mam de Timotea
le dice que le lea.
Timotea,
la fea,
se pone a leer
-lee que te leey se le cambia la cara,
la crecen los ojos,
se convierte en guapa.
Y a Timotea,
la fea,
la nombran Miss Europea!
102
OBJETIVOS
-
Citar una poesa de forma clara sin tener problemas en los fonemas alterados.
Comentar el argumento de la poesa.
MATERIAL
- Las poesas y los lpices y papel para el dibujo.
LUGAR
En el aula ordinaria en el que se trabaja con la nia.
DURACIN
Durante 15 min. se debe trabajar la poesa y dar tiempo a que la nia realice el dibujo sobre
esta.
OBJETIVOS
-
Colocar la boca de forma correcta al articular el fonema.

Mover los labios sin dificultad al articular los fonemas alterados y al
hablar.
Adquirir mayor fuerza y movilidad de la lengua.
Adquirir mayor fuerza y movilidad de los labios.
Ejecutar los movimientos y colocacin de la lengua de forma correcta al
hablar.
Ejecutar los movimientos y colocacin de los labios de forma correcta al
hablar.
Imitar de forma correcta la colocacin de la boca.
Imitar los sonidos junto a otras personas.
Articular los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/ de forma correcta sin emitir el
sonido.
Emitir un fonema con un sonido corto o largo.
Articular los fonemas el mismo tiempo que un sonido que se
corresponda.
Aguantar la emisin del fonema acorde con otro sonido.
Controlar la longitud de las emisiones del fonema segn corresponda.
Articular los fonemas dentro de una palabra de forma correcta
cualquiera que sea su posicin.
Articular los fonemas de forma correcta y ordenada dentro de una frase
sin errores en ninguna de las palabras.
Reconocer los fonemas alterados de forma escrita.
Utilizar en el lenguaje los fonemas /m/, /p/, /o/ y /u/ de forma correcta.
DEGLUCIN
ATPICA
DEGLUCIN ATPICA
La deglucin es el mecanismo por el cual la saliva, lquidos, semislidos y slidos pasan de la
boca al estmago. A la alteracin en el mecanismo de la deglucin se le conoce con el nombre de
deglucin atpica, la cual es todo movimiento que se desencadena por la inadecuada actividad
lingual, generando: respiracin bucal, trastornos articulatorios, malformacin de las arcadas
dentaras, en el paladar, tambin se ve alterado el tono labial y la postura corporal general.
Con el pasaje de los alimentos de la cavidad bucal hacia la faringe se inicia el acto de la deglucin
que comienza por una serie de contracciones musculares que van de adelante hacia atrs,
empujando el alimento hacia el estmago.
El movimiento comienza en los labios y se dirige hacia la parte posterior de la cavidad bucal,
deslizndose el alimento sobre el dorso de la lengua para pasar en el momento de ser tragado, a las
fauces, las que estn limitadas por la parte posterior de la lengua, los pilares anteriores y el velo del
paladar. Una vez que el alimento pasa por las fauces el velo s eleva para cerrar la nasofaringe,
mientras que el hueso hioides y la laringe no slo ascienden sino que se dirigen hacia adelante.
La deglucin pasa por tres etapas:
1.
Prehensin: es la accin por la cual los alimentos son introducidos en la boca.
2. Masticacin: es una conducta motora bucal y compleja. La velocidad, direccin y forma del
ciclo de masticacin cambian con el tipo de oclusin y con el tipo de alimentos que se mastican. La
masticacin debe ser eficaz para asegurar la reduccin de alimento a una papila impalpable
formando as el bolo alimenticio que ser recibido a la lengua para su deglucin.
3. Deglucin propiamente dicha: es el acto coordinado por medio del cual el alimento previa
informacin del bolo alimenticio, es conducido de la boca al estomago.
Participan en la deglucin aproximadamente 30 msculos y 6 pares enceflicos.

La deglucin est presente desde la octava semana de gestacin siendo una funcin vital, pues es
necesaria para garantizar la supervivencia del individuo.
En definitiva, la deglucin atpica se caracteriza por:
a. Al inicio de la fase deglutoria la lengua se sita entre los incisivos, contactando con el labio
inferior.
b. Durante la deglucin existe un adelantamiento de la lengua con la mandbula abierta.
c. En reposo se crea un movimiento anterior de la lengua con la mandbula ligeramente abierta y
la punta entre o sobre los dientes anteriores. Es decir, normalmente tienen la lengua colocada
entre los dientes sin llegar a cerrar la boca del todo.
CARACTERSTICAS CLNICAS DE LA DELGUCIN ATPICA

1.
Presionamiento atpico de la lengua por interposicin lingual el cual puede ser anterior o
lateral.
2.
Movimiento de la cabeza al deglutir como compensacin de la elevacin del hueso hioides.
3.
Alteraciones en los fonemas l, n, t, d, s, z.
4.
Aumento en el volumen de la lengua.
5.
Aumento de salivacin y acumulacin de saliva en la boca.
6.
Dificultad para deglutir con los labios separados.
7.
Labio superior hipotnico, interposicin labial.
ACTIVIDADES
PARA CORREGIR
LA DEGLUCIN
ATPICA
ACTIVIDADES PARA CORREGIR LA DEGLUCIN ATPICA

Actividad 1.
Delante de un espejo observaremos la accin de la lengua cuando Marina pronuncia la T.
Lo haremos varias veces, durante muchos das y la guiaremos para que la lengua no toque los
dientes superiores sino que se coloque detrs de stos. Nos tendr que imitar.
OBJETIVOS
- Controlar que la posicin de la lengua sea la correcta.
- Imitar a su profesora en la colocacin de la lengua.
MATERIALES
Un espejo y unas sillas.
LUGAR
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min., pero no ms porque la nia se cansa
enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Actividad 2.
Observar delante de un espejo la accin de la lengua al pronunciar T y K. Hay que
trabajar el que la lengua se mueva hacia arriba en la t y cmo en la k la punta no puede
tocar los incisivos superiores.
OBJETIVOS
- Imitar a su profesora en la colocacin de la lengua.
MATERIALES
LUGAR
En una habitacin que no tenga muchos estmulos.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min.
Actividad 3.
Realizar el sonido Tsk, tsk murmurando, haciendo un sonido explosivo cuando la lengua
baja, siempre tocando detrs de los incisivos superiores. Hacerlo tambin delante de un
espejo.
OBJETIVOS
- Asimilar el concepto a travs de ensayo-error.
MATERIALES
LUGAR
En una habitacin que no tenga muchos estmulos.
DURACIN
Aproximadamente 5-6 minutos.
Actividad 4.
La alumna tiene que realizar chasquidos con la lengua y observar el movimiento ante el
espejo.
OBJETIVOS
- Observar el movimiento de la lengua en el espejo.
MATERIALES
Un espejo.
LUGAR
ejercicio.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-6 minutos.
Actividad 5.
Practicar un sonido similar al del estornudo. Observar dnde va la punta de la lengua y
comprobar que no se sita por delante de los dientes. Realizarlo delante de un espejo.
OBJETIVOS
-
Practicar un sonido que parezca un estornudo.

Controlar que la posicin de la lengua sea la correcta.
MATERIALES
Un espejo.
LUGAR
En cualquier habitacin tranquila.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5 minutos.
Actividad 6.
La alumna tendr que decir cha, cha, cha y tragar saliva. Decir tambin chu, chu, chu y
tragar.
OBJETIVOS

Intercalar en su respiracin cambios constantes de ritmos e intensidad.
Coordinar el movimiento de tragar saliva con hablar.
LUGAR
No importa.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 3-4 minutos porque la nia se cansar de estar
mucho tiempo haciendo lo mismo y diciendo lo mismo.
Actividad 7.
La paciente tiene que colocar la lengua en posicin n, juntar los dientes y tragar sin variar
la posicin inicial de la lengua.
OBJETIVOS
-

Mantener la posicin inicial de la lengua.
Conseguir tragar teniendo la lengua en posicin n.
LUGAR
En una habitacin que no tenga muchos estmulos para la nia.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5 minutos.
Actividad 8.
Tomar un pequeo sorbo de agua, despus juntar los dientes sin tensar los labios y
manteniendo la puta de la lengua en su sitio y tragar.
OBJETIVOS
-

Tragar manteniendo la lengua en la posicin correcta.
Intentar no tensar los labios al juntar los dientes.
MATERIALES
Vaso de agua.
LUGAR
No es importante.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 3 minutos, en los que la nia pueda hacer el
ejercicio de tragar pequeos sorbos de agua como unas 6-8 veces.
Actividad 9.
Colocar un trocito de miga de pan en la punta de la lengua, llevarlo hacia la posicin n y
mantenerlo ah sin que se caiga mientras se abre y se cierra la boca.
OBJETIVOS
-
Mantener la lengua en la posicin de n

Asimilar el concepto a travs de ensayo-error.
Abrir y cerrar la boca manteniendo la miga de pan.
MATERIALES
Miga de pan.
LUGAR
En una habitacin cualquiera, si tiene espejo mejor.
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 2-3 minutos.
Actividad 10.
La alumna tendr que hacer grgaras con agua durante 15 segundos dos veces al da.
OBJETIVOS
-

Conseguir la concentracin necesaria para poder hacer las grgaras sin ahogarse.
Colocar el cuello y la lengua en la posicin exacta para hacer grgaras.
MATERIALES
Vaso de agua
LUGAR
En el bao.
DURACIN
Se har dos veces al da durante 15 segundos cada vez.
Actividad 11.
La alumna tendr que colocarse en la boca un caramelo del tamao de una Juanola,
mantenerlo en la lengua hasta que se deshaga y tragar. En el momento de tragar se tendr que
tirar del labio inferior y nosotros observaremos que si se endurece el labio al tragar (no se
debe) o si la lengua se intenta interponer entre los dientes (no tiene que sacar la punta de la
lengua de su sitio).
OBJETIVOS
-
Colocar la lengua en la posicin exacta para hacer una deglucin.

Realizar la deglucin tranquilamente.
Evitar endurecer el labio inferior al tragar el caramelo.
MATERIALES
Caramelo.
LUGAR
Es indiferente.
DURACIN
Una vez al da con un caramelo pequeo.
Actividad 12.
Con una pajita la alumna tendr que beber alimentos lquidos y pastosos (yogures, purs).
La pajita se colocar en el centro y hacia atrs en el paladar.
OBJETIVOS
- Controlar la respiracin y la deglucin.
- Colocar la lengua en el centro y atrs en el paladar.
MATERIALES
Alimentos primero lquidos y luego pastosos, vaso y pajita.
LUGAR
Es indiferente.
DURACIN
Lo que dure medio vaso de lquido en tragar haciendo pausas largas entre trago y trago.
Actividad 13.
Con la boca abierta utilizaremos una jeringuilla sin aguja, la llenaremos de agua y le
tiraremos un chorro de agua en la boca de la alumna apuntando hacia la faringe, para que ella
pueda tragar con la boca abierta, elevando la base de la lengua.
OBJETIVOS
-

Controlar la respiracin.
Mantenerse atenta a cuando la profesora dispare para no ahogarse.
MATERIALES
Jeringuilla sin aguja, agua y una silla.
LUGAR
DURACIN
Este ejercicio puede realizarse durante unos 5-7min., pero no ms porque la nia se cansa
enseguida y hay que cambiar constantemente de actividad.
Actividad 14.
La alumna se colocar un trocito de oblea en la punta de la lengua y lo llevar a las arrugas
del paladar. Haciendo esto, los labios quedan separados y los bordes de la lengua apoyados en
los molares superiores. Tendr que succionar saliva sin adelantar la lengua y tendr que hacer
esto hasta que se deshaga la oblea.
OBJETIVOS
- Succionar saliva sin adelantar la lengua.
- Colocar la lengua en la posicin correcta.
- Poner la oblea en la punta de la lengua y llevarla hasta el paladar.
- Controlar los tragos de saliva mientras se est con la oblea en la lengua
deshacindose.
MATERIALES
Una oblea.
LUGAR
Es indiferente
DURACIN
Hasta que se deshaga la oblea.
Actividad 15.
Se puede hacer el mismo ejercicio que el anterior pero esta vez con algo que cueste ms
deshacer, como una miga de pan. Hay que hacer como para decir el fonema n y
mantenerlo en el mismo sitio mientras la alumna abre y cierra la boca. Hacerlo 10 veces.
OBJETIVOS
- Succionar saliva sin adelantar la lengua.
- Colocar la lengua en la posicin correcta.
- Poner la miga de pan en la punta de la lengua y llevarla hasta el paladar.
- Controlar los tragos de saliva mientras se est con la oblea en la lengua
deshacindose.
- Abrir y cerrar la boca manteniendo la miga de pan en la punta de la lengua.
MATERIALES
Miga de pan.
LUGAR
Es indiferente.
DURACIN
Hasta que se deshaga la miga de pan.
Actividad 16.
Masticar un trozo de galleta mientras la lengua se mantiene pegada en las arrugas del paladar
(alvolos) y hay que morder con la boca cerrada y abierta.
OBJETIVOS
-

Mantener la galleta en la boca mientras se abre y se cierra la boca.
Controlar la respiracin y la deglucin.
Realizar una masticacin coordinada.
MATERIALES
Una galleta
LUGAR
ejercicio y se pueda ahogar.
DURACIN
Hasta que haya masticado la galleta y se la trague.
Actividad 17.
La alumna tendr que comer una manzana primero en trocitos muy pequeos y a medida que
su deglucin vaya mejorando los trozos sern ms grandes.
OBJETIVOS
-

Controlar la respiracin y la deglucin.
Realizar una masticacin coordinada.
MATERIALES
Una manzana.
LUGAR
Es indiferente.
DURACIN
Este ejercicio durar hasta que se coma la manzana. Se realizar varios das.
PARTE III:
ANEXOS
ANEXO
ACTIVIDADES
ARTICULACIN:
Actividad 16
LLORAR
ALEGRA
SUSTO
CANSANCIO
ANEXO
ACTIVIDADES
ARTICULACIN:
Actividad 1O
ANEXO
ACTIVIDADES
ARTICULACIN:
Actividad 13
MELOCOTN
CAMIN
CAMISETA
LMPARA
PATO
PAYASO
LUPA
PAN
PANTERA
OVEJA
HORMIGA
HELICPTERO
POLLITO
HUEVO
ESTUCHE
AUTOBS
UA
MUECA
ANEXO
ACTIVIDADES
ARTICULACIN:
Actividad 14
NOTICIA
NOTICIAS IMBABURA
Operaciones gratuitas de labio leporino
Otavalo. Hay 20 pacientes inscritos para formar parte de las operaciones de labio leporino y
paladar hendido que se desarrollarn, del 19 al 23 de enero, en el hospital San Luis de Otavalo
(HSLO), como un aporte de la fundacin extranjera Operacin Esperanza.
Los pacientes provienen de algunas provincias del pas, pues los beneficiarios no slo deben ser
otavaleos. Adems, las autoridades del HSLO hicieron un llamado para que las personas
interesadas reserven su cupo, antes del 18 de enero, fecha donde se realizar el chequeo
prequirrgico.
En enero del ao pasado, Operacin Esperanza realiz una intervencin similar, la cual tuvo gran
acogida. Se sabe, tambin, que la fundacin correr con los gastos de hospedaje para las
personas que vienen de otras ciudades.
Jos Tern, director del hospital, inform que la casa de salud aporta con el espacio fsico,
quirfanos, personal necesario y ciertas medicaciones, pues todo ser gratuito para los
pacientes.
Explic que, debido a la reforma que atraviesa el sector de la salud, los mdicos forneos que
llegan con misiones al pas, deben avalar su trabajo en el Ministerio de Salud Pblica (MSP). Este
trmite ya se realiz y ya cuentan con la aprobacin.
Asimismo, dijo que no existen lmites en cuanto al nmero de pacientes, pero se tomar en
cuenta la complejidad de la intervencin.
A nivel privado, este tipo de cirugas tiene un costo que bordea entre los dos y cuatro mil
dlares.
ANTECEDENTES
Operacin Esperanza hace presencia por 20 aos en las campaas de ciruga plstica facial,
reconstruccin de labio leporino, paladar hendido y deformaciones de la nariz, en el Ecuador.
En este tiempo han realizado al menos mil 500 operaciones
Est prevista la llegada de al menos 10 profesionales de la salud.
ANALISIS
Ignacio Bastidas, mdico especialista
Labio leporino y paladar hendido, generalidades
De todos los defectos congnitos, el labio leporino y paladar hendido es uno de los ms comunes.
Actualmente son anomalas que afectan a uno de cada 700 nios, recin nacidos.
Por lo general en todos los casos de labio leporino y de paladar hendido es necesaria una ciruga,
pues una hendidura, por ms pequea que sea, necesita ser cerrada.
Cuando se habla de labio leporino, se dice que es una anomala en la que el labio no se forma
completamente durante el desarrollo fetal, mientras que el paladar hendido es un defecto
congnito que se presenta con una hendidura o apertura slo en el paladar superior.
Normalmente, una ciruga de esos problemas se hace entre los nueve y 18 meses de edad, y
antes de los 2 aos de edad y, por esta razn, es ms complicada y puede causar ms molestias
que la ciruga de labio leporino.
En esta intervencin, el cirujano realiza una reparacin del paladar de forma que el paciente
pueda comer y aprenda a hablar normalmente. En ocasiones, es necesaria una segunda o tercera
operacin, esto depende de la complejidad del caso.
http://www.lahora.com.ec/frontEnd/main.php?idSeccion=822405
http://www.diariolaprimeraperu.com/online/locales/san-juan-de-dios-canceloprograma_30659.html
EL BUQUE HOSPITAL AFRICA MERCY, EN TENERIFE
La medicina que se mide en nudos

La atencin sanitaria es un servicio bsico, indispensable, pero escaso o nulo
para la mayora de los habitantes del mundo. En medio de ese mar de
injusticias y desamparo, algunos se atreven a hacer algo por cambiar.
Intervenciones sencillas pero que para muchos son inalcanzables, ese es el
inmenso regalo que navega a bordo del Esperanza de frica.
23:00
El Esperanza de frica est atracado en el

Muelle Sur. delia padrn
Un inmeso hospital flotante, eso es

lo que pueden atisbar estos das los
curiosos que se asomen hasta el
Puerto de Santa Cruz. Justo en el
mismo Muelle Sur, un lugar
reservado para los grandes cruceros
que hacen escala en la Isla y que
ahora sirve de descanso para una
nave de la esperanza, el frica Mercy o Esperanza de frica.
Recin llegados de su ltima misin humanitaria en Liberia, la tripulacin de este
barco (con cerca de 350 personas) pasa unos das de descanso en el puerto
tinerfeo mientras pone a punto sus instalaciones y recoge abituallamiento.Su
prximo destino, anunci Rick Menzie, portavoz de la asociacin Naves de
Esperanza, "ser la Repblica de Benin y durar cerca de diez meses".
Mientras, los tripulantes de la nave recibieron ayer una visita de una comitiva que,
encabezada por la Consejera de Sanidad del Gobierno de Canarias, Mercedes
Rolds, aprovech para conocer ms de cerca la labor humanitaria desempeada
por esta ONG que, desde 1978 hasta hoy, ha realizado e ms de 35.000 cirugas y
beneficiado a cerca de 1,9 millones de personas en pases en vas de desarrollo.
En la nave, anunciaron los representantes de la ONG y del Gobierno de Canarias, ha
trabajado tambin un mdico canario. Se trata, en concreto, del cirujano pedritrico
Jose Uroz Tristn, que recibi un permiso especial del Servicio Canario de Salud
(SCS) para participar en misiones humanitarias internacionales.
Mercedes Rolds, que subi a bordo acompaada por el director del SCS, Guillermo
Martinn, aprovech para saludar a los voluntarios que se encontraban a bordo y
conocer las instalaciones del frica Mercy. "Tenamos especial inters en conocer la
inmensa labor que se est realizando en este buque. El doctor Uroz Tristna ha
realizado, en estos meses a bordo del Esperanza de frica, 1.290 operaciones a
nios y estamos encantados en poder participar en este proyecto.Desde el SCS
hemos facilitado a los tripulantes que puedan hacerse una revisin mdica en
nuestros centros y, adems, hemos donado material mdico-quirrgico a la
organizacin", indic la consejera.
Ciegos que podran ver
El Esperanza de frica, de 16.572 toneladas, se incorpor a la flota de la ONG en
1999. Dispone, informaron los representantes de la ONG, de seis quirfanos y un
pabelln de 80 camas, en el que se ingresa a los pacientes que han sido
diagnosticados previamente. A bordo se dispensan cuidados mdicos y quirrgicos

gratuitos contra la ceguera, deformidades (tumores, anomalas congnitas, labio
leporino, lepra, quemaduras) o lesiones, adems de impulsar proyectos de
desarrollo comunitario, como la construccin de hospitales, clnicas, centros de
formacin y viviendas. Otras de sus misiones es la ayuda a los desplazados y
hurfanos, a travs de la reintegracin familiar o la alfabetizacin. "La vida es muy
difcil para todos en estos pases pero an lo es ms para las personas enfermas",
explic uno de los responsables del proyecto, Rick Menzie. "Se calcula, por ejemplo,
que en el continente africado a cercal de 20 millones de ciegos que podran llegar a
ver con una simple operacin de cataratas. Otro ejemplo son las mujeres, algunas
pasan hasta tres o cuatro das para dar a luz porque no existe ningn tipo de
atencin sanitaria. Muchas veces los nios mueres y, otras, ellas terminan con
lesiones que les causan incontinencia y produce el rechazo de sus comunicades",
concluy Menzie.
http://www.laopinion.es/secciones/noticia.jsp?
pRef=2008123000_9_190496__Sociedad-medicina-mide-nudos
AsistelaSeoraVanessadeMoreiraa
posadaenelHospitaldelNio
En un ambiente lleno de alegra y convivencia, la seora Vanessa de Moreira, Presidenta
del DIF y Voluntariado Coahuila, particip en la posada que se organiz para los
menores que se encuentran internados o en consulta en el Hospital del Nio Doctor
Federico Gmez Santos en Saltillo
18/Dic/2008
La esposa del Gobernador Humberto Moreira entreg a los nios bolsitas de
dulces y juguetes.
La posada, organizada por el DIF Coahuila, el Voluntariado de la Secretara de
Salud y el Hospital del Nio, estuvo amenizada por la Estudiantina Pequea de
Saltillo, formada por nios de diversas escuelas de la ciudad, y por integrantes
de Cuento con tu Risa, quienes llevaron alegra a los pequeos.
Acompaada de Fernando Gaytn Ramrez, director del nosocomio, la seora
Vanessa de Moreira entreg a los pequeos integrantes de la estudiantina, el
Rosetn del Hospital del Nio, en reconocimiento a su participacin en la

posada.
Beb es beneficiado con ciruga dentro de Unidos Por Una Sonrisa
En la convivencia en el hospital particip la seora Elena Luis Gonzlez,
acompaada de Diego Estrada Luis, de cuatro meses.
La madre de familia seal que en das pasados en el Hospital del Nio el
menor fue operado de labio leporino con el apoyo del programa Unidos por una
Sonrisa, impulsado por la seora Vanessa de Moreira.
Est muy bien estos apoyos porque hay gente que no tiene los recursos para
pagar estas cirugas; est muy bien que ayuden a los nios porque mucha
gente si les hace el feo, pero ya no, ya que el nio va a tener otra forma de
vida, extern la ama de casa, que tiene su domicilio en Saltillo.
http://www.info7.com.mx/noticia.php?id=68937&secc=11

Trabajo Disglosia

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DISGLOSIA:

PARTE II: INTERVENCIN

LABIALES: El trastorno de la Labio leporino

posicin de las piezas dentarias Herencia

lengua nos encontramos con una

orgnicas del paladar seo y del

Los niveles de gravedad en la

relacin directa con el grado de

EVALUACIN DEL CONTEXTO

Fisura del labio inferior.

Neuralgia del Trigmino.

Labio leporino de forma unilateral incompleta, es decir, presenta una hendidura

Viven en un chalet de 4 plantas.

Labio leporino unilateral completo, es decir, que la hendidura nicamente se

Las condiciones de habitabilidad son adecuadas.

Labio leporino bilateral completo, es la ms grave de todas ya que presenta una

La casa est situada en una urbanizacin de nivel econmico medio-alto en un

ACTITUD Y CONOCIMIENTO DE LA DISCAPACIDAD

rea perceptivo cognitiva:

rea de comunicacin y lenguaje:

rea afectivo social:

Nivel de competencia curricular:

En el momento inicial, el nivel de competencias curriculares de la alumna en las reas

(LECTURA MECNICA DEFICIENTE Y LECTURA COMPRENSIVA MUY

No se centran solamente en su hijo descuidando al resto de personas del ncleo

Presenta alteraciones dislxicas en ortografa natural, observndose en copia,

No ha habido ninguna incidencia como cambio de vivienda, relaciones sociales o

CONTEXTO ESCOLAR AMPLIO. CENTRO

CONTEXTO ESCOLAR CONCRETO. AULA

1. VARIABLES ESPACIALES Y MATERIALES

La comunicacin con los padres se realizar por medio del tutor.

Conseguir que la alumna se relaje.

Aparato de msica y msica.

Recibir la atencin de la alumna.

Controlar el ritmo pausado de una respiracin nasal.

Tener un manejo suelto con su respiracin nasal.

Controlar una respiracin a una mayor intensidad.

Intercalar en su respiracin cambios constantes de ritmos e intensidad sin presentar

Ahora se acompaar a la respiracin con movimientos de las extremidades superiores, tanto

Controlar de manera total su respiracin.

Controlar la inspiracin nasal rpida.

Controlar el ritmo pausado por la nariz y por la boca.

Fomentar en la alumna el afn de superacin.

Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.

Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.

Controlar el ritmo del soplo y la intensidad del mismo.

El nico material necesario para esta actividad ser un chicle.

Sentir el rozamiento de un objeto por la cara.

Diferenciar las distintas partes del cuerpo.

Desarrollar la sensibilidad de la alumna en toda la cara.

Diferenciar los diferentes tipos d texturas.

Sentir el efecto del exfoliante por toda cara.

En esta siguiente actividad ya nos centraremos un poco ms en el labio operado de la alumna,

Sensibilizar la zona de los labios afectada.

Desarrollar la sensibilidad de la zona afectada en la alumna.

Aumentar la sensibilidad de la alumna e la zona afectada.

Desarrollar la sensibilidad en todos los puntos de la boca

Desarrollar la sensibilidad de los labios al palpar.

ACTIVIDADES DE PRAXIAS BUCO-FONATORIAS

ACTIVIDADES DE PRAXIAS LABIALES:

NOMBRE: Soy un globo.

NOMBRE: Sonro sin ensear los dientes.

NOMBRE: Sonro y hablo.

Podemos complicar ms la actividad si le mandamos al alumno leer frases sencillas mientras